第一篇：構(gòu)建和諧班級 促進(jìn)個性發(fā)展 德育課題

構(gòu)建和諧班級

促進(jìn)個性發(fā)展

——廣東省中小學(xué)德育科研課題《小學(xué)班主任工作教育案例》開題報告

梅江區(qū)樂育小學(xué)

教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的有力措施。學(xué)校為了探索中小學(xué)班主任工作教育案例，構(gòu)建和諧班級，今年4月，我校德育課題《班主任工作教育案例研究》向廣東省教育廳思政處和廣東省德育研究與指導(dǎo)中心申報并得以立項(xiàng)，列為廣東省中小學(xué)德育科研課題。根據(jù)廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心的要求，接到立項(xiàng)通知后，學(xué)校組織課題組的成員進(jìn)一步認(rèn)真研究、完善課題的研究工作，為順利實(shí)施各項(xiàng)方案做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將開題工作報告如下：

一、課題提出的背景、緣由及研究現(xiàn)狀

（一）課題提出的背景

1、小學(xué)班主任工作的重要性

21世紀(jì)的中國教育改革進(jìn)入了以加強(qiáng)德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段?！靶W(xué)班主任是小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)小學(xué)班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的

意義?！?/p>

2、目前小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀

在部分調(diào)研的基礎(chǔ)上了解到，目前小學(xué)班主任老師工作任務(wù)重，壓力大，繁瑣的事務(wù)性工作要花費(fèi)中小學(xué)班主任更多的時間，投入更多的精力，常常教育效果不高，加之班主任津補(bǔ)貼參差不齊，普遍較低，客觀上挫傷了一部分班主任老師工作的積極性，以致班級工作常常在低水平、低效率上徘徊。班主任工作教育好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，班主任對教育案例的研究很重要，通過研究可以改變目前班主任工作低水平、低效率的狀況。

（二）課題提出的緣由

1、關(guān)于小學(xué)班主任工作的簡要回顧

1998年7月，原國家教委又制定了《中(小)學(xué)班主任工作暫行條例》，提出了中學(xué)班主任的8條職責(zé)，小學(xué)班主任的7條職責(zé)?？偟木袷且蟀嘀魅螒?yīng)對他們所管理的一個班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任。由此可見，班主任的工作內(nèi)容要比一般教師更加豐富，對班主任的專業(yè)化素質(zhì)要求也肯定更高，這就決定了班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和特殊性。

2、目前我國中小學(xué)“班主任教育案例”概念的提出及相關(guān)研究 教育部周濟(jì)部長曾在記者招待會上指出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。（《德育報》2005-4-25）

梅州市、梅江區(qū)教育局制定班主任培訓(xùn)計劃，舉辦了班主任培訓(xùn)

班，并進(jìn)行了兩屆的班主任能力大賽，提高了梅江區(qū)班主任的能力。

3、《課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：“教育面對的是一個個具有獨(dú)立個性的學(xué)生。教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個性發(fā)展。”從教育的角度看，班主任是培養(yǎng)學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。什么樣的班主任就塑造什么樣的學(xué)生，他們參與班級教育的過程經(jīng)歷，體驗(yàn)感悟，將在其生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。要培養(yǎng)出賦有創(chuàng)造性的特色學(xué)生，必須構(gòu)建有個性化的班級教育文化，讓學(xué)生無條件，無時不刻地進(jìn)行班級教育文化熏陶。在此背景下，有效開展班級教育文化建設(shè)，已成為一項(xiàng)迫切的重點(diǎn)工程。

新的一輪課程改革本質(zhì)上就是對課程文化的一種顛覆和重新建構(gòu)，班主任的教育是學(xué)校的有機(jī)組成部分，而學(xué)生個性化成長的一種全新的文化。因此，在新課改情境下，進(jìn)行“班主任教育案例”是教育形勢發(fā)展的需要。其次是學(xué)校發(fā)展的需要。一所學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底就是這所學(xué)校全面的發(fā)展，它既包括群體的發(fā)展，也包括個體的發(fā)展。單個班級的發(fā)展勢必促成全校的發(fā)展；單個學(xué)生個體的成長，也最終促成學(xué)校的長期發(fā)展。班主任教育案例有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，良好的班級能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長。再者是新型人才培養(yǎng)的需要，班主任教育案例能促成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能提高學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新能力。未來社會要求培養(yǎng)新型人才，其不僅重視人才的知識和技能的掌握，更重視人才的潛能個性的發(fā)展，而這些素質(zhì)單

靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班主任教育案例活動，可以引發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，開拓視野，擴(kuò)大知識面，增加信息量，同時施展自己的聰明才智。

（三）班主任教育案例現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生從小接觸到的班級文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學(xué)生造成嚴(yán)重的審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。創(chuàng)建具有特色的學(xué)校班級文化的常規(guī)管理和建設(shè)，把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生命力，使班級成為學(xué)生成長的美好家園。這是我們課題組需要研究的內(nèi)容，也是每位教育工作者值得思考的問題。

（四）課題研究的依據(jù)

1、政策依據(jù)：

1998年7月，原國家教委又制定了《中(小)學(xué)班主任工作暫行條例》，提出了中學(xué)班主任的8條職責(zé)，小學(xué)班主任的7條職責(zé)?？偟木袷且蟀嘀魅螒?yīng)對他們所管理的一個班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任。由此可見，班主任的工作內(nèi)容要比一般教師更加豐富，對班主任的專業(yè)化素質(zhì)要求也肯定更高，這就決定了班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和特殊性。

2、理論依據(jù)：

目前我國中小學(xué)“班主任教育案例”概念的提出及相關(guān)研究 教育部周濟(jì)部長曾在記者招待會上指出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。（《德育報》2005-4-25）

市、區(qū)教育局制定班主任培訓(xùn)計劃，舉辦了班主任培訓(xùn)班，并進(jìn)行了兩屆的班主任能力大賽，提高了我區(qū)班主任的能力。

3、實(shí)踐依據(jù)：

通過班主任工作個案的研究，能夠團(tuán)結(jié)班級各科任教師，通過他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生心理變化的研究，適時做好學(xué)生心態(tài)調(diào)整工作，注重學(xué)生心理發(fā)展及心理變化特征，滿足其要求糾正其方向。通過班主任個案的研究在溝通學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會的教育過程中起到橋梁的作用。有得于使班主任成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)教育工作中的得力助手和骨干力量。在教育教學(xué)中更好地指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，開發(fā)他們的潛能，指導(dǎo)他們創(chuàng)造新生活，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

1.通過課題的研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念 2.通過課題的研究提升學(xué)校的教育質(zhì)量

3.通過課題的研究積累班級文化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究的理論價值和實(shí)踐價值

班主任工作是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。作為全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活管理的班主任，既是班集體的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，匯聚各方面教育的力量的焦點(diǎn)，班主任工作的質(zhì)量，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。從社會的角度看，班主任工作是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人的工作；從學(xué)校的角度看，班主任工作是學(xué)校教育、教學(xué)工作的直接組織者、管理

者和實(shí)施者；從學(xué)生的角度看，班主任是他們身心健康的促進(jìn)者，班主任的言行會影響到整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康，甚至影響到學(xué)生的未來發(fā)展；從學(xué)生的家庭角度看，班主任是自己孩子在學(xué)校最可靠、最可信賴的人，是自己了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和健康的主要信息源，所以班主任工作的成效直接影響到班級的教育狀況和學(xué)校的教育工作。因此學(xué)習(xí)、掌握、研究班主任工作的理論和工作技巧，就顯得十分必要。

學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們要長身體、長知識、增長獨(dú)立生活的能力，班主任的專門指導(dǎo)能夠使他們在德、智、體諸方面得到生動活潑、主動的發(fā)展。班主任不僅能夠教會學(xué)生去適應(yīng)社會生活，同時還能夠幫助他們開發(fā)潛能，指導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造新的生活。其實(shí)人的潛能很大，優(yōu)秀的班主任能夠不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，從而為社會做出更大貢獻(xiàn)?！罢嬲慕逃笔谴偈轨`魂的轉(zhuǎn)向，并用力將靈魂往上拉，引導(dǎo)達(dá)到高處的真實(shí)境界。這種心靈的提升，實(shí)際上就是人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，人生境界的升華，而成功的班級文化建設(shè)好比一艘船，載著我們的學(xué)生乘風(fēng)破浪、悠然自得地到達(dá)幸福的彼岸。

四、課題實(shí)施過程的設(shè)計和主要措施

（一）、課題實(shí)施過程的設(shè)計

（1）通過對班主任的研究，形成校本課程。

（2）通過班主任個案研究，培養(yǎng)班主任的工作積極性，加深對工作的熱情，使之成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。通過班主任個案研

究，使其成為組織者、教育者和指導(dǎo)者。學(xué)生和家長的聯(lián)絡(luò)者。班主任要不斷的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思，來更新教育觀念，規(guī)范教育行為。

（3）通過班主任工作個案研究，使用權(quán)他們形成經(jīng)驗(yàn)豐富，令人尊重的教師，近而影響學(xué)生朝著健康向上、樂觀的道路發(fā)展，潛移默化的教育他們，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者。

（4）使班主任朝著專業(yè)化發(fā)展，提高化們的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

（5）班主任個案研究促進(jìn)班主任和學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)（包括發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)審美觀，身教勝于言教，以身作則。）

（6）班主任個案研究，提高對教育工作的思想認(rèn)識、情感態(tài)度、價值觀和教育理念、管理思想、學(xué)生觀點(diǎn)和提高專業(yè)技能等等。

（二）課題實(shí)施的方法和步驟

本課題以行動研究為主，綜合運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時總結(jié)、及時反思、及時矯正、完善提高。具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2011年4月—2012年4月）

1、擬定課題研究方案，做好課題申報工作。

2、選定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級，根據(jù)所選教師和班級的具體情況確定研究內(nèi)容。

3、搜集與本課題相關(guān)的資料，做好實(shí)驗(yàn)教師的動員和培訓(xùn)工作。

4、擬定課題研究計劃，做好課題的開題工作。

5、組建課題研究小組對課題進(jìn)行論證，形成課題研究方案，了解班主任在工作中的地位作用和專業(yè)化特征。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2012年4月—2013年4月）

1、實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題的研究計劃做好相關(guān)的工作：布置教室，設(shè)計班級標(biāo)志，完善班級規(guī)章制度，營造正確的輿論環(huán)境，形成良好的心理氛圍。

2、做好過程性的指導(dǎo)、評價和反饋。

3、做好階段性的研討工作。

4、文獻(xiàn)檢索研究。充分了解班主任工作教育案例的相關(guān)理論知識。

5、搜集、整理優(yōu)秀班主任工作個案；班主任作為主業(yè)及相關(guān)培訓(xùn)實(shí)踐活動，搜集和整理班主任工作案例，能夠在學(xué)校的教育教學(xué)中形成指導(dǎo)性和研究性理論與實(shí)踐性的材料，使班主作更好的工作，學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有作為的好學(xué)生。

6、各課題小組開展研究工作。

第三階段：課題研究深入階段和課題結(jié)題階段（2013年4月—2014年4月）

1、以校、級為單位開展班主任培訓(xùn)等實(shí)踐試點(diǎn)工作。

2、各課題研究小組交流、觀摩、展示成果

3、整理前期研究資料，形成成果主件和附件。

4、收集、整理課題的過程性研究資料，擬寫好課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報

告。

5、擬寫課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報告和整理課題核心成果資料。

6、做好結(jié)題申報，迎接課題專家組的驗(yàn)收、評估。

五、研究對象的選擇

實(shí)驗(yàn)班級不作特殊的選擇，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可借鑒性、可模仿性和說服力。選取具有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教研工作經(jīng)驗(yàn)，且年富力強(qiáng)、富有工作熱情的老師擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)教師。

五、課題的研究和分工

課題《小學(xué)班主任工作教育案例》按從低年級到高年級，從學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)，使學(xué)生的言行舉止、品行修養(yǎng)螺旋式上升，從而達(dá)到符合社會道德規(guī)范的要求。

低年級：習(xí)慣與興趣，由鄒衍芬老師負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要，中年級：禮儀與自律，由蔡聞老師負(fù)責(zé)

高年級：誠信與自信、感恩與目標(biāo)，由黃利清老師、張群新老師負(fù)責(zé)

六、預(yù)期的研究目標(biāo)

1、中期成果

班主任的地位、作用和專業(yè)特征性論文，在實(shí)踐過程中，深入對

教育案例的可行性、科學(xué)性、實(shí)效性進(jìn)行對策研究。

2、最終成果

①搜集本校和其他學(xué)校的班主任案例，形成校本課程《班主任案例集》。

②開展課題探索研究活動，積累研究素材，總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行班主任工作課例展示。

③班主任結(jié)合本校本級本班實(shí)際，開展豐富多彩的教育活動，形成《學(xué)生活動和作品集》。

④撰寫課題結(jié)題報告——《班主任個案研究在對班主任工作和學(xué)生成長中的作用的研究》，通過德育科研的開展，提升學(xué)校德育工作品位，達(dá)到創(chuàng)建學(xué)校德育教育特色的目標(biāo)。

3、期望成果

以校本課程《班主任案例集》為切入點(diǎn)，提高班主任的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)，形成本校辦學(xué)特色，努力成為梅江區(qū)具有德育教育特色的示范性學(xué)校，并爭取本課題研究成果在梅江區(qū)推行。

七、條件保障

1、組織保障。課題組由李占鋒校長親自主持，由曾利華副校長和教育骨干黃利清老師具體負(fù)責(zé)實(shí)施，成立完善的課題組。具體組成如下：

組長：李占鋒

副組長：曾利華

組員：黃利清、張群新、蔡聞、鄒衍芬、2、制度保障。課題組有較健全的科研制度，將參與活動情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。

3、師資保障。課題研究隊(duì)伍年富力強(qiáng)，既有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，又有飽滿的工作熱情和活力。

4、理論保障。課題組聘請專家為課題的專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，提供充足的理論支持。

5、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃出一定的資金作為課題組專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。本課題從課題申報、立項(xiàng)、開展活動、人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)到論文發(fā)表、出版等到結(jié)題的經(jīng)費(fèi)學(xué)校將全部投入。

第二篇：構(gòu)建和諧交通 促進(jìn)交通發(fā)展

黨的十六屆四中全會明確提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”這一重大任務(wù)，張春賢部長也已在有關(guān)會議上明確提出了構(gòu)建和諧交通的要求。我們要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真研究構(gòu)建社會主義和諧社會對交通發(fā)展的新要求，努力構(gòu)建和諧交通，不斷促進(jìn)公路水路交通事業(yè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

和諧交通的內(nèi)涵與特征

所謂和諧交通，就是能夠適應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會要求的交通，能使廣大人民群眾的交通需求得到滿足的交通，能讓廣大人民群眾對運(yùn)輸服務(wù)感到滿意的交通。具體地講，和諧交通就是公平共享、法治有序、便捷高效、安全可靠、環(huán)境友善的交通。這就是和諧交通的基本內(nèi)涵。

公平共享，就是要使全社會各地區(qū)、各階層、各群體民眾都能充分享受到交通發(fā)展與改革的豐碩成果，并使其交通利益都能得到實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和發(fā)展，充分體現(xiàn)交通事業(yè)的社會性、共用性和公益性。這是和諧交通的價值取向。

法治有序，就是要有完善的法規(guī)體系，使所有交通參與者遵紀(jì)守法，保證交通的有序運(yùn)行。這是和諧交通的制度保障。

便捷高效，就是要使交通發(fā)展最大限度地提高覆蓋率、通達(dá)度和機(jī)動性，做到能力充分、銜接緊密，保障貨暢其流、人便于行。這是和諧交通的基本要求。

安全可靠，就是要使“安全至上”成為全社會所有交通參與者的共同理念，不遺余力地減少交通傷亡、增進(jìn)公眾安全，在保證安全的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交通的可靠性，努力實(shí)現(xiàn)“零死亡”交通和全天候運(yùn)輸服務(wù)。這是和諧交通的發(fā)展重點(diǎn)。

環(huán)境友善，就是要建設(shè)低能源消耗、低資源占用、低環(huán)境污染、低財政負(fù)擔(dān)、低使用成本的交通運(yùn)輸系統(tǒng)，以最小的資源環(huán)境代價實(shí)現(xiàn)交通的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)交通文明與生態(tài)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是和諧交通的必然選擇。

構(gòu)建和諧交通的基本要求

構(gòu)建和諧交通，要切實(shí)處理好四個方面的重大關(guān)系。

構(gòu)建交通行業(yè)與社會公眾的和諧關(guān)系。要把交通發(fā)展的目標(biāo)與人民群眾的切身利益更加緊密地結(jié)合起來，通過提供讓社會公眾滿意的服務(wù)，取得社會各界對交通發(fā)展的認(rèn)同和支持；通過信息公開和政務(wù)公開，提高社會各界對交通發(fā)展的知情度和參與度；通過樹立和鞏固親民、負(fù)責(zé)、為民、務(wù)實(shí)的行業(yè)形象，不斷增強(qiáng)交通行業(yè)對社會各界的親和力和影響力。

構(gòu)建交通行業(yè)與外部行業(yè)的和諧關(guān)系。交通行業(yè)是關(guān)聯(lián)度很高的行業(yè)，交通主管部門要主動加強(qiáng)與其他相關(guān)部門的溝通與聯(lián)系，通過建立有效的協(xié)作對話機(jī)制，形成有利于交通發(fā)展的外部環(huán)境和推動力。

構(gòu)建交通行業(yè)內(nèi)部的和諧關(guān)系。在現(xiàn)行的管理體制下，交通政策的制定主要在中央交通主管部門，但具體執(zhí)行主要依靠各級地方交通主管部門，因此在政策的理解和貫徹執(zhí)行中都有可能存在著逐級衰減的現(xiàn)象。要通過體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等途徑，激發(fā)各級交通部門和每個從業(yè)者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)全行業(yè)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

構(gòu)建交通運(yùn)輸與自然的和諧關(guān)系。嚴(yán)峻的資源約束要求我們必須走資源節(jié)約型發(fā)展道路，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為我們提供了這種可能?，F(xiàn)在的關(guān)鍵問題，是要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，轉(zhuǎn)變交通運(yùn)輸?shù)脑鲩L方式，要將“人與自然和諧”的理念貫穿到交通發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。

在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，構(gòu)建和諧交通，就要緊緊圍繞交通發(fā)展的目標(biāo)和這些要求，努力做好幾個方面的工作。

加快發(fā)展，為構(gòu)建和諧交通奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前和今后一個時期交通發(fā)展的主要矛盾仍然是經(jīng)濟(jì)社會和人民群眾日益增長的多樣化交通運(yùn)輸需求與交通運(yùn)輸生產(chǎn)力滯后的矛盾。因此，必須抓住發(fā)展這個第一要務(wù)不放松，為構(gòu)建和諧交通奠定堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

深化改革，為構(gòu)建和諧交通注入強(qiáng)大活力。目前交通發(fā)展中存在的許多不和諧現(xiàn)象，究其根源很大成分在于體制性障礙的存在。構(gòu)建和諧交通，就必須深化交通管理體制改革，逐步理順各級政府、管理部門、經(jīng)營主體的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，充分調(diào)動各方面的積極性。

健全法制，為構(gòu)建和諧交通創(chuàng)造有序環(huán)境。當(dāng)前交通法制化建設(shè)還不能適應(yīng)交通發(fā)展的需要，必須建立健全法律法規(guī)體系，在交通行業(yè)做到有法可依、有法必依、違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)。

加強(qiáng)行政能力建設(shè)，為構(gòu)建和諧交通提供根本保障。構(gòu)建和諧交通的重點(diǎn)是要提高各級交通部門的行業(yè)管理能力和社會服務(wù)能力，即要著力提高交通運(yùn)輸適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展、公共服務(wù)和組織保障、運(yùn)輸和建設(shè)市場的依法監(jiān)管、安全管理和重大突發(fā)事件應(yīng)急處置五個方面的能力。

促進(jìn)交通文化建設(shè)，為構(gòu)建和諧交通增添精神動力。交通文化建設(shè)的核心是要樹立以人為本、質(zhì)量為先、服務(wù)至上的行業(yè)價值觀，形成愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔自律的行業(yè)精神，為構(gòu)建和諧交通奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的精神動力。

協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為構(gòu)建和諧交通營造良好氛圍。構(gòu)建和諧交通是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，應(yīng)善于處理行業(yè)內(nèi)外的各種關(guān)系，將各方力量轉(zhuǎn)化為交通發(fā)展的積極因素，共同推動和諧交通建設(shè)向前發(fā)展。

處理好影響構(gòu)建和諧交通的問題

近年來，交通行業(yè)在政策、規(guī)劃、建設(shè)、科技等各方面都開展了卓有成效的工作，為構(gòu)建和諧交通奠定了良好的基礎(chǔ)。但是“和諧社會”畢竟是一個新理念，它的豐富內(nèi)涵和廣泛外延，將會對社會、經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域派生出更多更高的要求。因此，和諧交通的建設(shè)還有許多工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

完善管理方式，促進(jìn)收費(fèi)公路的健康發(fā)展。我國的收費(fèi)公路政策在過去的20年支撐了公路建設(shè)的跨越式發(fā)展；在未來相當(dāng)長時間內(nèi)，它仍是公路建設(shè)資金籌措的重要基礎(chǔ)和主要手段。但是發(fā)展到今天，收費(fèi)公路也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，概括起來就是“五亂”，即：亂設(shè)站、亂收費(fèi)、亂轉(zhuǎn)讓、亂挪用和亂養(yǎng)人。這些問題的存在，極大地影響了公路服務(wù)效率，損害了交通形象?！妒召M(fèi)公路管理?xiàng)l例》的出臺，為我們解決這些問題創(chuàng)造了條件。充分利用宣貫《條例》的契機(jī)，按照“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、調(diào)整費(fèi)率、產(chǎn)權(quán)歸位、統(tǒng)貸統(tǒng)還”的思路，依據(jù)《條例》的具體條文規(guī)定，全面予以調(diào)整和規(guī)范。

鞏固治超成果，建立治超長效機(jī)制。2004年，治超工作取得了巨大的成效，但反彈危險隨時可能出現(xiàn)。對交通系統(tǒng)而言，要立足于全行業(yè)的力量，建立治超的長效機(jī)制。從國內(nèi)外的實(shí)踐看，主要措施應(yīng)包括：完善法律法規(guī)體系，做到治理超限超載有法可依；嚴(yán)格執(zhí)法，推行“一超三罰”制度；降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范運(yùn)輸市場；提高治超的技術(shù)水平，如合理布局檢查站點(diǎn)，推廣動態(tài)稱重設(shè)備，試點(diǎn)推行道路運(yùn)政IC卡；總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施貨車計重收費(fèi)。

多方解決農(nóng)村公路發(fā)展的資金問題?，F(xiàn)在，農(nóng)村公路的投入是“還賬式”的，隨著建成規(guī)模的持續(xù)增加，農(nóng)村公路建養(yǎng)體制不健全，建養(yǎng)資金缺少來源的問題將會很快顯現(xiàn)出來。解決的思路可以歸納為：明確事權(quán)劃分，穩(wěn)定現(xiàn)有渠道，開辟新的來源，確立投入原則。明確事權(quán)劃分，就是要根據(jù)農(nóng)村公路的基本屬性，明確政府是農(nóng)村公路建養(yǎng)的責(zé)任主體，同時要根據(jù)農(nóng)村公路的受益范圍、各級政府的財權(quán)事權(quán)狀況，區(qū)分不同地區(qū)，合理劃分各級政府的責(zé)任比例，最終形成中央政府引導(dǎo)、地方政府為主、農(nóng)村社區(qū)為輔、社會各界共同參與的農(nóng)村公路投融資體制。穩(wěn)定現(xiàn)有渠道，就是通過法定的程序，建立農(nóng)村公路發(fā)展專項(xiàng)資金，使目前農(nóng)村公路建設(shè)資金的主要來源穩(wěn)定下來，形成一個有法制保障的、相對可靠的來源渠道，包括總量和比例結(jié)構(gòu)，并做到數(shù)量逐年增長，使用公平合理，監(jiān)管有章可循。開辟新的來源，是指根據(jù)國家解決“三農(nóng)”問題的政策和農(nóng)村稅費(fèi)改革的要求，開辟新的農(nóng)村公路建養(yǎng)資金渠道，提高地方政府的財政供給能力，以適應(yīng)和滿足農(nóng)村公路的發(fā)展要求。確立投入原則，要兼顧效率與公平，統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不脫離現(xiàn)階段實(shí)際，不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

努力做好公路建設(shè)中的環(huán)境保護(hù)工作。未來的五年，仍是公路建設(shè)的快速發(fā)展時期，環(huán)保壓力日益凸顯，必須給予高度重視。從技術(shù)層面講，有兩個問題值得重點(diǎn)關(guān)注：工程地質(zhì)病害問題，解決這一問題的根本出路在于依靠科技進(jìn)步，通過采用新技術(shù)、新工藝、新材料，在設(shè)計、施工等多個環(huán)節(jié)加以預(yù)防，才能收到好的效果；第二是生態(tài)保護(hù)問題，這在西部生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)尤為突出，要解決這一問題，就要統(tǒng)籌交通建設(shè)與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，通過科技創(chuàng)新、精心設(shè)計、精細(xì)施工和嚴(yán)格組織管理，來實(shí)現(xiàn)最小程度的破壞和最大限度的恢復(fù)，從而達(dá)到交通發(fā)展與自然的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

第三篇：構(gòu)建和諧學(xué)校促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

構(gòu)建和諧學(xué)校 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

[摘 要] 和諧社會是中國現(xiàn)代化社會的最高價值核心和最高社會境界；構(gòu)建和諧學(xué)校是構(gòu)建和諧社會的必然要嫠，就是要把學(xué)校建成一個能實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師、學(xué)生的雙贏的理想、穩(wěn)定、融洽的團(tuán)隊(duì)，就是以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系、干群關(guān)系和家校關(guān)系的和諧，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 和諧社會，和諧學(xué)校，團(tuán)體、發(fā)展

胡錦濤主席2005年1月在中共中央黨校省部級學(xué)習(xí)班上提出了構(gòu)建和諧社會的思想理論。這標(biāo)志著中國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入一個新的歷史發(fā)展階段。和諧社會是中國現(xiàn)代化社會的最高價值核心和最高社會境界；和諧社會思想理論是中國人民在21世紀(jì)的現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，繼續(xù)改革開放，實(shí)行中華民族偉大復(fù)興的新的思想基礎(chǔ)和新的思想理論。

教育發(fā)展是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，學(xué)校

是社會結(jié)構(gòu)和社會功能中的一個重要元素，因此，“構(gòu)建社會主義和諧社會”，這對學(xué)校工作同樣具有重要的指導(dǎo)意義。和諧校園終將成為和諧社會的“精神文化生活的典型和中心”，對和諧社會是強(qiáng)有力的支撐。只有和諧才能發(fā)展，只有和諧才能不斷創(chuàng)新，構(gòu)建和諧學(xué)校應(yīng)該成為當(dāng)前學(xué)校管理工作的一個重要理念和學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)。如何從理論與實(shí)踐的結(jié)合上構(gòu)建和諧學(xué)校，堅持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展是需要教育工作者進(jìn)一步研究的重要課題。

一、和諧學(xué)校的概念

“和諧”一詞從字面意思上講，是配合、和睦、融洽的意思，是多樣性相互包容、相互協(xié)調(diào)而形成的一種狀態(tài)、境界和目標(biāo)?！昂椭C”貴在“和而不同”，黨的十六屆四中全會，胡錦濤同志提出了“形成各盡其能、各得其所又和諧相處的局面”，就是一種尊重“不同”、保護(hù)“不同”、協(xié)調(diào)“不同”的理念和意識。

就社會而言，和諧意在建立一個團(tuán)隊(duì)。這個團(tuán)隊(duì)是我們的未來。構(gòu)建和諧社會首先是構(gòu)成社會的各個團(tuán)體、各個團(tuán)體的成員要和諧相處，人與自然之間統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)出團(tuán)體與個人的根本利益和共同愿望。學(xué)校是社會的一個重要組成部分,構(gòu)建和諧學(xué)校，就是要把學(xué)校建成一個能實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師、學(xué)生的雙贏的理想、穩(wěn)定、融洽的團(tuán)隊(duì)。

構(gòu)建和諧學(xué)校體系龐雜，但核心是公平主義，是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系問題和如何優(yōu)化配置校內(nèi)外教育資源的問題，關(guān)鍵是民主法制。從目的來看，為的是師生能夠快樂的教育與學(xué)習(xí)。從目標(biāo)來看，意在追求穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，著重于激勵，著重于營造學(xué)校的活力和創(chuàng)造力，踏著穩(wěn)定的基石，追求學(xué)校和諧。從手段來看，必須著眼于啟動全校師生的力量。讓每一個師生既能增強(qiáng)主人翁意識，愛校樂教（學(xué)），奮發(fā)努力，又能富有強(qiáng)烈的責(zé)任感，為創(chuàng)造團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、融洽和諧的學(xué)校環(huán)境貢獻(xiàn)力量，一定要營造出“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的氛圍，要為全體師生提供平等的發(fā)展機(jī)會，鼓勵師生一切事情從自己做起，共同為學(xué)校發(fā)展銳意進(jìn)取。

二、和諧學(xué)校的特征

1、依法治校、協(xié)調(diào)合作

和諧學(xué)校首先表現(xiàn)出的應(yīng)是以人為本，教職員工當(dāng)家作主，教師的獨(dú)立人格和民主權(quán)利得到充分維護(hù)和尊重，教師的知情權(quán)、參與權(quán)、意志表達(dá)權(quán)、民主監(jiān)督權(quán)和話語權(quán)得到充分的維護(hù)和尊重。在民主得到充分發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校各方面的積極因素廣泛調(diào)動。同時，和諧學(xué)校還應(yīng)是服從于國家的基本路線和基本法則，切實(shí)按民主集中制制定政策，從而在依法治校的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)民主，實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、公平正義、誠信友愛

公平正義是人類社會追求的永恒主題，誠信友愛是我國公民道德建設(shè)的基本要求。和諧學(xué)校是要能夠兼顧各方面的利益關(guān)系，正確處理內(nèi)部矛盾和外部矛盾的一個公平正義、誠信友愛的團(tuán)體；能夠抓住影響公平正義的主要矛盾，應(yīng)對各類矛盾和利益關(guān)系呈現(xiàn)出的多元交織和錯綜復(fù)雜的局面；能夠?qū)崿F(xiàn)教職工收入分配的相對公平，政治、經(jīng)濟(jì)生活中的地位、機(jī)會、機(jī)制公平；能夠?qū)崿F(xiàn)正氣上升，教育、教學(xué)和管理符合科學(xué)發(fā)展觀、；能夠真正實(shí)現(xiàn)制度管理和情感管理的有機(jī)融合。

3、充滿活力、安定有序

和諧學(xué)校應(yīng)是一所充滿活力、安定有序的學(xué)校。這體現(xiàn)在學(xué)校能用科學(xué)的方法管理教師，教師能用科學(xué)的手段教學(xué)，學(xué)校能依據(jù)市場化法則建立起競爭激勵機(jī)制。這里特別強(qiáng)調(diào)的是一所和諧學(xué)校要能擺脫和超越既得利益者的束縛，堅持“四個尊重”，即尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)新，從而營造一種創(chuàng)新愿望得到尊重、創(chuàng)新活動得到支持、創(chuàng)新才能得到發(fā)揮、創(chuàng)新成果得到肯定、創(chuàng)新勞動得到回報的和諧活力氛圍。

三、和諧學(xué)校的構(gòu)建思路

1、以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)

構(gòu)建和諧社會，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化思想和社會協(xié)調(diào)等各個方面，千頭萬緒，從其內(nèi)部聯(lián)系來看，應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，切實(shí)做到“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展”的“五個統(tǒng)籌”。構(gòu)建和諧學(xué)校，就是要將物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明建設(shè)與學(xué)校發(fā)展統(tǒng)一考慮，尋求更大范圍的統(tǒng)籌，學(xué)校發(fā)展要引領(lǐng)時代潮流、與時俱進(jìn)，只有在和諧中才能發(fā)展，也只有在發(fā)展中才會更加和諧。

2、以實(shí)現(xiàn)“三個和諧”為關(guān)鍵

和諧學(xué)校首先是人際關(guān)系和諧。我國古代名著《大學(xué)》開篇即言：“大學(xué)之道，在明德，在親切，在止于至善”，其中蘊(yùn)含著豐富的師生關(guān)系、干群關(guān)系和家校關(guān)系。

干群和諧

要做到干群和諧，必須做到以下幾點(diǎn)：(1)倡導(dǎo)做到“五要五不”，即：互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺、互相諒解不指責(zé)、互相關(guān)心不冷漠。相互之間以坦誠和善待相處，營造既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，從而聚合起一種能發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢。(2)提倡做“三種人”：使領(lǐng)導(dǎo)寬心的人，不把難題上交；使下級舒心的人，不把責(zé)任往下推；使同事放心的人，不在背后搞小動作。(3)善于“經(jīng)營”人心：在處理干群關(guān)系時，管理者要十分注重把人心當(dāng)作一項(xiàng)偉大的工程來“經(jīng)營”，用光明前景激發(fā)人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用教管結(jié)合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心。（4）正確處理幾種關(guān)系：做到校長有權(quán)不獨(dú)攬，支部監(jiān)督不越權(quán)，工會協(xié)商不包辦，副職執(zhí)行有主見，中層辦事要高效，一切圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)。

師生和諧

師生和諧是學(xué)校發(fā)展的根本，是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵。尊其師、重其道；親其師、樂其道。和諧的課堂氛圍常常是良好師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。所以，教師要像熱愛自己的子女一樣熱愛學(xué)生，并且要了解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，友愛每一個學(xué)生，教好每一個學(xué)生，依靠每一個學(xué)生。同時學(xué)校也應(yīng)該要求學(xué)生熱愛老師，虛心求教，尊師重道。尊師主要是要尊重教師創(chuàng)造性的勞動，惟有這樣才能建立起和諧、民主、平等、新型的師生關(guān)系。

家校和諧

要建立和諧的家校關(guān)系，學(xué)校要采用“走出去，請進(jìn)來”的策略加強(qiáng)家長和學(xué)校的溝通與聯(lián)系。“走出去”，就是要求學(xué)校多對學(xué)生進(jìn)行家訪；“請進(jìn)來”，就是邀請家長代表參與學(xué)校的管理，參與學(xué)校各項(xiàng)制度和發(fā)展規(guī)劃的制訂，讓家長為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，讓家長更好地了解學(xué)校、了解學(xué)生，這樣，既能融化阻隔在學(xué)生、老師和家長之間的“冰山”，又能加深家長對學(xué)校工作的理解和支持，和諧的家校關(guān)系也得以建立。

3、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧學(xué)校，從根本上說應(yīng)該著眼于人，這不僅僅是因?yàn)樯鐣且匀藶榧?xì)胞組成的，而且因?yàn)槿说淖杂扇姘l(fā)展是社會主義社會的本質(zhì)。因此構(gòu)建和諧學(xué)校，必須堅持以人為本，要特別注重關(guān)注人的需求，致力人的健全，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，千方百計地關(guān)心人，團(tuán)結(jié)人，引導(dǎo)人，凝聚人，鼓舞人，使得每位教職工、每位學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境和愉快的心境中充分發(fā)揮潛能。保持和諧的人際關(guān)系，形成一個積極向上的群體。

總之，構(gòu)建和諧學(xué)校，就是要深化教育改革，提高管理水平，推進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育；就是要堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵發(fā)展之路。全面建設(shè)高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化的和諧學(xué)校，既是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的惟一途徑。

參考文獻(xiàn):

①《胡錦濤在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力專題研討班開班式上的講話》，2005年1月；

②《和諧社會——現(xiàn)代化社會的價值核心和社會境界》，胡應(yīng)南著；

③《和諧社會一定是法制社會》，寧杰著

④《馬克思主義和諧社會進(jìn)步論》，廣東人民出版社

第四篇：構(gòu)建和諧課堂,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

構(gòu)建和諧課堂,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

―― 也談?wù)Z文教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[內(nèi)容提要]語文能力是語文素養(yǎng)的核心,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題.本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識及綜合應(yīng)用知識的平臺,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法.[關(guān)鍵詞] 發(fā)展 能力 質(zhì)疑 引導(dǎo) 整合現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力.由此可知,現(xiàn)在的小學(xué)生他們需要的不僅僅是扎實(shí)的科學(xué)文化知識,更需要具備一種自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力,以成就社會所需的人才.因此,在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí),主動探究來培養(yǎng)其自主意識,自主能力,自主習(xí)慣,充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我實(shí)現(xiàn),自我創(chuàng)新,自我發(fā)展.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.”“語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ).同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展.” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的教學(xué)建議,其實(shí)質(zhì)就是要求我們在教學(xué)過程中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識.那么,如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)就自主,合作,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力呢

一,允許質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究欲望――相逢何必曾相識

朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑;到這方是長進(jìn)”,程頤說“學(xué)者先要會疑”,張載說“學(xué)則須疑”,都強(qiáng)調(diào)閱讀時要既學(xué)且問,能提出自己的看法和疑問.愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.”的確的,問題意識是思維的起點(diǎn),只有當(dāng)學(xué)生感到自己需要問“為什么”,“是什么”,“怎么辦”時,思維才算真正啟動.例如在教學(xué)《落花生》一文中,學(xué)生提出:與落花生作對比的桃子,石榴,蘋果并非“只講體面而沒有實(shí)用的東西”,而是既體面又實(shí)用,這又有什么不好呢 問得多好呀!雖然,這學(xué)生對“父親”的話理解得有失偏頗,但從中反映了學(xué)生對課文敢于挑戰(zhàn),敢于質(zhì)疑,這就是難能可貴之處.發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑,正是引導(dǎo)學(xué)生深入探究,理解課文的良機(jī).此時,就可以以此為研讀點(diǎn)放手讓學(xué)生自讀自悟,討論辯論,最后達(dá)成共識:人要踏踏實(shí)實(shí)的做人,做有用的人.而他們達(dá)成的共識遠(yuǎn)比老師說一即一的認(rèn)知可貴可行.又如在學(xué)習(xí)《狼和鹿》一文時,有學(xué)生提出了自己心中的疑惑:“為什么兇殘的狼居然是森林和鹿群的功臣,而鹿倒成了破壞森林,毀滅自己的元兇 ”一石激起千層浪,學(xué)生們的興趣點(diǎn)全都集中到這問題上了.于是我順其自然,讓大家圍繞著這問題品讀課文,大家都很自覺地進(jìn)行了閱讀探究.生:鹿群失去天敵后大量繁殖.灌木,小樹,嫩葉……一切能吃的綠色植物都背鹿給吃光了.鹿就成了破壞森林的大壞蛋了.生:沒有了狼的威脅,鹿再也不用練習(xí)逃跑,奔跑了,這樣,鹿的體質(zhì)就會越來越弱,這樣鹿就很容易得病,這成了鹿毀滅自己的原因.生:鹿群,狼,森林之間自有他們的自然之道.這是一種生態(tài)平衡,我們?nèi)祟惒荒茈S意地去阻止.不能因?yàn)閼z憫鹿而大量的捕殺狼.……

在這個案例中,學(xué)生通過質(zhì)疑---深入探究,加深了對課文的理解和感悟.在整個過程中,學(xué)生始終處于主動探索,主動思考的主體位置,即便是不大會發(fā)言的人,此時也能仗著眾多的支持者發(fā)表意見.我想,通過他們的暢所欲言,學(xué)生的閱讀能力,認(rèn)識水平和語文素質(zhì)已經(jīng)得到了真正的提高.在課堂中,教師要放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,自己提出問題,解決問題,以積極的評價激勵學(xué)生多問

幾個為什么,以激起學(xué)生主動思索,主動探究的積極性.課堂上,學(xué)生的困惑就是他們真正需要的,就是我們教師的機(jī)遇.抓住它,才能生成一份美麗,收獲一份別樣的驚喜.所以,課堂上的“旁逸斜出”,相逢何必曾相識.作為教師,我們要做的是滿腔熱情地支持學(xué)生,相逢相蓋便相親,實(shí)事求是地對待學(xué)生的問題.課堂上,清醒于自己的視野不如醉心于孩子們的天地中.此外,在課堂中,要允許學(xué)生失敗,提倡學(xué)生“標(biāo)新”,采用積極評價語言,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,成為學(xué)習(xí)的主人.二,巧妙引導(dǎo),創(chuàng)造學(xué)生探究機(jī)會――為有源頭活水來

問渠哪得清如許,為有源頭活水來.只有自己去深入探究,深入思考了,才能獲得真正的理解.探究性學(xué)習(xí)要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動,獨(dú)立解決問題.但這并不意味著放任自流,而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,這更需要教師的巧妙引導(dǎo).1,精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究

探究問題的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵在于:要保證學(xué)生有探討研究的空間;要選準(zhǔn)有研究價值的,富有啟發(fā)性的,而且是處在兒童信息臨近區(qū)的問題.這就要求教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡,使教學(xué)過程明快,以騰出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動;同時要精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究.例如《赤壁之戰(zhàn)》這類故事性很強(qiáng)的課文,最好能擺脫“情節(jié)分析”.集中幾個問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).揭示課題,初讀并初步感知故事內(nèi)容之后,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,再師生共同篩選,確定以下三個問題:

(1)黃蓋為什么會想出火攻這個辦法 這個辦法好不好

(2)黃蓋假投降,曹操為什么不懷疑

(3)赤壁之戰(zhàn),東吳只有3萬人,卻能打敗80萬曹軍,原因何在這三個問題覆蓋了全文,要求學(xué)生潛心閱讀,從全文的字里行間,從赤壁之戰(zhàn)這一整個事件中去尋找答案,綜合性地依據(jù)事實(shí)去分析和解決問題.學(xué)生要回答這類問題需要經(jīng)過對課文內(nèi)容的理解,內(nèi)化吸收,再組織好語言,作出正確的表達(dá).如此,由于問題集中,教學(xué)環(huán)節(jié)減少,就能留出整塊時間供學(xué)生自學(xué),思考,討論,主動去獲取和處理信息.這樣,為每個學(xué)生提供了一個思索,感覺,體驗(yàn)的空間,一個情感,思維自主感受和發(fā)揮的余地.的確的,語文是“讀”出來的,是“悟”出來的.問渠哪得清如許,為有源頭活水來.2,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造合作探究機(jī)會

我們所面對的學(xué)生,存在著個性差異,有的善于思維,有的善于表達(dá)……如果學(xué)生之間進(jìn)行合作與互相交流,那就不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是能在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神,增強(qiáng)合作意識,學(xué)會與人和諧相處,從中碰撞出智慧的火花,從而達(dá)到共同提高.首先,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生主動意識,打下小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在小組討論之前,教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,在學(xué)生獨(dú)立思考問題的過程中,讓學(xué)生有充分的自由讀書時間,自主學(xué)習(xí)時間,允許快者快學(xué),慢者慢學(xué),讓學(xué)生各有收獲.其次,指導(dǎo)學(xué)生互相合作,確保小組學(xué)習(xí)到位.課前分組時,要注意分組靈活,分工明確.課中分組討論時,我們必須及時了解情況,予以輔導(dǎo),點(diǎn)撥.討論可采用以下幾種方法:

(1)補(bǔ)充式.由小組長指定一位同學(xué)作中心發(fā)言,其他同學(xué)將其見解與自己的理解作比較,進(jìn)行補(bǔ)充,再由小組長綜合歸納,達(dá)成共識.(2)辯論式.由小組長負(fù)責(zé),各組員提出不同的意見并說明理由,經(jīng)過爭論,比較,綜合歸納.(3)連鎖式.小組成員依次談看法,提出各自見解,最后歸納總結(jié).最后,組織全班學(xué)生討論展示合作學(xué)習(xí)成果.根據(jù)學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)選好討論內(nèi)容和形式,在小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用匯報式,交流式,辯論式等多種方法探究課文重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn).全班討論時,我們要做好引導(dǎo),溝通的工作,充分調(diào)動學(xué)生的感知,想象和情感,使他們運(yùn)用直覺思維去感受,通過讀,說,議,演等多種形式學(xué)習(xí),體會語言文字.過程中要注意以讀為本,讓學(xué)生潛心讀書,嘗試著讀,理解地地讀,投入地讀.合作學(xué)習(xí)把個人經(jīng)驗(yàn),小組交流,全班討論,教師指點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來了.在合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個體主動學(xué)習(xí)的潛能,增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)中共同提高.實(shí)踐證明,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的自主,合作,探究學(xué)習(xí)才能有效地開展,才能使課堂教學(xué)活而不亂,實(shí)而不虛,才能使課堂充實(shí)而富生機(jī).問渠哪得清如許,為有源頭活水來.學(xué)生,清醒于所謂的正確答案中終不如醉心于求索的歷程中.三,整合融合,拓展學(xué)生探究空間――萬紫千紅總是春

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,問題的解決并非教學(xué)的終點(diǎn),不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案,而應(yīng)該在獲得結(jié)論的同時,自主地提出問題,帶著問題走出教材,并試圖通過自己的努力去解決這些心得問題.因此,語文探究學(xué)習(xí)不應(yīng)禁錮于課堂,局限于課本,與生活隔層脫離,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,溝通與融合,使“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,融入課外廣闊的實(shí)踐天地,千姿百態(tài)的社會活動,拓展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的立體空間.因?yàn)?萬紫千紅總是春.1,向課后開放

課文及課外讀物蘊(yùn)藏著大量的綜合性知識.課后開發(fā)閱讀,可憑借課內(nèi)的“引子”,盡力拓展,把學(xué)生知識的觸角引向更廣闊的閱讀領(lǐng)域.例如在教學(xué)毛澤東的《長征》后,可開展“長征知多少”的主題活動,引導(dǎo)學(xué)生通過查找,閱讀搜集處理相關(guān)信息,并整理發(fā)言稿;在讀完朱自清的《春》后,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外作家,詩人寫春的作品……同時,加強(qiáng)課外動筆的實(shí)踐,諸如詩歌的擴(kuò)寫,改寫,故事的續(xù)寫,讀后感,仿寫等,讓學(xué)生學(xué)以致用.這樣,學(xué)生閱讀的越多,知識面就越廣,視野就越開闊,思維也就越活躍.2,向各科開放

一切都是相通的,各課程間更是如此.語文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象,和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系,我們在把握語文課個性的基礎(chǔ)上,以語言文字為憑借,適時地向各科教學(xué)開放,與各科相互滲透,相互提高發(fā)揮整體協(xié)調(diào)共同提高的作用.如上《月光曲》一文時,可向音樂課開放,引導(dǎo)學(xué)生欣賞鋼琴曲《月光曲》,讓學(xué)生通過直覺的聽來感受《月光曲》的美妙,從而理解盲姑娘兄妹倆的陶醉及貝多芬那“純熟”,“感情多深”的彈奏技巧;上古詩《山行》時,可向美術(shù)課開放,引導(dǎo)學(xué)生涂涂畫畫,將自己所體會到的詩情畫意用圖畫來體現(xiàn).你會發(fā)現(xiàn),你會訝異于孩子們手中的“霜葉” 之絢麗的確甚于艷麗的“二月花”……這樣,你中有我,我中有你,整體前進(jìn),學(xué)生學(xué)得有趣,生動,實(shí)踐能力與探究能力都易于發(fā)展.3,向校外開放

新課程認(rèn)為,課程不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障,而是使學(xué)生與社會生活有機(jī)融合起來的基本途徑,回歸生活世界是新課程的基本理念之一.幫助學(xué)生反思,體驗(yàn),享受生活并提升,完善生活是新課程的基本追求.所以,為了增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系 ,教師要開放教材,讓學(xué)生投身于五彩繽紛的校外生活:帶學(xué)生踏青,秋游,在大自然中學(xué)語文;參觀訪問 ,開闊視野;調(diào)查考察,體驗(yàn)生活……如此拓展語文教學(xué)渠道,讓學(xué)生充分利用校外世界的語文教育資源,教師則適時地指點(diǎn),引導(dǎo),使學(xué)生在廣闊的校外世界中盡情地學(xué)語文,用語文,在享受開放學(xué)習(xí)的樂趣中豐富文化積淀,豐富知識背景,養(yǎng)就實(shí)踐能力,社會責(zé)任感和關(guān)心社會生活的態(tài)度.語文課程是一個情感的世界,是一個豐富的世界,是一個詩意的世界.新課改下的語文課堂,就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的全部身心體驗(yàn)語文.課堂演繹的是學(xué)生成長的故事,即便是錯誤的,也能折射出課堂的獨(dú)特美.讓我們一起引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)就自主,合作,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生生命拔節(jié)的聲音回蕩于課堂中.參考書目:

1,中華人民共和國教育部門制訂.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001,4.2,倪文錦.《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》.[M] 北京:高等教育出版社.2003.9

3,鄔強(qiáng)波.《三月景,宜醉不宜醒》

第五篇：構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

胡錦濤同志指出，我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，把我校建設(shè)成和諧校園是廣大師生的共同愿望和奮斗目標(biāo)。我們要牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，深化教育改革，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

構(gòu)建和諧校園是個系統(tǒng)工程,需要從思想認(rèn)識、管理創(chuàng)新、政策調(diào)整等方面著手。具體來講，我認(rèn)為，現(xiàn)階段構(gòu)建和諧校園的緊迫的任務(wù)是：

一、堅持“以人為本”，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，這是構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求 以人為本，創(chuàng)建和諧校園是全面樹立和落實(shí)中共中央提出的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會重大戰(zhàn)略思想在學(xué)校工作的具體體現(xiàn)。和諧校園以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?。學(xué)校以人為本，學(xué)校管理應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。在這個大家庭里學(xué)習(xí)、工作、生活，人人都能體驗(yàn)到成就感、安全感、歸屬感，形成健康向上、和諧發(fā)展、安定有序、心情舒暢的環(huán)境。確立學(xué)校教育全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展和良性互動、整體優(yōu)化的教育理念，努力構(gòu)建“以人為本，追求人和”的學(xué)校管理模式，對于巫山高級中學(xué)的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教職工是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)施者，是創(chuàng)建和諧校園的主體力量，因此，加強(qiáng)教工隊(duì)伍建設(shè)是保證創(chuàng)建和諧校園目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本。學(xué)校要以教師發(fā)展為本，制訂出學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的中長期目標(biāo)。以尊重人、激勵人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的氣氛。學(xué)校大力提倡同心同德，團(tuán)結(jié)樂群的協(xié)作精神。在制定考核制度的時候，注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競爭，大力培植群體精神和群體意識，從而獲得效益的整體提升。

堅持“以人為本”，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。教育是充滿愛的陽光事業(yè)。要實(shí)施人性化管理，促進(jìn)教育者與受教育者之間的人際關(guān)系和諧。在學(xué)校的管理活動中，給學(xué)生以關(guān)愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。教師應(yīng)以“俯首甘為孺子?！钡那閼眩瑸閷W(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長、精神成人和事業(yè)成功無私奉獻(xiàn)。構(gòu)建和諧校園要形成公平、公正、公開的發(fā)展環(huán)境，讓每個人獲得均等的展現(xiàn)與發(fā)展機(jī)會，物盡其用，人盡其才，各得其所。

引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班級和年級。我校堅持以政治思想工作為先導(dǎo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，加強(qiáng)了日常行為管理和社團(tuán)活動的管理，積極開展社會主義道德教育和科技、文化、體育等素質(zhì)教育，注重學(xué)生心理健康，組織編寫了《心理導(dǎo)航》，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操和良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，取得了顯著的成效。

以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時代發(fā)展的必然。這一辦學(xué)理念已變成全校師生的共同追求，內(nèi)化為全校師生的自覺行動。作為教育教學(xué)一線的教師以課程改革為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)科間和諧發(fā)展，努力使自己成為構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐者和生力軍。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)和管理水平，這是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵

和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長是靈魂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的設(shè)計者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，全校師生員工才能團(tuán)結(jié)一致，有共識，同努力，形成最大的合力。

校長是領(lǐng)導(dǎo)班子的班長，是創(chuàng)建和諧校園的核心。校長要把教育的戰(zhàn)略決策納入社會整個大系統(tǒng)中，充分開發(fā)和利用信息源、財源、師源、生源，依靠社會、家長，在繼承的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校成為構(gòu)建和諧社會的堅強(qiáng)陣地。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子是構(gòu)建和諧校園的第一要素。學(xué)校辦得好不好、水平高不高,關(guān)鍵取決于學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。巫山高級中學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)班子，牢固樹立了“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”的執(zhí)政意識，按照政治堅定、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的要求,使學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子成為了堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體,為加快學(xué)校建設(shè)與發(fā)展提供堅強(qiáng)的組織和思想政治保證。我校各層次領(lǐng)導(dǎo)班子都要按照集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、會議決定的原則,完善并嚴(yán)格執(zhí)行班子內(nèi)部的議事規(guī)則和決策程序,不斷提高按照教育規(guī)律辦學(xué)和治校的自覺性、主動性、前瞻性,提高決策科學(xué)化和民主化水平。領(lǐng)導(dǎo)班子成員內(nèi)部注重加強(qiáng)民主集中制建設(shè)，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智，實(shí)現(xiàn)工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部做到了思想統(tǒng)一，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，職責(zé)分明。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為創(chuàng)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。

三、依法辦學(xué)，依法治校，這是構(gòu)建和諧校園的重要保證

依法治校是貫徹黨的十六大精神，推進(jìn)依法治國基本方略的必然要求，是教育事業(yè)深化

改革、加快發(fā)展，推進(jìn)教育法制建設(shè)的重要內(nèi)容。實(shí)行依法治校，就要不斷完善學(xué)校各項(xiàng)民主管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行的制度化、規(guī)范化、程序化，依法保障各方的合法權(quán)益，形成學(xué)校依法自主辦學(xué)、依法接受監(jiān)督的格局。推進(jìn)依法治校，有利于運(yùn)用法律手段調(diào)整、規(guī)范和解決教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題，化解矛盾，維護(hù)穩(wěn)定，構(gòu)建法治、文明、和諧的校園。

學(xué)校依法建立教職工工會和教職工代表大會，充分發(fā)揮教工會和教代會在學(xué)校管理中的積極作用。實(shí)行校務(wù)公開制度，完善民主管理制度，切實(shí)保證師生員工依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督；努力實(shí)現(xiàn)教師員工自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。尊重教師在學(xué)校中的地位，重視發(fā)揚(yáng)教師在學(xué)校的教育和管理工作中的主人翁精神；尊重教師的創(chuàng)新精神，鼓勵和支持教師的教育創(chuàng)新；尊重教師的自我完善的要求。上下團(tuán)結(jié)一心，密切干群關(guān)系，調(diào)動各方面的積極性，凝聚力量，同謀發(fā)展，共建和諧。

我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),切實(shí)改進(jìn)治校方式,做到科學(xué)治校、民主治校、依法治校。要繼續(xù)堅持我校對師生進(jìn)行的法制教育，進(jìn)一步建立健全規(guī)章制度，以堅定不移的步伐，沿著科學(xué)發(fā)展的方向，規(guī)范辦學(xué)，提高我校的社會滿意度和公信力，調(diào)動一切積極因素參與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，以達(dá)到我們打造“重慶市市級示范高中”的目標(biāo)。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造生態(tài)化校園，這是構(gòu)建和諧校園的基本途徑

巫山高級中學(xué)是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的名校。長期的高中教育文化積淀，使她顯現(xiàn)出濃郁的“依法執(zhí)教，以愛施教”的校園文化氛圍。進(jìn)入重慶市重點(diǎn)中學(xué)行列后，更是將這一文化傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。校園文化的發(fā)展和繁榮是和諧校園的一個重要特征,對于促進(jìn)和諧校園的形成具有不可替代的作用。先進(jìn)的校園文化既包括濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式、良好的校園環(huán)境、共同的價值取向,還包括學(xué)校的校容校貌,校園建筑特色,校園綠化美化程度,教學(xué)科研設(shè)備水平等等。師生員工既是文化建設(shè)的主體,也是文化建設(shè)的客體,既是巫中文化的創(chuàng)造者,又是巫中文化的傳承人。用巫中文化所蘊(yùn)含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導(dǎo)和塑造師生員工,共同建設(shè)高尚、健康、文明的校園文化。這對于活躍校園文化，弘揚(yáng)巫中精神，彰顯我校文化特色，具有十分重要的意義。

我校依山傍水，綠樹成陰，生態(tài)怡然，環(huán)境優(yōu)美，是莘莘學(xué)子讀書成才的理想場所。我們要教育廣大師生愛護(hù)我們的校園，學(xué)會正確處理人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)人格和生態(tài)精神。創(chuàng)造人工和自然相和諧的綠色校園，編織科學(xué)與自然的空間，營造人與自然和諧共存的生態(tài)環(huán)境。在生態(tài)化校園建設(shè)的物質(zhì)層面，要樹立“生態(tài)平衡”觀念和“環(huán)境保護(hù)”、“資源節(jié)約”意識。以神圣的體悟敬畏自然，以詩性的智慧熱愛自然，以“棲居意識”順應(yīng)自然。

近年來，我校在環(huán)境教育和環(huán)保實(shí)踐工作方面加大了力度，生態(tài)教育和環(huán)?；顒娱_展得比過去更普遍，綠化、美化、凈化工作呈現(xiàn)出新的進(jìn)展態(tài)勢，“綠色”思想逐步深入人心。學(xué)生環(huán)境意識，良好的環(huán)保習(xí)慣正在形成。只要我們堅持不懈，講究實(shí)效，繼續(xù)深入開展學(xué)生綠色環(huán)保教育活動，不斷提高師生的環(huán)保意識，創(chuàng)造良好育人環(huán)境，就能營造出濃郁溫馨和諧的校園生態(tài)氛圍，一個園林化、生態(tài)化、最適宜讀書和生活的校園環(huán)境。

五、建立新型的師生、生生關(guān)系是創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容。

形成良好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍。師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這就意味著教師與學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師；還意味著師生關(guān)系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學(xué)方面發(fā)展。

教師要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，改變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。在增長科學(xué)文化素質(zhì)的同時，通過各種有趣的活動，使學(xué)生思想道德素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進(jìn)，使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，形成和諧的同學(xué)關(guān)系。

此外，學(xué)校建設(shè)和諧的校園文化，開發(fā)了很多教育資源（建立了校園電視臺、廣播站，舉辦了科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動），為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

六、“三位一體”的教育立交橋是創(chuàng)建和諧校園的有力保障

學(xué)校教育不是孤立的，它與社會教育、家庭教育有著密切的聯(lián)系，它們之間具有互相影響、互相制約、互相促進(jìn)的作用，創(chuàng)建和諧校園必須協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，加強(qiáng)育人網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，優(yōu)化整合三方面的教育資源，構(gòu)建“三位一體”的教育立交橋。

社會是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。學(xué)校要主動與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動結(jié)合起來，組織師生積極參

加社會公益活動，做社會主義精神文明的創(chuàng)造者、傳播者，在為社會服務(wù)的實(shí)踐活動中，提升與他人和諧相處的能力。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。父母與子女間血緣的向心力所形成的情感責(zé)任、義務(wù)感和期望心、友愛等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和認(rèn)知水平的問題，有的家長對學(xué)校的教育不理解，不配合，學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，損害了學(xué)生的身心健康。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢，通過學(xué)生家長學(xué)校、家訪、網(wǎng)絡(luò)等形式，指導(dǎo)幫助家長樹立正確的教育觀，人才觀，為孩子的健康成長創(chuàng)造健康、積極向上、民主平等的家庭環(huán)境。在學(xué)生與家長之間建立平等對話、互相理解、互相幫助的新型家庭人際關(guān)系。在新課改背景下，學(xué)校還要充分利用家庭這一重要的課程資源，通過開設(shè)講座，印發(fā)資料等形式，向家長提供教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)；針對家長在教育孩子時出現(xiàn)的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。

總之，和諧可以凝聚人心,和諧可以團(tuán)結(jié)力量,和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律,必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。我們要倍加珍惜巫山高級中學(xué)已有的團(tuán)結(jié)和諧的局面,始終用和諧的音符推動學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展,以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧,使構(gòu)建巫山高級中學(xué)和諧校園成為光輝的現(xiàn)實(shí)！