第一篇：情感心理學(xué) 期末考試 答案 98 分

一、單選題（題數(shù)：50，共 50.0 分）1“大易不卜”出自（）。1.0 分 A、《論語(yǔ)》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《周易》 我的答案：D 2下列哪一項(xiàng)不是君子三畏的對(duì)象。（）1.0 分 A、天命 B、鬼神 C、科技 D、大人

我的答案：C 3憤怒的產(chǎn)生與（）有關(guān)。1.0 分 A、死之本能 B、欲望受阻 C、求生本能 D、恨之本能 我的答案：B 4在科學(xué)領(lǐng)域中，（）是認(rèn)知的焦點(diǎn)。1.0 分 A、無(wú)法控制的自然 B、引發(fā)喜樂(lè)的對(duì)象 C、未知的對(duì)象 D、恐懼的對(duì)象 我的答案：D 5男女雙方講求門當(dāng)戶對(duì)體現(xiàn)了愛情（）原則。1.0 分 A、文化 B、自然 C、社會(huì) D、地位

我的答案：C 6下列哪一項(xiàng)不是人類與自然二元對(duì)立的產(chǎn)物。（）1.0 分 A、環(huán)境污染 B、能源危機(jī) C、生態(tài)危機(jī) D、以上各項(xiàng)都不是 我的答案：D 7下列哪一項(xiàng)情感屬于關(guān)系型情感？（）1.0 分 A、憤怒 B、恐懼 C、嫉妒 D、絕望

我的答案：C 8“存在就是虛無(wú)”是（）的觀點(diǎn)。1.0 分 A、黑格爾 B、魯迅 C、薩特 D、胡適

我的答案：C 9“靜觀才能悟道”是（）的觀點(diǎn)。1.0 分 A、道教 B、儒教 C、佛教 D、天主教

我的答案：A 10下列哪一位人物最具有懷疑精神。（）1.0 分 A、劉備 B、曹操 C、孫權(quán) D、關(guān)羽

我的答案：B 11對(duì)于強(qiáng)者的崇拜，最早起于（）。1.0 分 A、英雄 B、神靈 C、自然 D、偶像

我的答案：C 12（）的人榮譽(yù)感強(qiáng)，對(duì)自我的期望值也高。1.0 分 A、至善 B、驕傲 C、謙虛 D、敏感

我的答案：B 13農(nóng)業(yè)社會(huì)主義是（）對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。1.0 分 A、恩格斯 B、馬克思 C、列寧 D、斯大林

我的答案：C 14一切情感的基礎(chǔ)是（）。1.0 分 A、喜樂(lè) B、憤怒 C、同情 D、哀傷

我的答案：C 15下列哪一種情感的社會(huì)性最強(qiáng)?（）1.0 分 A、親情 B、友情 C、鄉(xiāng)情 D、愛情

我的答案：B 16下列哪一項(xiàng)不是道家的追求？（）1.0 分 A、虛靜 B、坐忘 C、心齋 D、淡泊

我的答案：D 17情感哲學(xué)是以研究（）為中心的一門學(xué)科。1.0 分 A、情感世界 B、情感規(guī)律 C、情感價(jià)值 D、情感變化 我的答案：B 18（）是保證婚姻穩(wěn)定的前提。1.0 分 A、文化規(guī)則 B、社會(huì)規(guī)則 C、生物規(guī)則 D、以上各項(xiàng)都不是 我的答案：B 19下列哪一項(xiàng)不是學(xué)校情感教育的形式。（）1.0 分 A、語(yǔ)文教育 B、道德教育 C、藝術(shù)教育 D、體育教育 我的答案：D 20同事是因?yàn)椋ǎ╆P(guān)系而產(chǎn)生的情感。1.0 分 A、血緣 B、地緣 C、事緣 D、以上各項(xiàng)都不是 我的答案：C 21下列哪一種原因引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)最慘烈？（）1.0 分 A、經(jīng)濟(jì) B、宗教 C、政治 D、道德

我的答案：B 22下列哪一項(xiàng)是情感的個(gè)體目標(biāo)。（）1.0 分 A、幸福生存 B、人性生存 C、詩(shī)意生存 D、和諧社會(huì) 我的答案：A 23有等差的愛是（）。1.0 分 A、慈愛 B、博愛 C、仁愛 D、敬愛

我的答案：C 24下列哪一項(xiàng)不是學(xué)校情感教育的形式。（）1.0 分 A、語(yǔ)文教育 B、道德教育 C、藝術(shù)教育 D、體育教育 我的答案：D 25（）是以自然為基礎(chǔ)的情感，擴(kuò)大化為愛國(guó)主義和民族情感。1.0 分 A、親情 B、友情 C、鄉(xiāng)情 D、愛情

我的答案：C 26獲得怡然的方法是（）。1.0 分 A、感性分析 B、脫敏療法 C、自我實(shí)現(xiàn) D、理性分析 我的答案：C 27（）是情感認(rèn)知的基礎(chǔ)。1.0 分 A、個(gè)體體驗(yàn) B、個(gè)體感觀 C、個(gè)體感受 D、心靈感知 我的答案：A 28下列哪一種情感應(yīng)該遵循個(gè)人事務(wù)自主的原則。（）0.0 分 A、鄉(xiāng)情 B、友情 C、婚姻 D、親情

我的答案：D 29下列哪種情感是厭憎情感的一種。（）1.0 分 A、淡漠 B、嫉妒 C、自卑 D、超脫

我的答案：B 30中國(guó)飲食美學(xué)中滋味之最是（）。1.0 分 A、辣 B、甜 C、淡 D、苦

我的答案：C 31（）階段是孩子的心理開始成熟的時(shí)期。1.0 分 A、初中 B、小學(xué) C、大學(xué) D、高中

我的答案：D 32（）敘說(shuō)做人的痛苦，人生的艱辛，是悲觀主義的代表。1.0 分 A、黑格爾 B、叔本華 C、尼采 D、費(fèi)爾巴哈 我的答案：B 33劉備、關(guān)羽、張飛三人結(jié)成的友誼屬于（）朋友。1.0 分 A、知音 B、事業(yè) C、酒肉 D、以上各項(xiàng)都不是 我的答案：B 34下列哪一項(xiàng)本能與恐懼無(wú)關(guān)。（）1.0 分 A、恨之本能 B、愛之本能 C、生之本能 D、死之本能 我的答案：A 35（）是第三級(jí)層體驗(yàn)，是在其他情感基礎(chǔ)上形成的。1.0 分 A、尊敬 B、寧?kù)o C、淡漠 D、遺憾

我的答案：D 36李漁認(rèn)為葷食之最是（）。1.0 分 A、魚 B、貝 C、羊肉 D、蝦

我的答案：D 37下列哪一項(xiàng)行為沒(méi)有違背生態(tài)倫理。（）1.0 分 A、熊貓型垃圾箱 B、動(dòng)物托著裝肉的盤子 C、飼養(yǎng)寵物狗 D、老虎的標(biāo)簽 我的答案：C 38法制產(chǎn)生于（）。1.0 分 A、慈愛 B、敬愛 C、仁愛 D、博愛

我的答案：D 39下列哪一項(xiàng)不是世界四大文化體系之一。（）1.0 分 A、中國(guó)文化 B、印度文化 C、阿拉伯文化 D、意大利文化 我的答案：D 40下列哪一種情感是積極的情感。（）1.0 分 A、憎恨 B、憤怒 C、恐懼 D、仁愛

我的答案：D 41破除迷信的利器是（）。1.0 分 A、對(duì)偶像崇拜 B、對(duì)神靈的祈禱 C、加強(qiáng)科學(xué)認(rèn)識(shí) D、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐 我的答案：C 42現(xiàn)代情感結(jié)構(gòu)模式是以（）為基礎(chǔ)。1.0 分 A、淡漠 B、科學(xué) C、感性 D、理性

我的答案：D 43（）是人性發(fā)展過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。1.0 分 A、思想 B、道德 C、心理 D、情感

我的答案：D 44恐懼的最低的層次是（）。1.0 分 A、敬畏 B、憂患 C、恐怖 D、驚悚

我的答案：C 45下列哪一項(xiàng)是簡(jiǎn)單而強(qiáng)烈的情感。（）1.0 分 A、淡漠 B、寧?kù)o C、尊敬 D、恐懼

我的答案：D 46下列哪些人是由于同情和補(bǔ)償被塑造成的神？（）A、孔子 B、屈原 C、媽祖 D、雷鋒

我的答案：B 47（）是情感認(rèn)知的階段。1.0 分 A、體驗(yàn) B、感悟 C、激情 D、智慧

我的答案：B 48下列哪一項(xiàng)不是情感的群體目標(biāo)。（）1.0 分 A、幸福生存 B、人性生存 C、詩(shī)意生存 D、和諧社會(huì) 我的答案：B 49宗教的萌芽出現(xiàn)于對(duì)（）的崇拜。1.0 分 A、1.0 分 英雄 B、神靈 C、自然 D、偶像

我的答案：B 50中國(guó)的人生觀是講求儒教和（）互補(bǔ)的人生觀。1.0 分 A、基督教 B、道教 C、禪宗 D、天主教

我的答案：B

二、判斷題（題數(shù)：50，共 50.0 分）1道德情感可以提升情感理性和情感智慧。（）1.0 分 我的答案： √

2在人前哭鬧是一種處于弱勢(shì)的表現(xiàn)。（）1.0 分 我的答案： ×

3憂愁是一種中性色彩的復(fù)雜高級(jí)情感，任何時(shí)候都可以表達(dá)，不受年齡影響。（）1.0 分 我的答案： ×

4城市中的孩子可以體驗(yàn)到真正的自然。（）1.0 分 我的答案： ×

5經(jīng)濟(jì)情感是群體情感機(jī)制化的表達(dá)，往往以激情的形式表達(dá)出來(lái)。（）1.0 分 我的答案： ×

6不論文化是否相同，人們對(duì)恐懼對(duì)象以及恐懼的表現(xiàn)都一樣。（）1.0 分 我的答案： ×

7內(nèi)因引發(fā)的煩惱比外因引發(fā)的煩惱更容易排解。（）1.0 分 我的答案： ×

8表達(dá)和表述憤怒，會(huì)生成憤怒的藝術(shù)，比如戰(zhàn)爭(zhēng)片。（）1.0 分 我的答案： √

9驕傲的人、自我評(píng)價(jià)高的人表現(xiàn)和表達(dá)欲望比一般人高些。（）1.0 分 我的答案： √

10在以自我為中心的成長(zhǎng)和生長(zhǎng)過(guò)程中，人往往更有獨(dú)立自主性。（）1.0 分 我的答案： √

11位置關(guān)系是情感關(guān)系判斷的關(guān)鍵。（）1.0 分 我的答案： ×

12《鍘美案》的悲劇是因?yàn)樯鐣?huì)情感規(guī)則和個(gè)人情感原則沒(méi)有分清。1.0 分 我的答案： √

13人類的科學(xué)中，情感研究的進(jìn)步是最緩慢的。（）1.0 分 我的答案： √

14恐怖片的市場(chǎng)比較高，但它的引入受文化限制。（）0.0 分 我的答案： √

15嫉妒沒(méi)有任何的正向作用，只會(huì)形成人際霉素。（）1.0 分 我的答案： ×

16人們對(duì)情感的了解和認(rèn)知，有助于對(duì)藝術(shù)的理解和把握。（）1.0 分 我的答案： √

17在14歲以后，人的情感是自己決定的。（）1.0 分 我的答案： √

18情感研究與自然科學(xué)研究不同，它更注重個(gè)體體驗(yàn)。（）1.0 分 我的答案： √

19在情感領(lǐng)域中，現(xiàn)代藝術(shù)朝向正面情感。（）1.0 分 我的答案： ×

20一切煩惱是消極的情緒，不會(huì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。（）1.0 分 我的答案： ×

21管理科學(xué)是研究情感的重要路徑。（）1.0 分 我的答案： √

22現(xiàn)代的家庭中，老人是家庭的中心。（）1.0 分 我的答案： ×

23父愛比母愛產(chǎn)生的晚，父愛具有排他性和明確性.（）1.0 分 我的答案： ×

24怡然是一種自足的情感，表現(xiàn)內(nèi)心的悠然、安樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的寧?kù)o的心境。（）1.0 分 我的答案： √

25輿論會(huì)使情感組織化，會(huì)導(dǎo)向群眾集體非理性，影響法律公正。（）1.0 分 我的答案： √

26隨著自己實(shí)力的發(fā)展和地位的提升，自己崇拜的人會(huì)不斷減少。（）1.0 分 我的答案： √

27不同的文化教化系統(tǒng)會(huì)對(duì)我們的情感世界有深刻的影響。（）1.0 分 我的答案： √

28絕望有毀滅的傾向，是內(nèi)在的毀滅。（）1.0 分 我的答案： √

29人的價(jià)值觀決定人的恐懼焦點(diǎn)，比如愛情、地位、金錢。（）1.0 分 我的答案： √

30狂熱的政治情感一定代表高的政治水平和政治素養(yǎng)。（）1.0 分 我的答案： ×

31中國(guó)文化是以儒家文化為根基，道家文化為表象。（）1.0 分 我的答案： ×

32在公共財(cái)產(chǎn)和生命面前，生命的價(jià)值比公共財(cái)產(chǎn)更重要。（）1.0 分 我的答案： √

33兄弟姐妹屬于因地緣關(guān)系而產(chǎn)生的情感。（）1.0 分 我的答案： ×

34管理科學(xué)是研究情感的重要路徑。（）1.0 分 我的答案： √

35淡漠是極不易求的一種境界。（）1.0 分 我的答案： ×

36恨和愛都是近距離的強(qiáng)烈情感，都是有焦點(diǎn)的。（）1.0 分 我的答案： ×

37愛情的自然目的是組建家庭，繁育后代。（）1.0 分 我的答案： √

38在情感領(lǐng)域中，現(xiàn)代藝術(shù)朝向正面情感。（）1.0 分 我的答案： ×

39強(qiáng)烈的情感往往性質(zhì)比較簡(jiǎn)單，不強(qiáng)烈的情感比較復(fù)雜，爆發(fā)比較靠后。（）1.0 分 我的答案： √

40美容過(guò)程中，都是符合人體發(fā)展的，都是符合健康的發(fā)展。（）1.0 分 我的答案： ×

41自然氣候會(huì)影響人的性格與心理情感。（）1.0 分 我的答案： √

42人生常樂(lè)的辦法，苦樂(lè)轉(zhuǎn)化的方法是退一步想。（）1.0 分 我的答案： √

43有藝術(shù)天賦的人多愁善感，知覺(jué)天生敏銳，可以自然形成統(tǒng)覺(jué)。（）1.0 分 我的答案： ×

44不同的宗教對(duì)愛的理解都是一樣的。（）1.0 分 我的答案： ×

45欲望受阻產(chǎn)生恐懼，特別是擁有的東西被剝奪感。（）1.0 分 我的答案： ×

46在無(wú)法應(yīng)對(duì)急劇變化的現(xiàn)實(shí)時(shí)，淡漠是一種情感自我保護(hù)。（）1.0 分 我的答案： √

47崇拜的程度越高，就會(huì)使被崇拜的對(duì)象神圣化。（）1.0 分 我的答案： √

48中國(guó)文化是以儒家文化為根基，道家文化為表象。（）1.0 分 我的答案： ×

49高級(jí)的喜劇會(huì)啟迪人的思想。（）1.0 分 我的答案： √

50現(xiàn)代文化的特征是以科學(xué)文化為中心，以感性為基礎(chǔ)。（）1.0 分 我的答案： ×

第二篇：情感心理學(xué)

愛在心中

學(xué)院：動(dòng)物科技學(xué)院專業(yè)：動(dòng)物科學(xué)班級(jí)：動(dòng)科081班學(xué)號(hào)：2008021328關(guān)鍵詞：情感親情 友情 愛情 愛自己 挫折 理解 包容

摘要：愛無(wú)處不再，無(wú)處不有，愛需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟。愛需要理解，愛需要寬容，愛需要無(wú)私的付出，不過(guò)在愛別人之前請(qǐng)先愛自己，只有愛自己才能更好的愛別人…

何為情感？我上網(wǎng)查了查，《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。同時(shí)一般的普通心理學(xué)課程中還認(rèn)為：“情緒和情感都是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，只是情緒更傾向于個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)，而情感則更傾向于社會(huì)需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)”。

談到情感，我想大部分都會(huì)想到親情、友情、愛情。沒(méi)錯(cuò)，親情、友情、愛情無(wú)處不再，無(wú)處不有，就看你是否用心在體會(huì)，用心在感受。有人說(shuō)過(guò)“人生一世，親情、友情、愛情三者缺一，已為遺憾；三者缺二，實(shí)為可憐；三者皆缺，活而如亡！”體驗(yàn)了親情的深度，領(lǐng)略了友情的廣度，擁有了愛情的純度，這樣的人生，才稱的上是名副其實(shí)的人生。

愛就在你身邊，愛就在你的心中。親情，友情，愛情，他們無(wú)不都是對(duì)愛最好的詮釋。你的爸媽，你的朋友，你的愛人，他們都在你背后關(guān)心你，支持你，愛著你。。。

88年3月，我出生在重慶的一個(gè)小山村里，那是的家里什么都沒(méi)有，連吃的都成問(wèn)題，這也許說(shuō)了沒(méi)有人會(huì)相信，覺(jué)得再窮也不會(huì)沒(méi)有吃的，但這是事實(shí)，不是夸張，我過(guò)過(guò)沒(méi)有飯吃的日子。

就因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不足，使得剛出生的我就多病，爸媽帶我去了不少醫(yī)院，看了不少的醫(yī)生，但結(jié)果是越來(lái)越來(lái)差，家里本來(lái)就沒(méi)有吃的了，加上給我看病，使得爸媽負(fù)債累累，好多人都勸我爸媽放棄我，可爸媽沒(méi)有，而是又借了更多的錢帶我去了重慶兒科醫(yī)院，在那里知道了我到底得了什么病，可巨額的手術(shù)費(fèi)使爸媽喘不過(guò)氣，不過(guò)還好，改嫁的大舅媽（親舅舅因病過(guò)世后，舅媽改嫁給一個(gè)在重慶市里做生意的舅舅）支付了我所有的手術(shù)費(fèi)，還天天來(lái)照顧我，使得爸媽暫時(shí)的喘過(guò)氣來(lái)。在92年，我進(jìn)入了手術(shù)臺(tái)，在那白色的世界里我度過(guò)了半年，媽媽告訴我這個(gè)阿姨給我買過(guò)水果，那個(gè)阿姨給我喂藥?好感動(dòng)。在年末病好的我回到了外婆家里。聽外婆說(shuō)，在還沒(méi)有去重慶時(shí)的我就是一個(gè)沒(méi)有氣的皮球，而從重慶回來(lái)后的我是一個(gè)活蹦亂跳的猴。

病魔不可怕，怕的是你不知道堅(jiān)持，試想要是我爸媽不愛我，不再堅(jiān)持。而

是選擇放棄對(duì)我的治療，如果沒(méi)有多好心人的幫助，現(xiàn)在還會(huì)看見我嗎？聽爸媽說(shuō)，那是能做我手術(shù)的醫(yī)院只有重慶兒科醫(yī)院和上海兒科醫(yī)院，而我家就在重慶，我想我是幸運(yùn)的，上天很眷顧我，給了我這么好的爸媽，那么好的舅媽，還給我那么多好的身邊人?謝謝你們，我的爸媽，我的外婆外公，我的舅媽?謝謝你們給了我第二次生命，讓我看見了并過(guò)上了現(xiàn)在美好的生活。

回家后，由于生病住院家里負(fù)債累累，爸媽只有把我放在外婆家寄養(yǎng)，他們得做生意還債，還有一個(gè)原因是外婆家離學(xué)校很近，這樣方便他們對(duì)我的照顧。外婆外公把他們什么好東西都給了我，舅舅和舅媽們也都很喜歡我，這樣我就在他們的愛的呵護(hù)下一天天長(zhǎng)大，家里的賬也還了不少，接著又來(lái)了可愛的弟弟。而那時(shí)不懂事的我感覺(jué)弟弟搶走了我的所有，大家對(duì)我的愛?？涩F(xiàn)在想想那時(shí)好幼稚喲，爸媽外婆外公他們其實(shí)他們一直都很愛我，只是我那時(shí)還不知道什么是愛。

隨著我和弟弟一天天長(zhǎng)大，在我上初中的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了叛逆。就在初二的那個(gè)嚴(yán)冬（我們住校，每個(gè)星期要回家拿生活用品），我狠狠的把爸媽給我的生活用品扔到了有水的田里，那是寒冬，水很涼，可媽媽還是去了田里把東西一件一件的撿起來(lái)。但他什么都沒(méi)有說(shuō)，撿起東西就回家，但在她抬頭的瞬間，我看見了她的眼淚?？僧?dāng)時(shí)我沒(méi)有向媽媽道歉，相反的我就什么也沒(méi)有帶就去學(xué)校了。我及得當(dāng)時(shí)我是一路哭著去學(xué)校，我也不知道為什么要哭。到了學(xué)校以后，什么東西的我，只有給家里打電話，可拿起電話又掛了，我還有臉給家里打電話嗎？后來(lái)我選擇了原始的方法給爸媽道歉了，那是我第一次給爸媽寫信，也是第一給爸媽道歉。但還是有遺憾的地方，我沒(méi)有當(dāng)面對(duì)他們道歉，到現(xiàn)在我都沒(méi)有勇氣當(dāng)面對(duì)他們道歉。。

爸爸媽媽很愛我，現(xiàn)在長(zhǎng)大的我已經(jīng)明白了他們的不容易，他們?yōu)槲业牟?，為了我和弟弟能更好的生活，不知吃了多少苦。而我重?lái)都沒(méi)有向他們表答過(guò)我對(duì)他們的感情，就連他們的生日我都記不住，但爸媽我真的要謝謝你們，我愛你們。我知道你們辛苦的勞作，只是為了我和弟弟能過(guò)上更好的生活。我答應(yīng)你們，我會(huì)照顧好自己的，我會(huì)好好吃飯的，我也會(huì)好好學(xué)習(xí)的。爸媽我愛你們，現(xiàn)在我都22歲了。有的事我也知道的，我會(huì)答應(yīng)你們的，我會(huì)好好的愛我自己，我要是好的話，我想你們就會(huì)放心了，因?yàn)槲液昧四銈兙秃昧恕?/p>

親情如此，友情也是一樣。今天我不想說(shuō)友情，我想說(shuō)說(shuō)愛情。畢竟初戀的感覺(jué)最難忘。不知大家看過(guò)《初戀那點(diǎn)事》沒(méi)？里面的男女主角的暗戀真的很美妙。在高中時(shí)我也有過(guò)那樣的事，雖然沒(méi)有電影里那樣浪漫，但那也值得我回憶好久。。

剛進(jìn)入高中，老師編排座位時(shí)把我和一個(gè)男孩編排在一桌。我不相信一見鐘情。在和他長(zhǎng)時(shí)間的接觸中，我戀上了他。他成績(jī)好，很幽默，是那種比較靦腆的男生。我是那種比較開朗活潑的女孩，比較愛捉弄人。在和他同桌期間，他沒(méi)少捉弄他。記得有一次我上語(yǔ)文課的時(shí)候，他還被我捉弄了，害得他在全班同學(xué)面前丟臉了，現(xiàn)在想想我還覺(jué)得好好笑，他臉紅紅的真可愛，不過(guò)那次我不是故意要捉弄他的。他的幽默，他的成績(jī)?在班上引起了不少女孩的愛慕，其中還包括我們班上的班花，那女孩也是我的好朋友，并且后來(lái)我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他個(gè)男孩也挺喜歡我那個(gè)朋友的。沒(méi)有自信的我只有選擇在他背后暗戀著他，默默的關(guān)注著他，他的一言一舉都會(huì)影響著我的心情?

我就在暗戀的度過(guò)了3年，我重來(lái)都不敢對(duì)他表白，也不敢跟他開玩笑（我和其他的男孩經(jīng)常開玩笑）。就在高考前的幾天，他對(duì)我很熱情，幫我收拾東西，幫我買藥?那種感覺(jué)真的很好?？晌覀冋l(shuí)都沒(méi)有表達(dá)自己的想法，我們還是保持在一般朋友的水平上。

在高考結(jié)束后，我接到了一個(gè)意外的驚喜——他向我表白了，當(dāng)然我也同意了。大家也許會(huì)問(wèn)我，為什么他回來(lái)會(huì)選擇我而沒(méi)有選擇我的哪位朋友，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也困擾我好久，我也問(wèn)過(guò)他，他告訴我他和那女孩沒(méi)有什么，剛開始時(shí)他的確有些喜歡那女孩，不過(guò)經(jīng)過(guò)平時(shí)的接觸，他說(shuō)他和她還是不合適，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了我，所以就有了后面的事情。就這樣我熱戀了?由于這份愛來(lái)得不容易，使得我就更加的珍惜這份感情，不過(guò)他也很珍惜，很關(guān)心我愛我?

一晃又過(guò)了4年（我還復(fù)讀了一年），這4年來(lái)，我們都處在異地，我們從談戀愛到現(xiàn)在都是異地戀，只有每個(gè)假期才能在一起，并且一般暑假不是我有事不能回家就是他有事不能回家，一般就是只有寒假才能見面。我們主要是靠電話聯(lián)絡(luò)感情，異地戀會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題我們都出現(xiàn)了，吵架那是必須的，特別是我（我脾氣不是很好),也許是女孩都希望自己的男友隨時(shí)都在旁邊吧，所以我有時(shí)愛向他抱怨他不在我身邊，其實(shí)我也知道他也不想那樣，大家都不容易，但他一直都很寬容我，包容我，所以我們的感情總的來(lái)說(shuō)是很好，他心中有我，我心中有他。我愛你，他也很愛我。

今年他保研，他第一個(gè)告訴了我，我到時(shí)真的很高興，我同學(xué)說(shuō)當(dāng)時(shí)我都跳起來(lái)了。我為他而高興，真的。我想他好，因?yàn)槲覑勰恪Ｎ抑酪蚕嘈乓材芨杏X(jué)到他很關(guān)心我，很愛我。

在情感學(xué)課上，老師告訴我們女孩要懂得愛自己，懂得自尊自重。我想我能做到，他很尊重我，所以我不用擔(dān)心，當(dāng)然我覺(jué)得我自己也不是壞女孩。我相信他對(duì)我的感情，我對(duì)他充滿信心，對(duì)我和他的未來(lái)充滿信心。

我人們都說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，我爸媽都擔(dān)心我和他很有可能有緣無(wú)份，其實(shí)剛開始我也很擔(dān)心，畢竟這樣的事情太多了。他似乎也感覺(jué)到我的擔(dān)憂，他告訴我不會(huì)發(fā)生的時(shí)間會(huì)證明一切。我也相信時(shí)間會(huì)證明一切，所以我選擇相信他，同時(shí)我也知道，我必須強(qiáng)大自己來(lái)保護(hù)我的愛情，其實(shí)即使以后我們不會(huì)分開，如果我們相差太大的話，以我的性格我也會(huì)不開心的，我比較好強(qiáng)。

什么是愛情？換句話說(shuō)，什么是愛人？他是跟你沒(méi)有任何血緣關(guān)系，卻能夠傾己所有，最終和你相守終老的人。愛需要更多的包容、諒解、志同道合和并肩作戰(zhàn)。我相信他，我相信我和他的愛情。也許你會(huì)覺(jué)得幼稚，但我不覺(jué)得，我就是這個(gè)傻姑娘，因?yàn)槲蚁嘈潘?，相信這個(gè)世界上還有值得我們付出的愛?

愛需要付出，但不是盲目的付出，愛需要理解，愛更需要包容，愛需要你要理智的付出，先愛自己才能愛別人，付出不是盲目的付出，不是不顧一切的付出，要保護(hù)好的自己的前提下才能愛自己?愛很美妙，心中充滿著愛就不會(huì)有邪念，讓我們用心去體會(huì)愛的存在，去感悟愛的真諦?

第三篇：認(rèn)知心理學(xué)期末考試試題及部分答案

單選題（每題1分，共10分）

答案：D

答案：A

1（）是由有關(guān)知覺(jué)對(duì)象的一般知識(shí)開始的加工，由此可以形成期望或?qū)χX(jué)態(tài)度的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約著加工的所有階段或水平。A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整體加工

D.自上而下1加工 2（）注意模型能夠較好地解釋“雞尾酒會(huì)效應(yīng)”。

A.衰減模型

B.過(guò)濾器模型

C.反應(yīng)選擇模型

D.知覺(jué)選擇模型

答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。

A.注意

B.命題檢驗(yàn)

C.短時(shí)記憶

D.概念形成 答案：C 4“爬?電桿?修?電燈?電?工，供電局”，這樣的句子更可能是

A．Broca失語(yǔ)病人產(chǎn)生的 B．Wernicke失語(yǔ)病人產(chǎn)生的 C．注意性失讀病人產(chǎn)生的 D．深層誦讀困難病人產(chǎn)生的 5“氣氛效應(yīng)”是指（）的性質(zhì)所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。

A.前提

B.結(jié)論

C.心理模型

D.問(wèn)題表征 答案：A A.假設(shè)檢驗(yàn)

B.刺激偏好

C.維量檢驗(yàn)

D.位置交替 7 Levine所設(shè)計(jì)的“空白實(shí)驗(yàn)法”是研究的()方法。

A.注意

B.命題檢驗(yàn)

C.短時(shí)記憶

D.概念形成 答案：D A.1879

B.1956

C.1967

D.1970 答案：C A.枕皮層

B.額皮層

C.頂皮層

D.顳皮層 A.60 B.90 C.180

D.360 答案：D Gholson等人研究發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)小學(xué)生在概念形成過(guò)程中常采用的策略是

答案：C

Neisser于()年出版了第一部以《認(rèn)知心理學(xué)》命名的專著。Posner和Raichle(1994)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們被動(dòng)地聽詞時(shí)，大腦最活躍的區(qū)域是

答案：D

R字符心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)研究表明，當(dāng)兩個(gè)被比較對(duì)象之間的旋轉(zhuǎn)角度為()時(shí)，其反應(yīng)時(shí)最短。11 Sperling在發(fā)現(xiàn)感覺(jué)記憶存在的的實(shí)驗(yàn)中，所用的實(shí)驗(yàn)方法是 A.部分報(bào)告法

B.全部報(bào)告法

C.雙向分離法

D.銳敏度實(shí)驗(yàn)法 來(lái)判定與之相應(yīng)的加工過(guò)程，這種研究范式叫做 13 按照特征整合理論，特征登記

答案：B

答案：A 安排兩種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)(任務(wù))，其中一種作業(yè)包含了另一種作業(yè)所沒(méi)有的一個(gè)因素，而在其他方面均相同，從這兩個(gè)作業(yè)的反應(yīng)時(shí)之差

A.減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)

B.開窗實(shí)驗(yàn)

C.加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)

D.掃描實(shí)驗(yàn) 答案：A A．需要注意，但特征整合不需要注意

B．不需要注意，但特征整合需要注意

C．與特征整合均需要注意

D．與特征整合均不需要注意

A.保守性聚焦

B.同時(shí)性掃描

C.博奕性聚焦

D.繼時(shí)性掃描 布魯納（Bruner）等人關(guān)于人工概念形成的研究發(fā)現(xiàn)，被試在形成概念時(shí)，多數(shù)人采用總體假設(shè)，應(yīng)用（）策略居多。

答案：A

15大量的研究結(jié)果表明，短時(shí)記憶的容量為()組塊。A.3 B.4-5 C.7±2 D.9-20答案：C

16當(dāng)讀者知覺(jué)一個(gè)單詞時(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)先確認(rèn)構(gòu)成單詞的字母的各個(gè)特征，如垂直線、水平線、斜線等，然后將這些特征加以結(jié)合來(lái)確認(rèn)字母，再將字母結(jié)合起來(lái)而形成單詞，這樣一種知覺(jué)的加工方式叫做

A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整體加工

D.自上而下1加工答案：A A.衰減模型

B.過(guò)濾器模型

C.反應(yīng)選擇模型

D.知覺(jué)選擇模型答案：C 18根據(jù)（），只有一個(gè)感覺(jué)通道的信息可以進(jìn)入高級(jí)分析水平。19根據(jù)ELINOR模型，長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著（）等信息。

A.樣例集和特征集

B.概念、事件和背景

C.定義性特征和特異性特征 D.上下1文事實(shí)聯(lián)想、地點(diǎn)-時(shí)間聯(lián)想、主語(yǔ)-謂語(yǔ)聯(lián)想和關(guān)系-賓語(yǔ)聯(lián)想答案：B 20 根據(jù)HAM模型，長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著（）等信息。

A.概念、事件和背景

B.樣例集和特征集

C.定義性特征和特異性特征

D.上下1文事實(shí)聯(lián)想、地點(diǎn)-時(shí)間聯(lián)想、主語(yǔ)-謂語(yǔ)聯(lián)想和關(guān)系-賓語(yǔ)聯(lián)想答案：D 21根據(jù)Selfridge的觀點(diǎn)，模式識(shí)別過(guò)程分為四個(gè)層次，每個(gè)層次都由一些“鬼”來(lái)執(zhí)行某個(gè)特定的任務(wù)，其中，負(fù)責(zé)識(shí)別一個(gè)模式（如字母）的是

A.特征鬼

B.映像鬼

C.決策鬼

D.認(rèn)知鬼 答案：D

22根據(jù)Selfridge的觀點(diǎn)，模式識(shí)別過(guò)程分為四個(gè)層次，每個(gè)層次都由一些“鬼”來(lái)執(zhí)行某個(gè)特定的任務(wù)，其中第四層為 A.特征鬼

B.認(rèn)知鬼

C.決策鬼

D.圖像鬼

答案：C

23關(guān)于短時(shí)記憶信息提取的雙重模型由心理學(xué)家（）提出來(lái)的。

答案：B A.衰減模型

B.過(guò)濾器模型

C.反應(yīng)選擇模型

D.知覺(jué)選擇模型 根據(jù)()，感覺(jué)各輸入通道的信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平，得到全部的知覺(jué)加工。

A.Atkinson和Juola B.Sternberg

C.Hamilton

D.WiC.kelgren 答案：A 24記憶的產(chǎn)生效應(yīng)支持

答案：B A．多重存儲(chǔ)模型

B．加工水平途徑 C．TuLving（1972）的情節(jié)和語(yǔ)義記憶模型D．平行分布加工途徑 25減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)是由心理學(xué)家()最先設(shè)計(jì)出來(lái)的研究范式。

A.唐德斯（Donders）B.斯滕伯格（Sternberg）C.波斯納（Posner）D.漢密爾頓（Hamilton）答案：A 人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差別，并應(yīng)用算子來(lái)縮小這種差別，以逐步接近和達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。這種啟發(fā)式策略叫做

A.逆向工作

B.簡(jiǎn)化計(jì)劃

C.手段-目的分析

D.算法 答案：C 27 屬于程序性記憶的是

A.頭腦中儲(chǔ)存的關(guān)于貓能捉老鼠的知識(shí)

B.記得后天晚上開會(huì)

C.關(guān)于如何使用傳真機(jī)的知識(shí)

D.記得兩天前在商場(chǎng)看見過(guò)一位老同學(xué) 28 屬于前瞻性記憶的是

A．頭腦中存儲(chǔ)的關(guān)于貓能捉老鼠的知識(shí)

B．記得后天晚上開會(huì)

C．關(guān)于如何使用傳真機(jī)的知識(shí)

D．記得兩天前在商場(chǎng)看見過(guò)一位老同學(xué) 29 雙重記憶模型中的雙重記憶是指

A.內(nèi)隱記憶和外顯記憶 B.感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶

C.短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶

D.感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 答案：C 30 雙作業(yè)任務(wù)可以用來(lái)研究

A．工作記憶

B．命題檢驗(yàn)

C．短時(shí)記憶

D．概念形成 答案：A

雖然處于非注意狀態(tài)但與當(dāng)前的預(yù)期相一致的信息，容易突破Broadbent最初假設(shè)的過(guò)濾器，這支持了A.過(guò)濾器理論

B.衰減作用理論 C.晚期選擇理論 D.特征整合理 答案：

答

答案：B 32 所謂（）是指先前的加工活動(dòng)對(duì)隨后的加工活動(dòng)所起的作用。A.氣氛效應(yīng)

B.啟動(dòng)效應(yīng)

C.典型性效應(yīng)

D.首因效應(yīng) 33 特征比較模型的證據(jù)主要來(lái)自 案：D 34 通常，有效提示會(huì)促進(jìn)加工，然而，外周提示之后延遲300ms或更長(zhǎng)時(shí)間，那一位置的目標(biāo)覺(jué)察，不僅沒(méi)有受到促進(jìn)，反而變慢，這種效應(yīng)稱作

A．心里不應(yīng)期

B．負(fù)啟動(dòng) C．負(fù)啟動(dòng)反轉(zhuǎn)

D．返回抑制答案：D 35 圖像記憶具有除（）以外的三個(gè)特點(diǎn)。

A.信息存儲(chǔ)的時(shí)間為幾百毫秒

B.信息的編碼方式為語(yǔ)義編碼 C.具有鮮明的形象性

D.保持感覺(jué)信息原有的直接編碼方式答案：B 36 下1列方法中，（）是用來(lái)研究短時(shí)記憶信息提取的。

A．雙作業(yè)操作

B．空白實(shí)驗(yàn)

C．部分報(bào)告法

D．掃描實(shí)驗(yàn) 37 下1列哪種方法可以用來(lái)直接檢驗(yàn)概念形成中所采用的假設(shè)

A.人工語(yǔ)法實(shí)驗(yàn)

B.空白實(shí)驗(yàn)

C.人工概念實(shí)驗(yàn)

D.掃描實(shí)驗(yàn) 答案：B 38 下1述方法中，()適合研究慢速的信息加工過(guò)程。39 下1述模型中，（）是計(jì)算模型。40 下1述模型中，（）是計(jì)算模型。

答案：D A.眼動(dòng)記錄法

B.反應(yīng)時(shí)記錄法

C.開窗實(shí)驗(yàn)

D.出聲思考法

答案：C

答案：B 答案：C

A．事件相關(guān)電位（ERP）測(cè)量技術(shù)

B．跨通道啟動(dòng)技術(shù)C．雙耳分聽技術(shù)

D．句子核證技術(shù)

A.TLC.模型

B.ELINOR模型

C.激活擴(kuò)散模型

D.集理論模型 答案：D A.特征比較模型

B.ELINOR模型

C.激活擴(kuò)散模型

D.TLC模型 答案：A 41 下1述模型中，()是心理學(xué)家Clark提出的

A.空間表象模型

B.操作模型

C.語(yǔ)言模型

D.表象-語(yǔ)言混合模型 42 下1述模型中，（）是心理學(xué)家Hunter提出的。

A.空間表象模型

B.操作模型

C.語(yǔ)言模型

D.表象-語(yǔ)言混合模型 答案：B 43下1述研究方法中,()能直接地測(cè)量每個(gè)加工階段的時(shí)間。

A.開窗實(shí)驗(yàn)

B.計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)

C.減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)

D.加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn) 答案：A

44心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)研究表明，無(wú)論是字符、數(shù)碼還是其他圖形，當(dāng)兩個(gè)被比較對(duì)象之間的旋轉(zhuǎn)角度為（）時(shí)，其反應(yīng)時(shí)最短。A.90

B.120

C.180

D.320 答案：D

答案：B 45心理學(xué)的研究表明，識(shí)別一個(gè)詞中的字母的正確率要高于識(shí)別一個(gè)單獨(dú)的字母這種現(xiàn)象叫做 A.字母優(yōu)勢(shì)效應(yīng)

B.字詞優(yōu)勢(shì)效應(yīng)

C.構(gòu)型優(yōu)勢(shì)效應(yīng)

D.客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)

答案：C 46心理學(xué)的研究表明，識(shí)別一個(gè)完整的圖形要優(yōu)于識(shí)別圖形的一個(gè)部分，這種現(xiàn)象叫做 A.字詞優(yōu)勢(shì)效應(yīng)

B.客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)

C.構(gòu)型優(yōu)勢(shì)效應(yīng)

D.字母優(yōu)勢(shì)效應(yīng) 47 心理學(xué)家吉布生(Gibson)提出的知覺(jué)理論是

A.假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)

B.認(rèn)知理論

C.直接理論

D.特征分析理論 答案：C 48 一般認(rèn)為，中介抑制加工的主要腦區(qū)是 A.頂葉

B.額葉

C.顳葉

D.枕葉 案：D

答案：C 答案：B

A.聯(lián)想

B.命題

C.原型

D.概念 答49 在Collins和Loftus的激活擴(kuò)散模型中，結(jié)點(diǎn)（方框）代表（），連線表示它們之間的聯(lián)系。50 在Quillian和Collins的層次網(wǎng)絡(luò)模型中，結(jié)點(diǎn)代表___，連線表示它們之間的關(guān)系。A.命題

B.聯(lián)想

C.概念

D.原型 空間。51 在Rips的“多維量表程序”中，空間中兩點(diǎn)的距離反映著兩個(gè)概念之間的心理距離，一個(gè)范疇的空間中諸點(diǎn)距離的集合則稱為相應(yīng)的（）A.問(wèn)題

B.氣氛

C.語(yǔ)義

D.啟動(dòng) 答案：C

在層次網(wǎng)絡(luò)模型中，結(jié)點(diǎn)代表（），連線表示它們之間的關(guān)系。

A.命題

B.聯(lián)想

C.概念

D.原型 答案：C

在對(duì)數(shù)字“7”進(jìn)行反正判斷的實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)的順時(shí)針傾斜角度為" A.60 B.120 C.180 D.270 答案：C

在解釋歧義詞意義通達(dá)時(shí)，多重通達(dá)模型與整合模型之間的主要區(qū)別在于 A.是否考慮到相對(duì)頻率的作用

B.語(yǔ)境起作用的時(shí)間點(diǎn)

C.注意選擇所發(fā)生的階段

D.非句法信息在句法分析早期是否起作用 55 在絕大多數(shù)發(fā)表的語(yǔ)義記憶損傷個(gè)案中，選擇性地受損通常是

答案：B

答案：C

A．有生命物體的識(shí)別B人造物體的識(shí)別 C具體詞的理解D抽象詞的理解 答案：A 56 在認(rèn)知心理學(xué)中，把頭腦中存儲(chǔ)著的代表一組物體的關(guān)鍵特征的表征稱之為

A.模板

B.原型

C.樣例

D.維量 答案：B

答案：A

二、多選題（每題2分，共10分）

A.對(duì)能量需求的評(píng)價(jià)

B.當(dāng)A.對(duì)能量需求的評(píng)價(jià)

B.當(dāng)57 左半球頂葉受損的視覺(jué)忽視病人，在劃線測(cè)驗(yàn)中

A.只劃左邊的一半

B.只劃右邊的一半

C.只劃上邊的一半 D.只劃下1邊的一半 前意愿

C.當(dāng)前喚醒的能量

D.短時(shí)記憶的容量 答案：A；B；C

Kahneman認(rèn)為決定注意的關(guān)鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。2 Kahneman認(rèn)為決定注意的關(guān)鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。前喚醒的心理能量C.長(zhǎng)期傾向

D.當(dāng)前意愿

E.短時(shí)記憶的容量

答案：A；B；C；D 3當(dāng)我們說(shuō)知識(shí)和期望能夠幫助我們識(shí)別客體時(shí)，我們所強(qiáng)凋的主要是 答案：A；C

自上而下1加工

B.自下1而上加工

C.概念驅(qū)動(dòng)加工

D.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工根據(jù)ELINOR模型，長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著()等信息。

A.概念

B.最佳實(shí)例

C.事件

D.樣例集和特征集

E.情景 答案：A；C；E 5 根據(jù)特征表說(shuō)，概念是由（）等因素構(gòu)成的。

A.范疇成員代表性的程度

B.概念的定義性特征

C.概念的特異性特征

D.整合定義性特征的規(guī)則

E.最佳實(shí)例

答案：B；D 根據(jù)心理學(xué)家Newell和Simon等人的觀點(diǎn)，一個(gè)完整的符號(hào)系統(tǒng)具有輸入、輸出、（）等功能。制 E.條件性遷移 答案：A；C；D；E

根據(jù)原型說(shuō)，概念的表征是由（）等因素構(gòu)成的。8 根據(jù)知覺(jué)的認(rèn)知理論，下1述觀點(diǎn)正確的有

A.知覺(jué)過(guò)程是一系列連續(xù)階段的信息加工過(guò)程 B.知覺(jué)是獲得感覺(jué)信息意義的過(guò)程

C.知覺(jué)既具有直接性質(zhì)，也具有間接性質(zhì)D.知覺(jué)是直接從環(huán)境中直接提取有效信息的過(guò)程E.知覺(jué)是現(xiàn)實(shí)刺激和已貯存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用的結(jié)果

答案：A；B；C；E 9 關(guān)于Stroop效應(yīng)，正確的說(shuō)法是

A.一般來(lái)說(shuō)，老年人在早晨的Stroop效應(yīng)要比晚上的大 B.同年輕人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應(yīng)

C.神經(jīng)心理學(xué)和臨床醫(yī)生經(jīng)常用Stroop任務(wù)來(lái)評(píng)估病人頂葉的機(jī)能 D.Stroop干擾量已經(jīng)被用作評(píng)估抑制系統(tǒng)效能的一種指標(biāo)

A.建立符號(hào)結(jié)構(gòu)

B.過(guò)濾 C.貯存 D.復(fù)A.范疇成員代表性的程度

B.概念的定義性特征C.概念的特異性特征

D.整合定義性特征的規(guī)則

E.最佳實(shí)例

答案：A；E 答案：B；D

10關(guān)于選擇性注意，正確的說(shuō)法是

A．聲音之間物理的聲學(xué)差異和位置的物理分離均有助于信息選擇。其中，最有效的線索是位置的物理分離 B．按照Broadbent的過(guò)濾器理論，過(guò)濾器遵循全或無(wú)的操作原則

C．按照Broadbent的過(guò)濾器理論，過(guò)濾器僅僅在輸入的物理特征水平上操作 D．Broadbent的過(guò)濾器理論屬于晚期選擇模型 答案：A；B

答案：A；B；D 11 盡管問(wèn)題的形式是多種多樣的，但是根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，所有問(wèn)題的解決都具有()等基本特征。A.目的指向性

B.認(rèn)知操作

C.選擇算子

D.操作序列

E.問(wèn)題空間 12可以安全的用于人類研究的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)有

A．PET掃描技術(shù)

B．fMRI技術(shù)

C．ERP技術(shù) D．單細(xì)胞記錄技術(shù) 答案：A；B；C 13 能為直接通達(dá)假設(shè)提供證據(jù)的有

A.同規(guī)則詞相比，人們對(duì)不規(guī)則詞閱讀的潛伏期更短B.規(guī)則詞與不規(guī)則詞閱讀的潛伏期沒(méi)有差異C.對(duì)同音異義詞的分析

D.臨床上對(duì)深層誦讀困難的觀察答案：B；C；D 認(rèn)知心理學(xué)的具體研究方法是多種多樣的，包括（）等基本方法。

A.減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)B.出聲思考法C.開窗實(shí)驗(yàn)D.計(jì)算機(jī)模擬E.加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn) 答案：A；B；C；D；E 認(rèn)知心理學(xué)對(duì)整個(gè)心理學(xué)的影響表現(xiàn)在()等方面。

A.從分析性研究轉(zhuǎn)向綜合性研究

B.使心理過(guò)程的研究領(lǐng)域擴(kuò)大

C.重視個(gè)別差異和個(gè)案研究

D.重視生理機(jī)制的研究

E.從心理物理函數(shù)研究走向內(nèi)部心理機(jī)制研究答案： A；B；C；E 認(rèn)知心理學(xué)家將()聯(lián)合起來(lái)，稱為AVL單元。

A.視覺(jué)代碼

B.聽覺(jué)代碼

C.語(yǔ)義代碼

D.言語(yǔ)代碼

E.口語(yǔ)代碼 答案：B；D；E 屬于內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)的有

A.線索回憶

B.再認(rèn)

C.詞匯判斷

D.知覺(jué)辨認(rèn) 答案：C；D 屬于日常記憶研究關(guān)心對(duì)象的課題是

A.短時(shí)記憶中材料的編碼方式

B.目擊者證詞的可信度

C.前瞻性記憶

D.自傳記憶

答案：B；C；D 屬于上位范疇的物體有

A.椅子 B.家具 C.動(dòng)物 D.貓

答案：B；C 20 圖像記憶具有（）的特點(diǎn)。

A.信息存儲(chǔ)的時(shí)間為幾百毫秒 B.信息的編碼方式為語(yǔ)義編碼 C.具有鮮明的形象性 D.保持感覺(jué)信息的原有的直接編碼方式 E.其容量至少為9個(gè)項(xiàng)目或更多

答案：A；C；D；E 下1面說(shuō)法中正確的有

A.Broca區(qū)靠近大腦額葉，Wernicke區(qū)位于皮層后部

B.Broca失語(yǔ)的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言表達(dá)受到損傷

C.Wernicked失語(yǔ)病人語(yǔ)量較多，但不能表達(dá)意義

D.Wernicke區(qū)也某種程度地參與語(yǔ)言產(chǎn)生過(guò)程 答案：A；B；C；D

22下1述模型中，（）能解釋范疇大小效應(yīng)。

A.特征比較模型

B.激活擴(kuò)散模型

C.集理論模型D.直通模型E.層次網(wǎng)絡(luò)模型 答案：A；B；C；E 下1述模型中，（）是命題模型。

A.集理論模型 B.HAM模型

C.激活擴(kuò)散模型

D.ELINOR模型

E.特征比較模型

答案：B；D 心理詞典中存儲(chǔ)著詞匯的

A.正字法信息

B.語(yǔ)音信息

C.語(yǔ)義信息

D.句法信息 答案：A；B；C；D 語(yǔ)義記憶可以儲(chǔ)存

A．過(guò)去發(fā)生的事件B．將來(lái)發(fā)生的事件C．關(guān)于“大象”的知識(shí)

D．關(guān)于“pint”如何拼寫的知識(shí) 26 在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)較難時(shí)，人傾向于使用

A．平行加工 B．系列加工 C．自動(dòng)加工 D．控制加工 答案：B；D

三、填空題（每題2分，共20分）

答案：C；D

___復(fù)述是指對(duì)刺激加工的不斷深入，將要復(fù)述的材料加以組織，并與其他信息聯(lián)系起來(lái)，可以產(chǎn)生持久的記憶。答案：精細(xì) ___記憶是運(yùn)用語(yǔ)言所必需的記憶，它是一個(gè)心理詞庫(kù)，是一個(gè)人所掌握的有關(guān)字詞或其他語(yǔ)言符號(hào)、其意義和指代物、它們之間的聯(lián)系、以及有關(guān)規(guī)則、公式和操縱這些符號(hào)、概念和關(guān)系的算法的有組織知識(shí)。答案：語(yǔ)義

答案：加工器

答3 ___加工是一種需要應(yīng)用注意、其容量有限，可靈活地用于變化著的環(huán)境的加工。答案：控制性 “三段論”推理的“氣氛效應(yīng)”是指___所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。答案：前提的性質(zhì) Anderson認(rèn)為，問(wèn)題解決具目的指向性、操作序列和___三個(gè)基本特征。答案：認(rèn)知操作6 Atkinson和Shiffin認(rèn)為短時(shí)記憶具有兩個(gè)功能：一是作為感覺(jué)登記和長(zhǎng)時(shí)記憶之間的緩沖器；二是作為信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)貯存的___。案：緩沖器 7 Atkinson和Shiffrin認(rèn)為短時(shí)記憶具有兩個(gè)功能：一是作為感覺(jué)登記和長(zhǎng)時(shí)記憶之間的___；二是作為信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)貯存的加工器。Johnson-Laid認(rèn)為，三段論推理的第一步是構(gòu)成一個(gè)將兩個(gè)前提中的信息結(jié)合起來(lái)的___。答案：心理模型 Johnson-Laid認(rèn)為，三段論推理的第一步是構(gòu)成一個(gè)將兩個(gè)前提中的信息結(jié)合起來(lái)的心理模型。這種心理模型相當(dāng)于前提中所述事件的___。答案：知覺(jué)；表象

答案：圖示

答案：發(fā)現(xiàn)

Kosslyn認(rèn)為從深層的本義表征生出表象，涉及4種過(guò)程：即___過(guò)程、發(fā)現(xiàn)過(guò)程、放置過(guò)程和表象過(guò)程。11 Kosslyn認(rèn)為從深層的本義表征生出表象，涉及4種過(guò)程：即圖示過(guò)程，___過(guò)程、放置過(guò)程和表象過(guò)程。12 Paivio的雙重編碼理論從信息編碼的角度將長(zhǎng)時(shí)記憶分為兩個(gè)系統(tǒng)，即___和言語(yǔ)系統(tǒng)。答案：表象系統(tǒng)Posner和Cohen（1984）提出，視覺(jué)注意包括___、___、___三個(gè)成分。模型以___為基礎(chǔ)。

答案：把視覺(jué)注意施加到一個(gè)目標(biāo)上；把注意從一個(gè)目標(biāo)上解除；把注意轉(zhuǎn)移到新的目標(biāo)上14 Selfridge(1959)提出的“鬼城”(Pandemonium)答案：特征分析15 Shepard認(rèn)為，表象的實(shí)質(zhì)就在于它是一種___表征，表象與外界客體有著同構(gòu)關(guān)系。答案：類比16 Shepard認(rèn)為，表象的實(shí)質(zhì)就在于它是一種類比表征，表象與外界客體有著___關(guān)系。答案：同構(gòu) Wason通過(guò)四卡問(wèn)題的研究發(fā)現(xiàn)，在命題檢驗(yàn)中，一個(gè)引人注目的現(xiàn)象是人們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的___傾向。答案：證真按照區(qū)別性特征模型，當(dāng)一些字母共用很多關(guān)鍵特征時(shí)，人們判斷這些字母是否相同要花更___的時(shí)間。19 編碼刺激的空間關(guān)系和特性的皮層視覺(jué)系統(tǒng)分別稱作___系統(tǒng)和___系統(tǒng)。答案：后期注意；前期注意短時(shí)記憶的編碼方式有聽覺(jué)編碼、___編碼和語(yǔ)義編碼三種方式。答案：視覺(jué) 21短時(shí)記憶的編碼方式有聽覺(jué)編碼、視覺(jué)編碼和___編碼三種方式。答案：語(yǔ)義 號(hào)結(jié)構(gòu)

答案：復(fù)述

答案：建立符

答案：長(zhǎng) 根據(jù)Newell和Simon等人的觀點(diǎn)，一個(gè)完整的符號(hào)系統(tǒng)具有輸入、輸出、貯存、復(fù)制、___和條件性遷移六種功能。根據(jù)Shiffrin和 Atkinson的記憶信息三級(jí)加工模型，信息從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶是通過(guò)___而實(shí)現(xiàn)的。25 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，問(wèn)題解決過(guò)程分為問(wèn)題表征、選擇算子、___和評(píng)價(jià)當(dāng)前狀態(tài)四個(gè)階段。26 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，問(wèn)題解決過(guò)程分為問(wèn)題表征、選擇算子、應(yīng)用算子和___四個(gè)階段。根據(jù)特征比較模型，一個(gè)概念的各種語(yǔ)義特征可以分成兩類，一類是___特征，另一類是___特征。件性遷移 將條件與結(jié)果加以對(duì)照，即將輸入與輸出聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行推理，以發(fā)現(xiàn)某一心理現(xiàn)象的內(nèi)部機(jī)制。這種研究方法叫做___。析法 經(jīng)典心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明表象以___形式存儲(chǔ)，這樣，表象是___的近親。答案：模擬碼；知覺(jué)

經(jīng)過(guò)大量練習(xí)的任務(wù)傾向于主要要求___加工，而練習(xí)不夠的任務(wù)主要要求___加工。答案：自動(dòng)；控制 24 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，問(wèn)題解決過(guò)程分為___、選擇算子、應(yīng)用算子和評(píng)價(jià)當(dāng)前狀態(tài)四個(gè)階段。答案：?jiǎn)栴}表征

答案：應(yīng)用算子

答案：評(píng)價(jià)當(dāng)前狀態(tài)

答案：定義性；特點(diǎn) 根據(jù)心理學(xué)家Newell和Simon等人的觀點(diǎn)，一個(gè)完整的符號(hào)系統(tǒng)具有輸入、輸出、貯存、復(fù)制、建立符號(hào)結(jié)構(gòu)和___六種功能。答案：條

答案：抽象分32 模板說(shuō)是一個(gè)簡(jiǎn)單的模型。它的基本思想就是___，而且這種匹配要求兩者有最大程度的重疊。這種形式的匹配被稱為模板式匹配。

答案：刺激與模板匹配

答案：典型性

答案：操縱符號(hào)33紐維厄(Newell)、西蒙(Simon)等人認(rèn)為，無(wú)論是有生命的人，還是無(wú)生命的計(jì)算機(jī)，其信息加工系統(tǒng)都是___系統(tǒng)

確認(rèn)某種模式是什么，并把它與其他模式區(qū)別開來(lái)的過(guò)程叫做___。答案：模式識(shí)別

人們對(duì)作出“蘋果是水果”的判斷要快于“葡萄釉是水果”的判斷，該種現(xiàn)象在認(rèn)知心理學(xué)中叫做___效應(yīng)?，F(xiàn)。該種啟發(fā)式策略叫做___啟發(fā)法。答案：代表性 36 人們?cè)谶M(jìn)行判斷或推理時(shí)，總是傾向于根據(jù)樣本是否代表或類似總體來(lái)判斷其出現(xiàn)的概率，愈有代表性，被判斷為比較少代表性的愈常出37 認(rèn)知心理學(xué)的核心是揭示___。效應(yīng)。答案：客體優(yōu)勢(shì) 答案：認(rèn)知過(guò)程的內(nèi)部心理機(jī)制

認(rèn)知心理學(xué)家們?cè)诖罅康难芯恐邪l(fā)現(xiàn)，識(shí)別一個(gè)圖形中的線段要優(yōu)于識(shí)別結(jié)構(gòu)不嚴(yán)的圖形中的同一線段或單獨(dú)的線段，這種現(xiàn)象叫做___39 認(rèn)知心理學(xué)將知覺(jué)看作是感覺(jué)信息的___即獲得感覺(jué)信息的意義的過(guò)程。答案：組織和解釋

40神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，動(dòng)物的視覺(jué)系統(tǒng)中有一些神經(jīng)細(xì)胞只對(duì)具有一定特征的刺激作出反應(yīng)，這種專門化的神經(jīng)細(xì)胞叫做___ 案：特征覺(jué)察器

答案：行為

雙通路假設(shè)認(rèn)為，詞的意義既可以通過(guò)___通路直接達(dá)到，也可以通過(guò)___通路間接達(dá)到。答案：視覺(jué)；語(yǔ)音

42所謂信息加工觀點(diǎn)就是將人腦與計(jì)算機(jī)進(jìn)行類比，這種類比是一種___水平的類比，而不是結(jié)構(gòu)水平的類比。

答案：感覺(jué)；意義

答43提取條件與編碼條件相匹配時(shí)回憶成績(jī)更好意味著，當(dāng)提取任務(wù)強(qiáng)凋表面信息時(shí)___加工比___加工記憶效果更好。44 問(wèn)題解決者對(duì)一個(gè)問(wèn)題的全部認(rèn)知狀態(tài)叫做___。答案：?jiǎn)栴}空間 答案：距離效應(yīng)和大小效應(yīng) 45 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)是指20世紀(jì)50年代產(chǎn)生的以___觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)。答案：信息加工46 心理掃描的實(shí)驗(yàn)研究主要集中在兩個(gè)方面____。47 新手在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征時(shí)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的___特征，而專家在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征時(shí)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的___特征。答案：表面；結(jié)構(gòu)

答案：加工水平理論

一種記憶理論認(rèn)為，記憶代碼是對(duì)加工這個(gè)代碼的認(rèn)知過(guò)程的記錄，每種加工方式都產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知代碼，一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)義加工越多，加工深度就越深，代碼越深，記憶越持久。這種理論叫做___ 的參與 大。49 有研究者提出，深加工之所以能導(dǎo)致更好的記憶，是因?yàn)閮蓚€(gè)因素。其中，一個(gè)是___，一個(gè)是____。答案：深入分析；精細(xì)的聯(lián)想和表象50 語(yǔ)義代碼是一種與意義有關(guān)的___，不帶有任何感覺(jué)通道的特性。通過(guò)抑制實(shí)驗(yàn)表明，在短時(shí)記憶中兩種被加工的材料越接近，互相干擾越答案：抽象的代碼

在Rips的“多維量表程序”中，空間中兩點(diǎn)的距離反映著兩個(gè)概念之間的心理距離或語(yǔ)義距離，一個(gè)范疇的空間中諸點(diǎn)距離的集合則稱為相應(yīng)的___空間。答案：語(yǔ)義；認(rèn)知52 在認(rèn)知心理學(xué)的具體研究中，常采用的研究方法有___等方法。答案：實(shí)驗(yàn)；觀察；計(jì)算機(jī)模擬

在特征整合理論中，___是相對(duì)低層次的加工。答案：分散注意 的解釋。答案：較小的知覺(jué)單元；較大的知覺(jué)單元 55 最先提出初級(jí)記憶和次級(jí)記憶概念的是___。鍵之處。簡(jiǎn)述集理論模型。

54自下1而上加工是指由外部刺激開始的加工，通常是說(shuō)先對(duì)___進(jìn)行分析，然后再轉(zhuǎn)向___，經(jīng)過(guò)一系列連續(xù)階段的加工而達(dá)到對(duì)感覺(jué)刺激

答案：美國(guó)學(xué)者詹姆士

答案要點(diǎn)：該模型由Meyer提出。是關(guān)于語(yǔ)義記憶的特征模型的一種。在該模型中，基本的語(yǔ)義單元為概念，每個(gè)概念都有一集信息或要素來(lái)表征。這些信息集可分為樣例集和屬性集或特征集。樣例集是指一個(gè)概念的一些樣例。屬性集或特征集是指一個(gè)概念的屬性或特征，這些特征稱為語(yǔ)義特征。這樣來(lái)看，語(yǔ)義記憶就是由無(wú)數(shù)的這種信息集所構(gòu)成的。然而，這些信息集或概念之間沒(méi)有現(xiàn)成的聯(lián)系。當(dāng)要從語(yǔ)義記憶中提取信息來(lái)對(duì)句子作出判斷時(shí)，就可以分別搜索屬性集，再對(duì)兩個(gè)屬性集進(jìn)行比較，根據(jù)其重疊程度來(lái)作出決定兩個(gè)集的共同屬性越多，重疊程度就越高。重疊程度高時(shí)，就可以做出肯定判斷，反之則作出否定判斷。

七、論述題

1試評(píng)述概念結(jié)構(gòu)的特征表說(shuō)和原型說(shuō)。

答案要點(diǎn)：（1）特征表說(shuō)的基本觀點(diǎn)是：主張從一類個(gè)體具有的共同的重要特征來(lái)說(shuō)明概念。它認(rèn)為概念或概念的表征是由兩個(gè)因素構(gòu)成的：A.概念的定義性特征，即一類個(gè)體具有的共同的有關(guān)屬性；B.諸定義性特征之間的關(guān)系，即整合這些特征的規(guī)則。這兩個(gè)因素有機(jī)地結(jié)合在一起，組成一個(gè)特征表。Bourne等用下1述方程來(lái)表示這種概念結(jié)構(gòu)：C = R（X，Y，?）其中，C為概念，X，Y，?為一類個(gè)體具有的共同的定義性特征；R為整合這些特征的規(guī)則。這些規(guī)則又稱作概念規(guī)則，它們確定諸定義性特征的關(guān)系。

特征表說(shuō)的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單明了。它的優(yōu)點(diǎn)是可以很好解釋人工概念的研究，并且與當(dāng)前的一些語(yǔ)義記憶模型相一致。但是，特征表說(shuō)的弱點(diǎn)也是明顯的。目前它只涉及一些邏輯概念和取自命題演算的概念規(guī)則，還難以解釋各種類型的自然概念或現(xiàn)實(shí)概念。特征表說(shuō)寄希望于深入研究規(guī)則學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更適合于解釋現(xiàn)實(shí)概念的更有效的概念規(guī)則系統(tǒng)。

（2）原型說(shuō)的主要代表RosCh認(rèn)為，概念主要是以原型，即它的最佳實(shí)例表征出來(lái)的，我們主要是從能最好地說(shuō)明一個(gè)概念的實(shí)例來(lái)理解該概念的。人對(duì)一個(gè)概念的理解不僅包含著原型，而且也包含維量。Rosch認(rèn)為概念就是由這兩個(gè)因素構(gòu)成的：A.原型或最佳實(shí)例；B.范疇成員代表性的程度。這兩個(gè)因素緊密地結(jié)合在一起，而原型起著核心作用。照Rosch來(lái)看，這種概念結(jié)構(gòu)可以解釋全部自然概念，包括我們?nèi)粘?yīng)用的最簡(jiǎn)單、最基本的概念。

特征表說(shuō)和原型說(shuō)之間的差別是明顯的。特征表說(shuō)著重概念的諸定義性特征，帶有分析性色彩，原型說(shuō)強(qiáng)調(diào)最佳實(shí)例或原型，帶有整體性或綜合性色彩。前者認(rèn)為特征是由語(yǔ)義表達(dá)的，后者設(shè)想原型是以一般表象來(lái)編碼的。特征表說(shuō)與邏輯對(duì)概念的解釋及下1定義的方法有直接聯(lián)系，原型說(shuō)則可以追溯到古典哲學(xué)認(rèn)識(shí)論對(duì)概念的理解。但是，二者仍然有共通之處，彼此是可以溝通的。特征表說(shuō)并不排除概念的諸特征在實(shí)例中的整合，原型說(shuō)所強(qiáng)調(diào)的的原型則是具有更多的同類個(gè)體共同的屬性的實(shí)例。從目前的情況來(lái)看，特征表說(shuō)比較符合一般對(duì)概念實(shí)質(zhì)的理解，因而易于被接受。原型說(shuō)將概念與感性形象相聯(lián)系，這有合理的成分，但表象的概括程度是有限的，抽象概念與表象沒(méi)有直接聯(lián)系，難以解釋所有的概念。

4試評(píng)述層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴(kuò)散模型。

答案要點(diǎn)：層次網(wǎng)絡(luò)模型是Collins和Quillian提出來(lái)的，它是認(rèn)知心理學(xué)中的第一個(gè)語(yǔ)義記憶模型。在這個(gè)模型中，語(yǔ)義記憶的基本單元是概念，每一個(gè)概念具有一定的特征。這些特征實(shí)際上也是概念，不過(guò)它們說(shuō)明另一些概念的。有關(guān)概念按邏輯的上下1級(jí)關(guān)系組織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。層次網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)概念的特征相應(yīng)地實(shí)行分級(jí)貯存。在每一級(jí)概念的水平上，只貯存該級(jí)概念獨(dú)有的特征，而同一級(jí)的各概念所具有的共同特征則貯存于上一級(jí)概念的水平上，由于概念按上下1級(jí)關(guān)系組成網(wǎng)絡(luò)，因此每個(gè)概念和特征都在網(wǎng)絡(luò)中處于特定的位置，一個(gè)概念的意義或內(nèi)涵要由該概念與其他概念和特征的關(guān)系來(lái)決定。Collins和Quillian進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證該模型，實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持語(yǔ)義記憶具有層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的看法。

層次網(wǎng)絡(luò)模型的核心是概念是按邏輯得上下1級(jí)關(guān)系而組成的網(wǎng)絡(luò)。這使它具有簡(jiǎn)潔的特色，但是也有一些缺點(diǎn)。首先，層次網(wǎng)絡(luò)模型涉及的概念間聯(lián)系的種類是極少的，概念之間既有垂直聯(lián)系也有橫向聯(lián)系。在層次網(wǎng)絡(luò)模型中，主要連線為“是一種”、“有”、“會(huì)”等性質(zhì)的關(guān)系，沒(méi)有涉及其他種類的關(guān)系。其次，層次網(wǎng)絡(luò)模型節(jié)約了貯存空間但是增加了提取信息所需的時(shí)間。此外層次網(wǎng)絡(luò)模型不能解釋典型性效應(yīng)。激活擴(kuò)散模型是Collins和Loftus提出的，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)模型。在該模型中用語(yǔ)義聯(lián)系或語(yǔ)義相似性將概念組織起來(lái)。模型中的結(jié)點(diǎn)表示一個(gè)概念，概念之間的連線表示它們的聯(lián)系，連線的長(zhǎng)短表示聯(lián)系的緊密程度，連線愈短，表明聯(lián)系愈緊密，兩個(gè)概念有愈多的共同特征。在激活擴(kuò)散模型中，一個(gè)概念的意義也是由與它相聯(lián)系的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來(lái)確定的，但概念特征不一定要分級(jí)貯存。該模型假定，當(dāng)一個(gè)概念被加工，在該概念結(jié)點(diǎn)就產(chǎn)生激活，然后激活沿該結(jié)點(diǎn)的各個(gè)連線，同時(shí)向四周擴(kuò)散，先擴(kuò)散到與之直接相連的結(jié)點(diǎn)，再擴(kuò)散到其他結(jié)點(diǎn)。啟動(dòng)效應(yīng)是對(duì)該模型的支持。

激活擴(kuò)散模型是對(duì)層次網(wǎng)絡(luò)模型的修正，它用語(yǔ)義模型取代了層次結(jié)構(gòu)，因此比層次網(wǎng)絡(luò)模型顯得更加全面和靈活。激活擴(kuò)散模型更適合于人，可容納更多的不確定性和模糊性。

二、單項(xiàng)選擇題：

4.認(rèn)知心理學(xué)之父是（C）

A、Newell

B、Simon

C、Neisser

D、Miller 5．以下1有關(guān)知覺(jué)的理解目前認(rèn)為是錯(cuò)誤的是（C）A 它是對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋，即獲得感覺(jué)信息意義的過(guò)程 B它是一種主動(dòng)的富有選擇性的構(gòu)造過(guò)程

C它是對(duì)刺激的覺(jué)察，是在刺激作用下1即刻產(chǎn)生的，而且似乎是自動(dòng)的 D它是現(xiàn)實(shí)刺激和已貯存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果

6、加工水平說(shuō)認(rèn)為記憶效果依賴于（D），因此它對(duì)兩種記憶說(shuō)和多存貯說(shuō)所強(qiáng)調(diào)的復(fù)述作用提出尖銳的批評(píng)。A加工方式

B加工過(guò)程

C加工理論

D加工深度 7．在雙重模型中，短時(shí)記憶信息提取方式是（B）：

A、中間直通，兩頭搜索

B、中間搜索，兩頭直通 C、熟悉值高采用搜索模型

D、熟悉值低采用搜索模型

8、Kossly(1980、、1981)提出的深層表征，將其分為兩類，一類是本義特征，另一類是（C）A 概念特征 B引申特征C命題特征

D表層特征

9、自然概念與人工概念的區(qū)別（B）

A、有無(wú)原型 B、維量的構(gòu)成性質(zhì)不同C、有無(wú)實(shí)際存在物

D、有無(wú)實(shí)際意義 10．《邏輯理論家》編寫時(shí)依據(jù)的問(wèn)題解決策略是（C）

A手段-目的分析策略 B計(jì)劃策略C逆向工作策略

D算法搜索策略 11．單獨(dú)貯存說(shuō)中，可以說(shuō)明的是（C）

A單獨(dú)的意義表征及統(tǒng)一存貯系統(tǒng)

B共同的意義表征及獨(dú)立的存貯系統(tǒng) C單獨(dú)的意義表征及單獨(dú)的存貯系統(tǒng)

D共同的意義表征及統(tǒng)一的存貯系統(tǒng)

三、多項(xiàng)選擇題：

12.減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的范例是（ABC）

A、Donders(1868)所做的實(shí)驗(yàn)

B、Posner（1969，1970）的短時(shí)記憶編碼實(shí)驗(yàn)

C、Clark & Chase(1972)的句子-圖畫匹配實(shí)驗(yàn) D、Sternberg（1966）的短時(shí)記憶提取實(shí)驗(yàn) 13．Atkinson-shiffrin提出的包含控制過(guò)程的記憶系統(tǒng)的模型中，以下1正確的是（ABC）

A三種貯存都與控制過(guò)程相連 B三種貯存都與反應(yīng)發(fā)生器相連C感覺(jué)登記與反應(yīng)發(fā)生器交互作用

D三種貯存均交互作用E控制過(guò)程與反應(yīng)發(fā)生器相連

14.以下1有關(guān)長(zhǎng)時(shí)記憶信息貯存的激活擴(kuò)散模型的表述正確的有(BD)A不是認(rèn)知心理學(xué)第一個(gè)語(yǔ)義模型

B并不排除概念的邏輯層次關(guān)系,且概念間有更多的橫向聯(lián)系C概念特征分級(jí)貯存D放棄了概念的層次結(jié)構(gòu),以語(yǔ)義聯(lián)系或語(yǔ)義相似性將概念組織起來(lái) 15.表象具有(ABC)功能.對(duì)知覺(jué)的促進(jìn)作用B對(duì)學(xué)習(xí)記憶的作用C在思維中的作用D對(duì)注意的作用

五、簡(jiǎn)答題

21．特征比較模型是如何解釋范疇大小效應(yīng)、熟悉效應(yīng)、典型性效應(yīng)、否定判斷的？

參考答案：（1）范疇大小效應(yīng)是指在長(zhǎng)時(shí)記憶的的信息儲(chǔ)存模型中，當(dāng)一個(gè)句子的謂語(yǔ)的范疇變大，判斷句子所需的時(shí)間也多。在特征比較模型中，在概念之間，共同的語(yǔ)義特征特別是定義性特征愈多，則聯(lián)系愈緊密。特征比較模型認(rèn)為對(duì)“麻雀是鳥”的判斷在兩階段加工過(guò)程的第一個(gè)階段就可完成，因?yàn)閮烧叩恼Z(yǔ)義距離小，有很高的相似性；對(duì)“麻雀是動(dòng)物”的判斷似需第二個(gè)階段，因?yàn)閮烧叩恼Z(yǔ)義距離較大，其相似性略低，前者就要快于后者。

（2）典型性效應(yīng)：是指對(duì)一個(gè)范疇或概念的典型成員的判斷要快于對(duì)非典型成員的判斷。因?yàn)榈湫托猿蓡T的語(yǔ)義特征的相似性要高于非典型性成員，那么典型性成員與這個(gè)謂語(yǔ)事物的語(yǔ)義距離較近，故而前者要高于后者。

（3）熟悉效應(yīng)，判斷一個(gè)包含直接的上級(jí)概念的句子有時(shí)要慢于判斷一個(gè)包含更高的上級(jí)概念的句子，這可能是由于人對(duì)后者更為熟悉之故。還是一樣的解釋，因?yàn)槭鞘煜さ纳舷?級(jí)這間的關(guān)系，因?yàn)榻?jīng)常應(yīng)用，故反而兩者之間的語(yǔ)義距離較小，有很高的相似性，所以出現(xiàn)熟悉效應(yīng)。（4）否定判斷，作出一個(gè)否定判斷，通常需要進(jìn)行較長(zhǎng)的搜索。因?yàn)榭隙ㄅ袛嗟膬烧咧g語(yǔ)義距離較小，有較高的相似性，所以判斷較快，而否定判斷，因?yàn)閮烧哒Z(yǔ)義距離很大，相似性也不高，需要搜索較長(zhǎng)的時(shí)間才可判斷，所以產(chǎn)生了否定判斷。22.請(qǐng)對(duì)算法和啟發(fā)法作比較

答：（1）算法（Algorithm):指在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能出現(xiàn)的算子或途徑，直到選擇出一種有效的方法來(lái)解決問(wèn)題的策略。其實(shí)質(zhì)是按邏輯步驟以保證問(wèn)題得到解決的一套程序。它是一套解題的規(guī)則，并精確地指明解題的步驟。

但是，算法不一定都有公式的形式。而且很多問(wèn)題的解決都不是像上題一樣簡(jiǎn)單易行如上節(jié)提到的密碼算題，算法就體現(xiàn)在搜索樹中。算法的特點(diǎn)：保證問(wèn)題一定能得到解決，但較為煩瑣。

（2）啟發(fā)法（Heuristics)：是憑經(jīng)驗(yàn)的解題方法，也可稱經(jīng)驗(yàn)規(guī)則。特點(diǎn)：不能保證問(wèn)題一定得到解決，但卻常常有效解決問(wèn)題。兩者更具特色，算法是不能代替啟發(fā)法的。

首先，現(xiàn)在不能肯定所有的問(wèn)題都有自己的算法。其次，一些問(wèn)題雖然有算法，但應(yīng)用啟發(fā)法可更迅速地解決問(wèn)題。（如開保險(xiǎn)箱,破解密碼）許多問(wèn)題的算法過(guò)于復(fù)雜，無(wú)法應(yīng)用。問(wèn)答題：

試述認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生條件并對(duì)這一心理學(xué)流派進(jìn)行評(píng)價(jià)。（10分）答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：

內(nèi)部條件（4分）：（1）早期實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的影響；（2）行為主義的影響；（3）格式塔學(xué)派的影響；（4）二戰(zhàn)后心理學(xué)的發(fā)展 外部條件（3分）：（1）哲學(xué)思潮及方法論的影響；（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的影響；（3）語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的影響

評(píng)價(jià)（3分）：（1）進(jìn)步性：具有較強(qiáng)的生命力，理論貢獻(xiàn)大；（2）應(yīng)用的前景十分廣泛；（3）存在缺陷，受到批評(píng)。（1）相減因素法：

理論邏輯：通常安排兩種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)心理過(guò)程，即所要測(cè)量的過(guò)程，這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為該過(guò)程所需的時(shí)間。（2分）以Donders（1868）實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。（2分）評(píng)價(jià)：可以分解出大腦內(nèi)一個(gè)完整的認(rèn)知加工過(guò)程各階段的反應(yīng)時(shí)。但以系列加工為前提，研究者必須對(duì)S——R之間的階段過(guò)程有著精確的認(rèn)識(shí)，這很難；減法的觀點(diǎn)與“整體大于部分之和”矛盾，某一階段單獨(dú)加工的反應(yīng)時(shí)不一定等于他放在整體中所占的反應(yīng)時(shí)。（2分）（2）相加因素法：

理論邏輯：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段；如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，即可以相加，那么這兩個(gè)因素各自作用于某一特定的加工階段。（2分）以Sternberg（1969）短時(shí)記憶信息的提取實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。（2分）評(píng)價(jià)：通過(guò)嚴(yán)密地推理，可以間接地確定一個(gè)系列加工各階段的存在。但仍然是一種間接測(cè)量，其系列加工假設(shè)的合理性有待檢驗(yàn)。（2分）（3）開窗法：

一種直接測(cè)量RT的方法，在各個(gè)加工階段的轉(zhuǎn)換之際給一個(gè)外部指標(biāo)（如按鍵），以便直接記錄下1每個(gè)階段的RT。（2分）以Hamilton（1977）字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。（2分）評(píng)價(jià)：能夠直接測(cè)量RT，但是在認(rèn)知加工的后面階段可能存在對(duì)前面階段的復(fù)查、提取和整合等，難以區(qū)分。（2分）

（4）反應(yīng)時(shí)技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題：反應(yīng)速度和正確率的關(guān)系（2分）以實(shí)驗(yàn)為例述評(píng)模式識(shí)別的三種理論模型（20分）。答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：（1）模板匹配理論：

基本思想：模板是長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的外部模式（圖式）的袖珍復(fù)本，當(dāng)一個(gè)外部刺激的編碼和某一個(gè)模板有最佳匹配時(shí)，這個(gè)刺激就被確認(rèn)為和這個(gè)模板屬于同一類型，于是得到了識(shí)別。（2分）實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)析。（2分）優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)。（2分）（2）原型匹配理論：

基本思想：原型是一類客體的內(nèi)部的概括表征。是外部刺激與某一原型有最近似的匹配，即可將該刺激納入此原型代表的類別，從而得到識(shí)別。（2分）實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)析。（2分）優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)。（2分）（3）特征分析理論：

基本思想：人在識(shí)別一個(gè)模式時(shí)，將這個(gè)模式分解為許多基本特征，再將它們與儲(chǔ)存于記憶中的特征相匹配，然后根據(jù)特征的組合來(lái)進(jìn)行模式的分類。（2分）實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)析。（2分）優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)。（2分）（4）對(duì)三個(gè)理論模型的異同比較（2分）

試述自下1而上加工和自上而下1加工的特點(diǎn)。（5分）答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：

自下1而上（材料驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)）：由刺激到意義，即先分析小的知覺(jué)單元，再到大的知覺(jué)單元，最后形成對(duì)感覺(jué)刺激的解釋。（2分）自上而下1（理論驅(qū)動(dòng)、概念驅(qū)動(dòng)）：由意義（期望、假設(shè)）到刺激，即從有關(guān)知覺(jué)對(duì)象的一般知識(shí)開始，形成某種期望或假設(shè)，制約加工的所有階段和水平。（2分）

二者是兩種不同方向的加工，相互結(jié)合而形成統(tǒng)一的知覺(jué)過(guò)程。（1分）

以實(shí)驗(yàn)為例述評(píng)注意的過(guò)濾器模型、衰減模型和反應(yīng)選擇模型。（20分）答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：

（1）過(guò)濾器模型：瓶頸的觀點(diǎn)，選擇是為了避免系統(tǒng)超載；是一種單通道模型，按照“全或無(wú)”的方式選擇；是一種早期模型，依據(jù)物理屬性（新異刺激、強(qiáng)刺激）在高級(jí)分析之前進(jìn)行選擇。（2分）實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)析。（2分）優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)。（2分）

（2）衰減模型：不是全或無(wú)，而是進(jìn)行不同程度的衰減；不同刺激材料的激活閾限不同，影響因素有個(gè)性傾向、項(xiàng)目意義、熟悉程度、上下1文和指導(dǎo)語(yǔ)等。（2分）實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)析。（2分）優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)。（2分）

（3）反應(yīng)選擇模型：不存在瓶頸，所有的刺激都可進(jìn)入高級(jí)分析水平進(jìn)行加工，選擇發(fā)生在晚期的輸出階段，只對(duì)某些刺激做出選擇反應(yīng)；選擇的原則：重要性原則，重要的信息才輸出，按照重要性優(yōu)先、替換。（2分）實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)析。（2分）優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)。（2分）（4）對(duì)知覺(jué)選擇和反應(yīng)選擇兩種觀點(diǎn)的比較（2分）

簡(jiǎn)述注意的中樞能量理論并用該理論分析解釋對(duì)注意分配問(wèn)題和影響因素。（10分）答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：

（1）注意是心理能量（或資源）的分配與使用，總能量有限。（2分）（2）兩種加工：資源有限加工和材料有限加工。（2分）

（3）注意的分配問(wèn)題：如果兩項(xiàng)加工對(duì)資源的總需求不超過(guò)資源總量，則可以同時(shí)進(jìn)行。（2分）

（4）影響分配的因素：可供分配的能量受制于喚醒因素；個(gè)人的長(zhǎng)期傾向；當(dāng)時(shí)的任務(wù)要求（指導(dǎo)語(yǔ)）和目的；完成任務(wù)所需能量的評(píng)價(jià)。（4分）

以圖像記憶實(shí)驗(yàn)為例分析說(shuō)明感覺(jué)記憶的特性？（10分）答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：

（1）全部報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析（3分）（2）部分報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析（3分）

（3）感覺(jué)記憶的特性：延時(shí)回憶的結(jié)果（2分），圖像記憶的容量討論（2分）

述評(píng)長(zhǎng)時(shí)記憶的層次網(wǎng)絡(luò)模型、激活擴(kuò)散模型、集理論模型和特征比較模型。（30分）答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：（1）層次網(wǎng)絡(luò)模型

基本觀點(diǎn)：語(yǔ)義記憶的基本單元是概念，概念（結(jié)點(diǎn)）之間有帶箭頭的連線，形成具有層次的網(wǎng)絡(luò)；每一級(jí)概念水平上，只貯存每一個(gè)概念獨(dú)有的特征，共同的特征貯存在上一級(jí)概念上；這是一種預(yù)存模型，有一定的推理能力，通過(guò)層次網(wǎng)絡(luò)的連線搜索來(lái)提取概念信息，理解句子。（3分）

實(shí)驗(yàn)分析：“句子驗(yàn)證”作業(yè)。（2分）

評(píng)價(jià)：語(yǔ)義記憶的第一個(gè)模型；不能解釋熟悉度效應(yīng)、典型性效應(yīng)和否定判斷。（2分）（2）激活擴(kuò)散模型

基本觀點(diǎn)：概念用結(jié)點(diǎn)表示，概念之間的聯(lián)系用連線表示；連線的長(zhǎng)短表示聯(lián)系的緊密程度，連線的長(zhǎng)短取決于使用頻率的高低。當(dāng)一個(gè)概念被激活，就能向四周結(jié)點(diǎn)擴(kuò)散，四周的結(jié)點(diǎn)又向下1一級(jí)結(jié)點(diǎn)擴(kuò)散。越向下1擴(kuò)散，強(qiáng)度越弱，直至最后無(wú)反應(yīng)。（3分）

實(shí)驗(yàn)分析：?jiǎn)?dòng)效應(yīng)。（2分）

評(píng)價(jià)：用語(yǔ)義聯(lián)系取代了層次結(jié)構(gòu)，使模型更加靈活，更具有人性，帶上了學(xué)習(xí)的色彩。能夠較好地解釋范疇大小效應(yīng)、熟悉度效應(yīng)、典型性效應(yīng)、否定判斷現(xiàn)象等。（2分）（3）集理論模型

基本觀點(diǎn)：語(yǔ)義單元仍為概念，每一個(gè)概念是由一集信息來(lái)表征的，包括樣例集和屬性集。語(yǔ)義記憶由無(wú)數(shù)的信息集構(gòu)成的。概念和概念之間的聯(lián)系不是由連線決定的，而是由共有的一些樣例和屬性決定的。重疊程度越多，聯(lián)系越緊密。（3分）

實(shí)驗(yàn)分析：謂語(yǔ)交叉證明“所有句”平均反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)于“一些句”。（2分）

評(píng)價(jià)：預(yù)存模型的思想，體現(xiàn)了較強(qiáng)的推理能力；可以解釋范疇大小效應(yīng)，能夠較好地解釋否定判斷現(xiàn)象；全稱命題RT長(zhǎng)的原因不一定是兩級(jí)加工；無(wú)法解釋熟悉度效應(yīng)和典型性效應(yīng)等。（2分）（4）特征比較模型

基本觀點(diǎn)：每個(gè)概念都由一集屬性來(lái)表示，這些屬性可以分為定義性特征和特異性屬性；信息加工包括兩級(jí)加工過(guò)程。（3分）

實(shí)驗(yàn)分析：“多維量表法”驗(yàn)證語(yǔ)義空間。（2分）

評(píng)價(jià)：能夠解釋范疇大小效應(yīng)、典型性效應(yīng)和熟悉度效應(yīng)；但是概念的儲(chǔ)存是否全是特征，不包括例子值得懷疑。（2分）

（5）總的評(píng)價(jià)：以上的模型都是以概念為語(yǔ)義記憶的基本單元，主要說(shuō)明概念是如何提取和貯存的。針對(duì)人類語(yǔ)義記憶的復(fù)雜性，知識(shí)不僅局限于概念一種形式，還應(yīng)該涉及規(guī)則、定律等。另外，由于語(yǔ)義記憶與情景記憶區(qū)分的相對(duì)性，在分別研究的同時(shí)還應(yīng)該綜合研究。（2分）

舉例說(shuō)明幾種主要的啟發(fā)式策略。（10分）

（1）手段-目標(biāo)分析：總目標(biāo)分成子目標(biāo)，尋找算子縮小問(wèn)題空間。（1分）以河內(nèi)塔或野人-傳教士過(guò)活問(wèn)題分析（2分）；評(píng)價(jià)：通用性強(qiáng)，屬于局部?jī)?yōu)先；有時(shí)會(huì)遇到障礙；這種策略是新手的策略，并非專家的策略；兩個(gè)問(wèn)題空間之間“最重要的差別”有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)。（2分）。

（2）雙向搜索：包括正向推理和逆向推理，充分利用已知條件、設(shè)立與已有思路相聯(lián)系的目標(biāo)，雙向交替思維。（1分）舉例分析（2分）。一般來(lái)說(shuō)，逆向搜索是新手策略，是知識(shí)尚未自動(dòng)化、熟練化的表現(xiàn)。（2分）

（3）簡(jiǎn)化計(jì)劃法：抓住問(wèn)題的主要結(jié)構(gòu)，把問(wèn)題抽象成簡(jiǎn)單的形式，先解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后再以此為基礎(chǔ)解決復(fù)雜問(wèn)題。（2分）舉例分析（2分）。

（4）深度優(yōu)先與廣度優(yōu)先：人們往往是采取有限深度優(yōu)先和代價(jià)深度優(yōu)先（1分）

第四篇：湛師家庭教育心理學(xué)期末考試答案

1中外家庭教育的理論有哪些，解釋他們對(duì)現(xiàn)實(shí)家庭教育的影響。

“活教育”理論體系理論包括：目的論、課程論和方法論，以及17條教學(xué)原則和13條訓(xùn)育原則。它既是陳鶴琴長(zhǎng)期教育實(shí)踐的概括和總結(jié)，又有著深厚的理論基礎(chǔ)，是中西文化與教育思想融合的產(chǎn)物?；罱逃枷胧俏逅囊院笤谥袊?guó)出現(xiàn)的一種教育改革理論。“活教育”理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是“教活書，活教書，教書活;讀活書、活讀書、讀書活?！?/p>

他要求把僵化死板、壓抑學(xué)生主動(dòng)性的教育變?yōu)榍斑M(jìn)的、自動(dòng)的、有生氣的教育，即要求教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向?qū)W生。這樣的教育才有生氣，學(xué)校才有活力，學(xué)生才有生機(jī)。就此看來(lái)，“活教育”似乎天然就反對(duì)“應(yīng)試教育”?！盎罱逃蹦康恼撝械摹白鋈耍霈F(xiàn)代中國(guó)人，做現(xiàn)代 世界人”是個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它要求學(xué)校培養(yǎng)出既與時(shí)俱進(jìn)，又熱愛祖國(guó)，具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。

“五指活動(dòng)”、“整個(gè)教學(xué)法”對(duì)當(dāng)今活動(dòng)課程和綜合課程提供了思路?！盎罱逃钡摹盎顒?dòng)性原則”和“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)方法論就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的理論范式。“做中學(xué)”、“做中求進(jìn)步”能使教育面向全體學(xué)生的原則真正得到落實(shí)?？傊?，“只要學(xué)校教育中存在著僵死的、空洞的形式主義，陳鶴琴批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的觀點(diǎn)必將具有生命力。

2論述生活事件中的教育事件。

舉個(gè)例子，在我班當(dāng)中，不乏家庭條件好，父母受教育程度高的學(xué)生。有個(gè)學(xué)生，他的父親是警察，母親是幼兒園教師，這樣的孩子，本該行為習(xí)慣各方面都很好的?？上У氖?，在幼兒園的時(shí)候，她的母親過(guò)分地為他包辦了太多的事情，同學(xué)不敢欺負(fù)他，因?yàn)樗膵寢屖抢蠋煟瑘@里的老師也不好意思教育他，即使做錯(cuò)了事也由著他，久而久之，他的行為習(xí)慣就很差了。剛上一年級(jí)的時(shí)候，他是我見過(guò)的學(xué)生當(dāng)中，行為習(xí)慣最差的一個(gè)，每天都把垃圾和書扔在地上，中

午吃剩的飯菜就放在抽屜里發(fā)霉發(fā)臭，特別是星期一，每次檢查，都能發(fā)現(xiàn)他的飯盒里還放著上星期五吃剩的飯菜。上課紀(jì)律也差，總不能安安分分地坐在座位上聽課。脾氣暴躁、好勝、愛打架，班里的男生都躲著他。四年過(guò)去了，他的衛(wèi)生習(xí)慣雖然有了改進(jìn)，但是愛打架的習(xí)慣依然如故，甚至發(fā)展到對(duì)女同學(xué)拉拉扯扯，品德和行為都出現(xiàn)問(wèn)題，每當(dāng)我向他的父母反映情況，他們都很配合回家進(jìn)行教育，只是教育的方法單一又不得法，由于他們工作忙碌，每次犯錯(cuò)就罰孩子做俯臥撐和把錯(cuò)事寫下來(lái)。長(zhǎng)期以往，孩子就養(yǎng)成了另一種習(xí)慣，就是做錯(cuò)了事馬上認(rèn)錯(cuò)、做做俯臥撐就完事了，他可以繼續(xù)打人，這種孩子不僅讓父母和老師操心，以后還可能成為社會(huì)的小混混。

3.談?wù)劶彝ソ逃龑?duì)兒童性格的影響。

雖然在個(gè)性形成中遺傳因素起著重要作用，但后天的經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)更不容忽視，良好的家庭心理氣氛，母嬰間的密切的感情聯(lián)系、父母的教養(yǎng)方式以及家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)都會(huì)影響孩子個(gè)性的發(fā)展。

（一）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。核心家庭、大家庭、破裂家庭是三種主要的家庭結(jié)構(gòu)。

核心家庭是我國(guó)現(xiàn)階段幼兒家庭的主要形式，它是由父母和子女兩代人所組成的家庭。在這類家庭中，父母是唯一的教育者，必然要承擔(dān)起教育孩子的全部責(zé)任，父母教育子女的自覺(jué)性、緊迫性較強(qiáng)；父母和幼兒相處的時(shí)間長(zhǎng)，接觸的機(jī)會(huì)多，了解也深入全面，教育措施容易奏效。但是，教育孩子的時(shí)間和精力受到一定的制約。

大家庭是現(xiàn)階段幼兒家庭的一種重要形式，它是由三代人或三代以上的人組成的家庭。這種家庭中，祖輩雖能替父母彌補(bǔ)教育時(shí)間、精力不足的缺憾，給

予孩子更多的關(guān)心照顧；研究結(jié)果表明，兩代人家庭的幼兒個(gè)性發(fā)展高于三代人家庭的幼兒。比如：獨(dú)立性、自制力、敢為性、自尊心、文明禮貌、行為習(xí)慣等存在顯著差異。

破裂家庭是一種不完整的特殊家庭，幼兒只同父母中的一方共同生活。這種家庭對(duì)孩子的發(fā)展帶來(lái)了不良影響，問(wèn)題行為也較多，不利于其發(fā)展。如果對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注意克服家庭結(jié)構(gòu)上的不利因素，化消極因素為積極因素，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

（二）家庭的環(huán)境對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響

家庭是兒童個(gè)性發(fā)展的重要基地，父母是孩子的第一任教師，是孩子最早學(xué)習(xí)的榜樣。父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，孩子也隨時(shí)模仿和學(xué)習(xí)父母的行為。家長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)起重任，就應(yīng)該掌握必備的文化知識(shí)和科學(xué)育兒知識(shí)，并且開始按照社會(huì)要求對(duì)孩子進(jìn)行初步訓(xùn)練。除此之外，為人父母者還必須具有良好的道德品質(zhì)，建設(shè)民主和睦的家庭氛圍，對(duì)兒童的教養(yǎng)態(tài)度要嚴(yán)而不茍、威而不猛，對(duì)兒童的要求不可過(guò)高，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見，并樂(lè)意接受他們的意見，態(tài)度言論前后一致，使他們從小就學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人、團(tuán)結(jié)人、體諒人等優(yōu)良品質(zhì)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子個(gè)性的三方面影響

第一個(gè)影響是，家長(zhǎng)常常從主觀出發(fā)不考慮兒童的實(shí)際。有的家長(zhǎng)存在著很強(qiáng)的“補(bǔ)償心理”認(rèn)為自己沒(méi)有過(guò)的必定要讓孩子嘗試一下，以免落后于人家。愿望是好的，是一個(gè)非常積極的因素，但家長(zhǎng)的主觀愿望必須要和兒童的發(fā)展水平結(jié)合在一起。如故家長(zhǎng)的愿望超出了兒童的水平回適得其反。第二個(gè)影響是：在教育態(tài)度方面。在教育態(tài)度上有時(shí)家長(zhǎng)表現(xiàn)的比較性急，不能正視孩子的實(shí)際發(fā)展水平，總覺(jué)得“我的孩子應(yīng)該比其他孩子發(fā)展的好”。如果孩子不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果就會(huì)很失落。這就要家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)。要知道兒童的身心發(fā)展在速度和發(fā)展方面存在著不同，只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)知道孩子的發(fā)展是不一樣的。

（四）家庭類型對(duì)幼兒個(gè)性的影響

暴躁型：在暴躁型的家庭里，從早到晚彌漫著“火藥味”。埋怨、責(zé)罵、爭(zhēng)吵、打架的聲音。此起彼伏。在這種氣氛中長(zhǎng)大的子女，敏感、聰明、急躁和好強(qiáng)，有成才的希望，但如不加引導(dǎo)教育，極可能走上邪路。

冷淡型：冷淡型家庭最大特點(diǎn)是家庭結(jié)構(gòu)不“緊密”，誰(shuí)發(fā)生了什么事，大家不大關(guān)心。這種家庭的子女性格比較溫和，但有些孤僻；他們遇事冷靜，卻缺乏敏感和熱情，上進(jìn)心也不太強(qiáng)。

和諧型：和諧型的家庭最大特點(diǎn)是民主與尊重。家庭成員相互等敬，彼此體貼、關(guān)心。如有矛盾，多是心平氣和地協(xié)商解決。但是這種家庭的思想往往比較“正統(tǒng)”和“保守”。這種家庭的子女，多數(shù)性格開朗，待人有禮貌，遵守法紀(jì)。有較強(qiáng)的上進(jìn)心和較高的自覺(jué)性，比較容易接受教育。不足之處是膽子小，循規(guī)蹈矩，缺乏闖勁。

4.對(duì)家庭教育影響最大的心理學(xué)理論是什么，說(shuō)說(shuō)你的理由。發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律。心理發(fā)展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種系發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展。個(gè)體心理發(fā)展的研究對(duì)象是人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，這些年齡階段包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時(shí)期。

5主流媒體介紹的成功家庭教育方法中，你最認(rèn)同的是那個(gè)方法，用心理學(xué)理論給予解釋。

3、好習(xí)慣都是養(yǎng)出來(lái)的。

很多父母將孩子的不好習(xí)慣怪罪到學(xué)校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子

身上，唯獨(dú)沒(méi)有怪罪到自己身上。其實(shí)孩子身上的多數(shù)習(xí)慣――無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣――都是我們做父母的有意無(wú)意培養(yǎng)出來(lái)的。就像上海人說(shuō)上海話吃上海菜，四川人說(shuō)四川話吃四川菜一樣，仿佛生來(lái)就會(huì)不需培養(yǎng)，而事實(shí)并非如此！父母每時(shí)每刻都在教，以至于自己都沒(méi)有意識(shí)到在教，這就是“潛教育”，比“顯教育”威力大得多的、更本質(zhì)的教育。

優(yōu)秀孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問(wèn)題孩子多是問(wèn)題家庭的產(chǎn)物。孩子的問(wèn)題大多不是孩子自身造成的，而是父母問(wèn)題的折射，父母常常是孩子問(wèn)題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的最大障礙者。當(dāng)務(wù)之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒(méi)有父母的改變就沒(méi)有孩子的改變。沒(méi)有不想學(xué)好的孩子，只有不能學(xué)好的孩子；沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母；天下無(wú)不是的孩子，只有不是的父母。因此在罵孩子之前罵自己，在打孩子之前打自己，只有這樣才能徹底地改變自己。

6.問(wèn)題六：嚴(yán)厲苛刻。

有的父母認(rèn)為棍棒之下出孝子。要想讓子女未來(lái)有出息，體罰教育不可免。在這類家庭長(zhǎng)大的子女習(xí)慣看別人臉色行事，通常不敢說(shuō)出自己的意見，害怕受到處罰，極易形成雙重性格，缺乏自信，沒(méi)有勇氣接受新挑戰(zhàn)。

一、多稱贊，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少懲罰

批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人懲罰中長(zhǎng)大的孩子，自覺(jué)有罪

稱贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己

如果一個(gè)孩子在批評(píng)的環(huán)境中長(zhǎng)大，就可能會(huì)潛移默化地用批評(píng)的態(tài)度來(lái)解決溝通問(wèn)題；如果孩子做得不好就要受到懲罰或被威脅，就只有壓抑自己的恐懼，否定自己的情感，來(lái)?yè)Q取父母的認(rèn)同。這樣的管教之下，孩子可能會(huì)很聽話，但是也會(huì)缺乏自信，好奇心受到壓抑，無(wú)法體諒他人的情緒，存在很多情感的缺陷和問(wèn)題。

對(duì)小一點(diǎn)的孩子，尤其是涉及到道德或責(zé)任方面的問(wèn)題時(shí)可以適當(dāng)懲罰，但是有一點(diǎn)是千萬(wàn)不可以懲罰的，那就是失敗。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，最多的教訓(xùn)就是從失敗中得到的，如果從小就告訴孩子失敗很可恥，他就可能不承認(rèn)失敗，或是隱藏自己的失敗，甚至做出不誠(chéng)信的行為，而不會(huì)從失敗中檢討、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

第五篇：情感心理學(xué)

情感心理學(xué) 當(dāng)一人個(gè)忽略你時(shí)，不要傷心，每個(gè)人都有自己的生活，誰(shuí)都不可能一直陪你。不要對(duì)一個(gè)人太好，因?yàn)槟憬K會(huì)發(fā)現(xiàn)，時(shí)間久了，那個(gè)人是會(huì)習(xí)慣的，然后把你做的一切看作是理所應(yīng)當(dāng)。其實(shí)本來(lái)是可以蠢到不計(jì)代價(jià)不顧回報(bào)的，但現(xiàn)實(shí)總是讓人寒心。你知道，最卑賤不過(guò)感情，最涼不過(guò)是人心

情感心理學(xué)

1、學(xué)會(huì)低調(diào)，取舍間，必有得失。

2、做自己的決定。然后準(zhǔn)備好承擔(dān)后果。

3、慎言，獨(dú)立，學(xué)會(huì)妥協(xié)的同時(shí)，也要堅(jiān)持自己最基本的原則。

4、明白付出并不一定有結(jié)果。

5、過(guò)去的事情可以不忘記，但一定要放下。

6、要快樂(lè)，要開朗，要堅(jiān)韌，要溫暖，對(duì)人要真誠(chéng)。

情感心理學(xué)彼岸花,美麗而憂傷.每個(gè)人,這一生,總會(huì)錯(cuò)過(guò)很多人.錯(cuò)過(guò)愛情,錯(cuò)過(guò)友誼,錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),錯(cuò)過(guò)相遇.彼岸花開,花不見葉,葉不見花,生生相錯(cuò).可是,未必是悲哀.如果不曾相遇,我又怎么會(huì)愛上你.如果不曾相遇,我又怎么會(huì)有那么多遺憾.一花一世界,一樹一菩提.花開花謝，潮起潮落。

情感心理學(xué)【學(xué)會(huì)，承受！】不要為了任何人任何事折磨自己。比如不吃飯，哭泣，自閉，抑郁，這些都是傻瓜做的事。學(xué)會(huì)承受痛苦，有些話適合爛在心里，有些痛苦，適合無(wú)聲無(wú)息的忘記。當(dāng)經(jīng)歷過(guò)，你長(zhǎng)大了，自己知道就好。很多改變，不需要你說(shuō)，別人會(huì)看得到。情感心理學(xué)有沒(méi)有這么一個(gè)人，你無(wú)數(shù)次說(shuō)著要放棄，但終究還是舍不得。有沒(méi)有這么一個(gè)人，你心甘情愿地被傷害，即使你知道你會(huì)遍體鱗傷。有沒(méi)有這么一個(gè)人，你會(huì)在獨(dú)自一人時(shí)想他想到哭泣，卻在看見他時(shí)故作無(wú)所謂地笑。有沒(méi)有這樣一個(gè)人，每天可以和TA來(lái)去幾十條短信，可是一打電話卻尷尬無(wú)語(yǔ)

感心理學(xué)女孩子在外闖蕩，受了再大的委屈，也不要放棄不要生氣，要記在心里，早晚有一天，他們還回來(lái)。不要做讓自己后悔的事，要做，就做讓別人后悔的事，一輩子不長(zhǎng)，不要活在回憶里。不要相信誓言，不要相信承諾，事實(shí)能證明一切，真正愛你的人，不會(huì)給你太多的誓言和承諾.情感心理學(xué)我們不聯(lián)系，好久了。不聯(lián)系不代表不思念，不過(guò)問(wèn)不代表不在乎，那些不能說(shuō)的秘密，會(huì)不會(huì)成為我們永不見面的借口。其實(shí)，有些事，不說(shuō)是個(gè)結(jié)，說(shuō)了是個(gè)疤。沒(méi)有回應(yīng)的等待，真的讓人很累。如果，不愛可以幸福，不聯(lián)系可以快樂(lè)，那么，我選擇退出。喜歡的人，要好好珍惜；不喜歡的人，不要勉強(qiáng)自.情感心理學(xué)【心理提示】忘記那個(gè)人，不如忘記自己，告訴自己，不是怕他忘記，而是怕他有一天重新把你想起。歲月帶走的是記憶，但回憶會(huì)越來(lái)越清晰。真的有一天，他回過(guò)頭來(lái)告訴你，他一直在惦記你，千萬(wàn)不要相信，因?yàn)?，他已?jīng)不是原來(lái)的他，而你，也不再是過(guò)去的你

情感心理學(xué)我可以在，很痛的時(shí)候說(shuō)沒(méi)關(guān)系。我可以在，難過(guò)的時(shí)候說(shuō)無(wú)所謂。我可以在，寂寞的時(shí)候哈哈大笑。我可以在，絕望的時(shí)候說(shuō)世界依然美好。我只是希望在，我開始抱怨上天吝嗇的時(shí)候，有個(gè)人可以對(duì)我說(shuō)，別太在意，我心疼你。

情感心理學(xué)幾許年華，留下幾許無(wú)奈，走過(guò)了，也路過(guò)，哭過(guò)了，也笑過(guò)了，愛過(guò)了，也恨過(guò)了。每天都在如此的生活里，反復(fù)著，就像圓周一樣，樂(lè)此不疲。也許身心疲憊，但腳下的路始終沒(méi)有一個(gè)歸期。幾許年華，是幸福還是憂傷。永遠(yuǎn)也沒(méi)有一個(gè)定律，幸福和悲傷總是在交替著。

情感心理學(xué)我喜歡人與人之間真誠(chéng)相待，淡淡相處，不會(huì)太累，善待自己也善待他人，淡淡的友情就像淡淡茶香令人沉醉。我喜歡淡淡的文字，流淌著飄逸和純真，有如潺潺清泉洗濯著疲憊的心靈； 我喜歡淡淡的生活，靜悄悄地做我喜歡做的事，不要留下什么印痕，也不想被人矚目

情感心理學(xué)【擺脫心理壓力20招】1一吐為快。2開懷大笑。3聽聽音樂(lè)。4閱讀書報(bào)。5重新評(píng)價(jià)。6大喊大叫。7與人為善。8不要挑剔。9留有余地。10學(xué)會(huì)躲避。11免當(dāng)超人。12放慢節(jié)奏。13做些讓步。14遇事沉著。15逐一解決。16熄滅怒火。17做點(diǎn)好事。18眺望遠(yuǎn)方。19換個(gè)環(huán)境。20外出旅游

情感心理學(xué)一個(gè)人，一輩子，總要悲一陣子，喜一陣子，聚一陣子，散一陣子，青春一陣子，美麗一陣子，滄桑一陣子，深沉一陣子，幼稚一陣子，成熟一陣子，煩惱一陣子，痛苦一陣子，幸福一陣子。不管哪陣子，別忘了，不論你再丑再窮，總會(huì)有一個(gè)不嫌棄你的人，陪著你，不是一陣子，而是一輩子！

情感心理學(xué)得不到的 就是最好的；輕易得到的 往往不珍惜。有時(shí)，愛你的人近在咫尺，可讓牽腸掛肚的卻是另外一個(gè)人。你為他流淚 為他悲哀；只講付出，不要一點(diǎn)回報(bào)。你以為這是愛情。其實(shí)這只是人情。自己傷痕累累的同時(shí)也在傷害深愛你的人，愛 往往是百轉(zhuǎn)千回后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)它一直在你身邊.情感心理學(xué)【送給自己的四句話】

1、當(dāng)你沒(méi)有人可以依靠的時(shí)候，哪怕再苦，再累，再痛，都要告訴自己別放棄，要堅(jiān)強(qiáng)。

2、即使全世界的人都不懂你，至少自己還懂自己。

3、幻想永遠(yuǎn)也成不了現(xiàn)實(shí)，要時(shí)刻提醒自己保持清醒，冷靜。

4、現(xiàn)實(shí)是殘酷的，但也要挺住，要努力

情感心理學(xué)【學(xué)會(huì)放棄，生活會(huì)更容易】學(xué)會(huì)放棄，在落淚以前轉(zhuǎn)身離去，留下簡(jiǎn)單的背影；學(xué)會(huì)放棄，將昨天埋在心底，留下最美好的回憶；學(xué)會(huì)放棄，讓彼此都能有個(gè)更輕松的開始。其實(shí)，生活并不需要這么些無(wú)謂的執(zhí)著，沒(méi)有什么就真的不能割舍，只有愿不愿意舍不舍得.情感心理學(xué)當(dāng)初沒(méi)有相遇，或許我不會(huì)是現(xiàn)在的我。在你的世界里,我笑過(guò),痛過(guò)。如今滿身疲憊，帶著自己的影子默默走出你的世界。不會(huì)再為你掉眼淚，不會(huì)再傻傻等你的電話，不會(huì)再苦苦求你不要離開。愛若卑微，便不再是愛；愛若疼痛，就不叫愛，放手是最好的解脫 情感心理學(xué)得不到的 就是最好的；輕易得到的 往往不珍惜。有時(shí)，愛你的人近在咫尺，可讓牽腸掛肚的卻是另外一個(gè)人。你為他流淚 為他悲哀；只講付出，不要一點(diǎn)回報(bào)。你以為這是愛情。其實(shí)這只是人情。自己傷痕累累的同時(shí)也在傷害深愛你的人，愛 往往是百轉(zhuǎn)千回后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)它一直在你身邊

情感心理學(xué)如果這一生我可以有999次好運(yùn)，我愿意把997次都分給你，只留兩次給自己：一次是遇見你，一次是永遠(yuǎn)陪你走。

情感心理學(xué)愛，是一種責(zé)任。我不是碰不到更好的，而是因?yàn)橐呀?jīng)有了你，我不想再碰到更好的。我不是不會(huì)對(duì)別人動(dòng)心，而是因?yàn)橐呀?jīng)有了你，沒(méi)必要再對(duì)其她人動(dòng)心。我不是不會(huì)愛上別人，而是我更加懂得珍惜你。能在一起不容易，已經(jīng)選定的人就不要隨便說(shuō)放手。------遇到你已經(jīng)足夠，即使你不是最好的，但我只愛你！