第一篇：以繪畫為載體,促學(xué)生生命成長(zhǎng)

【基金項(xiàng)目】“十二五”北京市規(guī)劃辦青年專項(xiàng)課題《高中生生命教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：cfa11119。

【中圖分類號(hào)】g633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0216-01

高中階段，隨著自我意識(shí)的覺醒，高中生由關(guān)注外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更關(guān)注自己內(nèi)心世界的成長(zhǎng)。正如心理學(xué)家說的那樣，高中階段是高中生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心世界的一場(chǎng)革命。

同時(shí)，高中階段又是高中生處于心理閉鎖期，不輕易坦露自己內(nèi)心世界的時(shí)期。這就給我們提出一個(gè)課題，如何才能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從生命活動(dòng)中體悟生命的意義，本文具體談一談如何以繪畫為載體，提升學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的理解，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

繪畫技術(shù)就是讓學(xué)生通過繪畫的形式，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，把內(nèi)心深層次的動(dòng)機(jī)、情緒、焦慮、沖突、價(jià)值觀和愿望等投射在繪畫作品中，并在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的效果。

一、通過繪畫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到適應(yīng)是人生必不可少的過程

新的學(xué)期開始時(shí)，新生面臨著對(duì)新的環(huán)境和生活的適應(yīng)問題。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，我以“開學(xué)了，我的心情??”為主題，讓學(xué)生通過繪畫的形式，表達(dá)出開學(xué)后的心情。繪畫后，我又組織學(xué)生以小組為單位交流分享彼此的作品。同學(xué)們通過與其它同學(xué)交流，從同伴身上學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)方式，從而促進(jìn)了自己更好地成長(zhǎng)。

二、通過繪畫，讓學(xué)生明白考試是為了更好的成長(zhǎng)

為了讓學(xué)生明白考試是為了幫助自己更好的成長(zhǎng)。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，我以繪畫的形式讓學(xué)生對(duì)考試有重新認(rèn)識(shí)。如一位學(xué)生畫了一個(gè)孤島，周圍是汪洋大海，他說自己坐在孤島上，考試后感到很迷茫。一位學(xué)生畫了幾棵樹，一棵樹比一棵樹大。起初陰天下大雨，太陽(yáng)被擋住了，小樹也長(zhǎng)不高，代表考試后失意的地方。她接下來說：下雨是自然現(xiàn)象，我們都無(wú)法避免的。小樹很小，遭受風(fēng)雨的摧殘，但是它微笑走下去，最終變成一棵參天大樹。當(dāng)看到此學(xué)生的畫時(shí)，我在黑板上寫下了“考試”二字。我對(duì)學(xué)生說：這位同學(xué)的畫表達(dá)出了對(duì)“考試”更深的理解。以往，我們都很怕考試或者厭煩考試，其實(shí)考試的真正目的不是為難大家，而是幫助你成長(zhǎng)。就像這位學(xué)生畫的一樣：雖然她現(xiàn)在考試不好，有眼淚。可她卻說：正是由于考試才讓她成長(zhǎng)。每一個(gè)人當(dāng)你把考試看作你成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)時(shí)，你就不會(huì)害怕考試。

隨著交流的不斷深入，學(xué)生對(duì)考試有了更深的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命中活動(dòng)都是為了幫助自己更好地成長(zhǎng)。一位學(xué)生寫道：親愛的心，我對(duì)你說。我知道你悄悄地掩飾你的害怕。害怕未來，害怕除了你之外的一切，但現(xiàn)在請(qǐng)你聽我說，我不會(huì)拋棄你，我要與你一起面對(duì)，變得更勇敢。我們要一起探索，一起去了解這個(gè)美好的世界。我們要學(xué)會(huì)改變，改變那些迷茫與恐懼，我相信我們一定能夠做到，并且一定能夠做到。我相信你就像相信我自己一樣。另一位學(xué)生寫道：親愛的毒蘑菇，當(dāng)我身處你的包圍時(shí)，你總是在煩惱著我，因惑著我，每當(dāng)我掛掉一科的時(shí)候，你就會(huì)長(zhǎng)高一厘米，你籠罩住了我心中的陽(yáng)光，使我心中的牧草無(wú)法茁壯成長(zhǎng)，可是當(dāng)我跳出你所管轄的范圍時(shí)，我的心情便會(huì)高興好多，我的心中被陽(yáng)光照得好溫暖，那一棵棵牧草在茁壯的成長(zhǎng)。當(dāng)我遠(yuǎn)觀你時(shí)，你卻沒有那么令我煩惱與困惑，而我此時(shí)感覺你只是一個(gè)五彩繽紛的小蘑菇，有時(shí)我竟會(huì)認(rèn)為你有一種美麗。

三、通過繪畫，讓學(xué)生明白經(jīng)歷過痛苦也是一種成長(zhǎng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的挫折。比如家庭變故帶來的痛苦。當(dāng)沒有合適的機(jī)會(huì)時(shí)，他們可能會(huì)采取壓抑的方式將痛苦壓抑下來。如何引導(dǎo)學(xué)生將痛苦抒發(fā)出來并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到痛苦也是一種成長(zhǎng)。在心理活動(dòng)課中，我以繪畫的形式讓學(xué)生將痛苦表達(dá)出來。如：一位男同學(xué)在心理輔導(dǎo)課中經(jīng)常搗亂，在經(jīng)過多次勸導(dǎo)無(wú)效后，產(chǎn)生了放棄的念頭。一次，繪畫結(jié)束，他主動(dòng)請(qǐng)我看他的畫。畫面很凄涼。一位男孩坐在窗戶旁邊往外望，旁邊一位女孩背對(duì)著他。在旁邊有一個(gè)三把椅子圍成的圓桌。我說：從這幅畫里，我看到了一位孤獨(dú)的男孩，期望一家三口能夠坐在一起，希望有一個(gè)美滿的家庭，但對(duì)自己未來是否擁有一個(gè)美滿的家庭卻不自信。他說：老師，你說得很對(duì)。經(jīng)過進(jìn)一步了解，我知道，他的父親因有外遇跟母親離婚，這給他心中帶來了了抹不去的傷痛。由于這段家庭經(jīng)歷，使他對(duì)自己未來的家庭也失去了自信。我又對(duì)他說：從這幅畫中，我還是看到了你對(duì)未來生活的美好愿望，你對(duì)未來生活還是持有積極態(tài)度的。我希望你將這種愿望變成現(xiàn)實(shí)，相信痛苦過后人生會(huì)更豐富。

再比如一位外表看起來整天笑咪咪的女孩，我每次看到她，都會(huì)看到她在微笑，總是一副樂觀的樣子。但看了她的畫后，卻讓我著實(shí)吃了一驚。畫的上方畫了一扇窗戶，窗戶旁邊站了四個(gè)人，兩位小女孩，臉上都帶著笑容，旁邊站著一位女士，臉上也帶著笑容，再往左，是一位男士，臉上毫無(wú)表情。窗戶的下面是一顆非常大的樹，樹葉繁茂。我問她：這四個(gè)人中為什么有三位在笑，而那位男士卻不笑。她告訴我，這位男士是她假想出來的，她沒有爸爸。我說：你為什么畫了這樣一棵大樹，你是不是想代替父親承擔(dān)家庭的責(zé)任。她說：是的。我說：不要太累了，有時(shí)候給自己施加太大壓力會(huì)使自己很累。這位女孩聽完這句話，眼淚流了出來。從這里我們可以看到，這位女孩其實(shí)壓抑自己太久了，家庭的不幸使她想親自承擔(dān)家庭的責(zé)任，外表總給人一副堅(jiān)強(qiáng)的樣子，其實(shí)她也需要?jiǎng)e人理解她。我接著說：從這幅畫中，我也看到了堅(jiān)強(qiáng)的你，我也相信，經(jīng)過家庭的變故，你會(huì)更好地成長(zhǎng)，相信痛苦是為了幫助我們更好地成長(zhǎng)。

運(yùn)用繪畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育是團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的一種，學(xué)生通過繪畫的形式對(duì)生命有了更深的感悟，對(duì)人生有了更深的思考，從而促進(jìn)了學(xué)生更好地生命成長(zhǎng)。

第二篇：《小學(xué)美術(shù)以兒童油畫為載體》課題小結(jié)

《小學(xué)美術(shù)以兒童油畫為載體，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》

2011．9-2012．1課

題研究階段小結(jié)

我校的總體育人目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、特長(zhǎng)明顯、見多識(shí)廣。彭校長(zhǎng)也常說這樣一句話“沒有藝術(shù)的人生是不完美的人生，沒有體育的人生是不陽(yáng)光的人生。”可見素質(zhì)教育對(duì)于人的一生有多么的重要，其中藝術(shù)對(duì)于人的一生就有很大的影響。在這樣的教育環(huán)境下，我們美術(shù)組開展了《小學(xué)美術(shù)以兒童油畫為載體，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。開展此課題的目的是以學(xué)習(xí)油畫知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容以及油畫的表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生提高繪畫的水平，延續(xù)繪畫的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富我校學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。

這學(xué)期我們美術(shù)課題組在確立了此課題研究的方向之后，首先通過美術(shù)課堂的常規(guī)教學(xué)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和了解，他們對(duì)一些世界美術(shù)文化知識(shí)方面掌握的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生到接近六年級(jí)了，還不了解世界著名的荷蘭畫家凡高是誰(shuí)，他的代表作品是《向日葵》？印象畫派的創(chuàng)始人是法國(guó)畫家莫奈，他的代表作是《日出.印象》等等都不知道。鑒于此，我們美術(shù)課題組的成員從以下幾方面展開了課題研究：

一是對(duì)一至十二冊(cè)的美術(shù)教材進(jìn)行了疏理，根據(jù)教材的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效的整合，重組了油畫教材的內(nèi)容，以每年級(jí)每學(xué)期推進(jìn)2-3課以油畫為主題單元的教學(xué)方式，對(duì)全校學(xué)生在世界油畫知識(shí)與自我表現(xiàn)方面進(jìn)行有序的熏陶。

二是通過一二年級(jí)的兒童畫校本課程的集體輔導(dǎo)方式為主，以油畫工作室的個(gè)別輔導(dǎo)方式為輔，在這樣相輔相成的課題研究活動(dòng)下，學(xué)生的油畫知識(shí)和表現(xiàn)技能技法等都得到了有效的提升。

三是學(xué)校的十二五課題是《以“少教精學(xué)”為主旨的懷德課堂文化的實(shí)踐研究》其中研究的方向一是課堂要體現(xiàn)出“游戲精神”，二是教學(xué)活動(dòng)要顯現(xiàn)出“少教精學(xué)”的教學(xué)理念。因此我們課題組也以課題研究課的活動(dòng)方式與學(xué)校十二五的總課題結(jié)合進(jìn)行研究，如徐艷老師的區(qū)級(jí)研究課《畫自己》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是師生們?cè)诼拺训麓笪枧_(tái)節(jié)目下，引入欣賞我校油畫工作室同學(xué)的作品并巧妙揭題，既合理地運(yùn)用了我校的校本資源，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過欣賞大師的油畫自畫像知道了藝術(shù)大師的相貌特征，又學(xué)習(xí)了大師們用油畫表現(xiàn)自我的的方法。整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)主線以看一看作品、讀一讀兒歌、量一量身高、玩一玩魔術(shù)、賞一賞大師、領(lǐng)一領(lǐng)步驟、畫一畫自己、評(píng)一評(píng)作品、展一展視野這樣一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)中有情趣地達(dá)成畫出自己特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生在這樣多種體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)下也體現(xiàn)了“少教精學(xué)” 的教學(xué)理念。如錢紅芬老師的校級(jí)研究課《畫聲音》，這課內(nèi)容屬于較抽象范疇的教學(xué)內(nèi)容，我通過拍手游戲?qū)耄箤W(xué)生感受聲音的快慢高低強(qiáng)弱急馳的節(jié)奏變化，初步掌握了運(yùn)用不同的點(diǎn)線形色來表現(xiàn)聲音的豐富變化。在聽音、猜音、賞音、畫音等活動(dòng)體驗(yàn)下學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

四是以論文總結(jié)和學(xué)生作品校園網(wǎng)上展的方式進(jìn)行定期總結(jié)和記錄。以便檢驗(yàn)課題研究中的不足，使后續(xù)研究能更順利地開展。

當(dāng)然我們美術(shù)課題組在課題研究的道路上還存在著一些不足，如：油畫教材的編寫有待進(jìn)一步提煉和完善，全校學(xué)生以油畫作畫的方式操作起來有一定的難度，課題研究在常規(guī)教學(xué)中還需遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，與學(xué)校的十二五課題研究還需有效結(jié)合，使我校的油畫學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出全體性、主動(dòng)性、積極性、發(fā)展性和優(yōu)越性。在新的一年里我們美術(shù)課題組將努力改進(jìn)，課堂常規(guī)教學(xué)中我們課題組將以學(xué)生的“精學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，以教師的“少教”作為突破口進(jìn)行重點(diǎn)研究，在研究的道路上爭(zhēng)取有更大的成效。

第三篇：《小學(xué)美術(shù)以兒童油畫為載體》課題小結(jié)

《小學(xué)美術(shù)以兒童油畫為載體，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》

2011．9-2012．1課題研究階段小結(jié)

我校的總體育人目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、特長(zhǎng)明顯、見多識(shí)廣。彭校長(zhǎng)也常說這樣一句話“沒有藝術(shù)的人生是不完美的人生，沒有體育的人生是不陽(yáng)光的人生?！笨梢娝刭|(zhì)教育對(duì)于人的一生有多么的重要，其中藝術(shù)對(duì)于人的一生就有很大的影響。在這樣的教育環(huán)境下，我們美術(shù)組開展了《小學(xué)美術(shù)以兒童油畫為載體，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。開展此課題的目的是以學(xué)習(xí)油畫知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容以及油畫的表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生提高繪畫的水平，延續(xù)繪畫的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富我校學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。

這學(xué)期我們美術(shù)課題組在確立了此課題研究的方向之后，首先通過美術(shù)課堂的常規(guī)教學(xué)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和了解，他們對(duì)一些世界美術(shù)文化知識(shí)方面掌握的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生到接近六年級(jí)了，還不了解世界著名的荷蘭畫家凡高是誰(shuí)，他的代表作品是《向日葵》？印象畫派的創(chuàng)始人是法國(guó)畫家莫奈，他的代表作是《日出.印象》等等都不知道。鑒于此，我們美術(shù)課題組的成員從以下幾方面展開了課題研究：

一是對(duì)一至十二冊(cè)的美術(shù)教材進(jìn)行了疏理，根據(jù)教材的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效的整合，重組了油畫教材的內(nèi)容，以每年級(jí)每學(xué)期推進(jìn)2-3課以油畫為主題單元的教學(xué)方式，對(duì)全校學(xué)生在世界油畫知識(shí)與自我表現(xiàn)方面進(jìn)行有序的熏陶。

二是通過一二年級(jí)的兒童畫校本課程的集體輔導(dǎo)方式為主，以油畫工作室的個(gè)別輔導(dǎo)方式為輔，在這樣相輔相成的課題研究活動(dòng)下，學(xué)生的油畫知識(shí)和表現(xiàn)技能技法等都得到了有效的提升。

三是學(xué)校的十二五課題是《以“少教精學(xué)”為主旨的懷德課堂文化的實(shí)踐研究》其中研究的方向一是課堂要體現(xiàn)出“游戲精神”，二是教學(xué)活動(dòng)要顯現(xiàn)出“少教精學(xué)”的教學(xué)理念。因此我們課題組也以課題研究課的活動(dòng)方式與學(xué)校十二五的總課題結(jié)合進(jìn)行研究，如徐艷老師的區(qū)級(jí)研究課《畫自己》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是師生們?cè)诼拺训麓笪枧_(tái)節(jié)目下，引入欣賞我校油畫工作室同學(xué)的作品并巧妙揭題，既合理地運(yùn)用了我校的校本資源，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過欣賞大師的油畫自畫像知道了藝術(shù)大師的相貌特征，又學(xué)習(xí)了大師們用油畫表現(xiàn)自我的的方法。整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)主線以看一看作品、讀一讀兒歌、量一量身高、玩一玩魔術(shù)、賞一賞大師、領(lǐng)一領(lǐng)步驟、畫一畫自己、評(píng)一評(píng)作品、展一展視野這樣一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)中有情趣地達(dá)成畫出自己特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生在這樣多種體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)下也體現(xiàn)了“少教精學(xué)” 的教學(xué)理念。如錢紅芬老師的校級(jí)研究課《畫聲音》，這課內(nèi)容屬于較抽象范疇的教學(xué)內(nèi)容，我通過拍手游戲?qū)?，使學(xué)生感受聲音的快慢高低強(qiáng)弱急馳的節(jié)奏變化，初步掌握了運(yùn)用不同的點(diǎn)線形色來表現(xiàn)聲音的豐富變化。在聽音、猜音、賞音、畫音等活動(dòng)體驗(yàn)下學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

四是以論文總結(jié)和學(xué)生作品校園網(wǎng)上展的方式進(jìn)行定期總結(jié)和記錄。以便檢驗(yàn)課題研究中的不足，使后續(xù)研究能更順利地開展。當(dāng)然我們美術(shù)課題組在課題研究的道路上還存在著一些不足，如：油畫教材的編寫有待進(jìn)一步提煉和完善，全校學(xué)生以油畫作畫的方式操作起來有一定的難度，課題研究在常規(guī)教學(xué)中還需遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，與學(xué)校的十二五課題研究還需有效結(jié)合，使我校的油畫學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出全體性、主動(dòng)性、積極性、發(fā)展性和優(yōu)越性。在新的一年里我們美術(shù)課題組將努力改進(jìn)，課堂常規(guī)教學(xué)中我們課題組將以學(xué)生的“精學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，以教師的“少教”作為突破口進(jìn)行重點(diǎn)研究，在研究的道路上爭(zhēng)取有更大的成效。

第四篇：以課例研修為載體 促教師專業(yè)成長(zhǎng)

以課例研修為載體 促教師專業(yè)成長(zhǎng)

2014年6月28日上午，我校全體語(yǔ)文教師參加了在杏田小學(xué)舉行的語(yǔ)文教師系列培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了由進(jìn)修學(xué)校教研員施麗聰老師主講的“課例研修促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”專題講座。

施麗聰老師以有關(guān)生命成長(zhǎng)的《小黑魚》繪本故事，生動(dòng)地引入“課例研修促教師專業(yè)成長(zhǎng)”的主題。施老師始終理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己多年的教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“課例研修”的不同階段以及各階段主要任務(wù)，課例研修的操作模式等方面，深入淺出地闡釋課例研修，如何以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，如何對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題進(jìn)行深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧，從而找到有效課堂教學(xué)途徑。

施老師還結(jié)合名師優(yōu)秀課堂教學(xué)片段和大作家別開生面的課堂評(píng)價(jià)，分別從評(píng)課的原則，好課的標(biāo)準(zhǔn)，不同課型的重點(diǎn)等方面生動(dòng)淺顯地引領(lǐng)教師如何有效地觀課評(píng)課，以實(shí)現(xiàn)從“有效課堂”向“優(yōu)質(zhì)課堂”的轉(zhuǎn)化。

施老師高屋建瓴的專題講座，使我們明白了課例研究的真正內(nèi)涵和重要作用，課例研修是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，為教師提供實(shí)踐反思、對(duì)話交流、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。讓教師們共同探討，交流分享，解除困惑，感受成功。是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。

誠(chéng)如施老師所言：夢(mèng)在路上，路在腳下！相信只要我們持之以恒地不懈鉆研，我們一定會(huì)在課例研修中，獲得方法、啟示和智慧，然后生根發(fā)芽，在專業(yè)成長(zhǎng)的沃土上開花、結(jié)果！

第五篇：以兒童繪本為載體,促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

傅雅琴

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“基本的美術(shù)素養(yǎng)”包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作與過程有基本的了解；三是對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅指的是對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。由于我國(guó)美術(shù)教學(xué)條件尚不健全、師資素質(zhì)較低、場(chǎng)地設(shè)備缺乏等問題的限制，小學(xué)美術(shù)教育還很薄弱，主要強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)的傳授和美術(shù)技巧的掌握；在課堂形式上也多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受和吸收美術(shù)知識(shí)。而兒童繪本以其獨(dú)有的的魅力和利用空間，給小學(xué)的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī)。那么，如何以兒童繪本為載體，促進(jìn)學(xué)生在繪本欣賞創(chuàng)作中將美術(shù)素養(yǎng)與之有機(jī)融合，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷呢？

一、從繪本中尋找生活素材，喚醒強(qiáng)烈的美術(shù)興趣 作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，繪本不等于“有畫的書”，它是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系以及畫面和主題的連貫性。在繪本里，文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，但圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的，而是圖書的生命。很多經(jīng)典的兒童繪本甚至是一個(gè)字也沒有的無(wú)字書，卻能帶給兒童美輪美奐的視覺享受和藝術(shù)美感，強(qiáng)烈地吸引孩子甚至成人的注意力，從而流傳至今。因?yàn)樗鼈兘夥帕撕⒆拥念^腦，使他們敢想；解放了孩子的眼睛，使他們會(huì)觀察；解放了孩子的嘴巴，使他們多說；解放了孩子的雙手，使他們會(huì)畫會(huì)創(chuàng)作。繪本的這種“解放”與“半小時(shí)課堂”理念是相通的，都是還課堂于學(xué)生，確保每節(jié)課上學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。因此，繪本是“半小時(shí)課堂”理念實(shí)踐的最好的物質(zhì)載體。

繪本用繪畫與文字相結(jié)合的方式，或描繪孩子們熟悉的生活，如《我家有個(gè)壞好寶寶》；或反映妙趣橫生的動(dòng)物世界，如《天才大笨貓》；或抒發(fā)細(xì)膩的情感活動(dòng)，如《我好害怕》；或普及科學(xué)知識(shí)，如《神奇校車》?？傊际且恍┊愑诔＠?、新穎奇特而有趣的故事內(nèi)容，使小學(xué)生能夠感知生命的樂趣，解讀無(wú)法言說的生離死別，激起強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如安東尼·布朗創(chuàng)作的繪本《我爸爸》，以孩子的視角、夸張的手法描寫了“我爸爸”的種種生活現(xiàn)象，充滿童趣，很能引起共鳴；維吉尼亞·李·伯頓創(chuàng)作的繪本《小房子》，講述站在山頂看風(fēng)景的小房子眼中的四季風(fēng)景和世界變化，精致的畫風(fēng)激發(fā)了讀者對(duì)田園的向往和對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；伯寧罕創(chuàng)作的繪本《外公》，通過生活細(xì)節(jié)表達(dá)外孫女與外公的親密感情，用空沙發(fā)表現(xiàn)死亡這一沉重而隱喻的話題（見圖一）。

（圖一《外公》）是最好的老師，繪本中的各種形象就是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)興趣的根源所在。美術(shù)教師可以抓住學(xué)生喜歡繪本的教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用繪本中的美術(shù)語(yǔ)言，喚起學(xué)生的美術(shù)興趣，從而將美術(shù)根植于兒童幼小的心靈，引導(dǎo)他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞和感悟美，并在看故事、聽故事、畫故事中跟進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、從繪本中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，了解多樣的美術(shù)技法

美術(shù)是藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)，包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等各種類型。繪本作為其中的一種藝術(shù)形式，也因借助不同的媒介，有水彩拓印畫（如《小黑魚》）、剪紙畫（如《老鼠嫁女兒》）、手印畫（如《好餓的小蛇》）、撕貼畫（如《蕩秋千》）、等多種表現(xiàn)技法。小學(xué)生可以通過接觸不同版本或內(nèi)容的繪本，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)，了解多樣的美術(shù)技巧。同時(shí)，美術(shù)老師再加以系統(tǒng)的介紹，使小學(xué)生形成完整的美術(shù)欣賞創(chuàng)作理念。如繪本《母雞蘿絲去散步》(見圖二)，（圖二《母雞蘿絲去散步》）全書只有非常簡(jiǎn)短的八句話，線條和色塊的排列組合是該繪本最出彩的地方，線和面是造型的基本元素，構(gòu)成孩子理解繪畫的基本元素；狐貍身上簡(jiǎn)單重復(fù)的黑色三角形和如刺繡般的條紋以及靈活華麗的身段非常令人著迷；柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽(yáng)光，桔黃、橄欖綠和朱紅和諧地統(tǒng)一在其中，美不勝收。

具體到美術(shù)創(chuàng)作理論中，色調(diào)、透視、留白、構(gòu)圖等是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。美術(shù)老師可以借助繪本，將難以理解的、抽象的繪畫知識(shí)和技巧形象化，進(jìn)一步提升兒童的美術(shù)素養(yǎng)。例如，美術(shù)畫面的色調(diào)既可以表現(xiàn)環(huán)境，也可以表現(xiàn)時(shí)間和心情，這種只可意會(huì)無(wú)法言傳的難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)的淋漓盡致。繪本《黎明》幾乎沒有什么故事情節(jié)，只是靠天光水色的微妙變化，通過色彩的漸變，就表現(xiàn)了黎明的全過程。而在繪本《十四只老鼠賞月》中,用色調(diào)表示月亮升起后的光線變化，如圖三所示：

（圖三《十四只老鼠賞月》）不識(shí)字的幼兒也能從畫中欣賞到純凈又充滿幻想的美。再比如繪本中大量留白的現(xiàn)象，為讀者提供想象的空間，具有無(wú)中生有和無(wú)中勝有的效果。在繪本《月下看貓頭鷹》的留白（見圖四）中能讀出雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中能讀到大草原蒼茫悠遠(yuǎn)的意境，在《我最討厭你》的留白中看到的是人與人之間的心理距離。通過繪本的留白去理解國(guó)畫中的黑白意境，就更容易了。美術(shù)老師可以將課堂時(shí)間一半用做講解美術(shù)知識(shí)，另一半留給學(xué)生去理解、消化和感悟，這樣就達(dá)到了“半小時(shí)課堂”的教學(xué)策略。

總之，對(duì)于小學(xué)生應(yīng)該具有的美術(shù)素養(yǎng)，要求也比較簡(jiǎn)單。首先要有濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；其次能夠掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能；再次能夠具有良好的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的審美情趣和愛國(guó)主義情感；最后具有一定的觀察、想象和創(chuàng)造能力。