第一篇：2012年11月05日1431273127小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義與價值(論文提綱)_學(xué)生

《小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義和價值》寫作提綱

一、序論

中心論題：

班級是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著實施學(xué)校教育教學(xué)計劃，溝通師生、學(xué)校與家庭以及社會之間的聯(lián)系，落實學(xué)校育人目標(biāo)，推進全面素質(zhì)教育的職責(zé)。班主任工作是為學(xué)校的教學(xué)管理服務(wù)的，班主任各項工作的開展歸根結(jié)底是為了更好的開展教育教學(xué)活動，使教學(xué)管理收到最佳的教學(xué)效果，為教學(xué)管理提供實施平臺，也為教學(xué)管理保駕護航。因此，小學(xué)班主任在教育教學(xué)管理中具有極其重要的意義與價值。寫作意圖：

作者長期從事小學(xué)教育教學(xué)工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗。在擔(dān)任班主任工作過程中有得有失、有苦有樂，有收獲也有迷茫和困惑。文章試圖通過探討小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義和價值，論證小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的作用，探索小學(xué)班主任工作的途徑，進一步明確班主任在教學(xué)育人中所扮演的角色和地位，以引起教育行政部門和學(xué)校管理者的高度重視！

二、本論

1、小學(xué)班主任在教育教學(xué)管理中的意義

班級是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著實施學(xué)校教育教學(xué)計劃，溝通師生、學(xué)校與家庭以及社會之間的聯(lián)系，落實學(xué)校育人目標(biāo)，推進全面素質(zhì)教育的職責(zé)。班主任工作是為學(xué)校的教學(xué)管理服務(wù)的，班主任各項工作的開展歸根結(jié)底是為了更好的開展教育教學(xué)活動，使教學(xué)管理收到最佳的教學(xué)效果，為教學(xué)管理提供實施平臺，也為教學(xué)管理保駕護航。小學(xué)班主任在教學(xué)管理中具有極其重要的核心意義。文章擬從以下三個方面來予以闡明：

第一、小學(xué)班主任工作的任務(wù)、性質(zhì)決定了其為教學(xué)管理服務(wù) 第二、小學(xué)班主任工作內(nèi)容是教學(xué)管理的基礎(chǔ) 第三、小學(xué)班主任工作為教學(xué)管理提供了一個平臺

2、小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的核心價值

小學(xué)班主任工作是整個教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容，是學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀的開始和延續(xù)，也是學(xué)生獲取知識、形成能力學(xué)習(xí)做人的起點。它為教學(xué)管理提供思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造環(huán)境、競爭平臺、愛心平臺為教學(xué)管理保駕護航。在教學(xué)管理中有極其重要的核心價值，其主要價值體現(xiàn)在：

第一、小學(xué)班主任著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了教學(xué)管理的效能，為教學(xué)管理掃清障礙，促進教學(xué)管理的順利實施

第二、小學(xué)班主任在各方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調(diào)中起著紐帶作用 第三、如何加強小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作，充分體現(xiàn)班主任工作的意義和價值

三、結(jié)論

班主任是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者；是各科教學(xué)和學(xué)校、家庭、社會等方面教育力量的協(xié)調(diào)者、橋梁和樞紐；是實施學(xué)校教育教學(xué)工作計劃的骨干力量；小學(xué)班主任的工作是整個教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容，是學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)；小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中所起到的核心作用，決定了其意義和價值。因此，我們必須高度重視班主任在教書育人中的作用！

第二篇：小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義與價值

小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義和價值

宋曉紅 指導(dǎo)老師：王符

【摘要】

小學(xué)班主任具有教育者和管理者雙重身份。是班級的教育者和組織者，是學(xué)校進行教學(xué)管理工作活動的得力助手。是實施學(xué)校教育教學(xué)計劃的骨干力量。對學(xué)校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計劃，推進素質(zhì)教育起著保證作用；小學(xué)班主任是連接學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的樞紐。小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中所起到的核心作用，決定了其意義和價值。班主任是學(xué)生精神成長的引路人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良師益友，社會進步的奠基人?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué) 班主任 教學(xué)管理 意義 價值

小學(xué)班主任是班級的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教學(xué)管理工作活動的得力助手。是實施學(xué)校教育教學(xué)工作計劃的骨干力量。對學(xué)校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計劃，推進素質(zhì)教育起著保證作用；小學(xué)班主任是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的樞紐。小學(xué)班主任通過組織培養(yǎng)良好的班集體，在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感可以得到極大的強化；在班集體活動中，通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的互動交往，讓學(xué)生積累集體生活經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，增強對環(huán)境的適應(yīng)能力；通過營造班級凝聚力，指導(dǎo)、規(guī)范、約束學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活行為，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教學(xué)管理有著極為重要的意義和價值。

作者是長期從事小學(xué)教學(xué)工作的一線教師，有豐富的班主任工作經(jīng)驗。在擔(dān)任班主任工作過程中有得有失、有苦有樂，有收獲也有迷茫和困惑。本文通過探討小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義和價值，論證小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的核心作用，探索小學(xué)班主任工作的途徑。

一、小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的意義

班級是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著實施學(xué)校教育教學(xué)計劃，落實學(xué)校育人目標(biāo)，推進全面素質(zhì)教育的職責(zé)。班主任工作是為學(xué)校的教學(xué)管理服務(wù)的，班主任各項工作的開展歸根結(jié)底是為了更好的開展教育教學(xué)活動，使教學(xué)管理收到最佳的教學(xué)效果，為教學(xué)管理提供實施平臺，也為教學(xué)管理保駕護航。小學(xué)班主任在教學(xué)管理中具有極其重要的核心意義。

（一）小學(xué)班主任工作的任務(wù)、性質(zhì)決定了其為教學(xué)管理服務(wù) 根據(jù)《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》及其他有關(guān)文件規(guī)定小學(xué)班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下按照德、智、體等全面發(fā)展的要求開展班級工作。培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識、學(xué)會做人，這是教學(xué)管理的出發(fā)點和歸宿。

1、帶好班級。即培養(yǎng)積極向上的班集體。班主任要按照德智、體、美等全面發(fā)展的要求,開展各種班級活動,在活動中建立和培養(yǎng)良好的班集體.組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理意志能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。另一方面，我利用好周一的班會課開展專題性的活動。例如：意志教育、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等。案例（片段）小品表演：

小剛聰明調(diào)皮，但意志較薄弱，碰到難題就退縮，不肯自己動腦筋，喜歡抄襲別人的作業(yè)。在家里喜歡看電視，媽媽喊他做作業(yè)，他坐在書桌邊沒有幾分鐘，便又跑到了電視機前。

討論：小剛有哪些意志薄弱的表現(xiàn)?錘煉意志該怎么做起? 聯(lián)系自己實際交流如何培養(yǎng)堅強意志？問：你能堅持每天不遲到、早退嗎？如果你“能堅持”。說明你能在這些方面養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，希望你堅持下去。如果你“偶爾不能”，說明你在這些方面還有薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)制定具體的鍛煉計劃并去做。如果你“不能”，說明你意志品質(zhì)薄弱，從這些小事出發(fā)，對自己明確提出鍛煉意志的任務(wù)。小結(jié)：要做到有堅強意志，首先就要遠(yuǎn)大的理想，這樣才能處處力求上進，嚴(yán)格要求自己。愿望越是美好，意志行動就越能堅決而持久。所以，美好的愿望是行動的基礎(chǔ)。時刻牢記“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，牢其筋骨”古訓(xùn)。有自己的理想和意志，并為此奮斗不止。這樣，我們才會無怨無悔。

通過主題班會教學(xué)，學(xué)生懂得意志主要是在困難的行動中表現(xiàn)出

來的。知道成功和挫折是緊緊連在一起的，只有在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，進行自我鍛煉，意志才可能堅強起來。

2、教好學(xué)生。即促進每個學(xué)生健康發(fā)展，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。

（1）重視學(xué)生品格的發(fā)展。小學(xué)生正處在身體發(fā)育期和心理成長期，是他們世界觀和人生觀形成的重要時期，也是品格和氣質(zhì)的最佳塑造期。這個階段所接受到的教育對他們的影響是深刻的。作為班主任，一定要抓住小學(xué)生這一教育的黃金時段，根據(jù)他們的不同個性、不同特點，因材施教，塑造他們健全的人格。

（2）重視學(xué)生個性的發(fā)展?！笆澜缟蠜]有相同的兩片葉子”，更沒有完全相同的人。這個繽紛的世界之所以多彩，正是因為我們每個人都有自己的個性，都有自己的趣味和追求。作為班主任，要正確認(rèn)識孩子的個性，充分理解、容忍并發(fā)展他們的個性。在培養(yǎng)目標(biāo)上努力發(fā)現(xiàn)孩子的特點、特長和閃光點，引導(dǎo)他們向正確方向發(fā)展。同時開展各種豐富多彩的校園活動，讓孩子們在活動中健康發(fā)展。（3）重視學(xué)生潛能的發(fā)展。人的潛能是無限的，學(xué)生也不例外。因此關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展，是班主任應(yīng)該高度重視的一件事，要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和釋放學(xué)生身上的巨大潛能，使每個人得身心獲得最好、最及時的發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的新型人才。

（二）小學(xué)班主任工作內(nèi)容是教學(xué)管理的基礎(chǔ)

小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生。具體內(nèi)容表現(xiàn)為思想品德教育、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、關(guān)心學(xué)生身體健康、關(guān)心學(xué)生課余生活、做好班級的日常管理工作。班主任工作是通過對學(xué)生的關(guān)心、教育手段來達到管理的功效的，關(guān)心和教育的目的在于對學(xué)生的管理效果最佳化，保障教育教學(xué)的順利、有序的進行。

1、了解和研究學(xué)生。烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！毙W(xué)班主任要實現(xiàn)對本班級的有效管理，提高工作效率，首先要全面地了解和研究學(xué)生，因為學(xué)生是班集體的主人，個體之間存在著很大的差異，這是做好班級工作的先決條件。及時全面地了解、研究學(xué)生，才能在班級多頭、多面的復(fù)雜工作中理出頭緒來，從而分清輕重緩急，才能有效、及時化解矛盾，使工作有條不紊。

（1）了解和研究班級體的基本情況。每學(xué)年新接手一個班級我總是先了解學(xué)生的總?cè)藬?shù)，男女生結(jié)構(gòu)，生源情況，年齡分布，成績好、中、差的學(xué)生比例，班級取得的成績與存在的問題，學(xué)生生活的社區(qū)情況、家庭條件，學(xué)生在校外的表現(xiàn)等。

（2）了解和研究學(xué)生個人的基本情況。除了了解學(xué)生的姓名、性別、年齡、健康狀況外，還應(yīng)了解學(xué)生的家庭情況，（如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、居住條件等）、學(xué)生的思想品德情況和學(xué)習(xí)情況（遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、集體觀念及學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長等）學(xué)生的個性情況（智力特點、情感意志、性格和氣質(zhì)等）。我在平時工作中常常采用以下幾種方法：

周記交流：可以成為師生心與心交流的港灣。在周記里，既可以了解許多學(xué)生不愿讓別人知道的小秘密，又能與他們開誠布公地討論

他們想從班主任處得到答復(fù)。在周記里學(xué)生傾訴自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周記的特殊形式，向他們滲透班級管理理念、對人物事的看法、對他們各種心境的想法??利用周記作為載體，實現(xiàn)了師生之間心的交融。當(dāng)然，從周記在實際操作中還要注意以下幾方面。一方面講清周記的內(nèi)容，可以談學(xué)生身邊人、身邊事。可以采用自由命題，也可以采用班主任命題。像“我眼中的任課教師”“新學(xué)期計劃”“我的同學(xué)”等等。另一方面講清寫作的基本要求:要以寫作文的態(tài)度認(rèn)真對待每次周記，要談事情，也要發(fā)表自己的看法和感想。

觀察法：觀察是一種直接了解和研究學(xué)生的方法。班主任上課和聽課，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、聽課注意力，對各科學(xué)習(xí)的興趣。課外活動是觀察發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生個性特征的有效途徑。比如有的學(xué)生在老師面前顯得很拘謹(jǐn)，在另外場合卻十分活躍。班主任和學(xué)生經(jīng)常在一起，學(xué)生感到老師可親、可信。這樣，老師就容易在親自觀察、體驗中摸到學(xué)生的真實情況。

網(wǎng)絡(luò)交流：網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬平臺，為師生交流提供了一個平等空間。班主任和同學(xué)之間可以進行“ 網(wǎng)絡(luò)人” 的溝通交流。比如QQ群，它具有實時群聊功能，大家可以就同一件事發(fā)表各自看法，討論班級事務(wù)，有效提高了同學(xué)們對班級事務(wù)的關(guān)注度，促進班級管理中問題的解決。

在了解和研究學(xué)生時，班主任要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。既要看到他們的優(yōu)點，又要看到他們的不足；既要看到他們在校內(nèi)的表現(xiàn)，又要看到他們在校外的表現(xiàn)，充分利用一切場合和條件，做到

常抓不懈。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看待學(xué)生的過去，又要看到學(xué)生的現(xiàn)在，還有看到學(xué)生的未來。

2、組織和培養(yǎng)班集體。班集體既是班主任培養(yǎng)教育的對象，又是班主任進行教育工作的依靠力量。組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任接到一個新班后，應(yīng)正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們在班級里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級管理工作任務(wù)。

（１）班干部的選拔。選拔班干部時，所選的班干部有朝氣、有熱情的。這樣有利于形成堅強的班級核心。因此在挑選時，我注意符合以下三點： A、學(xué)習(xí)成績中上的。B、熱愛集體，關(guān)心班級。C、有特長學(xué)生優(yōu)先選用。案例：羞答答的玫瑰大膽地開

我班有一個叫丁文珊的女生，平時性格很內(nèi)向，不怎么愛參與班級的活動，成績中等，由于父母離異心里很自卑。有一次在與同學(xué)的閑聊中，我得知她電子琴彈得很好，五年級時就過了八級。于是，我在元旦聯(lián)歡會中體育安排丁文珊進行電子琴表演，她那優(yōu)美的演奏贏得了全班的喝彩。在后來的學(xué)校藝術(shù)節(jié)中，出乎我意外的是，丁文珊主動請纓，擔(dān)任班上大合唱比賽的項目負(fù)責(zé)人，從組織排練、借演出服裝到比賽中的指揮，她做得非常努力，也非常出色，我們班也一舉獲得了大合唱的一等獎。這朵羞答答的玫瑰不再靜悄悄的開。

這個案例給了我很大啟發(fā)，班干部的選用本身是一個育人的過程。班主任對學(xué)生的細(xì)致觀察以及給學(xué)生最真切的愛，能學(xué)生贏得了

的尊重，而適時的放手，也催化了一個優(yōu)秀班干部的誕生。

（２）班干部的培養(yǎng)。培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。因此，在選定班干部后，激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識到班級的好壞與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系,了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進步的意義。

（３）形成正確的班集體輿論。一個班形成了正確的輿論，就能明辨是非。班主任要在班級活動中形成正確班級輿論，如學(xué)習(xí)學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、班規(guī)班約等內(nèi)容組成系列活動；以革命傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念等內(nèi)容；以創(chuàng)建文明班集體內(nèi)容。使正確輿論不斷得到強化。班主任要注意經(jīng)常表揚好人好事，同時也要批評錯誤的思想行為，形成人人要求進步，爭做好人好事，始終把輿論引向正確的方向。

3、做好個別教育工作。每個學(xué)生都有自己的個性特點、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高、有所發(fā)展，班主任根據(jù)學(xué)生的個性差異，做好個別學(xué)生教育工作，使每個學(xué)生都能健康的成長。

（１）做好優(yōu)秀生的工作。優(yōu)秀生一般是只指在班級中各方面比較好的學(xué)生，這類學(xué)生在班集體中是骨干，是班主任和任課教師的得力助手，在學(xué)生中有威信、有影響力、班主任對他們要培養(yǎng)和愛護，又要對他們嚴(yán)格管理和要求。

（２）做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。作為班主任，我特別注意對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作。在一個班里，后進生的人數(shù)一般并不多，如不抓緊教育，任其發(fā)展，不僅影響班級體的榮譽，而且他們很容易走

上歧途，成為害群之馬，但是如果抓緊教育，教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、變好三個階段，我特別注意以下幾點：

①正確對待后進生、關(guān)心熱愛后進生

后進生的毛病、缺點比較多。有的后進生因為在家里得不到溫暖，在學(xué)校受到老師的歧視，同學(xué)的嘲諷，要防止被社會上不是按不四的人的“關(guān)心”拉下水，因此，要多加關(guān)心他們，以高度的責(zé)任心幫助教育他們，例如：我班的楊子江經(jīng)常打架、罵人，隨便拿他人東西，欺負(fù)弱小的學(xué)生，上課影響別人的學(xué)習(xí)等。我經(jīng)常在課余時間和他談心，送給他一些學(xué)習(xí)用具，終于用愛心感動了他，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)比以前有很大的進步，和同學(xué)們也能和睦相處，以前的壞毛病改了不少。對后進生不能疏遠(yuǎn)要親近。人非草木，熟能無情，精誠所至，金石為開。

②培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。后進生往往是學(xué)習(xí)差、品德差的“雙差生”。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，根據(jù)每個學(xué)生的實際，因材施教。一點一滴地培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利用課余時間為他們補課，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法。使他們主動參與學(xué)習(xí)，在教師的幫助、經(jīng)過自己的努力獲得成功的喜悅，樹立信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。

（三）小學(xué)班主任工作為教學(xué)管理提供了一個平臺

小學(xué)班主任工作為教學(xué)管理提供行為規(guī)范保障；班主任工作為教學(xué)管理營造良好環(huán)境，包括班訓(xùn)、班風(fēng)、班規(guī)、班級指導(dǎo)思想。為教

學(xué)管理提供良性競爭平臺和愛心平臺，包括后進生幫扶、兵教兵活動等。班主任工作的有效開展，必然推動教學(xué)管理的成效。小學(xué)班主任工作為教學(xué)管理提供行為規(guī)范保障，是由班主任的角色決定的。班主任是一個班級的靈魂。這對教學(xué)管理來說起了一個榜樣規(guī)范作用，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

１、制定班規(guī)規(guī)范學(xué)生行為。班主任善于組織學(xué)生不斷完善本班的《班級班規(guī)》，充分利用班級進步輿論營造班級凝聚力。例如：我今年接手六（３），開學(xué)初，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我在班上展開怎樣制定班規(guī)這一問題組織全班同學(xué)討論，使學(xué)生感到制定班規(guī)并不是單純?yōu)榱思s束他們，而是為了促進他們的全面發(fā)展，加強班風(fēng)的積極導(dǎo)向。我與同學(xué)們一起制定的班規(guī)如下：

班訓(xùn)：“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)”

思想：尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，言談文明，不罵人打架。紀(jì)律 ： 自覺遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，不做小動作，課間時間不在教室里大聲喧嘩或在教室走廊上相互追逐。

出勤 ： 早上 7 : 3 0、中午 2 : 15到校。要求全體同學(xué)不遲到、不早退，如有特殊情況要向班主任請假。

衛(wèi)生 ： 輪到衛(wèi)生者早上提前十分鐘到校，由組長負(fù)責(zé)，認(rèn)真打掃衛(wèi)生。放學(xué)后值日同學(xué)必須打掃完了經(jīng)組長同意后離校。

學(xué)習(xí)： 上課積極思考，踴躍發(fā)言。作業(yè)及時完成，不準(zhǔn)抄襲。以上違反班規(guī)由值日班干記錄統(tǒng)計，期末與評優(yōu)秀、三好掛鉤。同學(xué)們要求自我約束，嚴(yán)格遵守，使班級評選是公平公正。這樣，一

個有共同目標(biāo)、行為一致的優(yōu)秀班集體就形成了。

２、搭建學(xué)生和諧競爭平臺?！皼]有競爭，社會就沒有進步?！卑嗉墝W(xué)生間也同樣需要競爭。心理學(xué)研究表明：競爭能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)，求勝動機強烈，情緒飽滿，精神煥發(fā)，注意力高度集中，思維活躍。

（１）成立學(xué)習(xí)競爭小組。每個學(xué)生都存在個性方面的差異。我根據(jù)學(xué)生的性別、個性、能力、學(xué)習(xí)水平等方面的差異，將起其分成若干個小組，可以是2人競爭小組，選擇能力、學(xué)生水平相當(dāng)兩個學(xué)生組合，形成競爭。這是最普通也是最有效的競爭小組。還可以每組3到6人一組?？梢詫⒛芰姷呐c學(xué)習(xí)困難些的學(xué)生自由結(jié)合成同一組，讓學(xué)生之間的互幫、互學(xué)的氛圍在小組里充分體現(xiàn)出來，這樣的競爭小組既有合作又有組與組間的競爭，符合新課程的理念。有利于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（２）在小組內(nèi)中開展“稱號”競爭。為了讓全體學(xué)生都能參與到競爭中來，感受競爭氣氛，我在班級中以學(xué)科小組為單位設(shè)置競爭崗位。具體競爭辦法舉例如下：在班中設(shè)置“學(xué)科進步星”、“ 學(xué)科小能手”、“ 學(xué)科小博士”三個不同級別的“稱號”。讓每個學(xué)生都從“零”開始，競爭從“學(xué)科進步星”→“ 學(xué)科小能手” →“學(xué)科小博士”一步步去奪取。

３、搭建互幫互助的愛心平臺?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子都是獨生子女，在家庭里以自我為中心，很少去體會他人感受、為他人著想。為了讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的美德，感受團結(jié)力量。我常常在班集體這個

平臺，開展了一系列同伴互助活動，讓學(xué)生在互幫、互助中共同成長。（1）關(guān)愛他人收獲快樂。利用班會開展了以“關(guān)愛他人，收獲快樂”為主題的班會，通過游戲來體會互相幫助重要，如“找糖塊”游戲，參與游戲的學(xué)生蒙上雙眼，在同伴的指引下繞過凳子、跨過書包再走到自己對應(yīng)的桌子上去拿到糖塊。當(dāng)學(xué)生們互相幫助、度過一道道難關(guān)，勝利拿到糖塊時，將糖塊送給幫助過自己的同學(xué)們。這個游戲蘊含的做人道理，孩子們在游戲都有了深刻的體會。

（2）開展愛心小天使在行動。我班的一名學(xué)生小敏因身患疾病而無法獨立行走，生活上很多事情都不能自理。為了讓她能夠和正常孩子一樣讀書、學(xué)習(xí)，她的母親每天早、晚送她上下學(xué)，期間幾次往返學(xué)校扶她上廁所。看到同學(xué)母親的一邊工作一邊還要照顧小敏，我組織學(xué)生成立“互助愛心小天使”，每天都有兩名小天使幫助小敏，定時扶她上廁所。這一活動不僅鍛煉志愿者的意志，更解決小敏家里多年的困難。愛心小天使成為了我班一道獨特的風(fēng)景。

班主任工作為為學(xué)生搭建和諧競爭平臺和互幫互助的愛心平臺。教育要面向社會，面向未來，我們就要把和諧競爭引到班級管理上來。只有創(chuàng)造出良性的競爭才能培養(yǎng)出好的人才，才是現(xiàn)在社會所需要的人才。同時同學(xué)間互幫互助對班集體的共同進步、和諧發(fā)展是有積極意義的。

二、小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的核心價值

小學(xué)班主任工作是整個教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容，是學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀的開始和延續(xù)，也是學(xué)生獲取知識、形成能力學(xué)習(xí)做人的起點。它為教學(xué)管理提供思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造環(huán)境、競爭平臺、愛心平臺為教學(xué)管理保駕護航。在教學(xué)管理中有極其重要的核心價值，其主要價值體現(xiàn)在：

（一）小學(xué)班主任著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了教學(xué)管理的效能，為教學(xué)管理掃清障礙，促進教學(xué)管理的順利實施。

著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在長期的工作實踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學(xué)生這兩種習(xí)慣時，對具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

1、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點分一下幾步進行。

（1）對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。

（2）以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等

著老師把課上。”“本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩纾谟?xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”

2、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各個學(xué)科有學(xué)科的特點，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。就拿語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級學(xué)生一項特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。

通過抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我班的班風(fēng)班貌有了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合。因此，學(xué)生不但成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在各種比賽中都取得優(yōu)異成績，班級年年評為先進班集體。可見，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，能促進班風(fēng)班貌整體的發(fā)展。提升了教學(xué)管理的效能，為教學(xué)管理掃清障礙，促進教學(xué)管理的順利實施。

（二）小學(xué)班主任在各方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調(diào)中起著紐帶作用 班主任要全面關(guān)心學(xué)生的健康成長就需要將班級教育的時空延伸到家庭和社會中去，將各種影響學(xué)生的教育力量整合成方向一致、要求統(tǒng)一的教育合力。班主任在形成班級教育合力的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。表現(xiàn)為擔(dān)當(dāng)校內(nèi)教育力量的聯(lián)絡(luò)員、聯(lián)結(jié)班級與家庭

的紐帶和溝通學(xué)校與社會的橋梁，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程之中，使學(xué)生在多種積極的教育因素的熏染和滋養(yǎng)下健康地成長起來。

1、班主任要與任課教師結(jié)成同盟軍。任課教師是班級教育中的重要力量優(yōu)秀班集體的建設(shè)離不開任課教師的密切配合。馬卡連柯說“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過程?！?班主任與科任教師兩者之間應(yīng)彼此相依，相符形成。對班主任而言，應(yīng)充分重視科任教師的力量，把他們當(dāng)成同盟軍。為贏得同盟軍的“支援 ”可采用以下策略：

（1）讓學(xué)生記住科任教師的名字。并以“X老師”為稱乎語，而不是冠以“語文老師”、“數(shù)學(xué)老師”這樣機械的稱乎。雖然這只是一個細(xì)節(jié)，卻體現(xiàn)出學(xué)生對老師的尊重，使教師有一種被重視的感覺。（2）為科任教師培養(yǎng)好得力的課代表隊伍。保證課代表人選有工作能力、工作熱情，能助科任教師一臂之力。

這樣任科教師會感到被重視，會更多的支持、幫助和指導(dǎo)班主任的工作。通過與科任教師的交流與溝通了解，學(xué)生的品德行為、身體素質(zhì)、興趣愛好、個性品質(zhì)等各方面也都能比較全面深入的了解，在此基礎(chǔ)上有針對性地制定出每個學(xué)生的教育方案。這樣的教育方案既面向全體使人人都能得到幫助和指導(dǎo)，又考慮到不同個體的特殊性而因材施教。

2、小學(xué)班主任是家校聯(lián)系的紐帶。家庭是孩子成長的搖籃，孩子自出生之日起生活上就受到父母的照顧，情感上就受到家長的愛

撫。因此家庭的環(huán)境、生活與教育對學(xué)生的影響是很大的。沒有家長的積極配合學(xué)校教育很難取得好的效果。所以班主任要充分重視對家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致這對于孩子的成長是至關(guān)重要的。（1）認(rèn)真家訪，全面認(rèn)識學(xué)生。家訪曾是班主任了解學(xué)生與家長溝通的主要方式之一。但隨著手機和網(wǎng)絡(luò)的普及家訪已從班主任工作中漸漸淡出然。以我多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗覺得“十次電話交流不如一次家訪?！币驗榇螂娫捴荒芡ㄟ^聽覺來獲得信息，而家訪則可通過視覺和聽覺獲得更多的信息。班主任在家訪時了解學(xué)生的家庭環(huán)境，要尊重家長的意見。

（2）開好家長會搭建家校溝通的平臺。家長會是班主任和家長交流信息、互相理解、協(xié)調(diào)一致的重要渠道。召開家長會能使家長更好地了解學(xué)校的要求了解孩子在學(xué)校生活的情況。

（三）、如何加強小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作，充分體現(xiàn)班主任工作的意義和價值。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理中所起到的重要作用，已經(jīng)毋庸多言。如何避免進入誤區(qū)，改善工作狀態(tài)?，F(xiàn)僅從小學(xué)班主任自身、學(xué)校和發(fā)展方向三方面，來討論加強小學(xué)班主任工作：

1、小學(xué)班主任的自我完善和提高——關(guān)鍵在于覺醒。人的自我成長，主要源自于深度的內(nèi)心覺醒。于漪老師曾經(jīng)說過:“教育的力量在于教師的成長，而教師成長的根本在于內(nèi)心深度的覺醒”。從初任小學(xué)班主任老師的迷茫、無措，經(jīng)過無數(shù)次地不斷覺悟、醒來的過程，或者說“覺醒”——逐漸成長起來。一個人不可能成為他自己都

不愿成為的人。換句話說，一個人要成長，必然的前提是他自己“愿意”——因為某種契機，突然醒悟、意識到自己的 命運和必須。只有在有了“深度的內(nèi)心覺醒”后，他才會主動成長，不斷超越。作為小學(xué)班主任老師更需要不斷地覺醒。“能播一粒美好的種子，就播一粒吧”。只有播撒下美好的種子，經(jīng)過班主任老師的培植與呵護下，那一棵棵幼苗才會茁壯成長，開花結(jié)果。讓我們的小學(xué)班主任們不斷成長、不斷完善吧！讓我們都成為孩子記憶中美好而神圣的瞬間！

2，學(xué)校要尤為關(guān)心、重視班主任工作，建立科學(xué)的評價、考核體系。從班主任的選拔與任用、培訓(xùn)與提高、檢查與獎懲以及建立健全科學(xué)的評價、考核體系入手。把握班主任選拔任用的基本標(biāo)準(zhǔn)和基本原則，要堅持全面衡量、統(tǒng)籌兼顧、選育結(jié)合的原則，把有強烈事業(yè)心，組織管理能力，有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的年輕教師任用為班主任。還要加強對班主任的培訓(xùn)，不僅是知識結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)，還要注重職業(yè)道德提高。按照全面、客觀、民主的要求，把握導(dǎo)向性、激勵性、可行性的原則，從班主任的工作績效、職責(zé)、素質(zhì)三大評價指標(biāo)，下分若干級、級下設(shè)若干項，對應(yīng)工作目標(biāo)任務(wù)，具體量化，并實行模糊性的綜合分析，得出相應(yīng)分值。實行分級管理，確定每一名班主任的等級、與榮譽、與晉職晉升掛鉤，激勵班主任。

3，堅持專業(yè)化的發(fā)展方向。班主任在教育教學(xué)活動中的地位趨向于中心化，是班主任工作進入專業(yè)化發(fā)展軌道的前提。只有班主任工作崗位在學(xué)校工作系統(tǒng)中處于中心位置，才有使班主任崗位的專業(yè)化的可能。班主任崗位的專業(yè)化，才能確定班主任的任職資格：必須

經(jīng)過專門的資格培訓(xùn)和達標(biāo)驗收，具備一定的素養(yǎng)條件，才能承擔(dān)起班主任的全部職能。只有班主任成為一個專業(yè)化的崗位，才會有對班主任嚴(yán)格、規(guī)范的評審、選拔、任用，才會出現(xiàn)高水準(zhǔn)的班主任工作平臺。

小學(xué)班主任是學(xué)校委派教育工作的教師骨干，是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)接任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁，是學(xué)校對學(xué)生進行教導(dǎo)工作的得力助手。小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中所起到的核心作用，決定了其意義和價值。各級教育主管部門和學(xué)校都必須高度關(guān)注小學(xué)班主任工作，應(yīng)當(dāng)尤為注重年輕班主任的培養(yǎng)，建立健全考核評價機制。加強班主任工作研究與實踐，堅持班主任專業(yè)化的發(fā)展方向。讓小學(xué)班主任這個角色在小學(xué)教育教學(xué)的舞臺上成為真正意義上的主角！成為學(xué)生精神成長的引路人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良師益友，社會進步的奠基人。

參考文獻： 專著：《班主任工作全手冊》劉沛華 文獻名[CIP] 江蘇教育出版社2011.5 專著：《班主任工作漫談》魏書生 文獻名[CIP] 漓江出版社2001.4 期刊文章：《班主任之友》鄭英 文獻名[CN] 總

第三篇：小學(xué)教學(xué)管理中的困境與對策的論文

摘要：伴隨著教育改革的全面推進和深化，教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等也隨之發(fā)生了變化，管理者要肩負(fù)更多的責(zé)任，面臨更多的問題。學(xué)校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系，管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學(xué)校的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教務(wù)主任；管理藝術(shù)

隨著時代的前進和發(fā)展，新的基本教育革新不斷全面推進與深化。學(xué)校是培育人才與開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵場所，學(xué)校管治的成功與否將直接制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生將來的發(fā)展。新的時期對基本教育的小學(xué)管理者也指出了不同的目標(biāo)，教務(wù)主任為學(xué)校的最好指引者，是保障學(xué)校各類工作能夠平穩(wěn)進行的關(guān)鍵所在。學(xué)校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系，管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學(xué)校的教育教學(xué)。在當(dāng)今的社會發(fā)展和教育背景下，如何采取有效的措施對學(xué)校各項工作進行科學(xué)的管理，是值得每一位小學(xué)管理者深入探究的重要課題。

１當(dāng)前小學(xué)管理者管理中存在的問題與不足

１．１觀念陳舊，辦學(xué)理念不清楚：

新教育改革針對小學(xué)管理者提出新的要求，而部分管理者本身的教學(xué)觀念比較保守，致使學(xué)校的管理工作無法與時代共進。辦學(xué)理念是學(xué)校監(jiān)管的根本性引導(dǎo)思想與靈魂，多數(shù)管理者未明確學(xué)校的辦學(xué)觀念，未從學(xué)校的具體教育條件、學(xué)生狀況與師資水平出發(fā)考慮，而是環(huán)繞“分?jǐn)?shù)”在執(zhí)行，單方面的追尋升學(xué)率，將學(xué)生的考試成績作為計量老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，缺少人文關(guān)懷，這樣常常引發(fā)學(xué)校監(jiān)管工作事半功倍。

１．２教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平滯后：

新課改不但對管理者指出了更高的要求，而且也對老師指出了新的要求。強調(diào)老師在知識構(gòu)成、思想形式和教學(xué)措施等方面建立自身的認(rèn)知體系并有很好的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，教師主要存在兩方面的心理：一是認(rèn)為自己屬于事業(yè)編制人員，工作積極與否都有屬于自己的工資，不思進取；另一方面由于新課改對教師提出了新要求和標(biāo)準(zhǔn)，一些教師感覺自身存在差距從而在教育教學(xué)中產(chǎn)生了消極的心理。這就造成了教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平跟不上時代發(fā)展的步伐。

１．３重物質(zhì)文明建設(shè)，輕精神文明建設(shè)：

因近幾年黨和國家針對教學(xué)的極度重視，提供大量資金。而部分小學(xué)管理者只經(jīng)過創(chuàng)建校園環(huán)境與購買先進設(shè)施等增強物質(zhì)文明創(chuàng)建，忽略了精神文明的創(chuàng)建。這樣常常導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)環(huán)境好了，而學(xué)生的日常素質(zhì)差了，舒適的辦公樓創(chuàng)建起來，但優(yōu)良的文化傳統(tǒng)卻沒有了。

１．４民主意識淡薄，評估不合理：

一方面，學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)主任是管理者，很多事務(wù)基本上都是校長定論，這就易導(dǎo)致管理者形成一種霸道的決策思想，獨斷專行、剛愎自用，使得學(xué)校的工作氛圍僵化，同時也打擊了教職工的積極性。另一面，管理者是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)人與教務(wù)主任，學(xué)校監(jiān)管的好壞、榮譽、責(zé)任均由管理者一人負(fù)責(zé)。這樣常常致使教職工對學(xué)校監(jiān)管工作的參與性較低。另外，部分學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)評估不合理的情況，只重視教學(xué)效果忽略了教育流程的評估，違反了教學(xué)規(guī)律與方針。

２小學(xué)教務(wù)主任學(xué)校管理策略研究

２．１與時俱進，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念：

作為新形勢下的小學(xué)管理者，不但為教育體制的重點實施人，而且是學(xué)校各種管治的總管理人。因此，管理者一定要根據(jù)形勢按課改的實施要求，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)理念。自傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教學(xué)為核心的觀念；從傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練、提升學(xué)生的根本素質(zhì)與技能為核心。伴隨著新課改不斷深化與發(fā)展，教育不僅要增加學(xué)生對知識的掌握，還要重點關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展能力。

２．２提升教師的業(yè)務(wù)水平，增強學(xué)校競爭力：

老師是學(xué)校施行教育的主體，是教學(xué)系統(tǒng)的核心力量，老師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)與整體素質(zhì)很大水平上決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展。新課標(biāo)中，對老師的素質(zhì)提出了更高、更嚴(yán)的要求。首先，教師必須在其知識儲備的更新、思維形式、教學(xué)方式的多樣以及創(chuàng)新精神的強化上有所突破，形成適合時代教育要求的教育觀念，同時也建立起自己的一套行之有效的教學(xué)體系。再有，需要老師在知識構(gòu)建方面突破傳統(tǒng)只會解決學(xué)科內(nèi)知識的限制，向跨學(xué)科及多學(xué)科領(lǐng)域整合與拓展。最后，要求教師在教學(xué)能力方面同時具備包括計算機多媒體技術(shù)等多種教學(xué)能力，并具有自身獨特的教學(xué)風(fēng)格。

２．３以創(chuàng)新帶動學(xué)校發(fā)展：

創(chuàng)新是民族的靈魂，也是學(xué)校發(fā)展的根本保證。隨著時代的進步與發(fā)展，社會對于人才要求和標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化。在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)，教師的教學(xué)思路和觀念都會對小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，作為教育制度的執(zhí)行者和學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)管理者要立足于學(xué)校的發(fā)展，樹立“以人為本”的理念，在管理方法和教學(xué)思路方面進行創(chuàng)新，鼓勵教師在教學(xué)方法上敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，善于總結(jié)分析，教師和教師之間要互相學(xué)習(xí)以形成良好的校園文化氛圍，通過創(chuàng)新推動學(xué)校不斷向前發(fā)展。

２．４合理的獎懲制度：

合理的獎懲制度能夠激發(fā)教師的積極性，從而提高教學(xué)水平。那么，什么才是合理的獎懲制度呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)讓教師了解學(xué)校的期望，如學(xué)校希望教師能夠關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，在教學(xué)中開拓創(chuàng)新、善于總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師們在此“期望”的影響和鼓舞下認(rèn)真工作，學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上實施合理的獎懲制度。在實施獎懲制度時，學(xué)校規(guī)定把教師的教育效果納入量化考核，對其動態(tài)評價很關(guān)注，且適時查看目標(biāo)進展情況，和老師進行共同商討研究、共同成長。

３結(jié)束語

學(xué)校管理者要立足于以學(xué)生為基礎(chǔ)，朝著按基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及課堂革新的指標(biāo)的方向，不斷進步，增長見識，全力提升自己的素質(zhì)及各方面能力，用科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)師生的各項工作。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展順應(yīng)時代的潮流。

參考文獻

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第四篇：小學(xué)班主任論文班主任在小學(xué)生心理健康教育中的價值體現(xiàn)策略_通用版

小學(xué)班主任論文-班主任在小學(xué)生心理健康教育中的價值體現(xiàn)策略通用版 學(xué)生在小學(xué)時期,處于人生第二成長高峰的青春發(fā)育期,不管是生理方面,還是自我意識、情感方面,都在迅速地發(fā)展,這個時段的小學(xué)生都對新鮮事物充滿了求知欲和好奇心。為了避免小學(xué)生不會被社會因素、個人因素而左右情緒,影響學(xué)習(xí),作為小學(xué)班主任,應(yīng)該通過對學(xué)生心理的充分了解,幫助學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì),使小學(xué)生在健康心理的引導(dǎo)下,具備較高的駕馭知識的能力。

一、小學(xué)生心理健康教育的重要性

在新課改的背景下,現(xiàn)行的小學(xué)德育大綱里已明確地將個性化心理品質(zhì)與能力列入其中,因此也表明了對小學(xué)生開展心理健康教育的重視性。隨著我國教育的不斷發(fā)展以及學(xué)校設(shè)施設(shè)備的逐漸完善,小學(xué)的心理輔導(dǎo)工作也漸漸被提上了日程。小學(xué)班主任作為主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思想的靈魂人員,心理健康教育也成為了對班主任工作職責(zé)的新要求。只有對小學(xué)生的心理健康與生理健康得到重視,才能保障小學(xué)生的身心健康水平;在學(xué)習(xí)方面,通過對小學(xué)生心理的合理輔導(dǎo)與教育,更加有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)生心理健康存在的問題

小學(xué)生心理健康存在的問題包括有:人際交往障礙、自卑、焦慮、早戀、厭學(xué)等。①人際交往障礙。由于小學(xué)生正是處理生理與心理成長發(fā)育的重要階段,因此對于自己的行為更加希望得到家長、老師、同學(xué)的理解和支持,但若小學(xué)生的心理變化沒有得到家長與教師的關(guān)注,也未能得到同學(xué)之間的認(rèn)可,將會使其產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒,并有可能造成人際交往障礙。②自卑。自卑也是小學(xué)生主要的心理健康問題表現(xiàn),自卑主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、興趣、尊嚴(yán)等方面遭到的挫折。③焦慮。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力過大,而心理承受能力又較弱,從而容易造成失眠、神經(jīng)衰弱、焦慮等現(xiàn)象。

三、班主任在小學(xué)生心理健康教育中的作用

小學(xué)生作為心理健康教育的主體,班主任在其中起著主導(dǎo)的地位,因此也決定了班主任在小學(xué)生心理健康教育中的重要作用。(1)可促進班級德育工作的順利開展。小學(xué)生的心理健康教育對于班級德育工作開展也起著重要的作用,德育工作作為班主任的核心工作,通過科學(xué)的心理健康教育改善學(xué)生的心理素質(zhì),可為德育工作的開展創(chuàng)造良好條件,也表明心理健康教育與德育有著相輔相成的關(guān)系。小學(xué)生只有具有健康、樂觀、積極向上的心理素質(zhì),才能形成優(yōu)良的道德品質(zhì),因此,班主任對小學(xué)生進行心理健康教育,能更好地促進德育工作的順利開展。

(2)可提高班級日常工作管理的效率。班主任將小學(xué)生心理健康教育工作納入到工作職責(zé)當(dāng)中,可以有效地提高對班級日常工作管理的效率,其主要表現(xiàn)在增進師生關(guān)系的融洽、增加學(xué)生自我審視能力。①增進師生關(guān)系的融洽。班主任通過對小學(xué)生的心理健康教育,使師生雙方能夠更好地進行交流與溝通,降低學(xué)生的叛逆情緒,讓雙方能夠互相尊重、理解,使教師真正成為學(xué)生的良師益友。②增強學(xué)生自我審視能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長中,教師雖然起著重要的引導(dǎo)作用,但真正的學(xué)習(xí)卻是要學(xué)生從內(nèi)心接受,并愿意配合家長與老師進行學(xué)習(xí)。班主任可通過對學(xué)生的心理健康教育,養(yǎng)成并提高自我審視能力,使之明白學(xué)習(xí)的重要性。

(3)可提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平。對于小學(xué)生心理健康教育的基本要求主要是提高學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。小學(xué)生只有具有奮發(fā)向上、積極進取、勤學(xué)好問的人生態(tài)度,才能為今后的發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。而小學(xué)班主任積極地開展心理健康教育,有助于學(xué)生心理素質(zhì)水平的整體提高。

(4)有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生接收知識的程度以及學(xué)習(xí)成績的好壞,除了與學(xué)生本身的智力有關(guān)外,也與學(xué)生的心理健康有著直接的關(guān)系。為保證學(xué)生心理的正常發(fā)展,使學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,班主任需要對學(xué)生所產(chǎn)生的心理困惑做到早期的疏導(dǎo),使小學(xué)生的不良行為與心理能得到有效的矯治,有足夠的信心與意志,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,久而久之便會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述,在小學(xué)班級管理中,班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人,通過細(xì)心、耐心、科學(xué)的方法對小學(xué)生進行心理健康教育,可有效避免小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生,并對小學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等均有著積極的影響。

第五篇：《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)中高職學(xué)生核心價值論文

摘要：高職院?！堵殬I(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程》課程作為思想政治課程之一，對高職學(xué)生核心價值觀的養(yǎng)成具有重要作用。根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，養(yǎng)成社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；就業(yè)指導(dǎo)；核心價值觀

《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》是高職院校德育課中最具特色的一門課程，是政治理論課和思想品德課的重要組成部分。課程內(nèi)容主要包括職業(yè)道德、求職擇業(yè)技巧、簽約與報到和創(chuàng)業(yè)。

高職學(xué)生的核心價值觀，是在學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展過程中，對現(xiàn)實生活中各種事物、現(xiàn)象進行評價、決定取舍的基本思想觀點，它支撐著學(xué)生的精神世界，影響著學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面，并且將對學(xué)生今后的工作、人生有重要作用。

一、《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生核心價值觀的養(yǎng)成途徑主要有思想政治課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會實踐等，其中思想政治課堂教學(xué)是核心價值觀養(yǎng)成的重要途徑。高職學(xué)院開設(shè)的思想政治課程主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》。隨著金融危機的爆發(fā)，大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，國家對大學(xué)生就業(yè)情況的重視，《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)出現(xiàn)弱化甚至忽略職業(yè)道德內(nèi)容，學(xué)生也普遍更重視求職擇業(yè)技巧部分。另外，課堂教學(xué)方法單一，缺乏實踐性；教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、時效性等使得課程失去了養(yǎng)成學(xué)生核心價值觀的作用。

二、《職業(yè)道德與就業(yè)知道》課程內(nèi)容與核心價值觀的養(yǎng)成(一)職業(yè)道德與核心價值觀的養(yǎng)成通過選取一些具有代表性的成功人物的職業(yè)道德事跡作為案例教學(xué)，會使學(xué)生覺得親切、可信、可感、可模仿，關(guān)于文明禮貌、愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、勤勞節(jié)儉、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德基本規(guī)范在討論案例的過程中無形中建立，成熟起來，并且在從感性到理性的循環(huán)往復(fù)中不斷得到升華，從而真正掌握本門課的內(nèi)涵和精髓，并使其認(rèn)知、意志和情感發(fā)生一番刻骨銘心的變化。職業(yè)道德是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容之一，“百行德為首”，讓學(xué)生立業(yè)前，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐，首先學(xué)會做人的準(zhǔn)則，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感，具有十分重要的社會意義。

部分大學(xué)生過于看重自己，以自我為中心，不考慮他人、集體以及整個社會的利益，擇業(yè)求職時，以自我的喜好作為自己行為的準(zhǔn)則，喜則行，不喜則棄，完全不考慮其它方面的因素。功利化思想嚴(yán)重。置身于改革的大潮，大學(xué)生的商品經(jīng)濟觀念日益增強。盡管他們還沒有踏入“商界”，但社會上紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象的投射，使他們對個人利益的關(guān)注與反思明顯增多。大學(xué)生從入學(xué)選擇專業(yè)到畢業(yè)擇業(yè)求職表現(xiàn)出強烈的利益要求。什么專業(yè)能夠賺錢就讀什么專業(yè)，畢業(yè)后什么單位能夠掙到錢就到什么單位去，賺大錢成了部分大學(xué)生職業(yè)選擇中最具誘惑力的因素。價值目標(biāo)短期化，目前大學(xué)生對經(jīng)濟領(lǐng)域的變革十分關(guān)注，但是，這種關(guān)注有一種重視眼前輕視未來的反理想主義傾向，他們所追逐的是眼前的工作所帶來的實惠，缺乏全局的、長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考慮，急于求成。通過具體職業(yè)道德教育，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立無私奉獻、為建設(shè)和諧社會、服務(wù)社會、服務(wù)人民的精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、愛崗敬業(yè)、勤儉節(jié)約等良好的核心價值觀。

(二)求職擇業(yè)技巧與核心價值觀的養(yǎng)成現(xiàn)今的經(jīng)濟形勢以及就業(yè)狀況，求職擇業(yè)技巧對于即將畢業(yè)的高職學(xué)生異常重要，學(xué)生對于此部分的學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真。

求職擇業(yè)技巧主要包括就業(yè)信息和材料的準(zhǔn)備以及面試技巧兩方面的內(nèi)容。高職院校是以職業(yè)為導(dǎo)向，重視求職擇業(yè)技巧的同時，還應(yīng)該借此部分著重誠信擇業(yè)。在自薦材料的準(zhǔn)備上，必須做到真實客觀，反對弄虛作假和欺騙行為。在擇業(yè)活動中，用涂改成績、搞假證書、假材料的手段來欺騙用人單位的行為是不道德的。畢業(yè)生在自薦材料中應(yīng)當(dāng)如實反映自己的長處和不足，提供真實的證明材料。使用人單位對自己有一個全面真實的了解。在面試過程中的自我評價問題上，必須做到實事求是、恰如其分，反對自我吹噓或夸大其詞。在畢業(yè)生就業(yè)中引入了競爭機制，這就要求畢業(yè)生有更高的綜合素質(zhì)。由于畢業(yè)生能否通過市場的檢驗對他們的將來起著決定作用，這就使得畢業(yè)生不僅必須具有扎實的知識結(jié)構(gòu)和較強的實踐能力，而且在擇業(yè)的過程中也要自覺接受學(xué)校和社會的監(jiān)督，端正自己的競爭行為，遵守一定的競爭法則。利用求職擇業(yè)技巧方面的課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立誠實守信、愛國主義精神以及良性競爭擇業(yè)的核心價值觀。

(三)簽約與報到與核心價值觀的養(yǎng)成簽約與報到部分主要內(nèi)容包括讓學(xué)生了解簽約與就業(yè)協(xié)議，了解就業(yè)法律知識，掌握就業(yè)協(xié)議的有關(guān)規(guī)定和大學(xué)生就業(yè)過程中的具體法律問題。

畢業(yè)生不能隨便違約，隨意更換單位，否則，學(xué)校應(yīng)視情況予以批評和建議，并征求用人單位的意見，用人單位也可以要求相應(yīng)的賠償，這使得畢業(yè)生在選擇單位時應(yīng)慎重，不能夠任意違約。協(xié)議一旦簽訂，就具有了法律效力，非正常情

況的違約屬于不道德的行為，偏離社會所倡導(dǎo)的誠信的道德準(zhǔn)則。因此，絕大多數(shù)畢業(yè)生在簽訂協(xié)議時，都是經(jīng)過慎重考慮的，也就是說，決定了要到某個單位工作，才進行簽約。并且，協(xié)議簽訂之后，都會積極遵守，即使想更換更適合自己的工作，也必須通過正當(dāng)?shù)耐緩絹斫鉀Q。簽約與報到方面的課堂教學(xué)使得學(xué)生懂得遵紀(jì)守法、誠信簽約等，學(xué)生能夠養(yǎng)成誠實守信、遵紀(jì)守法的核心價值觀。

(四)創(chuàng)業(yè)與核心價值觀的養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)部分的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解基本的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)的基本流程以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

隨著國家不斷推出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，越來越多的畢業(yè)生愿意投入到創(chuàng)業(yè)的大軍當(dāng)中，不可忽視的是創(chuàng)業(yè)方面的道德教育。存在著越來越多的人是到一些同行業(yè)的大公司里“偷藝”，待時機成熟才另起爐灶，自己創(chuàng)業(yè)。這個過程中對于不同公司的信息、客戶甚至重要資料的流失現(xiàn)象是不斷發(fā)生的，某些雖然不是違法的，但是畢竟是不道德的。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)的理念，有助于養(yǎng)成自立自強、改革創(chuàng)新的核心價值觀。

三、結(jié)論

《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課程可以采用案例教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等方法，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，更重要的是通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成社會主義核心價值觀?！堵殬I(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為高職院校的思想政治課程之一，是養(yǎng)成高職學(xué)生核心價值觀的重要途徑。