第一篇：提振信心 務(wù)實(shí)推進(jìn) 全面提升高效課堂建設(shè)水平

提振信心 務(wù)實(shí)推進(jìn) 全面提升高效課堂

建設(shè)水平

今年是全市“高效課堂建設(shè)提升年”。繼續(xù)堅(jiān)定不移提升高效課堂建設(shè)水平，是今年教育工作的主題，教學(xué)工作的主調(diào)，也是貫穿全年學(xué)校工作的主線。今天，我們?cè)谲囘夋?zhèn)中心小學(xué)召開全市小學(xué)高效課堂提升年現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。主要任務(wù)是：全面貫徹落實(shí)揚(yáng)州市教育質(zhì)量科研推進(jìn)年動(dòng)員大會(huì)精神，回顧總結(jié)2011年全市高效課堂推進(jìn)年工作，研究部署2012年高效課堂提升年各項(xiàng)工作。進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、排查問題；進(jìn)一步明確思路、落實(shí)舉措；進(jìn)一步聚焦課堂，突出在建模上提純、在釋模中提煉、在用模上提速、在研模中提質(zhì)，進(jìn)一步提升高效課堂建設(shè)水平。

下面，我就做好全市小學(xué)高效課堂提升年工作，談幾點(diǎn)意見。

一、關(guān)于高效課堂推進(jìn)年工作的簡要回顧

2011年是我市高效課堂推進(jìn)年。全市各小學(xué)高度重視和落實(shí)學(xué)段會(huì)、全市第六次精致管理暨高效課堂推進(jìn)會(huì)精神，全面理解和把握“高效課堂”的內(nèi)涵和本質(zhì)，充分發(fā)揮校長的示范作用，骨干的引領(lǐng)作用，教師的主攻手作用，積極探尋模式構(gòu)建的有效路徑，模式推廣的有效策略，取得了明顯的成效。主要表現(xiàn)在：

（一）積極探索，全面構(gòu)建了校本化的課堂教學(xué)模式 積極探求，全面構(gòu)建教學(xué)模式是高效課堂推進(jìn)年的重要舉措。圍繞高效課堂的推進(jìn)，市局印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)的意見》，從明確責(zé)任主體、建立保障機(jī)制、突出重點(diǎn)工作三個(gè)方面明確了深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)的策略，并進(jìn)一步出臺(tái)了課堂模式建構(gòu)的實(shí)施意見。一年來，基層學(xué)校積極圍繞市局“預(yù)-學(xué)導(dǎo)航”的模式架構(gòu)，始終緊扣“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的理念藍(lán)本，充分開展個(gè)性化的課堂實(shí)踐，不斷探究、揣摩“自選動(dòng)作”，主動(dòng)打造校本化的課堂模式，切實(shí)推動(dòng)高效課堂改革走向深入。

一是突出導(dǎo)學(xué)一體的方式，構(gòu)建課堂模式。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，立足于體現(xiàn)學(xué)、導(dǎo)、看三位一體，力求自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、測(cè)學(xué)、拓學(xué)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)能層層推進(jìn)，看預(yù)習(xí)程度、看合作廣度、看探究深度、看學(xué)習(xí)效度、看拓展寬度全程評(píng)價(jià)，在集思廣益的基礎(chǔ)上提煉出了“三五”（五學(xué)五導(dǎo)五看）課堂模式。市城北小學(xué)抓住課前預(yù)習(xí)作為打造高效課堂的“牛鼻子”，揪住學(xué)生課后反思的“牛尾巴”，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，積極構(gòu)建了課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立嘗試、小組互助，合作探究、精講點(diǎn)撥，交流解惑、鞏固提升，當(dāng)堂檢測(cè)、回顧反思，拓展延伸的“五步”教學(xué)模式。

二是以基于內(nèi)化辦學(xué)理念的方式，構(gòu)建課堂模式。車邏鎮(zhèn)中心小學(xué)基于學(xué)校“讓校園煥發(fā)生命活力”的辦學(xué)理念，把課堂作為師生生命成就激活的場(chǎng)所，初步形成了“導(dǎo)學(xué)重情趣、自學(xué)重生成、助學(xué)重能力、固學(xué)重建構(gòu)、拓學(xué)重遷移”的“五學(xué)五重”教學(xué)模式，并把教師用模的信度、學(xué)生認(rèn)知的效度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度作為模式踐行的抓手，積極探究生命課堂，努力打造“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全緯度、高質(zhì)量”的課堂范式。市第一小學(xué)將學(xué)校“奠基六年、致用六十年”的使命與高效課堂打造相結(jié)合，強(qiáng)化教師規(guī)范備課和實(shí)效備課，突出學(xué)生的“學(xué)”，提煉出了自助初學(xué)、互助研學(xué)、同助共學(xué)、輔助優(yōu)學(xué)的“四助四學(xué)”模式。

三是以通過學(xué)習(xí)探路的方式，構(gòu)建課堂模式。天山鎮(zhèn)中心小學(xué)以理論學(xué)習(xí)為手段，以專題研討為途徑，以概況提煉為策略，提出了“引導(dǎo)自主閱讀、促進(jìn)主體發(fā)展”語文教學(xué)模式、“365”數(shù)學(xué)學(xué)科模式。高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué)圍繞市局“預(yù)-學(xué)導(dǎo)航”的“規(guī)定動(dòng)作”，積極進(jìn)行校本化實(shí)踐，創(chuàng)生了“四導(dǎo)四學(xué)”的“自選動(dòng)作”。界首鎮(zhèn)中心小學(xué)以“我給學(xué)校提建議”為主題，組織教師開展學(xué)模、建模專題會(huì)，以校本學(xué)模給力，向群體智慧借力，初步形成了“一本五效、導(dǎo)練結(jié)合”的教學(xué)模式。

（二）全面推廣，主動(dòng)踐行了“我的課堂教學(xué)模式”

強(qiáng)化用模，主動(dòng)踐行“我的課堂教學(xué)模式”是高效課堂推進(jìn)的工作重心。為了切實(shí)推進(jìn)教師對(duì)模式的認(rèn)同和踐行，全市各學(xué)校以校本培訓(xùn)引領(lǐng)教師學(xué)模式、建模式；以教學(xué)沙龍組織教師選模式、悟模式；以示范研討課帶著教師用模式、評(píng)模式，初步形成了校校關(guān)注模式，人人踐行模式，課課都力爭用好模式的良好氛圍。

一是以學(xué)習(xí)培訓(xùn)助推“用?！薄W(xué)習(xí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。許多學(xué)校積極采取借力“他山之石”、給力本校教師的策略，以實(shí)實(shí)在在的例會(huì)學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)，讓教師領(lǐng)悟我市《關(guān)于加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)的意見》精神，感受當(dāng)前教育界影響大、范圍廣、效果好的課堂模型范式，掌握本校課堂模式的結(jié)構(gòu)，熟悉“我的課堂教學(xué)模式”流程。送橋鎮(zhèn)中心小學(xué)、高郵鎮(zhèn)文游小學(xué)、卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)等學(xué)校注重組織廣大教師學(xué)習(xí)模式基本要求，領(lǐng)悟模式操作要領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)，開闊了教師“學(xué)?！钡难劢?，提高了教師“悟模”的水準(zhǔn)，增強(qiáng)了教師“用?！钡囊庾R(shí)，積淀了教師“用?！钡牡讱?。

二是以示范研討強(qiáng)化“用?！?。為了強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)模式認(rèn)同和踐行，促進(jìn)課堂教學(xué)模式在各年齡階段的教師中、在各個(gè)學(xué)科中推行，市教育局在2011年12月底組織了全市中小學(xué)校長上匯報(bào)課，通過活動(dòng)強(qiáng)化校長的率先垂范意識(shí)，推頂校長發(fā)揮靠前引領(lǐng)作用；一些學(xué)校也充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第一小學(xué)、車邏鎮(zhèn)中心小學(xué)堅(jiān)持利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，做實(shí)網(wǎng)上結(jié)對(duì)活動(dòng)，積極開展同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)。

三是以考核糾查督促“用?！?。在深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)的進(jìn)程中，一些學(xué)校積極采取了“邊學(xué)、邊查、邊糾”的活動(dòng)。不少校長經(jīng)常性深入課堂聽、評(píng)課，以“是否用?！?、“用得怎么樣”為重點(diǎn)，及時(shí)向教師提出整改措施，幫助教師建構(gòu)、完善自我教學(xué)模式。龍虬鎮(zhèn)中心小學(xué)把“用?！弊鳛榭荚u(píng)的重要內(nèi)容，積極組織教師上過關(guān)課、評(píng)比課。

（三）適度延伸，重構(gòu)了基于學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)的子模式

一段時(shí)間以來，圍繞“建好、用好模式”，一些學(xué)校積極開展專題研討、模式沙龍，大家通過備課、上課、聽課和評(píng)課等校本研修活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了模式的適應(yīng)性、學(xué)科性、階段性、個(gè)性化等一系列特點(diǎn)，同時(shí)也生發(fā)了一連串新的思考，并適度重建了基于學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)的子模式，使模式內(nèi)涵不斷豐富，模式運(yùn)用不斷升溫，模式可操作性不斷增強(qiáng)，一些教師的教學(xué)個(gè)性和課堂教學(xué)的豐富性也同時(shí)得到了彰顯。

從模式建構(gòu)完善看，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市城北小學(xué)的學(xué)科模式“變型”運(yùn)作流程清晰、操作要求明確、考核機(jī)制完善。這些學(xué)校首先竭力保持模式運(yùn)用相對(duì)的穩(wěn)定，使全體教師能夠扎實(shí)掌握“基本模式”并熟練運(yùn)用。同時(shí)，注重在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，生成“變式”，不斷增強(qiáng)教學(xué)模式的靈活性。

從模式運(yùn)用范圍看，市第一小學(xué)、車邏鎮(zhèn)中心小學(xué)都能緊扣校本化的教學(xué)模式，主動(dòng)創(chuàng)新，明確了基于學(xué)科特點(diǎn)的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科模式和操作基本要求，做到了學(xué)科共性與學(xué)科個(gè)性的和諧統(tǒng)一；城南新區(qū)中心小學(xué)圍繞“四步導(dǎo)學(xué)”模式，初步提出了新授課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課等課型的步驟。

在充分肯定2011年工作成績的同時(shí)，對(duì)照高效課堂推進(jìn)年工作目標(biāo)和要求，一些學(xué)校、一些工作特別是在模式的建構(gòu)上和運(yùn)用中，還存在明顯的不足。主要表現(xiàn)在：

一是模式構(gòu)建缺乏理論支撐。教學(xué)模式，它來源于教學(xué)實(shí)踐，也高于教學(xué)實(shí)踐，更指引著教學(xué)實(shí)踐，它是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，有一套完整的理論結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的按部就班、有始有終。所以，模式的構(gòu)建不是簡單的照抄照搬，“依葫蘆畫瓢”，它需要有殷實(shí)的理論為基礎(chǔ)，需要有學(xué)校的內(nèi)涵為積淀，更需要學(xué)校教師集思廣益的智慧。前段時(shí)間，我們對(duì)全市各小學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)研和解讀，不少學(xué)校的模式還有待完善和提煉。有的模式構(gòu)建形式化，敷衍應(yīng)付，只是簡單的教學(xué)方法的概括，歪曲了“預(yù)-學(xué)導(dǎo)航”的初衷；有的模式構(gòu)建程式化，不立足學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)情、學(xué)科實(shí)質(zhì)；有的模式構(gòu)建隨意化，沒有惠及教師群體的才智，有?！皬慕處熤衼恚浇處熤腥ァ钡臉?gòu)建原則；有的模式構(gòu)建膚淺化，缺少學(xué)生性、學(xué)導(dǎo)性和學(xué)效性。

二是模式踐行缺乏制度保障。有的學(xué)校配套保障機(jī)制協(xié)調(diào)不夠。這些學(xué)校在模式推進(jìn)中，仍然沿用過去的一套教學(xué)管理方式，缺少在高效課堂建設(shè)推進(jìn)中應(yīng)對(duì)新問題、新情況、新需要的配套機(jī)制；有的學(xué)校過程性推進(jìn)機(jī)制不力。在模式踐行中重構(gòu)建、輕推行，重開端、輕過程，重說教，輕督查；有的學(xué)校督查機(jī)制實(shí)效性不強(qiáng)。教學(xué)督查橫向不到邊，縱向不到底，尤其是督查形式單一，督查內(nèi)容單調(diào)，督查不重常態(tài)，導(dǎo)致模式推進(jìn)缺失力度，至今成效不夠鮮明；有的學(xué)校激勵(lì)機(jī)制和問責(zé)機(jī)制落地率不夠。獎(jiǎng)勤罰懶、動(dòng)真問責(zé)的制度還未能真正激發(fā)隊(duì)伍的內(nèi)驅(qū)力，喪失了應(yīng)有的“杠桿”作用。

三是模式完善缺乏深度思考。“預(yù)-學(xué)導(dǎo)航”模式作為我市在特定的時(shí)期為改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化師生組織關(guān)系、全面提高教學(xué)有效性乃至高效性而采取的一種行動(dòng)策略。目前，許多學(xué)校雖然都已經(jīng)對(duì)照“規(guī)定動(dòng)作”建構(gòu)了校本化的模式，但是這些模式有的并不完善，也不完美，甚至還有許多值得商榷之處，這些都有待于大家深入地進(jìn)行行動(dòng)研究，嘗試性地探索實(shí)踐，批判性地反思實(shí)踐，建設(shè)性地改進(jìn)實(shí)踐。然而，在當(dāng)前深入推進(jìn)的重要階段，踐行模式對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效益的重要作用在一些學(xué)校、一些教師身上還沒有得到廣泛的認(rèn)同。一些學(xué)校滿足于模式建成，萬事大吉，就像建筑蓋樓，只見模式架構(gòu)，而看不到后續(xù)的外部修飾和內(nèi)涵裝飾，模式完善找不到“理論著陸，實(shí)踐回歸”的蹤影；不少學(xué)校在模式建構(gòu)和推進(jìn)中，只知道一味地“埋頭推”，缺少對(duì)師生在課堂模式發(fā)展各個(gè)階段中作用大小的深度思考，忽略了推進(jìn)模式的固有規(guī)律；一些教師在用模中，要么不了解校本模式的內(nèi)涵和操作策略盲目地使用，要么不結(jié)合學(xué)段、學(xué)生的特點(diǎn)僵化地使用，要么不聯(lián)系學(xué)科、課型的要求孤立地使用，模式推進(jìn)有模式化、機(jī)械化、模糊化傾向。

二、關(guān)于高效課堂提升年的工作思路和工作舉措

（一）工作思路

2012年是全市“高效課堂建設(shè)提升年”。各校要把高效課堂建設(shè)水平的提升，尤其是要把“完善建模”、“強(qiáng)化用?！奔{入學(xué)校工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明晰思路，要以行動(dòng)研究為重點(diǎn)，以模式為抓手，以活動(dòng)為載體，制定好計(jì)劃，設(shè)計(jì)好方案，落實(shí)好序時(shí)，切實(shí)以“四個(gè)結(jié)合”提升用模水平。一是規(guī)范文本與有效培訓(xùn)相結(jié)合。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建校本化課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，規(guī)范學(xué)校模式文本，以培訓(xùn)等手段進(jìn)一步引導(dǎo)教師將學(xué)校模式文本要求內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)；二是典型示范與執(zhí)行底線相結(jié)合。充分發(fā)揮各類骨干教師的引領(lǐng)和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)一批“撥亮一盞燈、照亮一大片”的課改典型。同時(shí)，制定高效課堂底線要求，促使所有教師執(zhí)行到位；三是自覺實(shí)踐與行動(dòng)研究相結(jié)合。深刻領(lǐng)會(huì)以模式深化課堂改革的內(nèi)涵和意義，提高對(duì)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的自覺意識(shí)，提升執(zhí)行高效課堂建設(shè)主動(dòng)性和落地率。正確對(duì)待實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，組織骨干力量進(jìn)行集體攻關(guān)，在解決問題中提升用模水平；四是創(chuàng)設(shè)氛圍與督查考核相結(jié)合。加大對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的宣傳力度，注重構(gòu)建自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)學(xué)習(xí)文化。建立健全提升高效課堂建設(shè)水平的有效機(jī)制，充分發(fā)揮模式推進(jìn)過程中學(xué)校激勵(lì)、督查、考核等機(jī)制的杠桿作用。

（二）工作舉措 1.提升高效課堂建設(shè)水平，必須重引領(lǐng)，典型示范創(chuàng)路徑。一是要以校長引領(lǐng)提升教學(xué)管理質(zhì)態(tài)。引領(lǐng)力是校長治校理政能力的體現(xiàn)，教學(xué)引領(lǐng)力更是一位校長價(jià)值魅力的集中體現(xiàn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長，他所注意和關(guān)心的中心問題就是教學(xué)?！痹诟咝дn堂全面提升的關(guān)鍵階段，每一位校長都要自覺成為關(guān)心教學(xué)、關(guān)注課堂的人，要切實(shí)把心思用在“如何引領(lǐng)”上、勇氣用在“敢干引領(lǐng)”上、本領(lǐng)用在“會(huì)引領(lǐng)上”。今年，市教育局將進(jìn)一步完善校長素質(zhì)提升工程，以校長賽課、校長論壇、校長論文和校長高效課堂指導(dǎo)報(bào)告評(píng)比活動(dòng)為抓手，全力提增校長的引領(lǐng)力。校長引領(lǐng)要注重常態(tài)。要勤于動(dòng)腿、動(dòng)眼、動(dòng)腦，主動(dòng)深入課堂、辦公室、宿舍一線，以“眼睛向下”、“身子撲下”、“主動(dòng)蹲下”“做一天學(xué)生”的姿態(tài)，捕捉“原生態(tài)”的信息，要帶著問題意識(shí)走進(jìn)教室，帶著真實(shí)問題回到辦公室，帶著問題方案來到例會(huì)上，提高引領(lǐng)的常態(tài)化；校長引領(lǐng)要注重實(shí)效。要圍繞課堂教學(xué)，堅(jiān)持采用常規(guī)督查、教學(xué)巡查、推門抽查、率先垂范等傳統(tǒng)方法，以備課筆記、導(dǎo)案批改、模式踐行、聽課筆記等為主要抓手，以帶頭進(jìn)行課題研究、帶頭上公開課、帶頭撰寫論文案例等為重要策略，在“實(shí)錄”中洞幽察微，在“實(shí)踐”中見微知著，切實(shí)解決教師最關(guān)心、最棘手的問題，提升一線引領(lǐng)的針對(duì)性、實(shí)效性；校長引領(lǐng)要注重方法。要針對(duì)在日查、周檢、月報(bào)、飛檢、抽檢、普檢等教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)的問題，加大引領(lǐng)的力度，要比照過去引領(lǐng)教師看變化，比照同行引領(lǐng)教師看差異，比照理論引領(lǐng)教師看不足，用多元化的引領(lǐng)方式，提升引領(lǐng)方法的科學(xué)化、人性化。

二是要以骨干引領(lǐng)提升模式推進(jìn)質(zhì)態(tài)。學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、班主任，他們都是課堂教學(xué)和管理上的中堅(jiān)力量，是“撥亮一盞燈、照亮一大片”的教學(xué)典型。在模式推進(jìn)的重要階段，各學(xué)校要充分激發(fā)他們靠前“引領(lǐng)”和“示范”輻射的作用。要讓他們成為學(xué)模、用模的“領(lǐng)頭雁”。各校要按照“造血”功能快、學(xué)模勁頭足、用模熱情高的要求，給骨干下任務(wù)、壓擔(dān)子、提要求，要充分選樹好各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)、校本化、班本化的用模典型，創(chuàng)造性地為他們提供多種形式參與各級(jí)研修活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，主動(dòng)為他們搭建展示平臺(tái)，讓他們上示范課、研究課、匯報(bào)課。近期，市教育局也將組織部分骨干教師、教研員和一等獎(jiǎng)賽課獲得者上展評(píng)課。各校要積極鼓勵(lì)和激發(fā)骨干教師勇于探索，敢于戰(zhàn)勝模式實(shí)踐中遇到的困惑與困難，樂于總結(jié)模式踐行中的經(jīng)驗(yàn)與成績，堅(jiān)定用模深化高效課堂建設(shè)的目標(biāo)與方向，引領(lǐng)和帶出一支比、學(xué)、趕、幫的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，從面上提升模式推進(jìn)的質(zhì)態(tài)。要讓他們成為釋模、評(píng)模的“排頭兵”。不斷創(chuàng)新模式踐行的方法，不斷豐富釋模、評(píng)模的理論支撐，是模式的生命力所在，也是用模而不模式化的重要標(biāo)志。骨干教師作為高郵教育長期發(fā)展中積累的寶貴財(cái)富，是高效課堂建設(shè)水平不斷提升的源泉和動(dòng)力，創(chuàng)新方法和積淀理論是他們專長，各校要廣泛通過開展校本講座、校本論壇，組建學(xué)科“共同體”、“工作室”等途徑，充分發(fā)揮他們?cè)卺屇：驮u(píng)模中的“種子作用”，切實(shí)把課堂教學(xué)提升為教學(xué)模式藝術(shù)化、科學(xué)化的運(yùn)用過程，從質(zhì)上提升模式推進(jìn)的質(zhì)態(tài)。

三是要以學(xué)習(xí)引領(lǐng)提升教師用模質(zhì)態(tài)。模式是一個(gè)課堂改進(jìn)、優(yōu)化、升華的參照，在不斷建模、釋模、用模、評(píng)模、再建模（出模）的過程中，才能產(chǎn)生真正的高效課堂，這也正是我們孜孜追求的高層境界。而持續(xù)學(xué)習(xí)則是保持課堂模式有效運(yùn)行和不斷發(fā)展的“元?dú)狻?。要?jiān)持學(xué)習(xí)校本化。各校要高度重視校本化的學(xué)習(xí)，要立足學(xué)校資源、結(jié)合教師實(shí)際、針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，通過各種途徑廣泛開展論壇、沙龍、研修學(xué)習(xí)，努力提升隊(duì)伍的“造血功能”。當(dāng)前，各校要堅(jiān)持“學(xué)習(xí)先行”，重點(diǎn)關(guān)注校本模式的理論解讀、主要程序、操作要求的學(xué)習(xí)，不斷豐富、完善模式，讓教師內(nèi)化理論不至于“空洞”，運(yùn)用模式不至于“盲目”，真正實(shí)現(xiàn)以校本化的學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)科學(xué)用模，指導(dǎo)有效用模，提升用模質(zhì)態(tài)。要持續(xù)提升學(xué)習(xí)力。人不學(xué)要落后，模不用要生銹。從一定意義上說，教師的學(xué)習(xí)力，就是教師的“教學(xué)力”，模式的“推進(jìn)力”，校長的“引領(lǐng)力”。各校要堅(jiān)持學(xué)、思一體，優(yōu)化傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)；堅(jiān)持學(xué)、問結(jié)合，圍繞課堂建設(shè)中突出問題拓展研究性學(xué)習(xí)；堅(jiān)持學(xué)、行統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，豐富體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，切實(shí)提升教師的學(xué)習(xí)力。

2.提升高效課堂建設(shè)水平，必須重過程，循序漸進(jìn)強(qiáng)規(guī)范。一是要關(guān)注學(xué)生“從獨(dú)學(xué)到群學(xué)”的過程，分層次提升用模水平。教學(xué)模式的建構(gòu)、詮釋、踐行、完善，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。建立某種教學(xué)模式，最終都應(yīng)超越這種教學(xué)模式，這才是達(dá)到藝術(shù)境界的教學(xué)，才算是掌握了學(xué)模、用模、評(píng)模、建模的精髓。當(dāng)前，在高效課堂建設(shè)進(jìn)入以模式運(yùn)用、完善、提升為重點(diǎn)工作的新階段，各校要特別關(guān)注以“預(yù)學(xué)、獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)”為核心內(nèi)容的學(xué)生“學(xué)習(xí)力”的提升?！皼]有學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，難有高效教學(xué)”；“沒有高效教學(xué)，難有質(zhì)量提升?！币虼?，高效課堂提升年，各學(xué)校必須突出分層推進(jìn)、師生同進(jìn)、有序求進(jìn)，以“眾里尋他千百度”的激情，扎實(shí)抓好模式推進(jìn)的“三個(gè)層次”。

（1）引領(lǐng)式“預(yù)-學(xué)導(dǎo)航”。這是教學(xué)模式推進(jìn)的起始階段。這一階段中，一般都是由教師示范提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“探究內(nèi)容”，進(jìn)行“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，學(xué)生基本按“指令”開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一個(gè)較長的學(xué)習(xí)階段，各學(xué)校要全面規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要圍繞“怎樣確定探究目標(biāo)”、“怎樣用好導(dǎo)學(xué)內(nèi)容”、“怎樣合理組建和完善學(xué)習(xí)小組”、“如何科學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)”、“如何實(shí)施有效展示、評(píng)價(jià)”等重點(diǎn)專題，讓學(xué)生在反復(fù)的歷練中不斷提升，不斷發(fā)展，從而不斷理解、內(nèi)化、掌握、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，這就相當(dāng)于習(xí)武之人在模仿。

（2）互助式“預(yù)-學(xué)導(dǎo)航”。這是教學(xué)模式推進(jìn)的發(fā)展階段。這一階段中，教師的主要作用不是引領(lǐng)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而是組織課堂，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體彼此互動(dòng)，研討確定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)策略”，必要時(shí)，教師也參與其間。當(dāng)然，這一階段必須建立在初始階段之上，因?yàn)樗喈?dāng)于習(xí)武之人在切磋。各學(xué)校要引導(dǎo)教師充分把握這一階段特征，積極制定合理化的推進(jìn)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障推進(jìn)的成效。

（3）自由式“預(yù)-學(xué)導(dǎo)航”。這是教學(xué)模式推進(jìn)的提升階段。這一階段中，教師的作用純粹是魅力化的點(diǎn)撥和風(fēng)格化的組織，但更多的是提供時(shí)空、搭建平臺(tái)、優(yōu)化情境讓學(xué)生全過程自由支配課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)展示以及鞏固訓(xùn)練。這一階段是在發(fā)展階段之上不斷成熟化的模式質(zhì)態(tài)，它已相當(dāng)于習(xí)武之人到了自由發(fā)揮的層次，也是我們所說的“出?！?、“出格”。各學(xué)校要正確解讀和領(lǐng)悟這一階段的模式精要，這時(shí)的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是建立在學(xué)生能力基本形成基礎(chǔ)之上的，是完全意義上學(xué)習(xí)解放模式，充分體現(xiàn)了葉圣陶先生的“教，是為了達(dá)到不教”的教育思想。這是我們教師教學(xué)藝術(shù)的最高境界，也是學(xué)生求學(xué)的最終境界，更是我們高效課堂建設(shè)所追求的美好愿景。

二是要關(guān)注教師“從備學(xué)到導(dǎo)學(xué)”的過程，重實(shí)效規(guī)范用模質(zhì)態(tài)。規(guī)范是教學(xué)工作的基本底線；實(shí)效是高效課堂建設(shè)深入推進(jìn)的基本保障。在高效課堂建設(shè)持續(xù)提升的進(jìn)程中，必須優(yōu)化用模質(zhì)態(tài)，高度關(guān)注教師“從備學(xué)到導(dǎo)學(xué)”的全過程，突出以“備學(xué)、導(dǎo)學(xué)”為重點(diǎn)內(nèi)容的教師“導(dǎo)學(xué)力”的提升?！皼]有教師實(shí)效的備學(xué)，難有導(dǎo)學(xué)的有效”；“沒有有效的導(dǎo)學(xué)，難有課堂的高效?！币虼?，當(dāng)下各學(xué)校必須立足校本實(shí)際、師本實(shí)際，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)效備學(xué)、有效導(dǎo)學(xué)，全面推進(jìn)模式發(fā)展，積極追尋“那人已在燈火闌珊處”的佳境。

（1）優(yōu)化“備學(xué)”。備學(xué)是集體備課的核心內(nèi)容。實(shí)效化的備學(xué)是高效導(dǎo)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。要加強(qiáng)備學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。要立足課本，備好教材、學(xué)生和課型；要突出案本，抓好導(dǎo)學(xué)案的精選、批改和糾錯(cuò)；要著眼課堂，分清好“講”與“不講”，處理好“師講”與“生講”，把握好“講什么”與“怎么講”。要加強(qiáng)備學(xué)流程的實(shí)效性。要立足常態(tài)，有計(jì)劃、有組織、有督查、有考評(píng)的開展備課研討，完善備課流程，健全備課制度；要追求常新，作為學(xué)校而言，要從校情、教情、學(xué)情出發(fā)，進(jìn)一步研究和落實(shí)校本化、年級(jí)化、學(xué)科化的備課要求，并針對(duì)高效課堂的推進(jìn)進(jìn)程及時(shí)修訂完善，做到內(nèi)容常新、規(guī)范常新、實(shí)踐常新；要突破常規(guī)，充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，開展具有創(chuàng)新型的備課實(shí)踐，提出具有個(gè)性化的備課方式，打造具有代表性的備課模式。市第一小學(xué)的集體備課內(nèi)容研備一體化、備課格式校本化、備課流程規(guī)范化，很有借鑒作用。

（2）優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)”。一個(gè)好教師，一方面要能準(zhǔn)確解讀教材、大綱、課標(biāo)，深刻理解教材意圖；另一方面要能為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境、探究的問題，同時(shí)要能科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)流程、組織方式。導(dǎo)學(xué)是教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，是高效課堂的根本保障，也是當(dāng)前推進(jìn)模式層次化發(fā)展的基本動(dòng)力。各校要引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分利用教學(xué)媒體，全面優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略。要從操作層面上優(yōu)化。堅(jiān)持抓課前，利用導(dǎo)學(xué)案為憑借，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何科學(xué)預(yù)習(xí)，如何閱讀導(dǎo)學(xué)案、使用導(dǎo)學(xué)案、書寫導(dǎo)學(xué)案；堅(jiān)持抓課中，利用合作小組為抓手，科學(xué)指導(dǎo)小組獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng)，如何交換預(yù)學(xué)成果，如何快捷、高效進(jìn)行探究與合作，如何進(jìn)行大組展示與補(bǔ)充，如何學(xué)會(huì)有效傾聽和文明質(zhì)疑；堅(jiān)持抓課尾，利用鞏固為平臺(tái)，科學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和反饋，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確閱題，快速答題，有效開展師生、生生課后結(jié)對(duì)輔導(dǎo)，切實(shí)以引導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率、轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)出率。要從藝術(shù)層面上優(yōu)化。一方面要引導(dǎo)教師充分發(fā)揮自己教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，綜合媒體手段，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、助學(xué)、展學(xué)活動(dòng)；另一方面要積極探究、完善小組激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制，構(gòu)建和諧的小組合作文化，創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)形式，充分激發(fā)小組內(nèi)和小組間各種異質(zhì)成員參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)力、持續(xù)學(xué)習(xí)力、合作學(xué)習(xí)力。

3.提升高效課堂建設(shè)水平，必須重研究，用好抓手破難題。一是要用好校本教研的抓手，遏制模式推進(jìn)中的“高原反應(yīng)”。校本教研是學(xué)校自主發(fā)展的重要途徑。各校校長要堅(jiān)信一點(diǎn)：隨著學(xué)校加快由外延建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)軌，“得教科研者得天下”的辦學(xué)時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)校的一切工作，尤其高效課堂建設(shè)越來越需要校本教研的支撐，越來越依賴于校本教研生成的智慧加以推進(jìn)和提升。教研質(zhì)態(tài)要形成由量到質(zhì)向高度滾動(dòng)。今后，各學(xué)校要把校本教研形式從單一的關(guān)注課堂雙向延伸到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、備課環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、模式運(yùn)用環(huán)節(jié)、反思環(huán)節(jié)；要建立健全學(xué)校校本教研制度，重點(diǎn)落實(shí)科室活動(dòng)制度、課堂教學(xué)研討交流制度、教研成果展示與獎(jiǎng)勵(lì)制度、教學(xué)反思制度，要從教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、活動(dòng)、成果等各個(gè)層面規(guī)范校本教研行為；要嚴(yán)把校本教研活動(dòng)出勤、活動(dòng)流程、活動(dòng)考核關(guān)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并與教師的績效掛鉤，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與校本教研、做實(shí)校本教研的積極性。

教研范圍要形成由點(diǎn)至面向廣度滾動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前高效課堂推進(jìn)中面臨探究問題多的現(xiàn)狀，各校要推動(dòng)教研從一人主備、一人主講、一課一議的活動(dòng)形式向多人同備，多人主講、同課異構(gòu)的方式發(fā)展，形成“群體共生”的教研氛圍；要鼓勵(lì)教師首先從當(dāng)前模式推進(jìn)中的某個(gè)問題或某個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐步擴(kuò)大研究的范圍，形成由點(diǎn)到面滾動(dòng)探究的教研方式；要積極倡導(dǎo)各校突破人際、校際、區(qū)域等時(shí)空限制，開展區(qū)域連片教研、網(wǎng)上結(jié)對(duì)教研、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)一體化教研，逐步形成教研范圍向區(qū)域化、廣度化、集群化發(fā)展。

教研內(nèi)容要形成由表及里向深度滾動(dòng)。各校要立足先于、基于、歸于教學(xué)的原則，“在教學(xué)中開展教研”、“通過教學(xué)開展教研”和“基于教學(xué)開展教研”，突出圍繞教材解讀、學(xué)法研究、如何用好模、完善模、優(yōu)化小組建設(shè)等為重點(diǎn)問題上來，定期開展主題教研，邊研究、邊實(shí)踐，邊反思、邊總結(jié)；要注重運(yùn)用“短、平、快”的研究方法，積極探究如何寫好教學(xué)反思、記好教育隨筆、撰好教學(xué)案例，倡導(dǎo)在校本教研中“曬一曬”“我的反思”，說一說“我是如何踐行教學(xué)模式的”，評(píng)一評(píng)“我的教學(xué)案例”，不斷提升校本教研的“研究分量”，彰顯校本教研的“研究魅力”。

二是要用好項(xiàng)目管理的抓手，突破教學(xué)工作中的“管理倦怠”。項(xiàng)目管理是借助現(xiàn)代企業(yè)管理思想融入學(xué)校管理實(shí)踐的一種對(duì)接，是解決執(zhí)行力度不大、合力不夠的重要抓手。各學(xué)校校長也要將項(xiàng)目管理的思想、方式融入到當(dāng)前模式推進(jìn)的管理當(dāng)中。要認(rèn)真學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)。校長作為項(xiàng)目管理的先行者，要準(zhǔn)確把握項(xiàng)目管理的內(nèi)涵和真諦，掌握項(xiàng)目管理的流程和方式，熟悉項(xiàng)目管理的本質(zhì)和要義；要主動(dòng)細(xì)化管理項(xiàng)目。各學(xué)校要聚焦當(dāng)前模式建構(gòu)和運(yùn)用的中心議題，對(duì)已經(jīng)和即將開展的工作進(jìn)行一次全面梳理，把諸如導(dǎo)學(xué)案的校本化使用、學(xué)習(xí)小組的校本化建設(shè)、學(xué)科組模式的校本化推進(jìn)等一批具有方向性、前瞻性、根本性的問題，進(jìn)行提煉、“打包”成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目；要自覺運(yùn)用項(xiàng)目管理。針對(duì)有效管理中計(jì)劃、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)，以“包字當(dāng)頭”、“中層蹲點(diǎn)”的方式，以學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、年級(jí)組和備課組為陣地，以優(yōu)秀教師為骨干，以全體教師為主體，突出一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行集中攻關(guān)，并做到任務(wù)、分工、時(shí)間、責(zé)任人“四明確”，有序開展工作，逐步推進(jìn)到位。相關(guān)科室要及時(shí)對(duì)各學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施給予理念提升、論證指導(dǎo)、過程引領(lǐng)等幫助；要構(gòu)建項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制。以項(xiàng)目推進(jìn)課堂建設(shè)水平的提升，是一項(xiàng)有益的嘗試。各校校長要把項(xiàng)目管理作為今后的一項(xiàng)長期工作加以推進(jìn)，要本著體現(xiàn)共性要求、基于校本實(shí)踐的原則，以學(xué)校當(dāng)前及今后一段時(shí)間應(yīng)著力解決的重點(diǎn)項(xiàng)目為抓手，要把主要精力放在分析問題、探索規(guī)律和尋找辦法上，環(huán)環(huán)推進(jìn)、逐步深入。同時(shí)，要讓項(xiàng)目管理的方式由校本層面向師本層面延伸，由管理層面向教學(xué)層面拓展，逐步使項(xiàng)目管理在一線教師中“遍地開花”。

三是要用好督查考核的抓手，提增獎(jiǎng)懲機(jī)制的“杠桿作用”。如果說項(xiàng)目管理和校本教研是學(xué)校課堂改革的內(nèi)在抓手，那么督查和考核就是學(xué)校課堂建設(shè)的外在動(dòng)力。只有內(nèi)力和外力的結(jié)合，內(nèi)因和外因的作用，高效課堂持續(xù)推動(dòng)才具有了不竭的動(dòng)力。高效課堂應(yīng)落實(shí)“三全”，確保常態(tài)化。全員化，每位教師、每個(gè)班級(jí)，都要推進(jìn)；全天候，從上午第一節(jié)到下午最后一節(jié)，每節(jié)課都要推進(jìn)；全程化，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課、上課、作業(yè)處理都必須是高效的。

要貼近實(shí)際，優(yōu)化督查考核的內(nèi)容。各校要圍繞當(dāng)前高效課堂提升年的中心工作，要讓學(xué)校模式推進(jìn)中最棘手、最敏感的問題進(jìn)入日常督查的重要項(xiàng)目，成為學(xué)期考核的基本標(biāo)尺，要把是否用模、用得怎么樣納入常規(guī)督查、績效考核的基本內(nèi)容；要堅(jiān)持督查內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)從教師中來、到教師中去的原則，尊重和吸納大多數(shù)人的意見，提升教師對(duì)督查內(nèi)容的認(rèn)同度，提高教師自覺執(zhí)行的指數(shù)。要立足“激發(fā)”，優(yōu)化督查考核的機(jī)制。今后，各校要把常規(guī)督查作為提升學(xué)校管理質(zhì)態(tài)，尤其是高效課堂建設(shè)水平的重要抓手。要堅(jiān)持動(dòng)真碰硬組織督查考核。要經(jīng)常性推開門走進(jìn)課堂和教室，零距離接觸教師和學(xué)生，用“望、聞、問、切”的方式全方位地收集日常信息，客觀詳實(shí)地做好督查內(nèi)容的記載，公平公正地做好督查結(jié)果的公開；要堅(jiān)持“突出教、學(xué)”開展督查考核。當(dāng)前要高度關(guān)注教師用模的質(zhì)量，堅(jiān)持以既定的教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)等文件精神為依據(jù)，把教師課堂用模、個(gè)性化備課、教學(xué)反思，作為衡量施教質(zhì)態(tài)的重要標(biāo)尺，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和滿意度作為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；要堅(jiān)持“優(yōu)績優(yōu)酬”開展督查考核。要提高常規(guī)考核與教師績效考核、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作的“融合度”，讓成績杰出者干勁倍增，成績平庸者奮起直追，成績低下者如坐針氈，真正打破干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，搞平均主義大鍋飯的現(xiàn)象，力避考核方式的“蜻蜓點(diǎn)水”，考核過程的“曇花一現(xiàn)”，考核結(jié)果的“可有可無”。今年，市教育局也將加大督查、視導(dǎo)、飛檢、考核的力度，對(duì)各校高效課堂提升情況進(jìn)行全程監(jiān)控，實(shí)行定期督查，并將各校高效課堂推廣的“面”是否廣，推廣的“度”是否深，推廣的效果是否明顯作為評(píng)價(jià)教學(xué)創(chuàng)新示范校、教學(xué)創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人、高效課堂建設(shè)先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)共同體的重要依據(jù)，與學(xué)?？己?、教師考評(píng)掛鉤。

同志們，高效課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的成績來之不易，當(dāng)倍加珍惜；高效課堂全面提升的路徑更加明確，應(yīng)乘勢(shì)而進(jìn)。讓我們腳踏實(shí)地，并肩攜手，奮發(fā)有為，開拓創(chuàng)新，為全面推進(jìn)我市小學(xué)高效課堂提升年的各項(xiàng)工作作出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：堅(jiān)定不移推進(jìn)高效課堂建設(shè) 全面提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)定不移推進(jìn)高效課堂建設(shè)

全面提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

——在瀘西縣教育局黨委2013年第一季度中心理論

學(xué)習(xí)﹙擴(kuò)大﹚會(huì)議上的發(fā)言 瀘西縣教育局教研室

李福林

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

課堂教學(xué)是教育工作最核心的環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生共同的夢(mèng)想都要經(jīng)過課堂實(shí)踐活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)?！秶医逃虚L期發(fā)展綱要》，教育部領(lǐng)導(dǎo)講話多次提到，教育發(fā)展要由數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到質(zhì)量提高內(nèi)涵發(fā)展上來。因此，提高課堂教學(xué)效率，是我們每一個(gè)教育人都必須努力為之奮斗的歷史使命。

一、對(duì)全縣推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)工作的回顧

關(guān)于高效課堂建設(shè)，我們已經(jīng)走過了引薦解讀先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)促心動(dòng)；走出去學(xué)先進(jìn)，洗心革面下決心；精心謀劃定方案，實(shí)驗(yàn)先行理性推進(jìn)；請(qǐng)進(jìn)來，全員培訓(xùn)掀高潮；沉下去，視導(dǎo)督促起好步；搭平臺(tái)，展示交流驗(yàn)實(shí)效等過程。從2009年，我們就利用每年提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量工作會(huì)、高考研討會(huì)、中考﹙初中學(xué)生水平考試﹚研討會(huì)、教學(xué)管理工作會(huì)等時(shí)機(jī)，全面解讀洋思中學(xué)、、東廬中學(xué)、后六中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中等先進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式，營造高效課堂建設(shè)的輿論氛圍。學(xué)習(xí)過程中，少數(shù)學(xué)校和教師初步進(jìn)行了一些嘗試。2010年暑假期間組織瀘西一中、瀘源中學(xué)部分教師赴山東考察學(xué)習(xí)。2011年3月20日紅河州高效課堂推進(jìn)會(huì)之后，縣教育局于5月10日至17日，組織了由分管基礎(chǔ)教育的副局長領(lǐng)隊(duì)，基礎(chǔ)教育科長、教研室主任副主任、校區(qū)校長、初中學(xué)校校長、縣屬小學(xué)校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小校長及每所學(xué)校1名骨干教師等66人參加的教育考察團(tuán)赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中、濟(jì)寧十四中考察學(xué)習(xí)。2011年8月12日下發(fā)了《瀘西縣推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》﹙瀘教字【2011】46號(hào)﹚，成立了推進(jìn)高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了推進(jìn)高效課堂建設(shè)十年五步走的戰(zhàn)略思想，認(rèn)定了26所推進(jìn)高效課堂建設(shè)縣級(jí)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2011年8月27日至28日在奧體中心舉行了全縣中小學(xué)教師參加的瀘西縣中小學(xué)高效課堂建設(shè)啟動(dòng)儀式暨培訓(xùn)活動(dòng)，高效課堂建設(shè)從此開創(chuàng)了新的局面。從2011年8月12日《瀘西縣推進(jìn)高效課堂建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》下發(fā)到今天，過去的一年零8個(gè)月，1 探索和實(shí)驗(yàn)高效課堂已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)管理和教研活動(dòng)的主旋律?？h、鄉(xiāng)、校三級(jí)圍繞高效課堂建設(shè)開展的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)越來越多，一批課堂教學(xué)效率很高的優(yōu)質(zhì)課、示范課得到展示和推廣。高效課堂建設(shè)工作正在如火如荼的探索和向前推進(jìn)之中。

二、高效課堂教學(xué)模式的基本特征

雖然大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多，我還是再用一點(diǎn)時(shí)間把外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)簡要的梳理。

1、江蘇南通師范第二附屬小學(xué)的“情景教育”模式，被樹立為中國特色教育的一面旗幟?！扒榫敖逃毕到y(tǒng)、深刻地“讓兒童成為兒童”——以“思”為核心，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以兒童“活動(dòng)”為根基，以“周圍世界”為源泉，互相滲透，融通課堂教育、課外教育與野外教育活動(dòng)，聯(lián)結(jié)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，整體聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)區(qū)域廣遠(yuǎn)、目標(biāo)一致的優(yōu)化情景，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、自由豐富的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生在其間主動(dòng)地活動(dòng)，充分發(fā)揮情景教育特有的統(tǒng)整性、涵攝性的教育效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)兒童身心素質(zhì)的全面和諧的發(fā)展。

2、北京第一師范附屬小學(xué)的“愉快教學(xué)”，倡導(dǎo)“兒童愉快發(fā)展”的理念，以“樂于讀書，勤奮為樂；樂于服務(wù)，助人為樂；樂于鍛煉，健體為樂；樂于交往，合作為樂；樂于參與，實(shí)踐為樂；樂于開拓，創(chuàng)新為樂”為培養(yǎng)目標(biāo)，“在愉快中求發(fā)展，在發(fā)展中求愉快”。課堂上體驗(yàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂快樂，即：提出一個(gè)不懂問題，發(fā)表一個(gè)不同見解，參加一次討論，做好一次實(shí)驗(yàn)，獲得一次成功體驗(yàn)。嘗試“四段式”自主學(xué)習(xí)模式：任務(wù)生成—組內(nèi)活動(dòng)—組際交流—反思梳理。

3、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。課堂自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)立體式、大容量、快節(jié)奏三個(gè)特點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)分預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)模塊；課堂展示突破預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)。

4、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的后“茶館式”教學(xué)?；灸Ｊ剑鹤x讀、練練、議議、講講、做做。理性思考：按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)。課堂教學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵干預(yù)因素：學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的老師不講，關(guān)注學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

5、邱學(xué)華老師創(chuàng)造的“嘗試教學(xué)法”。嘗試教學(xué)的“一個(gè)特征”是先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，先練后講，練在當(dāng)堂。嘗試教學(xué)要“兩抓”：一抓嘗試自學(xué)，二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)“三看”：看學(xué)生的參與面、練習(xí)面、開口面。嘗試教學(xué)課堂教學(xué)的基本模式是：“出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)習(xí)討論→教師講解”，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況加以靈活變化。嘗試教學(xué)的課堂以嘗試題為起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)課本，再以嘗試為手段進(jìn)行課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互討論的愿望，最后通過教師講解到達(dá)成功?！皩W(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”像一條紅線貫穿于嘗試教學(xué)的始終。

6、青島即墨二十八中以“愉快·和諧·高效”為特征的“和諧互助教學(xué)法”。課堂教學(xué)模式：一是導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。教師在導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示或說明這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。教師提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。三是檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。不僅要看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，更主要是引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法。四是練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高。學(xué)生通過自學(xué)和討論﹙包括教師的點(diǎn)撥﹚，初步找到了解決這一類問題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

7、江蘇溧水東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體、“教學(xué)合一”的教學(xué)模式?！爸v學(xué)稿”是教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體，可以概括為“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”，構(gòu)建了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)管理體系?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全稿來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸。“講學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子?！爆F(xiàn)在，借鑒東廬中學(xué)方式形成的“講學(xué)稿”、“導(dǎo)學(xué)案”、“研學(xué)稿”、“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)案”、“教學(xué)案”紛紛出爐，圍繞“講學(xué)稿”的教學(xué)研 3 究在我國基礎(chǔ)教育界方興未艾。東廬中學(xué)所建立的教學(xué)、教研、培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)管理體系很值得全縣中小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。

8、山東兗州一中“35＋10循環(huán)大課堂”教學(xué)模式。循環(huán)大課堂模式的靈魂是一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)前置，三種方法。一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變；兩個(gè)前置：問題前置和學(xué)習(xí)前置；三種方法：自主、合作、探究。整個(gè)模式中，課堂前段35分鐘的展示始終被認(rèn)為是：“關(guān)鍵中的關(guān)鍵”，它是對(duì)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的檢閱，是高效課堂的“果”，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生課下高效預(yù)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。課堂后段10分鐘，發(fā)下一課的《導(dǎo)學(xué)案》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)效果和前后銜接。該模式與其他教學(xué)模式不同的突出特點(diǎn)在課堂與課堂堂堂緊扣、循環(huán)推進(jìn)。按課堂時(shí)間來說，是將下一課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)放在本堂課的最后。對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容來說，是將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心前移。其目的：一是能夠強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果和要求；二是課后的一些課余時(shí)間可以對(duì)預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。對(duì)一課內(nèi)容來說，老模式是先以老師為主﹙講授﹚，后以學(xué)生為主﹙作業(yè)﹚；該模式是先以學(xué)生學(xué)習(xí)為主﹙預(yù)習(xí)﹚，后由教師參與﹙點(diǎn)撥﹚。該模式的意義在于：給學(xué)生規(guī)定了預(yù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生能夠真正集中精力去思考、去探究，帶著問題進(jìn)課堂，有備而學(xué)，有方向，有目的，有興趣，有成就感，完全參與其中。把學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，同時(shí)也有利于教師真正樹立起以學(xué)生為本的新理念。

循環(huán)大課堂分為三步六段:三步即課前、課中、課后；六段即重申目標(biāo)，學(xué)情調(diào)查，問題匯總，精講點(diǎn)撥，課堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)。

課前要求教師在集體備課基礎(chǔ)上形成具有本班特色的《導(dǎo)學(xué)案》；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的互動(dòng)方案。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決A、B兩級(jí)問題，對(duì)C級(jí)、D級(jí)問題形成初步困惑，以便帶入課堂﹙A：識(shí)記級(jí)內(nèi)容 B：理解級(jí)內(nèi)容 C：應(yīng)用級(jí)內(nèi)容 D：拓展級(jí)內(nèi)容﹚。

課中按六段教學(xué)模式實(shí)施“生生互動(dòng)”或“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者。

課后要求教師備好課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生中“未清”問題解決方案。要求學(xué) 4 生完成作業(yè)，并向?qū)W習(xí)委員反饋“未清”問題，“未清”問題列入下節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

基本原則：預(yù)為先導(dǎo)、學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、易講難引、少講多練、展示為主、當(dāng)堂消化、減少作業(yè)、前后銜接。

強(qiáng)制規(guī)范：教師精講時(shí)間不得超過10分鐘，凡是學(xué)生能講的教師不代替。督促措施是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行檢查評(píng)比。案評(píng)小組人員：業(yè)務(wù)校長及部分中層業(yè)務(wù)干部。案評(píng)時(shí)間：每周一次。評(píng)比等級(jí)：優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。評(píng)比結(jié)果：逐次公布。

9、江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，也就是教師簡明扼要的給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。后教，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就先學(xué)后出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進(jìn)行的互動(dòng)式學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實(shí)踐上升到理論。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，由理論再回到實(shí)踐。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型靈活運(yùn)用。有時(shí)可集中學(xué)、集中教、最后練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)也可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生高效地完成任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，但不能分散學(xué)生的注意力。教師應(yīng)通過個(gè)別詢問、扮演、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，徹底暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的疑難問題，并要認(rèn)真分析這些問題。這實(shí)際上是教師在修改教案，可視為“第二次備課”。

“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，要做到下面三個(gè)明確。(1)明確教的內(nèi)容。該內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)后還不能掌握的共性內(nèi)容，學(xué)生會(huì)的一律不教。（2）明確教的方式。就是“兵教兵”，即會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)或錯(cuò)和完整不完整，對(duì)做得不對(duì)的教師要幫助其更正，對(duì)不完整的要幫其補(bǔ)充。（3）明確教的要求。就是要引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，上升到理論，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒 5 學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就架起了一座從理論到實(shí)踐的橋梁。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)，要保證不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把知識(shí)識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，訓(xùn)練的形式要像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重必不可少的有效途徑；同時(shí)，它還能夠及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果。此時(shí)，教師要盡可能及時(shí)批改，作出快捷、準(zhǔn)確的反饋信息。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”必須堅(jiān)持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”等過硬措施?！扒濉辈皇强?，它的對(duì)象不是所有學(xué)生，而是未能完成基本任務(wù)的極少數(shù)學(xué)生?！扒濉钡膬?nèi)容就是基礎(chǔ)知識(shí)；“清”的方式不是試卷，而是書本；“清”的時(shí)間不是雙休日、節(jié)假日，而是在校七小時(shí)之內(nèi)的邊角時(shí)間?！疤锰们濉笔顷P(guān)鍵，若“堂堂清”達(dá)到了目的就用不著“日日清”、“周周清”?！叭濉惫ぷ髯龊昧?，課堂教學(xué)就沒有障礙，好學(xué)生也就越來越多。

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)踐中，必須注意以下幾點(diǎn)：

一是切實(shí)做好課前準(zhǔn)備。教師備課質(zhì)量的高低決定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果。要采用“自備—研備—改備”的方式進(jìn)行備課。“自備”，就是自行備課、鉆研教材、研究教法、分析學(xué)情、拿出教學(xué)預(yù)案，相當(dāng)于“先學(xué)”。“研備”，就是在“自備”的基礎(chǔ)上，學(xué)科組教師之間所進(jìn)行的相互研討，這一過程必須真實(shí)而有效，通過研討首先要解決各自在備課中存在的問題，最終必須達(dá)到“六個(gè)統(tǒng)一”，即課時(shí)劃分統(tǒng)一、教學(xué)流程統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一、自學(xué)指導(dǎo)統(tǒng)一、解決策略統(tǒng)一、作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一。這一過程相當(dāng)于“后教”?！案膫洹?，就是在“研備”的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)本班實(shí)際所進(jìn)行的“回備”，對(duì)“研備”中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

二是在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與。

三是評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向”：（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，由“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知的多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少﹙學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感價(jià)值觀等培養(yǎng)得怎樣﹚。（2）評(píng)價(jià)主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，是否人人緊張地動(dòng) 6 腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。（3）評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。課堂上能真正全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)踐能力的就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不是好課。

10、昌樂二中的“271”高效課堂?！?71”高效課堂的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20％的知識(shí)—自學(xué)能會(huì)；70％的知識(shí)—合作學(xué)習(xí)；10％的知識(shí)—老師會(huì)教。學(xué)生組成方面：20％的學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生；70％的學(xué)生—中檔學(xué)生；10％的學(xué)生—后進(jìn)學(xué)生。時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20％（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；70％（30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10％（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。

“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

“271”高效課堂的教學(xué)流程：（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)；（2）完成導(dǎo)學(xué)案上的題目；（3）分組討論自主學(xué)習(xí)和答題中遇到的問題；（4）各學(xué)習(xí)小組代表展示和點(diǎn)評(píng)完成題目情況（教師也適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）；（5）教師出示當(dāng)堂檢測(cè)由學(xué)生完成。其中環(huán)節(jié)（1）、（2）、（3）共用時(shí)30分鐘，環(huán)節(jié)（4）用時(shí)10分鐘環(huán)節(jié)（5）用時(shí)5分鐘。

“271”高效課堂的核心：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”。

除了以上介紹的10種高效課堂教學(xué)模式之外，還有上海閘北八中的“成功教育”等模式，就不再一一介紹了，大家可以查尋學(xué)習(xí)。

綜上所述，已經(jīng)得到全國教育界普遍公認(rèn)的這些高效課堂模式，盡管名稱各異，但基本特征都具備以下幾個(gè)要素：一是課前都有由教師（個(gè)人或集體）完成的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是課中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；三是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)把知識(shí)獲得與能力生成有機(jī)和諧統(tǒng)一起來；四是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)一定要克期實(shí)現(xiàn)；五是教師在課堂流程控制和釋疑解惑中的主導(dǎo)作用不缺位；六是師生活動(dòng)使用課堂時(shí)間的分配幾乎都是三七開；七是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠減輕，作業(yè)量得到有效控制；八是教學(xué)、教研、師訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“三位一體”。只要具備以上八個(gè)基本特征的課堂就是具有實(shí)際意義的高效課堂。

三、高效課堂建設(shè)需要解決的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題

1、正確認(rèn)識(shí)高效課堂的本質(zhì)。

首先，高效課堂是能讓教師高效又能讓學(xué)生高效的課堂，是相對(duì)于“低效”的課堂而言的。其“高效”體現(xiàn)為三個(gè)方面的結(jié)合，即效果、效率和效益的結(jié)合，效果指教學(xué)結(jié)果與教學(xué)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，不能偏離或悖于目標(biāo)；效率指取得效果與投入的時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果的最優(yōu)化；效益是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。

其次，高效課堂建設(shè)與課程改革的目的是一脈相承的，高效課堂是實(shí)現(xiàn)課改目的的途徑之一或者說載體之一。課改的目的就是通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的現(xiàn)代人?，F(xiàn)代人的特征集中表現(xiàn)為：有個(gè)性、有活力、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、需要?jiǎng)?chuàng)造精神，而“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式無疑是對(duì)學(xué)生興趣、個(gè)性、活力、自學(xué)能力的弱化甚至是戕害，與培養(yǎng)現(xiàn)代化人的宗旨相違背。因此，我們提出要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂的目標(biāo)，也是課程改革所達(dá)到的目標(biāo)。

第三，高效課堂倡導(dǎo)“綠色的教學(xué)質(zhì)量觀”（環(huán)保而健康的），反對(duì)靠拼時(shí)間、拼體力取得教學(xué)效果，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)，而不是掠奪性開發(fā)。

第四，高效課堂是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有開拓性人才的課堂。只追求知識(shí)獲得的課堂不能稱為真正意義的高效課堂。

第五、高效課堂可以理解為生命的、生活的、生態(tài)的課堂。高效課堂其本質(zhì)而言，是生命的對(duì)話、生命的成長；從內(nèi)容上看，它又是生活的課堂，是紙質(zhì)的文本、生活文本、生命文本的對(duì)話和交流，在在關(guān)注知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注知識(shí)的生命活力；從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境上看，她是生態(tài)的課堂，師亦生、生亦師，教師在“學(xué)”中教，學(xué)生在“教”中學(xué)，每個(gè)個(gè)體差異都得到尊重，每個(gè)個(gè)體都是平等的，都是基于資源的享受者與提供者。

因此，在《瀘西縣推進(jìn)高效課堂建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》中，我把它定義為：高效課堂就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，采取最優(yōu)化的方法，組織學(xué)生通過全員參與自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、展示交流、共同探究和教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、思辨能力訓(xùn)練及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成等效益最大化的課堂。

2、要著力革除形成低效課堂教學(xué)的流弊 從教師層面來看，有以下問題需要注意。

一是許多教師以“滿堂問”、“滿堂討論”取代“滿堂講”，致使一些教學(xué)重 8 難點(diǎn)得不到有效地落實(shí)、突破。同時(shí)，部分教師不注意對(duì)課堂的調(diào)控，將主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，使部分自控能力差的學(xué)生趁機(jī)偷懶。

二是有些教師，特別是新教師，不能很好地把握新教學(xué)模式的精髓，認(rèn)為課堂教學(xué)就是“課件+討論+展示＝自主合作學(xué)習(xí)，”導(dǎo)致教學(xué)過程機(jī)械化。

三是有些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏原則，一味叫好鼓掌。學(xué)生答得好的，究竟好在哪里并未指出；答得不好的，怕挫傷學(xué)生積極性，不予置評(píng)，誤導(dǎo)學(xué)生。

四是許多教師認(rèn)為高效課堂一定要以多媒體課件為主，一味追求好看、好聽、好玩、熱鬧，讓學(xué)生整堂課都在享受視覺盛宴、聽覺大餐，將本該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的“上課”變?yōu)椤翱凑n”。一堂課結(jié)束，教師沒有板書，也沒讓學(xué)生動(dòng)筆寫字、認(rèn)真閱讀文本或認(rèn)真思考問題，學(xué)生的能力、素養(yǎng)自然也難以提高。

五是高效課堂要重視導(dǎo)學(xué)作用。有些教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得不合理，如邏輯混亂、不成體系；或沒有從學(xué)生的實(shí)際情境出發(fā)，自話自說；或沒有體系思維的培養(yǎng)過程，將“導(dǎo)學(xué)案”變成了“知識(shí)填空案”、“作業(yè)補(bǔ)充案”。

六是教師只知道要求學(xué)生預(yù)習(xí)，不科學(xué)合理安排預(yù)習(xí)的時(shí)間，再加上布置大量重復(fù)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生苦不堪言，厭惡學(xué)習(xí)，甚至與教師尖銳對(duì)立，使教學(xué)的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。

從學(xué)生層面來看，有以下幾個(gè)問題需要注意。

一是預(yù)習(xí)不到位。構(gòu)建高效課堂的前提之一就是學(xué)生要對(duì)新課充分預(yù)習(xí)，但由于預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，且不少教師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求不利于學(xué)生操作，導(dǎo)致學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)到什么程度，使預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很難產(chǎn)生實(shí)效。

二是小組合作流于形式。不少課堂上的小組合作探究時(shí)間不足，推進(jìn)討論不深入，教師指導(dǎo)不得法，學(xué)生看起來很熱鬧，實(shí)際上并沒有收到較好的效益，出現(xiàn)了“合而不作”的現(xiàn)象。

三是部分小組合作平臺(tái)轉(zhuǎn)而成為小組長或組內(nèi)個(gè)別優(yōu)生“一言堂”的天下。由于評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，加之部分學(xué)生主動(dòng)性較差，有些班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)由過去教師的“一言堂”變成組長或優(yōu)生的“一言堂”，大部分學(xué)生還是處于旁觀者的位置，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性仍然沒有被調(diào)動(dòng)、激發(fā)起來。

四是“學(xué)生展示”是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生的展示不得法、不精彩，就引不起大部分學(xué)生的興趣。雖說學(xué)生的展示各有優(yōu)劣，但無一例外都要 9 把展示的內(nèi)容寫在黑板上或?qū)懺诠P記本上或做成課件，輪到自己展示時(shí)就照著念一遍完事，所有的教學(xué)流程也是按部就班地進(jìn)行。其他學(xué)生除了跟著展示的同學(xué)看、聽、寫外，什么也干不了。這樣的課堂，除了展示的學(xué)生，其他學(xué)生成了無聊的看客，課堂里沒有了討論，沒有了教師的精彩點(diǎn)撥，沒有了生成，沒有了學(xué)生、師生間的思維碰撞。

從管理的層面看，主要存在以下問題。

一是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抱殘守缺，不思改革，甚至詆毀改革，推進(jìn)高效課堂決心不大、措施不力，與因循守舊的教師持一致立場(chǎng)，匯報(bào)時(shí)“賣拐”忽悠的成分多，走進(jìn)課堂課改理念的影子都見不到。

二是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱衷于外出參觀考察，不重視本地經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的組織，“遠(yuǎn)香近臭”。我們組織的高效課堂教學(xué)競(jìng)賽，三分之二的課堂是優(yōu)秀的、優(yōu)質(zhì)的、值得學(xué)習(xí)借鑒的，可是由于種種原因，當(dāng)然最根本的原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，來觀摩的教師寥寥無幾。

三是有的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊老套、單一，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革缺乏激勵(lì)鞭策功效。

3、高效課堂有相對(duì)一致的核心要素，但沒有完全一致的模式。有的以綜合數(shù)字的形式命名，如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，昌樂二中的“271”模式；有的以過程形態(tài)命名，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式；有的以學(xué)生的情感命名，如北京一師附小的“愉快教育”模式；有的以課堂生態(tài)命名，如：南通師范二附小的“情景教育”模式，上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的后“茶館式”教學(xué)模式，即墨二十八中的“和諧教育”模式；有的以結(jié)果命名，如上海閘北八中的“成功教育”模式；??在創(chuàng)建學(xué)校教學(xué)模式的過程中，首先要有科學(xué)的分析判斷，要作合理的假設(shè)，之后必須在實(shí)踐中做出真實(shí)驗(yàn)證，最后才是修正命名。教學(xué)模式的命題只要符合教育理論、能科學(xué)合理地解釋、操作流程清晰便于調(diào)控、事實(shí)證明高效就行，沒有錯(cuò)的，只有需要完善的。

4、校長是學(xué)校高效課堂建設(shè)的決策者、設(shè)計(jì)師、總工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理師。學(xué)校工作的重心是教學(xué)，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。對(duì)課堂教學(xué)改革不學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋、不積極謀劃的校長，永遠(yuǎn)不可能成為專家型的校長。外地先進(jìn)學(xué)校的 10 探索已經(jīng)為我們制造了那么多模型和零部件，我們有什么理由不結(jié)合我們的實(shí)際組裝一臺(tái)提高課堂教學(xué)效率的發(fā)動(dòng)機(jī)呢？更何況他們實(shí)踐、探索、堅(jiān)守了那么多年并證明是對(duì)的，我們學(xué)著人家走不需要承擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，我們?yōu)槭裁床恍袆?dòng)起來呢？

最后，我用一位校長的一句話結(jié)束這次發(fā)言：“我認(rèn)為，再怎么粗糙的改革也強(qiáng)于精致的守候?！?/p>

謝謝！

第三篇：提振信心 凝心聚力 務(wù)實(shí)奮進(jìn)

提振信心

凝心聚力

務(wù)實(shí)奮進(jìn)

高效率高標(biāo)準(zhǔn)完成今年各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)任務(wù)

——在集團(tuán)公司上半年工作分析總結(jié)會(huì)議上的講話

秦買寧

(2014年7月 日)同志們：

今天，我們召開集團(tuán)公司上半年工作分析總結(jié)會(huì)，主要目的是：客觀總結(jié)公司上半年各項(xiàng)工作成績，冷靜分析公司當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，積極尋找制約公司發(fā)展的矛盾問題，調(diào)整明晰公司下半年發(fā)展思路，安排部署下半年各項(xiàng)工作任務(wù)，動(dòng)員公司上下進(jìn)一步提振信心、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、奮力作為，努力推動(dòng)公司今年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)全面實(shí)現(xiàn)。下面，我代表集團(tuán)公司董事會(huì)，向會(huì)議報(bào)告2014年上半年公司運(yùn)行情況及下半年公司重點(diǎn)工作謀劃情況。

一、以清醒的頭腦、辯證的思維、務(wù)實(shí)的態(tài)度，正確估價(jià)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)工作形勢(shì)

今年是公司站穩(wěn)腳步、扎穩(wěn)根基、夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵年，也是百業(yè)初舉、邁出步伐的困難年。年初討論確定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)能否順利完成，直接關(guān)系到公司今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。我們必須以清醒的頭腦、辯證的思維、務(wù)實(shí)的態(tài)度，客觀分析總結(jié)公司上半年的

2氣氣量進(jìn)行測(cè)定，目前項(xiàng)目論證等前期工作已全部完成。鉆采工程服務(wù)方面，在去年的基礎(chǔ)上新添1.3億元的作業(yè)設(shè)備，規(guī)范組建了5支壓裂隊(duì)、9支鉆井隊(duì)、16支試油隊(duì)，截至2014年6月底，累計(jì)實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值3億元。其中通過股權(quán)合作等方式，完成工業(yè)產(chǎn)值2.7億元，公司內(nèi)部隊(duì)伍完成工業(yè)產(chǎn)值3000萬元，完成物資采購865萬元，節(jié)約采購資金120余萬元；同時(shí)，分別對(duì)陜北項(xiàng)目部及在寧縣、合水、環(huán)縣等境內(nèi)作業(yè)的11支自有隊(duì)伍進(jìn)行安全環(huán)保檢查 66次，實(shí)現(xiàn)了上半年安全事故0發(fā)生。裝備制造方面，和盛園區(qū)項(xiàng)目建設(shè)順利，壓力容器廠房完成投資922萬元，占總投資的16%，抽油桿廠房完成投資798萬元，占總投資的20%。兩大廠房起重運(yùn)輸設(shè)備招標(biāo)工作也已全面展開，廠房主體施工預(yù)計(jì)于10月份完成并實(shí)現(xiàn)局部投產(chǎn)；沃德石油助劑生產(chǎn)項(xiàng)目于今年4月份正式建成投產(chǎn)，項(xiàng)目建設(shè)累計(jì)投資1876.41萬元，截止6月底累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷售額839.60萬元；大翔建材有限公司商用混凝土項(xiàng)目于今年6月份建成投產(chǎn)，項(xiàng)目建設(shè)累計(jì)投資3100萬元，截止6月底累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷售額30萬元；融興石油科技發(fā)展有限公司管道防腐保溫項(xiàng)目基建工作正常進(jìn)行，截止6月底，項(xiàng)目累計(jì)完成投資1963.80萬元；長慶橋石油機(jī)械總廠接受工作已將租賃申請(qǐng)上呈中石油公司，現(xiàn)等待對(duì)方回復(fù)和商榷租賃協(xié)議等相關(guān)事宜。目前已經(jīng)完成了總廠租賃后的生產(chǎn)計(jì)劃、廠區(qū)維修計(jì)劃、設(shè)備檢修計(jì)劃、管理制度編制、人員編制計(jì)劃等工作；同時(shí)，各項(xiàng)目建設(shè)手續(xù)日趨完善，招商引資工作略見成效，業(yè)務(wù)拓展工作也。投資擔(dān)保方面，截止6月底，累計(jì)完成自主投資23筆，共計(jì)22730萬元，銀行委托貸款的項(xiàng)目投資2筆共計(jì)2300萬元；累計(jì)收回資金15筆，共計(jì)7980萬元。資金投放余額為22750萬元，其中擔(dān)保公司5筆，共計(jì)3700萬元,投融資公司19筆，共計(jì)18950萬元。公司營業(yè)收入達(dá)到2268萬元，完成稅收128.4萬元。同時(shí)，為了有效利用閑臵資金，投資擔(dān)保公司分別與利用公司和勘探公司簽訂了短期借款合同，共計(jì)融資9500萬元，實(shí)現(xiàn)了資金資本效益最大化。瑞茂通供應(yīng)鏈管理公司開局良好，截止6月底實(shí)現(xiàn)貿(mào)易額1.66億元。宏泰置業(yè)公司前期注冊(cè)、開發(fā)資質(zhì)等相關(guān)手續(xù)已經(jīng)完成，經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，市政府已經(jīng)拿出關(guān)于土地掛牌的意向性意見。新能源公司前期注冊(cè)和項(xiàng)目論證工作基本結(jié)束，測(cè)風(fēng)塔立塔位臵已初步確定。石油天然氣公司已完成注冊(cè)，目前已與鉆采公司實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)對(duì)接。

經(jīng)過半年的推進(jìn)和落實(shí)，公司各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)均取得了一定的進(jìn)展和成效，這離不開公司上下的共同努力，離不開干部職工的拼搏奉獻(xiàn)，但是在取得成績的同時(shí)，一些影響公司發(fā)展的因素和內(nèi)部矛盾也日益凸顯?？陀^上社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，行業(yè)競(jìng)爭激勵(lì)，資源爭取困難；主觀上一些領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏迎難而上的堅(jiān)定信心，缺乏對(duì)思想解放的深刻認(rèn)識(shí)，干工作創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、方法單一，普通員工精神萎靡，素質(zhì)不高；管理上規(guī)章制度落實(shí)不嚴(yán)，機(jī)關(guān)

二、以明晰的思路、創(chuàng)新的意識(shí)、過硬的措施，全力推進(jìn)下半年各項(xiàng)重點(diǎn)工作

下階段，集團(tuán)公司將堅(jiān)持“短期金融貿(mào)易維持，長期能源化工支撐”的發(fā)展模式，結(jié)合公司當(dāng)前實(shí)際，繼續(xù)深入推動(dòng)各項(xiàng)重點(diǎn)工作：集團(tuán)公司全力發(fā)揮政府公司平臺(tái)作用，協(xié)調(diào)解決各項(xiàng)目推進(jìn)過程中遇到的困難和問題，做好宏觀調(diào)控，確保項(xiàng)目按期投產(chǎn)和參股資金保值增值。鉆采公司一要保持現(xiàn)有工作量不減少，拓展業(yè)務(wù)、提升技術(shù)、規(guī)范管理，本著“依靠長慶油田，但不依賴長慶油田”的原則，積極擴(kuò)大工作量，起好公司盈利“先鋒隊(duì)”的帶頭模范作用；二要加大外協(xié)工作力度，多想辦法，多跑群眾，多做工作，為公司業(yè)務(wù)開展鋪平道路；三要繼續(xù)緊抓安全不松懈，時(shí)刻提高警惕，對(duì)安全隱患要采取零容忍的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)一處改一處，找到一處查一處，堅(jiān)守安全紅線不逾越。投資擔(dān)保公司要保持現(xiàn)有資金投放規(guī)模、防控投資風(fēng)險(xiǎn)、培植優(yōu)質(zhì)客戶、選擇安全項(xiàng)目，確保資本保值增值，力求實(shí)現(xiàn)資金資本的效益最大化。能源勘探公司短期內(nèi)要以延長環(huán)縣61平方公里區(qū)塊開發(fā)為主，因該區(qū)塊勘探風(fēng)險(xiǎn)較大，地質(zhì)情況復(fù)雜，為降低風(fēng)險(xiǎn)，公司投資要以股份多元化為主。中長期以煤炭開發(fā)利用為主，目前確定的與浙江錦江集團(tuán)合作的2×20億立方米煤制氣項(xiàng)目力爭今年啟動(dòng)前期，同時(shí)爭取配臵10億噸左右的煤炭礦權(quán)。能源利用公司要以鎮(zhèn)三聯(lián)伴生氣處理、川慶鉆宇公司管道資產(chǎn)收購、自產(chǎn)天然氣利用等項(xiàng)目為主。加大協(xié)調(diào)力度，就川慶鉆宇在慶陽境內(nèi)天然氣利用相關(guān)資產(chǎn)收購或股權(quán)合作事宜，盡快達(dá)成共識(shí)，盡早啟動(dòng)。隴東地區(qū)自產(chǎn)天然氣利用，要積極與長慶油田聯(lián)系，及時(shí)掌握長慶油田生產(chǎn)節(jié)點(diǎn)，確保項(xiàng)目的同步性。鎮(zhèn)三聯(lián)油田伴生氣綜合利用項(xiàng)目，力爭在11月底完成安裝調(diào)試，投入試產(chǎn)。機(jī)械制造維修公司短期仍要以和盛裝備制造園區(qū)的抽油桿、螺旋管、壓力容器等6個(gè)項(xiàng)目和長慶石油機(jī)械廠恢復(fù)生產(chǎn)為重點(diǎn)，園區(qū)項(xiàng)目力爭10月份全部建成投產(chǎn)，機(jī)械廠年內(nèi)啟動(dòng)生產(chǎn)，積極拓展業(yè)務(wù)范圍，爭取今年實(shí)現(xiàn)公司盈利。長期以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)為重點(diǎn)，以招商引資為抓手，以合作參股、租賃為方式，不斷減少具體項(xiàng)目投資，大力引進(jìn)油煤氣產(chǎn)業(yè)配套的裝備生產(chǎn)維修服務(wù)企業(yè)，依托園區(qū)這一平臺(tái)，引導(dǎo)企業(yè)落戶，培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，為長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。瑞茂通供應(yīng)鏈管理公司、浙江慶瑞貿(mào)易公司下半年應(yīng)繼續(xù)加大主營業(yè)務(wù)推進(jìn)力度，力爭完成主營業(yè)務(wù)收入8-10億元。浙江慶瑞貿(mào)易公司爭取實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入10-15億元，力爭從浙滬一帶融入低成本資金。堅(jiān)守在華東地區(qū)搭建招商引資平臺(tái)的初衷不變，積極探索與浙江、上海、江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)資金、人才、項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接的可能渠道，通過貿(mào)易業(yè)務(wù)量進(jìn)行低成本融資，支持集團(tuán)公司能源化工主業(yè)發(fā)展。石油天然氣公司短期以帶動(dòng)鉆采公司業(yè)務(wù)量為主，長期以境內(nèi)中石化華北區(qū)塊的油氣合作開發(fā)為目標(biāo)。力爭8月份進(jìn)入實(shí)質(zhì)性談判，10月份達(dá)成合作協(xié)議。在

10四要樹立共識(shí)，凝心聚力，以和諧的環(huán)境服務(wù)發(fā)展。俗話說“萬事開頭難”，沒有一家企業(yè)在起步階段就是順風(fēng)順?biāo)?，一路綠燈的。我們每個(gè)人都應(yīng)該明確自己肩負(fù)的使命，充分做好面對(duì)各種困難的思想準(zhǔn)備，提振信心、凝心聚力，找方法、調(diào)資源、謀發(fā)展、共患難。艱難時(shí)期見本事，困難之處見高低，越是艱難時(shí)期，越是我們出成績的時(shí)候。我們要團(tuán)結(jié)一心謀發(fā)展，齊心協(xié)力干工作，用和諧融洽的工作環(huán)境為公司的整體發(fā)展做好服務(wù)。

同志們，成績只能說明過去，做好下半年的各項(xiàng)工作，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我們一定要眾志成城、解放思想、振奮精神、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、扎實(shí)工作，為全面實(shí)現(xiàn)公司長遠(yuǎn)目標(biāo)打好基礎(chǔ)，也為我們?nèi)松聵I(yè)再添佳績！

第四篇：明確目標(biāo) 提振信心 強(qiáng)化措施 提升質(zhì)量

精細(xì)教學(xué)常規(guī)管理 強(qiáng)化措施 提高中考質(zhì)量

——羅田縣落梅河中學(xué)召開2015屆中考第一次動(dòng)員會(huì)

近日，羅田縣落梅河中學(xué)九年級(jí)全體教師在多媒體教室召開了2015屆中考第一次動(dòng)員大會(huì)，勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與勝利中學(xué)部分教師也參加了研討會(huì)。

上午，該校全體九年級(jí)教師都上了一節(jié)研討課，各位教師認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂氣氛非?；钴S，課堂效果極佳。鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與勝利中學(xué)部分教師全程參與聽評(píng)課。

隨后召開了2015屆中考動(dòng)員大會(huì)，會(huì)議由吳明遠(yuǎn)副校長主持，首先中心學(xué)校與學(xué)校簽訂了2015屆中考目標(biāo)責(zé)任書，隨后由分管教學(xué)的副校長吳明遠(yuǎn)對(duì)2014屆中考成績作了詳細(xì)分析并對(duì)2015屆中考作動(dòng)員報(bào)告，客觀分析了現(xiàn)狀，并指明了今后奮斗的方向和備考措施；各科教師代表及班主任代表定目標(biāo)、分析備考策略并作表態(tài)發(fā)言。隨后校長方銳作大會(huì)主題報(bào)告，對(duì)全體教師提出了幾點(diǎn)具體要求：一是進(jìn)一步明確目標(biāo)，二是提高認(rèn)識(shí)，三是進(jìn)一步強(qiáng)化措施，四是增強(qiáng)信心并加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。最后，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作大會(huì)總結(jié)，對(duì)落梅河中學(xué)過去一年工作表示充分肯定，還勉勵(lì)落梅河中學(xué)全體師生回首過去要有自信心，立足現(xiàn)實(shí)鼓足干勁；科學(xué)備考，努力拼搏進(jìn)一步提升質(zhì)量。最后提前祝愿落梅河中學(xué)2015屆中考取得更加理想的成績。

此次動(dòng)員會(huì)的召開，使九年級(jí)全體教師認(rèn)清了形勢(shì)，找出了差距，理清了思路。大家一致認(rèn)為，在后段的教學(xué)中要及時(shí)調(diào)整和完善有關(guān)畢業(yè)班的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的危機(jī)感和責(zé)任感，加大對(duì)提高課堂教學(xué)效益的研究和探索，做好畢業(yè)班師生和家長的思想工作，為同學(xué)們營造一個(gè)寬松、和諧、平安、有序的學(xué)習(xí)和迎考環(huán)境，確保在2015年的中考工作中勇創(chuàng)佳績。（羅田縣落梅河中學(xué) 雷成武）

第五篇：提高認(rèn)識(shí) 明確責(zé)任 務(wù)實(shí)推進(jìn) 全面提升城區(qū)環(huán)境

提高認(rèn)識(shí) 明確責(zé)任 務(wù)實(shí)推進(jìn) 全面提升城區(qū)環(huán)境8月23日，我縣召開城區(qū)環(huán)境綜合整治工作專題會(huì)議，傳達(dá)省市環(huán)境整治工作會(huì)議精神，部署我縣當(dāng)前城區(qū)環(huán)境整治工作任務(wù)。代縣長李振峰要求，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、明確責(zé)任，全力推進(jìn)城區(qū)環(huán)境綜合整治工作?？h委常委、宣傳部長鄧玫玫主持會(huì)議，副縣長廖朝兵部署總體任務(wù)，縣住建、城管、規(guī)劃、交運(yùn)、創(chuàng)建辦等相關(guān)責(zé)任單位負(fù)責(zé)人出席會(huì)議。李振峰指出，城區(qū)環(huán)境整治是建設(shè)美好江蘇、美好連云港的重要舉措；是我縣加快建成全面小康社會(huì)，建設(shè)美好幸福灌南的一項(xiàng)重要內(nèi)容；也是城區(qū)規(guī)模發(fā)展到一定階段的必然要求。這次城市環(huán)境綜合整治工作要求高、任務(wù)重，需要花大力氣、下狠功夫開展整治。各有關(guān)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要嚴(yán)格按照縣里排出的“九整治、三規(guī)范、一提升”責(zé)任分解表要求，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)和責(zé)任部門，嚴(yán)格按照序時(shí)進(jìn)度，抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。

李振峰強(qiáng)調(diào)，城區(qū)環(huán)境綜合整治工作要有計(jì)劃地推進(jìn)，當(dāng)前要盡快做好城區(qū)環(huán)境綜合整治的實(shí)施方案，充分考慮可行與可能，分清輕重緩急，堅(jiān)持重點(diǎn)突出、統(tǒng)籌兼顧的原則。要在深入領(lǐng)會(huì)省、市政府文件精神的基礎(chǔ)上，把我縣的實(shí)際情況調(diào)查清楚，把部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的責(zé)任和任務(wù)分解落實(shí)到位，特別是2013年的整治項(xiàng)目要迅速啟動(dòng)，盡快見效。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，深入開展宣傳教育活動(dòng)，形成“人人關(guān)心愛護(hù)城市環(huán)境，人人支持參與綜合整治”的良好氛圍。要切實(shí)加強(qiáng)城區(qū)環(huán)境綜合整治工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，多渠道籌集建設(shè)資金，強(qiáng)化督查考核，定期召開會(huì)辦會(huì)，及時(shí)協(xié)調(diào)解決工作中存在的困難和問題，確保各項(xiàng)整治任務(wù)順利推進(jìn)，努力創(chuàng)造美麗、舒適、文明的城區(qū)環(huán)境。