第一篇：語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地經(jīng)驗(yàn)交流

語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地經(jīng)驗(yàn)交流

平度實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一.學(xué)校概況和基礎(chǔ)

我校小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)基地以青島市學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)基地工作要求為指導(dǎo)，緊緊圍繞基地“培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，打造高效智慧課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的宗旨，充分發(fā)揮市學(xué)科專家指導(dǎo)及基地學(xué)校的優(yōu)勢，加強(qiáng)校際交流與合作，深入研究并及時(shí)解決學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效，以加快教師專業(yè)化成長、推進(jìn)課程改革和實(shí)施有效教學(xué)為突破口，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為根本宗旨，進(jìn)一步提高我校語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，使基地成為我校語文教學(xué)與研究的輻射基地，為我市的小學(xué)語文教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在語文學(xué)科教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索，也取得了一些階段性成果?，F(xiàn)在，將我們的一些探索與實(shí)踐與大家交流分享，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指正。

二.教師培養(yǎng)目標(biāo)和舉措

1、教師素質(zhì)提升

嘉祥實(shí)小追求教育的精致品質(zhì),以精細(xì)規(guī)范的管理、寬松民主的 人文氛圍,為教師的發(fā)展提供平臺(tái)。

注重學(xué)習(xí),積淀底蘊(yùn)。學(xué)校開展讀書工程,組織教師學(xué)習(xí)理論, 學(xué)規(guī)章,學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高理論水平,努力建設(shè)一支勤勉踏實(shí)、樂于 奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。學(xué)校舉行師德師風(fēng)和教師讀書活動(dòng)演講比賽、骨干 教師專業(yè)成長報(bào)告會(huì), 開展師德建設(shè)大討論, 教師獲取成長的精神動(dòng) 力, 振奮了精神, 提升了思想境界。如今, 學(xué)校生成 “誠善潤心, 敏行弘德”的校訓(xùn),形成“感恩編織錦華,習(xí)慣雕鑄人生”的校風(fēng),樹 立“愛于心, 精于教”的教風(fēng)和“點(diǎn)點(diǎn)習(xí),日日新”的學(xué)風(fēng),構(gòu)成 學(xué)校的核心價(jià)值觀,內(nèi)化為教師的自覺行為,升華為實(shí)小的精神。加強(qiáng)培訓(xùn), 深化教研 學(xué)校注重教師基本功培訓(xùn), 引領(lǐng)教師提高 教育水平。扎實(shí)進(jìn)行小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師“雙對(duì)接”遠(yuǎn)程 研修,在省市縣三級(jí)集體磨課中活動(dòng)了優(yōu)異成績。以科研促教改, 認(rèn)真抓好教研工作,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。通過看實(shí)錄學(xué)名師,案例研 究,上公開課、優(yōu)質(zhì)課、研討課等活動(dòng),進(jìn)行填空式、開口有益式、打磨反思式等形式的教研。教研注重選題,學(xué)問結(jié)合,做到在教育教 學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)小課題,在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)中提煉課題,在學(xué)科整合 中開發(fā)課題,形成了“科科有實(shí)驗(yàn),人人有課題”的科研特色。近年來,學(xué)校有一百多篇教育教學(xué)論文在省級(jí)以上教育報(bào)刊發(fā) 表,有 500多篇論文在省級(jí)以上論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。現(xiàn)在已匯編成《教 育感悟》、《教學(xué)案例與反思》兩部文集。搭建平臺(tái),展示素質(zhì) 為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作 用, 優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享, 嘉祥實(shí)小同濟(jì)寧學(xué)院附小、微山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鄒城杏花村小學(xué)四校結(jié)成教育聯(lián)盟, 隆重舉行了儒風(fēng)教育聯(lián)盟啟動(dòng)儀 式。以“團(tuán)結(jié)合作,資源共享”為口號(hào),以“學(xué)校牽手,共謀學(xué)校發(fā) 展;教師牽手,共促專業(yè)成長;學(xué)生牽手,共同攜手進(jìn)步”為活動(dòng)目 標(biāo),制定了聯(lián)盟章程,成立了聯(lián)盟組織,明確工作職責(zé)。攜手并肩, 共謀發(fā)展。學(xué)校扎實(shí)開展教師素養(yǎng)大賽活動(dòng),通過朗讀比賽、書寫展 示、知識(shí)素養(yǎng)大賽、才藝表演及課堂教學(xué)展示等活動(dòng),提供發(fā)展的平臺(tái),全面展示教師素質(zhì)。

2、開展多種形式的培訓(xùn),打造學(xué)習(xí)型組織。

我校的師訓(xùn)及校本教研工作,在目標(biāo)定向、制度保障的基礎(chǔ)上, 還始終把教研、科研、師訓(xùn)三者合一作為構(gòu)建學(xué)校文化的切入口,讓 教師們?cè)诙喾N形式的培訓(xùn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心價(jià)值, 從而以更大的熱 情自主地投入到行動(dòng)研究中去。

(1)營造教師學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)教師自我研修。

學(xué)校努力營造學(xué)習(xí)氛圍, 創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓教師學(xué)習(xí)。組織教師 “走 出去”——到外地學(xué)校參觀學(xué)習(xí)交流及支教送教。又如:在 12年學(xué) 校的暑期培訓(xùn)中,我們組織教師論壇,就他們感興趣的教育問題,我 校 68%的教師參與論壇發(fā)言, 100%的教師參加專題討論;在山東省遠(yuǎn) 程研修中排名第一,每年九月舉辦“我心中的好老師” “袁希濤優(yōu)秀 教師”評(píng)選表彰研討,讓教師學(xué)習(xí)身邊的好老師,鼓勵(lì)教師自我超越 成為師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良的教師。學(xué)校力求創(chuàng)辦成學(xué)習(xí)型組織,鼓勵(lì) 教師在學(xué)習(xí)中工作,在研究中工作。我校中青年教師 100%雙休日都 在讀書、進(jìn)修。以上工作的開展,提升了教師的文化品位,形成了教 師良好的學(xué)習(xí)文化。

(2)組織各種學(xué)術(shù)活動(dòng),鼓勵(lì)教師自我研修。

學(xué)習(xí)和研究是一個(gè)螺旋上升的過程,在研究中行動(dòng),在行動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲取向上的動(dòng)力,形成一種文化的氛圍。為此,學(xué)校組 織各種活動(dòng)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。學(xué)校還對(duì)每位教師提出每日一思, 每周一 評(píng),每課一思, 每月一例的要求,使教師成長成為學(xué)校發(fā)展最重要的 部分,使教育文化成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)生生不息,長久發(fā)展的源泉與動(dòng)力。(3)全面提高教師專業(yè)素質(zhì),形成骨干團(tuán)隊(duì)。

素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì),人格塑造人格。我校從戰(zhàn)略的高度,統(tǒng)籌規(guī)劃, 抓好骨干隊(duì)伍, 落實(shí)教師分層分類發(fā)展培養(yǎng)的目標(biāo)。具體采取以下措 施: 健全教師發(fā)展分層管理制度。學(xué)校建立了由校長室、黨支部、教 導(dǎo)處、科研室、教工委共同參與的教師發(fā)展管理框架。校長室黨支部

負(fù)責(zé)制定教師培養(yǎng)管理的相關(guān)政策、制度及對(duì)策、措施,進(jìn)行統(tǒng)籌管 理;師訓(xùn)處做好教師發(fā)展培養(yǎng)工作、管理過程;學(xué)校各處室負(fù)責(zé)日常 具體工作管理。

組建骨干教師學(xué)科工作室。在教科室牽頭下,組織市級(jí)及以上骨 干教師為主體學(xué)科工作室,建立學(xué)科教學(xué)中心組,聚焦課堂,研究、解決課改中存在的疑難問題, 讓骨干教師在本校本學(xué)科范圍內(nèi)起到示 范、引領(lǐng)作用,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展,全面提高課堂 教學(xué)質(zhì)量。

加大青年教師、新教師培養(yǎng)力度。關(guān)注教學(xué)能力相對(duì)較弱的青年 教師、新教師發(fā)展,充分發(fā)揮名師工作室作用,設(shè)計(jì)符合青年教師實(shí) 際需要的培訓(xùn)與培養(yǎng)項(xiàng)目,組織骨干導(dǎo)師團(tuán),采用益友制、師徒結(jié)對(duì) 等形式“傳、幫、帶、比”,充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和自主性, 促進(jìn)穩(wěn)步發(fā)展。

加強(qiáng)教師發(fā)展考核評(píng)價(jià)。完善師訓(xùn)考核辦法與指標(biāo)體系,明確各 層面教師得職責(zé)、任務(wù)與要求,建立分層考核;建立骨干教師、青年 教師成長手冊(cè),提升規(guī)范化管理水平;注重考核結(jié)果的應(yīng)用,將結(jié)果 與激勵(lì)獎(jiǎng)懲掛鉤;嚴(yán)格骨干教師管理,對(duì)違反師德要求一票否決、未 履行職責(zé)的實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,取消相應(yīng)稱號(hào)。

提供教師學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支持。實(shí)施骨干教師津貼制度,按照基本 津貼、考核津貼、工作津貼三個(gè)類別,分月考核后進(jìn)行發(fā)放;總結(jié)推 廣教師教育研究成果和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 落實(shí)學(xué)科沙龍研討經(jīng)費(fèi), 根據(jù) 工作任務(wù)與帶教工作情況,核撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

(二)、構(gòu)建現(xiàn)代型教研文化,促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

教研活動(dòng)應(yīng)該是教師之間經(jīng)常研究探討教學(xué)方法,經(jīng)常交流協(xié)作 教學(xué)課題, 實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)互惠的教研方式。把教研組建設(shè)為一個(gè)協(xié)作共進(jìn) 的團(tuán)隊(duì), 骨干教師在其中起到中心引導(dǎo)人作用, 普通教師則能互助分 享, 每一位教師都能更好的發(fā)揮個(gè)體的作用, 實(shí)現(xiàn)教師之間的 “多贏”。這不僅能提高工作效率,又能融洽彼此感情,形成和諧的教研文化。為此,十一五期間,我校進(jìn)行以下嘗試:

1、開展教學(xué)案例研討,構(gòu)建行動(dòng)型教學(xué)研究。

我們倡導(dǎo)行動(dòng)研究,倡導(dǎo)兩案(教案和個(gè)案)的反思與積累。我 們認(rèn)為教學(xué)案例不僅是對(duì)自己教學(xué)的反思與思考, 更應(yīng)該以教研組活 動(dòng)的形式,通過研討教學(xué)案例,促進(jìn)每個(gè)教師分享別人的經(jīng)驗(yàn),積累 反思素材,在實(shí)踐中自覺調(diào)整教學(xué)的行為,解決課堂教學(xué)中的問題, 在行動(dòng)中提高課堂教學(xué)能力。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中, 采用由組長創(chuàng)設(shè)案 例情景,組織教師根據(jù)案例結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、反思、感悟、借鑒;或由教師從自己的教學(xué)實(shí)踐中,提取鮮活的、典 型性的教學(xué)案例,和大家一起研討、解決,以達(dá)到資源的共享、教師 間的互動(dòng)。以課例為載體的研究深入教師人心,大家協(xié)力行動(dòng),合作 研究, 共享成果。她們對(duì)教科研熱情與投入引發(fā)學(xué)校科研室對(duì)這種 “研 訓(xùn)一體”科研形式的思考，2、開展“變問題為課題”主題活動(dòng),構(gòu)建科研型教學(xué)研究。學(xué)校努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,充分發(fā)揮教師科研主體性 , 鼓勵(lì) 教師們從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā), 把遇到的難點(diǎn)問題、棘手的問題作為教

學(xué)研究的課題在團(tuán)隊(duì)研修中提出, 進(jìn)行探討, 激活組內(nèi)每一位教師的 思想資源和探索動(dòng)力,為解決問題尋找理論,提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想,著手撰 寫課題方案,進(jìn)行課題研究。

3.開發(fā)校本課程,構(gòu)建創(chuàng)生型教學(xué)研究。

校本課程是因校而定,因生而定。校本課程的開發(fā)過程就是一個(gè) 師與師之間、師與生之間互動(dòng)的過程, 是教師與文本之間互動(dòng)的過程, 也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的過程,是一個(gè)不斷創(chuàng)新、生成的過程。我校 的近幾年多項(xiàng)課題結(jié)題:濟(jì)寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué) 語文網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用》 2012.年結(jié)題。濟(jì)寧市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題《小學(xué)高年級(jí)感恩教育實(shí)驗(yàn)與研究》 2012.年結(jié)題。濟(jì)寧市 教育科學(xué)規(guī)劃課題《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生人文素養(yǎng)的形成研究》 2010結(jié)題。濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)低年級(jí)感恩教育實(shí)驗(yàn)與研究》 2011結(jié)題。

濟(jì)寧市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題《語文教學(xué)中因?qū)W定教教學(xué)模式 研究》 2010.年結(jié)題。三.基地建設(shè)工作的問題與思考

通過這次建設(shè)自查,我們總體感覺以往在學(xué)科教師培訓(xùn)工作中積 累了一定的經(jīng)驗(yàn), 也取得了一些成績, 具備了申報(bào)學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)基 地學(xué)校的基礎(chǔ)條件,但學(xué)科教師培訓(xùn)的工作,任重道遠(yuǎn),對(duì)照市、縣 相關(guān)要求, 我們還有值得繼續(xù)努力改進(jìn)和探索的方面, 在此提出與各 位領(lǐng)導(dǎo)、專家商榷,也懇望您們的指點(diǎn)和幫助。

認(rèn)識(shí)及建議:學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開青年教師的培養(yǎng),學(xué)校教 師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)科骨干的引領(lǐng)。教師的成長發(fā)展除了自身的努 力, 也需要學(xué)校搭設(shè)平臺(tái), 給予一定的支持鼓勵(lì), 因此我們?cè)谟行蛲?出名師、品牌教師的同時(shí), 也要注重教師隊(duì)伍的整體推進(jìn), 更好地為 教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件,從工作中、心理上予以教師更多的鼓勵(lì)和支持。(二)學(xué)校在結(jié)對(duì)、支教活動(dòng)方面的資料積累有待完善。

成因分析:對(duì)照教師發(fā)展學(xué)校評(píng)比相關(guān)指標(biāo),我校在結(jié)對(duì)、支教 及交流教師培養(yǎng)方面,做了大量的工作,完成得也很出色。例如:我 校每年派教師送教、展示,和下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流,交流支教工作并沒 有上級(jí)部門的相關(guān)認(rèn)證文件證書,資料保存也不夠完善。

認(rèn)識(shí)及措施:作為一所窗口學(xué)校,理應(yīng)為全縣學(xué)校的發(fā)展起到示 范輻射和引領(lǐng)作用, 做到優(yōu)秀教育資源的拓展和共享, 幫助周邊薄弱 學(xué)校,為全縣農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)干部、教師,今后我們會(huì)將支教、交流、結(jié)對(duì)工作做得更細(xì)致到位, 資料積累落實(shí)到具體人員, 明確職責(zé), 經(jīng) 驗(yàn)總結(jié),使這項(xiàng)工作更上一層樓。

學(xué)科 教師培訓(xùn)是一個(gè)永無止境的課題,我們?cè)谶@方面雖取得了一 定的成績, 然而任重道遠(yuǎn), 還需負(fù)笈潛行、不斷攀登, 才能再創(chuàng)新高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我們將執(zhí)著,沒有終點(diǎn)……

第二篇：小學(xué)語文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)語文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流材料

一、課堂建設(shè)

鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功，一個(gè)教師只有把教材吃透了才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，才能提高課堂效率。我們抓住一個(gè)基本點(diǎn)來落實(shí)、兩條途徑來驗(yàn)證、促進(jìn)效果，來保證課堂建設(shè)的效果。

兩條途徑：一是課堂打磨。打造和諧高效課堂一致是我們的追求，前幾個(gè)學(xué)期我們的做法是同課同構(gòu)，分三輪對(duì)課堂授課進(jìn)行打磨。具體到各個(gè)課型，我們把作文寫作指導(dǎo)課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)生課前積累、課堂交流”上，單元教學(xué)一開始就讓學(xué)生明確本單元寫作要求，通過語言材料和寫作素材的積累與廣泛交流，開啟學(xué)生選材思路，結(jié)合單元閱讀教學(xué)中的寫作方法的歸納、滲透、訓(xùn)練，提高學(xué)生一稿成功率。

對(duì)于閱讀課，我們把“抓準(zhǔn)切入點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，以讀代講、以讀促悟”作為課堂打磨的重點(diǎn)。

本學(xué)期，我們采取異課同構(gòu)進(jìn)行磨課。我們重點(diǎn)研究的是低年級(jí)的口語交際和中高年級(jí)作文修改指導(dǎo)課。到目前為止，口語交際課初步形成了“設(shè)景激趣——指導(dǎo)口述——合作探究——自主交流”的教學(xué)思路，各任課教師在組內(nèi)進(jìn)行磨課，對(duì)該教學(xué)思路進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)，努力形成我?？谡Z交際課堂教學(xué)模式。

對(duì)于作文修改指導(dǎo)課，我們初步設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧習(xí)作要求，二是確定習(xí)作修改重點(diǎn)，三是學(xué)生自改，四是小組互改。在課

堂上，我們重視修改方法的指導(dǎo)，同時(shí)要求根據(jù)每次作文的具體習(xí)作要求和學(xué)生的作文實(shí)際情況確定一個(gè)主要解決的問題，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

本學(xué)期我們的課堂建設(shè)還采取了兩項(xiàng)新的舉措：一是對(duì)影響課堂教學(xué)效率因素進(jìn)行整改。學(xué)期初，分學(xué)科、教研組、教師個(gè)人確定整改問題，制定整改方案。在日常教學(xué)中，教師在課堂注重對(duì)問題的整改。在教研組磨課時(shí)，聽課教師要對(duì)執(zhí)講教師的問題進(jìn)行關(guān)注，評(píng)價(jià)整改效果。二是我們對(duì)教師磨課進(jìn)行全程錄像，其目的是讓教師跳出自己的課堂，以旁觀者的身份來看自己的課堂教學(xué)。我們要求教師對(duì)自己的課堂進(jìn)行認(rèn)真地剖析，對(duì)存在的問題進(jìn)行整改，著力提高課堂效益，打造和諧高效的語文課堂。

通過這些工作的開展，教師們的業(yè)務(wù)能力有了很大的提高，突出的代表是我們的鞠愛寵主任，她在全市青年教師課堂比賽中名列鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一。一方面是鞠主任個(gè)人素質(zhì)、能力體現(xiàn)，另一方面也體現(xiàn)了我們語文課堂建設(shè)的成果。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人骨干教師的帶頭和帶動(dòng)作用、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，是一條快速高效提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。為加快我校語文教學(xué)改革和發(fā)展的步伐，我們對(duì)學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)做了詳細(xì)的規(guī)劃，同時(shí)學(xué)校了組建了青年教師成長團(tuán)隊(duì)，每周四進(jìn)行集體活動(dòng)。我們?cè)谂嘤?xùn)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、管理使用上做了具體的要求。通過政策制度來約束、引導(dǎo)，通過活動(dòng)來保證、促進(jìn)，充分調(diào)

動(dòng)教師在學(xué)科教學(xué)的過程中參與的積極性，形成學(xué)科教學(xué)的合力，達(dá)到教學(xué)中的資源共享，共同提高；另一方面，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，打造我校的名師。比如我們的三位學(xué)科帶頭人：鞠主任、楊老師、程老師發(fā)揮出了表率作用，在學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮了示范、輻射和指導(dǎo)作用。

綜上所述，我們把很多的工作重點(diǎn)放在教師身上，目的是通過教師理念的提升、業(yè)務(wù)能力的提高來促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、可持續(xù)的發(fā)展。雖然我們做了一些工作，但與兄弟學(xué)校相比還有很多不足，與學(xué)校、教研室的要求還有一定的差距，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我們提出寶貴的意見，以利于我們今后工作再上新的臺(tái)階。

第三篇：語文教研實(shí)驗(yàn)基地匯報(bào)[定稿]

適性成長 且歌且行

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

春風(fēng)送暖 百花盛開，客來八方 ,喜滿校園。在這鮮花盛開，充滿活力的時(shí)節(jié)，我們迎來了 “適性成長且歌且行”為主題的語文教研實(shí)驗(yàn)基地匯報(bào)活動(dòng)。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表十小全體師生對(duì)對(duì)前來參加今天活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)表示崇高的敬意，對(duì)遠(yuǎn)道而來的同仁表示最熱烈的歡迎！今天，我們榮幸的迎來了興慶區(qū)教育界的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行，共同探討教師專業(yè)成長以及教師隊(duì)伍建設(shè)這一課題，我想這次活動(dòng)不僅是一次教育課程改革實(shí)踐的專題研討會(huì)，更是我校教師專業(yè)成長道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。作為承辦單位，我們期待著各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行就我校此次活動(dòng)提出寶貴的意見和建議。

兩年多來，我們立足教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，努力營造和諧的教育氛圍，建立長效的管理機(jī)制，搭建各種平臺(tái)，為教師成長助力。下面從四個(gè)方面談一談我們?cè)谂囵B(yǎng)教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的感受及做法。

一、明確辦學(xué)理念,樹立品牌意識(shí)

教育是一種期待，讓每個(gè)受教育者都獲得成功是學(xué)校永恒的追求。探索適合教師、學(xué)生發(fā)展的教育，為師生提供多方位、多途徑的發(fā)展平臺(tái)，是我校一貫堅(jiān)持的方向。教育實(shí)踐證明:只有適合學(xué)生的教育,才是好的教育，只有適合教師發(fā)展的教研，才是好的教研?；谶@樣的思考，我校新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立后，在總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在“適性教育”理論的啟迪下,我校明確提出了“辦適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育”的核心理念。在學(xué)校的每個(gè)領(lǐng)域,特別是師生行為方式方面,著力孕育“適性教育”文化的生機(jī).努力浸潤“適性教育”文化的精神.在構(gòu)建教師的教育行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為文化的同時(shí),科學(xué)地順應(yīng)教師、學(xué)生的天性,著力體現(xiàn)以人為本的思想,把培養(yǎng)教師適性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成長，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在工作中始終關(guān)注每一位教師個(gè)性化發(fā)展、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長需要，以人的發(fā)展為主體,為每位教師提供合適的發(fā)展平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育。

在具體的工作中，我們注重注重落實(shí)三個(gè)目標(biāo)：一是讓每一名學(xué)生都充分發(fā)展。即以學(xué)生發(fā)展為主體，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面，使學(xué)生有個(gè)性的主動(dòng)和諧發(fā)展；二是讓每一名教師都施展才華。即以教師發(fā)展為主導(dǎo)，尊重教師的個(gè)性，發(fā)揮教師的特長，培育教師的教育教學(xué)風(fēng)格，成就教師的職業(yè)幸福感；三是使學(xué)校形成特色。按照彰顯個(gè)性，多元發(fā)展的特色建設(shè)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，形成學(xué)校共同價(jià)值觀，樹立學(xué)校品牌，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、立足教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

“在學(xué)校中沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展?！币胱寣W(xué)生進(jìn)步和成長，首先必須以教師的進(jìn)步和成長為前提，以教師專業(yè)發(fā)展為本。建設(shè)一支高素質(zhì)有活力的教師隊(duì)伍，一直是我校的教育目標(biāo)和工作追求。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校周邊環(huán)境較惡劣，生源復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)中，總是會(huì)遇到來自于社會(huì)、家長、學(xué)生的重重壓力，再加上交通不便，很多教師思想上極不穩(wěn)定，他們渴望追求更好的工作環(huán)境、更好的發(fā)展平臺(tái)，所以教師隊(duì)伍流動(dòng)性特別大，往往是辛辛苦苦幾年，精心打造和培養(yǎng)出的優(yōu)秀教師，轉(zhuǎn)眼間為他人做了嫁衣，學(xué)校成了城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的培訓(xùn)地，這直接導(dǎo)致了我校名師、骨干教師缺乏，教師隊(duì)伍年輕化。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子直面現(xiàn)實(shí)，并沒有因?yàn)榻處熕枷氩环€(wěn)定和流動(dòng)快而放松了對(duì)教師的培養(yǎng)，相反的，我們關(guān)注每一位教師的發(fā)展，把每一位教師的成長當(dāng)作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，為教師成長搭建舞臺(tái)，讓每個(gè)教師的潛能得到發(fā)揮。

學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。今天作為一名校長，當(dāng)我在不斷探究自己整個(gè)成長歷程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)教育工作始終保持著巨大的熱情，而這份熱情萌發(fā)于教育這片生機(jī)勃勃的肥沃土壤中，在不斷成長不斷成熟的過程中，獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功都會(huì)在我的心中激起更大的沖動(dòng)，都會(huì)激勵(lì)我以更為飽滿的熱情去不斷追求更高的目標(biāo)。我相信，我所帶領(lǐng)的這幫充滿青春活力、個(gè)性張揚(yáng)的教師們也一定與我一樣期望得到成長的良好環(huán)境與條件，期望得到成功的強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此我確認(rèn)我的工作責(zé)任是：以人為本，創(chuàng)造一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作環(huán)境。

每一個(gè)教師都有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，面對(duì)不同的個(gè)體，作為校長，我用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)來尊重教師的專業(yè)成長需要和工作細(xì)節(jié)，主動(dòng)接近教師，給教師提供發(fā)表觀點(diǎn)和建議的機(jī)會(huì)，開放彼此的想法，隨時(shí)傾聽、詢問、注意和回應(yīng)教師的想法，關(guān)注教師的自我發(fā)展，讓老師們感到：自己在第十小學(xué)能夠得到應(yīng)有的充分的尊重，有著很多的發(fā)展和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，每一個(gè)人都能在學(xué)校工作中里找到人生的價(jià)值感。讓每一位教師都擁有屬于自己的教育之夢，讓每位教師都能在成就夢想的道路上獲得幸福。

（二）、梯度培養(yǎng)，是教師走向成功的催化劑。

教師培養(yǎng)的工作說來簡單，但也千頭萬緒。我校教師隊(duì)伍年輕化既是我們的一大優(yōu)勢，也是我校教師隊(duì)伍發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因此在教師培養(yǎng)上，我校主要采用“梯度成長”的培養(yǎng)模式。注重差異，因人而異，在教師培養(yǎng)中做到鍛造第一梯隊(duì)、培養(yǎng)第二梯隊(duì)，挖掘第三梯隊(duì)。

1、鍛造第一梯隊(duì)----發(fā)揮骨干教師幫帶作用

骨干教師是學(xué)校的精英，是學(xué)校教育教學(xué)的中流砥柱。為了更大地發(fā)揮了骨干教師的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、研究和咨詢作用，并盡可能地為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給骨干教師搭建平臺(tái)，學(xué)校對(duì)骨干教師加大培養(yǎng)力度，積極鼓勵(lì)其參加不同層次的文化業(yè)務(wù)進(jìn)修，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、條件，使他們快速成長。三年來，我校骨干教師馬艷萍、馬玉萍、關(guān)麗宏等骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象被派往南京、上海、淮安等地進(jìn)行學(xué)習(xí)，骨干教師外出學(xué)習(xí)歸來后，精心撰寫學(xué)習(xí)感悟，在學(xué)校進(jìn)行二次培訓(xùn)，做課，使骨干教師真正做到學(xué)有目的，學(xué)有所獲。

學(xué)校還緊緊圍繞骨干教師管理方案，實(shí)行骨干教師幫帶工程，定期進(jìn)行“青藍(lán)工程”示范課，在工作實(shí)踐中鍛煉他們，給他們加法碼、壓擔(dān)子、充分發(fā)揮他們的帶頭、引領(lǐng)及輻射作用。學(xué)校開展的“青藍(lán)工程”匯報(bào)課中，采用師徒共同備課、徒弟上課、師傅評(píng)課的形式，使骨干教師的幫帶作用真正落到實(shí)處?；顒?dòng)開展中，每一位年輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是上課教師與教師共同智慧的成果，大到每個(gè)環(huán)節(jié)的安排，小到每一句話的設(shè)計(jì)骨干教師們都親自指導(dǎo)，共同商議，雖然只是校內(nèi)開展的匯報(bào)活動(dòng)，但是她們?nèi)匀粫?huì)經(jīng)過兩次試講，反復(fù)修改。

2、培養(yǎng)第二梯隊(duì)——堅(jiān)持青年教師跟蹤培養(yǎng)

在學(xué)校教師的培養(yǎng)上，很多學(xué)校都傾向于重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，不斷磨礪新教師，而忽視了占教師人數(shù)最多的中間力量。這些青年教師介于骨干教師與新教師之間的。他們掌握了基本的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就像剛剛進(jìn)入青春期的孩子一樣，對(duì)教育教學(xué)似懂非懂，意識(shí)上還存在著一定的模糊認(rèn)識(shí)。如果能夠及時(shí)有效的進(jìn)行引導(dǎo)，他們就能在業(yè)務(wù)能力上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)于他們的培養(yǎng)，我們的具體做法就是跟蹤聽課——指導(dǎo)——備課——再聽課——再指導(dǎo)——再備課，如此往復(fù)，有的教師在一學(xué)期內(nèi)不但要上兩到三次的公開課，更要時(shí)刻精心準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的推門聽課。老師們真的很辛苦，但是效果也是極其顯著的。幾輪下來，青年教師會(huì)講課了，有的課還上得精彩紛呈。有位教師曾經(jīng)不無感慨的說：“最初一聽到領(lǐng)導(dǎo)聽課，我就雙腿發(fā)麻，晚上都睡不好，現(xiàn)在，不管領(lǐng)導(dǎo)什么時(shí)候向來聽我的課我都不擔(dān)心，我相信自己能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，也能讓自己滿意?！笔前。m然老師們也曾經(jīng)不停地和我們抱怨，但他們是理解的，更是從心里發(fā)自感激的，因?yàn)橹挥羞@樣多次的磨礪才能磨出真正的好課，只有經(jīng)過這樣反復(fù)推敲的思維旋轉(zhuǎn)才能創(chuàng)造出靈動(dòng)的火花，也正是因?yàn)橛兄@些親密的接觸，老師們才更近距離地感受到了我們真誠的鼓勵(lì)、毫無保留的指導(dǎo)。目前，李瓊、馬學(xué)莉、何曉寧、等青年教師越來越成熟，她們的課越來越有值得品味的亮點(diǎn)。就這樣，經(jīng)過對(duì)青年教師堅(jiān)持不懈的跟蹤培養(yǎng)，使一大批青年教師迅速成長起來，為學(xué)校教育教學(xué)工作注入了強(qiáng)有力的保障。

3、挖掘第三梯隊(duì)——做好新教師培訓(xùn)

近幾年，興慶區(qū)教育局有效的調(diào)整了教師資源的配置，為學(xué)校注入了很多新鮮的血液。新教師的加入，稱謂學(xué)校教師隊(duì)伍中一道亮麗的風(fēng)景。新教師蓬勃的朝氣和旺盛的生命力讓我們?cè)俅胃惺艿剑耗贻p真好。也正因?yàn)槿绱?，他們更渴望獲得成功地體驗(yàn)和成長的快樂。因此，學(xué)校不但大力支持新教師積極參加各級(jí)培訓(xùn)，而且制定了詳實(shí)的 “新教師培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃”，努力從教師基本功、教師專業(yè)知識(shí)、教師教學(xué)能力等方面加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)。主要圍繞構(gòu)建高效課堂改革實(shí)驗(yàn)，從課堂教學(xué)、教者反思、骨干評(píng)課三個(gè)角度，借助骨干幫帶作用，立足合作，加速新教師培養(yǎng)進(jìn)程。就這樣通過及時(shí)的跟蹤考核，借助活動(dòng)的開展，使新教師快速成長起來。短短兩年間，孫文婷、魏曉梅等新教師就開始在片區(qū)、教育局組織的各項(xiàng)賽課活動(dòng)中嶄露頭角。

（三）名師引領(lǐng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

作為語文教研基地校，我校的發(fā)展和成長離不開教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷，特別是我教研室宋光瓊老師多次親臨我校，為我校教師課堂教學(xué)把脈，指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作。每一次活動(dòng)，宋老師都深入課堂把脈，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行深入而細(xì)致的分析，當(dāng)面指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。課后，又集中全體語文教師進(jìn)行專題講座。她結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，新課程改革實(shí)施的亮點(diǎn)以及教育教學(xué)發(fā)展的方向?qū)θw語文教師專業(yè)發(fā)展提出中肯建議。特別是宋光瓊名師工作室成立以后，宋老師更是不辭辛苦，每一次的活動(dòng)都開展的扎扎實(shí)實(shí)，每一節(jié)課的指導(dǎo)都深入到了教師的思想深處，我校語文教師在宋光瓊名師工作室的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，馬艷萍、馬冬梅、關(guān)麗宏等學(xué)校名師工作室培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)能力不斷提升，教研意識(shí)不斷增強(qiáng)。全體語文教師專業(yè)素養(yǎng)得到了有效的提升。

為全面提升教師素養(yǎng)，我們還利用各種契機(jī)，邀請(qǐng)銀川市各級(jí)名師到我校開展送課、講座活動(dòng)。市教研室仇千記老師到我校做了《科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生作文》的指導(dǎo)講座；邀請(qǐng) 到我校舉行了教師禮儀教育??一系列的專家講座，不但有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，更好的提升了我校教師的綜合素養(yǎng)。

（四）特色教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

人的潛能需要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ネ诰虻?。同樣教師的能力也需要用合適的方式去發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)的，那就需要利用教研組的校本教研活動(dòng)為他們搭建這個(gè)平臺(tái)。我們就是通過開展豐富多樣的教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)教師大膽創(chuàng)新的地開展教學(xué)活動(dòng)。

在主題教研活動(dòng)中，語文教研組依托語文學(xué)科豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造性的開展工作。轉(zhuǎn)變過去形式單一的講座、理論學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)一種開放性的、多向性的專題研討活動(dòng)，如新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，教師們共同學(xué)習(xí)，以年級(jí)組為單位開展課標(biāo)知識(shí)競賽；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，教師們以答記者問、閱讀指導(dǎo)有妙招等豐富多樣的形式展示教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；評(píng)課活動(dòng)不再是簡單的優(yōu)點(diǎn)不足分析，而是全體與會(huì)教師運(yùn)用理論、思辨求真的過程，在大家針鋒相對(duì)的辯論和思考中，尋求語文課程的本真。有時(shí)候，一個(gè)小小的環(huán)節(jié)就可以延伸出幾種不同的設(shè)計(jì)。在這種開放的，富有生機(jī)的教研氛圍中，教師們的關(guān)系也更加融洽，一個(gè)人出去參加賽課，全體語文教師都會(huì)主動(dòng)進(jìn)言獻(xiàn)策，辦公室內(nèi)，常常能聽到教師們對(duì)自己上課得失的談?wù)?，這就是主題教研的魅力，它為每位教師提供了展示自己智慧的平臺(tái)，讓每位教師都能積極主動(dòng)的走向科研型教師的道路。2013年10月舉行的銀淮之星研討活動(dòng)中，我校以“減負(fù)增效、還孩子一個(gè)快樂的童年”的主題教研活動(dòng)得到了與會(huì)專家和同仁們的一致好評(píng)。

在學(xué)校的各種賽課活動(dòng)安排上，學(xué)校也進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。除了常規(guī)化的骨干教師示范課、特崗教師匯報(bào)課、新進(jìn)教師亮相課之外，每學(xué)期依據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，進(jìn)行不同主題的賽課研討活動(dòng)，2012年上半年以閱讀教學(xué)為主，2012年下半年以2013年開展了兩次作文教學(xué)競賽研討；2014年上半年，開展了口語交際課教學(xué)研討。除此之外，學(xué)校還不定期的開展年級(jí)組抽簽式賽課活動(dòng)，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的能動(dòng)性，展示真實(shí)的課堂教學(xué)。

（五）風(fēng)采展示，成就教師專業(yè)夢想。

毫無疑問，“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)成功者、勝利者?！?無論我們的教育工作多苦多累，壓力多大，只要能不斷體驗(yàn)到成功的樂趣，獲得心靈上的愉悅，那么這份工作就不會(huì)讓人心浮氣躁或精疲力竭。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，搭建展示自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)教師挑戰(zhàn)自我，展示風(fēng)采，提升能力，使每個(gè)人的才能得到最大限度的發(fā)揮，人人都能享受到精神上的滿足和進(jìn)步的快樂，使教師的勞動(dòng)變成智慧的耕耘?！安┖４笾v堂”每周有一位教師做主講，內(nèi)容、形式都由教師自己決定，在這個(gè)舞臺(tái)上我們驚奇的發(fā)現(xiàn)了很多教師不為人知的專長，女教師多，馬玉萍老師就為大家介紹了女性化妝及保養(yǎng)技巧；劉玉老師愛旅游，就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為大家介紹了自駕游的攻略；馬學(xué)莉老師則細(xì)致的介紹了回族風(fēng)俗??演講比賽、基本功大賽、校園達(dá)人評(píng)選等活動(dòng)也激起了教師們對(duì)工作的激情和對(duì)生活的熱愛。這種成功的體驗(yàn)是教師們縱向發(fā)展過程中的一次次飛躍，在這一次次的飛躍中教師們的熱情得以空前的提高，個(gè)體的專業(yè)水平得以長足的進(jìn)步，每次小小的成功都讓大家看到了更大的希望在向她們召喚！

三、文化引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，辦出學(xué)校特色已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢?！皩W(xué)校有特色，教師有專長，學(xué)生有特長”已成為中小學(xué)追求的理想境界，2012年八月，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立后，進(jìn)過多方調(diào)研，不斷深入的剖析我校實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)，作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，我校沒有傳統(tǒng)的優(yōu)勢，在特色建設(shè)上，完全是一張白紙，這既是我校特色文化的定位上的劣勢，也是我校的優(yōu)勢。在我校“辦適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育”的核心理念的指導(dǎo)下，學(xué)校大膽施行改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)名師工程，狠抓校園建設(shè)，大力進(jìn)行課程改革，積極實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，堅(jiān)持按照“ 文化育人、特色強(qiáng)校 ”的工作思路，確立了以“‘書之香’經(jīng)典誦讀考級(jí)為核心，以靈動(dòng)大課間和校本課程開發(fā)為兩翼”的辦學(xué)特色，大力推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，走出了一條辦學(xué)新路。

自2012年8月開始，我校就通過多種渠道、以形式多樣的活動(dòng)激發(fā)全校師生閱讀經(jīng)典的興趣，通過各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制推進(jìn)校園文化建設(shè)，每天利用午讀20分鐘、課間以及語文課前1--3分鐘時(shí)間，組織學(xué)生誦讀，學(xué)生全員參與?；丶液?，鼓勵(lì)學(xué)生和家長誦讀10分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間自主閱讀，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動(dòng)成為課外生活的一件樂事。在此基礎(chǔ)上，我們于2013年上半年組織全體語文教師針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，編寫出一套符合我校實(shí)際，能夠激發(fā)孩子們讀書興趣的國學(xué)啟蒙校本教材——《興慶區(qū)第十小學(xué) 》（低、中、高段）、依據(jù)各個(gè)學(xué)段的不同要求，每冊(cè)教材內(nèi)容包括必背古詩詞、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典、必讀書目、選讀書目等內(nèi)容，整套教材的編排繼承了中華博大精深的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生思想品德的形成、美好情感的生成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至健康人格的塑造都起著無可代替的作用。為了更好的落實(shí)誦讀活動(dòng)目標(biāo)，建立可控性的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校把過程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)造性的實(shí)行經(jīng)典誦讀考級(jí)制度，學(xué)校成立經(jīng)典誦讀考級(jí)考核小組，組織考核小組成員對(duì)學(xué)生經(jīng)典誦讀成果進(jìn)行考核。依據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀書目進(jìn)行經(jīng)典誦讀篇目檢測、古詩文背誦、泛讀篇目檢查，抽背與讀書匯報(bào)相結(jié)合。學(xué)校為考核合格者頒發(fā)相應(yīng)的證書，在校園內(nèi)公布考級(jí)通過的學(xué)生名單，獎(jiǎng)勵(lì)獲得級(jí)別較高的學(xué)生。

為了將經(jīng)典誦讀活動(dòng)無聲的滲透于學(xué)校教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在繼承學(xué)校體育優(yōu)勢項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，我們把傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與經(jīng)典誦讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，利用課間操開展靈動(dòng)大課間--古詩新唱律動(dòng)活動(dòng)及太極功夫扇表演活動(dòng)。古詩具有可讀、可歌、可畫多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過每天課間的古詩新唱律動(dòng)活動(dòng)用形象的動(dòng)作、生動(dòng)的表情和流利的語言演繹著詩詞優(yōu)美的韻味，并結(jié)合音樂、舞蹈等形式分別對(duì)《春曉》、《詠柳》、《江南》等古詩詞進(jìn)行了精彩的詮釋，學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高了對(duì)古詩的喜愛之情。為了讓學(xué)生外練素質(zhì)，內(nèi)修氣質(zhì)，多方面的感受傳統(tǒng)文化的熏陶，我們?cè)诖笳n間開設(shè)了太極功夫扇的表演，在緊張的學(xué)習(xí)之余，學(xué)生練氣、練身、練意，既緩解了疲勞，又陶冶了身心。太極功夫扇構(gòu)成了校園一道亮麗的風(fēng)景。

為貫徹以生為本的新課程理念，學(xué)校圍繞學(xué)生“個(gè)性化多元發(fā)展”，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢、基于學(xué)生的全面發(fā)展開發(fā)教材，成立了經(jīng)典詩文誦讀、十字繡、聲樂、舞蹈等實(shí)踐活動(dòng)小組，根據(jù)學(xué)生的不同需求，讓他們以興趣為主，挑選適合自己的選修課程。在尋求發(fā)展的過程中，校長、教師、家長、學(xué)生、專家等多方力量的協(xié)商對(duì)話，在交流分享中相互啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)，從而認(rèn)清自身的優(yōu)勢，捕捉到具有特色的“亮點(diǎn)”，并以此作為開發(fā)有特色的校本課程的“生長點(diǎn)”。每周定期開展活動(dòng)，通過踐行活動(dòng)育人，拓寬學(xué)生視野，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、多元發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

為了進(jìn)一步激發(fā)全校中青年教師讀書的興趣,營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，打造學(xué)習(xí)型教師群體，提高教師綜合素質(zhì)，學(xué)校成立了晨曦書社，希望中青年教師在讀書中陶冶情操，學(xué)習(xí)新的教育方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平。個(gè)人學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，讀書社閱讀與局、校閱讀要求相結(jié)合。平時(shí)，成員根據(jù)讀書社制定的“閱讀進(jìn)度表”有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，每兩周進(jìn)行監(jiān)控。教師自學(xué)時(shí)并要求做好批注、摘錄及其撰寫心得體會(huì)等，也可以根據(jù)自己閱讀習(xí)慣，創(chuàng)新閱讀形式。每月，集中組織一次以上的書友交流活動(dòng)（讀書座談會(huì)、讀書沙龍、好書推介會(huì)、閱讀心得與方法交流、撰寫和發(fā)表理論文章等）。

四、幾年來的成績 幾年來，我校教師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真參加區(qū)里組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)、各項(xiàng)競賽。教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高快，近兩年有多名教師參加了銀川市、興慶區(qū)組織的各項(xiàng)教學(xué)競賽活動(dòng)，崔小帥、孫文婷兩位教師獲銀川市特崗教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)。馬海林老師獲興慶區(qū)小學(xué)教師技能比賽一等獎(jiǎng)。李佩佩、宋艷琴老師獲興慶區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)、兩名教師在多媒體課件教學(xué)活動(dòng)評(píng)比等活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)。新增興慶區(qū)骨干教師兩名，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)初步形成了優(yōu)質(zhì)師資梯隊(duì)，有自治區(qū)骨干教師4名；興慶區(qū)骨干教師2名。全校教師積極撰寫教科研論文，6位教師教學(xué)論文獲全國一等獎(jiǎng)，其他各級(jí)各類論文獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到50余人次。

最后我想用我常對(duì)教師們說的一句話作為結(jié)束：享受教育的幸福

第四篇：實(shí)驗(yàn)基地

快樂基地游

汽車轟鳴，車子緩緩駛出校園，我們一路高歌向?qū)嵺`基地進(jìn)發(fā)，我按捺不住激動(dòng)的心情，感覺時(shí)間過的太慢了。

終于，到達(dá)了我朝思暮想、又讓我坐立不安的實(shí)踐基地，從此我們的生活便向一幅瑰麗的長卷畫徐徐展開了------這里有讓我們既陌生又興奮的宿舍生活、有鄉(xiāng)土氣息濃郁的飄香餛飩、有令人“望江興嘆”的江邊漫步，其中我最感興趣的活動(dòng)是“制作小書報(bào)架”。

走進(jìn)制作室，坐到座位上，聽老師在上面介紹制作工藝，我便迫不及待地沖上去領(lǐng)取材料，回到座位我便迅速開始分配任務(wù)，“女生縫布袋，男生做木工！”用一個(gè)成語來形容就是“男耕女織”，說罷，我們立刻行動(dòng)了起來。剛開始我還有些不知所措，幸好我們組的人都悟性挺高的，慢慢回憶著老師的話，分工合作，終于找到了感覺，變成了三個(gè)女生和一個(gè)偏要跟著女生一起干的“偽女生”縫布袋，我鉆孔，其余的人鋸木條。

可是，好景不長，麻煩事又來了——鉆孔機(jī)出現(xiàn)了故障，準(zhǔn)確地說是鉆頭掉了。我去叫老師讓修理師傅來修，可是，他卻遲遲沒有出現(xiàn)。這可把我們都急壞了，因?yàn)闆]有鉆頭，木頭鋸了也白鋸，而且，當(dāng)時(shí)也沒有其他工具可以替代。問別的小組借用也不行，因?yàn)樗麄冋f他們也要使用?！鞍」?！”突然，一聲大笑傳入了我們的耳朵，原來，在我們瞎急的時(shí)候黃晨深知急沒用，重要的是要怎么解決，他把整個(gè)鉆頭都拔出來，用剪刀頭把小螺絲擰緊，再裝到鉆機(jī)上，奇跡之神再次降臨到了俺們第三小組的頭上，我們又相繼回到了各自的工作崗位

上，我更加小心地使用著小鉆機(jī)，只要又壞了我就讓黃晨來修，我們各司其職，最后，我們圓滿地完成了任務(wù)。

這次基地之行，我收獲頗多，最多的是快樂，而且在快樂的同時(shí)也收獲了各種經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，事實(shí)證明我的生存能力和動(dòng)手能力已經(jīng)經(jīng)過了實(shí)踐基地的考驗(yàn)。

黃映杰

第五篇：學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流材料

學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流材料

—————四年級(jí)數(shù)學(xué)《同案協(xié)作 以學(xué)定教》教改實(shí)行的點(diǎn)滴體會(huì) 從本學(xué)期開始我們開始學(xué)習(xí)翁旗《同案協(xié)作 以學(xué)定教》教改模式，我在四年級(jí)數(shù)學(xué)中開始嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，但這幾乎也不是教師自己的東西，要經(jīng)過修改、添加、刪減，才能更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。根據(jù)實(shí)際情況，我們要在認(rèn)真研讀下載的導(dǎo)學(xué)案，要有選擇性地使用導(dǎo)學(xué)案，不能一味地照本宣科，一節(jié)課除了完成導(dǎo)學(xué)案再?zèng)]有別的了；教師不僅要選擇性地使用它，還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用它，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)性的修改、刪減，使其成為自己的導(dǎo)學(xué)案，要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格；當(dāng)堂練習(xí)，加強(qiáng)檢測，高質(zhì)量高效率地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外還針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的幾個(gè)環(huán)節(jié)，提出了具體的具有六小特色的六步三查模式：“自主學(xué)習(xí)”可根據(jù)實(shí)際情況放在課前或剛剛上課的時(shí)候讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組交流，時(shí)間要控制在3分鐘左右；“激疑導(dǎo)學(xué)”部分是導(dǎo)學(xué)案中最有價(jià)值的部分，根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生先將自學(xué)部分組內(nèi)展示，再進(jìn)行小組交流，最后在進(jìn)行全班展示；“自主檢測”部分讓學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行小組交流，能在組內(nèi)解決的教師不做講解，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，最后達(dá)到人人過關(guān)；“鞏固達(dá)標(biāo)”部分是緊緊圍繞文本設(shè)置的，抓住了要點(diǎn)、凸顯了重點(diǎn)，提倡教師盡可能多地采用，能在課堂上完成的，則盡力在課堂上完成，完不成者可適當(dāng)減少或者作為課下練習(xí)題?！巴卣寡由臁毕鄬?duì)來說有一定的難度，對(duì)于全班同學(xué)完成有一定的難度，因此這一部分內(nèi)容可作為優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)資源，也可根據(jù)實(shí)際情況自行掌握。不得不說的是，導(dǎo)學(xué)案的出臺(tái)，減少了每位教師編寫教案的這一過程，從一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。在學(xué)習(xí)翁旗的經(jīng)驗(yàn)以后，我與另外兩位主科教師在小組建設(shè)這一塊是這樣做的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，首先分為5人一小組，一個(gè)組長，一個(gè)副組長，小組建立以后，班主任老師首先對(duì)各大組長進(jìn)行了培訓(xùn)，指出了他們?cè)谛〗M中所處的位置以及他們應(yīng)該怎么去做，教會(huì)他們?nèi)绾稳ス芾硇〗M，如何發(fā)揮小組優(yōu)勢，爭創(chuàng)優(yōu)勝小組，爭奪紅星組等等。任課教師也教給學(xué)生上課怎么做，課下怎么做，從回答問題到輔導(dǎo)組員等做了詳細(xì)的說明。組長明確了職責(zé)以后，教師又對(duì)各小組長進(jìn)行了培訓(xùn)，使其能夠很好地配合大組長做好組內(nèi)成員的管理工作。為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力，在課堂教學(xué)小組交流時(shí)，我們規(guī)定先讓組員說，組長做補(bǔ)充，有些重點(diǎn)問題，組長說了一遍后，組員要復(fù)述一遍，以達(dá)到人人都會(huì)的效果。另外在全班展示交流的時(shí)候，盡可能讓組員匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同的見解可以補(bǔ)充說明。根據(jù)學(xué)生回答問題情況和展示情況，教師當(dāng)即給予評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)我們是分四大塊進(jìn)行的，上課、正式作業(yè)完成情況、家庭作業(yè)完成情況以及平時(shí)檢測。每項(xiàng)根據(jù)自己班的實(shí)際情況，詳細(xì)制定出了本班數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方案，每項(xiàng)都有獎(jiǎng)有懲，當(dāng)天的小分值有小組長記錄。每天下午放學(xué)的時(shí)候匯總到大組長處，周五的時(shí)候各大組長匯總個(gè)人得分，并算出本組的平均得分，排出名次，按名次給各組加分，在每周評(píng)比的時(shí)候個(gè)人得分10星兌換一張紅卡，每周得分加起來就是各組的成績，由此每月評(píng)出紅星組，獲優(yōu)勝的小組每人都有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，除了分學(xué)科制訂評(píng)價(jià)方案外，我班又制定出了班級(jí)管理細(xì)則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間活動(dòng)、衛(wèi)生、發(fā)言、放學(xué)路隊(duì)等方面都做了詳細(xì)的規(guī)定。根據(jù)班級(jí)管理細(xì)則以及各學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，算出每周每人的最終得分，按照不同標(biāo)準(zhǔn)，在紅星榜里給予表彰。實(shí)踐證明，這些捆綁式評(píng)價(jià)十分有效地激勵(lì)了學(xué)生，使班內(nèi)各項(xiàng)工作井然有序，人人有事干，事事有人干，也使學(xué)校精細(xì)化管理落到了實(shí)處。

三、存在的問題和困惑

在實(shí)際教學(xué)中，我們的課改工作還存在著一些不足：

1、小組的建設(shè)：小組我們是分好了，可在實(shí)際操作中還存在著不少問題，比如：小組評(píng)價(jià)還需要改進(jìn)，學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待進(jìn)一步訓(xùn)練等等。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用：教師沒能深入地研究每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，有些還是不能轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)資源，不能很好地為自己的教學(xué)服務(wù)。

3、在課堂教學(xué)中，教師還是不能大膽地放手，講解還是有點(diǎn)多，不能很好地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把課堂不能真正還給學(xué)生。

總之，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使其教學(xué)更具特色。