第一篇：淺談?dòng)變阂魳方逃康暮徒虒W(xué)方法

淺談?dòng)變阂魳方逃康暮徒虒W(xué)方法

摘 要：教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要,對(duì)幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理理念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢(shì)在必行。本文從教育目的和教學(xué)方法兩個(gè)方面闡述了轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教育教學(xué)管理的基石,并對(duì)提升幼兒園教育教學(xué)管理的策略與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 教育目的；教學(xué)方法；聽覺；熏陶

Abstract:

Preschool education modernization and the needs of the development of education for children, teaching management concept put forward new requirements.The kindergarten to change the traditional teaching management concept, teaching management ability to ascend kindergarten is imperative.This article from education purpose and teaching methods two aspects, the education idea is to promote the change of teaching management in kindergarten to ascend and cornerstone, education teaching management tactics of the kindergarten with practice is discussed.Key words: Education goals ；Teaching methods ；Hearing influence ；oices 前言：

時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的要求。而現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進(jìn)的過程,不可能一步到位。21世紀(jì)的孩子與過去的孩子相比,他們的知識(shí)面越來(lái)越寬,越來(lái)越廣，求知欲也越來(lái)越強(qiáng),他們聰明、好動(dòng)、好奇、調(diào)皮、好探索,不喜歡受老師、成人的束縛。所以說(shuō)教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對(duì)幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)管理思想與觀念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢(shì)在必行。本文將分別從幼兒的音樂教育目標(biāo)和音樂的教學(xué)方法來(lái)探討現(xiàn)代幼兒的教育。

一、幼兒音樂教育目的

音樂是一門很“難”的藝術(shù)，不論是音樂的欣賞、表演或創(chuàng)作都需要遵循一定規(guī)律，都不可能是胡編亂造、胡思亂想的結(jié)果。音樂教育是建立在音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)之上，是在幼兒參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其他科目的教育意義相同，是有能力、有責(zé)任促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。但是，音樂教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

（一）幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

不同年齡階段兒童的心理表現(xiàn)是個(gè)不相同的。每一階段都有其獨(dú)特的心理表現(xiàn)，既有不同的特征。

1、幼兒心理隨年齡的增長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。即使都在幼兒時(shí)期，年齡不同，心理活動(dòng)水平也不相同。一般來(lái)說(shuō)，三歲左右的孩子還常常聽不懂老師的話，五歲六歲的孩子則能有條理地?cái)⑹鏊娝劇Ｖv起故事來(lái)有聲有色，還會(huì)恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

2、幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象性、邏輯性發(fā)展。因?yàn)樗麄冋J(rèn)知事物主要依賴于感知，五六歲的孩子抽象思維開始萌芽。例如：五六歲的孩子回答“乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)飄起來(lái)？”他們不但從表面出發(fā)“因?yàn)樗麄兪前咨摹倍軓妮^抽象的方面來(lái)推斷因果關(guān)系。

3、幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。喜、怒、哀、樂是情緒的表現(xiàn)。就幼兒來(lái)說(shuō)。年齡小的孩子情緒波動(dòng)較大，例如：三歲左右的孩子，對(duì)其他同學(xué)的情感不是穩(wěn)定的，也沒穩(wěn)定的同伴，不會(huì)控制自己的情緒。而五六歲的孩子則相對(duì)穩(wěn)定，并有意識(shí)的控制自己的情緒。

4、幼兒的個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展，他們初步具有一定的興趣愛好、有明顯的的氣質(zhì)特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了一定的性格特點(diǎn)。

若對(duì)幼兒進(jìn)行不良的音樂教育，或是對(duì)他們的不良行為方式不給于及時(shí)的教育，他們就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，形成不良的性格特征，并將對(duì)以后的發(fā)展造成不好的影響。

（二）幼兒音樂教育目的及其對(duì)幼兒發(fā)展重要性

音樂還是聲音的藝術(shù)，是根據(jù)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特征，構(gòu)成節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音區(qū)、音色、調(diào)式、和聲、織體、曲式等音樂的基本表現(xiàn)手段和組織形式來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心情感、反映社會(huì)生活的一門藝術(shù)。幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動(dòng)應(yīng)該有三個(gè)最直接的目的：第一,學(xué)會(huì)欣賞和感受音樂作品中借助聲音所傳達(dá)的內(nèi)容和情感；第二，學(xué)會(huì)用自己的表情、動(dòng)作等表演來(lái)表達(dá)自己二度創(chuàng)作作品的情感和內(nèi)容；第三，學(xué)會(huì)自己用聲音或表演來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。這就是幼兒音樂教育中的欣賞、表演和創(chuàng)作三個(gè)方面的實(shí)踐內(nèi)容。教育目標(biāo)在幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施過程中具有指導(dǎo)作用，它是選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)組織形式，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)，同樣，幼兒的音樂教育目標(biāo)是幼兒音樂教學(xué)工作的指揮棒，是幼兒音樂教育中各項(xiàng)教育要素選擇與確定的依據(jù)。

另外教育目標(biāo)具有不同的層次。在我國(guó)，最高層次的教育目標(biāo)是通過《教育法》規(guī)定的教育方針提出來(lái)的，最高層次的教育目標(biāo)就是我們通常所說(shuō)的教育目的，也就是全面指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)工作的總體目標(biāo)。我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體.美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。在幼兒園階段，這一目的具體表現(xiàn)為“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。落實(shí)到美育上，《幼兒園工作規(guī)程》將其表述為“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”。再具體到幼兒音樂教育，能夠體現(xiàn)音樂教育學(xué)科特色、又便于轉(zhuǎn)換分解為具體操作層次的幼兒音樂教育總目標(biāo)的確定，還需要依據(jù)一定的教育觀、藝術(shù)觀、課程觀、兒童觀等，需要首先對(duì)音樂教育目標(biāo)進(jìn)行歸類，確定音樂教育的歸屬問題。

目前，在幼教界較有影響的目標(biāo)分類法可以說(shuō)是美國(guó)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，它是“用一種對(duì)教育過程的目的進(jìn)行分類的體系”。把教育目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又依據(jù)能力的程度，分成由低到高的不同層次，形成一個(gè)完整的目標(biāo)體系。比如說(shuō)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次；而知識(shí)這一層次又可以分成三小類，例如具體的知識(shí)、處理具體事物的方式方法的知識(shí)、學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識(shí)。這種分類的特點(diǎn)是“一種對(duì)學(xué)生行為的分類，而這些行為代表了教育過程所要達(dá)到不同的結(jié)果”。對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分類可以使我們?cè)诮逃^程中有更加清晰和明確的指向性，同時(shí)也可以引導(dǎo)我們?nèi)リP(guān)注一個(gè)教育過程可能對(duì)幼兒產(chǎn)生眾多方面的教育影響。但是，目前沒有一種十全十美的理論知識(shí)框架能夠囊括所有的教育因素和心理因素，所以我們只能依據(jù)我們所持有的教育價(jià)值與教育信念來(lái)進(jìn)行取舍和揚(yáng)棄。

幼兒教育通常所用的目標(biāo)分類法還有以幼兒發(fā)展進(jìn)行分類的，把“身心健康和諧發(fā)展”的教育目的分解轉(zhuǎn)換成能力培養(yǎng)的三個(gè)方面，將藝術(shù)納入認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和操作經(jīng)驗(yàn)的范圍之內(nèi)。但是從音樂教育作為藝術(shù)教育、審美教育、情感教育所具有特殊功能來(lái)看，一般認(rèn)為，音樂教育確實(shí)在某種程度和意義上包含有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和操作經(jīng)驗(yàn)的成分，但是音樂教育歸根結(jié)底必須隸屬于藝術(shù)教育、審美教育、情感教育，而不是認(rèn)知教育、操作經(jīng)驗(yàn)的教育，或著其他任何內(nèi)容與形式的教育，我們必須使音樂教育作為藝術(shù)學(xué)科的特性和地位得到充分的肯定。只有在充分體現(xiàn)與尊重音樂藝術(shù)特殊性的基礎(chǔ)上，音樂教育才有可能在整個(gè)幼兒教育體系中發(fā)揮其獨(dú)特的、不可替代的作用。當(dāng)討論任何有關(guān)幼兒音樂教育的問題時(shí)，都必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們所談?wù)摰氖怯變阂魳方逃皇且话愕挠變航逃蛘Z(yǔ)言教育及其他教育。當(dāng)然，我們還必須同時(shí)意識(shí)到，我們是在幼兒教育的大前提下談?wù)撚變阂魳方逃粌H僅只是在談?wù)撚變阂魳匪囆g(shù)或?qū)I(yè)性的音樂教育。

在這一思想原則的指導(dǎo)下，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒美育目標(biāo)的規(guī)定—“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣”，根據(jù)現(xiàn)代幼兒教育理論對(duì)教育對(duì)象——幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重視與關(guān)注，即著重強(qiáng)調(diào)兒童是在主動(dòng)、積極地的環(huán)境中及其他各種因素相互作用的過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其是幼兒園階段的兒童的學(xué)習(xí)主要以行動(dòng)學(xué)習(xí)為向?qū)В皇且晕淖址?hào)或其他的教育為向?qū)?。這就是說(shuō)，直接參與教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的必備要素，那么，幼兒教育就應(yīng)該以真實(shí)的事件和親身的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，盡可能多的給予幼兒直觀觀察、直接動(dòng)手操作和親身經(jīng)歷體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得親身的感受和體會(huì)，并能用自己的方式來(lái)表達(dá)整個(gè)事情的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒才是最有意義的、最有價(jià)值的。

在幼兒園階段每個(gè)音樂教師都應(yīng)該確立明確的目標(biāo)意識(shí)，早期的幼兒園音樂教育目標(biāo)意識(shí)含糊不清，只是提供給兒童智力發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，而認(rèn)識(shí)不到兒童發(fā)展的所有方面都是相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互影響的，也很少?gòu)挠變核刭|(zhì)教育方面考慮，一般認(rèn)為幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，喜歡跳跳唱唱，每學(xué)期計(jì)劃中有唱歌和舞蹈的內(nèi)容就行了。所謂的唱歌就是讓孩子們齊唱，跳舞也是讓他們跟著教師單純的模仿，節(jié)奏樂活動(dòng)就是集體小朋友機(jī)械的訓(xùn)練，欣賞音樂的活動(dòng)中也都是教師單方面枯燥無(wú)味的講解，教師只是靠一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒能完成同樣的任務(wù)，形成同樣的技能。教師把眼光只盯在短期內(nèi)讓幼兒掌握知識(shí)，追求短期效應(yīng)。我們現(xiàn)在的音樂活動(dòng)目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，重視在音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師應(yīng)為幼兒盡可能多提供滿足幼兒需要的經(jīng)驗(yàn)，激起他們?cè)谒械陌l(fā)展領(lǐng)域的積極主動(dòng)性，在音樂活動(dòng)中，教師心里想的首先應(yīng)是孩子，其次才是音樂，在音樂活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該在不挑選孩子的情況下，認(rèn)真去尋找、探索如何發(fā)展幼兒自身所具有的才能，并促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的方法來(lái)獲得音樂知識(shí)。因而，教師讓幼兒在接受知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)著重發(fā)展能力，提高素質(zhì)，重視人格的建構(gòu)，重視培養(yǎng)幼兒全面和諧的發(fā)展。

幼兒園的目標(biāo)可以大體歸納為以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)幼兒參與歌唱、傾聽、表情表演、韻律活動(dòng)、音樂游戲等幼兒園各種音樂活動(dòng)形式的興趣，使幼兒在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂能力，以音樂能力的發(fā)展來(lái)進(jìn)一步鞏固和激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣與熱情。

2、教給幼兒體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂美的方法、手段與途徑，使幼兒通過必要的音樂知識(shí)與技能來(lái)得到音樂的美感，即通過音樂本身所特有的路徑走向?qū)σ魳访赖母惺芘c表現(xiàn)而不是僅僅停留或結(jié)束在音樂的知識(shí)與技能上。

3、使幼兒以一種自我肯定的、創(chuàng)造性的態(tài)度去對(duì)待音樂的感受與表現(xiàn)，并有能力以聲音、節(jié)奏等手段去表現(xiàn)他所感受到的音樂和情感。

4、積累一定數(shù)量不同風(fēng)格的音樂作品，能夠富有熱情、富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。

這就是幼兒音樂教育的總體目標(biāo)。一般說(shuō)來(lái)，目標(biāo)的表述方法與目標(biāo)的層次是相聯(lián)系的，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的表述比較概括、抽象，所指范圍相應(yīng)也較廣，所期望的教育成果是不易觀察到或測(cè)量到的，但是它對(duì)教師的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)行為在價(jià)值或方向上都起著重要的指導(dǎo)作用，我們可以從中領(lǐng)悟到它對(duì)幼兒教學(xué)內(nèi)容選取以及整個(gè)教育過程重難點(diǎn)所內(nèi)含的質(zhì)的規(guī)定性。中期目標(biāo)從方向或價(jià)值取向來(lái)看，必須與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)保持一致，而且應(yīng)更具體一些，還應(yīng)該說(shuō)明在一定時(shí)期內(nèi)所期望的教育成果可以達(dá)到的程度，相對(duì)而言，它的教育結(jié)果是可以觀察的到的。將每個(gè)幼兒都看成是有著自己的成長(zhǎng)和發(fā)展方式的獨(dú)特個(gè)體，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，制訂的目標(biāo)，應(yīng)注意估計(jì)到幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不同的水平。教師追求長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，并能發(fā)現(xiàn)幼兒蘊(yùn)藏著巨大的潛能。盡力在交往和活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自我價(jià)值感與學(xué)習(xí)積極情感。

二、幼兒音樂教育的教學(xué)方法

在幼兒教育教學(xué)中，教育目的是實(shí)現(xiàn)孩子們“德、智、體、美、勞”的指揮棒，有了這樣的指引，接下來(lái)就是教師們的具體實(shí)施，目標(biāo)是大體固定的，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法卻是靈活的，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)階段，我們的音樂教育是一種素質(zhì)教育，是培養(yǎng)幼兒身心健康、活潑、開朗性格的重要途徑，是促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、個(gè)性各方面和諧發(fā)展的重要手段。正所謂“教無(wú)定法”，幼兒音樂教育應(yīng)充分考慮幼兒身心特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)方面。

（一）幼兒教學(xué)方法的制定及實(shí)施

在幼兒園的音樂教育活動(dòng)是有目地的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程。幼兒園的教學(xué)是幼兒教育活動(dòng)的一種特殊形式，是實(shí)施幼兒園保教目標(biāo)的重要手段。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，新世紀(jì)的人才素質(zhì)必然有新的標(biāo)準(zhǔn)，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會(huì)生存能力以及學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和智能，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒園音樂教育活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的音樂知識(shí)，培養(yǎng)初步音樂活動(dòng)能力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)機(jī)。一堂課教師準(zhǔn)備的再好，如果不注意激發(fā)幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會(huì)有好的效果。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)組織有很多方法，現(xiàn)將談一談自己在教學(xué)活動(dòng)中的做法。

1、玩一玩，演一演——讓孩子們用心去體驗(yàn)音樂

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，而聽覺能力是人一生中最早發(fā)展的能力之一，這種能力在幼兒期應(yīng)得到很好的發(fā)展，音樂需要我們用心感受。幼兒園階段的孩子身心好動(dòng)、思維具體，行為直接，所以在音樂活動(dòng)中我注重把游戲和音樂融合起來(lái)，讓幼兒在親身的游戲表演中感受音樂，在玩中學(xué)，從而獲得對(duì)音樂更深層次的理解，音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來(lái)——感受音樂（傾聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。音樂游戲是在歌曲或樂曲中，按音樂基本訓(xùn)練的要求，以游戲的方式進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《小小猴，真淘氣》，其歌曲的力度、速度、情緒變化是一個(gè)重難點(diǎn)。我用扮演《西游記》中孫悟空的方法，讓幼兒輕松、自然地掌握、體現(xiàn)音樂。A段音樂活潑、還款。我引導(dǎo)幼兒做了各種孫悟空的動(dòng)作，盡情的舞蹈；B段音樂稍慢。我引導(dǎo)幼兒扮演唐僧給孫悟空念緊箍咒，孫悟空難受的搖頭悔過的想象的游戲方法，幼兒很自然的用了低緩的，悲傷的聲音來(lái)演唱；C段音樂又是活潑、愉悅。游戲情節(jié)是唐僧師徒打敗妖怪，歷經(jīng)九九八十一難有成正果的高興階段。孩子們?nèi)硇牡赝度氲搅擞螒蛑校匀坏卣莆樟似渲械睦?、速度、情緒的變化，并其他歌曲的學(xué)習(xí)中也能及時(shí)遷移，做到學(xué)以致用。為了學(xué)習(xí)聽辨不同的打擊樂的不同音色，我用游戲《什么樂器在唱歌》讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)聽辨聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色，體會(huì)音樂所表達(dá)的情緒。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)所發(fā)現(xiàn)的東西以及將記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情景中探索，因此我們應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。

2、做一做，唱一唱——讓幼兒通過動(dòng)作、表情表演來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂的理解 律動(dòng)動(dòng)作是幼兒用肢體動(dòng)作最直接表達(dá)的他們對(duì)音樂的理解。激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)，我注重讓幼兒在唱唱跳跳中去感知、理解音樂作品的內(nèi)容、情感，培養(yǎng)感知能力。如韻律活動(dòng)《鴨媽媽和雞阿姨》，結(jié)合兩種不同的動(dòng)物，幼兒創(chuàng)編了許多不同的語(yǔ)言節(jié)奏，自編了各種動(dòng)作。在唱到鴨媽媽時(shí)，幼兒就做小鴨的種種動(dòng)作，大腹便便的樣子。而在唱到雞阿姨時(shí)就做小雞的動(dòng)作，幅度相對(duì)較小，快樂的韻律活動(dòng)讓幼兒全身心的投入到音樂中，使自己動(dòng)作符合了音樂的情緒、節(jié)奏、速度、力度，讓幼兒更深層地理解了音樂，把抽象的音樂形象化、動(dòng)作化，并培養(yǎng)了幼兒對(duì)各種音樂習(xí)慣值得初步的概念，從而提高了幼兒的音樂素質(zhì)。另外，從改變教學(xué)方法、師生關(guān)系，使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)也是非常重要的，如學(xué)習(xí)律動(dòng)動(dòng)作、以前是教師事先編好動(dòng)作，在課堂上幼兒就固定的按老師要求從頭開始一個(gè)個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)，學(xué)得非常被動(dòng)、機(jī)械且只能跟著老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，應(yīng)更多的從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒先欣賞音樂，感知音樂的節(jié)拍、風(fēng)格、情緒、特點(diǎn)等，然后讓孩子們根據(jù)個(gè)人理解自由表現(xiàn)，教師若發(fā)現(xiàn)好的動(dòng)作或是表情，可請(qǐng)幼兒做小老師教大家學(xué)習(xí)，或請(qǐng)?zhí)煤玫挠變航o大家表演以帶動(dòng)幼兒創(chuàng)編出更多更好的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上老師可發(fā)表自己的意見見解、表演示范給幼兒看，然后從幼兒最感興趣、印象最深的動(dòng)作學(xué)起。這樣，既從根本上改變音樂教學(xué)中師生的關(guān)系，又使孩子的創(chuàng)新能力得到了加強(qiáng)。

3、畫一畫，念一念——讓幼兒多通道的感受欣賞音樂

幼兒教育的綜合目標(biāo)是幼兒的德、智、體、美等各個(gè)方面得到全面和諧的發(fā)展,將各類活動(dòng)整合在一起多方面發(fā)展他們的能力。如：在學(xué)習(xí)五線譜，高音譜號(hào)、低音譜號(hào)和七個(gè)音符時(shí)，我會(huì)講這樣一個(gè)故事，從前在一片茂密的森林里有一個(gè)用五條長(zhǎng)線搭建起來(lái)的宮殿，宮殿里住著一對(duì)相親相愛的一對(duì)夫婦，爸爸高高胖胖，媽媽相對(duì)矮矮瘦瘦，他們有七個(gè)孩子，然后讓他們拿起筆和我一塊畫。首先是五條線的宮殿，他就叫五線譜，然后是高胖胖高爸爸高音譜號(hào)，接下來(lái)就是矮矮瘦瘦的媽媽低音譜號(hào)，最后是他們的七個(gè)孩子，再給他們的孩子涂上不同的顏色，意畫結(jié)合，既提高了幼兒的想象能力，又發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，為了讓幼兒的節(jié)奏感覺得到提高，在組織音樂活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如：老師邊拍邊唱，讓幼兒邊聽邊用自己喜歡的符號(hào)寫出、畫出，幼兒對(duì)這種形式感到很新奇，十分喜歡，在不知不覺中訓(xùn)練了幼兒的節(jié)奏感。

4、在一日活動(dòng)及各學(xué)科中滲透音樂，讓幼兒潛移默化受音樂的熏陶 幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并不單純的在音樂活動(dòng)中，也可以通過與其他各科目有機(jī)相結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中得到提高。潛移默化的接受音樂的熏陶。如在語(yǔ)文課朗誦時(shí)，配上簡(jiǎn)單的韻律、節(jié)奏活潑的音樂，讓幼兒在韻律活動(dòng)中發(fā)展肢體動(dòng)作和節(jié)奏感覺。

在童話表演中，將故事和音樂結(jié)合在一起，讓幼兒歡快的情緒在歌聲中得以釋放，用各種動(dòng)作表達(dá)，提高了幼兒學(xué)習(xí)童話劇的積極性，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)了音樂作品的廣泛性、豐富性，加強(qiáng)了幼兒對(duì)歌唱的理解。

幼兒在幼兒園的時(shí)間較長(zhǎng)，幼兒園老師就在游戲、做操、午餐等各個(gè)環(huán)節(jié)播放不同音樂。潛移默化地使其受到音樂熏陶。

（二）教無(wú)定式

凡為教育者皆知“教無(wú)定法”，教育教學(xué)不能死板硬套，要因人而異?？鬃釉唬簽閹熞耙虿氖┙獭?。我在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，除了“教無(wú)定法”外，還應(yīng)該符合幼兒教育教學(xué)的特點(diǎn)，做到“教無(wú)定時(shí)”。幼兒生性好動(dòng)，他們的生活就是課堂，學(xué)習(xí)、玩耍本沒有明顯的界限，學(xué)也是玩，玩也是學(xué)。因此作為幼兒教師，幼兒教育應(yīng)針對(duì)具體情況，靈活安排時(shí)間。

首先，孩子們的作業(yè)應(yīng)做到無(wú)定時(shí)。幼兒應(yīng)該在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使他們?cè)诓恢挥X中得到知識(shí)掌握本領(lǐng)。所以，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒有絕對(duì)的做作業(yè)時(shí)間，我們教師應(yīng)視情況，靈活應(yīng)變。記得又一次組織孩子們進(jìn)行“兔寶寶真能干”游戲，時(shí)間是二十分鐘。記得當(dāng)時(shí)幼兒的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)進(jìn)行游戲的欲望非常強(qiáng)烈。但當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問題，孩子們還有其他事要做，便給他們提前打了不能玩太久要做作業(yè)的預(yù)防針，是一些孩子表現(xiàn)出失落和不滿的情緒，接下來(lái)做的時(shí)也沒做好。后來(lái)想想才恍然大悟。

其次，幼兒的音樂活動(dòng)是多姿多彩的，他們的興趣也是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無(wú)止境的。所以對(duì)他們的教育教學(xué)應(yīng)該隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不受時(shí)間的限制。只要他們有積極性、感興趣，就應(yīng)該及時(shí)利用他們的求知欲、注意力，讓他們感知、理解和記憶，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。再次，“教無(wú)定時(shí)”還體現(xiàn)在對(duì)幼兒的教育不應(yīng)受年齡段的限制。對(duì)于年齡幼小，反應(yīng)速度較慢的幼兒應(yīng)仔細(xì)地加以單獨(dú)輔導(dǎo)；而對(duì)于年齡大、領(lǐng)悟能力強(qiáng)、發(fā)展較快的幼兒則樂意加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必按部就班，循規(guī)蹈矩。我曾發(fā)現(xiàn)一名幼兒的節(jié)奏能力強(qiáng)，就在平時(shí)有意識(shí)的多引導(dǎo)他跟音樂，每次他都很認(rèn)真，并能迅速掌握歌曲。我通過對(duì)他的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以其積極性帶動(dòng)集體，曾強(qiáng)積極學(xué)習(xí)氣氛。所以，在教學(xué)中要善于區(qū)分并正確對(duì)待不同情況，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)幼兒的潛能都得以發(fā)揮。

（三）情感教育

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，將來(lái)能否成才決定著整個(gè)中華民族的興衰。因此我們要重視孩子的情感教育，形成幼兒良好的道德品質(zhì)。在一個(gè)愛與寬容的環(huán)境中成長(zhǎng)出來(lái)的孩子會(huì)更健康樂觀地面對(duì)未來(lái)生活中的一切。同音樂一樣，情感教育已經(jīng)俞來(lái)愈受到教育界的重視。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼教改革蓬勃發(fā)展的今天教育觀念在變化，教育方法在改變，但是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育這一點(diǎn)始終沒變。在幼兒音樂教育中。以上是我在對(duì)幼兒音樂教育的實(shí)踐中感悟出的關(guān)于幼兒音樂教育目的和教學(xué)方法，當(dāng)然這只是幼兒教學(xué)的一小部分，在以后的教育教學(xué)中還有很多目標(biāo)和方法會(huì)出現(xiàn)，但應(yīng)始終注重感受、理解，熏陶三點(diǎn)，旨在為幼兒奠定一個(gè)良好的音樂素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：《幼兒音樂教育》

關(guān)于幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)置的調(diào)查與探討

【摘要】在幼兒園教學(xué)中，藝術(shù)課程是幼兒相對(duì)喜歡的部分，尤其是音樂活動(dòng)。音樂活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來(lái)，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂課都脫離不了幾個(gè)環(huán)節(jié)：音樂圖譜→念歌詞→教師示范→幼兒跟唱→比賽形式鞏固。這樣的方式有點(diǎn)單一，沒有特色，幼兒的興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)。那么如何設(shè)置有效的音樂活動(dòng)？我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】音樂活動(dòng)

調(diào)查 探討

（一）調(diào)查背景

在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。新《綱要》提出藝術(shù)的目標(biāo)在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中真是如此的在開展嗎？我們將以調(diào)查結(jié)果來(lái)說(shuō)話。

（二）調(diào)查方法

我們研究組選擇了點(diǎn)連面的調(diào)查研究方法。先選擇一個(gè)教學(xué)片區(qū)為調(diào)查點(diǎn)，向片區(qū)內(nèi)每個(gè)幼兒園通過問卷調(diào)查和實(shí)地聽課記錄進(jìn)行調(diào)查。再結(jié)合各個(gè)幼兒園的調(diào)查記錄來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，探討幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)置的方法和有效性。

（三）調(diào)查發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過大家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)置存在的普遍現(xiàn)象有：

現(xiàn)象1.音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師只是關(guān)心幼兒會(huì)不會(huì)唱歌曲，樂隊(duì)的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時(shí)，幼兒還有點(diǎn)興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處于被動(dòng)地位。

現(xiàn)象2.選擇音樂題材忽視幼兒的身心發(fā)展和實(shí)際需要，忽視慎重篩選。如一首《大中國(guó)》，不加修改的讓小朋友學(xué)唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個(gè)個(gè)氣噓喘喘?？吹竭@兒我真為這群孩子痛心啊。很多教師片面的認(rèn)為兒童音樂應(yīng)緊跟現(xiàn)代步伐。因此，在選擇兒童音樂時(shí)，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內(nèi)容也不會(huì)處理以何種類型為主進(jìn)行教學(xué)。如果這首《大中國(guó)》以欣賞和打擊樂形式教學(xué)未必不可。

現(xiàn)象3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能體現(xiàn)幼兒主體性。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒音樂教育主要采用目標(biāo)教學(xué)模式，目標(biāo)在課程的選擇、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)中起著向?qū)У淖饔?，支配整個(gè)教學(xué)過程。而音樂教育的內(nèi)容分為唱歌、律動(dòng)舞蹈、音樂游戲、欣賞活動(dòng)、打擊樂教學(xué)等，容易造成重點(diǎn)教學(xué)邏輯不清晰，教師自然圍繞單項(xiàng)技能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)方法較單

一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現(xiàn)，而實(shí)際上幼兒在音樂活動(dòng)中感受到什么，是怎樣去體驗(yàn)音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達(dá)，其審美的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)象4.“重頭輕尾”的音樂，許多老師在執(zhí)教時(shí)重視情境化的導(dǎo)入，開始部分非常吸引人，教具準(zhǔn)備新穎奇特，活動(dòng)繼續(xù)開展就會(huì)突然脫節(jié)，道具利用率底，前后沒有關(guān)聯(lián)。

（四）調(diào)查探討

這些現(xiàn)象表明，現(xiàn)在的幼兒園音樂活動(dòng)存在問題，音樂活動(dòng)不能體現(xiàn)幼兒的需要，音樂活動(dòng)課的有效性沒有體現(xiàn)出來(lái)。那么，如何設(shè)置音樂活動(dòng)？如何體現(xiàn)音樂活動(dòng)的有效性？

1、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，注重興趣的培養(yǎng)。

目標(biāo)的制定要在活動(dòng)過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動(dòng)空間，重視幼兒的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生自信感，獲取表演的樂趣和學(xué)習(xí)的興趣。

2．在教學(xué)過程中要注意：

（1）運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介入。

當(dāng)適合幼兒的音樂內(nèi)容確定后，教師如何有效地在活動(dòng)中開展呢。涉及到的有教師的教學(xué)方法是否生動(dòng)，是否合理和趣味性等問題。

在教學(xué)過程中教師運(yùn)動(dòng)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進(jìn)入情景生活化的場(chǎng)景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用夸張的語(yǔ)言打動(dòng)孩子，知道大拇指藏起來(lái)了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進(jìn)行動(dòng)聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪里？然后大拇指慢悠悠的出來(lái)，唱：我在這里，我在這里，你好不好?；顒?dòng)進(jìn)行到這里，教師的教學(xué)語(yǔ)言的感染力是很強(qiáng)的，它有時(shí)能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動(dòng)中教師們運(yùn)用生動(dòng)活潑的言語(yǔ)機(jī)率要多些，它將帶給你教學(xué)上無(wú)窮的輕松，也能給幼兒的音樂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極性，主動(dòng)性。

（2）給幼兒想像、創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)。

音樂活動(dòng)中盡量讓每位幼兒有動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)，身體的運(yùn)動(dòng)是孩子的本能，如果這個(gè)音樂很動(dòng)聽很感人，孩子有肢體動(dòng)作的欲望，如果教師不安排肢體的創(chuàng)作將會(huì)抹殺孩子的天性，有一次我去聽課，一個(gè)新老師上《柳樹姑娘》，這是首優(yōu)美動(dòng)聽的三拍子歌曲，當(dāng)幼兒欣賞完歌曲時(shí)，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強(qiáng)調(diào)這首曲子的美，而整個(gè)活動(dòng)過程下來(lái)呈現(xiàn)給大家的是：整個(gè)圖譜設(shè)計(jì)獨(dú)特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開展，沒有任何的肢體語(yǔ)言，看上去孩子們的學(xué)習(xí)興趣乏乏，雖然活動(dòng)結(jié)果顯示孩子會(huì)唱這首歌，但是這樣的教學(xué)能有利于孩子音樂能力的培養(yǎng)嗎？結(jié)果我到那班里進(jìn)行調(diào)查，沒有一位小朋友在活動(dòng)后享受自唱《柳樹姑娘》，聽完這個(gè)活動(dòng)后，我在自己班里用同一內(nèi)容同一圖譜開展了音樂活動(dòng)，不同的是，利用完圖譜幫孩子熟悉歌詞后我充分的讓孩子想像柳樹姑娘會(huì)怎么展現(xiàn)自己的美，讓每位幼兒動(dòng)起來(lái)。在自創(chuàng)動(dòng)作中再次感覺《柳樹姑娘》的優(yōu)美，活動(dòng)結(jié)束后小朋友不自禁的唱著“柳樹姑娘，辮子長(zhǎng)長(zhǎng)??”，這些對(duì)比雖說(shuō)不是非常的科學(xué)，但基本上能說(shuō)明在音樂活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)作肢體的動(dòng)作或善于鼓勵(lì)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，這樣將大大提升教學(xué)有效性，在韻律活動(dòng)，欣賞活動(dòng)中，肢體動(dòng)作的加入是必須的，最怕在歌唱中，教師會(huì)忽視它的魅力，而在實(shí)際教學(xué)中許多教師都會(huì)將之大打折扣，要知道活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融表現(xiàn)音樂的全過程是孩子享受活動(dòng)的全過程。

我們要遵循幼兒的動(dòng)作參與學(xué)習(xí)的規(guī)律，因?yàn)橛變菏菑膭?dòng)作中學(xué)習(xí)的，帶有節(jié)奏韻律和歡快情緒的音樂活動(dòng)增強(qiáng)了動(dòng)作的趣味性和愉快感受，而動(dòng)作又促進(jìn)了音樂能力的發(fā)展，所以說(shuō)在音樂活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)身體動(dòng)作部分，做為教師應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)起來(lái)。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論就是側(cè)重通過動(dòng)作對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)和感受身體的運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)使得抽象的音樂要素成為了可以看得見的身體活動(dòng)。

（3）注重傾聽的重要，注重節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。

許多音樂活動(dòng)都要注重對(duì)音樂的節(jié)奏感受和旋律感受，給孩子一定時(shí)間傾聽音樂，感受樂曲的機(jī)會(huì)，通過自身的感悟，體驗(yàn)音樂最先給予自己的感覺，如打擊樂活動(dòng)《快樂的羅嗦》，只有在對(duì)音樂有一定的理解才能讓幼兒自創(chuàng)出合適的打擊樂器來(lái)演奏，那么傾聽音樂就是活動(dòng)開展的必經(jīng)之路。新教歌唱《風(fēng)兒找媽媽》，它是一首非常動(dòng)聽且能打動(dòng)人的音樂，在傾聽教師動(dòng)人的清唱后，幼兒對(duì)其中的歌詞和樂曲風(fēng)格的感受就更準(zhǔn)確了，歌唱活動(dòng)中，準(zhǔn)確歌唱能力的培養(yǎng)對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)都不是件容易的事，正如我前面說(shuō)到的聽到眾多孩子唱跑調(diào)的現(xiàn)象，既然這種現(xiàn)象普遍存在，我認(rèn)為音樂活動(dòng)中是否缺失了有效的傾聽部分，借用聽覺去理解和享受音樂美，無(wú)論是鋼琴、磁帶伴奏或是師幼唱，都要讓孩子們?nèi)シe極地欣賞，如同在給孩子過生日時(shí)，全體小朋友給小壽星唱起《生日快樂》歌，但卻唱出了三四個(gè)不同的音高，這時(shí)教師讓孩子們靜下來(lái)聆聽個(gè)別小朋友唱一唱，孩子們馬上覺察到其中的癥結(jié)，于是 教師讓孩子們一個(gè)跟著一個(gè)唱，慢慢地，大家就在一個(gè)調(diào)兒上了，可見，聆聽別人的聲音在音樂能力的培養(yǎng)中起著極大的作用，每位教師且不可忽略它的能耐。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論認(rèn)為，節(jié)奏是音樂中最強(qiáng)有力的要素?？逻_(dá)伊提出，節(jié)奏是幼兒園音樂教育中感知和學(xué)習(xí)的主要方面，在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏時(shí)，總會(huì)與平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，模仿各種動(dòng)物的聲音或生活中的各種有規(guī)律的聲音，如歌謠《踩高蹺》表現(xiàn)的是正月里過新年的熱鬧景象，幼兒體驗(yàn)節(jié)日歡樂氣氛的同時(shí)，用各種小動(dòng)物也來(lái)過新年導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行固定節(jié)奏型××

×/××

×/和××

××/××

××/××

×/的叫聲或動(dòng)作練習(xí)，即加強(qiáng)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了幼兒對(duì)節(jié)奏的熟練程度。如二聲部合唱《大鐘和小表》活動(dòng)中，兩者的節(jié)奏關(guān)系對(duì)比鮮明，幼兒如何更好地掌握兩者的節(jié)奏型，大鐘×○×○ / ×○

×○ / 和小表×× ×× / ×× ×× / ×× ×× / ×× ××/ 的節(jié)奏型，讓幼兒用身體動(dòng)作配合嘴巴聲音，大鐘當(dāng)當(dāng)，小表嘀嘀嗒嗒的聲音，結(jié)合小朋友想到的機(jī)器人或小木偶等形象造型生動(dòng)得獲得了節(jié)奏的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)二聲部合唱打下重要的化解難度基礎(chǔ)，所以說(shuō)在音樂活動(dòng)中教師要有掌握判斷的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，自然地將這些要素滲入學(xué)習(xí)中，將會(huì)讓孩子在音樂活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)，并樂在其中學(xué)。

（4）重視音樂情境游戲化的開展。

幼兒園音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師往往都喜歡較情景生活游戲化進(jìn)行。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)踐證明有利于提高幼兒的興趣，增強(qiáng)音樂的趣味性，從而促進(jìn)幼兒對(duì)音樂要素的感知和音樂能力的提高，如歌曲《蝸?！愤m合小班幼兒練習(xí)節(jié)拍，而游戲性也較強(qiáng)，請(qǐng)小朋友拉手成圓圈對(duì)應(yīng)一二段，慢慢向中心移動(dòng)，慢慢蜷縮，擠在一起體驗(yàn)快樂，慢慢后退，老師帶隊(duì)緊縮圓圈，走成蝸牛狀，非常形象的游戲輔助歌唱，加大了音樂對(duì)幼兒的感染力度，小班孩子就會(huì)不知疲憊的享受音樂的樂趣。如大班的音樂游戲《套圈》活動(dòng)，它的三個(gè)樂段，能充分展現(xiàn)三位幼兒之間的合作能力，套圈中唱出自己和同伴的名字，幼兒在游戲中很快地對(duì)歌唱有了理解和認(rèn)識(shí)。而許多歌曲中也能加入游戲創(chuàng)作，如《迷路的小花鴨》、《螞蟻搬豆》等歌曲，教師都可以安排游戲場(chǎng)景幫助幼兒有效學(xué)習(xí)和理解歌曲。

幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中教師能精心分析教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，注重動(dòng)靜交替，從幼兒的實(shí)際喜好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒想像創(chuàng)作，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的積極參與，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下各項(xiàng)學(xué)習(xí)都會(huì)其樂融融。我們的調(diào)查也就實(shí)現(xiàn)了意義。

第三篇：幼兒音樂教育教學(xué)大綱

幼兒音樂教育教學(xué)大綱 第一章 幼兒音樂教育的作用與任務(wù) Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，要求理解幼兒音樂教育在幼兒教育中的作用。明確幼兒音樂教育的任務(wù)。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用 1對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段。 2促進(jìn)幼兒大腦活動(dòng)。 3促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。 4促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。 第二節(jié) 幼兒音樂教育的任務(wù) 1培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好。 2培養(yǎng)幼兒的音樂能力。 3教幼兒簡(jiǎn)單的音樂技能。 4發(fā)揮音樂的教育作用。 Ⅲ教學(xué)建議： 本章的重點(diǎn)應(yīng)放在第二節(jié) 第二章 唱歌

Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，明確幼兒唱歌所需的技能，了解不同年齡幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)，掌握為各年齡幼兒選擇唱歌教材的原則。擬出唱歌教學(xué)的步驟和方法，了解在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的途徑。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒唱歌技能的培養(yǎng)

1幼兒唱歌的七個(gè)技能：姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、吐字、音佳、協(xié)調(diào)一致、表情。

2幼兒唱歌技能的培養(yǎng) 第二節(jié) 幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)

1三歲幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)：音域、音量、音色、唱歌技能。 2四、五歲幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)：音域、音量、音色、唱歌技能。第三節(jié) 幼兒唱歌教材的選擇

1選擇幼兒唱歌教材的三個(gè)原則：符合幼兒年齡特點(diǎn)；有一定藝術(shù)性：題材、性質(zhì)、形式 應(yīng)多樣化。

2從歌詞、曲調(diào)上為幼兒選擇唱歌教材的要求。 第四節(jié) 幼兒唱歌教學(xué)法

1教授新歌的過程及方法：熟悉教材、設(shè)計(jì)教法、范唱、解釋歌詞、幼兒學(xué)唱新歌。

2聽唱教學(xué)法的兩種類型

3復(fù)習(xí)歌曲的組織形式：全體唱、部分幼兒唱、單獨(dú)唱。

4提出復(fù)習(xí)歌曲的方式：教師提出、幼兒提出、用描模歌曲圖畫的方式提出，放錄音提出。

5復(fù)習(xí)歌曲的方法：邊唱邊表演、邊用教具邊唱歌、游戲、接唱、樂器為歌曲伴奏、扮演角色、拍節(jié)奏、畫節(jié)奏。 第五節(jié) 在唱歌活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 1為歌曲配動(dòng)作 2為歌曲增、編歌詞 3自編歌曲 Ⅲ教學(xué)建議： 新授歌曲和復(fù)習(xí)歌曲應(yīng)結(jié)合幼兒園各年齡班的唱歌教案進(jìn)行講解。同時(shí)組織學(xué)生到幼兒園觀摩各年齡班的唱歌教學(xué)過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有條件組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，熟悉唱歌教學(xué)的過程、要求。第三章 音律活動(dòng)

Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，要求了解幼兒節(jié)奏感發(fā)展的過程，明確音律活動(dòng)的地位和作用，掌握律動(dòng)、舞蹈的內(nèi)容，教材的選擇和教學(xué)方法，解其它節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和方法。

Ⅱ教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒節(jié)奏的發(fā)展

幼兒節(jié)奏感發(fā)展的三個(gè)階段：不合拍、盡量合拍、合拍。 第二節(jié) 韻律活動(dòng)在幼兒音樂教育中的作用 1節(jié)奏的概念

2培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的途徑：身體動(dòng)作

3韻律活動(dòng)在幼兒音樂教育中的作用；增強(qiáng)節(jié)奏感；提高辨別音樂性質(zhì)能力；發(fā)展想象力、創(chuàng)造力；促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；獲得愉快的情緒。 第三節(jié) 韻律活動(dòng)教學(xué)法 1韻律活動(dòng)的概念

2韻律活動(dòng)的類型：律動(dòng)、舞蹈和其它節(jié)奏活動(dòng)

3幼兒律動(dòng)的內(nèi)容：動(dòng)物的動(dòng)作、人們的勞動(dòng)、自然界現(xiàn)象、日常生活及游戲中的動(dòng)作。

4幼兒律動(dòng)教材的選擇：動(dòng)作、音樂

5幼兒律動(dòng)的教學(xué)方法；豐富生活經(jīng)驗(yàn)、引起幼兒興趣、提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)、逐步提高要求

6幼兒園常風(fēng)的舞蹈形式：集體舞、邀請(qǐng)舞、小歌舞或童話歌舞、幼兒自己創(chuàng)造的舞蹈、表演舞。

7舞蹈教學(xué)的步驟與方法：熟悉音樂、選用隊(duì)型、分解動(dòng)作、直觀示范、語(yǔ)言指導(dǎo)、具體幫助、經(jīng)常復(fù)習(xí)。 8其它節(jié)奏活動(dòng)的培養(yǎng)途徑、拍歌曲節(jié)奏、表現(xiàn)拍各種形象的聲音、拍語(yǔ)言的節(jié)奏、拍節(jié)奏型。 Ⅲ教學(xué)建議：

本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在幼兒律動(dòng)教材的選擇及教學(xué)的步驟與具體方法上。律動(dòng)活動(dòng)和舞蹈教學(xué)的步驟、方法要結(jié)合相應(yīng)的教案進(jìn)行具體的講解，同時(shí)組織學(xué)生到幼兒園觀摩各年齡班的律動(dòng)和舞蹈教學(xué)過程，讓學(xué)生明確一個(gè)律動(dòng)活動(dòng)或舞蹈課具體的教學(xué)方法。有條件的組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，也可組織學(xué)生相互扮演老師和學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)教能力。 第四章 傾聽聲音及欣賞音樂 Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，要求了解幼兒傾聽聲音及欣賞音樂能力發(fā)展的過程，明確培養(yǎng)幼兒傾聽周圍聲音的途徑，掌握培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)方式，擬出指導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品的步驟和方法。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 紀(jì)兒傾聽聲音及欣賞音樂能力的發(fā)展 1幼兒傾聽聲音的發(fā)展過程 2幼兒欣賞音樂能力的發(fā)展過程 第二節(jié) 幼兒傾聽周圍聲音能力的培養(yǎng) 1傾聽的概念

2培養(yǎng)幼兒傾聽周圍聲音的途徑：傾聽活動(dòng)室的聲音、活動(dòng)場(chǎng)上的聲音、廚房中的聲音、睡覺房中的聲音、生活中的其它聲音。 第三節(jié) 音樂欣賞教學(xué)法

1幼兒欣賞音樂作品的主要內(nèi)容：歌曲、器樂曲。 2聲音的四個(gè)基本特征：音高、時(shí)值、強(qiáng)度音色。

3培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段的感受能力的方法和途徑：力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式。

4指導(dǎo)各年齡班幼兒欣賞歌曲及器樂曲的步驟與方法：引出主題、介紹作品、借助動(dòng)作、進(jìn)行比較、發(fā)揮語(yǔ)言的作用、反復(fù)聽。 Ⅲ教學(xué)建議：

本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段的感受能力的方法和幼兒欣賞音樂的步驟及方法上。

培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段的感受能力的方法，少借助有代表性的音樂錄音帶，如“動(dòng)物狂歡節(jié)”等進(jìn)行具體的講解。

幼兒欣賞音樂的步驟及方法，可參考南師大許卓婭的《幼兒音樂欣賞100例》進(jìn)行，有條件的組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩和實(shí)踐，讓學(xué)生明確幼兒音樂欣賞教學(xué)的具體步驟和方法。也可在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)。

第四篇：幼兒音樂教育心得

幼兒音樂教育心得

作者

林子

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過“沒有早期音樂教育，干什么我都會(huì)一事無(wú)成”。貝多芬也曾說(shuō)過“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。由此可見，音樂教育在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，讓每個(gè)幼兒都能積極、愉快、自信地參與到活動(dòng)之中，可以讓幼兒學(xué)得愉快，學(xué)有所得。它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒快樂歌唱。

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到,在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動(dòng)畫片，觀看動(dòng)畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對(duì)《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來(lái)的《喜洋洋與灰太狼》主題曲放給幼兒聽時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《喜洋洋與灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前。《綱要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。音樂的選擇來(lái)源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到，以前的音樂活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中來(lái)呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《喜洋洋與灰太狼》的歌！”“我想用《喜洋洋與灰太狼》的歌來(lái)跳舞！”“我想用來(lái)打打擊樂！”“我想畫喜洋洋與灰太狼！……”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“明星秀”、“舞臺(tái)秀”、“樂器秀”、“畫家秀”四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件。

二 給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造性地歌唱 新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。在幼兒歌唱活動(dòng)中，要真正做到“尊重”，首先教師應(yīng)樹立正確、科學(xué)的教育觀、兒童觀。以前，我們都太強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能，而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，興趣的培養(yǎng)。常聽到有老師批評(píng)孩子: “聽你唱的什么？歌詞都唱錯(cuò)了！“瞧，你又唱又跳的，亂七八糟！”也許，這些“唱錯(cuò)了”、“亂七八糟”就是孩子的一種創(chuàng)造。但老師粗暴的批評(píng)打擊了他們的積極性、創(chuàng)造性和自信心，于是，這些幼兒不喜歡唱歌，不愿在眾人面前表現(xiàn)……孩子天生是愛音樂的，這樣的結(jié)果怎不讓人心酸？藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，也許幼兒的歌聲不太優(yōu)美，但這正需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)；又唱又跳亂七八糟，這正是他們藝術(shù)創(chuàng)造的萌芽??！我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞幼兒特有的表現(xiàn)方式。在歌唱活動(dòng)中，我注意用語(yǔ)言、眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒放聲歌唱，大膽地表現(xiàn)自己，特別是對(duì)那些膽小、內(nèi)向的幼兒，他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，我都大張旗鼓地贊揚(yáng)：“××你真棒！”“唱得好極了，大家歡迎！”我還注意鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的建議，和老師進(jìn)行直接地交流。在一次韻律活動(dòng)《歡樂頌》欣賞音樂時(shí)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，怎么沒有歌詞呀，讓我們來(lái)編吧！”我立即高興地采納了他的建議。每一個(gè)幼兒都熱情投入，編出的歌詞既有生活情趣，又富有韻律感，效果好極了！

三、開展游戲表演使幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣 教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對(duì)音樂的感受往往是喜歡通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。所以，要提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動(dòng)，把聽、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，把孩子從座位上解放出來(lái)，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。如在《三只老虎》中，我輪流讓幼兒扮演小老虎和媽媽，在《秋天》歌曲結(jié)束后，玩掃落葉 燒枯葉的游戲；《堆雪人》結(jié)束后玩冰雪融化的游戲……通過聲音的輕、重、緩、快和表情動(dòng)作變化，自然而然他們的歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩，他們體驗(yàn)到了音樂游戲表演的無(wú)窮樂趣。

同時(shí)，在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

四、讓幼兒生活在音樂的海洋中

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一日生活中，恰當(dāng)?shù)兀粩嗟靥峁┮魳反碳?，讓他們自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的海洋中，以激起愉悅的情感和興趣。來(lái)園接待時(shí)放一些節(jié)奏明快的童謠和樂曲；早操前放雄健有力的進(jìn)行曲；活動(dòng)間隙放優(yōu)美舒適的圓舞曲；進(jìn)餐、飯后散步放緩慢流暢的舞曲；午睡時(shí)放柔和安靜的搖籃曲；起床時(shí)放體貼溫柔地樂曲；離園時(shí)放活潑快樂的兒歌等等，讓幼兒充分感受音樂，從而激發(fā)他們想?yún)⒓右魳坊顒?dòng)的愿望。

音樂教育是幼兒全面發(fā)展的重要手段，我們必須深挖教材，因材施教，運(yùn)用各種手段，積極主動(dòng)的運(yùn)用到日常活動(dòng)中。讓孩子沉浸在音樂的海洋中，愉悅孩子身心，豐富孩子情感，陶冶孩子情操，啟迪孩子智慧，凈化孩子心靈，感受音樂帶來(lái)的奇妙，體會(huì)音樂在生活中的無(wú)所不在。讓孩子在音樂的浪潮中，學(xué)習(xí)音樂，參與音樂，為走向成功奠定基礎(chǔ)。

第五篇：大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

摘要：目前我國(guó)大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果之所以不盡人意，教師教學(xué)方法的運(yùn)用不切合實(shí)際應(yīng)是其主要原因之一。音教專業(yè)鋼琴教學(xué)可用“因勢(shì)利導(dǎo)”、“難易無(wú)序”、“不求甚解”等方法，達(dá)到其專業(yè)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力隨著我國(guó)業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗉记煞矫嬉呀?jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對(duì)于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級(jí)或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记梢堰_(dá)相當(dāng)程度，但由于過去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理論文發(fā)表004km.cn或改進(jìn)之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴?gòu)椬嗨剑侵档脴I(yè)界認(rèn)真研討的問題。

一、因勢(shì)利導(dǎo)從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識(shí)水平提高和能力發(fā)展的過程，必然受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。

對(duì)于業(yè)余鋼琴教育而言，這個(gè)規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時(shí)期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過程中傾向于嚴(yán)格按要求專注于純技術(shù)方面，同時(shí)，由于處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年不僅身體機(jī)能活躍，記憶力較強(qiáng)，而且與鋼琴?gòu)椬嘞嚓P(guān)的身體機(jī)能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機(jī)能等，通過他們的練習(xí)過程實(shí)現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢(shì)也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)明顯有所減緩，但在青少年時(shí)期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴?gòu)椬嗉记缮系摹巴庸Α眱?yōu)勢(shì)，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達(dá)出來(lái)。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。

《四川音樂學(xué)院音樂教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽覺、識(shí)譜、節(jié)奏感、音樂感和對(duì)作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂知識(shí)，增強(qiáng)音樂修養(yǎng)，能彈奏各個(gè)風(fēng)格的音樂作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作?！边@個(gè)大綱不僅對(duì)學(xué)生已有基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平程度的認(rèn)可，也不單純地強(qiáng)調(diào)其鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問題；不僅有對(duì)學(xué)生自身已有鋼琴?gòu)椬嗄芰退降淖鹬?，也沒有超越音樂教育發(fā)展對(duì)未來(lái)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本鋼琴?gòu)椬嗨脚c能力已定的前提下，我國(guó)許多大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對(duì)“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，明顯受到了這個(gè)“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的影響。

遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別教師在鋼琴教學(xué)已將這個(gè)可供參考的“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了——在個(gè)別音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧方法的改進(jìn)與提高——單純關(guān)注基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達(dá)此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無(wú)視學(xué)生實(shí)際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，無(wú)形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。

現(xiàn)在大凡能進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴?gòu)椬喾椒ɑ蚣夹g(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。

所謂大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢(shì)利導(dǎo)” 軍事論文發(fā)表004km.cn/jslwfabiao/，即是關(guān)注與認(rèn)可音教專業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個(gè)“勢(shì)”，來(lái)制定“乘勢(shì)而上”的目標(biāo)計(jì)劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，單純地視為鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)或技巧提高的過程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進(jìn)與提高方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴?gòu)椬嗨匠潭燃澳芰μ岣吲c音樂和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與廣泛性。