第一篇：美妙音樂(lè)點(diǎn)綴精彩課堂（模版）

美妙音樂(lè)點(diǎn)綴精彩課堂

摘要：音樂(lè)與文字之親緣關(guān)系淵源已久，《詩(shī)經(jīng)》、“樂(lè)府”、“元散曲”無(wú)不可吟唱。音樂(lè)與文學(xué)一直相伴成長(zhǎng)。音樂(lè)是無(wú)字的文學(xué)，文學(xué)是有字的音樂(lè)。語(yǔ)文是文學(xué)藝術(shù)的天地，我常在語(yǔ)文課上用音樂(lè)詮釋文字，讓學(xué)生收獲前所未有的新鮮感受。當(dāng)那種來(lái)自心靈深處的感觸無(wú)法言說(shuō)時(shí)，用音樂(lè)適當(dāng)?shù)厍脫?，?huì)發(fā)出震蕩有節(jié)奏的旋律，讓語(yǔ)文課變得靈感動(dòng)人，學(xué)生們樂(lè)在其中，真是妙不可言。

關(guān)鍵字：音樂(lè)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；課堂

音樂(lè)是奇妙的，無(wú)論是雄壯激越，還是婉轉(zhuǎn)纏綿，都能給人以美的享受。古往今來(lái)許多教育家及名人都極為重視音樂(lè)的教育功能?？鬃诱f(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。雨果也說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)，文學(xué)和音樂(lè)”。凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，營(yíng)造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。創(chuàng)設(shè)情境的方法當(dāng)然很多，用音樂(lè)的魅力來(lái)“披文以入情”，“感情是向感受情說(shuō)話”（費(fèi)爾巴哈），則極易使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震顫，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，因?yàn)橐魳?lè)其實(shí)就是人類心靈的語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多具有很強(qiáng)的感情色彩，文章的字里行間都寄托者作者濃厚的感情。在閱讀課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，去領(lǐng)悟作者的情感。怎么樣才能使作者、老師、學(xué)生三者的心聲變成美妙的交響樂(lè)呢？盧梭說(shuō)：“音樂(lè)包含了比詞語(yǔ)大一百倍的力量?！币魳?lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，它那動(dòng)人心弦的節(jié)奏，跌宕起伏的旋律，凌練的歌詞，很容易讓學(xué)生所接納。把音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，就可以讓語(yǔ)文課變得詩(shī)情畫(huà)意，充滿美感，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也可以提高學(xué)生的閱讀水平，豐富學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

實(shí)踐證明：無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)年齡段的學(xué)生，在教學(xué)中滲透進(jìn)音樂(lè)，都能發(fā)掘興奮點(diǎn)，促使其反應(yīng)的敏捷，思維的活躍，心靈達(dá)到美的境界。這對(duì)于我們作教師的在備課上又提出了更高的要求，那么，如何將音樂(lè)巧妙地引入課堂將成為一門(mén)備課藝術(shù)值得我們仔細(xì)斟酌：

一、引入音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課的導(dǎo)入是一堂課的序曲，其目的是激趣啟思。教師若能設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)意、富有魅力的教學(xué)引言，做到先聲誘人，引人入勝，就可以奠定這堂課成功的基礎(chǔ)。利用音樂(lè)引入新課，使學(xué)生較快低進(jìn)入文章索要描繪的意境。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí)，作者以飽含激情的筆墨贊美祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。教學(xué)這一課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生欣賞《歌唱祖國(guó)》，放第二遍時(shí)，學(xué)生不由自主地跟著哼唱起來(lái)，同時(shí)教室里想起了輕輕的節(jié)拍聲。學(xué)習(xí)課文的感情基礎(chǔ)奠定了，后邊的教學(xué)老師教得自如，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也輕松，在不知不覺(jué)中進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，讓我們來(lái)靜心聆聽(tīng)一首歌曲好嗎？”隨后《我愛(ài)米蘭》的深情旋律回蕩在教室里。我看到有的同學(xué)臉上綻放出興奮的笑容，我聽(tīng)到有的同學(xué)輕聲哼唱的聲音……曲已盡，意未盡！此時(shí)，我適時(shí)地拋出話題：“歌中唱的是什么？為什么把米蘭比作老師？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師的平凡、偉大，人們對(duì)教師的尊敬、愛(ài)戴，其實(shí)都已經(jīng)自然地流淌在學(xué)生的表達(dá)中。“好，我們今天就一起走進(jìn)劉紹棠寫(xiě)的《師恩難忘》，認(rèn)識(shí)他的老師?！边@樣的導(dǎo)入應(yīng)該說(shuō)是水到渠成。劉紹棠的老師是這樣的以為老師呢？為何說(shuō)“師恩難忘呢？”學(xué)生的興趣都被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

再如《一株紫丁香》是一首情真意切、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。那淡淡的花香，代表了同學(xué)們誠(chéng)摯的心愿，是對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。教學(xué)伊始，我播放《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲，1 并用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“窗前，一群可愛(ài)的娃娃，踮起腳尖，悄悄地來(lái)到一個(gè)濃綠的小院。讓我們把一株紫丁香，栽在老師的窗前……”當(dāng)那動(dòng)人心弦的節(jié)奏，跌宕起伏的旋律，凌練的歌詞和老師動(dòng)情的語(yǔ)言縈繞在耳邊時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，并滋生出與教師心心相印的美好感情。

當(dāng)然，在進(jìn)行配樂(lè)朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂(lè)曲的意境、格調(diào)和旋律，要與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)，歡快的樂(lè)曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂(lè)曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。運(yùn)用配樂(lè)朗讀時(shí)，最好選用學(xué)生不太熟悉的樂(lè)曲，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生負(fù)面遷移，而沖淡主題。因此教師在教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

二、挖掘音樂(lè)情境，感受語(yǔ)言魅力

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在選材上十分注重人文性。其語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，注重貼近兒童生活實(shí)際，體現(xiàn)童真童趣，注重形象和情感，生動(dòng)感人。教材中步伐動(dòng)人的音樂(lè)元素，作為教師，我們應(yīng)該積極挖掘這些音樂(lè)元素，讓學(xué)生們感受教材的無(wú)窮魅力，使學(xué)生個(gè)性得到完美、和諧的發(fā)展，達(dá)到塑造美的心靈，陶冶高尚情操的目的。

朗讀課文時(shí)，適時(shí)配上一段適宜的音樂(lè)，可以使靜態(tài)的文字具有生動(dòng)感。音樂(lè)在教室里彌漫，學(xué)生讀的入請(qǐng)入境，自如的聲音、悅耳的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的語(yǔ)氣傳入耳膜，那深邃的思想內(nèi)涵、高尚的情操、美好的憧憬，以音樂(lè)為媒介，也流進(jìn)讀者的心田，心中涌起美妙的感受。

例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，我想：這是一首極為抒情的歌曲，何不讓學(xué)生們學(xué)唱這首歌呢？歌聲應(yīng)該更能表現(xiàn)人的內(nèi)心感動(dòng)吧？于是，我找來(lái)了這首歌曲，在朗讀課文、學(xué)生質(zhì)疑后，我和大家一起聆聽(tīng)欣賞歌曲，同學(xué)們都深深地陶醉在這優(yōu)美的旋律里，情不自禁地跟著唱起來(lái)。聽(tīng)完，唱完，我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己想法。“這些少先隊(duì)員真幸福！”“吃水不忘挖井人，我們要感謝共產(chǎn)黨?！薄拔覀円獜男∨W(xué)習(xí)?！薄?tīng)了這些，我和同學(xué)們一起享受著，這就是音樂(lè)的魅力。在樂(lè)曲中獲得知識(shí)，陶冶性情，我們何樂(lè)而不為呢? 由此可見(jiàn)，教師努力挖掘教材中的音樂(lè)元素，準(zhǔn)確體味作者表達(dá)的思想情感，才能醞釀和調(diào)動(dòng)自己的情感，也才能在上課時(shí)以自己的群許去感染學(xué)生，讓學(xué)生和老師、作者的心靈相通，產(chǎn)生情感共鳴。

三、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感 課堂中學(xué)生默讀課文時(shí)，適時(shí)加入背景式音樂(lè)，可使師生沉浸在一種詩(shī)情畫(huà)意的氛圍一中，使學(xué)生身臨其境，能更快地讓學(xué)生感悟到課文要表達(dá)的意境。在教學(xué)《愛(ài)之鏈》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，同時(shí)播放鋼琴曲《愛(ài)的旋律》，屏幕顯示畫(huà)面，美妙的旋律，優(yōu)美的詩(shī)句仿佛把學(xué)生帶到了大海邊，讓他們有種身臨其境的感覺(jué)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中大多是圖文并茂、情景交融的課文，傾注了作者濃濃的情、深深的愛(ài)。葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親。”如何讓學(xué)生進(jìn)入情境，領(lǐng)略作者的情感呢？借助音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課堂上，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對(duì)提高課堂效率是大有裨益的。想象力可以使課堂生動(dòng)活潑，使學(xué)生富有創(chuàng)造力，但是，誘發(fā)想象力需要一定的媒介。在語(yǔ)文課中，把教學(xué)內(nèi)容和樂(lè)曲意境不露痕跡地融為一體，能使學(xué)生身臨其境。如教學(xué)《老師，您好》一課時(shí)，就可以穿插播放《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲，歌曲與穩(wěn)重所表現(xiàn)的內(nèi)容把學(xué)生帶入了教師的日常生活。這時(shí)，學(xué)生們的眼前仿佛出現(xiàn)了：老師在給學(xué)生們上課，老師在精心地批改學(xué)生的作業(yè)，老師在找頑皮的學(xué)生談心……師生們又展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，眼前浮現(xiàn)出教師節(jié)時(shí)，學(xué)生們?yōu)榻處熕蜕献约河H手制作的小禮物；老師培養(yǎng)的學(xué)生長(zhǎng)大了，成了祖國(guó)的棟梁……

我經(jīng)常給學(xué)生們放些格調(diào)明快的音樂(lè)，讓音樂(lè)給同學(xué)們插上想象的翅膀，遨游在音樂(lè)與文字的世界里。記得一次放了一段關(guān)于冬天的樂(lè)曲?！昂艉舻谋憋L(fēng)刮起來(lái)了，我仿佛來(lái)到了冬天，鵝毛般地雪花大片大片地往下落……”“一群孩子在快樂(lè)地堆雪人呢，有的……有 2 的……”學(xué)生們小手都舉起來(lái)了，小臉通紅，小眼閃亮。此時(shí)，他們難道不是在享受嗎？ 2.注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力。朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在朗讀課文時(shí)，適時(shí)配上一段適宜的音樂(lè)，可以使靜態(tài)的文字具有立體感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首文包詩(shī)，講的是李白與孟浩然之間的依稀離別之情。這種深情讓同學(xué)們理解起來(lái)應(yīng)該是相當(dāng)困難的。因此，我為學(xué)生配上一段憂傷的《送別》，感傷的旋律在同學(xué)們的耳邊縈繞，他們動(dòng)情地讀著課文，讀出了李白與孟浩然之間的深刻情誼，讀出了依稀惜別之情。語(yǔ)言文字和音樂(lè)相結(jié)合的“魔力”，使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的意境，讓作者、老師、學(xué)生的心跳動(dòng)在一個(gè)節(jié)拍上。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的情感及感悟能力?！抖吃隆肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，課文生動(dòng)地記述了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這一切的感悟靜靜憑借語(yǔ)言文字，學(xué)生們也許難以想象出來(lái)，而音樂(lè)的節(jié)奏、曲調(diào)能為感悟的主題——學(xué)生營(yíng)造氛圍，提供契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)、生活積累，在學(xué)生與課文之間架起一座橋梁，讓他們與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正有所“悟”。于是，我在課上播放了二胡名曲《二泉映月》,我和學(xué)生們一起屏息靜氣、悉心聆聽(tīng)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx文領(lǐng)悟，同學(xué)們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?；我還引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プx文想象，他們仿佛看到了一個(gè)雙目失明、充滿苦難、一個(gè)從小失去母愛(ài)、對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人，他是那么的熱愛(ài)生活，那么的熱愛(ài)生活，他又是那么的堅(jiān)強(qiáng)。而這一切的感悟，只有以《二泉映月》這首曲子和課文最為憑借，才能讓學(xué)生走進(jìn)阿炳的內(nèi)心深處。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的回顧知識(shí)能力。語(yǔ)文教材中有些課文本身就是音樂(lè)作品的歌詞，或者是根據(jù)根刺改編而來(lái)的。教學(xué)這類課文，教師不必過(guò)多地發(fā)問(wèn)，也無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言描述。那婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，充滿真情的歌詞早已替代了老師繁瑣的講述。如《快樂(lè)的節(jié)日》這首詩(shī)，生動(dòng)描寫(xiě)了兒童們歡度節(jié)日的場(chǎng)面，把兒童的快樂(lè)和幸福揮灑得淋漓盡致，字里行間流露出兒童們對(duì)祖國(guó)濃濃的愛(ài)以及報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。我用歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》來(lái)渲染氣氛，用歌聲表達(dá)快樂(lè)，用唱歌記憶歌詞，學(xué)生倍感新鮮和快樂(lè)。既可得到美的熏陶，解除疲乏，又鞏固了心知，真可謂是一舉兩得。

俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的魔力足以使一個(gè)人對(duì)未能有所感覺(jué)的事有所感覺(jué)，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡?。”生活中到處充滿著音樂(lè)，音樂(lè)家為我們留下許許多多寶貴的精神財(cái)富，我們只要善于運(yùn)用，讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)變得活躍起來(lái)。

四、恰到好處，適時(shí)運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)際中，利用音樂(lè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，效果比較的顯著，但同時(shí)音樂(lè)也不是萬(wàn)能的。所以使用音樂(lè)時(shí)，要恰到好處，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1．選擇使用的音樂(lè)要和課文情境匹配，恰到好處。在閱讀各種不同風(fēng)格的課文時(shí)，教師可以用不同的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)，有時(shí)候會(huì)祈禱事半功倍的效果。配樂(lè)閱讀賞析最大的好處是喚起學(xué)生的情感，創(chuàng)造合適的氛圍，讓學(xué)生在全身心投入情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去思維、想象、創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》、《草原》這類文章時(shí)，就可以播放優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)床在一種特定的氛圍。只有選擇合適的音樂(lè)配上相應(yīng)的課文，才能有效提高課堂效率，達(dá)到預(yù)期的效果。2．選擇使用音樂(lè)的時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確適當(dāng)，妙趣橫生。適時(shí)地在閱讀朗誦課文時(shí)播放音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)一種最佳的閱讀氣氛。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，老師可以課前讓學(xué)生聽(tīng)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，可以激起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)完之后，再讓學(xué)生唱這首歌，自然而然地使學(xué)生感受到盡情歡樂(lè)的動(dòng)人情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3.選擇使用的音樂(lè)要適可而止，確實(shí)事半功倍。語(yǔ)文課不是音樂(lè)課，并不是任何一課，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都要借助音樂(lè)進(jìn)行的。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者的我們應(yīng)把握好這個(gè)分寸，否則將喧賓奪主，適得其反。

音樂(lè)與閱讀的有機(jī)結(jié)合與滲透，為小學(xué)生的閱讀與朗誦注入了升級(jí)和活力，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的藝術(shù)性和感染力，讓學(xué)生從中得到啟迪，萌發(fā)靈感，在潛移默化中提高審美體驗(yàn)、語(yǔ)文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

五、參考文獻(xiàn)

1.朱作仁，祝新華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論［M］.上海：上海教育出版社，2001，（5），1.2.崔巒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999.3.教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社.4.蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.教育科學(xué)出版社，1984，（6），2.5.倪文錦，歐陽(yáng)汝穎.語(yǔ)文教育展望［J］.華東師范大學(xué)出版社，2002，（2）.6.任筱敏.音樂(lè)師范生情感人格素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2001，（4）.7.陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.8.皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

第二篇：《美妙的音樂(lè)》參考教案

《美妙的音樂(lè)》參考教案

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

表演 《一二三四歌》 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：能用飽滿、有力、較有彈性的聲音演唱《一二三四歌》，知道這首歌的音樂(lè)體裁。

2、情感目標(biāo)：喜歡演唱這首歌曲，樂(lè)于了解音樂(lè)與人的生活之間的密切聯(lián)系，愿意參加班級(jí)音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)。

3、能力發(fā)展目標(biāo)：對(duì)這首歌進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)

能用飽滿、有力、較有彈性的聲音演唱《一二三四歌》。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)這首歌進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖：這首歌曲是一首反映部隊(duì)生活的群眾歌曲，表現(xiàn)了解放軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)軍營(yíng)生活的高貴品質(zhì)，旋律朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中偏重對(duì)歌曲情緒的理解，用不同的表演形式來(lái)體會(huì)歌曲情緒。

一、組織教學(xué) 師生問(wèn)好

二、新課教學(xué)

導(dǎo)語(yǔ)： 今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為流傳的歌曲《一二三四歌》

1、介紹作者：

臧云飛，作曲家。北京軍區(qū)戰(zhàn)友歌舞團(tuán)作曲。創(chuàng)作歌曲有《珠穆朗瑪》、《當(dāng)兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五個(gè)祝?！返溶婈?duì)歌曲。

2、聽(tīng)范唱，邊聽(tīng)邊想：

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你能聽(tīng)著歌曲，想想部隊(duì)里的生活是怎樣的嗎？歌曲的情緒怎樣？

3、學(xué)生聽(tīng)，然后舉手發(fā)言

4、學(xué)習(xí)歌曲，再聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊在心里跟著歌曲哼一哼旋律

5、很多同學(xué)都會(huì)唱這首歌曲，請(qǐng)大家跟著錄音機(jī)輕聲地演唱，老師糾正不對(duì)的地方

6、指導(dǎo)：唱到高音的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們用假聲來(lái)演唱

7、請(qǐng)大家跟著歌曲的伴奏，大聲地用圓潤(rùn)地聲音來(lái)演唱歌曲。

8、分小組，最多不超過(guò)八個(gè)人排練歌曲，要求：聲音圓潤(rùn)，有不同的演唱形式，唱出歌曲的情緒，要求加上動(dòng)作。

9、學(xué)生排練

10、表演

11、評(píng)價(jià)

三、教學(xué)小結(jié)： 師生再見(jiàn)

教后記：歌曲典型的軍營(yíng)生活讓學(xué)生很感興趣，由于對(duì)軍人的崇敬，在學(xué)習(xí)時(shí)也能感覺(jué)到作為軍人的那種自豪之情，因?yàn)橛辛诉@種積極的情緒狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)的效率很高，在表演時(shí)學(xué)生也是興趣盎然，效果很好。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

聆聽(tīng) 《致音樂(lè)》 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉歌曲《致音樂(lè)》旋律，知道作者舒伯特相關(guān)知識(shí)。

2、情感目標(biāo)：喜歡聆聽(tīng)本課歌曲，樂(lè)于了解音樂(lè)與人的生活之間的密切聯(lián)系，愿意參加班級(jí)音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)。

3、能力發(fā)展目標(biāo)：聆聽(tīng)《致音樂(lè)》，關(guān)注歌曲的內(nèi)容、旋律、伴奏及結(jié)構(gòu)形式，能夠記住其主要的旋律。教學(xué)重點(diǎn)

熟悉歌曲《致音樂(lè)》旋律。教學(xué)難點(diǎn)

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聆聽(tīng)《致音樂(lè)》，關(guān)注歌曲的內(nèi)容、旋律、伴奏及結(jié)構(gòu)形式，能夠記住其主要的旋律。教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖：歌曲的欣賞課往往容易上成唱歌課，如果過(guò)于著重學(xué)習(xí)旋律，強(qiáng)調(diào)演唱，欣賞課就會(huì)失去重點(diǎn)，無(wú)論是旋律和歌詞都是為了表達(dá)情緒的方式，所以通過(guò)這兩方面的學(xué)習(xí)，最終的目的是理解作曲者的思想?！獛熒鷨?wèn)好

——今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下浪漫派作曲家—舒伯特。

——介紹舒伯特：奧地利作曲家，父親是教師，自幼隨父兄學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴。1808年開(kāi)始，在維也納皇家教堂唱詩(shī)班任歌童并開(kāi)始學(xué)習(xí)作曲。1813年，在其父親任教的學(xué)校任音樂(lè)老師，同時(shí)從事作曲。1818年辭去教師職務(wù)，專心從事作曲。因窮困潦倒、疾病纏身，一度依賴友人資助為生。后來(lái)，曾在宮廷任教幾年。1828年，因傷寒病逝世。

——介紹《致音樂(lè)》的由來(lái)：19世紀(jì)初，德國(guó)詩(shī)人肖貝爾寫(xiě)了一首《致音樂(lè)》的詩(shī)。這首詩(shī)的第一段內(nèi)容，闡述了音樂(lè)喚起人們對(duì)生活的熱愛(ài)，趕走了心中的憂郁乃至生活給自己的打擊。這段詩(shī)的內(nèi)容，與法國(guó)作家羅蘭的體驗(yàn)是那樣的一致。他說(shuō)：“當(dāng)我生病的時(shí)候，莫扎特悅耳的音調(diào)，好象情人似的，在枕畔看護(hù)我??”當(dāng)舒伯特讀到這首詩(shī)后，對(duì)起頗感興趣，于是譜寫(xiě)了《致音樂(lè)》這首藝術(shù)歌曲。

——聆聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊帶著老師對(duì)作者與歌曲的介紹展開(kāi)想象，你想到了什么？ ——再聽(tīng)旋律

——請(qǐng)同學(xué)們和老師一起把旋律唱一唱 ——學(xué)生自己唱旋律 ——熟悉歌詞

——請(qǐng)同學(xué)們用朗讀詩(shī)歌的聲音來(lái)有感情地把歌詞朗讀一次 ——詞曲結(jié)合

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——請(qǐng)同學(xué)們和老師一起跟著錄音機(jī)邊聽(tīng)邊在心里面演唱歌曲 ——請(qǐng)同學(xué)們用輕輕地聲音來(lái)演唱歌曲

——說(shuō)說(shuō)你對(duì)歌曲含義的理解，體會(huì)人們熱愛(ài)生活的情感。——小結(jié) ——師生再見(jiàn)

教后記：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，漸漸養(yǎng)成了主動(dòng)聆聽(tīng)、思考的習(xí)慣，旋律和歌詞分開(kāi)再結(jié)合的欣賞方法，對(duì)歌曲的理解更深入，對(duì)歌曲背景的了解擴(kuò)大了知識(shí)面，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以做高一點(diǎn)的要求，課外多知道一些音樂(lè)方面人物作品的知識(shí)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

聆聽(tīng) 《美妙的琴聲》 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉歌曲《美妙的琴聲》，感受風(fēng)趣、愉悅的情緒。

2、情感目標(biāo)：喜歡聆聽(tīng)本課歌曲，樂(lè)于了解音樂(lè)與人的生活之間的密切聯(lián)系，原意參加班級(jí)音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)。

3、能力發(fā)展目標(biāo)：聆聽(tīng)《美妙的琴聲》，關(guān)注歌曲的內(nèi)容、旋律、伴奏及結(jié)構(gòu)形式，能夠記住其主要的旋律。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉歌曲《美妙的琴聲》，感受風(fēng)趣、愉悅的情緒。教學(xué)難點(diǎn)

聆聽(tīng)《美妙的琴聲》，關(guān)注歌曲的內(nèi)容、旋律、伴奏及結(jié)構(gòu)形式，能夠記住其主要的旋律。教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

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設(shè)計(jì)意圖：這首歌曲的旋律歌唱性很強(qiáng)，學(xué)生很容易就能對(duì)旋律熟悉，但是欣賞的目的不是要學(xué)生會(huì)唱歌曲，而是通過(guò)對(duì)歌曲的分析，從歌詞和旋律兩個(gè)方面進(jìn)行深入的情感體會(huì)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我把重點(diǎn)放在分段欣賞上?！獛熒鷨?wèn)好

——今天的音樂(lè)課是非常輕松的一節(jié)音樂(lè)課，因?yàn)槲蚁霂Т蠹胰バ蕾p一首非常幽默的樂(lè)曲，這首樂(lè)曲不僅有鋼琴獨(dú)奏的版本還有女高音演唱的版本?！鞘裁茨?？你聽(tīng)聽(tīng)：播放《幽默曲》 ——學(xué)生馬上做出反映，表示聽(tīng)過(guò)

——對(duì)，這是非常著名的樂(lè)曲，我們今天欣賞的是德沃夏克的《幽默曲》，以歌唱的形式來(lái)命名的名字叫《美妙的音樂(lè)》 ——介紹作者：

捷克作曲家，自幼接觸民間音樂(lè)，初步學(xué)會(huì)演奏小提琴和管風(fēng)琴。代表作品有：《E小調(diào)第九（自新大陸）交響曲》等。——音樂(lè)分析：

幽默曲是一種風(fēng)趣、愉悅的小型器樂(lè)曲。這種樂(lè)曲以節(jié)奏鮮明、旋律短小為特色，旋律的歌唱性較強(qiáng)?！俾?tīng)： 本歌曲分為幾段？ ——學(xué)生聽(tīng)，分為三段 ——分段欣賞，第一段：

本段運(yùn)用了什么節(jié)奏型最多？（附點(diǎn)節(jié)奏最多）——第二段：

本段給人一種什么樣的感覺(jué)？（帶人們進(jìn)入一種耐人尋味的意境之中）——第三段： 和第一段有區(qū)別嗎？ ——再完整地欣賞全曲 ——小結(jié) ——師生再見(jiàn)

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教后記：在進(jìn)行過(guò)幾次有效的欣賞教學(xué)之后，這節(jié)課的效果更好了，學(xué)生從旋律上就基本能把握住歌曲的情緒，了解了基本欣賞的方法，知道從個(gè)詞和旋律兩個(gè)方面去理解和感受音樂(lè)，并主動(dòng)區(qū)分音樂(lè)的段落，理性的欣賞，提高了欣賞能力。

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第三篇：美妙的多聲音樂(lè)

美妙的多聲音樂(lè)

教學(xué)年級(jí) 小學(xué)六年級(jí) 教學(xué)思路 在音樂(lè)的各種要素中，和聲有著相當(dāng)重要的地位。擁有一雙具有和聲聽(tīng)覺(jué)的耳朵，可以使人的音樂(lè)素養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了大量多聲部音樂(lè)，對(duì)和聲有一定的感受和體驗(yàn)。但學(xué)生的和聲意識(shí)、和聲聽(tīng)覺(jué)、和聲能力、和聲素質(zhì)普遍薄弱，不能很好地演繹和表達(dá)和聲的豐富之美、變化之美、和諧之美，因此，也就無(wú)法體驗(yàn)到許多優(yōu)秀合唱作品豐富的表現(xiàn)力和魅力了。本課通過(guò)對(duì)小學(xué)階段一些經(jīng)典合唱作品編配法的梳理，讓學(xué)生從感性層面的聆聽(tīng)上升到理性層面的辨析，從而推進(jìn)學(xué)生和聲素養(yǎng)的提升。教學(xué)內(nèi)容 學(xué)唱歌曲《紅河谷》（根據(jù)北京天使合唱團(tuán)演出記譜，見(jiàn)附錄）；聆聽(tīng)不同類型的合唱作品。教學(xué)目標(biāo) 1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于參與多聲部歌唱活動(dòng)，了解多聲音樂(lè)的種類，享受合唱的樂(lè)趣。2.過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、指揮、圖形譜等方式體驗(yàn)不同類型合唱作品的和聲效果，體驗(yàn)和聲的美感。3.知識(shí)與技能：能用和諧統(tǒng)一的音色演唱各種不同編配法的練聲曲，以及《紅河谷》合唱曲，重點(diǎn)練習(xí)支聲復(fù)調(diào)作品的演唱技巧，體驗(yàn)與表現(xiàn)不同和聲效果所營(yíng)造的不同音樂(lè)形象；嘗試辨別合唱作品的類型。教學(xué)重點(diǎn) 體驗(yàn)和聲的豐富之美、變化之美、和諧之美。教學(xué)難點(diǎn) 多聲部音樂(lè)的聽(tīng)辨及歌唱表現(xiàn)。教學(xué)用具 鋼琴、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué) 師：同學(xué)們，上課之前老師想和大家分享一句名言，偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)：“那些不會(huì)生活的人就會(huì)睡覺(jué)，而熱愛(ài)生活的人就喜歡唱歌。”的確，歌唱不僅能夠帶給我們快樂(lè)，而且能夠激發(fā)我們的想象和靈感，讓我們的心乘著歌聲的翅膀自由飛翔！愿我們每一個(gè)人都成為熱愛(ài)生活、熱愛(ài)歌唱的人！下面讓我們調(diào)整好身體這件精美的“樂(lè)器”，美美地唱起來(lái)吧！設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，迅速進(jìn)入積極向上的上課狀態(tài)。

二、導(dǎo)入――體驗(yàn)各種不同的和聲效果 復(fù)習(xí)練聲曲《月亮爬上來(lái)》，提示學(xué)生帶著想象表現(xiàn)月亮出來(lái)的意境，學(xué)生邊唱教師邊用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出5種演唱方式的圖形譜（略）： 1.單旋律發(fā)聲：純凈清澈。2.單旋律輪唱：更富意境。3.二聲部合唱：旋律厚實(shí)、有立體感。4.雙旋律輪唱：交織錯(cuò)落更有層次，仿佛月亮在水中的倒影。5.加入支聲復(fù)調(diào)：兩條旋律相互襯托、呼應(yīng)、交錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)短小練聲曲的各種多聲部練唱，體驗(yàn)不同的和聲美感；同時(shí)為歌曲教學(xué)中各種合唱編配類型的聽(tīng)辨做鋪墊。

三、聆聽(tīng)與歸納

1.導(dǎo)入：小小的練聲曲通過(guò)各種不同的合唱編配帶給我們?nèi)碌母惺?，這些感受是誰(shuí)在發(fā)揮魔力呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究一個(gè)新的音樂(lè)要素――和聲。（1）在所有音樂(lè)表現(xiàn)要素中，節(jié)奏、旋律、和聲被稱為“音樂(lè)表現(xiàn)三要素”，有人把它們分別形容成點(diǎn)、線、面。和聲使音樂(lè)變得富有立體感、層次感，旋律除了橫向進(jìn)行，還增加了縱向的交織。（2）和聲是多個(gè)聲部同時(shí)發(fā)聲所構(gòu)成的和音效果。你認(rèn)為任意幾個(gè)音組合在一起都是和諧的嗎？不一定，人們?yōu)榱搜芯亢吐暤暮椭C問(wèn)題，專門(mén)開(kāi)設(shè)了《和聲學(xué)》進(jìn)行研究。我們小學(xué)階段的任務(wù)主要是通過(guò)聆聽(tīng)、演唱或演奏來(lái)感受和聲的美妙。下面我們就根據(jù)接觸過(guò)的一些音樂(lè)作品，來(lái)研究一下多聲部音樂(lè)的類型。2.主調(diào)音樂(lè)的類型以及特色（1）播放《田野在召喚》片段，（師：低聲部的旋律給你什么感受？生：使音樂(lè)更富動(dòng)感和活力）這種低聲部采用比較單一固定的方式進(jìn)行伴唱，我們稱它為“固定音型”。（2）播放《小白船》片段，說(shuō)一說(shuō)旋律的特點(diǎn)。歸為“聲部重疊”。師小結(jié)：剛才聽(tīng)的兩段音樂(lè)都是以某一聲部旋律為主，其他聲部作為襯托，就像綠葉襯托著紅花一樣，我們把它稱為“主調(diào)音樂(lè)”。3.復(fù)調(diào)音樂(lè)的類型以及特色 與主調(diào)音樂(lè)不同，還有一類就是“復(fù)調(diào)音樂(lè)”，兩個(gè)或兩個(gè)以上的旋律，各自獨(dú)立，又和諧地同時(shí)進(jìn)行。復(fù)調(diào)音樂(lè)又有哪些常見(jiàn)的類型呢？（1）播放《迷人的火塘》片段，歸為“模仿式”。（2）播放《紅星歌》B段，歸為“襯腔式”（又叫支聲復(fù)調(diào)），是主旋律的分支，由主旋律派生出來(lái)，起豐富、潤(rùn)飾、補(bǔ)充和烘托的作用。（3）播放《鈴兒響叮當(dāng)》，歸為“對(duì)比式”，兩條旋律形成對(duì)比又和諧交織。4.小結(jié)：作曲家為了取得更豐富的效果，往往會(huì)將這些類型進(jìn)行綜合。下面看看我們上節(jié)課剛學(xué)的新版《紅河谷》是哪一種類型？ 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)綜合了各冊(cè)經(jīng)典合唱曲目，讓學(xué)生在熟悉的旋律中自主發(fā)現(xiàn)它們的特色，從聽(tīng)覺(jué)入手，了解主調(diào)音樂(lè)與復(fù)調(diào)音樂(lè)的不同類型。

四、歌唱實(shí)踐《紅河谷》（見(jiàn)附錄）1.復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)的A、B樂(lè)段，說(shuō)一說(shuō)B樂(lè)段屬于哪一種類型（主調(diào)音樂(lè)中的聲部重疊）。2.聆聽(tīng)C樂(lè)段的支聲復(fù)調(diào)：（1）生唱主旋律，教師加入支聲；（2）聆聽(tīng)錄音范唱。3.分析支聲特點(diǎn)：錯(cuò)落有致、補(bǔ)充襯托，往往避開(kāi)重拍，演唱時(shí)關(guān)鍵是把握進(jìn)入的時(shí)機(jī)。4.學(xué)生集體演唱支聲聲部，并進(jìn)行二聲部練習(xí)。5.將三個(gè)樂(lè)段完整演繹，提示情感表達(dá)。6.小結(jié)：通過(guò)剛才的演唱，你發(fā)現(xiàn)用不同的和聲編配有什么不同的效果？（生：略）的確，美妙的和聲帶給我們豐富多彩的聽(tīng)覺(jué)享受?，F(xiàn)在許多歌唱大賽，比如最紅火的“中國(guó)好聲音”，參賽歌手在臺(tái)上演唱，旁邊都會(huì)安排幾名歌者為他們配和音，如果我們從小培養(yǎng)自己的和聲能力，說(shuō)不定將來(lái)也能從事這門(mén)非常時(shí)尚的職業(yè)呢！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌唱實(shí)踐，進(jìn)一步體驗(yàn)主調(diào)音樂(lè)與復(fù)調(diào)音樂(lè)的美感，讓學(xué)生懂得同一個(gè)作品完全可以用各種方式進(jìn)行合唱編配，感受到和聲的魅力，體會(huì)合作演唱的樂(lè)趣。

五、拓展聆聽(tīng) 1.導(dǎo)入：最后，“百靈博士”帶來(lái)4個(gè)音樂(lè)片段，考考你是否學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，請(qǐng)判斷它們的類別：（1）《星星索》（固定音型）；（2）《保衛(wèi)黃河》（模仿式復(fù)調(diào)）；（3）《送別》（聲部重疊）；（4）《同一首歌》（支聲復(fù)調(diào)）。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的作品均為學(xué)生陌生的作品，通過(guò)聽(tīng)辨鞏固知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移內(nèi)化，為更多多聲部音樂(lè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六、全課小結(jié) 同學(xué)們的聽(tīng)覺(jué)非常敏銳，只要我們多聽(tīng)多練，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多和聲的美妙。最后，讓我們《乘著歌聲的翅膀》，讓心靈自由飛翔吧！（隨《乘著歌聲的翅膀》合唱音樂(lè)出教室）教學(xué)反思 和聲，是聲音的縱向組合，作為音樂(lè)的要素之一，其最終目的是為了表達(dá)音樂(lè)。小學(xué)階段讓學(xué)生體驗(yàn)“和聲”，不可能要求學(xué)生學(xué)習(xí)諸如為旋律配幾部和聲這類專業(yè)院校才研究的內(nèi)容，而是感受多聲部音樂(lè)的縱向交織所形成的多層次立體效果，讓學(xué)生對(duì)多聲音樂(lè)形成一定的敏感度，在聆聽(tīng)、演唱以及演奏過(guò)程中，培養(yǎng)和聲意識(shí)、和聲能力以及形成和聲聽(tīng)覺(jué)。本課就是對(duì)“和聲”要素學(xué)習(xí)的一次較為大膽的嘗試。首先，要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接觸過(guò)大量多聲音樂(lè)作品，具備一定的合唱、合奏能力，以及識(shí)譜能力等。其次，要求教師熟悉整個(gè)小學(xué)階段多聲音樂(lè)作品的分布情況，并將這些作品進(jìn)行歸類、裁剪，為學(xué)生提供豐富而直觀的多聲音樂(lè)材料。最后是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)設(shè)定坡度，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”跳一跳摘到桃子。在本課的設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生通過(guò)《月亮爬上來(lái)》這一小小的練聲曲做各種多聲部的嘗試，并用圖形譜幫助學(xué)生直觀形象地把握各種多聲組合的方式。不僅起到練聲作用，而且也能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)做好一定的鋪墊。在中間環(huán)節(jié)中通過(guò)大量已學(xué)過(guò)的多聲作品的聆聽(tīng)與分析，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)主調(diào)與復(fù)調(diào)音樂(lè)的不同，并對(duì)較少接觸的“復(fù)調(diào)”音樂(lè)產(chǎn)生興趣。在歌唱環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)嘗試“支聲復(fù)調(diào)”，學(xué)生因有練聲曲的鋪墊，很快就能掌握。最后部分，給出學(xué)生不熟悉的多聲作品，學(xué)生也能夠初步辨別它們的類別。整個(gè)教學(xué)遵循了“音樂(lè)從聽(tīng)覺(jué)入手”的原則，由實(shí)踐到理論，再由理論回歸實(shí)際運(yùn)用中，音樂(lè)性突出，學(xué)習(xí)效果良好，為今后多聲音樂(lè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課作為實(shí)驗(yàn)課，得到了聽(tīng)課老師們的諸多肯定，但也存在一些問(wèn)題：知識(shí)線與能力線非常清晰，但在情感線上略顯薄弱。另外，在學(xué)生的自主能力培養(yǎng)上，提供的時(shí)間和空間不足，由于教學(xué)容量較大，教師的主導(dǎo)地位過(guò)于突出，有些知識(shí)點(diǎn)的講解沒(méi)能讓學(xué)生有更多思考和體驗(yàn)的時(shí)間。另外，作為一名音樂(lè)教師，如果能夠在鋼琴即興伴奏、和聲配置以及多聲部創(chuàng)作方面不斷提高的話，才能讓學(xué)生體驗(yàn)更多“和聲”的美妙。前路任重而道遠(yuǎn)！附?錄： 何秋瑜 浙江省杭州市江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 教學(xué)評(píng)析（尹丹紅）2013年12月，在杭州市濱江區(qū)江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校聆聽(tīng)了何秋瑜老師的這節(jié)《美妙的多聲音樂(lè)》六年級(jí)合唱課，感慨其不失為一節(jié)難得的好課，觀點(diǎn)如下：

一、教師建構(gòu)課程的能力強(qiáng)

（一）何老師能敏銳捕捉到六年級(jí)學(xué)生的歌唱問(wèn)題，通過(guò)對(duì)小學(xué)階段一些經(jīng)典合唱作品編配法的梳理，讓學(xué)生從感性層面的聆聽(tīng)與歌唱，上升到理性層面的辨析，從而有效提升學(xué)生多聲部合唱素養(yǎng)。

（二）本課教學(xué)內(nèi)容是教師依托小學(xué)教材，結(jié)合課外重組編創(chuàng)，選用的教學(xué)材料不僅特色鮮明、音響精美，而且突破了教材的局限，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)知識(shí)觀，大大地拓寬了學(xué)生的音樂(lè)文化視野，使學(xué)生在享受音樂(lè)、獲得審美愉悅的基礎(chǔ)上，全面提高其音樂(lè)文化素養(yǎng)。曲目豐富，形式多樣，體現(xiàn)由易到難的呈現(xiàn)順序，并具有音樂(lè)美的感染力。

（三）整課的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出知識(shí)技能線與情感線的雙促雙融，也清晰體現(xiàn)了“先體驗(yàn)后概念、再體驗(yàn)再概念”的順序，符合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、教師的“教”體現(xiàn)以“生”為本，以“樂(lè)”為本

（一）遵循學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由易到難。例如在本課的導(dǎo)入復(fù)習(xí)練聲曲《月亮爬上來(lái)》部分，教學(xué)是從單旋律發(fā)聲→單旋律輪唱→二聲部合唱→雙旋律輪唱→加入支聲復(fù)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容層層深入，前一環(huán)節(jié)的歌唱體驗(yàn)結(jié)果是下一環(huán)節(jié)歌唱的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)分小步子走，環(huán)環(huán)相扣，流暢。

（二）本課最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于用圖形譜輔助多聲音樂(lè)作品類型的辨別，簡(jiǎn)單的幾根線條以及鮮明的色彩，無(wú)須過(guò)多的講解，學(xué)生就能直觀地體會(huì)到同一個(gè)作品不同聲部配置的變化，加上教師指揮手勢(shì)的輔助，學(xué)生很快就能將主調(diào)與復(fù)調(diào)音樂(lè)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。直觀的圖形譜，把抽象的多聲部概念形象化，便于學(xué)生感性地學(xué)習(xí)，圖形譜的確是適用于各個(gè)年段的好方法、好策略。

（三）每個(gè)音樂(lè)片段的要求不同，目標(biāo)指向清晰明確，并用描述性的語(yǔ)言呈現(xiàn)引導(dǎo)，具有意境美。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)造，音樂(lè)的學(xué)習(xí)不是靠強(qiáng)制的灌輸、重復(fù)的練習(xí)、機(jī)械的訓(xùn)練去獲得的，而是靠學(xué)生的興趣、積極參與的態(tài)度和必要的智力基礎(chǔ)而獲得的。因此，我們應(yīng)該提倡給學(xué)生提供富于美感的音樂(lè)藝術(shù)作品、組織富于趣味性的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。在課程改革的新體制下，音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)絕不是不重要，也不是要簡(jiǎn)單地將其“淡化”，而關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、用什么方法學(xué)。

三、學(xué)生有很好的多聲部學(xué)習(xí)態(tài)度和多聲部合唱素養(yǎng)。本課的教學(xué)容量非常大，學(xué)生如果沒(méi)有良好的歌唱基礎(chǔ)以及對(duì)以往作品的積淀，難以體會(huì)和表現(xiàn)“支聲復(fù)調(diào)”的美感。由于第一環(huán)節(jié)的“小步驟”鋪墊，學(xué)生還是帶給了我們?cè)S多驚喜！可見(jiàn)教師選用的教學(xué)素材有趣、有效、有梯度，是教學(xué)取得成效的前提，同時(shí)也可窺見(jiàn)教師平時(shí)較高的課堂效率。

四、整節(jié)課都在生生合唱、師生合唱、教師范唱或媒體所播放的美感音樂(lè)中愉悅著、感染著，也感動(dòng)著聽(tīng)課的老師，情不自禁也跟著一起互動(dòng)歌唱，音樂(lè)的美在每個(gè)人耳邊、心中蕩漾著。音樂(lè)新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了第二輪，廣大教師無(wú)論是從音樂(lè)教育的理念還是教材的內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的探索和研究，取得了豐碩的成果。但是，既然是改革，一定會(huì)暴露許多問(wèn)題，比如本課如果多留給學(xué)生一些自主探究的時(shí)間與空間，多給學(xué)生一些個(gè)性化的表達(dá)機(jī)會(huì)就更完善了。面對(duì)這些問(wèn)題，需要我們一線教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中不斷更正、改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。尹丹紅 浙江省杭州市濱江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

第四篇：成就精彩課堂

學(xué)習(xí)《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》心得體會(huì)

黃麗華

2008年 11月22日

本學(xué)期初我們聆聽(tīng)了上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師程紅兵來(lái)校為我們?nèi)w教師所作的一場(chǎng)生動(dòng)精彩的師德報(bào)告《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》，聽(tīng)后深有感觸，受到很大啟發(fā)。程校長(zhǎng)從課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀入題，指出了實(shí)際教學(xué)中存在的課堂不足和教學(xué)弊端，提出了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)展示的良好的課堂特征。確實(shí)，當(dāng)代教師應(yīng)具備一些新的能力和知識(shí)來(lái)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和要求，作為一名合格的教師應(yīng)該起碼具有三方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，即專門(mén)知識(shí)、特殊技能、職業(yè)情感。程校長(zhǎng)的演講沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是結(jié)合一個(gè)個(gè)活生生的教學(xué)案例給予具體的闡述分析，娓娓道來(lái)，侃侃而談，具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。雖然我從教多年，但自己不能滿足于以前學(xué)的知識(shí)了，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的學(xué)科領(lǐng)域，要像新教師那樣注重專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)的拓展，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)手段、模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以進(jìn)一步提高本人的教學(xué)能力，向?qū)W生展示內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的40分鐘課堂教學(xué)。

程校長(zhǎng)所說(shuō)的教師修養(yǎng)包括三個(gè)方面：教師的專門(mén)知識(shí)、特殊情意和職業(yè)情感。其中專門(mén)知識(shí)又包括：背景性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更寬的口徑。程校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是我們最好的榜樣。程校長(zhǎng)是上大學(xué)年齡最小的，讀博士是最老的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)終成正果。我想這源于他對(duì)知識(shí)的不懈追求，不斷更新，“只有知識(shí)是不行的，沒(méi)有知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水?；畹嚼蠈W(xué)到老，所以我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，多學(xué)本學(xué)科的知識(shí)，還要接觸背景知識(shí)，養(yǎng)成好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，讓“學(xué)識(shí)淵博”不成為一句空談。永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力；生活中勤于反思，勤于動(dòng)筆；永遠(yuǎn)讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，做到“和諧共振”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。在不斷的教育實(shí)踐中，我們會(huì)悟出更多的真理，才能真正做到化、活、熱、和、信，才能筑就精彩課堂。如何筑就精彩課堂？下面我來(lái)談一下我的感受和體會(huì)： 第一，提高自身素養(yǎng)，要從觀察、捕捉、反思開(kāi)始

教師的知識(shí)是需要不斷更新、充實(shí)的。我們要在忙碌的教學(xué)事務(wù)中，擠出時(shí)間來(lái)提升自己的內(nèi)涵，拓展知識(shí)面。在課堂教學(xué)中，先學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，分析能力，備課時(shí)對(duì)學(xué)生各種可能狀態(tài)進(jìn)行估計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)量入而出，有的放矢。教學(xué)中聆聽(tīng)學(xué)生的“心聲”，從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，捕捉典型，形成生成。我們應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重留有跟多的時(shí)間去聆聽(tīng)學(xué)生，觀察學(xué)生，只有這樣的教學(xué)才能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了他們?cè)谡n堂教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵性作用。教師的職業(yè)修養(yǎng)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本素質(zhì)之一。他們的道德品質(zhì)、知識(shí)底蘊(yùn)、語(yǔ)言才能、人格魅力、課堂教學(xué)組織能力共同構(gòu)成了教師課堂講授能力的主要方面，共同決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

第二，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語(yǔ)言。

一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計(jì)是否合理。譬如，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問(wèn)題，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題，怎樣結(jié)束教學(xué)等等。每個(gè)細(xì)節(jié)教師都要了然于心，精心設(shè)計(jì)，必要時(shí)要在教案中反映出來(lái)。在備好知識(shí)的同時(shí)，教師還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，揣測(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生上課時(shí)的心理狀況，以及課堂上可能出現(xiàn)的意外。對(duì)來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)辯以及出現(xiàn)的意外情況都能夠沉著應(yīng)對(duì)，輕松處理各種情況。教師的道德品質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

第三、教師的人格魅力和課堂教學(xué)組織能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而積極性和主動(dòng)性是一種心理狀態(tài)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行“心靈接觸”，喚起師生感情上的共鳴，共同創(chuàng)造出親切、和諧、融洽的課堂氣氛。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大和深遠(yuǎn)的，成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面。

第四，教師要加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

日常教學(xué)中，教師之間相互聽(tīng)評(píng)課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善，自我提高。教師的聽(tīng)課評(píng)課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學(xué)科聽(tīng)課，從不同學(xué)科的課堂教學(xué)中借鑒學(xué)習(xí)別人的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智等教學(xué)藝術(shù)。

最后，教師要深入學(xué)生，常與學(xué)生暢談交流，善于捕捉學(xué)生的興趣和愛(ài)好并用于教學(xué)，能多聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)一步改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)。

新的課程理念認(rèn)為教師不僅僅作為一種職業(yè)存在, 更多的是作為一種專業(yè)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著作用, 教師應(yīng)立足課堂, 用情感豐富課堂的底蘊(yùn), 用知識(shí)托起課堂的天空, 把學(xué)生體驗(yàn)作為課堂的重點(diǎn), 讓學(xué)生體會(huì)思考的快樂(lè), 努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師自身素養(yǎng)，才有課堂生成的可能。

第五篇：新課堂新精彩（推薦）

新課堂

新精彩 ――踐行“汝南模式”有感

汝南縣五小

李愛(ài)菊

我是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，在講臺(tái)上默默耕耘了十幾個(gè)春秋。在十多年的工作經(jīng)歷中，學(xué)校也曾經(jīng)搞過(guò)多次教學(xué)改革，但都是開(kāi)頭轟轟烈烈，最后悄無(wú)聲息，沒(méi)有一次能夠堅(jiān)持下來(lái)，更不用說(shuō)取得成功，獲得課改成果了。因此，我歷來(lái)對(duì)課改都抱著懷疑態(tài)度。

從2013年秋季開(kāi)始，根據(jù)教體局的統(tǒng)一部署，在全縣中小學(xué)推行“汝南模式”教學(xué)改革，建立合作學(xué)習(xí)小組，打造高效課堂。自己心里很不以為然，覺(jué)得不過(guò)又是一陣風(fēng)罷了。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這次異乎尋常地重視，先是反復(fù)宣傳，再是理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家進(jìn)行培訓(xùn)，完了還要求每位教師都要上達(dá)標(biāo)課，務(wù)必人人過(guò)關(guān)。我有些懷疑，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，過(guò)去老師反復(fù)教，還有學(xué)生學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在不讓老師教了，讓學(xué)生自學(xué)、討論、小組合作，難道這樣就能把知識(shí)學(xué)會(huì)了？然而，懷疑歸懷疑，我還是得按照學(xué)校要求的模式來(lái)上課。

從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，從臺(tái)前轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓?，這個(gè)轉(zhuǎn)變一下子還真不好適應(yīng)。從前上課，只要把所備課內(nèi)容一一向?qū)W生講解，就算任務(wù)完成了。而現(xiàn)在，課堂交給學(xué)生，還真不知道學(xué)生會(huì)有什么古怪的想法，會(huì)有什么樣的問(wèn)題提出來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)該怎樣把控，心里真是一點(diǎn)底也沒(méi)有。好在學(xué)校已專門(mén)進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)“三主六環(huán)”的“汝南模式”有了初步了解，就只能“依葫蘆畫(huà)瓢”了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真精心的準(zhǔn)備，終于迎來(lái)了新學(xué)期的第一節(jié)課。我說(shuō)：“同學(xué)們，過(guò)去都是老師講，同學(xué)們聽(tīng)，今天我們換一種方式，老師不講，看看同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，小組之間合作能不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大家說(shuō)好不好？”同學(xué)們還是頭一次上這樣的課，都好奇地說(shuō)“好”。這節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，課文中的一組詞語(yǔ)都描寫(xiě)秋天景色的。我首先出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)讀描寫(xiě)秋天景色的詞語(yǔ)。

2、會(huì)寫(xiě)“宜”、“染”、“雁”等幾個(gè)生字。然后出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，告訴學(xué)生自學(xué)的方法，要求學(xué)生根據(jù)課文上的拼音自己先試讀，然后同桌交流，不會(huì)讀的小組內(nèi)討論，然后要分組展示，看哪個(gè)小組表現(xiàn)好。

任務(wù)一下達(dá)，各組的學(xué)生紛紛忙活開(kāi)了，開(kāi)始自學(xué)，一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)真讀，那個(gè)勁頭別提有多高了。自學(xué)完了，他們自覺(jué)圍成一圈，認(rèn)真地進(jìn)行討論，哪個(gè)字該怎樣讀，哪個(gè)字該怎樣寫(xiě)。還互相幫助糾正讀音。在展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，輪到哪個(gè)小組，小組全體成員到前面共同展示，在小組長(zhǎng)的組織下明確分工。他們不僅能準(zhǔn)確讀出字音，在黑板上寫(xiě)準(zhǔn)字形，還能夠跟同學(xué)們講解寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的筆順，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。比如在講解“層林盡染”的“染”時(shí)，有同學(xué)就指出了一個(gè)和它形似的字“柒”，告訴同學(xué)們兩者的區(qū)別，而且形象的就讓同學(xué)們記住了這兩個(gè)字。我發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課我雖然沒(méi)有講幾句話，但是學(xué)生們的積極性卻非常高漲。他們儼然就是一個(gè)個(gè)小老師，在展示的時(shí)候都非常輕松自如。真沒(méi)有想到他們小小年紀(jì)竟然有這樣的自學(xué)能力、表達(dá)能力，真是讓我震驚。從此，我就再也不懷疑新的“汝南模式”了，而是靜下心來(lái)認(rèn)真研究，努力追求從“形似”到“神似”，不斷學(xué)習(xí)探索，不斷進(jìn)步，就好像在我的面前又打開(kāi)了一扇門(mén)，原來(lái)做課改也可以有如此的樂(lè)趣，讓我沉迷其中。

在以后的工作中，我邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題就向別的老師請(qǐng)教，去查理論書(shū)籍，慢慢地我認(rèn)識(shí)到，這種新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)顛覆，我們關(guān)于課堂、教學(xué)的一切認(rèn)識(shí)都要重置?！叭昴夏Ｊ健碧岢灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流，這與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的。在這種模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自研共探，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)情展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠得到各方面能力的鍛煉，思維更加縝密，語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確，與人交流的能力更是得到大大提高?，F(xiàn)在我們班上的學(xué)生無(wú)論在課堂上，還是在課外，與別人交流時(shí)都從容自如，聲音響亮，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，各方面的能力大大增強(qiáng)。

在建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，我引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。把單個(gè)學(xué)生納入小組這個(gè)集體之中，定期評(píng)選出優(yōu)勝小組，人人奪旗爭(zhēng)星，期末評(píng)選明星小組。這樣各小組組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)完美結(jié)合在一起，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，人人爭(zhēng)著為小組爭(zhēng)光，連平時(shí)不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生也在同組小伙伴的幫助下，按時(shí)交送作業(yè)了。衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面更是比從前好了不知多少。

現(xiàn)在，我班的“汝南模式”課堂基本形成，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)不斷完善，每個(gè)學(xué)生的潛能被充分激發(fā)，學(xué)生的自學(xué)能力有了明顯提高，集體榮譽(yù)感得到了增強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐步培養(yǎng)。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，還有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信，這條道路是正確的。我會(huì)堅(jiān)定不移地在這條道路上努力前行，為汝南教育事業(yè)的輝煌做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！