第一篇：建立農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童動態(tài)監(jiān)測和教育管理機(jī)制

十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制學(xué)校

農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童動態(tài)監(jiān)測和教育管理機(jī)制

根據(jù)省教育廳下發(fā)了《關(guān)于切實加強(qiáng)我省農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童教育管理工作的意見》（陜教基一〔2011〕15號），為了進(jìn)一步把此項工作落到實處，現(xiàn)就建立我校義務(wù)教育階段留守兒童教育動態(tài)監(jiān)測機(jī)制如下：

一、切實履行學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育管理中的責(zé)任

農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛、管護(hù)、教育和管理，是現(xiàn)階段我國社會公共管理面臨的新課題，需要健全政府主導(dǎo)、社會共同參與的農(nóng)村留守兒童教育管理動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，做好義務(wù)教育階段在校農(nóng)村留守兒童的教育和管理，是各級中小學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。切實履行教育部門和中小學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育管理中的責(zé)任和義務(wù)，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要舉措，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，關(guān)系到千萬個家庭的未來，關(guān)系到眾多農(nóng)民群眾的切身利益。我校從2012年秋季開學(xué)起，建立和完善義務(wù)教育階段留守兒童教育動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，認(rèn)真實施農(nóng)村留守兒童教育管理工作的“五項機(jī)制”，切實落實留守兒童健康成長的“五項措施”，確保農(nóng)村留守兒童動態(tài)監(jiān)測和教育管理各項工作落到實處，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件。

二、認(rèn)真實施農(nóng)村留守兒童教育管理工作的五項機(jī)制 l．建立留守兒童少年檔案登記管理機(jī)制。每個學(xué)期都要對在校留守兒童進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和登記，建立包括每個留守兒童基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、家長務(wù)工單位地址及其法定監(jiān)護(hù)人詳細(xì)地址和電話等內(nèi)容的專門檔案，并對留守兒童的成長進(jìn)程及變化情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。

2．建立留守兒童少年監(jiān)護(hù)人聯(lián)系機(jī)制。每學(xué)期都要定期召開留守兒童監(jiān)護(hù)人會議，通報留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活品德和心理健康等方面的情況，提出加強(qiáng)教育和管理的針對性建議。班主任每學(xué)期都要對每位留守兒童進(jìn)行家訪，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育，建立在外家長聯(lián)系檔案，確保留守兒童有特殊情況時在第一時間和家長聯(lián)系，并讓留守兒童定期和其家長進(jìn)行通信和通電話，增進(jìn)他們的親情聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化教育效果。

3．建立留守兒童結(jié)對幫扶機(jī)制。學(xué)校通過師生之間、學(xué)生之間結(jié)對幫扶等形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活、情感幫扶對子，使留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流上得到更多的關(guān)懷和幫助，4．建立留守兒童寄宿管理機(jī)制。為要求住校的留守兒童提供寄宿條件。對住校的留守兒童，學(xué)校由翁田德主席負(fù)責(zé)管理他們的生活起居，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，使他們在集體生活中感受到溫暖，學(xué)會與人相處，關(guān)心照顧他人；學(xué)會自強(qiáng)自立，促進(jìn)健康成長。

5．建立安全教育和監(jiān)管機(jī)制。要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的安全教育，在用電安全、交通安全、預(yù)防意外傷害等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化安全意識，提高他們防范風(fēng)險、識別風(fēng)險、自我救險的能力。要建立突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守兒童在校期間如遇突發(fā)事件，要依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎幚泶胧?，并立即告知留守兒童的監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長，同時按規(guī)定及時報告上級有關(guān)部門。

三、切實落實留守兒童健康成長的五項措施

1．大力加強(qiáng)學(xué)校的教育管理。一是加強(qiáng)班主任工作。班主任要強(qiáng)化工作責(zé)任感，多與留守兒童談心溝通，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育、法制教育和心理健康教育。二是要設(shè)立心理健康咨詢室。安排培訓(xùn)健康教育教師，定期開展專門針對留守兒童的“說說心理話”的座談會，加強(qiáng)對他們的心理疏導(dǎo)，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。

2．突出家庭教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長學(xué)校指導(dǎo)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行正確的有針對性的家庭教育；利用節(jié)假日返鄉(xiāng)期間對留守兒童監(jiān)護(hù)人和父母進(jìn)行集中培訓(xùn)，幫助他們更新家教觀念，學(xué)習(xí)掌握家教知識和方法，提高監(jiān)護(hù)能力和教育水平。

3．實施特別關(guān)愛工程。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，搭建關(guān)愛平臺，對留守兒童實施特殊關(guān)愛。要對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別照顧和關(guān)心，對學(xué)習(xí)困難的留守兒童可進(jìn)行個別教學(xué)和課后輔導(dǎo)。在實施“兩免一補(bǔ)”、春蕾計劃、希望工程等扶助工程時，要重點向貧困農(nóng)村留守兒童傾斜。

4．高度重視社會教育。利用少先隊、共青團(tuán)、工會等群團(tuán)組織和青年志愿者等各方力量，開展留守兒童關(guān)愛工作。要與社區(qū)組織協(xié)調(diào)配合，逐步構(gòu)建學(xué)校、家庭和社區(qū)對留守兒童共同教育監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)。也可以動員一些退養(yǎng)在家的教師、退休干部和社會熱心人士，發(fā)揮他們的熱情，組織他們深入留守兒童家庭，對留守兒童開展幫扶教育，開展留守兒童的跟蹤教育服務(wù)，讓留守兒童充分感受到社會的關(guān)懷。

5．開展“自律自強(qiáng)”教育。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、禮儀習(xí)慣。要通過開展留守兒童生日班隊會、主題班隊會、師生交流會、以及形式多樣的等主題活動，引導(dǎo)留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊、生活中學(xué)會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強(qiáng)。

第二篇：淺談如何教育農(nóng)村留守兒童

淺談如何教育農(nóng)村留守兒童

留守兒童由于長時間得不到父母近距離的教育和關(guān)愛，學(xué)習(xí)、性格、道德、心理等諸多的表現(xiàn)都讓老師感到很擔(dān)心。針對留守兒童存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行教育。

1.進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)法制意識

留守兒童是一個弱勢群體，年齡小，好奇心強(qiáng)，對環(huán)境的適應(yīng)能力差，自制力較弱，對危險缺少預(yù)見性，易受到廣播電視及社會不良音素的影響。長期以來，學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學(xué)校不能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。學(xué)校開展一定層面的法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法行為甚至是犯罪事故的發(fā)生。

2.經(jīng)常進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)正確的努力方向

根據(jù)專家調(diào)查顯示，我國有三分之一的留守兒童存在著很大的心理障礙，這些問題如果不能得到及時引導(dǎo)和幫助，這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中，家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流，人際關(guān)系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動，叛逆、情緒不穩(wěn)定，自制力差，懶惰等。適時對這類兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，定期開展心理咨詢活動，進(jìn)行心理矯正，給與這些孩子特殊的關(guān)照，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)，使之充滿自信，學(xué)會理解，關(guān)心別人，與周圍紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境相適應(yīng)，樹立起正確的人生觀，價值觀。

3.發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，幫助留守學(xué)困生

留守兒童往往因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學(xué)，甚至是長輩，學(xué)習(xí)成績也差。所以很多表現(xiàn)良好的學(xué)生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。所以，老師必須改變觀念，充分發(fā)揮班里優(yōu)秀生的作用，讓他們與學(xué)習(xí)上有困難、思想行為上存在一些不良習(xí)慣的“留守”兒童談心，交朋友，結(jié)對子，相互幫助，共同進(jìn)步，逐步改變他們“差生”“后進(jìn)生”的面貌，從而帶動全班同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，共同協(xié)助，維護(hù)班規(guī)、校紀(jì)，充分學(xué)好科學(xué)文化知識。

4.家校聯(lián)系，加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人溝通

絕大部分代監(jiān)護(hù)人注重關(guān)注“留守”兒童的吃、住、安全，忽視情感交流溝通，使留守兒童缺乏良好的行為習(xí)慣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做作業(yè)粗心，玩就隨心所欲學(xué)習(xí)思想隨波逐流，跟好的同學(xué)就學(xué)好，跟不好的同學(xué)就學(xué)壞等問題。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。學(xué)校要通過一些活動有針對性的轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人家教理念和方法，幫助監(jiān)護(hù)人更新教育觀念和方法，提高代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，增強(qiáng)代監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視“留守”孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格、品質(zhì)，積極配合學(xué)校做好教育孩子的工作。對于父母常年外出打工學(xué)生，；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。如及時召開家長會，及時做好留守兒童的家訪工作，開展親子活動等。

總之，保護(hù)和教育留守兒童是一項艱辛又長期的工作，只有從留守兒童的生活和學(xué)習(xí)各方面去抓緊抓好，才會讓社會放心、讓家長滿意。

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第三篇：霍邱縣義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測實施方案(征求意見稿)

霍邱縣義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測實施方案

（征求意見稿）

為切實加強(qiáng)義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量管理，進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)辦學(xué)水平和質(zhì)量的提高，為教育主管部門抓教育教學(xué)管理提供必要的數(shù)據(jù)支撐。特制定本方案。

一、監(jiān)測的原則

以黨的教育方針為指導(dǎo)，全面實施素質(zhì)教育。力求科學(xué)規(guī)范、公平公正、便于操作、兼顧全面、具有可比性等原則，并在實踐中不斷探索完善。

二、監(jiān)測范圍

1、監(jiān)測范圍。在義務(wù)教育階段各年級中選擇一個年級進(jìn)行監(jiān)測。

2、監(jiān)測內(nèi)容。按教育部頒布的各學(xué)科《課程計劃》，重點監(jiān)測國家課程教學(xué)目標(biāo)落實情況。

三、監(jiān)測次數(shù)及命題原則

1、監(jiān)測次數(shù)。通常情況下每學(xué)期只對一個年級進(jìn)行一次監(jiān)測。必要時可擴(kuò)大監(jiān)測范圍、增加監(jiān)測次數(shù)。

2、命題原則。嚴(yán)格按《課程標(biāo)準(zhǔn)》命題。命題范圍以本學(xué)期已完成的教學(xué)內(nèi)容為主，必要時兼顧上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)按80分鐘命題，初中按90分鐘命題。

四、監(jiān)測樣本點的確定方法

1、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要分別在每學(xué)期期中和期末，對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有年級各班級進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量綜合評價，并將評價結(jié)果報教育局。

2、根據(jù)監(jiān)測工作實際需要及“位次對等”原則，從每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽取一個教學(xué)質(zhì)量位次相當(dāng)?shù)陌嗉壸鳛楸O(jiān)測樣本點。

五、監(jiān)測的組織實施

1、實施監(jiān)測時，監(jiān)測人員將被選定為樣本點的班級學(xué)生隨機(jī)平分為兩部分，分別采用兩種不同內(nèi)容的試卷同時監(jiān)測。

2、每次監(jiān)測后，執(zhí)行監(jiān)測任務(wù)的相關(guān)人員將根據(jù)監(jiān)測樣本點學(xué)生答卷時的表現(xiàn)、學(xué)校對監(jiān)測工作的配合程度及評卷記錄對樣本點進(jìn)行“滿意度”評價，得出相應(yīng)的“滿意系數(shù)”（滿意系數(shù)用字母s表示，0

六、監(jiān)測數(shù)據(jù)處理與結(jié)果運用

1．監(jiān)測后，抽調(diào)骨干教師對監(jiān)測試卷進(jìn)行評閱和數(shù)據(jù)分析。2．根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)條件差異和教育質(zhì)量現(xiàn)狀，將全縣32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中、小學(xué)按教學(xué)質(zhì)量分為三個層次。層次A、層次B均為10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，層次C為12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分層監(jiān)測。每次監(jiān)測后，根據(jù)監(jiān)測結(jié)果對全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量層次進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，調(diào)整原則如下：將層次A中位于后四位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)整到層次B中；將層次B中位于后二位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)整到層次C中，同時將原來分別位于層次B中的前四位和層次C中前二位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)整到上一層次中去。

3、在同一的各次監(jiān)測中，中、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均位于層次A中的前六位或上升一個層次的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，授予“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測優(yōu)勝獎”獎牌一塊。

4、每次監(jiān)測位于所在層次中最后一位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要寫出書面分析材料，在教育局領(lǐng)導(dǎo)班子會議上進(jìn)行原因分析。連續(xù)3年監(jiān)測中，均位于C層次中倒數(shù)后兩位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中心校校級領(lǐng)導(dǎo)班子集體引咎辭職。

七、保密原則和紀(jì)律要求

1、為確保監(jiān)測的公平公正性，每次監(jiān)測所用試卷，監(jiān)測樣本點確定方法及監(jiān)測年級、學(xué)科、監(jiān)測時間等均為保密信息，任何人均不得以任何形式泄露。

2、實施質(zhì)量監(jiān)測僅是教育主管部門調(diào)研和監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校均不得直接運用縣教育主管部門的監(jiān)測結(jié)果或數(shù)據(jù)作為獎懲教師的依據(jù)。

3、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校必須按教育局要求及時準(zhǔn)確上報數(shù)據(jù)，不得拖拉或弄虛作假。如果中心學(xué)校未按要求及時上報數(shù)據(jù)，或雖然上報了數(shù)據(jù)，但在監(jiān)測時被選定的樣本點被撤或因其它原因?qū)е卤O(jiān)測工作無法實施的，將追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

4、監(jiān)測工作人員及相關(guān)學(xué)校如果存在違紀(jì)違規(guī)行為，將按有關(guān)紀(jì)律規(guī)定給予相應(yīng)的處罰。

八、其他說明

1、中、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不同層次的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間所使用的監(jiān)測試卷、監(jiān)測科目、樣本點的選取方法及監(jiān)測時機(jī)等，均隨機(jī)確定。

2、監(jiān)測之后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時，中小學(xué)均以建籍人數(shù)作為監(jiān)測基數(shù)，并按如下原則進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化：根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在監(jiān)測前提供的現(xiàn)有各班學(xué)生數(shù)，按比例擴(kuò)大（或縮?。┓纸獾礁靼?。當(dāng)監(jiān)測時實際學(xué)生數(shù)超過該班上報的人數(shù)時，則以實際人數(shù)作為上報人數(shù)分解建籍?dāng)?shù)。

3、完職中的初中部單獨作為一個層次進(jìn)行監(jiān)測。

第四篇：淺談如何抓好“農(nóng)村留守兒童”教育

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何抓好“農(nóng)村留守兒童”教育

王小燕

電話：*** 李勇

***

論文類別： 潼南縣四方小學(xué)校

摘要：農(nóng)村留守兒童數(shù)量日趨增多，農(nóng)村留守兒童的教育管理問題刻不容緩。由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，得不到父母的關(guān)愛，享受不到家庭的溫暖，對農(nóng)村留守兒童的心理造成一定的影響。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。農(nóng)村留守兒童的健康成長成了擺在當(dāng)前教育工作者面前一項光榮而艱巨的任務(wù)，也引起了黨和國家的高度重視。農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育管理正在積極的探索總結(jié)之中。農(nóng)村留守兒童的教育管理是一項系統(tǒng)的工程，需要切實加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，建立起“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)體系，為“農(nóng)村留守兒童”的健康成長營造一個良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童、問題、辦法措施

“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”兒童是祖國的未來，民族的希望。一個民族的興旺發(fā)達(dá)，必須優(yōu)先抓好兒童的教育。中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興，現(xiàn)在就必須切實抓好兒童教育，為祖國的明天培養(yǎng)德志體美全面發(fā)展的優(yōu)秀接班人。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民工外出的隊伍日趨龐大，導(dǎo)致“農(nóng)村留守兒童”數(shù)量越來越多。據(jù)一份調(diào)查報告顯示，全國“農(nóng)村留守兒童”將近6千萬，占全國兒童的五分之一強(qiáng)。由此可見，抓好“農(nóng)村留守兒童”教育具有十分重要的意義。近幾年來“農(nóng)村留守兒童”字眼在網(wǎng)上的點擊率愈來愈高，關(guān)于“農(nóng)村留守兒童”的話題、報道也更多地進(jìn)入人們的視野?！稗r(nóng)村留守兒童”的教育已廣泛引起國家、社會的高度重視，不少專家、學(xué)者、有識之士都正致力于“農(nóng)村留守兒童”教育的研究、探索之中。所謂“農(nóng)村留守兒童” 是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。我們潼南是一個典型的農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)民工外出達(dá)到了驚人的80%以上，“農(nóng)村留守兒童”的比重也就可想而知。四方小學(xué)，地處潼南縣城5公里外，屬于典型的農(nóng)村小學(xué)，所招生源中百分之七八十屬于“農(nóng)村留守兒童”。眾所周知，“留守

兒童生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育”。如何抓好“農(nóng)村留守兒童”的教育管理，促進(jìn)其健康成長，就成了擺在我們四方小學(xué)教育工作者面前的一項艱巨而神圣的任務(wù)。在實踐中，我們也有過迷茫，有過困惑，有過灰心，有過失望，但我們決不放棄，因為我們心中有著對“農(nóng)村留守兒童”濃烈的愛和強(qiáng)烈的責(zé)任心。幾經(jīng)風(fēng)雨，幾經(jīng)探索，我們四方教育者的辛勤和智慧終于澆開了成功的花朵。近幾年來，我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，全體同學(xué)德知體美全面發(fā)展。學(xué)校在社會上樹立了良好的教育形象。特別是對于“農(nóng)村留守兒童”的教育管理，我們也積累了一些自己的認(rèn)識。下面，我就結(jié)合我校近幾年的工作實際，就如何抓好“農(nóng)村留守兒童”教育管理，淺談四點芻蕘之見。

一、加強(qiáng)教師教育，統(tǒng)一思想，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童。

德國哲學(xué)家黑格爾曾說“人是靠思想活著的”，同樣，教育也需要靠思想而活。思想決定行動，人只有思想意識達(dá)到了一定境界，才會對自己的行為不計較任何個人得失，而全心的付出。所以學(xué)校工作首先必須抓好教師的思想工作。學(xué)校堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件精神和重慶市關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的要求，加強(qiáng)教師對農(nóng)村留守兒童教育的認(rèn)識。使全體教師深刻認(rèn)識到農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，同時，抓好農(nóng)村留守兒童這一特殊群體也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的需要。讓教師在思想上樹立“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”的意識，從而主動為留守兒童承擔(dān)更多的責(zé)任，傾注更多的愛，給予更多的關(guān)懷。

二、清醒認(rèn)識農(nóng)村留守兒童，正視農(nóng)村留守兒童問題。

1、“農(nóng)村留守兒童”學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂

農(nóng)村村民大量外出務(wù)工，大多數(shù)“農(nóng)村留守兒童”只好依附于年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活。這些 “隔代撫養(yǎng)”的“農(nóng)村留守兒童”，由于祖輩年齡偏大、身體欠佳、文化偏低，對兒童的撫養(yǎng)、教育往往力不從心，多限于滿足孩子的物質(zhì)需要，甚至縱容溺愛，對孩子的文化知識又不能起到較好的輔導(dǎo)作用，孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難在家里得不到有效解決，造成學(xué)習(xí)成績較差。相當(dāng)部分“留守

兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

2、“農(nóng)村留守兒童”安全問題令人擔(dān)憂

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至誤入歧途。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，農(nóng)村留守兒童安全問題突出

3、“農(nóng)村留守兒童”心理健康令人擔(dān)憂

由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，難以感受家庭溫暖，造成心理健康失衡。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小、偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征，容易出現(xiàn)一些過激行為?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、逆反心理嚴(yán)重，孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校今年六（1）班學(xué)生曾強(qiáng)同學(xué)，人很聰明，成績優(yōu)秀，但性格孤僻。到了臨近畢業(yè)時，一向表現(xiàn)良好的他經(jīng)常逃課，不做作業(yè)，行為表現(xiàn)異常。后經(jīng)班主任老師多次家訪，談心，才了解到他是因為十分想念母親，希望母親能在自己小學(xué)畢業(yè)時陪在自己身邊，給自己鼓勵。而又他沒有辦法讓母親回家，就只好用自己過激的行為引起母親的注意，好讓母親回家。學(xué)校在一次活動中讓同學(xué)們寫出自己的心里話，有位同學(xué)寫到：我最渴望的是生重病，那樣我就能見到爸爸媽媽了。強(qiáng)烈的思念，孤寂的情感，一定需要我們老師正確的疏導(dǎo)和細(xì)心的撫慰。

4、“農(nóng)村留守兒童”道德品質(zhì)令人擔(dān)憂

由于缺乏家庭的關(guān)愛，留守兒童遠(yuǎn)離父母，無法得到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的引導(dǎo)與幫助，在情感上也得不到關(guān)心，這就很容易使他們偏離主流的道德價值觀，甚至走上違法犯罪的道路。一部分留守兒童缺乏基本的禮貌常識，不尊敬長輩，自制力較弱。一部分留守兒童染有不良行為習(xí)慣，逃學(xué)成為留守兒童

中較為普遍的現(xiàn)象，抽煙在小學(xué)生中也時有發(fā)生?！叭涡浴⒆运?、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞”等不良品行在“農(nóng)村留守兒童”身上都有不同程度表現(xiàn)。

三、深入調(diào)查研究，做到心中有數(shù)。

1、調(diào)查摸底，建立“留守兒童”檔案。

學(xué)校每學(xué)期要組織班主任教師進(jìn)村入戶，進(jìn)行家訪，對留守兒童情況摸底調(diào)查，做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡；清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務(wù)工地點和聯(lián)系方式；清楚留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式。通過摸底調(diào)查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生詳細(xì)情況，認(rèn)真填寫《“留守兒童”登記表》，建立“留守兒童”檔案。

2、建立留守兒童成長記錄袋

為了使“留守兒童”幸?？鞓返厣?、健康的成長，學(xué)校要求班主任教師對每個留守兒童要建立成長記錄袋。成長記錄袋以“反映學(xué)生進(jìn)步，展示學(xué)生作品”為主，收集學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，記載學(xué)生成長的過程和各自的特點，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓他們體驗成功，感受成長與進(jìn)步。成長記錄袋裝入：作業(yè)樣本、閱讀數(shù)目、學(xué)習(xí)日記、學(xué)習(xí)成績、小組活動資料、藝術(shù)作品、音像資料、行為表現(xiàn)、操行評定、自我鑒定等。成長記錄袋可以說是記錄了“留守兒童”在一個時期一系列的成長“故事”，也是教師點點滴滴的汗水與心血的見證。點點愛，滴滴情，點點滴滴都包含了老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，都關(guān)系到學(xué)生的健康與成長。

四、根據(jù)實際情況，制定辦法措施。

（一）、加強(qiáng)“農(nóng)村留守兒童”教育

1、加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)“農(nóng)村留守兒童”樹立正確的人生觀和價值觀

學(xué)校通過形式多樣的教育活動，加強(qiáng)學(xué)生的正面教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣。

我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報社會

2、指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是

非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對孩子的影響特別大。要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

3、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向的效果。

（二）、開展相關(guān)法制安全講座,減少兒童安全隱患

留守兒童是一個弱勢群體,年齡普遍較小,好奇心強(qiáng),對環(huán)境的適應(yīng)能力差,自制力較弱,對危險缺少預(yù)見性,易受到廣播電視及犯罪團(tuán)伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。學(xué)校每期開展一定層面的法制教育,讓兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益,自己的那些行為是法律所禁止的,提高兒童的法律意識，增強(qiáng)兒童的自我保護(hù)意識，減少兒童安全事故的發(fā)生。

（三）、開設(shè)適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程，塑造孩子陽光心態(tài)

據(jù)公安部的一項統(tǒng)計顯示,我國30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問題,兒童專家提醒:這些問題如果不能得到及時引導(dǎo)和幫助,這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中,家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個月或一個月給家中打一次電話,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、,不善與人交流,人際關(guān)系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動,叛逆、情緒不穩(wěn)定,自制力差,懶惰等。適時對這類兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo),使之充滿自信,學(xué)會理解,關(guān)心別人,與周圍紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境相適應(yīng),樹立起正確的人生觀,價值觀。學(xué)校每期開展形式多樣的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設(shè)立心理咨詢室（信箱）或關(guān)愛電話，定期開展心理咨詢活動,進(jìn)行心理矯正,給與這些孩子特殊的關(guān)照,消除因親子關(guān)

系缺失對其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)兒童塑造陽光心態(tài)，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。

（四）、轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師當(dāng)好留守兒童的“臨時父母”。

留守兒童最大的問題是情感孤寂問題。對于尚處在小學(xué)生階段的留守兒童，依戀性情感還是他們基本的需要之一。留守兒童常年與父母分離，缺乏父母關(guān)愛,在情感發(fā)展上缺少了支持,常表現(xiàn)為內(nèi)向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時進(jìn)行較色轉(zhuǎn)換,不能只關(guān)心這些孩子的學(xué)習(xí)成績,而是由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心里等問題的臨時父母。教師特別是班主任應(yīng)時時留心這些孩子思想的變化,對孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應(yīng)的關(guān)注,經(jīng)常與其交流,給他們以精神上和知識上的解答。要求教師做到用“愛心倍加呵護(hù)、用親情多予誘導(dǎo)、用寬容多幫助”，讓孩子享受到家庭的溫暖。

（五）、加強(qiáng)對留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)

學(xué)校每期召開家長會，普及家教知識，教育農(nóng)村留守兒童家長及其臨時監(jiān)護(hù)人切實承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。在留守兒童家長中廣泛開展“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才”的家教實踐活動，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)行為。引導(dǎo)留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學(xué)的家教知識。切實加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，建立起“三位一體”的教育管理體系，為“農(nóng)村留守兒童”的健康成長構(gòu)建一個良好的環(huán)境。

總之“農(nóng)村留守兒童”的教育問題，是我國廣大農(nóng)村青少年健康成長的大問題，也是關(guān)系到我國農(nóng)村社會和諧穩(wěn)定的大問題。作為當(dāng)前的教育工作者，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起教育管理農(nóng)村留守兒童的重任，為農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展奉獻(xiàn)自己的光和熱。

第五篇：農(nóng)村留守兒童心理健康教育

農(nóng)村留守兒童心理健康教育

農(nóng)村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式：

1、建立“留守兒童“成長檔案，以學(xué)校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進(jìn)歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。

2、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。

3、培訓(xùn)“留守兒增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識和法律意識，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。