第一篇：6組課例分析報(bào)告

課例分析報(bào)告

教學(xué)活動(dòng)標(biāo)題：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

所屬學(xué)科或領(lǐng)域：數(shù)學(xué)學(xué)科

適于的年級(jí)：四年級(jí)

設(shè)計(jì)者：

教學(xué)實(shí)施者：

一、簡(jiǎn)介

《橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第六單元的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖——橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖?！稒M向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)要以學(xué)生已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理描述和分析過程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教材編寫特點(diǎn)：教材中的信息窗和自主練習(xí)所選取的素材都與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材提供了甲乙倆個(gè)停車場(chǎng)車輛擺放情況的信息窗，通過設(shè)置“各種車輛數(shù)量的情況怎樣”這一問題，讓學(xué)生感受到解決這一問題需要統(tǒng)計(jì)，突出統(tǒng)計(jì)的必要性；借助對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖中信息的分析，體會(huì)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；自主練習(xí)題的設(shè)計(jì)側(cè)重于解決實(shí)際問題的能力和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行決策能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)者分析

1、認(rèn)知特征：四年級(jí)10歲學(xué)生，他們的思維已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯。

2、知識(shí)能力特征：學(xué)生已經(jīng)掌握了橫向單式條形統(tǒng)計(jì)圖和豎向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，并有一定的數(shù)據(jù)處理和信息分析能力。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、知識(shí)與技能：

（1）讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（2）能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

2、過程與方法：

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

3、情感態(tài)度：

通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

.對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

1知識(shí)與技能：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。

2、過程與方法：能根據(jù)解決問題的需要，收集與整理數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

1、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀，并將數(shù)學(xué)用于實(shí)際，服務(wù)于生活的理念。

2、利用講授法，觀察法，討論法，動(dòng)手操作法，展示法，使學(xué)生獲取統(tǒng)計(jì)知識(shí)，提升統(tǒng)計(jì)的技能。

五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

（1）信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)？

1、教學(xué)內(nèi)容比較直觀，2、更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

3、從中獲取的信息量更大

4、更有利于教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)

（2）在教學(xué)中計(jì)劃通過什么教學(xué)方式或教學(xué)策略使信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮作用并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

合作式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、講授法、演示法、練習(xí)法

六、相關(guān)資源

1、信息化教學(xué)地點(diǎn)：吉首第五小學(xué)

2、本次教學(xué)對(duì)教師的基本技術(shù)要求：教學(xué)是要放手讓學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，首先讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在進(jìn)行全班交流發(fā)現(xiàn)的信息，提出問題和解決問題。

3、本次教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)要求：這一內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，復(fù)習(xí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、硬件：多媒體、電腦

5、軟件：Powerpoint6、訪問網(wǎng)站：

7、教材、圖書、影像材料：四年級(jí)上冊(cè)課本和教參

七、教學(xué)過程

1、教學(xué)準(zhǔn)備階段：

確定教學(xué)類容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)105頁(yè)--106頁(yè)；106頁(yè)做一做；練習(xí)二十的第5題。

制定教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題。

把握重難點(diǎn)：掌握繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。準(zhǔn)備教具和學(xué)具：多媒體課件，練習(xí)紙。

2、整個(gè)教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

現(xiàn)在人們的生活水平提高了,許多家庭都買了汽車。哪些同學(xué)的家里買了汽車?我們?cè)谕獬鰰r(shí)有時(shí)就要將汽車放在停車場(chǎng)。下面我們一起對(duì)收集到兩個(gè)停車場(chǎng)的信息進(jìn)行整理和分析。

（二）探究新知

1、學(xué)習(xí)例2

師：在三年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過橫向單式條形統(tǒng)計(jì)圖,昨天我們又學(xué)過縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,那么大家能否利用這兩個(gè)舊知識(shí)完成例題2的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生獨(dú)立完成橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

師展示學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖。

引出課題、板書：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

2、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

師：根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?獨(dú)立完成后全班交流。

3、你能發(fā)現(xiàn)哪些信息?

組織學(xué)生先在小組內(nèi)討論,再全班匯報(bào)。

教師小結(jié)：兩個(gè)停車場(chǎng)有一個(gè)共同特點(diǎn),就是轎車停放的數(shù)量較多。由此可以初步斷定其他停車場(chǎng)(甚至整個(gè)社會(huì))中轎車的數(shù)量也是最多。

4、比較兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

師提問：根據(jù)例2的這張統(tǒng)計(jì)表,可以畫出兩張統(tǒng)計(jì)圖(出示橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與縱向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖),這兩張統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)？

小結(jié)：剛才通過比較,我們知道橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與縱向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖只是形式上不同,在其他方面都是相同。如果數(shù)據(jù)的種類不多,但是每類數(shù)據(jù)又比較大時(shí),用橫向統(tǒng)計(jì)圖表示較為方便。

5、你覺得在繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么?

（三）鞏固新知

1、完成106頁(yè)做一做。

(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)綠化搞得好,樹木就多,樹木越多就能帶來更多的降水,樹木也就越茂盛,從而形成良性循環(huán)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。)

2、完成練習(xí)二十的第5題。

（四）、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤記錄

學(xué)生在獨(dú)立完成繪制橫向復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，大部分學(xué)生繪制標(biāo)準(zhǔn)無誤，少數(shù)學(xué)生有困難，有問題。在根據(jù)信息提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能提出具有實(shí)際意義的問題并解決提出的問題。在總結(jié)時(shí)能抓住重點(diǎn)，比較出縱向和橫向統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

八、案例分析

根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)

行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：

一、創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。

例２通過對(duì)停車場(chǎng)車輛停放情況體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一主題素材的改變看似簡(jiǎn)單，但這確是學(xué)生感興趣的，從而緊緊抓住學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式縱向統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出問題促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、注重知識(shí)呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。

九、評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生及繪制，但讀圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、解決問題，還是一個(gè)不能偏頗的知識(shí)點(diǎn)，在結(jié)合時(shí)間有限的情況下，只解決了一個(gè)問題，覺得可以安排多個(gè)問題讓學(xué)生讀圖，分析解決，這樣即可以避免因時(shí)間的倉(cāng)促完成不了復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的讀圖能力及分析解決問題能力的培養(yǎng)。

十、參考資料

數(shù)學(xué)教科書教參《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：課例分析

平均分的認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》中“平均分的認(rèn)識(shí)”，是在學(xué)生初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)乘法口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮我佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過操作、觀察、聽故事、了解“每份分的同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”，并讓學(xué)生充分參與平均分，平均分礦泉水、幫小熊分筷子……，在豐富的活動(dòng)中建立起“平均分”的概念，在大腦中形成了相應(yīng)的表象，為學(xué)習(xí)除法做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容：平均分的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生建立“平均分”的概念。知道平均分就是每份分的同樣多。

2、通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)濃厚的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過動(dòng)手實(shí)踐，探索“平均分”的概念，理解什么是“平均分”。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：投影片、筷子、水果（蘋果）、盤子、小熊生日?qǐng)D一幅、表情圖兩幅。

學(xué)生：小組準(zhǔn)備學(xué)具、小石子、竹棒。

點(diǎn)評(píng)：在設(shè)計(jì)該課時(shí)教學(xué)時(shí)，著眼于學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過小組合作動(dòng)手操作，探索出分的同樣多就是“平均分”的道理，而且還充分體現(xiàn)了平等參與的理念，教學(xué)緊緊圍繞平均分，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中感受生活中的數(shù)學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到了教學(xué)的目的，增加了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（自評(píng)）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

小朋友你們喜歡春游嗎？看！二（1）班的小朋友明天要去春游，他們買了好多食品，請(qǐng)大家來看看都有什么？

1、師：邊談話、邊放投影儀，出示春游情景圖。

2、生：看圖，自由說說圖中有哪些食品？

3、師：小結(jié)，如有面包、桔子、火腿腸、糖果、香蕉、巧克力等，現(xiàn)在呀，要把這些食品分給二（1）班的每一位小朋友，我們一起來幫助他們好嗎？

4、學(xué)生開始自由討論：怎么分？想分什么？分給誰？反思：投影春游圖導(dǎo)入、提高了學(xué)生的注意力。

二、新課

1、教學(xué)例1（1）師：談話并討論：要為二（1）班的同學(xué)分這些食品，首先要知道什么？愿意說就站起來。（2）生：要分給幾個(gè)人；

（3）師：在分的過程中要注意什么呢？（4）生：學(xué)生疑惑。

（5）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的學(xué)具：小石子、竹棒代替食品，幫助二（1）班的同學(xué)分一分，好嗎？（6）生：小組合作動(dòng)手分。（7）師：點(diǎn)撥要分公平

（8）生：各小組展示分配結(jié)果，并匯報(bào)分的方法及想法。（9）師生評(píng)議；分的最好的一組，大家請(qǐng)他們吃這些食品。（10）生：表演吃或喝的口形。

（11）教師總結(jié)性引導(dǎo)：同學(xué)們分的真好！像這樣公平的分就叫平均分。那么你能舉例說說平均分嗎？（12）生 ：自由發(fā)言。

（13）師：延伸：你還知道生活中那些現(xiàn)象是平均分的嗎？（14）生：自由交流后，點(diǎn)名發(fā)言。課后反思：該片斷教學(xué)，通過學(xué)生小組合作動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和概括能力，增加了學(xué)生的成就感。活躍了課堂氣氛，對(duì)平均分有了感性認(rèn)識(shí)。

2、課堂實(shí)踐：課本第十一頁(yè)“做一做”。

（1）師：師提出要求，先看題互相說說題意，說說“平均分成5份”是什么意思？

（2）生：學(xué)生用學(xué)具代替面包分一分，同桌互相檢查是不是分成了5份，每份同樣多。（3）教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（4）師問：什么是平均分？

（5）生：用自己的話說說什么是平均分？

3、教學(xué)例2（1）教師出示蘋果、（15個(gè)）盤子（三個(gè)）

師：一天，小熊過生日，家里來了好多客人，小熊要給客人端蘋果，家里有15個(gè)蘋果，由三個(gè)盤子，小熊不知道每個(gè)盤子應(yīng)該平均放幾個(gè)蘋果，那個(gè)小朋友熱心幫助小朋友分一分呢？

（2）生：小組討論交流，讓一名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手分，其他同學(xué)注意看分的方法和過程對(duì)不對(duì)？

（3）讓最好的小朋友評(píng)議、指正。

（4）教師小結(jié)：平均分的方法：把15個(gè)蘋果分成3份，可以每份分一個(gè)或幾個(gè)，最后要使每份分的同樣多，每一份就分得了5個(gè)蘋果。

（5）師：出示小熊煩惱圖，我們幫小熊分好了蘋果后，小熊就端給客人吃，小熊的媽媽正在做飯，讓小熊給客人分筷子，這下又把可愛的小熊難住了?看，它好煩惱，你們?cè)敢鉃樾⌒芙獬裏绬幔?/p>

（6）生：小組合作把20支筷子分給10個(gè)人。每份得一雙（兩支）。

（7）師：出示小熊開心圖，瞧，我們大家都來幫助小熊，小熊多高興??！它笑著對(duì)我們說：“謝謝你們”，那么我們就一起為小熊祝福。為它唱支最好聽的歌

（8）齊唱生日快樂之歌。

課后反思：通過看圖，講故事，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中進(jìn)一步鞏固了平均分，在教學(xué)過程中不但滲透了思想教育，而且通過唱歌極大的提高了興趣，培養(yǎng)了解決問題的能力。

4、課堂實(shí)踐：第十四頁(yè)“做一做”；（１）師：把12瓶礦泉水平均分成三份，說說你是怎樣分的。

（2）生：學(xué)生分組討論；動(dòng)手分一分，然后匯報(bào)分的情況，鞏固平均分。

四、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你們明白了什么？

五、作業(yè)：練習(xí)近平均分。

課 例 分 析

和政縣羅家集學(xué)校 王燕鳳

第三篇：課例分析1

課 例 分 析

賀昆

案例：準(zhǔn)備活動(dòng)的新嘗試，在準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中，教師用啞鈴（布置學(xué)生課前用空礦泉水瓶子裝滿沙制成啞鈴，人手兩個(gè)）做為教具，采用分組討論的方式進(jìn)行自編“啞鈴操”練習(xí)，配以節(jié)奏明快的音樂，營(yíng)造探究和熱烈的課堂氣氛。通過討論、提問、總結(jié)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育、勤儉節(jié)約的教育。

在快速跑教學(xué)當(dāng)中，教師大膽改革，改變了以往的那種“各就位、預(yù)備、跑”單調(diào)枯燥乏味的教學(xué)練習(xí)形式，而是采用放收“啞鈴”的接力形式，容快速跑、放收“啞鈴”技巧、相互密切協(xié)作于一體。提高學(xué)生練習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性。

教師啟發(fā)學(xué)生自編“啞鈴”接力跑的游戲，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，各組學(xué)生可以根據(jù)教師的提示在能體現(xiàn)快速靈活的前提下進(jìn)行接力游戲的創(chuàng)編練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作競(jìng)爭(zhēng)精神。

為了讓學(xué)生充分體現(xiàn)體育課的樂趣，教師利用器械，安排了“打保齡球”和“啞鈴組字”游戲，在做“打保齡球”的游戲當(dāng)中，各組學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)打保齡球的認(rèn)識(shí)和已經(jīng)掌握的練習(xí)方法進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在“啞鈴組字”的游戲當(dāng)中，要求學(xué)生不僅要組出字，還要有一定的積極意義，在結(jié)束時(shí)要求各組進(jìn)行相互參觀，各組要做好本組的解說工作。

在結(jié)束部分放松后，圍繞“如何才能跑得快，練習(xí)快速跑有什么好處”課前提出的問題進(jìn)行討論、總結(jié)結(jié)束全課，使技能教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

課的優(yōu)點(diǎn)：

一、從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

從課的一開始教師就以提問的方式把學(xué)生的注意力集中于課的主體上來――利用礦泉水瓶子進(jìn)行快速跑練習(xí)，變廢品為鍛煉身體的有效工具，增強(qiáng)課堂的趣味性。游戲和競(jìng)賽是提高學(xué)生練習(xí)興趣的方法之一，教師在課上充分利用了這一點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽貫穿于課的基本部分；同時(shí)教師抓住學(xué)生最喜歡自由自在的進(jìn)行活動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行自主討論，并進(jìn)行小組練習(xí)，整節(jié)課教師始終從學(xué)生的興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參于，為防止學(xué)生傷害事故的發(fā)生，教師首先和學(xué)生一起進(jìn)行了簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)活動(dòng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行游戲方法的討論和選擇，學(xué)生自主學(xué)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在自編操的學(xué)練過程中不但鍛煉了學(xué)生的交往和合作能力,更增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、營(yíng)造良好的練習(xí)氛圍，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

上課時(shí)老師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并適時(shí)點(diǎn)撥或參于學(xué)生的討論和練習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造濃厚的課堂練習(xí)氣氛，把練習(xí)推向一個(gè)又一個(gè)小高潮。首先教師以協(xié)商的方式和學(xué)生共同討論上課的練習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后教師又深入到學(xué)生當(dāng)中去，從學(xué)生的提出的問題入手、從學(xué)生的角度去分析并和學(xué)生商量問題的解決辦法，拉近師生的距離；在與學(xué)生討論問題時(shí)以真摯的語言和行為與學(xué)生交流，如以恰如其分的動(dòng)作把手搭在學(xué)生肩上，與學(xué)生一起開心的笑等，有效的拉近了師生的心靈距離，使教師成為學(xué)生的朋友和伙伴；在學(xué)生遇到確實(shí)解決不了的問題或久久不能確立怎樣才能作的更好時(shí)，教師又智者身份出現(xiàn)在當(dāng)中，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生走出困惑，讓學(xué)生親其師，更信其道。如：當(dāng)一組學(xué)生在討論如何才能進(jìn)行障礙跑動(dòng)時(shí)，教師的手搭在學(xué)生肩上進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；當(dāng)有一組學(xué)生自己創(chuàng)造的練習(xí)內(nèi)容不太適合練習(xí)時(shí)，老師又引導(dǎo)是否兩組學(xué)生采用較為合適一組的方法進(jìn)行競(jìng)賽等。

三、從健康入手，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

跑是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常采用的活動(dòng)方法之一，這節(jié)課老師從增進(jìn)學(xué)生的身體健康入手，從提高學(xué)生的適應(yīng)能力開始引導(dǎo)學(xué)生積極討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，在積極參于學(xué)練的過程中掌握鍛煉身體的方法，增進(jìn)健康，提高適應(yīng)能力。在課上教師充分利用學(xué)生的組織和創(chuàng)造能力在學(xué)生自定的練習(xí)形式下積極練習(xí)，有效鍛煉了身體增進(jìn)了學(xué)生的健康，體現(xiàn)學(xué)生的主體讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂趣。組織學(xué)生競(jìng)賽，讓學(xué)生互相監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生處理和解決問題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

出現(xiàn)問題與教學(xué)建議：

一、進(jìn)一步明確新課程對(duì)教師提出的更高要求：

1、教師的教學(xué)語言需進(jìn)一步錘煉，方言不能用的太多。

2、教師在課堂上要通觀全局，例如對(duì)個(gè)別的練習(xí)小組出現(xiàn)“活動(dòng)冷的現(xiàn)象”沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和處理。有的組課堂上討論的時(shí)間比較長(zhǎng)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，而不是沒有辦法。

3、教師對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)不夠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。在學(xué)生的創(chuàng)新練習(xí)過程中，看哪組練習(xí)的最好，哪位同學(xué)練習(xí)的最好，教師沒有及時(shí)評(píng)價(jià)那組的動(dòng)作最有鍛煉價(jià)值，那組練習(xí)方法最正確，那組的動(dòng)作最適合快速跑練習(xí)。在練習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生有投機(jī)取巧的現(xiàn)象，教師沒有在游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意的問題及共同遵守公平公正的競(jìng)賽規(guī)則，并在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)控制情緒，正確對(duì)待比賽的勝與敗，培養(yǎng)高尚的體育情操。新課程對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求更明確。二、一節(jié)課中要根據(jù)教材特點(diǎn)有重點(diǎn)地體現(xiàn)某些領(lǐng)域目標(biāo)，每一節(jié)課都要有一定的量和強(qiáng)度即要考慮到學(xué)生的鍛煉效果。發(fā)展快速奔跑的能力主要是途中跑。但是,教師的組織練習(xí)形式不恰當(dāng)。練習(xí)過程是學(xué)生持啞鈴接力跑，組織形式分四組，兩組對(duì)立約28米(一個(gè)籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度)。發(fā)出信號(hào)后，兩名學(xué)生執(zhí)兩個(gè)啞鈴跑到中線處（即14米處）放下啞鈴，再跑回隊(duì)伍與下一名同學(xué)擊掌，下一名同學(xué)依照上一名同學(xué)的做法，再把啞鈴撿回，學(xué)生跑的距離太短就達(dá)不到途中跑的練習(xí)的目的。應(yīng)讓學(xué)生把啞鈴擺放到對(duì)方起跑線附近（28米）為好。

三、教師在課堂教學(xué)中要很好的利用體育課本。在課堂教學(xué)中涉及到的知識(shí)，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生通過理論加實(shí)踐來領(lǐng)悟、掌握知識(shí)，如快速跑教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)為步幅大好，有的學(xué)生則認(rèn)為步頻快好，帶著這個(gè)問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生課前看課本（以作業(yè)的形式），了解步幅與步頻的關(guān)系，課中練習(xí)前討論怎樣才能跑的快？再通過實(shí)踐讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，而最終能掌握并指導(dǎo)自己快速奔跑練習(xí)?？傊?，課本是專家在掌握新課程理念的前提下“用心”編寫的，教師要引導(dǎo)學(xué)生很好的利用教學(xué)課本，落實(shí)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

四、身體與心理健康不能理解成老師教了學(xué)生幾套動(dòng)作，完成了幾種練習(xí)，進(jìn)行了什么樣的教育，學(xué)生得到了什么樣的啟發(fā)與進(jìn)步等，就證明學(xué)生身心都健康了。這應(yīng)該是一個(gè)慢慢積累的過程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，并不是憑教師一時(shí)強(qiáng)調(diào)的“這是重點(diǎn)，你要記住”等這樣的話就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，這需要在課堂教學(xué)中“慢慢”滲透。不要認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某種動(dòng)作就是完成了教學(xué)目標(biāo)，而是通過某種練習(xí)手段，教育學(xué)生懂得體育鍛煉的價(jià)值，獲得心理滿足，實(shí)現(xiàn)其它領(lǐng)域目標(biāo)。新課程不要不敢放給學(xué)生，要放開讓學(xué)生去練習(xí)體會(huì)總結(jié)。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用不要什么都想統(tǒng)，一切按教師要求去做就體現(xiàn)不出學(xué)生真正的主體地位，也不能體現(xiàn)新課程教學(xué)理念和思想。

第四篇：教材分析課例

為了方便大家閱讀和檢測(cè)，本人特以三年級(jí)的第八單元教學(xué)為例，試析一下三年級(jí)的語文教材和相關(guān)課例。第八單元的內(nèi)容我主要是按照“教材概況－教學(xué)目標(biāo)－教學(xué)中應(yīng)注意的問題”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來分析的。

一、教材概況

第八組共有4篇課文，其中《可貴的沉默》《給予樹》《七顆鉆石》為精讀課文，《掌聲》為略讀課文。

本組課文是圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的，一個(gè)“愛”字貫穿全組課文，每篇課文的字里行間都洋溢著人間真情，詮釋了愛的美好與偉大。本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了愛的無處不在，例如：導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊。例如：愛是給公共汽車的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手等等，愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。再如：口語交際也是圍繞“獻(xiàn)出我們的愛”來交流發(fā)生在我們身邊的有關(guān)愛的故事，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要運(yùn)用整合的教學(xué)思想，圍繞專題來組織教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生懂得關(guān)心別人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

2、生字目標(biāo)

在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握并積累本組課文的生字新詞，并能夠?qū)W以致用。

3、體會(huì)本組課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

三、教學(xué)中注意的幾個(gè)問題

（一）在語言環(huán)境中加強(qiáng)詞語的積累及運(yùn)用

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)詞語。

2、在感情朗讀的過程中，通過與詞語的反復(fù)見面，加強(qiáng)對(duì)詞語的掌握。

3、在閱讀理解，交流感受的同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞語，加深對(duì)詞語的感知。

（二）抓住課文關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文插圖，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如：《可貴的沉默》一課中，可抓住“孩子們異口同聲地回答”。這句話中的異口同聲這個(gè)詞，“又是一片肯定的回答聲”?！八麄凃湴恋嘏e起手”?！坝械纳駳馐愕刈箢櫽遗巍币约啊霸近c(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來??”這個(gè)句子，還有后面的“教室里寂然無聲”，“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”??等等，如果課堂上能夠抓住這些關(guān)鍵詞句讓學(xué)生體會(huì)理解，再結(jié)合課文插圖的直觀表象，學(xué)生能夠很自然地想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

《給予樹》一課中“回家途中，孩子們興高采烈”，句子“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語，”金吉婭為什么沉默不語，這時(shí)“興高采烈”可以和“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉婭完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。但金吉婭為什么沒能為大家買到更好的禮物呢？答案在下一段，在讀下一段的同時(shí)，能夠及時(shí)結(jié)合課文插圖，就順理成章地理解了課文所說的話。

《七顆鉆石》中，第一自然段，可抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要：首先是“所有的河流和水井都干涸了?！闭f明地球上已經(jīng)沒有了水源，其次是“草木叢林也都干枯了”許多人和動(dòng)物都焦渴而死”，描繪出當(dāng)時(shí)地球上的狀況，植物干枯了，人和動(dòng)物也因缺水而面臨滅絕的危險(xiǎn)。

以及下段的“喜出望外，真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛，正是因?yàn)閷?duì)母親的愛，才使水罐發(fā)生了神奇的變化。

對(duì)課文第三自然段，最后一句話的理解可以結(jié)合課文的插圖來理解。

《掌聲》一課，可以抓住“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，”以及“英子的淚水流了下來”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，”“英了就像變了一個(gè)人似的。不再像以前那么憂郁?！蓖ㄟ^這些句子，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，以及情感變化。

（三）討論交流，深入探究。

例：《可貴的沉默》，這課中，讓學(xué)生討論一下：“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”可先引導(dǎo)學(xué)生討論“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系，通過討論可知道沒有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢？可先讓學(xué)生體會(huì)課堂氣氛的變化，在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候，大家答話聲很響亮，教室里很熱鬧，當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，為什么大家都“沉默”了，對(duì)比之下，學(xué)生比較容易明白：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到自己做得不夠好而沉默，正是因?yàn)橛辛顺聊?，才有了后來的采用各種形式為爸爸媽媽祝賀生日的有意義的行為，因此說這種沉默是可貴的。通過本課學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生留心觀察父母是怎樣關(guān)心孩子的？

《給予樹》讓學(xué)生討論交流“母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？”還有課文最后一段：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情、和體貼呢？”通過討論交流，讓學(xué)生明白媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生搜集圣誕節(jié)的有關(guān)資料或者老師給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。在國(guó)內(nèi)，人們對(duì)圣誕節(jié)的重視程度不是特別高，這時(shí)教師要想方法縮小中西方的差距，盡量多的感受西方國(guó)家在節(jié)日里這種愛的氛圍。對(duì)于課文中較陌生的詞可直接告訴學(xué)生，如：“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”等等。

另外，本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課也充分體現(xiàn)了愛心，首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，是充滿了濃濃愛心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情。其實(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，老師要引導(dǎo)學(xué)生找一找。如，“母子之愛”和“手足之愛，這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于好善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

《七顆鉆石》讓學(xué)生討論交流：從水罐的一次次變化中，你體會(huì)到了什么？通過討論，讓學(xué)生體會(huì)無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，體會(huì)愛心的神奇力量，從而懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想像力。

《掌聲》一課，可讓學(xué)生討論交流：通過英子在掌聲前后的變化，你有怎樣的感受？讓學(xué)生明白，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”，通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。從而讓學(xué)生聯(lián)系一下生活實(shí)際，有沒有類似的情況，如果有，自己應(yīng)該怎樣對(duì)待別人。

（四）、感悟體會(huì)，注重朗讀

以讀代講，以讀促悟，但要有層次，有方法。

（五）小練筆、每課學(xué)完以后，可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行小練筆。如：學(xué)完《給予樹》這課，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，或者我們的圣誕節(jié)快到了，你準(zhǔn)備看樣過等等。

學(xué)生進(jìn)行練筆時(shí)，主要尊重以下幾點(diǎn)：興趣第一、樂于表達(dá)；加強(qiáng)聯(lián)系,合作交流；寫實(shí)為主，想象起步；寬容欣賞，珍視童真。語文園地：

“口語交際”：主要引導(dǎo)學(xué)生說真話，說的時(shí)候，要用具體的事例來說明，避免空泛。

“習(xí)作”：

是在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事寫寫父母或他人對(duì)自己的的愛，重點(diǎn)是完成習(xí)作后要修改，老師要教給學(xué)生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

“我的發(fā)現(xiàn)” 編排了意思不一樣、形式相同的形容詞。

一、二兩組主要描寫人物的外貌和神態(tài)，三、四組主要是描寫景物及其顏色的。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)ABB式的詞語。并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累?！叭辗e月累

第一項(xiàng)“讀讀背背”

主要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。教師可以對(duì)文句稍加解釋，主要是讓學(xué)生背誦。第二項(xiàng)“讀讀記記”，內(nèi)容主要是本冊(cè)略讀課文中出現(xiàn)過的成語。主要是讓學(xué)生讀一讀這些成語，還可以在課文中找出這些成語，聯(lián)系上下文大致說說這些成語的意思。

第三項(xiàng)“趣味語文”

可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生多從字形上進(jìn)行思考。學(xué)生猜出謎底后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn)為，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對(duì)?？晒膭?lì)學(xué)生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語。還可以舉行一次猜字謎的活動(dòng)。

第五篇：Cinderella 課例分析

Cinderella課例分析

主題的確定：

本月的研究?jī)?nèi)容是搜集課外故事教學(xué)材料，創(chuàng)編出第二篇故事（取材自西方的經(jīng)典童話故事）。我選擇了學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适隆禖inderella》。

文本的創(chuàng)編：

在創(chuàng)編文本之前，我認(rèn)真地在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的資料。其中，以下的資料非常有用：資料

一、《Cinderella》英文原著；資料

二、來自Walt Disney的英文原聲電影《Cinderella》；資料

三、根據(jù)小學(xué)生英語水平改編的英語配圖故事《Cinderella》。

《Cinderella》的英文原著讓我的創(chuàng)編有了依據(jù)，我在創(chuàng)編過程中都盡可能地使用原著中的語言，如“ball”、“the magic stops”、“wait”、“What time is it?”、“It’s my shoe.”、“Your foot is too big.”、“It fits!”。因?yàn)槲矣X得原著的語言是比較地道和純正的。只要是學(xué)生學(xué)過的或是學(xué)習(xí)難度較低的都可以在新創(chuàng)編的故事中被保留。

《Cinderella》的原聲電影提供了一些場(chǎng)景的圖片，其中直觀的影像讓我了解了故事中人物會(huì)產(chǎn)生的情緒變化和肢體動(dòng)作。這部電影中仙女教母變魔法時(shí)說的咒語也被我運(yùn)用到了這節(jié)課中。電影中人物的對(duì)白給我的創(chuàng)編打開了思路。

《Cinderella》的配圖故事給我提供了圖片素材，因?yàn)檫@則故事是根據(jù)小學(xué)生的水平改編的，所以其配圖也是屬于卡通類型的，人物造型很可愛、場(chǎng)景描繪很簡(jiǎn)潔。這樣一來，我就可以根據(jù)其中的配圖來進(jìn)行文本的創(chuàng)編。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

根據(jù)故事的文本，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.To grasp these words: Cinderella, ball, magic, with.2.To use the pattern: … can ….Can …? 3.To act out the story “Cinderella”.然后我開始構(gòu)思這節(jié)課。由于這個(gè)故事對(duì)于學(xué)生來說是耳熟能詳?shù)?，學(xué)生對(duì)于其中的人物和情節(jié)都了解得非常清楚，所以，我可以根據(jù)故事發(fā)生的過程引領(lǐng)著學(xué)生來推測(cè)人物的語言。我把人物的對(duì)話都變成了填空題，變成一種開放式的對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)不同人物說的話。

在課的一開始，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀看一段視頻（截取自電影），視頻的內(nèi)容是Cinderella的身世、背景。關(guān)于Cinderella這個(gè)名字的產(chǎn)生，我還是動(dòng)了一番腦筋的。我根據(jù)原著中的情節(jié)，呈現(xiàn)了如下的語言：There are cinders all over your dress.Cinders for Cinderella.That’s your new name.我覺得這樣可以讓學(xué)生知道Cinderella一詞的來源，又能使他們知道cinder一詞的意思，可以拓展他們的知識(shí)。在學(xué)生練讀了這個(gè)單詞后，我將引導(dǎo)學(xué)生模仿兩個(gè)姐姐對(duì)Cinderella發(fā)號(hào)施令，目的是為了讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這個(gè)新學(xué)的名字。緊接著，是舞會(huì)邀請(qǐng)函的呈現(xiàn)和一組對(duì)話，學(xué)生分別扮演Cinderella以及她的姐姐。之后，仙女教母運(yùn)用魔法幫助了Cinderella。在教學(xué)magic一詞時(shí)，我不僅會(huì)自己揮舞魔棒、示范了夸張的變魔法的動(dòng)作，還會(huì)請(qǐng)一些學(xué)生扮演老鼠被施展魔法后變成馬夫。這樣一來，學(xué)生在變魔法時(shí)就會(huì)非常有感覺了，學(xué)習(xí)過程也就會(huì)充滿樂趣。在王子邀請(qǐng)灰姑娘共舞的環(huán)節(jié)中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)王子的動(dòng)作和語氣，盡可能地讓學(xué)生融入到舞會(huì)的情境之中。之后，我會(huì)呈現(xiàn)一只鐘，引導(dǎo)學(xué)生表演兩人的對(duì)話。在試鞋的環(huán)節(jié)中，我將會(huì)準(zhǔn)備好一只玻璃鞋，讓學(xué)生扮演王子給人試鞋。

根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備了以下的道具：一頂紙做的皇冠，一只玻璃鞋，一根魔法棒，一件圍裙。并且制作了相應(yīng)的課件，打印好了故事材料。

課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)： 這節(jié)課我在五（6）班實(shí)施了教學(xué)。五（6）班非常擅長(zhǎng)表演，整節(jié)課還是比較成功的。但是我感覺參與的面還是不夠廣。最后的處理有些倉(cāng)促，因?yàn)槲腋杏X到時(shí)間不太來得及，It fits.還是有一定難度的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，讓學(xué)生練習(xí)一下。

關(guān)于這篇故事的創(chuàng)編和相應(yīng)教學(xué)的實(shí)施，總結(jié)如下：

一、故事的改編：

（1）盡可能多地搜集相關(guān)的資料。在創(chuàng)編之前要盡可能多地搜索相關(guān)的資料，因?yàn)橄嚓P(guān)資料不僅可以打開自己的思路，還可以為故事的語言提供范本。資料的形式可以是多種多樣的，文字、圖像、音頻、視頻，形式要盡可能豐富多樣。在改編《Cinderella》這個(gè)故事前，我搜索了各種形式的資料，這使得我對(duì)故事的改編更為有章可循。

（2）敢于打開思路、對(duì)故事進(jìn)行改編。在搜索資料的過程中，我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)故事可以有多種不同的表現(xiàn)形式。有時(shí)為了更好地適應(yīng)使用者的需要，故事的內(nèi)容會(huì)有不同程度的改動(dòng)。所以，我覺得作為一個(gè)改編者，在保證原版故事基本情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，完全可以更大膽地打開自己的思路，根據(jù)自己的需要對(duì)故事進(jìn)行改編。就像我看到的小學(xué)生版《Cinderella》配圖故事，這個(gè)故事中繼母從始至終都沒有出現(xiàn)，但是這根本不影響故事本身。于是我馬上想到可以運(yùn)用這篇故事的配圖，我只需要將之前文本中繼母說的話變成兩個(gè)姐姐說的話就可以了。

（3）精簡(jiǎn)故事場(chǎng)景，降低表演難度。有些故事較長(zhǎng)，其中的場(chǎng)景比較多，無法在一課時(shí)的教學(xué)中完成。這時(shí)候有兩種方式，一種方式是保留這些場(chǎng)景、延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐（如一課時(shí)變?yōu)閮烧n時(shí)），還有一種方式是精簡(jiǎn)故事場(chǎng)景，刪除一些可有可無的場(chǎng)景、也可以合并一些類似的場(chǎng)景。比如說，在處理這篇故事的時(shí)候，我把兩個(gè)姐姐拿著裙子炫耀的場(chǎng)景就被刪除了，又把仙女教母變魔法和交代魔法停止時(shí)間的場(chǎng)景合并了，還把灰姑娘來到舞會(huì)的場(chǎng)景刪除了。

（4）反復(fù)斟酌語言。故事中的語言不僅要原汁原味，還要符合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語水平。這就需要教師不斷地去讀故事，去思考、分析和比較，選擇最適合學(xué)生的語言。

（5）精心錄制配音。地道的配音可以更好地吸引學(xué)生的注意力、增加他們對(duì)故事的喜愛、為學(xué)生的模仿表演提供更好的范本。為了體現(xiàn)不同角色的不同語氣、語調(diào)，教師可以請(qǐng)不同的人來錄音，在錄音時(shí)可以參考電影中各個(gè)角色的配音。

二、實(shí)施故事教學(xué)：

（1）讓學(xué)生充分地融入情境。在開展故事教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果能充分地融入情境，那么他們積極的學(xué)習(xí)情感就會(huì)很容易地被激發(fā)起來，學(xué)生也就更能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們會(huì)有更大的收獲。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生融入到故事情境中，可以通過以下的方法來實(shí)現(xiàn)：播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在享受視聽的過程中自然地融入到故事情境中；討論相關(guān)話題，逐步展開故事；設(shè)置懸念，最后通過故事揭開謎底。

（2）通過開放式的口語練習(xí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在練習(xí)故事中的語言表達(dá)時(shí)，教師可以采取這樣的方式：給學(xué)生提供一些句子的框架，讓學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)和人物的個(gè)性特征自由發(fā)揮，用自己的語言去表現(xiàn)這個(gè)故事。這是一種開放式的口語練習(xí)，可以很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）在學(xué)生分小組練習(xí)前可引導(dǎo)學(xué)生一起表演故事。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，分角色表演故事還是有一定的難度的，其困難之處不僅在于語言，還在于表演。所以，在學(xué)生分小組練習(xí)之前，教師可以引領(lǐng)著學(xué)生一起來表演這個(gè)故事，這不僅可以給學(xué)生一個(gè)明確的示范，使得他們接下去的排練能有章可循；又可以幫助他們更好地掌握故事的內(nèi)容，這樣的操練是針對(duì)全體學(xué)生的，因此效率也比較高。

杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

高一鳴 2010-11-29

11月29日周一馬建興審核通過