第一篇：2.2班后進(jìn)生轉(zhuǎn)換個(gè)案

讓孩子說(shuō)“我能行”

——潛能生轉(zhuǎn)化個(gè)案

轉(zhuǎn)化對(duì)象：舒世飛

性別： 男

所在班級(jí)：二（2）班 個(gè)人情況：理解能力差，反映慢；學(xué)習(xí)比較落后，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常出現(xiàn)賴作業(yè)的現(xiàn)象；課上不會(huì)聽(tīng)講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點(diǎn)：愛(ài)勞動(dòng)，比較關(guān)心班級(jí)。家庭情況：父母工作有很忙，所以在家學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且不會(huì)的也沒(méi)有得到及時(shí)的講解。因此，賴作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，第二天一來(lái)來(lái)就像昨天沒(méi)有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又都不會(huì)了。

教育初期情況：曾與其家長(zhǎng)電話或見(jiàn)面交涉多次，就其學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行商量對(duì)策，家長(zhǎng)表示會(huì)在家里督促學(xué)習(xí)，但是效果不明顯。上課還是不回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。再聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則表示無(wú)可奈何。但表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育。

目標(biāo)：補(bǔ)上落下的知識(shí)，不掉隊(duì)，認(rèn)真完成每次的作業(yè)，增強(qiáng)其自信心。方式：

一、要降低難度，強(qiáng)化實(shí)例作用，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

這個(gè)基礎(chǔ)水平很低，理解能力較差，對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒(méi)有興趣。所以我在教學(xué)中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。通過(guò)舉一反

三、“舉少勝多”，從學(xué)生熟悉、喜歡的題目入手，進(jìn)行大量的計(jì)算、思維等訓(xùn)練，掌握解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題的能力。課堂上這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)他出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑。

二、要加強(qiáng)直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

這個(gè)學(xué)生思維能力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中先讓他學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考，并采用直觀形象的教學(xué)，使數(shù)學(xué)具體化、形象化，生動(dòng)化，使數(shù)學(xué)通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺(jué)中喜歡上了數(shù)學(xué)。

三、要分層激勵(lì)，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

根據(jù)這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，先在心中將其分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)他的評(píng)價(jià)，然后再重新分層次，把結(jié)果及時(shí)地向他反饋給。并對(duì)其予以公開(kāi)鼓勵(lì)，提高他在學(xué)生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。經(jīng)過(guò)一年得教與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題也知道問(wèn)了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學(xué)們的沖突減少了。學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的不及格變成中等了。

二（2）班

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案

辦好家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案

翟二霞

我們當(dāng)老師的對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，行為表現(xiàn)良好的孩子，很喜歡，關(guān)注也多，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般，行為表現(xiàn)好的中等學(xué)生，我們很放心，而對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，行為暫時(shí)落后的后進(jìn)生，我們很頭疼；他們不是被忽視，而是成為了我們重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，在他身上所花的精力是其他人的20倍，而收獲的卻不到別人的二十分之一，要是一天不關(guān)注他，不知道他會(huì)闖出什么禍。明知效率不高，但作為教師總不能放棄，總是多給他們一些關(guān)愛(ài)，耐心了解他們的心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的不同情況，細(xì)心觀察，深入了解，分析落后的原因，把握他們的心理特征，只有這樣，才能對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行教育。

個(gè)案分析

一、學(xué)生基本情況

我班的小潘是一個(gè)聰明，能言善辯的孩子，可生活習(xí)慣很差，課桌不會(huì)收拾，只要他在的地方可以說(shuō)是垃圾場(chǎng)，進(jìn)教室就脫衣服，鞋子，滿地亂扔，學(xué)習(xí)用品隨手就拆，嘴巴不停地咀嚼（筆套、硬幣、鑰匙、紙屑、衣領(lǐng)等）；自制力也很差，情緒控制力不好，與同學(xué)相處不融洽。學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，平時(shí)作業(yè)不做,上課做小動(dòng)作睡覺(jué)都是次要，心情不好隨時(shí)大喊大叫，拍桌子踢凳子，影響別的同學(xué)上課。

二、案例介紹

我通過(guò)家訪，了解到這位學(xué)生的父母關(guān)系不好，鬧離婚，父親脾氣暴躁，喜歡喝酒，酒后會(huì)對(duì)妻子孩子動(dòng)手，這對(duì)其影響比較大。母

親雖關(guān)愛(ài)有加，但方法欠妥，溺愛(ài)居多，可以說(shuō)是家庭不和的犧牲品。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開(kāi)了很大的距離，且自己對(duì)自己分析到位,說(shuō)自己是被心理扭曲，是沖動(dòng)、理智、善良、邪惡的矛盾體，儼然是個(gè)心理學(xué)家。一直認(rèn)為自己所做的都是對(duì)，就算錯(cuò)了，會(huì)有千萬(wàn)個(gè)理由，一般人無(wú)法與他理論，最后承認(rèn)錯(cuò)誤了還要給自己開(kāi)脫，因?yàn)槲业牟恍?，心理被扭曲，你們必須包容我。他知道自己不足，但他自己想逃避，不想改，其?shí)他在家要面對(duì)爭(zhēng)吵的父母，在學(xué)校又找不到玩的朋友，父母又不管，開(kāi)始沉迷游戲，用游戲來(lái)吸引朋友，可是其他家長(zhǎng)又不喜歡自己的孩子與他過(guò)多的交往，因此生活、學(xué)習(xí)真的不開(kāi)心。

三、輔導(dǎo)方法

1、主動(dòng)接近小潘與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。

加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：常與他個(gè)別面談或電話交談，時(shí)間地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。

2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。

①通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，父母?jìng)z人一起到校面談等多種方式，了解小潘的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)他父親的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子的心理加重，情緒更不會(huì)控制。有空打電話告知小潘在校的點(diǎn)滴進(jìn)步，要求家庭多給小潘溫暖（夫妻倆人有意見(jiàn)不和時(shí)，盡量不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵、打鬧），多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。

(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng)，讓他得到快樂(lè)等。)

3．與家長(zhǎng)溝通思想，與其父母達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)他生活習(xí)慣不好，情緒控制能力不佳，共同商討解決辦法。

（1）每周改正一小點(diǎn)：如不亂扔衣服，要求他媽媽每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，小潘怕熱，適量少穿一點(diǎn)，就不會(huì)脫外套，老師家長(zhǎng)、組員一起幫忙。

（2）引導(dǎo)學(xué)會(huì)看書(shū)，在書(shū)中找到樂(lè)趣，推薦一些書(shū)給他看；剛開(kāi)始我自己買(mǎi)來(lái)一系列關(guān)于釋放不良情緒的繪本帶到班里，有空叫他與我一起聊天，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，并在班里大肆宣揚(yáng)，今天獎(jiǎng)勵(lì)他第一個(gè)看我買(mǎi)的新書(shū)，讓他自己在書(shū)中找到發(fā)泄情緒的方法，既能讓他得到快樂(lè)，又不傷他自尊。

（3）交友：介紹班上性格隨和、待人真誠(chéng)、樂(lè)于助人的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，成為好朋友。并在班里經(jīng)常教育孩子要關(guān)心同學(xué)，學(xué)會(huì)理解他人，讓他得到同學(xué)的關(guān)愛(ài)，得到集體的溫暖。

（4）創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)小潘與同學(xué)交往的技巧，并安排他參加小組活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

4．挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信心。

充分發(fā)揮其超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，給他上課展示的機(jī)會(huì)等，重建其自信心。

5．加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。

如小潘在考試前后情緒容易波動(dòng)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。為了他能認(rèn)真考試，專門(mén)為他設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施；并建議小潘及其家長(zhǎng)求助心理專家，幫助他快點(diǎn)走出自我逃避的世界。（可家長(zhǎng)不夠配合）。

6．通過(guò)科任教師加強(qiáng)對(duì)小潘的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校的溫暖。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，小潘在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，有人分享他的快樂(lè)與煩惱，她在學(xué)校不再感覺(jué)那么孤獨(dú)了；情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)找我傾訴，聽(tīng)我疏導(dǎo)；生活習(xí)慣好了很多，抽屜整理得干干凈凈，衣服不會(huì)隨手就脫，小東西不會(huì)再往嘴里塞；且有了集體榮譽(yù)感，每天做到最好，絕對(duì)不扣分（四項(xiàng)競(jìng)賽）作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，語(yǔ)文兩次期末考試及格了。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不僅靠老師，還要家長(zhǎng)的積極配合！

辦好家長(zhǎng)學(xué)校、提高教學(xué)質(zhì)量的案例

翟二霞

第一啟蒙教師是母親，第一所學(xué)校是家，也是人接受終身教育的學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是架起了學(xué)校教育和社會(huì)教育的橋梁，有力地促進(jìn)了教育的改革和發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容是豐富多彩的，形式在不斷拓

展，效果很明顯。家長(zhǎng)學(xué)校的陣地近在家庭、學(xué)校和社會(huì)；它的內(nèi)容有道德、文化、政治、法律、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域；它的形式為走訪、座談、家長(zhǎng)會(huì)、評(píng)課、交流等；它的效果是學(xué)校和社會(huì)教育所無(wú)法完成的，不能代替的。本學(xué)期，我們經(jīng)過(guò)努力、探索，從單一家長(zhǎng)座談會(huì)到豐富多彩的教育活動(dòng)，從家長(zhǎng)以往的消極被動(dòng)到熱情參與，進(jìn)而到社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作的積極支持，有力地推動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高和學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，確保家教正常。

領(lǐng)導(dǎo)重視是我們做好工作的保證。一是建立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，有關(guān)人員任成員，并成立了班級(jí)工作專班，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、有關(guān)人員配合抓、專班人員具體抓的良好工作局面，保證了各方面工作上的順利開(kāi)展。二是把家長(zhǎng)學(xué)校工作放在心上，拿在手上，落在行動(dòng)上。增強(qiáng)了大家的工作責(zé)任感，調(diào)動(dòng)了同志們的工作積極性。三是學(xué)校在人員、用房都十分支持，使家長(zhǎng)學(xué)校的工作有人員、活動(dòng)有經(jīng)費(fèi) 辦好家長(zhǎng)學(xué)校 提高教學(xué)質(zhì)量 保證了工作的正常開(kāi)展，得到了社會(huì)的肯定。

二、措施得力，家長(zhǎng)積極參與。

我校像抓學(xué)校正常教育工作一樣抓家長(zhǎng)學(xué)校工作，采取了得力的措施。具體做到三個(gè)落實(shí)，即①教學(xué)計(jì)劃落實(shí)。對(duì)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)等都有詳細(xì)的安排，做到工作時(shí)心中有目標(biāo)。②教學(xué)陣地落實(shí)。

③教材落實(shí)。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了教材，組織教師自編了教學(xué)講稿。如《家教中如何實(shí)施素質(zhì)教育》、《家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念》、《獨(dú)生子女家長(zhǎng)怎樣進(jìn)行家教》等切合實(shí)際的講義，深受學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎。④管理的落實(shí)。通過(guò)制定相應(yīng)的管理制度，明確了職責(zé)，規(guī)范了教學(xué)行為。⑤考查落實(shí)。定時(shí)組織專班檢查。⑥表彰獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了家長(zhǎng)學(xué)校的吸引力。

三、形式多樣，提高辦學(xué)效果。

在辦學(xué)形式上，學(xué)校摸出了一套很有特色的形式。如“家長(zhǎng)、子女互教互學(xué)活動(dòng)”、“教師訪萬(wàn)家活動(dòng)”、“教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)”、“家庭教育征文評(píng)選活動(dòng)”、“家庭教育工作大總結(jié)、大評(píng)比活動(dòng)”等五大活動(dòng)，豐富了辦學(xué)形式，提高了辦學(xué)效果。我們還開(kāi)展了切合實(shí)際、富有吸引力活動(dòng)，還堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合：校內(nèi)辦班與校外辦班相結(jié)合，家訪與校訪相結(jié)合，表彰先進(jìn)與推廣經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高了辦學(xué)的靈活性和多樣性，使素質(zhì)教育得到了深入發(fā)展。

四．成效顯著，深得人心。

家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，使家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀，掌握了科學(xué)教育子女的方法，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的了解，取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解、支持和配合，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)也促進(jìn)了教育行風(fēng)的好轉(zhuǎn)，樹(shù)立了教育和教師在社會(huì)上的良好形象。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案淺析-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案淺析

我在去年接五年級(jí)（2）的班主任，面對(duì)學(xué)生成績(jī)，我不禁打起了問(wèn)號(hào)。為什么有的學(xué)生能考90多分,而有的學(xué)生成績(jī)卻只有60多分？甚至劉海龍同學(xué)的語(yǔ)文才9分，數(shù)學(xué)8分。小學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單有趣,應(yīng)該能學(xué)好呀，這到底是怎么回事？不論怎樣，作為老師，我不忍心讓這些學(xué)生從小就掉隊(duì),在起跑線上輸?shù)?。于是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為了我班級(jí)管理中的主要思路,也是前半學(xué)期班級(jí)工作的重點(diǎn)。

一、認(rèn)真觀察了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個(gè)后進(jìn)生的具體情況千差萬(wàn)別，需要班主任深入了解，通過(guò)觀察后進(jìn)生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽(tīng)講、每天讓我催討作業(yè)的都是后進(jìn)生。究其原因，是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

我班典型“后進(jìn)生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個(gè)岔子來(lái)樂(lè)一樂(lè)，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對(duì)他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽(tīng)講者。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣，張振無(wú)非是偶爾的個(gè)別不認(rèn)真者，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時(shí)，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來(lái)才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒(méi)有不專心聽(tīng)講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！奔纫伪恚惨伪?。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對(duì)幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)搭配小組并展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)小組及時(shí)交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個(gè)人日?？己?。

二、表?yè)P(yáng)形式多樣化，讓后進(jìn)生感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生。有句話說(shuō)得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！?/p>

除常規(guī)考核外，在每期黑板報(bào)中，我都要為“班級(jí)之星”留一定空間，每周評(píng)一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”，后進(jìn)生也要爭(zhēng)取自己受表?yè)P(yáng)。這無(wú)形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識(shí)。

盡管后進(jìn)生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對(duì)他軟硬兼施，但對(duì)他仍無(wú)濟(jì)于事。一次我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽(tīng)他朗讀《金色的魚(yú)鉤》，讀來(lái)節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。（班主任工作）這時(shí)我也趁熱打鐵鼓勵(lì)他，希望他在其它方面也要努力如此。誠(chéng)實(shí)守信主題班會(huì)上，給他機(jī)會(huì)參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，他表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)們鼓勵(lì)他，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。以后，毛賀象變了個(gè)人似的。課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在評(píng)選班級(jí)之星時(shí)，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評(píng)給他。只要找準(zhǔn)后進(jìn)生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對(duì)毛賀的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之正確評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

三、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成集體意識(shí)。

學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，不僅對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對(duì)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認(rèn)為他是個(gè)“傻”孩子，說(shuō)他“傻”也并無(wú)惡意，他不會(huì)背乘法口訣，連家長(zhǎng)也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，只要老師能關(guān)注他成長(zhǎng)，以后有受過(guò)學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長(zhǎng)在他學(xué)習(xí)方面也無(wú)能為力。盡管如此，可是他卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯(cuò)誤。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識(shí)淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他也為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒(méi)想到這招真靈，他除了每天積極主動(dòng)做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動(dòng)清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。大家一致要求鼓勵(lì)毛崇崇，當(dāng)然我也不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給你一個(gè)驚喜。原來(lái)，班級(jí)管理中嘗試魏書(shū)生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時(shí)也形成了集體意識(shí)。

四、家訪實(shí)現(xiàn)家校共同教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

教育學(xué)生僅靠教師或家長(zhǎng)某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我經(jīng)常家訪鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、在校表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)。

開(kāi)學(xué)初，王書(shū)葉留給我的印象是病怏怏的，我引導(dǎo)她扎起頭發(fā)，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，理由是忘在家了。從她的表情及同學(xué)們的反映，知道她在撒謊，于是我到她家進(jìn)行家訪。與家長(zhǎng)溝通了解真實(shí)情況，詳細(xì)分析她在校的表現(xiàn)及原因，是家教過(guò)于專制，學(xué)生缺乏信心。我與家長(zhǎng)約定齊抓共管，家長(zhǎng)在家督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到校后老師檢查鼓勵(lì)。我也建議家長(zhǎng)為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)。讓老師和家長(zhǎng)共同分享她進(jìn)步的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。漸漸王書(shū)葉轉(zhuǎn)變了，還有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在“迎國(guó)慶“的活動(dòng)中，要辦手抄報(bào)，王書(shū)葉設(shè)計(jì)的挺有特色，效果還不錯(cuò)。

不過(guò)，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是一朝一夕的事。只要對(duì)他們以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心相待，用濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，我確信一定會(huì)取得好的收效。

第四篇：關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的論文

后進(jìn)生我該如何去幫他們

呂勇菊 再優(yōu)秀的人都有一些的不足，十根手指有長(zhǎng)短，在我們班級(jí)同樣有著學(xué)生個(gè)體的差異，那是在所難免的，這里就是我們經(jīng)常在一塊說(shuō)到的后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，有的先開(kāi)出來(lái)鮮艷的花，有的可能就會(huì)晚點(diǎn)開(kāi)花，那么晚點(diǎn)開(kāi)花的就好比我們班上的后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見(jiàn)，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從一點(diǎn)一滴做起。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來(lái)自各方面的因素，大致可分為以下兩種：

1、個(gè)體因素：除去智力因素外，有的是自低段開(kāi)始就基礎(chǔ)薄弱，而沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問(wèn)題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^(guò)于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施。日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)喪

失了信心。

2、家庭因素：我們學(xué)校生源較復(fù)雜，住宿的學(xué)生有比較多，部分學(xué)生都是留守兒童，父母常年不在家，孩子有的是跟爺爺奶奶，有的寄居在親戚，這樣不管是在學(xué)習(xí)上還是在心理溝通上都是無(wú)法做到的，這些孩子大部分都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的是家庭是個(gè)體，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓的不緊，沒(méi)有時(shí)間顧忌到孩子的教育，二、具體轉(zhuǎn)化措施：

不管出于什么原因，既然班上有這些弱勢(shì)群體的存在，我們作為教育工作者，只要是一個(gè)有良知的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：

1、首先用愛(ài)心開(kāi)啟后進(jìn)生的心門(mén)，對(duì)“后進(jìn)生”一定要給予一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)和同學(xué)們的關(guān)心。所以，我們要真心地愛(ài)他，用自己的真愛(ài)打動(dòng)孩子，打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，走進(jìn)他的心靈世界。我們班丁超同學(xué)家在農(nóng)村，父母常年在外，屬于典型的留守兒童。這孩子是三年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的，通過(guò)和家長(zhǎng)的聊天得知孩子在小時(shí)候出過(guò)車(chē)禍，造成頭部很大的傷害，孩子在家門(mén)口的學(xué)校讀書(shū)時(shí)沒(méi)人在學(xué)習(xí)上幫助孩子，家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。由于以前沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，孩子無(wú)心向?qū)W，自由散漫，上課無(wú)精打采，經(jīng)常走神，作業(yè)不能獨(dú)立完成，所以成績(jī)很不理想?？蓱z天下父母心，我下決心必須轉(zhuǎn)變

他的學(xué)習(xí)態(tài)度，激起他的學(xué)習(xí)興趣。所以我從對(duì)他的關(guān)愛(ài)入手，利用課后的時(shí)間了解他對(duì)我們學(xué)校的生活可適應(yīng)，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見(jiàn)他衣服沒(méi)穿好，或紅領(lǐng)巾沒(méi)戴正，及時(shí)幫他撫平弄好。因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，我的晚自習(xí)也很多，所以我利用晚自習(xí)時(shí)間幫他復(fù)習(xí)以前的不理解的知識(shí)，鞏固現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容，慢慢分析，幫助理解，然后練習(xí)，使之明白算理算法。漸漸的孩子作業(yè)交了，雖然錯(cuò)題很多，最起碼孩子的習(xí)慣轉(zhuǎn)變了，這就是他的進(jìn)步。每當(dāng)他有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，給他信心，在小組內(nèi)結(jié)合小組的力量讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生教他，這樣一來(lái)既提高了他的成績(jī)，有促進(jìn)了同學(xué)間的友誼。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子需要父母的愛(ài)，但他的父母常年在外，不能在孩子身邊陪伴，所以我就和他父母聯(lián)系，叫他們經(jīng)常打電話給孩子，讓孩子知道盡管父母不在身邊，但他們的愛(ài)永遠(yuǎn)都伴隨著他。記得還有一次我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)是兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，從作業(yè)來(lái)看，孩子很差，全錯(cuò)了?？粗⒆用Ｈ粺o(wú)助的眼神，我的心被又一次的觸動(dòng)了，我對(duì)他說(shuō)：“別怕，有老師在你什么都不用擔(dān)心，老師會(huì)幫你的，今晚的晚自習(xí)我來(lái)教你?！痹诮酉聛?lái)的晚自習(xí)課上我從乘法的意義、算理入手，然后叫算法。通過(guò)不斷的教學(xué)，孩子在計(jì)算方便有了很大的進(jìn)步，只要是計(jì)算的題目都不會(huì)有問(wèn)題了。那么對(duì)于解決問(wèn)題的題型，我想慢慢來(lái)讓他去理解題意，會(huì)有明白的那天的。由于我真誠(chéng)的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績(jī)都有一些小進(jìn)步，家長(zhǎng)更是很開(kāi)心?？梢?jiàn)，只要我們對(duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛(ài)，肯定會(huì)打開(kāi)孩子的心門(mén)，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。

2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無(wú)形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無(wú)是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟乃钩Ｍ瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，這孩子是三年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，剛來(lái)時(shí)這孩子什么作業(yè)都不完成，考試都不能寫(xiě)完，言語(yǔ)上很多的臟話，成績(jī)很糟糕。剛開(kāi)始時(shí)每大周放假回校上課時(shí)都不愿意來(lái)。看著孩子這樣，我的頭都大了，各個(gè)學(xué)科的老師都很頭疼，班上同學(xué)也很排斥他。我和他私下溝通過(guò)幾次，效果都不是很好，我能明顯感覺(jué)到孩子對(duì)我們學(xué)校有些排斥。顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心。但通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)，在每天晚上打掃衛(wèi)生時(shí)都非常的主動(dòng)，而且很干凈。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，在一次的主題班會(huì)上說(shuō)到關(guān)于“我為班級(jí)做了哪些事”這一主題表?yè)P(yáng)了這孩子每天都為班級(jí)的衛(wèi)生付出了的勞動(dòng)，學(xué)生們都為他鼓起了熱烈的掌聲。接著這一情形，我及時(shí)的說(shuō)到：“看看，同學(xué)們都這么肯定你，我想如果你在學(xué)習(xí)上也能如此，那么你將會(huì)是個(gè)很優(yōu)秀的孩子?！甭?tīng)了我的鼓勵(lì)，孩子當(dāng)堂表示以后一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中這孩子果然發(fā)生了一些變化，主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，主動(dòng)讀書(shū)，把自己的書(shū)桌整理的很干凈。對(duì)于孩子的這些變化我會(huì)在班級(jí)里及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)一學(xué)期的努

力，孩子真的變了，來(lái)校時(shí)也不鬧了，慢慢的喜歡我們的校園了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了，他的父母非常的高興，每次來(lái)校都會(huì)對(duì)我們說(shuō)些感激的話。

3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無(wú)力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“你坐到最后去。”說(shuō)的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺(jué)到“老師沒(méi)有放棄我們，老師很關(guān)愛(ài)我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：學(xué)生的按照小組排，以組為單位，以組長(zhǎng)為中心，每大周每組的座位旋轉(zhuǎn)著換座位，對(duì)于組長(zhǎng)沒(méi)有辦法帶的學(xué)生我就把他的座位放在我的講臺(tái)旁邊，上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，沒(méi)有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生，學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情，對(duì)他們我們要降低要求。課堂上經(jīng)常給后進(jìn)生一片展現(xiàn)自我的天地。如：在組內(nèi)討論問(wèn)題時(shí)，討論的結(jié)果提醒組長(zhǎng)派他們多回答，如果是正確的那么其他組給予點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。其實(shí)我們的課堂關(guān)注的應(yīng)

該是全體學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。尤其是在上公開(kāi)課時(shí)，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們展示自己找回信心。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，所以對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用晚自習(xí)和下午第四節(jié)課的時(shí)間，我們的學(xué)生寄宿的多，大部分的時(shí)間都在學(xué)校，那么我們就有機(jī)會(huì)針對(duì)孩子存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)，他們都會(huì)有開(kāi)花的那天。

5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車(chē)之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼”，足見(jiàn)對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽?jī)差時(shí)，教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不大原意參加家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)為子女成績(jī)差沒(méi)有面子面對(duì)老師及其他家長(zhǎng)，所以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)顯然不能有效地與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。我建立了我們班的qq群，孩子們?cè)谛Ｒ恍┥钋闆r和學(xué)習(xí)情況

及時(shí)放到群里，和家長(zhǎng)們一起分享討論。

正所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。后進(jìn)生是“遲開(kāi)的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛(ài)之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開(kāi)的花一定會(huì)開(kāi)放得絢爛多姿。

第五篇：如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換

如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對(duì)的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為，在新形勢(shì)下，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任必須做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛(ài)心和恒心；“二意”，即批評(píng)、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。

一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。可以說(shuō)，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門(mén)門(mén)功課不及格。當(dāng)時(shí)，學(xué)校老師普遍認(rèn)為，這樣的學(xué)生將來(lái)必定一事無(wú)成。惟獨(dú)一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的大科學(xué)家。在我國(guó)大連市，有一個(gè)電氣安裝公司，所有工人均是犯過(guò)嚴(yán)重錯(cuò)誤的青年，其中不少被判過(guò)刑。公司創(chuàng)辦者柏力以無(wú)私的母愛(ài)熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽(yù)的新公民，成為社會(huì)主義的建設(shè)者。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì)比瓦拉赫還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對(duì)極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒(méi)有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無(wú)轉(zhuǎn)化能力的教師。

二、“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。

愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。筆者曾教過(guò)一個(gè)留級(jí)生小王。對(duì)于小王，我沒(méi)有歧視他，反而給了他其他同學(xué)不具有的“權(quán)力”。愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。

三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒(méi)有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開(kāi)個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。

四、批評(píng)、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意。青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯(cuò)誤甚至對(duì)班主任造成一定傷害屬于正?，F(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過(guò)的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過(guò)處分的學(xué)生，身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要?jiǎng)佑谩疤幏帧钡臅r(shí)候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒(méi)有更好的教育方法？在英國(guó)的一所小學(xué)，有一個(gè)“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動(dòng)物內(nèi)臟是個(gè)什么樣子，就和幾個(gè)小朋友一起把校長(zhǎng)心愛(ài)的狗殺了，校長(zhǎng)得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫(huà)一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫(huà)好了兩張圖交給了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)見(jiàn)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，圖形畫(huà)得不錯(cuò)，便免去了這幾個(gè)學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。校長(zhǎng)奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果校長(zhǎng)從個(gè)人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長(zhǎng)的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計(jì)小孩過(guò)”的寬廣胸懷；稍有錯(cuò)誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。