第一篇：第三次全縣高中高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在我校舉行

第三次全縣高中高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在我校舉行

為了深化“高效課堂建設(shè)完善、提升年”活動(dòng)，提高全縣高中常態(tài)課堂的實(shí)施水平，第三次全縣高中高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在我校舉行。會(huì)議主題為“課堂生態(tài)優(yōu)化與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升”，會(huì)議共分三項(xiàng)議程：一是王繼兵校長(zhǎng)介紹學(xué)校課堂教學(xué)改革情況；二是與會(huì)同志觀摩課堂教學(xué)，學(xué)校各班二三兩節(jié)課全面開(kāi)放；三是分組交流，分行政組、各學(xué)科組展開(kāi)研討。

各普通高中校長(zhǎng)、分管教學(xué)工作副校長(zhǎng)、年級(jí)主任，縣教研室高中教研員，各校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理學(xué)科教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)100余人出席會(huì)議。

第三次全縣高中高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)

工作匯報(bào)

江蘇省如東高級(jí)中學(xué)

（2013年4月18日）

尊敬的教育局、教研室、各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師：

歡迎大家前來(lái)指導(dǎo)我們的工作。

為進(jìn)一步推進(jìn)高效教學(xué)，教育局以高效課堂模式的構(gòu)建為抓手，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)施高效教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，持續(xù)推進(jìn)高效課堂建設(shè)。這一行政要求，是提升全縣教育質(zhì)量的重要舉措，它不僅是上級(jí)部門(mén)的工作要求，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的自覺(jué)要求。

我代表如東中學(xué)向大家匯報(bào)三方面的工作：我們的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，我們的研究與探索，我們的實(shí)踐與反思。

一、認(rèn)識(shí)與行動(dòng)

在高效課堂建設(shè)的推進(jìn)中，我們充分認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)的必要性，它緣于課堂生態(tài)亟待改變，緣于學(xué)生學(xué)習(xí)方式亟待改變，緣于教師的慣性動(dòng)作亟待改變。我校提出當(dāng)前高效課堂建設(shè)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)：

一是關(guān)注學(xué)生的前置學(xué)習(xí)及學(xué)生的學(xué)情調(diào)研。我們應(yīng)該以“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯能力，面向全體，因材施教”“十六字”教育教學(xué)思想和“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教，以研促教”為基本教學(xué)與評(píng)價(jià)原則，特別注意導(dǎo)學(xué)案的編制和使用，體現(xiàn)引導(dǎo)、向?qū)А?dǎo)航之意。

二是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造適度的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。三是關(guān)注高效課堂模式的構(gòu)建和引領(lǐng)。每一堂課都要有模式構(gòu)建的意識(shí)的實(shí)踐，我校響應(yīng)縣局號(hào)召，結(jié)合我校實(shí)際提出校本化的“生態(tài)成長(zhǎng)”課堂模式作為引領(lǐng)課堂教學(xué)改革、引領(lǐng)行政聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)等學(xué)校教學(xué)話語(yǔ)和教學(xué)實(shí)踐的主題思想。

為此，從去年至今，我們做了以下一些工作：

一，全員學(xué)習(xí)，整體謀劃，制定方案。我們專門(mén)召開(kāi)全體教師大會(huì)，就高效課堂建設(shè)作專題推進(jìn)，學(xué)習(xí)研究解讀縣局文件精神和于局長(zhǎng)的兩篇講話《積極構(gòu)建高效課堂模式

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》和《行政推動(dòng)

務(wù)實(shí)推進(jìn)

努力促進(jìn)高效課堂建設(shè)不斷深化》。我們以教研組、備課組、年級(jí)組為單位，進(jìn)行多種層次不同組合的探討，研究適合我校教學(xué)實(shí)踐的高效課堂模式，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的《“高效課堂模式構(gòu)建年”活動(dòng)方案》，以期有計(jì)劃有步驟科學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

二，全員參與，重視常規(guī)，組織觀摩。全校上下每一人都應(yīng)該是高效課堂的不懈推進(jìn)者和全力實(shí)施者，每一堂課都應(yīng)該是高效課堂的建設(shè)和研討。每周每一學(xué)科至少有兩位同志向組內(nèi)開(kāi)設(shè)觀摩課，我們把這一做法形成制度，每周制定全校聽(tīng)課表，提前下發(fā)到各行政人員手中。2012年10月17日，借助南通市特級(jí)教師后備人員高級(jí)研修班在我校舉行“同題異構(gòu)”會(huì)課活動(dòng)的契機(jī)，掀起一輪“你上我上大家上，你聽(tīng)我聽(tīng)大家聽(tīng)”的高效課堂觀摩活動(dòng)的高潮。通過(guò)一年的努力，我們基本做到了人人過(guò)關(guān)，人人在高效課堂模式的構(gòu)建與深化中以自己的課堂實(shí)踐作了有力的回答。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們分別組織了行政人員、市縣學(xué)科帶頭人與骨干教師、青年教師三輪大規(guī)模高效課堂的觀摩與研討活動(dòng)，開(kāi)課人員占全校教師的百分之六十以上。前兩周我們又進(jìn)行了青年教師高效課堂比賽，文理共有二十七位老師參加了比賽。

三，全力聚焦，立足課堂，研究引領(lǐng)。作為行政推動(dòng)的有力抓手，所有行政人員每周必須深入課堂，每周必須對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，而其中有一課必須作詳細(xì)梳理與分析，所有這些材料構(gòu)成了每月一次全校教師大會(huì)上校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)校每月一期的《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》《政教簡(jiǎn)報(bào)》《教科簡(jiǎn)報(bào)》三張簡(jiǎn)報(bào)分別辟出版面刊登各學(xué)科的優(yōu)秀教案與課堂診斷，對(duì)高效課堂的建設(shè)與推進(jìn)力圖在實(shí)踐和理論上進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐中不斷完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課方式，去年我們聽(tīng)課的安排表下發(fā)到行政人員，聽(tīng)課情況采用網(wǎng)絡(luò)申報(bào)方式，今年我們改變了做法，聽(tīng)課表不再下發(fā)，而是網(wǎng)絡(luò)公示，這樣所有人員都可以隨時(shí)查閱本周哪一個(gè)學(xué)科哪個(gè)老師上什么課，便于老師合理安排，更便于老師互相學(xué)習(xí)。這一做法取得了較好的效果，聽(tīng)課評(píng)課的參與率進(jìn)一步有了提升。在評(píng)課的方式上，我們也作了一些探索，評(píng)課從孰優(yōu)孰劣的評(píng)價(jià)區(qū)分轉(zhuǎn)向教學(xué)問(wèn)題的診斷與研究，評(píng)課從習(xí)以為常的坐而論道轉(zhuǎn)向教學(xué)行為的改進(jìn)與優(yōu)化，評(píng)課從見(jiàn)仁見(jiàn)智的各執(zhí)一詞轉(zhuǎn)向主體之間的傾聽(tīng)與回應(yīng)，評(píng)課從教師群體的活動(dòng)專場(chǎng)轉(zhuǎn)向師生同臺(tái)的把脈與協(xié)商上來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)往往能直接影響課堂生態(tài)，激發(fā)幫助指導(dǎo)教師和學(xué)生的教與學(xué)。

二、研究與探索

十年課改的重心是課堂，聚焦課堂，改革課堂，優(yōu)化課堂，應(yīng)該是我們教學(xué)一線始終思考的第一課題。遵循縣局“轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長(zhǎng)方式，實(shí)施有效教學(xué)”的主張，多年來(lái)我們?cè)鷮?shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷深化高效課堂建設(shè)。在全員參與，縱深推進(jìn)，實(shí)踐探索基礎(chǔ)上結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，我們總結(jié)提煉出“生態(tài)·生長(zhǎng)”課堂模式。

北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴老師在一篇文章中這樣說(shuō)：“看到躺在床上不能自理的病人由陪護(hù)人員喂湯喂飯，享受精心貼心的服務(wù)，倍感溫馨?？墒?，如果我們?cè)谌粘Ｉ钪凶尳】档娜藗円餐瑯酉硎苋绱说恼樟?，不僅看上去荒唐滑稽，即便被服務(wù)者也會(huì)感到無(wú)比別扭，因?yàn)槟欠N‘被服務(wù)’狀態(tài)下對(duì)服務(wù)的‘配合’，遠(yuǎn)沒(méi)有自主料理輕松自如，與其張開(kāi)嘴巴等待別人的湯匙，倒不如把湯匙掌握在自己手上來(lái)得痛快?！?——《李希貴學(xué)校管理錄⑧》（《人民教育》2011年第20期）

李老師所說(shuō)的這種“被”現(xiàn)象在我們學(xué)校教育的多個(gè)層面都有存在，課堂教學(xué)尤為嚴(yán)重，集中表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有幸福感、快樂(lè)性，課堂教學(xué)缺乏愉悅感、智慧性，師生互動(dòng)缺乏融洽感、默契性，這樣往往形成目標(biāo)定位不當(dāng)達(dá)成偏低，教學(xué)容量不當(dāng)教學(xué)失衡，教學(xué)手段不當(dāng)教學(xué)失重，評(píng)價(jià)方式不當(dāng)質(zhì)量低效的現(xiàn)實(shí)。

（一）“生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂產(chǎn)生的理論依據(jù)

理論依據(jù)之一：教育生態(tài)學(xué)視野下，運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡原理探尋高效課堂

課堂教學(xué)中的生態(tài)因子豐富多樣，學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備、校園環(huán)境、學(xué)生亞文化、分班制、課堂的座位編排、課堂氣氛，教師的言行舉止等，這些生態(tài)因子之間的互動(dòng)生成是課堂教學(xué)的焦點(diǎn)所在，尤其是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素的互動(dòng)生成往往能使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。關(guān)注課堂的這些生態(tài)因子的能動(dòng)作用，通過(guò)師生與課程資源的互動(dòng)、師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、師生與自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的互動(dòng)，建構(gòu)愉悅高效的“生態(tài)·生長(zhǎng)”課堂，引導(dǎo)師生在合作探究中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)體諒他人情緒、學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)幫助等，最終達(dá)成認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

理論依據(jù)之二：南師大吳康寧教授的教育社會(huì)學(xué)中“微觀教育社會(huì)學(xué)”

微觀教育社會(huì)學(xué)注重課堂中的人與人之間的互動(dòng)，關(guān)注影響課堂互動(dòng)中教師行為方式的因素（性別、年齡、年級(jí)、學(xué)科和環(huán)境）和影響課堂互動(dòng)中學(xué)生行為方式的因素（性別、年級(jí)、學(xué)科和環(huán)境），這一研究方式的引入，便于我們對(duì)教師和學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行量化分析，并從中得到一部分教師在課堂互動(dòng)中的反饋信息，進(jìn)而根據(jù)其反饋信息對(duì)課堂互動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整，以便取得更好的課堂互動(dòng)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

理論依據(jù)之三：華南師大郭思樂(lè)教授的“生本教育”理念

“生本教育”把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體來(lái)對(duì)待，當(dāng)作一個(gè)“互動(dòng)關(guān)系”中的獨(dú)特個(gè)體來(lái)看待，教育是為了學(xué)生人格的完整，而不是知識(shí)的“單面人”?！耙磺袨榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”，從社會(huì)的角度看，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人，從父母和學(xué)生的角度看，教育是使學(xué)生成長(zhǎng)為有個(gè)性、有特長(zhǎng)、全面發(fā)展的人，從知識(shí)的角度看，只有成為高素質(zhì)的學(xué)生才能真正學(xué)好知識(shí)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的核心是“發(fā)展”，這種發(fā)展是全面的發(fā)展，是適性的發(fā)展。課堂教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，是人的發(fā)展的課堂，也就是李希貴老師所說(shuō)的“湯匙掌握在自己手上”的課堂。它在教學(xué)組織上，鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教，采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

理論依據(jù)之四：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面的要求

新課標(biāo)要求改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，改變知識(shí)傳授方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)規(guī)律、自己去推論學(xué)習(xí)結(jié)論。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少對(duì)老師的依靠，完善自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的獨(dú)立意識(shí)，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的被動(dòng)、封閉、依賴，走向自主、合作、探究。正如胡金波副廳長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)打造高效課堂的五讓“書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，三點(diǎn)（重、疑、難）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)?！?教師的角色實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、課堂活動(dòng)的合作者、疑難問(wèn)題的引導(dǎo)者。

理論依據(jù)之五：存在主義哲學(xué)的“人本主義”思想

存在主義教育以人的存在為研究對(duì)象和出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，強(qiáng)調(diào)人的自我創(chuàng)造、自主生成，教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是人。它非常注重情感教育、人文教育、品格教育和個(gè)性教育，個(gè)人的自由發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)是教育的主旨所在。存在主義教育也非常注重教育者與受教育者的平等關(guān)系和主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下自由、選擇、負(fù)責(zé)任地成為自由的人，以個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。教育是師生主體間自由交往的過(guò)程，師生間的交往是師生雙方精神的交流、心靈的溝通，師生之間是“我—你”的關(guān)系，雙方都不把對(duì)方作為實(shí)現(xiàn)自我目的的手段，因而能夠真誠(chéng)地賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方，這體現(xiàn)了師生間的平等關(guān)系，師生間充滿相互信任和真誠(chéng)的對(duì)話。教育是精神成長(zhǎng)的過(guò)程，教育應(yīng)是促進(jìn)人的知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，反對(duì)傳統(tǒng)教育中將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，反對(duì)將教育視為僅是獲得知識(shí)、技能和能力的活動(dòng)，而應(yīng)該是師生共同參與其中的精神生活，這樣才利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）“生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂的內(nèi)涵和基本原則

“生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的生長(zhǎng)需要，遵循中學(xué)教學(xué)的規(guī)律，以新課程新課改為指針，師生共建的在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育效益最大化最優(yōu)化的課堂。它的課堂實(shí)踐力求呈現(xiàn)“五給十化”的特點(diǎn)，“五給”指給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的有支持性的成長(zhǎng)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)自信心的有表現(xiàn)性的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧的有智慧性的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有參與度的探索性的時(shí)空天地，給學(xué)生自主活動(dòng)的有體驗(yàn)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)；“十化”是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化，師生互動(dòng)有效化，學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)化，教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教學(xué)策略最優(yōu)化，教學(xué)資源綜合化，教學(xué)對(duì)象個(gè)別化，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。

為此，我們?cè)谡n堂實(shí)踐上提出必須遵循以下基本原則：

生命性原則?！吧鷳B(tài)·成長(zhǎng)”課堂有對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)是每門(mén)學(xué)科義不容辭的責(zé)任，它指在體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，滲透關(guān)愛(ài)生命的教育，包括善待生命，身體健康，心理健康等等。比如說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科就可以發(fā)揮文以載道的優(yōu)勢(shì)，滲透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值、意義的理解追求。高中語(yǔ)文教材中的《我與地壇》就是一篇很好的教育素材，課堂教學(xué)中教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，期許學(xué)生尊重生命，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)惜生命。讓學(xué)生提升生命質(zhì)量，讓學(xué)生生活愉悅，讓痛苦、自卑、委屈、失望、恐懼、孤獨(dú)遠(yuǎn)離。生活性原則。陶行知先生在《生活教育》一文中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“我們現(xiàn)在要肅清這種誤解，生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育（Life education means an education of life，by life and for life）。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育意義?！闭菑倪@一點(diǎn)出發(fā)，陶行知提出：“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。進(jìn)而陶行知先生作了這樣的闡發(fā)：“自有人類以來(lái)，社會(huì)即是學(xué)校，生活即是教育。從大眾的立場(chǎng)上看，社會(huì)是大眾惟一的學(xué)校，生活是大眾惟一的教育。??生活教育是下層建筑??生活與生活磨擦才能起教育的作用。我們把自己放在社會(huì)的生活里，即社會(huì)的磁力線里轉(zhuǎn)動(dòng)，便能通出教育的電流，射出光，放出熱，發(fā)出力。” “生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)生活與教育的一致性，突出生活的教育意義，也使課堂不在局限于知識(shí)的傳授，教學(xué)過(guò)程的演進(jìn)往往還展現(xiàn)或體現(xiàn)生活目標(biāo)教育、生涯規(guī)劃教育、人際關(guān)系教育和耐挫教育等。

生長(zhǎng)性原則。美國(guó)教育家杜威闡發(fā)了“教育即生長(zhǎng)”的深刻內(nèi)涵：教育是為了促進(jìn)人更多更好地生長(zhǎng)?！耙?yàn)樯L(zhǎng)是生活的特征，所以教育就是不斷生長(zhǎng)；在它自身以外，沒(méi)有別的目的?！敝車?guó)平先生對(duì)這句話有個(gè)解釋，即“教育不是強(qiáng)行把一些能力從外面放到人這個(gè)容器里去。這些能力在人性中本來(lái)就已經(jīng)存在了，教育只是提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓它們正常地生長(zhǎng)?！薄吧鷳B(tài)·成長(zhǎng)”課堂突出生長(zhǎng)性特征，其核心價(jià)值觀是“健康成長(zhǎng)”。它并不是把教育與生長(zhǎng)混為一談，而是根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生生活學(xué)習(xí)的積極性，使教育和教學(xué)適合于學(xué)生的心理發(fā)展水平，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康幸福地成長(zhǎng)。

生成性原則。課堂教學(xué)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，雖然有預(yù)設(shè)，但更有生成，生成是對(duì)預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成也是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程性，突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，是一種開(kāi)放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂教學(xué)如果失去了生成性，那么課堂也就失去了彈性和生命活力，正如葉瀾教授說(shuō)“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程。”

三、實(shí)踐與反思

“生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂中操作要領(lǐng)是以“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯能力，面向全體，因材施教”十六字教育教學(xué)思想和“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教，以研促教”教學(xué)與評(píng)價(jià)原則為引領(lǐng)，課堂注重學(xué)案主導(dǎo)、問(wèn)題主線、活動(dòng)主軸、學(xué)生主體、學(xué)習(xí)主動(dòng)，以“創(chuàng)設(shè)—探究—實(shí)踐—拓展”四步為結(jié)構(gòu)的操作模式。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激活圖式，自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究教學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原始動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效手段。常見(jiàn)的方法有：創(chuàng)建問(wèn)題情境，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能引發(fā)學(xué)生的好奇心主動(dòng)去學(xué)習(xí)；創(chuàng)建生活情境，利用學(xué)生身邊的生活情形、學(xué)習(xí)狀態(tài)激活圖式，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能適時(shí)啟動(dòng)大腦中圖式知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)，可以采用語(yǔ)言、故事、課件等各種音畫(huà)手段。

2．合作探究，呈現(xiàn)新知，教學(xué)相長(zhǎng)

在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。小組合作探究中的討論、爭(zhēng)辯、梳理、分享，能深化對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，這種在相互碰撞、相互否定、相互求證中走向完善的過(guò)程，會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，而且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。3．歸納要點(diǎn)，鞏固提升，實(shí)踐運(yùn)用

瞎子摸象的故事形象地向我們展示了整體和局部的辨證關(guān)系。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是探尋知識(shí)內(nèi)部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過(guò)程，也就是“悟”的過(guò)程。課堂教學(xué)中適時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)隨地歸納總結(jié)的習(xí)慣，則可大大鞏固所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。要注意的是，不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，更主要的是思路、方法和注意項(xiàng)。

4．勾連新舊，反思拓展，領(lǐng)悟延伸

當(dāng)新舊知識(shí)不是孤立的存在，人們反思拓展便往往是再認(rèn)識(shí)與再提高的一個(gè)過(guò)程。不同的時(shí)代精神背景下，不同的課堂處理方式下，學(xué)習(xí)與生活的融合，學(xué)習(xí)與情感的融合，學(xué)習(xí)與人文的融合，通過(guò)一個(gè)個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)來(lái)不斷延伸不斷拓展。

“生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂的實(shí)踐意義有這樣四個(gè)方面： 1．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的有支持性的成長(zhǎng)環(huán)境

新課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者、與合作者”，“生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂創(chuàng)造一種平等、寬松、自由的民主氛圍，使師生群體之間始終有一種默契的情感流動(dòng)，處于寬松、和諧的氣氛和民主的交流情境之中，學(xué)生消除了心理的定勢(shì)，思維得到自由發(fā)展。課上教師講課的時(shí)間少了，留給學(xué)生思考的時(shí)間多了，學(xué)生始終處于合作探究、自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)空幻境中，相當(dāng)多的內(nèi)容同學(xué)可以自己解決，一些有深度的內(nèi)容也有了更多的思考余地，可以展開(kāi)更廣泛的討論。

2．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了激發(fā)自信心的有表現(xiàn)性的心理環(huán)境

德國(guó)教育家第斯多會(huì)說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！?“生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂氣氛始終保持“智力緊張，情緒輕松”，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，符合學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)，從而使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，從而形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得終生學(xué)習(xí)的能力。

3．給師生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的有智慧性的教學(xué)氛圍

“生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂注重教學(xué)層次的科學(xué)安排，注重教學(xué)手段的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，注重教學(xué)過(guò)程的有序推進(jìn)，學(xué)生積極參與，教師激情教學(xué)，師生之間形成一種平等融洽、交流無(wú)礙、和諧溫暖的新型關(guān)系，教學(xué)在師生平等的互動(dòng)中有了智慧的含量，學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力相應(yīng)地得到提高，從而使課堂教學(xué)在質(zhì)和量上都有提高。

4．給師生創(chuàng)設(shè)了有參與度的探索性的時(shí)空

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)著、研究者、探索者”?！吧鷳B(tài)·成長(zhǎng)”課堂促使課堂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)視點(diǎn)，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)提供了可能。

5．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主活動(dòng)的有體驗(yàn)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)

“生態(tài)·成長(zhǎng)”課堂注重實(shí)踐性，教學(xué)設(shè)計(jì)增加了大量的有體驗(yàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作的技能，發(fā)展他們的形象思維和創(chuàng)新能力，有時(shí)課堂雖然不一定很“經(jīng)典”，但卻一定是“鮮活”“生動(dòng)”，在時(shí)空上靠近走近學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。

第二篇：全縣小學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在城關(guān)小學(xué)召開(kāi)

全縣小學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在城關(guān)小學(xué)召開(kāi)

本臺(tái)消息：商磊

日前，全縣小學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在城關(guān)小學(xué)召開(kāi)。會(huì)議主要任務(wù)是切實(shí)落實(shí)縣教育局“關(guān)于開(kāi)展高效教學(xué)建設(shè)年活動(dòng)”的相關(guān)要求，努力提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效，全面提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量。參加這次大會(huì)的有縣教育局負(fù)責(zé)人，全縣各學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、中心校長(zhǎng)，骨干教師代表共計(jì)150余人。

會(huì)上，與會(huì)人員分別參觀了城關(guān)小學(xué)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料和校園文化建設(shè)，推門(mén)觀課，現(xiàn)場(chǎng)感受實(shí)驗(yàn)氛圍和課堂氣氛?？h城關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)和方里、馬家兩個(gè)學(xué)區(qū)的教師代表做了高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流。

會(huì)議指出，要構(gòu)建行之有效的高效課堂，必須從高效管理、高效預(yù)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理、減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)等發(fā)面著手，積極探索適合本校發(fā)展的高效課堂模式；要組織廣大教師深入學(xué)習(xí)高效課堂理念；加強(qiáng)典型課堂、典型課題研究力度；實(shí)施請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的戰(zhàn)略，提升教師專業(yè)素質(zhì)，要為高校課堂建設(shè)提供必要的支持和幫助，努力實(shí)現(xiàn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量總體提升的目標(biāo)。

會(huì)議要求，全縣教育系統(tǒng)要以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)強(qiáng)力推進(jìn)高校課堂的必要性，優(yōu)化管理，切實(shí)增強(qiáng)全縣實(shí)施高校課堂的推動(dòng)力，突出重點(diǎn)，全面完成教育教學(xué)工作各項(xiàng)任務(wù)，為強(qiáng)力推進(jìn)我縣高校課堂建設(shè)工作作出自己的努力，為提高全縣學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：全縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)

全縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)

10月25日，由我縣教育局主辦的課堂教育改革推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)，我縣各學(xué)校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、骨干教師，局室領(lǐng)導(dǎo)、全體教研員等計(jì)200余人參加本次會(huì)議。榆林市教育局副局長(zhǎng)韓春明，榆林市教研室主任高建勛，縣人大副主任高寧、縣政協(xié)副主席李永飛，榆林市第一中學(xué)、榆林市華棟中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師出席大會(huì)。

會(huì)議首先由我縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)張生照介紹實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施情況。縣教育局局長(zhǎng)賀占武在講話中指出：本次大會(huì)的目的就是進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確思路，強(qiáng)化措施，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而為全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合全縣課改現(xiàn)狀，他講了三點(diǎn)意見(jiàn):一是提高認(rèn)識(shí)，讓課改理念深入人心;二是注重實(shí)效，讓課改工作有序進(jìn)行；三是落實(shí)責(zé)任，讓課改成為一把手工程。韓春明對(duì)我縣課改教育給予高度評(píng)價(jià)，他說(shuō)，本次會(huì)議總結(jié)了成績(jī)，積累了經(jīng)驗(yàn)，振奮了精神，堅(jiān)定了信心，吃準(zhǔn)了重點(diǎn)，明確了思路，交流了經(jīng)驗(yàn)，形成了共識(shí)。就今后的課改工作反方面他建議：教育隊(duì)伍要解放思想，提高改革內(nèi)動(dòng)力；理清工作思路，抓住改革著力點(diǎn)；形成工作合力，增強(qiáng)改革實(shí)效性。希望能夠借這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的東風(fēng)，進(jìn)一步推進(jìn)子洲縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化，教師隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

會(huì)前，全體與會(huì)人員以推門(mén)聽(tīng)課、分組聽(tīng)課等方式觀摩實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣內(nèi)優(yōu)秀教師、市級(jí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分組觀摩實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師跨年級(jí)集體備課研討活動(dòng)，隨后，各學(xué)校校長(zhǎng)，教師共同研討全縣課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作中遇到的問(wèn)題以及解決辦法。

【口播】與2012年之前的教學(xué)效果比教，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力明顯提高，自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式基本形成。

（采訪學(xué)生及老師）

同期聲：（實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生安藝）我認(rèn)為這樣的課改十分好，在現(xiàn)在的課堂中，如果我有了疑問(wèn)或不同的意見(jiàn)，可以大膽的表達(dá)出來(lái)和老師一起交流，這樣呢，提高了我的學(xué)習(xí)效率。使我的成績(jī)有了很大的提高。所以我認(rèn)為這樣的課堂才是適合我們的，才是我們學(xué)生自己的課堂。

同期聲：（實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)老師，粟玉強(qiáng)）我覺(jué)得課改以來(lái)，最大的改變就是改變了我們老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是學(xué)生的改變，學(xué)生從他的學(xué)習(xí)方式上，從他對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣上，以及他的能力上，那么在能力上，我覺(jué)得，學(xué)生的自學(xué)能力上的改變，以及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的改變。

第四篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”助推我校高效課堂建設(shè)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”助推我校高效課堂建設(shè)

本報(bào)訊“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是我縣教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，這種模式突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)與合作，提高了課堂教學(xué)效率。為了扎實(shí)有效地推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，上學(xué)期，我校組織教師學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相關(guān)理論及外地成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行嘗試教學(xué)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于推廣實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，各備課組積極開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，征集本學(xué)科組成員的意見(jiàn)制定本學(xué)科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，并依據(jù)此模式進(jìn)行集體備課，形成導(dǎo)學(xué)案初稿，然后個(gè)人進(jìn)行個(gè)性化修改，之后依“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐。9月23日學(xué)校開(kāi)展了為期一天的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展這次活動(dòng)，加深了廣大教師對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的進(jìn)一步實(shí)施。從近幾周各教研組組織的展示課來(lái)看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式已為大多數(shù)教師所掌握，課堂教學(xué)效率有了顯著提高，對(duì)我校高效課堂的建設(shè)有很大的助推作用。一是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生有了“路線圖”。導(dǎo)學(xué)案突出“導(dǎo)”字，圍繞“學(xué)”字，教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課討論后形成導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容是核心，做到了教學(xué)內(nèi)容具體化、問(wèn)題化，問(wèn)題設(shè)置層次化，突出導(dǎo)學(xué)功能，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考，為課上合作探究做準(zhǔn)備。課堂檢測(cè)標(biāo)明層級(jí)，題目為基本題、中檔題，對(duì)不同水平的學(xué)生，作不同的要求。

二是自主學(xué)習(xí)使學(xué)生變身“實(shí)踐體驗(yàn)者”。自主學(xué)習(xí)階段分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，教師在學(xué)生脫離教師視線以外的自主學(xué)習(xí)階段進(jìn)行了精細(xì)化設(shè)計(jì)和習(xí)慣培養(yǎng)，特別要求學(xué)生整理、反思每學(xué)科的筆記，讓他們理清理順知識(shí)要點(diǎn)、解題思路和方法技巧。這對(duì)幫助學(xué)生自覺(jué)地挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握規(guī)律，形成自己的知識(shí)體系至關(guān)重要。

三是高效課堂打造校園“新時(shí)尚”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式細(xì)化了教學(xué)的基本步驟，把教改納入了學(xué)校常規(guī)管理，規(guī)定各學(xué)科負(fù)責(zé)人帶頭參加課堂教學(xué)改革培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，帶頭編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、上展示課。定期開(kāi)展課堂改革創(chuàng)新課大賽、說(shuō)課大賽、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)比等課改主題活動(dòng)，適時(shí)科學(xué)的解決了優(yōu)秀生培養(yǎng)、年級(jí)區(qū)別、學(xué)科差異、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不充分，學(xué)生參與面小、展示質(zhì)量差等問(wèn)題，使課堂教學(xué)改革不斷科學(xué)完善。

第五篇：“高效課堂建設(shè)推進(jìn)年”實(shí)施方案

溫店鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂建設(shè)推進(jìn)年”實(shí)施方案

為進(jìn)一步鞏固我校課堂教學(xué)創(chuàng)新成果，加快課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程，大面積提高課堂教學(xué)效益，我校將按照濱州市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)的意見(jiàn)》精神和陽(yáng)信縣教育體育局《推進(jìn)高效課堂建設(shè)三年行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》《陽(yáng)信縣教育體育局關(guān)于開(kāi)展“高效課堂建設(shè)推進(jìn)年”活動(dòng)的通知（陽(yáng)教發(fā)〔2018〕57號(hào)）》要求，結(jié)合我校實(shí)際特制定以下方案：

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、打造高效課堂為重點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，積極構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“教學(xué)中心、質(zhì)量中心、學(xué)生中心”的教學(xué)育人思想。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)“高效課堂建設(shè)推進(jìn)年”活動(dòng)，組織和引導(dǎo)我校教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想，更新教學(xué)觀念，開(kāi)展課堂教學(xué)研究，樹(shù)立并落實(shí)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂教學(xué)基本模式；以3211四環(huán)節(jié)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，營(yíng)造“向課堂要效率”“向課堂要質(zhì)量”的良好教學(xué)環(huán)境，著力提升教師課堂教學(xué)的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型課堂，推動(dòng)校本教研活動(dòng)深入開(kāi)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、實(shí)施步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段。（2018年9月7日前）通過(guò)會(huì)議形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備，成立高效課堂實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定符合我校實(shí)際的具體實(shí)施方案及相關(guān)制度規(guī)定。

（二）理論培訓(xùn)階段。（2018年9月8日—14日）

采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《高效課堂資料匯編》《高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用》等文件，并做好筆記。

（三）初步嘗試階段。（2018年9月）

每位教師都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“高效課堂”課堂模式進(jìn)行初步嘗試，學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。結(jié)合各種學(xué)習(xí)，開(kāi)展“觀名師錄像 促課堂教學(xué)”“名師課”“同課異構(gòu)”“邀課送課”等活動(dòng)，引導(dǎo)全體教師鞏固深化“高效課堂”教學(xué)模式。

（四）年級(jí)試點(diǎn)階段。（2018年10月—2018年12月）在初步嘗試的基礎(chǔ)上，以3-6年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科作為突破口實(shí)行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達(dá)標(biāo)課，新教師上好過(guò)關(guān)課。本階段工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真反思、對(duì)照、查排、研究對(duì)策與實(shí)施補(bǔ)救，然后在教研會(huì)上進(jìn)行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

（五）全面推廣階段。（2019年1月1日—5月31日）本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段3-6年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，所有學(xué)科全面開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

四、保障措施 1.健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為保障我校“高效課堂建設(shè)”活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，成立高效課堂建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確保活動(dòng)順利開(kāi)展。

組

長(zhǎng)：張斌 副組長(zhǎng)：王建明 孫偉

成 員： 商玉艷 劉惠萍 馮曉蕾

劉桂英 溫長(zhǎng)強(qiáng) 溫強(qiáng)

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，深化研究

學(xué)校將采取有力措施，嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化研究方法，積極組織教師認(rèn)真開(kāi)展現(xiàn)代教育教學(xué)思想、先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新要求，把握課堂教學(xué)創(chuàng)新方向。

3.勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新

我校將充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和骨干教師的作用，通過(guò)組織集體備課、公開(kāi)課和示范課等，開(kāi)展“高效課堂”觀摩研討活動(dòng)，面提高課堂教學(xué)效率。

2018年9月