第一篇：高中班主任工作的問題與困惑[本站推薦]

高中班主任工作的問題與困惑

當(dāng)前高中班主任的生存狀態(tài)和成長狀況是不容樂觀的，大家感受到的更多的是困難、挫折、壓力、無奈和困惑，很多班主任不能夠體驗(yàn)到工作的喜悅和成長的快樂。

其一，缺少專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的班主任遇到更多的是困難。一是來自于班級(jí)同學(xué)發(fā)展不平衡，難以用同一種方法加以管理，管理投入多，管理效益低；二是來自于學(xué)生自閉心理，不愿交流與勾通，容易暴發(fā)過激行為，各種偶發(fā)性事件防不勝防；三是來自于獨(dú)身子女特定背景，嬌生慣養(yǎng)所留下的不良行為與習(xí)慣，甚至心理疾患，難以矯正；四是留守孩子教育難度越來越大，所有的教育難題基本上由班主任一人承擔(dān)；五是面對(duì)新環(huán)境成長下的學(xué)生，傳統(tǒng)的教育方法與策略顯得非常蒼白無力，對(duì)有些孩子更多的是無計(jì)可施；六是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人性的要求與傳統(tǒng)的教育思想方面存在的矛盾與沖突，讓班主任無所適從等。

其二，班主任工作有成功，但也有失敗。班主任工作并不都是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的或那樣的挫折，甚至是失敗。班主任所投入的時(shí)間，與其所得到的回報(bào)并不是正比的，可能在某一位學(xué)生身上，有付出不一定就會(huì)見到現(xiàn)實(shí)的回報(bào)，付出了大量的心血或時(shí)間，可能獲得的更多的是一次又一次的失望；班主任在班級(jí)管理工作中采取了一些創(chuàng)新做法，可能又與現(xiàn)代管理要求或傳統(tǒng)的思想觀念不一致，甚至?xí)艿郊议L的考問。有一種現(xiàn)象已經(jīng)引起人們的普遍的關(guān)注，上一輪的班主任工作越出色，這位班主任的下一輪班主任工作的難度可能就會(huì)越大，面臨的失敗往往就會(huì)更多，成功往往會(huì)越來越少。

其三，班主任感受著來自各方面巨大的壓力。一是競爭壓力，校與校之間、班與班之間、個(gè)人業(yè)務(wù)之間的競爭，無時(shí)不在，無處不有！二是升學(xué)壓力，高考升學(xué)壓力從高中學(xué)生進(jìn)校的第一天開始就存在，一直壓得很多班主任都喘不過氣來；三是個(gè)人專業(yè)成長的壓力，適應(yīng)工作的壓力，管理水平提高的壓力，教學(xué)業(yè)務(wù)提升的壓力是長期客觀存在的；四是學(xué)生的安全壓力，不僅社會(huì)生活的各個(gè)方面時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)學(xué)生的安全構(gòu)成威脅，而且學(xué)生的沖動(dòng)、心理疾患隨時(shí)會(huì)引發(fā)各種各樣的矛盾與問題；五是班級(jí)管理壓力，班主任面對(duì)個(gè)性化越來越突出、越來越早熟的學(xué)生，代理家長、隔代家長管教下感恩意識(shí)缺失的孩子，感受著從未 有的管理與教育壓力；六是來自于自身的思想壓力，教師的職業(yè)道德規(guī)范與社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)之間的沖突與碰撞，班主任天天都要經(jīng)受著一種折磨！

其四，班主任還會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)的無奈。班主任面對(duì)新時(shí)期的學(xué)生，特殊背景下的學(xué)生，更多的是無可奈何。家長送給你一個(gè)孩子，唯一讓家長能接受的就是要還給他一個(gè)大學(xué)生，可能一個(gè)孩子的失敗，也就是家長心目中學(xué)校的失敗、班主任的失敗；班主任投入的精力與時(shí)間對(duì)每個(gè)孩子來說，并不是均衡的，往往為了一個(gè)孩子，班主任可能會(huì)付出90%的時(shí)間與精力，還是不能解決他們所要解決的問題；面對(duì)一個(gè)又一個(gè)不熟悉教育、不關(guān)心孩子又不認(rèn)理的家長，除了嘆息還是嘆息；面對(duì)無奈的社會(huì)環(huán)境，班主任保證了白天的時(shí)間，通街的網(wǎng)吧、游戲廳還是在夜幕中把學(xué)生拉了過去。

其五，班主任工作總是充滿著困惑。很多班主任都在反復(fù)思考著同樣的一些問題。今天的學(xué)生與過去的“我”為什么反差那么大？當(dāng)年的班主任所面對(duì)的學(xué)生與今天所面對(duì)的學(xué)生為什么不一樣了？今天的家長為什么也變得越發(fā)不理解我們的工作了？為什么班主任的工作效果越來越不容易顯現(xiàn)了？為什么班主任不得不做一些重復(fù)的，不愿意做，又不得不去做的甚至超出班主任職責(zé)與范圍的事呢？

班主任之所以出現(xiàn)這樣糟糕的工作狀態(tài)與成長狀況，固然有以上客觀上的背景原因，但更多的是廣大班主任自身的問題。

可能是因?yàn)槊β?，班主任已來不及?duì)做過的事情進(jìn)行反思，也沒有精力與時(shí)間去提高與學(xué)習(xí)，班主任更多的只能去重復(fù)著昨天的工作，班級(jí)生活只能是重復(fù)著昨天的故事。

可能是因?yàn)榱?xí)慣，很多班主任已經(jīng)失去了研究和創(chuàng)造的熱情，盡管環(huán)境變了，教育對(duì)象也變了，甚至人們的思想觀念也發(fā)生變化了，但班主任工作方法依然是老一套。

可能是因?yàn)樯硇钠v，很多班主任已經(jīng)失去了應(yīng)有的耐性，盡管學(xué)生更需要關(guān)心，他們的心聲更需要傾聽，他們更需要得到關(guān)愛與關(guān)注，但很多班主任很少再做仔細(xì)的思想工作，除了訓(xùn)斥就是白眼！

還可能是因?yàn)樗枷肼槟?，一些班主任已?jīng)不能感知到發(fā)生在身邊的鮮活的人與事，無法感受到人類生活是多么五彩繽紛，教書育人的工作是多么有趣，多么重要，班主任的事業(yè)是多么平凡而偉大。

第二篇：班主任工作問題與困惑梳理單

班主任工作問題與困惑梳理單

金安區(qū)木廠鎮(zhèn)木廠希望小學(xué)

馬祥俊

班主任工作是異常繁瑣而又復(fù)雜的，擔(dān)任班主任有十多年的時(shí)間了。可是對(duì)于如何才能做好班主任工作，卻還在探索、困惑階段。我深感，做好班主任工作，真的好難！

近期我對(duì)本校班主任進(jìn)行了“班主任工作中的困惑”調(diào)研，結(jié)合工作體會(huì)，我把大家的困惑梳理了下，大致分為以下四個(gè)方面：

一、如何與家長進(jìn)行有效溝通，實(shí)行家校合作

1、可采用什么方式與家長溝通？

2、如何了解家長的所思所想？

3、如何取得家長的理解？

4、如何提高在家長中的威信，得到家長的認(rèn)可?

5、如何爭取家長的配合?

6、如何處理與學(xué)生祖輩家長的關(guān)系？

7、如何根據(jù)素質(zhì)不同、需求不同、望值不同的各類家長的實(shí)際情況，有針對(duì)性地與其進(jìn)行交往與合作？

8、如何幫助家長確立正確的教育理念?

9、如何為家長提供正確的育兒方法？

10、如何利用好家長學(xué)校、和家長會(huì)？

二、如何與校內(nèi)同事進(jìn)行有效溝通，取得廣泛的理解與支持，形成齊抓共管的育人局面？

1、如何形成學(xué)校、學(xué)生管理部門、班主任、學(xué)科教師以及校工對(duì)學(xué)生的齊抓共管的集體育人的氛圍？

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生和班主任的管理制度、監(jiān)督機(jī)制如何與新的教育理念相銜接？

3、學(xué)校如何以人為本，關(guān)注學(xué)生與班主任的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理育人的功能？

4、學(xué)校如何給班主任和學(xué)生提供自主管理的機(jī)會(huì)和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)發(fā)展空間？

5、學(xué)校如何建立班主任與學(xué)科教師有效溝通與通力合作的長效育人機(jī)制？

6、學(xué)校如何使班主任管理班級(jí)的責(zé)與權(quán)相結(jié)合，激發(fā)班主任的熱情和積極性？

7、班主任如何使自己的教育理念和管理理念為有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事所接納？

8、班主任如何為學(xué)校建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度進(jìn)言、獻(xiàn)策？

9、班主任如何進(jìn)行心理位移，理解并學(xué)校的管理意圖，并自覺地把自己的班級(jí)管理工作置于學(xué)校學(xué)生工作體系之中？

10、班主任如何主動(dòng)取得同事們對(duì)自己工作的理解、包容和支持？

三、如何走進(jìn)學(xué)生心靈深處，對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的引導(dǎo)、影響和教育？

1、如何與學(xué)生進(jìn)行真誠、有效的溝通？

2、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，預(yù)防消除社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的消極影響？

3、如何做到成人與成才并重，特別是教會(huì)學(xué)生做人？

4、如何使班集體成為一個(gè)快樂的集體？

5、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)?

6、對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)達(dá)到何種程度，掌握什么分寸？

7、如何做到對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又不抑制其個(gè)性張揚(yáng)？

8、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？

9、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

10、如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)？

11、如何保護(hù)學(xué)生的自尊心？

12、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌性和持之以恒的品質(zhì)，用什么方法來強(qiáng)化？

13、什么樣的處罰可以用？

14、什么樣的批評(píng)易被學(xué)生接受，收到教育效果？

15、如何對(duì)問題學(xué)生教育進(jìn)行有效的教育？

16、如何幫助教育心智發(fā)育不全、多動(dòng)性、自閉的學(xué)生？

17、如何管理好動(dòng)的學(xué)生？

18、如何幫助教育特困生？

19、如何幫助教育自立性差的學(xué)生？ 20、如何減少或杜絕抄寫作業(yè)等現(xiàn)象？

21、如何處理學(xué)生早戀問題？

22、如何處理學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的問題？

23、如何解決中小學(xué)與中學(xué)相銜接的問題？

24、如何避免學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生？

四、如何進(jìn)行心理自我保健，以陽光心態(tài)感染教育學(xué)生？

1、如何緩解班主任來自學(xué)校管理的如“扣分”和評(píng)比等方面的壓力？

2、如何緩解來自社會(huì)和家長的對(duì)學(xué)校及班主任工作的質(zhì)疑等方面的壓力？

3、如何緩解來自法律、規(guī)章等對(duì)學(xué)生要求的少，等方面的壓力？

4、如何緩解來自學(xué)生的要求獨(dú)立，難以管理的等方面壓力？

5、如何緩解來自自身的時(shí)間和精力有限等方面的壓力？

6、如何淡化教育的功利性，管理好自己的情緒，避免消極情緒影響、傷害學(xué)生？

（作者系六安市小學(xué)骨干班主任班學(xué)員）

班主任工作問題與困惑梳理單

壽縣定湖學(xué)校

武軍

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的組織者、管理者，是參與學(xué)校事務(wù)管理中不可缺少的重要成員，是“一座橋”，把社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生緊緊聯(lián)系起來。班主任工作是學(xué)校工作中最為復(fù)雜、繁瑣的一項(xiàng)工作，其成功與否直接影響到學(xué)校整體教育管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至于學(xué)校的生存與發(fā)展。

我從事班主任工作已有16年，雖然積累了許多工作經(jīng)驗(yàn)，但仍存在著一些問題與困惑，現(xiàn)梳理一下，愿與各位同仁共同探討。

問題與困惑一 教育理念中的一些問題與困惑

1.作為一名班主任，如何教育學(xué)生，怎樣教育學(xué)生是由教育理念來決定的。說白了就是，你怎樣想，就讓學(xué)生怎樣做，思想決定著人的行動(dòng)?？赡苣愕某霭l(fā)點(diǎn)是好的，但是，你的想法并非能讓所有的學(xué)生去服從，去接受。因?yàn)?，學(xué)生是千差萬別的，學(xué)生自身問題各不相同，無同一尺度。因此，班主任的教育理念把握不好，就難以貫徹執(zhí)行。

2.根深蒂固的教育理念難以改變。長期從事班主任工作往往會(huì)形成一種固定的教育模式，做事千篇一律，要知道，隨著時(shí)代的變遷，每一屆學(xué)生的思想、意識(shí)形態(tài)都不盡相同，這就要求班主任要確立 “以人為本”和“人的可持續(xù)發(fā)展”的教育觀，要全面提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索和研究，更新觀念，以適應(yīng)新時(shí)期、新理念的要求。

3.由傳統(tǒng)的教育理念向現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)的過程。我在工作中就能深深體會(huì)到教育新理念更新的太快，有時(shí)自己的管理總是慢上“半拍”跟不上節(jié)奏，創(chuàng)新意識(shí)不夠，在指導(dǎo)班級(jí)工作中時(shí)常會(huì)遇到一些困難，感到力不從心，甚至多走彎路。

問題與困惑二 教育情境中的一些問題與困惑

1.教育情境是一種很難具體、精確描述，卻又實(shí)實(shí)在在存在于教育中并影響學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)情境，它蘊(yùn)涵著教育的真義及班主任的價(jià)值追求，是班主任信念、期望、態(tài)度和行為折射而成的，教育情境的創(chuàng)設(shè)有著更多的主體能動(dòng)性發(fā)揮的空間。讓學(xué)生懂得自主自律，融合生活，學(xué)會(huì)交往互動(dòng)，提高能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任的工作顯得尤為重要，難度也相當(dāng)?shù)拇蟆?/p>

2.如何改善學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)。班主任在工作中不僅要注重教育理念，而且要構(gòu)建教育情境，運(yùn)用藝術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，從不同的角度為學(xué)生營造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)生活中光明美好的情境。要知道，學(xué)生的“身份”注定了學(xué)生的任務(wù)要以學(xué)習(xí)為主，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力水平，興趣愛好等諸方面不盡相同，要想把一名“學(xué)困生”，“懶惰生”，智力低下的學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，可想而知工作難度有多么的大。此時(shí)應(yīng)當(dāng)采取“結(jié)對(duì)”的方式，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的力量，互相幫助，取長補(bǔ)短，將那些所謂的“學(xué)困生”，“懶惰生”融入到班集體中，從而改善了學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，讓他們不在感到自卑和困難，使懶惰者變得更加勤快。

3.面對(duì)屢教不改的學(xué)生應(yīng)如何處理。有些學(xué)生你真是拿他沒辦法，是適當(dāng)?shù)膶捜葸€是針鋒相對(duì)，是拯救還是放棄，有時(shí)真是無奈。我曾教過一個(gè)學(xué)生，脾氣特犟，跟老師講話，眼都瞪著，當(dāng)時(shí)我真想攆他走，后來我還是放棄了這個(gè)念頭，下決心要把他轉(zhuǎn)化過來。我設(shè)法多接觸他，了解他的思想，掌握他的性格，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，找他談感興趣的事，通過我的不懈努力，終于使他轉(zhuǎn)變了思想觀念，明白了做人的道理。其實(shí)，我在幫助他的過程中充分利用教育情境這一能動(dòng)性，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，取得了良好的效果。問題與困惑三 教育方法中的一些問題與困惑

1.班主任工作的核心就是德育教育，我們通常說：“要想學(xué)好習(xí)，首先做好人”。如果一個(gè)人沒有良好的思想品德，那將是非常可怕的。因此，如何推進(jìn)素質(zhì)教育，使德育工作與時(shí)俱進(jìn)，并培養(yǎng)學(xué)生具備新時(shí)期社會(huì)人才所需要的各種思想品德是我們班主任在工作中所必須思考的重要問題，也對(duì)班主任的教育方法提出更高要求。

2.教育的方法可謂五花八門，多種多樣。針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方法，這就要求班主任在教育方法上要因人而異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，動(dòng)手能力差；有的學(xué)生反應(yīng)靈活，上進(jìn)心不夠；有的學(xué)生多才多藝，心理素質(zhì)糟糕；有的學(xué)生聽話，可意志薄弱等，若采取方法不當(dāng)，極容易造成學(xué)生的抵觸情緒，產(chǎn)生矛盾。

3.變“封閉式”管理模式為“啟發(fā)式”教育方法。實(shí)踐證明，閉關(guān)自守、死板教條的管理會(huì)使學(xué)生的思維受到約束，表面上看，學(xué)生很聽話，不調(diào)皮搗蛋，實(shí)際上班級(jí)沒有生機(jī)與活力，其實(shí)這是班主任的教育方法出現(xiàn)了問題。在班主任工作中應(yīng)盡量避免社會(huì)不良因素給學(xué)生的負(fù)面影響，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)來教育學(xué)生，校園是育人的特殊環(huán)境，利用校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，對(duì)班主任工作產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，啟發(fā)他們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，正確看待問題。

問題與困惑四 教育情感中的一些問題與困惑

1.班主任要將“愛”傾注工作中。師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。這種愛完全是一種付出，要付出比其他教師更多的時(shí)間、精力和心血。熱愛學(xué)生是教師的天職，為了學(xué)生的一切是我們的服務(wù)宗旨，我相信，一份愛的付出必定會(huì)有一份驚喜的收獲。

2.始終堅(jiān)定不移的保持“三顆心”—— “關(guān)心”、“誠心”和“愛心”。班主任應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生心靈深處，用陽光的心態(tài)去關(guān)愛學(xué)生、去感染教育學(xué)生。事實(shí)上，這“三顆心”是師生所共有的，要想保證“心”不偏，其實(shí)也有困難，它需要雙方共同關(guān)注。

問題與困惑五 工作協(xié)調(diào)中一些問題與困惑

1.班主任要主動(dòng)爭取家庭、社會(huì)的理解和配合，建立社會(huì)、家庭、學(xué)校的三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，建立互信機(jī)制，使學(xué)校各項(xiàng)工作延伸到社會(huì)的各個(gè)方面，是學(xué)生健康發(fā)展的保障?，F(xiàn)在社會(huì)，獨(dú)生子、單親家庭、留守兒童給學(xué)校教育帶來極大的不便，要想取得社會(huì)的支持、家庭的配合又一定的困難，而上述類型的學(xué)生在心理方面往往受到過傷害，不健全，教育起來又有一定的難度，因此協(xié)調(diào)工作顯得有必要。

2.班主任定期進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行有效溝通，實(shí)行家校合作。家訪工作，大多數(shù)班主任都做不到，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞅旧砭捅容^忙，加之對(duì)學(xué)生家庭住址不清或其他方面種種原因，家訪確實(shí)有困難，往往班主任就放棄了家訪，我想這是班主任工作中普遍存在的問題。

3.班主任應(yīng)提高三種協(xié)調(diào)能力。一要協(xié)調(diào)好各學(xué)科任課教師的教學(xué)工作，二要協(xié)調(diào)好各學(xué)科任課教師之間的關(guān)系，三要協(xié)調(diào)好師生之間教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。這三種協(xié)調(diào)能力也有難度，不容輕視。

總之，上述五個(gè)方面的問題與困惑，是我在班主任工作過程中感到棘手的事，它們之間并不是孤立的，相互之間存在著統(tǒng)一性，當(dāng)某幾個(gè)方面的問題同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，將給班主任的工作帶來更大的壓力，更富有挑戰(zhàn)性，我必將正確面對(duì)。

2009年6月28日

班主任工作中的困惑

（1）學(xué)生的衣食住行一切問題與班主任掛鉤，工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。

（2）工作量太大，每天總有太多的突發(fā)事件等待去處理，同時(shí)還要協(xié)調(diào)師生關(guān)系，生生關(guān)系，很難真正靜下來學(xué)習(xí)思考。

（3）對(duì)于青年教師來說缺乏經(jīng)驗(yàn)，但相互學(xué)習(xí)溝通的時(shí)間機(jī)會(huì)太少。

（4）家長對(duì)工作不理解、不支持，超出常態(tài)的期待，超出常態(tài)的對(duì)待班主任的工作。

（5）整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注使教師這個(gè)職業(yè)成了風(fēng)口浪尖上的眾矢之的，過多的挑剔、過多的施壓，卻忽視了教師自身的心理健康、身體健康。

（6）學(xué)生的成績要保證、素質(zhì)要提高、心理要關(guān)注、安全要重視，面對(duì)學(xué)生時(shí)教師要露出天使般的笑容，過多的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教師的工作目標(biāo)，但這是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)嗎？

（7）怎樣在班上時(shí)間輕松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任務(wù)。

（9）家長重成績，輕德育，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)教師與家長溝通往往得不到家長的理解，導(dǎo)致學(xué)生的許多不良行為習(xí)慣的形成。

（10）家長對(duì)孩子漠視、放縱、不配合、不支持。

（11）班主任的工作繁忙是任何不擔(dān)任班主任的人難以理解和想象的，老師似大海中的孤帆，缺少了社會(huì)、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠航行的更遠(yuǎn)嗎

困惑一在物欲橫流的今天，如何引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富?；蛱貏e窮困的孩子?

困惑二家長溺愛、縱容孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，老師該如何做家長的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來很多的問題和壓力?

困惑四教育好每一個(gè)孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來關(guān)愛我們的每一個(gè)孩子，可是讓我苦惱的是:個(gè)別家長抱著無所謂的態(tài)度，對(duì)教師的真誠聯(lián)系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學(xué)的動(dòng)力又來自何方呢？

困惑五多數(shù)借讀生家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，聽之任之?

困惑六遇到不講道理的學(xué)生家長該如何面對(duì)?如何提高家長,尤其是農(nóng)村家長的素質(zhì)?

困惑七在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對(duì)于那些無所畏懼的學(xué)生該如何教育?

困惑八單親家庭或離異孩子的教育問題?

困惑九如何疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。

困惑十班主任如何有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是有逆反心理與對(duì)抗情緒的學(xué)生的溝通，把握教育和批評(píng)的藝術(shù)。

困惑十一當(dāng)碰到比較叛逆的學(xué)生，無法與其進(jìn)行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時(shí)候不知采取何種方法。

困惑十二當(dāng)一些性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁的學(xué)生在班上鬧事時(shí)，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應(yīng)該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問題。

困惑十三如何真心走進(jìn)學(xué)生心靈，消除師生隔膜，做到因材施教。

困惑十四社會(huì)進(jìn)步了，生活水平提高了，學(xué)生對(duì)老師的情感為什么越來越淡漠了呢？

困惑十五有時(shí)候與學(xué)生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴(yán)格，如何做到松緊有度。

困惑十六本人在擔(dān)任班主任期間，感覺到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學(xué)習(xí)過程毫無學(xué)習(xí)目的，態(tài)度不明確，榮辱感不強(qiáng)等問題不知有何高招。

困惑十七對(duì)于學(xué)生遲到，不愛讀書的現(xiàn)象應(yīng)采取哪些有效措施。

困惑十八學(xué)生厭學(xué)情緒濃，通過各項(xiàng)活動(dòng)和多種渠道教育學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)興趣，收效甚微，故班風(fēng)正，但學(xué)風(fēng)不很濃，這就是我擔(dān)任班主任工作中最大困惑。

困惑十九部分學(xué)生偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

困惑二十對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，其家長極其不負(fù)責(zé)任，不聞不問。在校無論對(duì)學(xué)生用什么方法，學(xué)生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無起色。

困惑二十一如何有效地團(tuán)結(jié)科任老師，在有限的時(shí)間內(nèi)，在不加重孩子負(fù)擔(dān)的前提下，真正提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

困惑二十二有些學(xué)生上課容易開小差，思維不能跟著教師轉(zhuǎn)，還有一部分學(xué)生喜歡偷懶，經(jīng)常有少做作業(yè)或不做作業(yè)的現(xiàn)象，有些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，喜歡在教室或校園內(nèi)亂扔果皮紙屑，有的學(xué)生不太講個(gè)人衛(wèi)生，所有這些問題都亟待班主任解決。

淺談高中班主任的困惑及對(duì)策

2012-06-07 13:00

一、班主任工作困惑的成因

1.家庭原因——“留守青年”、”獨(dú)生子女”和“單親家庭”使得學(xué)生有了更多的“個(gè)性”問題：在高中生中，有部分學(xué)生家長由于生活壓力需要外出務(wù)工，一年到頭很少有時(shí)間在家陪孩子，讓孩子自己在家一人求學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校是萬能的，把學(xué)生交給學(xué)校去培養(yǎng)，自己給孩子一點(diǎn)錢就“大功告成”，卻忽略了：“父母是孩子第一任老師”的教育觀念。孩子由于缺少和家長交流，長期下去將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自控能力不強(qiáng)，喜歡我行我素，有的甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。

也有一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在家很少干活，在學(xué)校也很少參與到班級(jí)活動(dòng)中去。他們?cè)诩揖褪羌议L的“手中寶”，知道自己在家長心中的地位是“至高無尚”的，在家是“老大”，平時(shí)父母都依著自己、寵著自己，他們?cè)缇土?xí)慣了“無拘無束”，怎么愿意接受老師的“管教”呢？這種情況在現(xiàn)代高中生中比較普遍，這很大程度上是由于家長過分溺愛自己的孩子所造成的。

還有部分學(xué)生來自單親家庭，從個(gè)性上來說，這些學(xué)生不愿意和別人交流，自我封閉的意識(shí)較強(qiáng)，多數(shù)都是沉默寡言。他們一般聽不進(jìn)老師的話，有時(shí)還會(huì)冷不丁的給你出個(gè)棘手的問題。要把這部分學(xué)生的主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)起來，班主任就得要花大量的時(shí)間，尋找合適的方法。

2.學(xué)校原因——班主任的時(shí)間付出多、壓力大且不被理解：筆者做班主任以來，工作中有收獲和喜悅，也有悲愁和心酸，但更多的是感悟。對(duì)于班主任工作來說，雖然自己是“主任”，但是這個(gè)“主任”應(yīng)是最小的領(lǐng)導(dǎo)，夾在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生及學(xué)生家長之間，班級(jí)里的所有事情全部得找這個(gè)“主任”。在工作中，這個(gè)“主任”就成了學(xué)校工作中付出時(shí)間最多，最累和壓力最大的領(lǐng)導(dǎo)。

班主任的工作繁忙是其它授課老師無法體會(huì)的，不管別人是上班還是下班，班主任總是在上班，就是晚上睡覺手機(jī)也要保持暢通。班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞是衡量班主任的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不管平時(shí)的付出多少，最終衡量班主任工作優(yōu)劣的是看學(xué)生的成績和素質(zhì)。

所以有的班主任在遇到困難時(shí)和不被理解時(shí)就會(huì)產(chǎn)生困惑，甚至?xí)a(chǎn)生“前進(jìn)一步，難上加難”不如選擇“后退一步，海闊天空”的想法。其實(shí)，當(dāng)班主任還是快樂大于煩惱，只要付出愛心，一定能換來真心。

3.社會(huì)原因——“市場化”和“網(wǎng)絡(luò)化”給班主任工作帶來一定的挑戰(zhàn)，使得學(xué)生對(duì)班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市場的放開，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為沒有知識(shí)也可以生存，外出打工一樣生活，有的時(shí)候技術(shù)員的社會(huì)地位也很高，學(xué)生過早的有這些想法，無疑就會(huì)成為班級(jí)里的不安定因素，也給班主任的管理帶來很大麻煩。筆者的班級(jí)就出現(xiàn)過這樣的情況，學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，更沒有明確的學(xué)習(xí)目的，經(jīng)過思考后，找學(xué)生談心，告訴他們：“知識(shí)是人一輩子最有價(jià)值的投資，終身受益。在新的世紀(jì)，文盲已經(jīng)不限于不識(shí)字，而是不懂英語、不懂計(jì)算機(jī)、不懂駕駛。人最大的價(jià)值不是自己活得怎樣，而是他對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的多少”！這種談話，從一定程度上改變了學(xué)生的“觀點(diǎn)”，為班級(jí)管理帶來了一些便利。

在信息革命到來之前，老師幾乎是學(xué)生全部知識(shí)的來源，老師就成了學(xué)生崇拜的偶像。學(xué)生對(duì)老師的崇拜之情反映到班主任的工作中，則體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同和認(rèn)可。班主任就是他們的偶像，是他們的精神支柱，這也為班主任管理班級(jí)帶來了好處。但隨著信息知識(shí)的普及，學(xué)生可以從多種渠道吮吸知識(shí)，學(xué)校已經(jīng)不是知識(shí)的“夢(mèng)工場”，對(duì)班主任來說，那種無形的影響力正在逐步消失，給班主任的工作帶來許多未知的困惑。

從家庭、學(xué)校到社會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都給班主任管理班級(jí)帶來了不利的因素，作為班主任，我們不能抱怨，更不能放任不管，而應(yīng)該靜下來認(rèn)真思考，尋找解決問題的方法，為此，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、解決班主任工作困惑的一些對(duì)策

班主任應(yīng)多投入時(shí)間了解學(xué)生，把學(xué)生心靈的方向針弄清楚，讓他們能發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，變不利為有利。建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生首先懂得做人，然后再學(xué)習(xí)，最后再做事，要經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生的立場去思考問題，力爭縮短與學(xué)生的代溝，也要把握好和學(xué)生距離的尺度，做到不即不離。

關(guān)心熱愛學(xué)生是班主任的責(zé)任，為了學(xué)生的一切是班主任的工作目標(biāo)，要用那種無私的愛去關(guān)心每個(gè)學(xué)生。學(xué)生是可能的一切，是未來的一切，意識(shí)到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。由于高中生明確是非能力不強(qiáng)才接受老師的教誨，由于高中生需要掌握知識(shí)才接受老師的教育。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不可能不出差錯(cuò)，“孰能無過，過而能改，善莫大也！”班主任應(yīng)該用理解和發(fā)展的眼光去看待，給予細(xì)心的照顧和不厭其煩的教育感化。高中生的心靈其實(shí)也很脆弱，他們有自己的尊嚴(yán)和自己接受的底線，班主任不要輕易觸及這根底線，要學(xué)會(huì)保護(hù)好這根的底線，關(guān)鍵是找方法，講策略，要知道和風(fēng)細(xì)雨比霹靂閃電更有效果。

作為班主任，始終把學(xué)生揣在心中，學(xué)生的事永遠(yuǎn)是大事，班主任是育人的催化劑，把培養(yǎng)學(xué)生作為工作的出發(fā)點(diǎn)，遇到新問題、新情況要積極思考，找出解決的方法，當(dāng)班主任不難，當(dāng)好班主任也不難。在新世紀(jì)，班主任的管理工作遇到家庭、學(xué)校和社會(huì)變化的“瓶頸”，這需要有責(zé)任、有愛心的班主任去不斷探索，不斷努力和學(xué)習(xí)，盡快使班主任的工作走向金光大道，為國家培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]程幫勝.新課改背景下中學(xué)德育工作途徑[J].教育現(xiàn)代化,2009，（09）.[2]張彥芝.中學(xué)班主任管理危機(jī)及其管理策略[J].江蘇教育研究,2010，（6）：49-51.[3]魏書生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.[4]陸玉標(biāo).中學(xué)班主任工作初探與思考[J].科學(xué)研究,2009，（13）：607.[5]汪之新.淺談中學(xué)班主任工作[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2007，（03）:119-120.

第三篇：問題與困惑

初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題與困惑

劉洪衛(wèi)

問題與困惑一：物理探究教學(xué)中學(xué)生提問能力差，怎么辦？

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我們教研組進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要因素有以下幾個(gè)方面：

⑴不敢問。我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，許多學(xué)生生性膽怯，不善言談，一怕提出問題時(shí)詞不達(dá)意或出現(xiàn)錯(cuò)誤，被同學(xué)譏笑；二怕所提問題過于簡單，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問題超出教學(xué)要求或老師一時(shí)難以回答，造成尷尬。⑵不會(huì)問。之前的課堂教學(xué)中，大多是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生處于回答教師事先設(shè)計(jì)好的各種問題的被動(dòng)狀態(tài)和地位，教師是課堂的主宰，學(xué)生根本就沒有想過在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向老師提出問題，只是一味地被動(dòng)接受。至多是在遇到不會(huì)做的問題，才會(huì)向教師請(qǐng)教該題怎么做？很少會(huì)提出有價(jià)值的問題。⑶沒機(jī)會(huì)問。課堂教學(xué)中，學(xué)生在探究新知識(shí)的過程中隨著思維的深入，總會(huì)有這樣或那樣的問題，但由于是在“聽課”，加上教師授課時(shí)間的限制，留給學(xué)生自主提問時(shí)間太少了，以至于課堂上即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并想提出來，但沒有提問的機(jī)會(huì)，課后只能由同學(xué)間交流，如果交流后還不能解決，那么問題也只能留給自己，時(shí)間長久之后學(xué)生就失去了提問題的興趣和熱情。

⑷教師教學(xué)方法陳舊。缺乏啟發(fā)式、探究式教學(xué)，造成學(xué)生思維不活躍，想象力不豐富，創(chuàng)造精神缺乏。

問題與困惑二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由化，教師如何調(diào)控？

問題與困惑三：在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化？

問題與困惑四：按照新課標(biāo)的要求，物理課堂教學(xué)中大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我校是所規(guī)模較大的初中校，存在班級(jí)規(guī)模太大，每班生數(shù)都在50人以上。由于實(shí)驗(yàn)材料不夠，專用實(shí)驗(yàn)室不到位等問題。如何解決這個(gè)問題？ 問題與困惑五：中考背景下學(xué)生出現(xiàn)新的“厭學(xué)”現(xiàn)象，怎么辦？

第四篇：當(dāng)今班主任的問題與困惑

當(dāng)今班主任的問題與困惑

如今，在中國社會(huì)大發(fā)展的背景下，許多傳統(tǒng)的觀念被打破，新的價(jià)值觀又沒有建立，因此，各種沖突、矛盾、困惑充斥社會(huì)的各個(gè)角落。學(xué)校班主任工作同樣如此，有許多只有身在其中的人，才能體會(huì)個(gè)中滋味，其他人誰又能品嘗得到呢？

一、社會(huì)價(jià)值觀與“師德”在觀念上的沖突，是班主任內(nèi)心世界的矛盾之一，師道尊嚴(yán)的逐漸喪失與師德規(guī)范要求的更加嚴(yán)格所形成的巨大反差加劇了這種內(nèi)在的沖突！

（1）觀念的沖突：班主任是學(xué)生教育工作的核心，工作的特點(diǎn)要求他在觀念上，必須有“普世價(jià)值觀”，這不僅是中國教育的傳統(tǒng)要求，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育工作者的這項(xiàng)要求甚至更高，更加嚴(yán)格。中國古代對(duì)于普通大眾都宣揚(yáng)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，更何況先生？古代的先生即使自己的子女和其他弟子同室求學(xué)，先生也絕不會(huì)因?yàn)槭亲优陀胁煌囊螅磺卸家鲇诠?，相?yīng)地，先生的生活，包括居住都會(huì)得到妥善安排，在社會(huì)上不僅得到學(xué)生的尊重，社會(huì)大眾也對(duì)他們尊重有加，絕不亞于對(duì)明星的追捧！

但是，如今的社會(huì)的價(jià)值觀發(fā)生了根本性的變化，相對(duì)于古代“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”樸素的為公思想，出現(xiàn)了“不管白貓黑貓，抓到老鼠的就是好貓”，“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，一切向錢看”。這種為私思想甚囂塵上，直接導(dǎo)致大批年輕人不再熱衷于從事教育工作，即使從事教育工作，不愿意從事班主任工作的人也越來越多，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師當(dāng)中，目前從事過班主任工作5年以上的所占比例不到教師總數(shù)的百分之十五，有的教師甚至從來沒有從事過班主任工作！教育部已經(jīng)出臺(tái)政策，從經(jīng)濟(jì)上向班主任傾斜，但仍然不能從根本上解決問題，為啥？原因很簡單，一個(gè)盡心盡職的班主任失去的何止是金錢，犧牲的還有家庭和自己子女的教育?！百I鹽的喝淡湯，編涼席的睡光床”，職業(yè)的悲劇莫過于此！最起碼，目前我們的體制沒有解決這個(gè)問題！

（2）“師德規(guī)范”要求的更加嚴(yán)格：與“師道尊嚴(yán)”的日趨沒落相反，社會(huì)對(duì)“師德規(guī)范”的要求反而更加嚴(yán)格。作為教育工作者，他們本質(zhì)與常人無異，但要做到常人不能做到的事：不能抽煙，不能喝酒，不能出入娛樂場所，穿戴要樸素，不能講究享受，要談無私奉獻(xiàn)，更不能談臭錢美女，別人貪圖富貴榮華，那是天經(jīng)地義。老師絕對(duì)不能沾染銅臭味，否則你就不是一名合格的老師，就不配“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)?。ò嘀魅?/p>

004km.cn）過去的老師有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)老師是禮貌有加，尊重老師是一種社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)的大潮流要求學(xué)生必須這么做，既然到學(xué)校求學(xué)，就必須聽從老師的教導(dǎo)?，F(xiàn)在講究師生平等，班主任進(jìn)行班級(jí)管理，即使學(xué)生再調(diào)皮，再難管，你也不能高高在上，對(duì)他橫加指責(zé)，必須講究方法，講究藝術(shù)，找到科學(xué)的、合理的，具有針對(duì)性的行之有效的方法，還必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，稍不小心，話說翻了，學(xué)生出現(xiàn)任何異常情況了，那么這位老師都會(huì)吃不了兜著走，因?yàn)椤皼]有教不了的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，上上下下，異口同聲，輕則帶上“無能”的帽子，重則開除，甚至追究刑事責(zé)任，真是讓人感嘆，讓人無奈！

中國教育界的精英在推行教育改革的過程中，動(dòng)輒曰美國的教育如何如何，快樂課堂，快樂教育。現(xiàn)今，不少時(shí)尚的教師也跟著撰文“美化”自己的教育教學(xué)方式如何如何輕松，如何如何的快樂！復(fù)旦大學(xué)錢文中教授在其博文中質(zhì)問：憑什么說教育一定是快樂的呢？新加坡的學(xué)校在教室里都懸著中國古老的教育工具———戒尺，對(duì)于不守規(guī)矩的學(xué)生就得照祖宗的規(guī)矩辦！

我們中國學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在工作上的哪一件事不是要求既具體又明確，既有質(zhì)的定性，又有量化評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后2位也不足為奇！，橫向到邊，縱向到底，橫向比差距，縱向比深度，布置工作者簡單到雷厲風(fēng)行的程度，要的是結(jié)果；而執(zhí)行者復(fù)雜到前思后慮，夜不能寐的程度，過程是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢！

二、班主任職責(zé)無疆界導(dǎo)致班主任時(shí)常有工作的疲勞感和或內(nèi)心體驗(yàn)。

目前，各個(gè)學(xué)校對(duì)于班主任的工作職責(zé)，說的含糊其辭，沒有明確的界定。哪些事情班主任必須去做，哪些事情可以不做？哪些部門有權(quán)使用班主任，哪些部門不可以隨便調(diào)用班主任，沒有規(guī)定，沒有章程。于是變成了這樣的局面：凡是難辦的事情，交給班主任；凡是不難辦但辦起來有困難的事情也交給班主任辦理。久而久之，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)：找自己的部門多了，領(lǐng)導(dǎo)多了。收書學(xué)費(fèi)人手不夠，有困難？好辦，班主任收；領(lǐng)導(dǎo)巡查校園有困難，交給班主任，組織學(xué)生巡視；總之，只要你有困難，交給班主任，萬事ok；就算你是學(xué)校最不起眼的角色，只要有困難，交給班主任就得了，你角色再小，班主任比你更小

學(xué)校各部門是這樣，學(xué)生家長是學(xué)校的上帝，班主任更不能怠慢！有什么指示盡管下達(dá)！有什么要求洗耳恭聽，工作中有不足的地方盡管批評(píng)指正，一定虛心接受！家長發(fā)火，我不能感到半點(diǎn)委屈，一定要陪著笑臉！

談到對(duì)學(xué)生的教育管理工作，那更是一句話：“全方位、全過程”。戰(zhàn)爭片中解放軍戰(zhàn)士宣誓：“我在陣地在”，對(duì)于班主任而言“學(xué)生在我在，學(xué)生走我走”是無聲的誓言！當(dāng)今形勢(shì)下，那種“全托”的學(xué)生不少。這些學(xué)生父母雙雙去打工，留下子女給老師照顧。多么像戲曲中的臺(tái)詞：老師啊，我夫妻雙雙要去打工，臨走有句話兒要交代，孩子還小不懂事，您要多把他（她）關(guān)心，俗話說師徒如父子，我的兒子就是你的兒！將來孩子考上大學(xué)，論起功來，有我的一半，也有你的一半，拜拜！能說一聲這還是好的，大多數(shù)一句話都未聽到！，孩子出現(xiàn)問題找不到家長，即使電話聯(lián)系到家長，家長也是“交給班主任辦”，老師啊，我在外地打工，遠(yuǎn)水不解近渴，老師您就當(dāng)是自己的兒女全權(quán)處理好了！這種被當(dāng)學(xué)生“父母。

第五篇：班主任工作中存在的主要問題與困惑

班主任工作存在的問題及困惑

舒城師范附小 楊圣霞

班主任工作是異常繁瑣而又復(fù)雜的，擔(dān)任班主任近有13年的時(shí)間了?？墒菍?duì)于如何才能做好班主任工作，卻還在探索、困惑階段。我深感，做好班主任工作，真的好難！下面是我在工作中管理學(xué)生過程所遇到的問題有：（1）如何處理好“嚴(yán)與愛”的關(guān)系

（2）學(xué)生在多次教育下仍不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，無視老師的批評(píng)與教育（3）學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，能力弱，習(xí)慣差的學(xué)生，如何有效的引導(dǎo)。（4）故班風(fēng)正，但學(xué)風(fēng)不很濃（5）現(xiàn)在孩子缺乏愛心。

（6）孩子的情感很細(xì)膩，如何再不傷害學(xué)生心靈的情況下，達(dá)到有效的教育效果。

（7）家長的過分溺愛對(duì)教師的管理教育是一種障礙。

（8）怎樣在班上時(shí)間輕松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任務(wù)。（9）家長對(duì)工作不理解、不支持，超出常態(tài)的期待，超出常態(tài)的對(duì)待班主任的工作。

（10）學(xué)生的成績要保證、素質(zhì)要提高、心理要關(guān)注、安全要重視，（11）教師自身工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。（12）家長重成績，輕德育，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)教師與家長溝通往往得不到家長的理解，導(dǎo)致學(xué)生的許多不良行為習(xí)慣的形成。在工作中，我常常感到的困惑有：

困惑一 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

困惑二家長溺愛、縱容孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，老師該如何處理?

困惑三個(gè)別家長抱著無所謂的態(tài)度，對(duì)教師的真誠聯(lián)系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學(xué)的動(dòng)力又來自何方呢？

困惑四單親家庭或離異孩子的教育問題

困惑五遇到不講道理的學(xué)生家長該如何面對(duì)?如何提高家長素質(zhì)? 困惑六在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對(duì)于那些無所畏懼的學(xué)生該如何教育? 困惑七 當(dāng)碰到比較叛逆的學(xué)生，性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁的學(xué)生無法與其進(jìn)行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時(shí)候不知采取何種方法。

困惑八在物欲橫流的今天，如何引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀？

困惑九如何有效地在有限的時(shí)間內(nèi)，在不加重孩子負(fù)擔(dān)的前提下，真正提高孩子的學(xué)習(xí)成績？

困惑十有些個(gè)別學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，喜歡在教室或校園內(nèi)亂扔果皮紙屑，表面聽從，過后一如既往，該采取怎樣措施？

2016年6月23日