第一篇：在學習中如何正確發(fā)揮主觀能動性

在學習中如何正確發(fā)揮主觀能動性

馬克思主義原理告訴我們：物質決定意識，意識對物質世界具有 強大的能動作用。人的行動，是受主觀意識支配和影響的，在學習和 工作中，只有充分發(fā)揮自身主觀能動性，才能最大程度的促進學習進步。

那么，在學習過程中，我們該如何發(fā)揮主觀能動性呢？ 一是要樹立遠大人生理想 人無理想凡是不立。一個人只有樹立了遠大理想，才能使自己的 人生目標更加明確，才能使自己的學習具有動力源泉，使自己的奮斗 圍繞著這個目標。當前，我們要樹立的理想應該是與國家民族發(fā)展息 息相關的，為建造社會主義和諧社會，建設小康社會、經(jīng)濟發(fā)展和社 會進步努力學習。二要端正學習態(tài)度 端正的學習態(tài)度是決定我們學習效果的基礎。作為社會中的一 員，每個人都不是孤立的個體，個人價值的實現(xiàn)與社會、集體目標的 實現(xiàn)密不可分。只有用寬廣的胸懷，用為民族、為社會而學習的態(tài)度，才能促進我們的學習。“為中華之崛起而努力讀書”是敬愛的周總理 的學習宣言，他在這樣的學習態(tài)度下，實現(xiàn)了他的人生目標。為中華 民族的崛起做出了不可磨滅的貢獻。三要謙虛謹慎，勤于鉆研 知之為知之，不知為不知。三人行，必有我?guī)熝?。治學之道，來 不得半點虛假。謙虛使人進步，驕傲使人落后。古人用充滿睿智的言 語告訴我們，謙虛使治學之本。同時，學習需要鉆研，淺嘗輒止做不了學問，只有在學習上樹立 鉆研思想，不畏艱難，才能使自己的學習不斷的更上一層樓。一位哲人說過： 請注意你的思想，思想決定意識，意識決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。在學習和工作中，我們一定要注意自己的思想。要樹立遠大理想、要端正學習態(tài)度、要謙 虛謹慎，勤于鉆研。

如何發(fā)揮青年人的主觀能動性。主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動，也就是說，人區(qū)別于物的特點是：人具有自覺能動性，或主觀能動性。在這個充滿競爭、充滿壓力的知識經(jīng)濟時代，青年人的聰明才智，那種崇尚自由、自我的性格得到了淋漓盡致的發(fā)揮，社會的大熔爐為每一位有志有才的青年提供了發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的機會。一份耕耘 自當有一份收獲，為了理想，腳踏實地的去努力奮斗就能獲取屬于 己的“奶酪”。但總有一些青年滿懷著一腔熱血，躊躇滿志，誓要干出一番大事業(yè)，當碰到一點困難、一點挫折的時候就心浮氣躁，抱怨 叫苦，擺不正心態(tài)。有理想、有抱負令人敬佩，耐心不夠、韌性不足 令人惋惜而又令人理解，畢竟成長需要過程。這時我們應該正視困難，分析問題、解決問題?！俺浞职l(fā)揮青年的主觀能動性和創(chuàng)造性，用科學理性的思維去分析 問題、解決問題”要求我們發(fā)揮青年自身優(yōu)勢，發(fā)揚勇于創(chuàng)新、勇挑 重擔的工作作風，用辨證的唯物主義和嚴謹?shù)倪壿嬎季S指導工作學習。青年的優(yōu)勢體現(xiàn)在接受新鮮事物快，上手能力強，敢于創(chuàng)新等等 幾個方面，它的體現(xiàn)還要求我們在實際工作當中積極主動，事無巨細 親歷親為，用理性的思維處理事物的矛盾，以小改革、小創(chuàng)新帶動大 改革、大創(chuàng)新。成就大事業(yè)者總善于抓住事物的關鍵，善于把握細節(jié)，從點滴做起，從身邊的每一件小事做起，從中找出因果關系。企業(yè)的 青年如果能做到這一點，我們的責任心如果都提高了，工作就能夠有 序的進行，我們的品牌、服務也會一個個走向精品，企業(yè)的競爭力增 強了，效益提高了，青年的自身價值也得到了體現(xiàn)。

發(fā)揮主觀能動作用，就是要能動地把握形勢，做形勢的主人。守株 待兔，不如棄株捉兔。應變能力，說到底是一種素質，既包括承受能 力，又包括能否采取正確的策略?！蹲詣幼园l(fā)》一書告訴我們，在職業(yè)場中，有的人不管怎么樣，總 是能圓滿的完成上級布置的各種任務，甚至能夠積極主動為公司著 想，提前或超額完成任務、解決問題，這樣的人不僅獲得了榮譽還獲 得了報酬，在主動承擔著更大的責任的同時，他獲得的機遇與機會也 相應增加了。作為我們青年一代應從現(xiàn)在做起，拿出自己的熱誠，拿出自己對崇 高理想的信念，共同創(chuàng)造美好的明天！

主觀能動性和客觀規(guī)律性的辨證關系及其意義

1、規(guī)律是指事物運動過程中本身所固有的本質的聯(lián)系和必然的趨勢。意識主觀能動性是指人們能動地認識世界和能動地改造世界的實踐 能力和作用。

2、二者的辯證關系：A、尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基 礎，只有尊重客觀規(guī)律，才能更好地發(fā)揮人的主觀能動性。人們對客 觀規(guī)律認識愈深刻、全面，主觀能動性愈充分地發(fā)揮。如果違背客觀 規(guī)律，就會受到它的懲罰。B、發(fā)揮人的主觀能動性是認識、掌握和 利用客觀規(guī)律的必要條件，因為客觀規(guī)律是隱藏在事物內部的。要正 確地認識必須通過實踐，依靠主觀能動性的發(fā)揮，利用客觀規(guī)律改造 世界。C、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性是相輔相成的，辯證 統(tǒng)一的。既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮人的主觀能動性，把堅持唯物 論和辯證法有機統(tǒng)一起來。

3、意義： A、主觀能動性和客觀規(guī)律性辯證關系的原理是我們反對唯心論 和形而上學錯誤思想的武器。否認客觀規(guī)律性，夸大人的主觀能動性，就會陷入形而上學的泥坑，其表現(xiàn)為“精神萬能論”?？浯笞鹬乜陀^ 規(guī)律性，否認人的主觀能動性，就會陷入形而上學機械論的錯誤。B、它對四化建設的指導意義：在社會主義建設中，必須尊重社會主義建 設的客觀規(guī)律，從實際出發(fā)，實事求是，同時必須充分發(fā)揮廣大人民 群眾的積極性、創(chuàng)造性，把革命熱情和科學態(tài)度結合起來，才能開創(chuàng) 新的局面，加速我國四化建設。既要反對不尊重客觀規(guī)律的唯心主義、精神萬能論，又要發(fā)揮人民群眾主動性、創(chuàng)造性。首先,從實際出發(fā),努力認識和把握事物的發(fā)展規(guī)律.只有從客觀 實際出發(fā),充分反映客觀規(guī)律(以及思維所固有的規(guī)律)的認識,才是 正確的認識;只有在正確認識指導下,符合客觀規(guī)律的行動,才是正確 的行動,才能實現(xiàn)人們預想的目的.其次,實踐是發(fā)揮人的主觀能動作用的基本途徑.人的意識是一 種精神的力量,要使它得到實現(xiàn),變?yōu)楝F(xiàn)實的物質力量,就不能只在意 識本身的范圍內兜圈子,而必須通過物質的活動—實踐才能達到.意 識通過實踐反作用于物質的過程,也就是意識自身的”物化”過程.所謂意識的”物化”,就是把觀念的東西化為物質的感性活動,即化 為實踐;通過實踐使主觀的東西見之于客觀,使客觀世界發(fā)生全乎目 的的改變.人的意識正是通過實踐而能動地認識世界,又通過實踐而能動地改造世界.最后,主觀能動作用的發(fā)揮,還依賴于一定的物質條件和物質手段.人們對客觀世界的認識程度,同物質技術條件的發(fā)展水平密切聯(lián) 系著.一般說來,作為認識器官之延長的科學觀測設備越是先進,人們 的認識水平也就越高.至于改造世界活動需要一定的物質手段,更是 不言而喻的.”巧婦難為無米之炊”,沒有現(xiàn)實的原材料,人的意識 再”巧”也創(chuàng)造不出任何物質的東西來.在實踐活動中要達到預想的目的,就一定要使自己的思想符合客 觀事物的發(fā)展規(guī)律,如果不符合,就會在實踐中失敗.因此,正確理解 主觀能動性和客觀規(guī)律的關系,在理論和實踐上都是一個重要問題.

第二篇：在學習中如何發(fā)揮主觀能動性

在學習中如何發(fā)揮主觀能動性

馬克思主義原理告訴我們：物質決定意識，意識對物質世界具有強大的能動作用。人的行動，是受主觀意識支配和影響的，在學習和工作中，只有充分發(fā)揮自身主觀能動性，才能最大程度的促進學習進步。那么，在學習過程中，我們該如何發(fā)揮主觀能動性呢？

一是要樹立遠大人生理想

人無理想凡是不立。一個人只有樹立了遠大理想，才能使自己的人生目標更加明確，才能使自己的學習具有動力源泉，使自己的奮斗圍繞著這個目標。當前，我們要樹立的理想應該是與國家民族發(fā)展息息相關的，為建造社會主義和諧社會，建設小康社會、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步努力學習。

二要端正學習態(tài)度

端正的學習態(tài)度是決定我們學習效果的基礎。作為社會中的一員，每個人都不是孤立的個體，個人價值的實現(xiàn)與社會、集體目標的實現(xiàn)密不可分。只有用寬廣的胸懷，用為民族、為社會而學習的態(tài)度，才能促進我們的學習?！盀橹腥A之崛起而努力讀書”是敬愛的周總理的學習宣言，他在這樣的學習態(tài)度下，實現(xiàn)了他的人生目標。為中華民族的崛起做出了不可磨滅的貢獻。

三要謙虛謹慎，勤于鉆研 知之為知之，不知為不知。三人行，必有我?guī)熝?。治學之道，來不得半點虛假。謙虛使人進步，驕傲使人落后。古人用充滿睿智的言語告訴我們，謙虛使治學之本。

同時，學習需要鉆研，淺嘗輒止做不了學問，只有在學習上樹立鉆研思想，不畏艱難，才能使自己的學習不斷的更上一層樓。

一位哲人說過：請注意你的思想，思想決定意識，意識決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。在學習和工作中，我們一定要注意自己的思想。要樹立遠大理想、要端正學習態(tài)度、要謙虛謹慎，勤于鉆研。如何發(fā)揮青年人的主觀能動性

主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動，也就是說，人區(qū)別于物的特點是：人具有自覺能動性，或主觀能動性。在這個充滿競爭、充滿壓力的知識經(jīng)濟時代，青年人的聰明才智，那種崇尚自由、自我的性格得到了淋漓盡致的發(fā)揮，社會的大熔爐為每一位有志有才的青年提供了發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的機會。一份耕耘自當有一份收獲，為了理想，腳踏實地的去努力奮斗就能獲取屬于自己的“奶酪”。但總有一些青年滿懷著一腔熱血，躊躇滿志，誓要干出一番大事業(yè)，當碰到一點困難、一點挫折的時候就心浮氣躁，抱怨叫苦，擺不正心態(tài)。有理想、有抱負令人敬佩，耐心不夠、韌性不足令人惋惜而又令人理解，畢竟成長需要過程。這時我們應該正視困難，分析問題、解決問題?！俺浞职l(fā)揮青年的主觀能動性和創(chuàng)造性，用科學理性的思維去分析問題、解決問題”要求我們發(fā)揮青年自身優(yōu)勢，發(fā)揚勇于創(chuàng)新、勇挑重擔的工作作風，用辨證的唯物主義和嚴謹?shù)倪壿嬎季S指導工作學習。青年的優(yōu)勢體現(xiàn)在接受新鮮事物快，上手能力強，敢于創(chuàng)新等等幾個方面，它的體現(xiàn)還要求我們在實際工作當中積極主動，事無巨細親歷親為，用理性的思維處理事物的矛盾，以小改革、小創(chuàng)新帶動大改革、大創(chuàng)新。成就大事業(yè)者總善于抓住事物的關鍵，善于把握細節(jié)，從點滴做起，從身邊的每一件小事做起，從中找出因果關系。企業(yè)的青年如果能做到這一點，我們的責任心如果都提高了，工作就能夠有序的進行，我們的品牌、服務也會一個個走向精品，企業(yè)的競爭力增強了，效益提高了，青年的自身價值也得到了體現(xiàn)。

發(fā)揮主觀能動作用，就是要能動地把握形勢，做形勢的主人。守株待兔，不如棄株捉兔。應變能力，說到底是一種素質，既包括承受能力，又包括能否采取正確的策略。

《自動自發(fā)》一書告訴我們，在職業(yè)場中，有的人不管怎么樣，總是能圓滿的完成上級布臵的各種任務，甚至能夠積極主動為公司著想，提前或超額完成任務、解決問題，這樣的人不僅獲得了榮譽還獲得了報酬，在主動承擔著更大的責任的同時，他獲得的機遇與機會也相應增加了。

作為我們青年一代應從現(xiàn)在做起，拿出自己的熱誠，拿出自己對崇高理想的信念，共同創(chuàng)造美好的明天！

如何發(fā)揮青年人的主觀能動性

主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動，也就是說，人區(qū)別于物的特點是：人具有自覺能動性，或主觀能動性。

在這個充滿競爭、充滿壓力的知識經(jīng)濟時代，青年人的聰明才智，那種崇尚自由、自我的性格得到了淋漓盡致的發(fā)揮，社會的大熔爐為每一位有志有才的青年提供了發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的機會。一份耕耘自當有一份收獲，為了理想，腳踏實地的去努力奮斗就能獲取屬于自己的“奶酪”。但總有一些青年滿懷著一腔熱血，躊躇滿志，誓要干出一番大事業(yè)，當碰到一點困難、一點挫折的時候就心浮氣躁，抱怨叫苦，擺不正心態(tài)。有理想、有抱負令人敬佩，耐心不夠、韌性不足令人惋惜而又令人理解，畢竟成長需要過程。這時我們應該正視困難，分析問題、解決問題。

“充分發(fā)揮青年的主觀能動性和創(chuàng)造性，用科學理性的思維去分析問題、解決問題”要求我們發(fā)揮青年自身優(yōu)勢，發(fā)揚勇于創(chuàng)新、勇挑重擔的工作作風，用辨證的唯物主義和嚴謹?shù)倪壿嬎季S指導工作學習。青年的優(yōu)勢體現(xiàn)在接受新鮮事物快，上手能力強，敢于創(chuàng)新等等幾個方面，它的體現(xiàn)還要求我們在實際工作當中積極主動，事無巨細親歷親為，用理性的思維處理事物的矛盾，以小改革、小創(chuàng)新帶動大改革、大創(chuàng)新。成就大事業(yè)者總善于抓住事物的關鍵，善于把握細節(jié)，從點滴做起，從身邊的每一件小事做起，從中找出因果關系。企業(yè)的青年如果能做到這一點，我們的責任心如果都提高了，工作就能夠有序的進行，我們的品牌、服務也會一個個走向精品，企業(yè)的競爭力增強了，效益提高了，青年的自身價值也得到了體現(xiàn)。

發(fā)揮主觀能動作用，就是要能動地把握形勢，做形勢的主人。守株待兔，不如棄株捉兔。應變能力，說到底是一種素質，既包括承受能力，又包括能否采取正確的策略。

《自動自發(fā)》一書告訴我們，在職業(yè)場中，有的人不管怎么樣，總是能圓滿的完成上級布臵的各種任務，甚至能夠積極主動為公司著想，提前或超額完成任務、解決問題，這樣的人不僅獲得了榮譽還獲得了報酬，在主動承擔著更大的責任的同時，他獲得的機遇與機會也相應增加了。

作為我們青年一代應從現(xiàn)在做起，拿出自己的熱誠，拿出自己對崇高理想的信念，共同創(chuàng)造美好的明天！

主觀能動性和客觀規(guī)律性的辨證關系及其意義

1、規(guī)律是指事物運動過程中本身所固有的本質的聯(lián)系和必然的趨勢。意識主觀能動性是指人們能動地認識世界和能動地改造世界的實踐能力和作用。

2、二者的辯證關系：A、尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎，只有尊重客觀規(guī)律，才能更好地發(fā)揮人的主觀能動性。人們對客觀規(guī)律認識愈深刻、全面，主觀能動性愈充分地發(fā)揮。如果違背客觀規(guī)律，就會受到它的懲罰。B、發(fā)揮人的主觀能動性是認識、掌握和利用客觀規(guī)律的必要條件，因為客觀規(guī)律是隱藏在事物內部的。要正確地認識必須通過實踐，依靠主觀能動性的發(fā)揮，利用客觀規(guī)律改造世界。C、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的。既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮人的主觀能動性，把堅持唯物論和辯證法有機統(tǒng)一起來。

3、意義：

A、主觀能動性和客觀規(guī)律性辯證關系的原理是我們反對唯心論和形而上學錯誤思想的武器。否認客觀規(guī)律性，夸大人的主觀能動性，就會陷入形而上學的泥坑，其表現(xiàn)為“精神萬能論”。夸大尊重客觀規(guī)律性，否認人的主觀能動性，就會陷入形而上學機械論的錯誤。B、它對四化建設的指導意義：在社會主義建設中，必須尊重社會主義建設的客觀規(guī)律，從實際出發(fā)，實事求是，同時必須充分發(fā)揮廣大人民群眾的積極性、創(chuàng)造性，把革命熱情和科學態(tài)度結合起來，才能開創(chuàng)新的局面，加速我國四化建設。既要反對不尊重客觀規(guī)律的唯心主義、精神萬能論，又要發(fā)揮人民群眾主動性、創(chuàng)造性。

首先,從實際出發(fā),努力認識和把握事物的發(fā)展規(guī)律.只有從客觀實際出發(fā),充分反映客觀規(guī)律(以及思維所固有的規(guī)律)的認識,才是正確的認識;只有在正確認識指導下,符合客觀規(guī)律的行動,才是正確的行動,才能實現(xiàn)人們預想的目的.其次,實踐是發(fā)揮人的主觀能動作用的基本途徑.人的意識是一種精神的力量,要使它得到實現(xiàn),變?yōu)楝F(xiàn)實的物質力量,就不能只在意識本身的范圍內兜圈子,而必須通過物質的活動—實踐才能達到.意識通過實踐反作用于物質的過程,也就是意識自身的”物化”過程.所謂意識的”物化”,就是把觀念的東西化為物質的感性活動,即化為實踐;通過實踐使主觀的東西見之于客觀,使客觀世界發(fā)生全乎目的的改變.人的意識正是通過實踐而能動地認識世界,又通過實踐而能動地改造世界.最后,主觀能動作用的發(fā)揮,還依賴于一定的物質條件和物質手段.人們對客觀世界的認識程度,同物質技術條件的發(fā)展水平密切聯(lián)系著.一般說來,作為認識器官之延長的科學觀測設備越是先進,人們的認識水平也就越高.至于改造世界活動需要一定的物質手段,更是不言而喻的.”巧婦難為無米之炊”,沒有現(xiàn)實的原材料,人的意識再”巧”也創(chuàng)造不出任何物質的東西來.在實踐活動中要達到預想的目的,就一定要使自己的思想符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律,如果不符合,就會在實踐中失敗.因此,正確理解主觀能動性和客觀規(guī)律的關系,在理論和實踐上都是一個重要問題.

第三篇：淺談加強干部監(jiān)督保證正確發(fā)揮主觀能動性

實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，需要調動各級黨員干部工作積極性，樹立敢為人先的意識，增強干部的開拓性和創(chuàng)造性。但發(fā)揮主觀能動性必須受到法律和紀律的約束，在規(guī)定允許的范圍內活動。加強干部監(jiān)督，就是規(guī)范干部行為，提高依法執(zhí)政能力，保證干部正確發(fā)揮主觀能動性，以奮發(fā)有為的精神，勇于創(chuàng)新，干事創(chuàng)業(yè)

一、正確把握兩者關系，深入理解監(jiān)督是正

確發(fā)揮主觀能動性積極措施的科學內涵

首先，加強干部監(jiān)督是保證干部發(fā)揮主觀能動性的重要舉措。加強對干部的監(jiān)督，不是要把干部弄得謹小慎微，更不是要束縛干部的手腳，而是要讓干部牢固樹立科學發(fā)展觀和正確政績觀，正確地發(fā)揮主觀能動性，保證干部能干事、干成事、不出事，更好地開創(chuàng)新局面。加強監(jiān)督不是對干部不信任，而是對干部的關心和愛護，不能因為信任而不監(jiān)督，也不能因監(jiān)督造成不信任。要堅持監(jiān)督、信任、保護和激勵相結合，對干部在改革和發(fā)展中因經(jīng)驗不足出現(xiàn)的失誤以及在創(chuàng)新中遇到的風險和挫折，慎重對待，妥善處理，切實保護好工作積極性。其次，干部發(fā)揮主觀能動性需要加強監(jiān)督以保證行政行為沿正確的軌道發(fā)展。干部在探索創(chuàng)新的過程中，難免會出現(xiàn)把握政策不準，甚至碰到警戒線等情況，需要通過監(jiān)督，加深對黨和國家發(fā)展政策的理解，加大對重大決策部署的執(zhí)行力度，提高規(guī)避風險的能力，保證發(fā)展方向的正確性。第三，加強干部監(jiān)督的成效要以提高干部工作積極性來衡量。加強監(jiān)督是手段，目的是保證干部不出事，增強干事創(chuàng)業(yè)本領。加強監(jiān)督工作中，既要堅持敢于監(jiān)督，又要善于監(jiān)督，既堅持原則性，又講求藝術性和靈活性，堅持把監(jiān)督的成效體現(xiàn)在推動經(jīng)濟社會更好更快發(fā)展上，體現(xiàn)在提高干部服務水平上，體現(xiàn)在保證干部隊伍健康成長上。

二、完善監(jiān)督方式方法，探索正確發(fā)揮干部主觀能動性的有效監(jiān)督途徑

適應形勢發(fā)展要求，切實改變監(jiān)督理念，改進監(jiān)督方式，創(chuàng)新監(jiān)督手段，把握科學發(fā)展規(guī)律，增強監(jiān)督的針對性和實效性，調動和激發(fā)干部工作積極性。

立足權力運行抓監(jiān)督，提高依法行政能力。干部干事創(chuàng)業(yè)，必須堅持依法執(zhí)政。加強對權力運行的監(jiān)督，就是保證領導干部依照法定權限和程序履行職責，有效防止權力失控、決策失誤和行為失范。一是權力運行要公開化。大力推行辦事公開，創(chuàng)新公開形式，搭建公開平臺，進一步拓寬權力運行公開深度，通過公開黨委、政府重大決策，公開監(jiān)督檢查事項和進展情況，提高各項工作的透明度，使不符合法律和紀律規(guī)定的行為得到及時發(fā)現(xiàn)和糾正。二是資源配置要市場化。積極推進有形市場建設，進一步完善公共資源配置機制，建立公開、公平、公正和競爭有序的市場, 最大程度地減少干部利用職權干預市場行為。三是操作行為要規(guī)范化。堅持兼顧全面與突出重點相結合，在監(jiān)督全體黨員干部的同時，重點加強對領導干部尤其是主要領導的監(jiān)督；在開展一般監(jiān)督工作的同時，突出重點內容和關鍵環(huán)節(jié)。堅持上下監(jiān)督、內外監(jiān)督相結合，確保監(jiān)督落實到權力運行的各個層面；堅持事前、事中、事后監(jiān)督相結合，使監(jiān)督落實到權力運行的全過程，努力形成用制度規(guī)范從政行為，按制度辦事，靠制度管人的機制。

立足科學發(fā)展抓監(jiān)督，拓展監(jiān)督領域。監(jiān)督干部主觀能動性是否符合科學發(fā)展規(guī)律，就要把監(jiān)督工作放在科學發(fā)展的高度、全面發(fā)展的視角來把握，放在促進反腐倡廉建設的要求中來衡量。要更新監(jiān)督理念，把監(jiān)督融入到經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設之中。在政治領域，著力建立健全防止權力濫用的監(jiān)督制約機制,使領導干部不犯錯誤和少犯錯誤；在經(jīng)濟領域，堅持深入經(jīng)濟建設第一線，著力解決黨風政風方面的突出問題,為加快發(fā)展提供支持;在文化領域，建立健全思想道德教育機制,大力推進廉政文化建設,營造廉榮腐恥的觀念和風尚；在社會領域，認真解決群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，建立健全矛盾調處、權益保障的長效機制；在黨的建設領域，突出保持先進性，提高執(zhí)行力，確保政令暢通。通過拓展監(jiān)督領域，努力做到黨委、政府的工作開展到哪里，監(jiān)督就跟到哪里，干部的權力行使到哪里，監(jiān)督就實施到哪里。

立足組織協(xié)調抓監(jiān)督，拓寬監(jiān)督渠道。加強干部監(jiān)督，要充分調動各監(jiān)督主體的積極性，優(yōu)化監(jiān)督資源，充分發(fā)揮黨內外監(jiān)督的作用。探索建立黨內監(jiān)督與法律監(jiān)督、行政監(jiān)督、民主黨派監(jiān)督、審計監(jiān)督、輿論監(jiān)督、群眾監(jiān)督的有機結合機制，形成責權明確、聯(lián)系緊密、配合有力的無縫隙、覆蓋式監(jiān)督體系，對干部進行立體式的監(jiān)督。建立健全工作機制，整合監(jiān)督信息資源，建立監(jiān)督信息資源共享平臺，最大限度地發(fā)揮各監(jiān)督主體的效能，形成各監(jiān)督主體既各司其職又協(xié)調配合的監(jiān)督網(wǎng)絡，對違紀行為及時給予制止和糾正。努力拓寬干部行為監(jiān)督渠道，從工作圈向生活圈、社交圈延伸，探索開展黨員干部監(jiān)督進社區(qū)工作，建立社區(qū)監(jiān)督小組，發(fā)放干部監(jiān)督聯(lián)絡卡，在社區(qū)設立廉情箱和舉報電話，將干部監(jiān)督的觸角延伸到社區(qū)等領域，對干部進行全方位監(jiān)督。

立足制度抓監(jiān)督，構建長效機制。堅持把制度監(jiān)督貫穿于工作的各個環(huán)節(jié)，滲透到干部隊伍的各個層面，體現(xiàn)到權力運行的各個階段，并通過不斷完善和創(chuàng)新，確保權力始終沿著制度化、規(guī)范化的軌道運行。一是要增強制度的系統(tǒng)性。認真研究總結監(jiān)督工作的經(jīng)驗教訓，從削減權力、規(guī)范權力、制衡權力、公開權力運行等入手，逐步完善行政管理和社會管理等方面的制度建設，加強黨內監(jiān)督與社會監(jiān)督等配套制度建設，增強制度建設的可操作性、針對性和實效性。二是要保持制度的先進性。堅持繼承和創(chuàng)新有機結合，在總結成功經(jīng)驗的基礎上，深入研究權力運行呈現(xiàn)出的新特點和新規(guī)律，探索建立有效監(jiān)督制約的新機制。三是要維護制度的權威性。要加大制度的執(zhí)行力度，切實做到令行禁止；強化對制度落實情況的監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改；建立制度落實情況的社會評價機制，制定責任追究辦法，對違反制度規(guī)定的行為，堅決追究責任，確保制度的嚴肅性。

三、科學運用監(jiān)督結果，以監(jiān)督實效保證干部正確發(fā)揮主觀能動性目標的實現(xiàn)

充分發(fā)揮監(jiān)督結果對干部的導向和評價作用，提高干部正確發(fā)揮主觀能動性的能力。一是加大宣傳力度，發(fā)揮示范引導作用。認真總結監(jiān)督工作成效，采取多種渠道和形式，大力宣傳監(jiān)督工作的新進展、新成果、新經(jīng)驗，宣傳涌現(xiàn)出來的能自覺接受監(jiān)督，能干事、會干事、干成事的先進典型，努力營造各級領導高度重視監(jiān)督，干部群眾關心支持監(jiān)督工作的良好氛圍，提高干部自我監(jiān)督和主動接受監(jiān)督的意識。二是運用監(jiān)督規(guī)律，科學評價黨委、政府重大決策。堅持把監(jiān)督貫穿于決策實施的全過程，加強對決策權、執(zhí)行權的監(jiān)督，推動決策的科學化、民主化、規(guī)范化；在決策實施過程中，主動深入基層，掌握實情，全面了解決策部署的貫徹落實情況，及早發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措施，切實糾正失誤；在決策落實后，要深入跟蹤監(jiān)督，鞏固決策成果；努力形成“全面參與、提前介入、重點監(jiān)督、事后評價”的監(jiān)督機制，確保決策符合上級規(guī)定，符合本地區(qū)實際，符合科學發(fā)展觀的要求。三是作為評價使用干部的重要依據(jù)，激發(fā)干部干事創(chuàng)業(yè)的熱情。準確把握政策界限，認真剖析監(jiān)督結果，堅持寬嚴相濟，保護干部改革創(chuàng)新的積極性；探索建立黨員干部績效考核辦法，將有錯無為問責納入監(jiān)督考核之中，追究干部無為責任；完善獎懲機制，表彰改革創(chuàng)業(yè)者，鞭策庸碌無為者，懲處違紀腐敗者，以突出的業(yè)績使用干部，努力營造奮發(fā)有為、爭創(chuàng)一流的良好氛圍。

第四篇：淺談如何發(fā)揮學生學習的主觀能動性

淺談如何發(fā)揮學生學習的主觀能動性

2011-5-5 14:33:36來源：本站整理作者：佚名 【大 中 小】 查看評論

摘要：教師的職能不在于傳授發(fā)揚已有的知識，而在于創(chuàng)造新的知識以及新的思維方式。教師應立足與教會學生正確思維，教會學生學習。本文分析了如何發(fā)揮學生學習的主觀能動性問題。

關鍵詞：學習興趣，主觀能動性，學習策略

國際21世紀教育委員會指出：“良好的初始教育是開始終生學習的關鍵，這種教育應該覆蓋兒童認知和情感兩個方面的發(fā)展，應該保證所有青少年掌握堅實的基礎知識和技能，同時使他們養(yǎng)成學習新知識的態(tài)度和能力---學會學習。” 在以往的教學過程中，教師把學生的大腦看作一個容器，僅僅熱衷于把知識從書本上搬到學生的頭腦中，忽視了學生動手動腦能力的培養(yǎng)，實踐知識的掌握。教師在整個教學過程中充當了“一言堂”堂主的角色，學生的思考權、想象權等都被老師無情的剝奪了，學生成了老師的奴隸，學習的奴隸。然而教育的根本任務應是促進學生的發(fā)展，離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。不稱職的教師強迫學生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知，一個合格的教師不單要教會學生怎樣建造建筑物，同時也要教會學生怎樣去制造磚瓦，并要和學生一起動手施工，教會學生建好房屋的本領。教師不要急于給學生講解觀點，應當啟發(fā)學生自己去尋找答案，主動去掌握知識。

第五篇：在小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主觀能動性

在小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主觀能

動性

2012年最新修訂的《小學語文新課程標準》中指出，小學語文教學不僅要注重培養(yǎng)學生科學學習的思想方法，更應注重對學生勇于發(fā)表自己意見的培養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在學生發(fā)表意見、提出疑問以及實踐能力等過程中，他們的主觀能動性起著至關重要的作用。小學生的可塑性較強，語文課堂教學中對于他們主觀能動性的培養(yǎng)發(fā)揮重要的意義。語文教學中，教師作為課堂教學的控制者和引導者，不僅承擔著引導學生學習文化知識的任務，還承擔著促進學生全面發(fā)展的任務，因此，教師在語文教學中必須立足和遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設一個民主化、合作性以及互動性的教育教學環(huán)境，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)自己的個性，從而促進學生主觀能動性的發(fā)揮，使課堂教學充滿活力。

（一）創(chuàng)設情景教學，提高學生參與教學活動的積極性 在教學活動中，教學過程的主體是學生，教學的目的則是讓學生掌握一定的科學文化知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。教師作為課堂的引導者，應注重調動學生課堂學習的積極性，將學生由“要我學”的觀念轉變成“我要學”，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

教師在教學過程中應注重創(chuàng)設情景教學，利用分角色朗讀、電教與傳統(tǒng)教學相結合等手段創(chuàng)設課文中的一些情景，激發(fā)學生的好奇心，將抽象的語言描述形象化。例如我在進行《麻雀》一文的教學時，當PPT播放出獵狗想要捕食一只麻雀的圖像時，我就加以極富情感色彩而又生動有趣的形象化語言對PPT上的捕食場景進行描繪并提出相應問題，如“同學們快看，這只獵狗似乎想要撲向那只麻雀！那分明是一只嘴角嫩黃，頭上還長著絨毛的幼雀！幼雀到底能不能死里逃生呢？”同學們聽了我如此形象的描繪，心里非常著急幼雀的命運。在此基礎上，我再引導學生對PPT上獵狗捕食幼雀的場景以及這番“大戰(zhàn)”最后可能出現(xiàn)的結果進行一番描繪，通過這種生動形象的語言描述，豐富學生的想象能力，提高學生的語感能力，激發(fā)了學生的主觀能動性。

（二）轉變教師角色和授課方式，讓學生真正成為學習的主人 在組織教學過程中，教師可以將學生按照一定的分組標準分為若干小組，給每一小組布置相應的任務，讓各個小組的組員通過課外預習和組員共同合作進行學習，鼓勵他們在課堂中展現(xiàn)自己的學習結果并提出自己的疑問。對于學生的疑問，教師先引導其他同學相互討論解答，最后再作補充。小組成員在對課堂內容進行學習的過程中，主觀能動性會得到充分發(fā)揮，在其展現(xiàn)學習成果時，也促進了自我學習與表達能力的提高。當然，對于低年級的學生，教師可以就某一問題設置合理的疑問，鼓勵學生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維?？梢赃m當?shù)脑O置一些課外閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣，將課堂交還給學生，讓他們真正成為課堂的主人。例如我在教學《月球之謎》一課前，設置了一些與本課相關的話題，分給各個小組去解決，如宇航員在太空中的生活等話題，到上課時，讓不同小組的學生代表上臺闡述他們的所學所思以及它們對于《月球之謎》一文的理解。我在課文最后結尾的一句“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去?！痹O置疑問：“月球的未解之謎還可能有哪些呢？”請同學們展開合理的想象，看看應該如何解決這些未解之謎。這樣一來，學生的思維就會被打開，他們的積極性和主觀能動性也會被充分激發(fā)。

（三）創(chuàng)建和諧師生關系，“平等”教學

“師者傳道授業(yè)解惑也”，因為教師職業(yè)的特殊性，許多教師將自我的定位過高，凌駕于學生之上，使得師生關系出現(xiàn)嚴重的不平等，須知教師與學生在人格意義上來講是平等的。創(chuàng)建和諧的師生關系，教師要尊重學生，將學生放在一個與自己平等的位置上，允許學生對某一問題提出不同的看法。“平等”教學方法有利于教師與學生之間形成良好的互動，而且小學生具有一定的崇拜心理，學生與教師關系和諧，也能夠促使學生更喜歡此門科目，學生的主觀能動性就會自然而然的得到激發(fā)。

總之，教師在小學語文教學過程中應該靈活運用教學模式，積極推進課程教育改革，注重激發(fā)學生的主觀能動性。