第一篇：和諧德育途徑方法互補(bǔ)性研究實(shí)施方案（共）

老凹?jí)梧l(xiāng)中心學(xué)校關(guān)于開展

“學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育途徑方法互補(bǔ)性研究”課題研究

實(shí) 施 方 案

一、課題研究的目的和意義

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們思想道德的優(yōu)劣直接關(guān)系著社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的成敗，因此，全社會(huì)都十分關(guān)注少年兒童的教育，特別是思想道德教育。中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”總課題組在“九五”、“十五”期間，對(duì)整體構(gòu)建學(xué)校德育體系進(jìn)行了卓有成效的研究，關(guān)注了學(xué)校教育中全面育人、全員育人和全程育人，構(gòu)建了學(xué)校各個(gè)學(xué)段的整體德育體系及與學(xué)校德育工作和學(xué)生生活實(shí)際緊密相連的校本德育體系和實(shí)施細(xì)則。這些研究，對(duì)推動(dòng)學(xué)校德育工作具有十分重要的作用。但是，對(duì)少年兒童的德育教育與培養(yǎng)，僅僅有學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們經(jīng)?？吹健⒙牭?，相當(dāng)一部分在學(xué)校表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的學(xué)生，一走出校門，回到家里，走上社會(huì)，就表現(xiàn)出另外一面，甚至大相徑庭。這種現(xiàn)象，促使我們?nèi)ニ伎迹匦聦徱曃覀兊牡掠繕?biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等方面在實(shí)施上的欠缺，需要我們將學(xué)校德育教育和家庭德育教育、社會(huì)德育教育結(jié)合起來(lái)，探索學(xué)校德育教育的方法途徑與家庭、社會(huì)德育教育的方法途徑的相互補(bǔ)充和完善，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的和諧的德育教育體系，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)德育目標(biāo)的一致，德育理念的趨同，德育過(guò)程的同步，德育方法的互補(bǔ)，德育資源的共享，對(duì)他們實(shí)施和諧一致的德育教育，做到這樣，才能促使每一位少年兒童健康、和諧發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和和諧社會(huì)高素質(zhì)的公民。

二、課題研究的指導(dǎo)思想 本課題在研究中，堅(jiān)持以鄧小平同志的“三個(gè)面向”和黨的十六屆四中、五中和六中全會(huì)精神及《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，以系統(tǒng)論為核心理論依據(jù)，樹立“雙主體說(shuō)”“新三中心說(shuō)”“四環(huán)節(jié)說(shuō)”等德育新理念，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)和諧社會(huì)需要的高素質(zhì)的“四有”新人。

三、關(guān)鍵詞語(yǔ)的界定

1、和諧德育：指以滿足社會(huì)發(fā)展需要和受教育者個(gè)體發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)控構(gòu)成德育體系諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生和諧共振效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德全面和諧發(fā)展的一種綜合式的德育模式。和諧德育涉及德育自身，學(xué)校內(nèi)外諸多方面，是一個(gè)體系，必須以系統(tǒng)思想作指導(dǎo)，進(jìn)行整體構(gòu)建。

2、互補(bǔ)性：指將學(xué)校、家庭、社會(huì)中實(shí)施和諧德育的有效的途徑方法的相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校、家庭、社會(huì)中實(shí)施的和諧德育成為一個(gè)完整的整體，發(fā)揮1加1大于2的德育教育效果。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)研究，總結(jié)學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)施和諧德育的途徑和方法的有效整合的策略；

2、通過(guò)研究，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的和諧德育的教育方法、途徑體系。

3、通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)校德育管理水平和教師德育教育水平的提高。

五、課題研究的基本內(nèi)容

1、研究學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)施和諧德育的途徑方法分別有哪些？這些途徑方法在學(xué)生德育教育中起到了怎樣的作用？

2、研究學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)施和諧德育的途徑方法有效整合的策略有哪些？

3、研究在充分發(fā)揮學(xué)校和諧德育教育的主陣地的基礎(chǔ)上，如何發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)性，使學(xué)校德育教育向家庭、社會(huì)有效延伸。

4、研究實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育的途徑方法的體系如何，怎樣構(gòu)建一個(gè)“三位一體”的實(shí)施體系?

5、研究學(xué)校實(shí)施和諧德育管理和教育的途徑方法，從而提高學(xué)校德育管理水平和教師德育教育水平。

六、課題研究的方法

1、系統(tǒng)研究法：系統(tǒng)科學(xué)研究方法是馬克思主義唯物辯證法普遍聯(lián)系原理的具體化和深化，是研究事物整體聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。系統(tǒng)論的基本理論原則是整體性、層次性、有序性和動(dòng)態(tài)性。根據(jù)系統(tǒng)論原理，我們要研究學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)分系統(tǒng)中實(shí)施和諧德育的途徑方法的相互補(bǔ)充和相互完善。系統(tǒng)研究法的操作要點(diǎn)是：整體、聯(lián)系、和諧、合力。

2、實(shí)驗(yàn)研究法：本課題實(shí)驗(yàn)的理論假說(shuō)是：構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育途徑方法互補(bǔ)性體系及實(shí)施策略，可以增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師要做好觀察、寫好實(shí)驗(yàn)筆記，把學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、教師自身的印象和體會(huì)如實(shí)記錄下來(lái)，獲得實(shí)驗(yàn)的第一手資料，以此作為評(píng)價(jià)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生變化的重要依據(jù)。

3、行動(dòng)研究法：在本課題的研究中，參研教師要邊研究邊行動(dòng)，邊行動(dòng)邊研究，既注重研究結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思總結(jié)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)研究和實(shí)施課題的能力。

4、文獻(xiàn)研究法：本課題是中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”總課題下的一個(gè)子課題，在“九五”、“十五”期間，中央教育科學(xué)研究所的“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”研究已經(jīng)取得了顯著的成果，這些成果，是本課題研究的基礎(chǔ)，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒；在本輪研究中，其他兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究成果也是我們學(xué)習(xí)借鑒的重要內(nèi)容，因此，本課題需要采用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究。除了采用以上四種主要的研究方法外，本課題還綜合采用觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查歸納法等其他研究方法。

七、課題研究的步驟

本課題研究周期為五年：2007年8月――2011年6月

1、研究準(zhǔn)備階段（2007年8月－－2008年8月）

（1）組建研究隊(duì)伍：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員和各班班主任及相關(guān)人員為成員的研究小組。

（2）確定研究對(duì)象：根據(jù)本課題的研究及實(shí)施特點(diǎn)，確定學(xué)校所有班級(jí)均為研究對(duì)象。

（3）根據(jù)總課題要求，查閱相關(guān)資料，撰寫研究方案。（4）制定工作計(jì)劃和分項(xiàng)實(shí)施措施等。

2、研究實(shí)施階段（2008年9月－－2011年1月）

（1）以總課題組的《和諧德育臺(tái)歷》和《法制教育》為研究抓手，根據(jù)《和諧德育臺(tái)歷》和《法制教育》的內(nèi)容，每學(xué)期認(rèn)真開展一次德育教育活動(dòng)，并將活動(dòng)向家庭和社會(huì)延伸，發(fā)揮學(xué)校在德育教育上的主陣地和主導(dǎo)性。

（2）深入家庭及社會(huì)調(diào)查研究，了解家庭、社會(huì)的德育教育內(nèi)容、途徑和方法。

（3）探索學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育教育的途徑方法的整合，構(gòu)建“三位一體”的和諧德育教育途徑方法體系。

3、研究總結(jié)階段（2011年2月――2011年6月）

（1）針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善和諧德育教育的途徑方法體系。

（2）對(duì)實(shí)施階段中收集的各種資料進(jìn)行整理分析，上升為理性認(rèn)識(shí)。

（3）撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、個(gè)案分析、研究報(bào)告、工作報(bào)告等。（4）進(jìn)行課題結(jié)題評(píng)審和鑒定。

第二篇：學(xué)校和諧德育途徑方法研究課題二00九年計(jì)劃

學(xué)校和諧德育途徑方法研究課題二00九年計(jì)劃

課題名稱：學(xué)校和諧德育途徑方法研究

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)開展課題研究活動(dòng)，積極探索創(chuàng)建和諧校園的有效德育工作途徑和方法，將課題研究與學(xué)校德育工作相結(jié)合，用研究推動(dòng)學(xué)校德育工作向深層次發(fā)展，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、研究?jī)?nèi)容

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課題研究小組骨干成員培訓(xùn)，讓他們能夠?qū)⒆约核_展的課題研究做得深入，取得實(shí)效。

2、探索德育項(xiàng)目管理對(duì)構(gòu)建和諧校園關(guān)系的積極作用；

3、探索師生情感教育對(duì)構(gòu)建和諧學(xué)生關(guān)系的積極作用。

4、探索開展校園文化建設(shè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)建和諧校園的積極作用；

5、持續(xù)探索開展親情補(bǔ)位教育活動(dòng)、心理訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的積極作用；

6、積極開展人人講故事活動(dòng)，通過(guò)講故事讓學(xué)生的心靈得到更好的精神營(yíng)養(yǎng)，用故事滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。從而引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

三、主要研究方法

1、觀察分析法：通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，特別是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象的對(duì)比研究來(lái)科學(xué)判斷研究效果。

2、訪談座談法：通過(guò)走訪實(shí)驗(yàn)對(duì)象，與他們交談，了解他們內(nèi)心的真實(shí)認(rèn)識(shí)、想法、感受、體會(huì)以及心情的變化等狀況，來(lái)感受實(shí)驗(yàn)研究效果。

3、調(diào)查訪問(wèn)法：就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的家長(zhǎng)、親戚以及鄰居的調(diào)查訪問(wèn)，對(duì)比研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而間接分析實(shí)驗(yàn)效果。

四、月研究安排

9月：

1、課題研究組長(zhǎng)制定課題的學(xué)年研究計(jì)劃和本學(xué)期研究計(jì)劃；

2、召開課題研究小組骨干成員座談會(huì)，討論本學(xué)期研究計(jì)劃及個(gè)人研究任務(wù)；

3、課題研究小組骨干成員制定本學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃。

10月：

1、課題組骨干成員開展個(gè)人課題研究；

2、召開課題小組骨干成員座談會(huì)，了解課題研究開展情況。

3、召開學(xué)生座談會(huì)，了解課題研究的實(shí)效性，讓課題研究能真正促進(jìn)學(xué)校德育管理工作。

11月：

1、召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及和諧校園的認(rèn)識(shí)；

2、組織課題小組骨干成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)課題研究的理論水平。12月：

1、召開課題小組骨干成員座談會(huì)，反饋個(gè)人課題研究狀況以及存在的問(wèn)題；

2、安排本期課題研究小結(jié)工作及要求。

3、召開學(xué)生座談會(huì)，了解課題研究的成果，為撰寫本期課題研究小結(jié)報(bào)告搜集第一手資料。

1月：

1、課題組骨干成員整理本學(xué)期個(gè)人課題研究記錄資料；

2、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)和課題研究論文。

樹成功教育理念育和諧發(fā)展人才

----無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2006學(xué)德育工作總結(jié)

本學(xué)年,根據(jù)市學(xué)校管理中心工作要求結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十六屆五中全會(huì)以及省、市教育工作會(huì)議的精神，認(rèn)真落實(shí)《中共中央.國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，努力用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，構(gòu)建和諧人文校園；以德育活動(dòng)為載體，不斷提高德育實(shí)效；以德育科研為先導(dǎo)，不斷豐富校院文化內(nèi)涵。搶抓機(jī)遇，加快發(fā)展，努力把我校打造成優(yōu)質(zhì)教育的品牌，社會(huì)精英的搖籃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注重德育工作科學(xué)化：堅(jiān)持“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成功奠基”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)德育理念創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)德育渠道創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。本重點(diǎn)開展成功教育和文明禮儀教育以及德育主題教育，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、寬視野、國(guó)際化的后備人才。

學(xué)校是未成年人思想道德教育的主陣地、主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)、形成健全人格的重大責(zé)任，德育工作永遠(yuǎn)是學(xué)校的首要工作。本我校德育工作主要是實(shí)現(xiàn)“四項(xiàng)創(chuàng)新”：

一是實(shí)現(xiàn)德育理念創(chuàng)新。今年寒假和暑假期間，我們分別召開了召開了德育工作會(huì)議,對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。邀請(qǐng)從事德育的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者來(lái)校作專題講座，闡述德育工作的理論，傳遞傳遞德育工作的信息，政教處組織全體班主任學(xué)習(xí)教育管理理論和經(jīng)驗(yàn)材料，掌握德育教育動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、憂患意識(shí)、科研意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，提高班主任德育工作理論水平和解決實(shí)際工作的問(wèn)題的能力。開展優(yōu)秀班會(huì)課對(duì)外展示活動(dòng)，舉辦德育論文競(jìng)賽，做好典型案例的收集工作，加強(qiáng)德育課題研究，努力實(shí)施德育創(chuàng)新。年初所定的德育課題《中學(xué)生禮儀教育研究》和《成功教育模式的實(shí)踐與研究》，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和研究不斷論證和探索，現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段。

二是實(shí)現(xiàn)德育渠道創(chuàng)新。我們牢固樹立了“德育為先，育人為本”的觀念，確立全員全方位全過(guò)程的大德育觀，不斷拓寬德育渠道，豐富德育內(nèi)容，努力提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，積極構(gòu)建一體化學(xué)校德育體系，真正形成全員育人，全科育人，全程育人，做到教書育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人。1提高全體教職員工對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)和日常生活中滲透德育教育，努力使每一堂課、每一個(gè)活動(dòng)、每一項(xiàng)工作都滲透德育因素。尤其發(fā)揮思想政治課、班會(huì)課、心理健康課、思想品德課、升旗儀式和班隊(duì)活動(dòng)的德育主渠道作用，積極發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育滲透功能。

2、努力創(chuàng)建一支敬業(yè)愛(ài)生、德才兼?zhèn)洌哂鞋F(xiàn)代教學(xué)觀念、教育能力和研究能力的班主任隊(duì)伍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)校生存和發(fā)展，提供有力的保障，每班設(shè)立德育崗位，挑選思想素質(zhì)好、事業(yè)心強(qiáng)的青年教師為德崗老師，并加強(qiáng)管理，做到一學(xué)期一考核。本健全了《班主任工作職責(zé)考核條例》《班主任工作內(nèi)容和規(guī)范》等制度，使班主任工作有法可依、有章可循，管理逐漸走上正規(guī)化、制度化。

3、政教處每月召開一次班主任或年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)，以年級(jí)組為單位，適時(shí)召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究學(xué)生管理問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的措施和辦法。

4、強(qiáng)化、拓展少先隊(duì)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的職責(zé)和功能，共青團(tuán)和少先隊(duì)積極開展適合青少年身心特點(diǎn)又有學(xué)校特色的活動(dòng)，豐富和活躍學(xué)生業(yè)余生活，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。同時(shí)要提高學(xué)生干部的自身素質(zhì)，積極發(fā)揮學(xué)生干部的榜樣作用。今年寒假和暑假期間，我們分別舉辦了學(xué)生干部培訓(xùn)班，組織團(tuán)隊(duì)干部到烏鎮(zhèn)、北京等地參觀學(xué)習(xí)。今年，我少先隊(duì)大隊(duì)部被學(xué)校管理中心評(píng)為優(yōu)秀大隊(duì)部，受到有關(guān)部門的表彰。

5、注重家長(zhǎng)學(xué)校的開辦和建設(shè),，建立健全了各年級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和能力，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，齊抓共管，與學(xué)校教育形成合力。開好家長(zhǎng)會(huì),本學(xué)期, 各年級(jí)召開了多層次的家長(zhǎng)會(huì),尤其是多次召開了畢業(yè)班的家長(zhǎng)會(huì),形成學(xué)校家庭社會(huì)三結(jié)合的教育體系,調(diào)動(dòng)一切積極因素,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而努力。充分利用社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，與社區(qū)一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，在寒假中、在學(xué)習(xí)雷鋒的日子里，全校絕大部分學(xué)生都走進(jìn)了社區(qū)，盡所能，做好事，為社區(qū)居民服務(wù)，為創(chuàng)建文明社區(qū)效力，這項(xiàng)活動(dòng)也使學(xué)生在一個(gè)大教育的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

6、進(jìn)一步美化校園環(huán)境，合理利用學(xué)校的每一塊綠地、每一塊板報(bào)、每一條標(biāo)語(yǔ)、每一期校報(bào)校刊，充分發(fā)揮它們的育人功能。配合學(xué)校各項(xiàng)中心工作，及時(shí)傳播健康的精神糧食，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展變化，關(guān)心國(guó)家大事。

三是實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)創(chuàng)新。

1、養(yǎng)成教育規(guī)范化。對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，從小事抓起，從點(diǎn)滴抓起，人人負(fù)責(zé)、個(gè)個(gè)把關(guān)，每個(gè)環(huán)節(jié)都制定明確要求，并實(shí)施到位。

2、普及教育專題化。對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育，心理健康教育，法制教育和安全知識(shí)教育，勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度教育以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，分配在各個(gè)階段，有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到有始有終，有過(guò)程、有收獲。本兩次邀請(qǐng)了市關(guān)工委報(bào)告團(tuán)成員徐雁鳴作“法制道德教育”的報(bào)告；邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，市檢察院的張媛同志作法制專題講座；邀請(qǐng)北塘區(qū)交警隊(duì)指導(dǎo)員做交通法規(guī)講座。還訂購(gòu)了光盤，配備了教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病、禁毒防毒宣傳教育等活動(dòng)，收到了很好效果。認(rèn)真開展了心理健康教育，我們?cè)诟髂昙?jí)配備了心理健康指導(dǎo)教師，建立了特殊學(xué)生的心理健康檔案。本學(xué)年，我校根據(jù)上級(jí)部署，開展了“廉政文化進(jìn)校園”主題教育，在學(xué)生中主要開展“敬廉崇潔”、“誠(chéng)信守法”為主題的教育活動(dòng)

另外，組織學(xué)生參觀“四爭(zhēng)四創(chuàng)”展覽、參加市環(huán)保局組織的生態(tài)文明繪畫和環(huán)保創(chuàng)新的設(shè)計(jì)活動(dòng)等。

3、活動(dòng)形式多樣化。開展好形式多樣的教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，達(dá)到育人的目的。三月份，組織學(xué)雷峰“五個(gè)一”主題教育，安排學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行宣傳活動(dòng)，到青山敬老院等地慰問(wèn)孤寡老人；四月份，清明節(jié)祭掃革命烈士墓，開展“向丁曉兵看齊”學(xué)習(xí)的系列教育活動(dòng)：舉辦了“學(xué)習(xí)英雄”為主題的電腦小報(bào)競(jìng)賽，組織全校學(xué)生觀看電視紀(jì)錄片“在英雄平凡的日子里”舉辦了以學(xué)習(xí)英雄為契機(jī)的“礪志、篤學(xué)”主題班會(huì)，組織學(xué)生代表觀摩，收到很好的效果；組織初一初二高二學(xué)生到上?？萍加^、常熟等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；五月份，組織新團(tuán)員入團(tuán)儀式、“五四”青年節(jié)紀(jì)念活動(dòng)和主題團(tuán)日活動(dòng)；，開展“同在一片藍(lán)天下”愛(ài)心捐款活動(dòng)；參加市紅十字會(huì)組織的“慈善萬(wàn)人捐”活動(dòng)；五月廿七日，在蓓蕾電影院成功舉辦了以“紅軍長(zhǎng)征勝利七十周年”為主題的文娛活動(dòng)；還分別舉行了“感恩父母”和學(xué)習(xí)雷鋒的讀書征文競(jìng)賽。六月份，初一學(xué)生舉行慶“六一兒童節(jié)”活動(dòng)。根據(jù)胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”教育的內(nèi)容，學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行了部署，要求各班舉行主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主榮辱觀教育，還邀請(qǐng)了市關(guān)工委報(bào)告團(tuán)成員，原南京工程兵學(xué)院馬杰敏處長(zhǎng)作了專題報(bào)告。下半年，我們?cè)诰旁路葜攸c(diǎn)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，十一月份，先后組織學(xué)生到馬山和天目湖等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目前，我們正積極行動(dòng)，為開展校園文化藝術(shù)節(jié)作準(zhǔn)備。

4德育工作特色化。成功教育和禮儀教育是我校德育工作的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。我校建立起了與此相反的校本課程。我校在初一年級(jí)開設(shè)了成功教育研究性學(xué)習(xí)課程，研究課題有成功源于自信、如何調(diào)設(shè)自己的心情、初中生生存智慧研究、初中生學(xué)習(xí)策略研究和細(xì)節(jié)決定成敗等，在研究性活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供了多樣化的成功標(biāo)準(zhǔn)，教授了一些獲得成功的策略，在宏觀上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了巨大的推動(dòng)作用。

古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立”，我校的禮儀教育同樣頗具特色。我們+一方面加強(qiáng)禮儀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，經(jīng)常性的邀請(qǐng)校外專業(yè)教師作指導(dǎo)和培訓(xùn)，另一方面，加強(qiáng)檢查和督促。，學(xué)校在上學(xué)期邀請(qǐng)禮儀專職教師作知識(shí)講座進(jìn)行禮儀教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)禮儀知識(shí)教育課程，初一（12）班、初二（4）班和初三（12）班分別舉辦禮儀知識(shí)主題班會(huì)，組織學(xué)生代表觀摩，制定《無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校禮儀守則》，張貼在各教室墻上，本學(xué)期，將禮儀行為列入常規(guī)教育檢查內(nèi)容范疇，列入綜合素質(zhì)考核范圍。每班推選形象大使，輪流在校門口值勤，每天早晨，列隊(duì)躬迎師生到校，讓學(xué)生置身于文明和諧的禮儀氛圍之中，學(xué)校將此項(xiàng)活動(dòng)列入德育課題進(jìn)行專門研究。

四、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。

1、進(jìn)一步完善和加強(qiáng)班主任工作的組織和制度建設(shè)，強(qiáng)化制度管理。我們健全了考核和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)班主任的“德、能、勤、績(jī)”進(jìn)行考核，對(duì)班主任的工作績(jī)效進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升的重要依據(jù)，提高班主任工作的積極性。

2、堅(jiān)持發(fā)展性學(xué)生觀，用人的階段發(fā)展特征來(lái)對(duì)待學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)。我們認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展著色人，每天我們看到的學(xué)生，都感覺(jué)與昨天的他們不一樣，學(xué)生個(gè)個(gè)都是發(fā)展著的人。我們堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)

注學(xué)生發(fā)展性進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的努力程度，多縱向看，少橫向比，多看成績(jī)；少看問(wèn)題；多看感情、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程本質(zhì)的演變，少看一時(shí)一事的現(xiàn)象結(jié)果；多鼓勵(lì)和積極暗示，少批評(píng)和指責(zé)。據(jù)此，在初中生綜合素質(zhì)評(píng)定中除堅(jiān)持全面性原則外，我們還堅(jiān)持發(fā)展性原則，每學(xué)年對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r詳實(shí)的記錄和評(píng)價(jià)，注重對(duì)過(guò)程性資料的分析和概括，把形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使綜合評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

另外，我們還強(qiáng)化強(qiáng)化了體衛(wèi)工作管理。

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校體育工作條例，提高學(xué)校體育教學(xué)水平。切實(shí)抓好三課二操一活動(dòng)，即體育課、健康衛(wèi)生課和心理教育課；課間操、眼保健操，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)。

2、繼續(xù)抓好體育達(dá)標(biāo)工作，組織好體育中考的訓(xùn)練以及體育考試。在今年的體育中考中，我校413名考生，總共扣了16分，得分率達(dá)百分之九十九點(diǎn)九，為學(xué)校體育中考?xì)v史之最。

3、認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生工作條例，加強(qiáng)學(xué)校公共場(chǎng)所和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的檢查力度，確保學(xué)校和個(gè)人衛(wèi)生。及時(shí)做好常見病的防治和衛(wèi)生宣傳工作，定期開展有關(guān)衛(wèi)生常識(shí)的講座，做好學(xué)校的衛(wèi)生保健和常見病的預(yù)防工作，把健康教育落到實(shí)處。上學(xué)期做好初、高三體檢工作。

強(qiáng)化了教科研與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，結(jié)合教育教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，深化課題有效研究，把課題研究溶入課堂教學(xué)，溶進(jìn)班級(jí)管理。引導(dǎo)每位從事德育工作的教師從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷地探求教育規(guī)律，在教育中研究，在研究中教育，立足于研究在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，反思自己的教育教學(xué)行為，不斷豐富教育經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)教科研陣地建設(shè)，高質(zhì)量辦好《無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校德育論文選萃》，為教育種科研提供平臺(tái)。

我們的任務(wù)是艱巨的，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，但我們?nèi)σ愿?，從容?yīng)對(duì)，基本完成了上級(jí)布置的各項(xiàng)任務(wù)。尤其令人欣慰的是，各項(xiàng)工作的積極開展，在一定程度保證了今年中高考我校成績(jī)?cè)俅蝿?chuàng)出了歷史的輝煌

我們深知，成功與挑戰(zhàn)同在，困難與機(jī)遇并存。今后，我們要在市學(xué)校管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，傾情教育寫華章，鼎新力行謀發(fā)展，以質(zhì)量和特色作為突圍的手段，以國(guó)際化后備人才作為育人目標(biāo)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，走可持續(xù)發(fā)展之路，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的成功奠基，為把我校建成和諧的人文校園，為把我市建成全國(guó)一流的教育強(qiáng)市而作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們深信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的支持下，我們一定圓滿完成全年的各項(xiàng)任務(wù)，迎來(lái)更美好更燦爛的明天！

第三篇：“整體構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧德育途徑與方法體系研究”培訓(xùn)班講座稿

“整體構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧德育途徑與方法體系研究”

實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)講座稿

雙遼市王奔鎮(zhèn)中心校 閆景錄

《整體構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧德育途徑與方法體系研究》是我校在“十五”期間深入開展《農(nóng)村小學(xué)德育途徑與方法的深化研究》的基礎(chǔ)上，面對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展需要提出來(lái)的課題，是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系研究》的子課題。2006年是本課題研究的開局之年，2007年8月，本課題研究進(jìn)入了課題研究過(guò)程階段，2009年是進(jìn)入了深化發(fā)展階段，本是本課題研究最為關(guān)鍵的一年，研究計(jì)劃是否落實(shí)、研究過(guò)程是否扎實(shí)、研究實(shí)踐是否深入，將決定著本課題研究能否出成果、上層次、上水平，決定著本課題研究能否于2010如期結(jié)題。因此，我們要高度重視本階段本課題研究工作，全力抓好研究計(jì)劃的落實(shí)、研究經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、研究成果的提升，整體構(gòu)建出符合我們農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的和諧德育途徑與方法體系，為2010年結(jié)題做好全面、充分的準(zhǔn)備。

按照本課題研究計(jì)劃，我們?nèi)缙谂e辦了這期實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)班，其目的是：引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)建設(shè)和諧社會(huì)、和諧校園和和諧德育基本理論、教育科研基礎(chǔ)知識(shí)，以提高我們的科研素養(yǎng)，指導(dǎo)我們課題研究實(shí)踐。下面，我們共同學(xué)習(xí)以下幾個(gè)專題：

一、小學(xué)和諧德育的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小德育體系的意見》為我們建構(gòu)和諧德育途徑與方法體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要掌握《整體規(guī)劃意見》的重要意義、總體要求和小學(xué)教育階段德育的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容。

1、整體規(guī)劃德育體系的重大意義

整體規(guī)劃大中小德育體系是構(gòu)建和諧德育，貫徹黨的教育方針的必然要求。學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德為先。德育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、法制和心理健康教育，它與我們“十五”期間構(gòu)建出來(lái)的德育基本內(nèi)容大體是一致的。整體規(guī)劃的內(nèi)容體系、目標(biāo)體系解決的是為誰(shuí)培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，途徑與方法體系解決的是怎樣培養(yǎng)人，用什么方法來(lái)培養(yǎng)人的問(wèn)題。我們小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容體系和途徑與方法體系的協(xié)調(diào)一致，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校德育的和諧。因此，整體規(guī)劃德育體系是構(gòu)建和諧德育，充分發(fā)揮學(xué)校教育主渠道、主陣地、主課堂作用，全面貫徹黨的教育方針的必然要求。

2、整體規(guī)劃的總體要求：

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)德育工作全局，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)校德育工作規(guī)律和青少年學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，把理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育和基本素質(zhì)教育貫穿學(xué)校工作始終。

3、小學(xué)教育階段德育的基本目標(biāo)：

教育幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識(shí)和集體意識(shí)；初步養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣；逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂(lè)觀向上的性格。

4、小學(xué)教育階段德育的主要內(nèi)容：

開展熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志成長(zhǎng)教育，開展孝親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)教育，開展做人、做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國(guó)旗、國(guó)徽、熱愛(ài)祖國(guó)文化的愛(ài)祖國(guó)教育，開展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。

（二）教育部關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見

教思政（2007）4號(hào)

1、基本原則：

堅(jiān)持與青少年思想道德建設(shè)相結(jié)合、堅(jiān)持與和諧校園建設(shè)相結(jié)合、堅(jiān)持與師德建設(shè)相結(jié)合、堅(jiān)持與學(xué)生的受教育程度和認(rèn)知能力相結(jié)合。

2、目標(biāo)與主要內(nèi)容：開展紀(jì)律教育和做人做事基本道理、文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，通過(guò)開展介紹名人名言和英雄人物事跡活動(dòng)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上有關(guān)清正廉潔故事、老一輩革命家的高風(fēng)亮節(jié)和先進(jìn)人物的典型事跡等活潑多樣的方式，引導(dǎo)小學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，不斷規(guī)范自身的行為習(xí)慣，為形成良好的品德奠定基礎(chǔ)。

（三）牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀

樹立社會(huì)主義榮辱觀，深入人心是關(guān)鍵，聯(lián)系實(shí)際是途徑，弘揚(yáng)正氣是落腳點(diǎn)。牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀，要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，與加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義，貫徹公民道德建設(shè)實(shí)施綱要、未成年人思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥，以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

二、小學(xué)和諧德育途徑與方法基本涵義

1、基本概念：

（1）小學(xué)和諧德育途徑。途徑是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的通道，是內(nèi)容、方法、過(guò)程的有效承載體。德育途徑是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的渠道，是德育內(nèi)容、德育方法、德育過(guò)程的承載體。和諧德育途徑就是在構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)和諧德育目標(biāo)——全體學(xué)生道德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，載承和諧德育的內(nèi)容、方法與過(guò)程于一體的必要通道。（2）小學(xué)和諧德育方法。方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采用各種手段的總和。德育方法是實(shí)施德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)所運(yùn)用各種方式與手段的總和。和諧德育方法，是實(shí)現(xiàn)和諧德育目標(biāo)，附著于和諧德育途徑將和諧德育內(nèi)容、和諧德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生和諧品行的方式和手段的總和。

2、小學(xué)和諧德育途徑與方法的聯(lián)系：

途徑與方法是“統(tǒng)一的”。按照這個(gè)觀點(diǎn)，在整個(gè)和諧德育體系中，和諧德育的途徑與方法是最現(xiàn)實(shí)的，它們是缺一不可的有效“整體”，如果沒(méi)有和諧的德育途徑，和諧德育的內(nèi)容、方法、過(guò)程就無(wú)所附著，和諧德育的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)；如果沒(méi)有和諧德育的方法，和諧德育的途徑就會(huì)空洞無(wú)源，和諧德育的內(nèi)容就無(wú)法實(shí)施，和諧德育的目標(biāo)就很難收到實(shí)效。

3、和諧德育的基本途徑與方法：

（1）小學(xué)校內(nèi)和諧德育的基本途徑主要有： 課程類——

專門課程：主要包括品德與生活、品德與社會(huì)、心理健康教育、“經(jīng)歷教育”活動(dòng)指導(dǎo)以及民族常識(shí)教育、國(guó)防教育、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育、法制紀(jì)律教育等。

學(xué)科課程：主要指專門課程以外的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科?；顒?dòng)課程：主要包括綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)等。組織類——主要指少先隊(duì)組織。

實(shí)踐類——主要包括德育基地實(shí)踐活動(dòng)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益勞動(dòng)等。輔導(dǎo)咨詢類——主要包括個(gè)體的心理咨詢和心理輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)等。管理類——主要包括學(xué)校管理、班級(jí)管理。

傳媒類——主要包括報(bào)刊、圖書、板報(bào)、校園小廣播、影視、計(jì)算機(jī)。環(huán)境類——主要包括人際關(guān)系、校園文化環(huán)境。小學(xué)校外和諧德育的基本途徑主要有： 家庭、社會(huì)，如：家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)德育基礎(chǔ)等。

（2）小學(xué)和諧德育的基本方法主要有：講解、討論、規(guī)范約束、典型引導(dǎo)、具體指導(dǎo)、自我體驗(yàn)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等。

三、建構(gòu)小學(xué)和諧德育基本途徑與方法的理論依據(jù)

1、政策法規(guī)依據(jù)：

（1）目標(biāo)依據(jù)：《若干意見》指出的“熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌是當(dāng)代中國(guó)未成年人精神世界的主流”，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的20字基本道德規(guī)范“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”，新《守則》、《規(guī)范》、“八榮八恥”和《教育部整體規(guī)化意見》中的三方面十六個(gè)子目標(biāo)。（2）原則要求依據(jù)：《若干意見》要求學(xué)校德育要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生（未成年人）”，《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小德育體系的意見》指出的“小學(xué)教育階段德育活動(dòng)要體現(xiàn)生動(dòng)性、趣味性，動(dòng)手動(dòng)腦，豐富情感體驗(yàn)的特點(diǎn)”。

2、德育原理依據(jù)。

（1）德性論原理。人的德性是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，但德性一旦形成，便逐漸凝化為個(gè)體的穩(wěn)定的價(jià)值取向。德性具有發(fā)展性，是可塑的，這種可塑性表現(xiàn)在外在規(guī)范或環(huán)境對(duì)人性的影響或改造。德性的生成與發(fā)展，離不開環(huán)境的發(fā)展變化。對(duì)于學(xué)校德育，只有不斷地改變教育環(huán)境、改變德育途徑和方法，學(xué)生的德性才能不斷地發(fā)展，他們的思想品質(zhì)才能提高，他們的道德規(guī)范才能與時(shí)俱進(jìn)，符合不同歷史時(shí)期的道德要求。

（2）德育論原理。德育論關(guān)于德育的整體性、主體性和實(shí)踐性原理是構(gòu)建學(xué)校和諧德育目標(biāo)、內(nèi)容、基本途徑與方法的重要理論基礎(chǔ)。和諧德育作為德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生主體在教師主體指導(dǎo)幫助下，消化、吸收、實(shí)踐和諧德育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的過(guò)程，也就是“雙主體”實(shí)踐的過(guò)程，經(jīng)由這一過(guò)程，學(xué)生的主體性逐漸成長(zhǎng)，達(dá)到自我教育的目的。和諧德育的實(shí)踐性要求學(xué)校要整體構(gòu)成和諧德育目標(biāo)和內(nèi)容，拓寬和諧德育途徑，改變和諧德育方法，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生確實(shí)成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中獨(dú)立生存的現(xiàn)實(shí)的人。

（3）新三中心論。即“以學(xué)生為中心、以情感為中心、以活動(dòng)為中心”，是構(gòu)建和諧德育內(nèi)容、目標(biāo)、途徑與方法的支撐性理論，它體現(xiàn)了人本主義和“以學(xué)生為本”的德育理念，突出了德育的實(shí)踐性，增強(qiáng)了德育的針對(duì)性，提高了和諧德育途徑與方法的實(shí)效性。

3、和諧與和諧社會(huì)理論。

（1）和諧與和諧社會(huì)。所謂和諧是指“配合的適當(dāng)和勻稱”。社會(huì)是指：由一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑構(gòu)成的整體，這叫社會(huì)形態(tài)”。因此，和諧社會(huì)就是構(gòu)成社會(huì)的各個(gè)部分、各種要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，所謂社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是各方面利益關(guān)系得到有效的協(xié)調(diào)，社會(huì)管理體制不斷創(chuàng)新和健全、穩(wěn)定有序的社會(huì)。具體說(shuō)，就是一種民主法治、公平正義、誠(chéng)信有愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。

黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》指出：“社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性”?？茖W(xué)社會(huì)主義根據(jù)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)，對(duì)未來(lái)社會(huì)進(jìn)行了科學(xué)預(yù)測(cè)，認(rèn)為未來(lái)社會(huì)是實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由而全面發(fā)展的社會(huì)，這樣的社會(huì)自然是高度和諧的社會(huì)?！笆晃濉睍r(shí)期是改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵時(shí)期，中央強(qiáng)調(diào)，要把“立足科學(xué)發(fā)展、著力自主創(chuàng)新、完善體制機(jī)制、促進(jìn)社會(huì)和諧”作為我國(guó)“十一五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本思路和總體要求。倡導(dǎo)和諧理念，培育和諧精神。（2）建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村理論要點(diǎn)。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，是落實(shí)《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》的重大舉措。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本要求是“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”。

（3）和諧發(fā)展理論。和諧發(fā)展是人類社會(huì)長(zhǎng)期追求并為之奮斗的美好理想。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是“全面和諧發(fā)展理論”的提倡者，他提出學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人”。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，是高尚的思想信念、良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、健全的人格與體格發(fā)展等融為一體的和諧統(tǒng)一的人。和諧發(fā)展離不開學(xué)校教育，因?yàn)閷W(xué)校教育的本質(zhì)就是為人的身心發(fā)展服務(wù)，也是學(xué)生身心和諧發(fā)展的過(guò)程。和諧發(fā)展是指符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的、體現(xiàn)時(shí)代要求的發(fā)展，是協(xié)調(diào)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，是結(jié)構(gòu)合理、富有個(gè)性的發(fā)展。

（4）和諧校園要素。和諧也指構(gòu)成事物的各種要素與關(guān)系的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。和諧校園是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，校園內(nèi)外各種要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。創(chuàng)建和諧校園是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的需要，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基石，其核心是調(diào)整好校內(nèi)外的各種關(guān)系，既包括干群之間、師生之間、家校之間的人際關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，也包括構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)各種要素間的工作關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以及學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間關(guān)系上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一等。

①和諧校園的基本特征主要有：是真正實(shí)現(xiàn)民主法治的校園，是能夠切實(shí)維護(hù)公平與公正的校園，是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園，是一個(gè)積極進(jìn)取和充滿活力的校園，是一個(gè)開放的校園。

②建設(shè)和諧校園的主要內(nèi)容：一是建構(gòu)和諧課堂，二是建構(gòu)和諧校園環(huán)境，三是建構(gòu)和諧校園文化，四是建構(gòu)和諧人際關(guān)系，五是建構(gòu)和諧班集體。

③建設(shè)和諧校園，要夯實(shí)四大“支柱”：

一是弘揚(yáng)“人和精神”，夯實(shí)和諧校園的精神支柱。團(tuán)隊(duì)的“人和精神”可概括為八個(gè)字，即“以人為本”“人和校興”，“以人為本”是學(xué)校的的辦學(xué)理念，即：人是目的，學(xué)校的一切教育活動(dòng)都是為了滿足人的合理需要，促進(jìn)人的全面和諧的發(fā)展；“人和校興”反映了人的和諧與學(xué)校發(fā)展的辯證關(guān)系，只有“人和”才能“校興”，學(xué)校才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“人和精神”就是團(tuán)結(jié)協(xié)作、恪盡職守、積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“人和精神”就是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展；對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)，“人和精神”就是把人的發(fā)展擺在首位，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效益。

二是創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。教學(xué)是學(xué)校教育的永恒主題，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展的主渠道，也是建設(shè)和諧校園的重中之重。在“以人不本”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，要致力于學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)建“和諧”、“活潑”的學(xué)科教學(xué)模式?！昂椭C活潑”教學(xué)模式要有以下四個(gè)特點(diǎn)：整體優(yōu)化、生動(dòng)活潑、自主構(gòu)建、和諧發(fā)展。

三是實(shí)施“人性化”管理，建立和諧的人際關(guān)系。和諧校園中“人”是第一位的，人際關(guān)系的和諧是校園和諧的關(guān)鍵，這需要“人性化”的管理?！叭诵曰惫芾砭褪恰耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念在處理人際關(guān)系上的具體體現(xiàn)。

四是構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會(huì)互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)和諧。

④構(gòu)建和諧班集體。黨的“十六屆四中”全會(huì)《決定》提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的新命題，學(xué)校是社會(huì)的重要組成部分，班集體是學(xué)校的構(gòu)成單位，努力創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建以人為本，以愛(ài)為源的和諧班集體，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。構(gòu)建和諧班集體，一要建立、健全班級(jí)管理制度，強(qiáng)化和諧班集體管理；二要規(guī)范學(xué)生的品行，培養(yǎng)和諧的班風(fēng)；三要以愛(ài)心營(yíng)造良好的教育氛圍，建立和諧的人際關(guān)系；四要建好“龍頭”、抓住“苗頭”、轉(zhuǎn)化“ 后頭”，形成和諧的人文環(huán)境；五要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，形成和諧教育合力。

⑤構(gòu)建和諧校園文化。學(xué)校是文化機(jī)構(gòu)，是傳播知識(shí)、傳承文化的場(chǎng)所。校園文化是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力，是塑造人的靈魂的基本要素，是形成辦學(xué)思想、教育理念內(nèi)核，也是學(xué)校辛勤耕耘的精神產(chǎn)品。實(shí)施和諧教育培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，要努力構(gòu)建和諧的校園文化，發(fā)揮好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理的調(diào)解作用和對(duì)學(xué)生形成行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高的潛移默化的作用。學(xué)校文化的和諧性集中表現(xiàn)在教育理念、教育追求、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、發(fā)展策略和育人環(huán)境、制度建設(shè)的和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致。一般地，和諧的校園文化包括協(xié)調(diào)一致的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化、人文氛圍等。物質(zhì)文化是為了教育目的的實(shí)現(xiàn)而建造和設(shè)置的各種物質(zhì)設(shè)施和環(huán)境的總稱，是學(xué)校文化的第一層面，是載體文化，是指合理的布局，建筑的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，自然景觀的“四化”（美化、綠化、亮化、凈化）明確的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范的校訓(xùn)和“四風(fēng)”（校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)），人本化的警示牌，內(nèi)涵豐富的墻壁字和黑板報(bào)。精神文化是學(xué)校師生在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中逐漸形成的，存在于頭腦中的被全體師生認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念、社會(huì)態(tài)度、思維模式、審美情趣以及生活方式等意識(shí)形態(tài)，是和諧校園本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，是和諧校園文化的核心，是學(xué)校和諧發(fā)展的靈魂。和諧校園文化的精神文化集中體現(xiàn)在校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“四風(fēng)”和諧建設(shè)上。制度文化是保障學(xué)校正常運(yùn)行的管理體制組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度等的總稱，是和諧校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是規(guī)范文化，是和諧校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。行為文化是和諧校園文化建設(shè)的最終體現(xiàn)，是師生文明素質(zhì)的表現(xiàn)。表現(xiàn)在學(xué)生的文明行為、教師的教育行為、學(xué)校的管理行為以及學(xué)校人際關(guān)系等。人文氛圍是指積極向上、豐富多彩的濃郁校園文化氣氛，主要包括和諧的人際關(guān)系、教師“為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生、精于教書、勤于育人”的師德風(fēng)范，學(xué)生“樂(lè)觀向上、努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取”的奮進(jìn)精神。

下面舉兩所學(xué)校構(gòu)建校園文化的例子： 例1 深圳市布吉龍嶺學(xué)校（陸?。?/p>

教育宗旨：對(duì)孩子全面負(fù)責(zé)，為孩子終身著想。

培養(yǎng)目標(biāo)：為培養(yǎng)現(xiàn)代化、國(guó)際化、個(gè)性化的成功人士奠基。發(fā)展思路：服務(wù)立校、質(zhì)量興校、隊(duì)伍建校、管理強(qiáng)校。治校策略：以人為本，以德鑄魂，法情相濟(jì)，和諧發(fā)展。

管理要求：定位準(zhǔn)，目標(biāo)明，思路清，標(biāo)準(zhǔn)高，要求嚴(yán)，工作細(xì)，行動(dòng)快，到位實(shí)，效果好。

校 風(fēng)：敢于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)新，善于協(xié)作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。例2 浙江嘉善縣大通小學(xué)的德育文化（陳岳峰）

校 訓(xùn)：一切為你成功著想（與“綠色學(xué)校為你成功奠基”遙相呼應(yīng)）校園文化：軟硬件并重。

軟

件：文化氛圍濃一點(diǎn)，教師才華多一點(diǎn)，文明語(yǔ)言多一點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)提一點(diǎn)，家校交流多一點(diǎn)，同事合作多一點(diǎn)，工作愉快更多一點(diǎn)。

硬

件：校園大了，設(shè)施多了，軟地硬了，污墻白了，荒地綠了，教室亮了，墻壁文化了，校園更美了。

德育文化：實(shí)施“3+4+3”策略，努力構(gòu)建德育十個(gè)“一”。

德育文化凸現(xiàn)3個(gè)“一”：學(xué)校門口“每月一句德育名言”，學(xué)生“每人一句勤勉向上的座右銘”，教師“每人一段自律格言”。

愛(ài)心教育文化體現(xiàn)4個(gè)“一”：學(xué)校黨團(tuán)員“每年結(jié)對(duì)一名后進(jìn)生”，班主任“每學(xué)期一次德育經(jīng)驗(yàn)交流”，任課教師“每學(xué)期一篇教學(xué)反思”。

班級(jí)德育文化突出3個(gè)“一”：班級(jí)“每學(xué)期學(xué)習(xí)一位名人（童年學(xué)習(xí)奮斗史）”，主題中隊(duì)會(huì)“每月一次德育活動(dòng)課”，大隊(duì)部“每學(xué)期一次德育實(shí)踐活動(dòng)”。

4、卞吉的“人本”德育理念。

（1）“人本”德育理念要求科學(xué)界定教育本質(zhì)。教育的根本作用是人格培養(yǎng)，即開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)完全人格，建設(shè)人類文明。

（2）“人本”德育理念要求以學(xué)生為“本體”。以學(xué)生為本體的關(guān)鍵是以學(xué)生發(fā)展為目的，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、就業(yè)和走向美好的未來(lái)服務(wù)。（3）“人本”德育理念要以培養(yǎng)學(xué)生完全人格為目標(biāo)。要增強(qiáng)人的思想道德力量、智慧力量、意志力量和反省力量，培養(yǎng)人的進(jìn)取性、創(chuàng)造性、協(xié)調(diào)性和超越性等。要培養(yǎng)法律人格、政治人格、道德人格、智能人格、心理人格、審美人格等。

（4）“人本”德育理念要求采取人性化的方法，即符合人性特點(diǎn)和規(guī)律的方法。徹底糾正簡(jiǎn)單、枯燥、生硬的方法。

5、邵曉楓、廖其發(fā)“以學(xué)生為本”教育理念的內(nèi)涵：

（1）從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)：“以學(xué)生為本”教育理念的邏輯起點(diǎn)。（2）讓學(xué)生得到全面和諧發(fā)展：“以學(xué)生為本”教育理念在質(zhì)上的規(guī)定。（3）讓全體學(xué)生都得到發(fā)展：“以學(xué)生為本”教育理念在量上的要求。（4）讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展：“以學(xué)生為本”教育理念的真諦。

（5）讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展：“以學(xué)生為本”教育理念的時(shí)代特征。（6）讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展：“以學(xué)生為本”教育理念的終極目標(biāo)。（7）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”教育理念的必要條件。（8）充分發(fā)揮教育的社會(huì)功能：“以學(xué)生為本”教育理念的社會(huì)要求。

四、2009年課題研究的主要任務(wù)：

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的歷史條件下，在全面實(shí)施新課程改革的實(shí)踐中，開展和諧德育途徑與方法的深化研究，整體構(gòu)建和諧德育的途徑與方法體系，其目的是推進(jìn)學(xué)校德育的深化改革，實(shí)現(xiàn)德育理念與目標(biāo)的和諧、目標(biāo)與內(nèi)容的和諧、內(nèi)容與途徑的和諧、途徑與方法的和諧、人際關(guān)系的和諧，從而促進(jìn)全體學(xué)生全面和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

按本課題研究整體推進(jìn)表和研究計(jì)劃要求，我們2009年研究的主要任務(wù)是初步整體構(gòu)建出農(nóng)村小學(xué)和諧德育的途徑與方法體系。具體任務(wù)是今年上半年完成小學(xué)各學(xué)段和諧德育基本途徑與方法的整體構(gòu)建，下半年設(shè)計(jì)系列化各學(xué)段德育活動(dòng)，組織開展好活動(dòng)，寫好活動(dòng)案例。

五、德育弊端、改革與經(jīng)驗(yàn)

1、德育弊端：道德觀念模糊、道德自律能力差，知行脫節(jié)。

2、德育工作存在問(wèn)題：

（1）人的德性教育日趨“邊緣化”。加強(qiáng)科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)代學(xué)校普遍追求的目標(biāo)，加強(qiáng)科學(xué)前沿課程的教學(xué)成為所有課程改革的中心，“去道德”成為當(dāng)代教育的潮流，德性教育日趨“邊緣化”。（2）當(dāng)代德育的指向?yàn)椤巴庠诨?。?dāng)代教育的指向?yàn)椤巴庠诨?，必然?dǎo)致德育指向?yàn)椤巴庠诨?，人們的道德學(xué)習(xí)也完全變異為一種“外在化”的過(guò)程，造成在道德學(xué)習(xí)中道德不在場(chǎng)的荒謬現(xiàn)象。

（3）當(dāng)代德育存在的形態(tài)是“知識(shí)化”。道德教育成為“外在化”教育，以“知識(shí)化”形態(tài)存在，德育過(guò)程向智育看齊同樣成為單一知識(shí)獲得過(guò)程，道德教育以善通化、客體化的知識(shí)割斷了與生活和實(shí)踐的聯(lián)系。

3、德育改革：

為克服傳統(tǒng)德育途徑與方法表現(xiàn)出來(lái)的諸多弊端，我們的德育工作要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和“五個(gè)轉(zhuǎn)向”、“一個(gè)回歸”。

“三個(gè)轉(zhuǎn)變”即：變“以培養(yǎng)學(xué)生形成‘道德知識(shí)結(jié)構(gòu)’為重心的德育”為“以培養(yǎng)學(xué)生形成‘道德能力結(jié)構(gòu)’為重心的德育”，變“以提高道德認(rèn)知水平為起點(diǎn)的‘說(shuō)理德育’”為“以提高學(xué)生道德體驗(yàn)?zāi)芰槠瘘c(diǎn)的‘感悟德育’”，變“主要著眼于‘結(jié)果’的道德教育”為“主要著眼于‘過(guò)程’的道德教育”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)向”即道德教育應(yīng)從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“故事”、從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對(duì)話”、從“大道理”轉(zhuǎn)向“小細(xì)節(jié)”、從“感悟”轉(zhuǎn)向“踐行”、從“受愛(ài)”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)愛(ài)”。

“一個(gè)回歸”即學(xué)校德育必須回歸生活世界，融入學(xué)生的日常生活。“德育在于培養(yǎng)人的德性，而德性本身就是來(lái)自于社會(huì)生活規(guī)范。學(xué)生要掌握社會(huì)生活規(guī)范，就必須參與社會(huì)生活，參與人際關(guān)系。只有在生活中才能學(xué)會(huì)生活，只有真正反映生活、觸摸生活，才能認(rèn)識(shí)生活?！薄盎貧w生活世界是把人看作完整的個(gè)體，在個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活世界中通過(guò)與他人的現(xiàn)實(shí)交往，提升每個(gè)個(gè)體整體的道德品質(zhì)的教育哲學(xué)或教育理念?！睂W(xué)校德育要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，利用生活中所蘊(yùn)含的豐富的道德教育資源來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之道德認(rèn)知能力和實(shí)踐能力得到發(fā)展。

第四篇：德育途徑方法體系成果匯報(bào)

——德育途徑方法體系成果報(bào)告找文章到xiexiebang.com更多原創(chuàng)-(http://004km.cn/)

根據(jù)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的開題報(bào)告及課題研究的具體要求，—

—市第九小學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際情況，提出了“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育網(wǎng)絡(luò)的深化研究”的子課題。

在改革創(chuàng)新德育工作中，——市第九小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校德育為主體，以家庭德育為基礎(chǔ)，以社會(huì)德育為依托，構(gòu)建三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，嚴(yán)格按照研究計(jì)劃，制定指標(biāo)體系，確定不同年齡階段學(xué)生的德育內(nèi)容，要求、途徑和方法，形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次，有計(jì)劃，有步驟，分層次地開展各種德育教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生思想和行為的實(shí)際狀況，靈活運(yùn)用“九五”德育研究成果《德育》讀本與《成長(zhǎng)冊(cè)》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成了整體合力，全面促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。現(xiàn)將課題研究階段成果匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)校德育，提高德育實(shí)效性研究

學(xué)校的德育教育是進(jìn)行德育教育的主體，它具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，是家庭和社會(huì)德育教育的基點(diǎn)。因而學(xué)校德育教育工作的好壞直接關(guān)系著整個(gè)德育教育的成敗。

詹萬(wàn)生教授曾指出：“德育包括五項(xiàng)內(nèi)容，即政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。它們相互滲透相互影響、相互作用于德育內(nèi)容體系的有機(jī)整體之中?！币虼嗽诘掠ぷ髦校覀兘Y(jié)合本校實(shí)際，把這五項(xiàng)內(nèi)容融合到日常教育教學(xué)工作中，取得可喜的成績(jī)。

1、以心育德，以德育心

圍繞少年兒童學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，以道德教育為導(dǎo)向，以心理教育為基礎(chǔ)，我校設(shè)立了服務(wù)少年兒童心理健康的“心理健康咨詢室”。每日登門的學(xué)生絡(luò)繹不絕，咨詢室門口設(shè)有專門的小木箱，學(xué)生有什么心理問(wèn)題，就寫在紙條上，投到木箱里，是否署名，學(xué)生自愿。小木箱每周開啟兩次，老師利用中隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)。定期給全校師生進(jìn)行心理健康教育講座。

為了進(jìn)一步開展心理教育活動(dòng)，我們還結(jié)合思想品德課和《德育》讀本進(jìn)行心理教育，在心理輔導(dǎo)中結(jié)合思想道德教育，做到“以心育心，以德育德，以心育德，以德育心。”

2、法制教育，深入人心

針對(duì)當(dāng)前不斷增長(zhǎng)青少年犯罪率和犯罪年齡的低齡化，我校開展了一系列法制教育活動(dòng)，創(chuàng)建了法制教育基地，開展警校共建活動(dòng)，定期聘請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員進(jìn)行法制教育講座。組織學(xué)生觀看了戒毒教育圖片、青少年犯罪實(shí)錄等錄影帶，把法制教育融合到日常教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)過(guò)程中，受到比較系統(tǒng)的法制教育，懂得違法犯罪的危害，并樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)。

3、校園創(chuàng)建，生機(jī)盎然

生活中處處都可以育人，為了進(jìn)一步搞好德育工作，我們合理利用校園內(nèi)的環(huán)境，讓德育教育無(wú)處不在。

⑴合理利用每一處墻壁，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話。為此，我們利用雛鷹小畫廊、黑板報(bào)、櫥窗等陣地懸掛名人畫像，名言警句，建立古詩(shī)文精品長(zhǎng)廊、舉辦中華美德人物展，豐富學(xué)校的校園文化底蘊(yùn)。通過(guò)營(yíng)造優(yōu)美、和諧的外在環(huán)境，讓學(xué)生的心靈得到凈化。漫步校園，孔子、愛(ài)因斯坦、牛頓等名人的雕像聳立在教學(xué)樓的周圍；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”、“青，取之于藍(lán)而勝于藍(lán)”等格言懸掛在學(xué)校的墻壁上。

在各中隊(duì)，我們還建立了“衛(wèi)生角”、“圖書角”、“榮譽(yù)角”、“班規(guī)制度”、“紅花臺(tái)”、“雛鷹爭(zhēng)章臺(tái)”等陣地。每個(gè)中隊(duì)還設(shè)有特色陣地，比如六（4）中隊(duì)的“新聞角”，專門開辟了“臺(tái)灣問(wèn)題”、“十六大專題”、“中國(guó)加入WTO世貿(mào)組織”、“北京申奧”、“美國(guó)攻打伊拉克”、“預(yù)防非典”等專欄，使學(xué)生們從小關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家大事，同時(shí)也為他們提供了一個(gè)展示個(gè)性、發(fā)展能力的新舞臺(tái)。

⑵重視校園媒體建設(shè)，使之成為德育工作的窗口和喉舌。

紅領(lǐng)巾廣播站以豐富多彩的內(nèi)容，為師生們營(yíng)造了一個(gè)新穎、輕松、活潑的課間環(huán)境，是我校德育教育一塊重要的陣地。設(shè)有“一天要聞”、“校園快訊”、“爭(zhēng)章園地”、“手拉手專題節(jié)目”、“開心一刻”、“悄悄話信箱”、“熱門話題”、“每周一歌”等十多個(gè)欄目。擔(dān)任編播工作的師生團(tuán)結(jié)一致、形成共識(shí)、互相配合，以隊(duì)員道德教育、規(guī)范訓(xùn)練為重點(diǎn)不斷加強(qiáng)德育教育。

4、主題隊(duì)會(huì)，形式多樣

各中隊(duì)結(jié)合本班實(shí)際情況，設(shè)計(jì)主題隊(duì)會(huì)的方案。方案由師生共同設(shè)計(jì)完成，內(nèi)容完整，環(huán)節(jié)齊全，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師的指導(dǎo)作用。其隊(duì)會(huì)目的明確，形式新穎，內(nèi)容豐富，有“遇事不慌，防止意外”、“十六大，我知道！”、“手拉手，話小康”、“預(yù)防非典，從我做起”、“實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖，做好全面準(zhǔn)備”、“爭(zhēng)做合格

小公民”、“我們愛(ài)和平”等主題。尤其是五（4）中隊(duì)的“爭(zhēng)做自律小公民”主題隊(duì)會(huì)在市局輔導(dǎo)員培訓(xùn)班觀摩中受到高度評(píng)價(jià)。

二、重視家庭教育，拓寬德育教育途徑

1、成立家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校是普及家庭教育知識(shí)、提高家庭教育水平、優(yōu)化家庭教育環(huán)境的一條有效途徑。學(xué)校定期聘請(qǐng)教育專家根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡階段的身心

特點(diǎn),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的現(xiàn)代家教知識(shí)培訓(xùn)。低年級(jí)主要進(jìn)行文明習(xí)慣養(yǎng)成教育知識(shí)培訓(xùn)；高年級(jí)主要進(jìn)行理想、信念、世界觀和人生觀知識(shí)培訓(xùn)。并充分整合學(xué)校和社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，讓家長(zhǎng)學(xué)校向社區(qū)輻射，培訓(xùn)的對(duì)象不僅包括在校學(xué)生家長(zhǎng)，還包括中學(xué)家長(zhǎng)。同時(shí)，還邀請(qǐng)了家庭教育成功的家長(zhǎng)作典型經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。

通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的家庭教育知識(shí)，豐富了家長(zhǎng)的家庭教育理論，提高了家長(zhǎng)的家庭教育水平，幫助家長(zhǎng)樹立正確的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法，從而創(chuàng)造良好的科學(xué)的現(xiàn)代家庭教育環(huán)境！

2、舉辦“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)

家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，也就開始用心感受學(xué)校的運(yùn)作，并用心評(píng)價(jià)著學(xué)校。學(xué)校必須用誠(chéng)心和實(shí)效換得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同和信任，只有取信于家長(zhǎng)，才談得上同心同步育人；只有做好了家長(zhǎng)的工作，才能形成人人關(guān)心教育，人人受到教育的良性循環(huán)；也只有這樣，才能拓展良好的教育環(huán)境，鞏固教育成果。因而我校舉行了“對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”，給家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況提供了機(jī)會(huì)。

我校開放日活動(dòng)包括評(píng)教評(píng)學(xué)、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課、學(xué)校主題教育匯報(bào)及獲獎(jiǎng)作品匯報(bào)表演等。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了學(xué)校的教學(xué)情況，教改情況，同時(shí)也讓家長(zhǎng)看到學(xué)校工作的整體水平和學(xué)生的發(fā)展水平，為進(jìn)一步搞好學(xué)校德育工作奠定了基礎(chǔ)。

3、充分發(fā)揮《成長(zhǎng)冊(cè)》的作用

《成長(zhǎng)冊(cè)》的應(yīng)用，使學(xué)校德育工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。它不但拉近了教師和學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系，而且給學(xué)生的成長(zhǎng)以具體的、全面的指導(dǎo)，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們真正擁有一片籃天。對(duì)家長(zhǎng)而言，《成長(zhǎng)冊(cè)》可以讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，明確需要孩子做什么，不需要做什么。同時(shí)，讓《成長(zhǎng)冊(cè)》及時(shí)反饋家長(zhǎng)和教師的意見，學(xué)校吸取家長(zhǎng)的合理建議，有助于班級(jí)各項(xiàng)工作的開展，有助于教師隊(duì)伍的進(jìn)一步成長(zhǎng)，有助于更好地加強(qiáng)學(xué)生的德育教育工作。

4、重視家訪活動(dòng)

通過(guò)家訪活動(dòng)，讓學(xué)校德育走入家庭。學(xué)校發(fā)動(dòng)教師定期進(jìn)行家訪活動(dòng)，使學(xué)校的教育要求為學(xué)生家長(zhǎng)所了解。有家長(zhǎng)督促，學(xué)校檢查，促進(jìn)了學(xué)生自治、自理能力的提高。同時(shí)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在不同的家庭，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，開闊視野，鍛煉能力。實(shí)踐證明，這樣做收到了良好的效果。

三、以社會(huì)實(shí)踐為載體，增強(qiáng)德育工作實(shí)效

1、建立德育基地

開發(fā)了“市圖書室”“礦史陳列館”“黑油山一號(hào)井”“大農(nóng)業(yè)”等十多處為我校學(xué)生德育活動(dòng)基地，并充分利用其鮮明的主題和地理位置的優(yōu)勢(shì)，開展各項(xiàng)專題教育活動(dòng)，讓孩子們了解油田的發(fā)展史，體驗(yàn)先輩們的創(chuàng)業(yè)精神，接受生動(dòng)形象的愛(ài)國(guó)主義教育，民族團(tuán)結(jié)教育，深化了德育內(nèi)容。

學(xué)校和社區(qū)還與勝利路派出所和武警支隊(duì)結(jié)成共建單位，聘請(qǐng)派出所民警高國(guó)宏為校外輔導(dǎo)員，簽訂共建協(xié)議書，并成立了少年團(tuán)校和少年警校。抓住節(jié)日契機(jī)，共建單位定期給社區(qū)少先隊(duì)員上課，進(jìn)行通俗易懂的法律知識(shí)、安全知識(shí)、交通法規(guī)、國(guó)防知識(shí)教育。另外，我們還聘請(qǐng)了社區(qū)內(nèi)熱心于社區(qū)德育建設(shè)的專家學(xué)者、離退休人員、先進(jìn)模范等為社區(qū)德育兼職干部，形成了一支穩(wěn)定的、專兼職相結(jié)合的社區(qū)德育隊(duì)伍。

2、體驗(yàn)教育，感悟生活

社區(qū)少先隊(duì)注重發(fā)揮少先隊(duì)員活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)的載體，廣泛開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，以中隊(duì)為單位，成立了體驗(yàn)教育課題研究小組。每個(gè)中隊(duì)根據(jù)實(shí)際情況自定體驗(yàn)教育活動(dòng)的課題，例如三（1）中隊(duì)“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”，四（1）中隊(duì)“學(xué)做愛(ài)心小公民”，五⑷中隊(duì)“爭(zhēng)做自律小公民”，六（2）中隊(duì)“學(xué)校周圍的環(huán)境污染調(diào)查”，體驗(yàn)教育活動(dòng)均分四個(gè)階段進(jìn)行，活動(dòng)過(guò)程記錄詳細(xì)，活動(dòng)考核嚴(yán)格，活動(dòng)效果顯著。實(shí)踐證明，豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，使少先隊(duì)員在親身實(shí)踐中，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了在社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中的生存和發(fā)展能力。全體隊(duì)員的參與性，充分的實(shí)踐性，突出的自主性，內(nèi)容的豐富性，形式的趣味性構(gòu)成了社區(qū)少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)“先進(jìn)”的框架。

3、公益活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)心

為培養(yǎng)少年兒童“熱愛(ài)社區(qū)，管理社區(qū)”的意識(shí)，社區(qū)少先隊(duì)組織了護(hù)綠隊(duì)、環(huán)衛(wèi)隊(duì)、義務(wù)聯(lián)防隊(duì)等。通過(guò)讓少年兒童積極參與社區(qū)的公共設(shè)施、樹木綠地、轄區(qū)治安、環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)和監(jiān)督工作，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，我們組織少年兒童義務(wù)擦洗小區(qū)納涼座椅、宣傳欄，及時(shí)消除小區(qū)亂涂亂畫的廣告宣傳單。此活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了他們愛(ài)護(hù)樹木、清潔環(huán)境、美化家園、維護(hù)小區(qū)治安的良好意識(shí)，引導(dǎo)他們開展有意義的活動(dòng)，一定程度上遏制了一些少年兒童閑逛市場(chǎng)、出入電子游戲廳等不良習(xí)慣。

為了大力倡導(dǎo)幫困助殘、尊老敬老的新風(fēng)尚，輔導(dǎo)站組織少年兒童到轄區(qū)孤寡、殘疾、優(yōu)撫家庭開展“送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，幫助他們干一些力所能及的事，使他們從小就養(yǎng)成尊老、敬老、幫殘助殘的好品質(zhì)，使之在今后的行為準(zhǔn)則中擇善而從。

四、運(yùn)用《德育》讀本，深化德育教育

《德育》讀本貫徹落實(shí)了中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的精神，符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，對(duì)于增強(qiáng)德育實(shí)效，培養(yǎng)“四有”新人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、結(jié)合《德育》讀本，上好形式多樣的德育活動(dòng)課

活動(dòng)課對(duì)于德育教育有獨(dú)到的價(jià)值，我校深入研究，不斷探索，根據(jù)實(shí)際情況，開展了形式多樣的德育常規(guī)活動(dòng)課。比如，以認(rèn)知為主體的德育活動(dòng)課，主要有讀書活動(dòng)、論辯活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、科技活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)融合德育，不但培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，而且發(fā)展了各種特殊的認(rèn)知能力。又如以實(shí)踐為主體的德育活動(dòng)課，通過(guò)社會(huì)生產(chǎn)與服務(wù)性活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查與參觀活動(dòng)、野外游覽活動(dòng)等形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并能形成分析綜合能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

2、依托《德育》讀本，開展中隊(duì)活動(dòng)

圍繞“構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育網(wǎng)絡(luò)”這一子課題，我校堅(jiān)持以《德育》讀本為指南，以中隊(duì)活動(dòng)為陣地，開展了一系列豐富多彩、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的活動(dòng)。

例如，在教學(xué)第六冊(cè)第十六課《遵守社會(huì)公德》時(shí)，組織隊(duì)員開展了“我是合格小公民”活動(dòng)，隊(duì)員們利用電腦課所學(xué)的本領(lǐng)，編制了一份《公民道德規(guī)范》向居民發(fā)放，走進(jìn)社區(qū)宣講。中隊(duì)還進(jìn)行了“我是新世紀(jì)小公民”的演講比賽?；顒?dòng)的開展，不但增強(qiáng)了學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的能力。

五、全員德育，碩果累累

通過(guò)不斷探索，深入研究，充分利用“九五”課題成果《德育》讀本與《成長(zhǎng)冊(cè)》，我校的德育工作開展得轟轟烈烈，有聲有色，取得了累累碩果。成果形式主要有德育活動(dòng)課教案、德育論文集、活動(dòng)圖片集、德育活動(dòng)示范課錄像和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1、探索德育活動(dòng)課教學(xué)模式

結(jié)合《德育》讀本，各班主任大膽探索，根據(jù)學(xué)校及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，將活動(dòng)課與社區(qū)建設(shè)相結(jié)合，充分利用社會(huì)資源，將課堂引入社會(huì)。開展了以認(rèn)知為主體、以實(shí)踐為主體、以情感為主體等德育活動(dòng)課模式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)能力。在深化《德育》讀本研究的基礎(chǔ)上，我校還舉辦了“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的德育活動(dòng)課展示，其中有8位老師的活動(dòng)示范課和活動(dòng)課教案得到了一致好評(píng)，李志慧老師的活動(dòng)課《提高自制力》被推薦為德育活動(dòng)課優(yōu)秀課例。

2、深化德育滲透教育的研究

針對(duì)如何構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育網(wǎng)絡(luò)的深化研究及各學(xué)科如何滲透德育教育，我校教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從不同角度和層面總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，并撰寫了德育論文。例如美術(shù)老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、德育及技能教學(xué)，撰寫了《美育德育同步行》；科學(xué)老師依靠道德力量進(jìn)行生態(tài)道德教育，撰寫了《科學(xué)課中的環(huán)境道德教育》；數(shù)學(xué)老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育，撰寫了《在數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行德育教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施德育教育之我見》《淺談德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》等德育論文。學(xué)校通過(guò)舉辦德育論文比賽，精選了18篇匯編成《“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”德育論文集》。

3、推動(dòng)了學(xué)校整體工作

“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育網(wǎng)絡(luò)的深化研究”課題的開展，帶動(dòng)了學(xué)校整體工作，促進(jìn)了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，鍛煉和造就了一支有較高素質(zhì)的德育育隊(duì)伍，使學(xué)校德育運(yùn)行的“自選擇能力、自組織能力和自控制能力”顯著增強(qiáng)，從而健全了德育運(yùn)行的內(nèi)部機(jī)制，提高了學(xué)校德育科學(xué)化、系統(tǒng)化與規(guī)范化的程度，為深化德育教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)途徑與方法研究

經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)途徑與方法研究

經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)是依據(jù)國(guó)家規(guī)定的程序、方法和要求，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部任職期間其所在單位財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支真實(shí)性、合法性和效益性，重大經(jīng)營(yíng)決策等有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)情況進(jìn)行的監(jiān)督和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對(duì)于加強(qiáng)干部管理監(jiān)督,促進(jìn)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部依法行政，健全權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督機(jī)制有著重要的作用。胡總書記在黨的十八大報(bào)告中指出：“要建立健全權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系。推進(jìn)權(quán)力運(yùn)行公開化、規(guī)范化，完善黨務(wù)公開、政務(wù)公開、司法公開和各領(lǐng)域辦事公開制度，健全質(zhì)詢、問(wèn)責(zé)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、引咎辭職、罷免等制度，加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、民主監(jiān)督、法律監(jiān)督、輿論監(jiān)督，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。”報(bào)告明確指出了經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)在權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系中的作用，賦予了經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)工作新的任務(wù)，為建立權(quán)責(zé)對(duì)稱的權(quán)力制約和監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范權(quán)力運(yùn)行，推動(dòng)科學(xué)決策和依法行政發(fā)揮重要作用。

一、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對(duì)于健全權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督機(jī)制所具有的先天優(yōu)勢(shì)

（一）經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的法律地位相比較其他監(jiān)督方式具有較大優(yōu)勢(shì)。2006 年修訂后的《審計(jì)法》第二十五條明確規(guī)定：“審計(jì)機(jī)關(guān)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和依法屬于審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)監(jiān)督對(duì)象的其他單位的主要負(fù)責(zé)人，在任職期間對(duì)本地區(qū)、本部門或者本單位的財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)應(yīng)負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的履行情況，進(jìn)行

審計(jì)監(jiān)督。”明確了經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的法律地位，為審計(jì)機(jī)關(guān)更好地開展經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)提供了強(qiáng)有力的法律支撐。2010 年 12 月 8 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部和國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)規(guī)定》，為審計(jì)法制定相配套的行政法規(guī)，是加強(qiáng)健全權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督，推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)具有重要意義。

（二）經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的內(nèi)容與權(quán)力運(yùn)行制約及監(jiān)督機(jī)制緊密相連。經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)以領(lǐng)導(dǎo)干部守法、守紀(jì)、守規(guī)和盡責(zé)情況為審計(jì)重點(diǎn)，重點(diǎn)檢查領(lǐng)導(dǎo)干部任職期間本部門和本單位的財(cái)政財(cái)務(wù)收支及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性和效益性，同時(shí)關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)干部履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任的過(guò)程和效果?？梢哉f(shuō)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的內(nèi)容和權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系的內(nèi)容在很大程度上是重合的，只是后置監(jiān)督和全程監(jiān)督的差異，而且隨著經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)手段和方法的不斷完善，經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)已經(jīng)開始向事前監(jiān)督和事中監(jiān)督發(fā)展。

（三）經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的獨(dú)立性是其他監(jiān)督方式所不具備的。根據(jù)《審計(jì)法》規(guī)定，審計(jì)機(jī)關(guān)依照法律規(guī)定獨(dú)立行使審計(jì)監(jiān)督權(quán)，不受其他行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的干涉。并在領(lǐng)導(dǎo)體制、人員配置、經(jīng)費(fèi)保證等方面做了明確規(guī)定，使經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)能以獨(dú)立的第三者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)在健全權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督機(jī)制完善過(guò)程存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)通過(guò)強(qiáng)化預(yù)防和嚴(yán)肅糾正等審計(jì)措施，督促領(lǐng)導(dǎo)干部依法依紀(jì)用權(quán)，從根本上和源頭上預(yù)防和制止濫用權(quán)力，對(duì)于權(quán)力運(yùn)行的制約以及監(jiān)督具有一定的作用。但我們也不得承認(rèn)，經(jīng)濟(jì)責(zé)任

審計(jì)是中國(guó)獨(dú)有的審計(jì)類別，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，而且沒(méi)有國(guó)外成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

（一）經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的范圍越來(lái)越大、審計(jì)力量明顯不足。特別是臨時(shí)接受的委托審計(jì)，存在倉(cāng)促上陣、加大風(fēng)險(xiǎn)、影響質(zhì)量等問(wèn)題。因?yàn)槟壳拔覈?guó)黨政領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)量巨大，而審計(jì)力量相比較而言又比較薄弱，尤其是政府審計(jì)力量存在先天不足的現(xiàn)象。因此很多經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)委托給社會(huì)審計(jì)力量實(shí)施，但相比較西方長(zhǎng)達(dá)百年的自由經(jīng)濟(jì)而言，我們市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史并不是很長(zhǎng)，能夠提供成熟審計(jì)服務(wù)的社會(huì)中介更是少之又少，很多中介機(jī)構(gòu)都是“臨時(shí)上手+現(xiàn)場(chǎng)練兵”的方式進(jìn)行相關(guān)的審計(jì)工作，客觀情況導(dǎo)致目前經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)過(guò)程問(wèn)題不斷。

（二）對(duì)于經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。目前經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)實(shí)際執(zhí)行是根據(jù)審計(jì)查實(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)及其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家法律法規(guī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度等。但是這些依據(jù)和法規(guī)存在著滯后和尚不完善的缺陷，對(duì)于如何解決審計(jì)中遇到的新情況、新問(wèn)題還存在著目的不明確、目標(biāo)不清晰的現(xiàn)象，給審計(jì)評(píng)價(jià)帶來(lái)隨意性和盲目性。

（三）經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)成果的界定沒(méi)有科學(xué)依據(jù)。通常以查出違紀(jì)違規(guī)金額、損失浪費(fèi)金額、管理不規(guī)范金額為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步分清由領(lǐng)導(dǎo)干部直接經(jīng)濟(jì)責(zé)任造成損失，以此來(lái)作為界定審計(jì)成果的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，沒(méi)有更多地考慮審計(jì)成本多少和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的大小，審計(jì)經(jīng)驗(yàn)在審計(jì)過(guò)程中占的比例相當(dāng)大，缺乏科學(xué)性。

（四）審計(jì)人員的專業(yè)勝任能力不夠，影響審計(jì)評(píng)價(jià)質(zhì)量。目前審計(jì)機(jī)關(guān)人員基本以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才為主，缺乏具備有較高的政策

水平，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較強(qiáng)的綜合分析能力。目前專職經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)人員較少，審計(jì)項(xiàng)目多，很難保證審計(jì)人員質(zhì)量，審計(jì)評(píng)價(jià)往往抓不住要害，深度不足廣度不夠，難以提高經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，這樣無(wú)法為委托部門提供準(zhǔn)確的信息。

三、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)促進(jìn)健全權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督機(jī)制的舉措

（一）制定經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的中長(zhǎng)期計(jì)劃，科學(xué)立項(xiàng)，實(shí)行分類管理。制訂科學(xué)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)中長(zhǎng)期規(guī)劃，逐步建立和推行領(lǐng)導(dǎo)干部任期內(nèi)輪審制度，確保對(duì)重點(diǎn)部門、重點(diǎn)單位和關(guān)鍵崗位的領(lǐng)導(dǎo)干部在一個(gè)任期內(nèi)至少審計(jì)一次。

（二）完善審計(jì)對(duì)象的分類管理，明確審計(jì)對(duì)象。分別采用的審計(jì)頻率和審計(jì)方式，大力推進(jìn)分類審計(jì)制度的實(shí)施。根據(jù)審計(jì)對(duì)象所屬部門類別以及掌管的財(cái)政性資金數(shù)量、質(zhì)、權(quán)限和責(zé)任，及其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)管理職能等情況，將經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對(duì)象分為 A、B、C 三類。堅(jiān)持突出重點(diǎn)、提高效率的原則，針對(duì)不同類別的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對(duì)象，采取不同的審計(jì)方法。對(duì) A 類對(duì)象(黨政部門領(lǐng)導(dǎo)干部)按照規(guī)定實(shí)施審計(jì)；對(duì) B 類對(duì)象（集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)干部）一般以所在單位財(cái)政或財(cái)務(wù)收支為重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施審計(jì)，必要時(shí)可按 A 類對(duì)象規(guī)定實(shí)施審計(jì)；對(duì) C 類對(duì)象（普通領(lǐng)導(dǎo)干部）一般以領(lǐng)導(dǎo)干部離任經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)交接方式代替經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，必要時(shí)可按 A、B 類對(duì)象規(guī)定實(shí)施審計(jì)。既保證經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)組織實(shí)施的覆蓋面，又突出抓好重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)部門領(lǐng)導(dǎo)干部的審計(jì)，合理界定類別，實(shí)行分類管理。

（三）建立健全經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)體系。對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則、評(píng)價(jià)的主要依據(jù)做了明確的規(guī)定，但由于經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的對(duì)象各異，各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)可按不同種類的審計(jì)對(duì)象建立經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)體系，建立與審計(jì)內(nèi)容相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)，便于以后經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，力求審計(jì)評(píng)價(jià)意見能夠客觀、公正。

（四）完善經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)方法。宜采用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，結(jié)合實(shí)際情況，選取經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、經(jīng)濟(jì)效益與決策水平、財(cái)政政策執(zhí)行與財(cái)務(wù)收支、內(nèi)控制度執(zhí)行與管理水平、廉潔自律等指標(biāo)，以定量為基礎(chǔ)，定性為結(jié)果，無(wú)法定量、定性的問(wèn)題，應(yīng)以寫實(shí)手法，客觀描述審計(jì)事項(xiàng)的結(jié)果，反映領(lǐng)導(dǎo)干部任職期間的工作業(yè)績(jī)和問(wèn)題，確定領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。審計(jì)評(píng)價(jià)要慎重，要與被審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部權(quán)責(zé)相對(duì)應(yīng)。對(duì)審計(jì)過(guò)程中未涉及的事項(xiàng)、審計(jì)證據(jù)不適當(dāng)或者不充分、評(píng)價(jià)依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)不明確，超出審計(jì)職責(zé)和范圍的事項(xiàng)，不予評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)和界定經(jīng)濟(jì)責(zé)任時(shí)，要重點(diǎn)突出，著重評(píng)價(jià)重點(diǎn)問(wèn)題、重要指標(biāo)和重大事項(xiàng)。

（五）提高審計(jì)人員專業(yè)技術(shù)水平。單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才已經(jīng)不能勝任經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的需要，要加強(qiáng)復(fù)合型人才的培訓(xùn)。一是要加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)管理、政策法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科技、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育等社會(huì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到專業(yè)知識(shí)學(xué)精、社會(huì)學(xué)科知識(shí)管用，提高適應(yīng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)新要求、應(yīng)對(duì)綜合復(fù)雜工作新局面的能力。二是要加強(qiáng)對(duì)審計(jì)評(píng)價(jià)體系的研究，善于思考審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的普遍性、傾向性問(wèn)題，歸納總結(jié)審計(jì)實(shí)踐中一些好的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度，指導(dǎo)審計(jì)實(shí)踐。三是大力提高審計(jì)人員的計(jì)算機(jī)審計(jì)水平，積極開展計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)。經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)項(xiàng)目涵蓋審計(jì)內(nèi)容范圍廣，而且一些單位的信息化程度也較高，這為開展計(jì)算機(jī)審計(jì)

提供了寬闊的舞臺(tái)。凡是具備計(jì)算機(jī)審計(jì)條件的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)項(xiàng)目，都要運(yùn)用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代審計(jì)手段，不斷提高審計(jì)質(zhì)量和效率。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對(duì)權(quán)力的制約與監(jiān)督是以“強(qiáng)化預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)肅糾正”為工作重點(diǎn)，通過(guò)審計(jì)督促黨政領(lǐng)導(dǎo)干部依法依紀(jì)用權(quán)，樹立“有權(quán)必有重任，用權(quán)必受監(jiān)督，作為一把手必先受監(jiān)督”的意識(shí)，破除一些領(lǐng)導(dǎo)干部濫用權(quán)力的僥幸心理，避免他們個(gè)人明知不可為卻為之，因僥幸而招致“不幸”。經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)正是通過(guò)以權(quán)力制約權(quán)力的過(guò)程發(fā)揮審計(jì)“免疫系統(tǒng)”的功能，切實(shí)起到關(guān)心干部、愛(ài)護(hù)干部和保護(hù)領(lǐng)導(dǎo)干部的作用。