第一篇：2013年中國網(wǎng)絡(luò)教育激發(fā)創(chuàng)新意識

2013年中國網(wǎng)絡(luò)教育激發(fā)創(chuàng)新意識

智研數(shù)據(jù)研究中心網(wǎng)訊：

內(nèi)容提要：網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走向成熟，市場細(xì)分不可避免。對欲投資的網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域應(yīng)有深刻的認(rèn)識，深諳它的商業(yè)模式、客戶需求、產(chǎn)品研發(fā)、市場推廣、支付服務(wù)等關(guān)鍵要素。

一、注重市場調(diào)研

市場調(diào)研是投資任何產(chǎn)業(yè)都要實施的研究工作，這是市場營銷的起點和依據(jù)。調(diào)查結(jié)果顯示，失敗的項目中至少有一半原因可以歸咎為市場調(diào)研不足。

網(wǎng)絡(luò)教育是一個新興產(chǎn)業(yè)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的成長而成長，有其獨(dú)特的運(yùn)作模式。而且網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)亦是一個非常大的產(chǎn)業(yè)，除少數(shù)教育類型以外（如嬰幼兒教育等），幾乎所有類型的教育、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等都可以以遠(yuǎn)程的方式開展，但是各種類型網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模、成熟程度、運(yùn)營模式均有其特點，不可能機(jī)械照搬同一種營銷模式。因此必須開展深入的市場調(diào)研才能獲得成功。

二、市場細(xì)分及差異化戰(zhàn)略

網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走向成熟，市場細(xì)分不可避免。對欲投資的網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域應(yīng)有深刻的認(rèn)識，深諳它的商業(yè)模式、客戶需求、產(chǎn)品研發(fā)、市場推廣、支付服務(wù)等關(guān)鍵要素。

目前網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)之間的同質(zhì)化傾向已經(jīng)顯現(xiàn)出來，某些企業(yè)之間的商業(yè)模式非常相近，提供的產(chǎn)品與服務(wù)相差不大，產(chǎn)生了激烈的市場競爭。網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)還遠(yuǎn)未飽和，建議產(chǎn)業(yè)界實施差異化戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)有前景的新型網(wǎng)絡(luò)教育類型，開辟新的市場空間。

三、網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)融合網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期，受互聯(lián)網(wǎng)泡沫影響，人們對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識有非常濃厚的非理性色彩。經(jīng)過五六年的實踐，業(yè)界對網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點和不足有了深刻的體驗，對網(wǎng)絡(luò)教育的定位更加準(zhǔn)確。業(yè)界越來越認(rèn)同的是，網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育并不是代替、矛盾的關(guān)系，傳統(tǒng)教育必然會長期存在，但是會與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合，即“混合式學(xué)習(xí)”（Blended Learning）。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育投資的時候，宜考慮到網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育融合的模式，以實現(xiàn)兩種教育的有機(jī)融合。

四、平衡長期利益與短期效益的關(guān)系

投資網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)往往急于求成，采取盲目擴(kuò)招、炒作等激進(jìn)市場手段以盡可能及早實現(xiàn)贏利，但是往往適得其反，雖然在短時間內(nèi)取得了高額經(jīng)濟(jì)收

入，卻嚴(yán)重影響了整個產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。以往高等網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的某些情況就提供了典型的范例。

網(wǎng)絡(luò)教育是一種長線投資，企業(yè)在投資開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)時應(yīng)制定合理的發(fā)展計劃，切忌運(yùn)營過程中的浮躁和急功近利。只重視近期利益是一種“竭澤而漁”的非理性行為，無異于“飲鳩止渴”，會嚴(yán)重?fù)p害自身甚至整個產(chǎn)業(yè)的利益。

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教育是一個前景無限的龐大產(chǎn)業(yè)，市場潛力不可限量。但是網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)特點之一是需要長線投資，需要產(chǎn)業(yè)資本對網(wǎng)絡(luò)教育有足夠的耐心，而且在進(jìn)入時應(yīng)有深刻的理解和清晰的定位。

第二篇：創(chuàng)設(shè)語文情景激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)語文情景 激發(fā)創(chuàng)新意識

“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運(yùn)用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動，而興趣是其動力所在。著名的心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料。”這便要求語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的情境，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，這便能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，首先要把學(xué)生的注意力引到課堂上來，引到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境，喚起學(xué)生原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去解決問題，創(chuàng)設(shè)情景的方式有：語言描繪，如引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，教師小結(jié)后引入本堂課內(nèi)容，老師也可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點，采用講故事、釋成語等方式引入課文；圖像展示，如展示有關(guān)圖片、電影片段、預(yù)制的課件；實物展示，讓學(xué)生觀賞；活動展示，如讓學(xué)生表演等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、自主探究

自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和思維的獨(dú)立性。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在限制的閱讀時間內(nèi)，完成教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要解決的問題，這樣能使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)閱讀的責(zé)任感，提高閱讀效率，為思維創(chuàng)新作鋪墊，然后讓學(xué)生回答問題及時反饋學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，使其產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”，發(fā)展創(chuàng)造力。

三、激發(fā)創(chuàng)新

激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，提出創(chuàng)新性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

《故鄉(xiāng)》第三課時?，F(xiàn)在我們正在研討的是“我”和“中年閏土”見面的那個經(jīng)典場景。

師：“我”和中年閏土的見面可以說是一場經(jīng)典，然而在這場經(jīng)典中，“我”的心也始終“悲涼”著。大家想，二十多年不見的好朋友終于見面了，一般會是怎樣的情景呢？ 生七嘴八舌：激動。擁抱。高興得一拳打過去。飯店喝酒去。（皆大笑。）

師：可是“我”和中年閏土又如何呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀54到61自然段（即由“一日是天氣很冷的午后”到“我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話”），揣摩語句的意思，然后我們來交流一下閱讀心得。一二分鐘后有同學(xué)舉手。生1：那段關(guān)于中年閏土的外貌描寫給我印象最為深刻。他頭上是一頂破氈帽，衣服也很薄，而且不停地發(fā)抖。手也是又粗又笨而且開裂了。師：這體現(xiàn)了什么？ 生1：他很窮。

師：是的，他很窮，很苦，來看老朋友，他該把最“高檔”的衣服拿出來了吧？可是他依然全身衣不足以保暖，窺一斑而見全豹，由此亦可見什么—— 生全體：農(nóng)村生活日益窮困了。

師：是啊，而這一切，又怎能不令我“悲涼”呢？

生2：59節(jié)給我的印象很深刻。特別是閏土“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。”描寫得很細(xì)膩，感覺好像就是這樣。

（我心里一喜。就像李鎮(zhèn)西老師說的：機(jī)會終于來了。）

師：閏土動著嘴唇，想說什么？為什么他最后分明地叫出來的不是“迅哥兒”，而是“老爺”？讓我們來揣摩一下此時閏土的心理活動。生3：閏土先是很激動，但他又馬上想到：現(xiàn)在我是個普通的農(nóng)民，而“迅哥兒”在外面工作，是“老爺”，不能再這樣平等稱呼了。師：“平等”這個詞說得好。

生3：我想在中年閏土的心中一定還會藏著對“迅哥兒”的那份真摯的感情，他的“歡喜”是兩個好友之間久別重逢后最普通最珍貴的情感流露。而“凄涼的神情”可能是因為有些人經(jīng)歷了太多太多的磨難后，磨難就會成為習(xí)慣，而“凄涼的神情”，正是閏土的習(xí)慣。師：當(dāng)“磨難”已成為習(xí)慣，唉——“故鄉(xiāng)”真的是日益蕭索了。

生4：我發(fā)現(xiàn)后面閏土說“老太太真是……這成什么規(guī)矩”，說明當(dāng)時閏土在想按規(guī)矩“我”該叫什么。……

激發(fā)創(chuàng)新具體操作有以下五種方法，一是設(shè)疑激活，學(xué)起于思，思源于疑。教師應(yīng)設(shè)立具有創(chuàng)新思維空間問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲，點燃學(xué)生思維的火花。二是討論求異。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)置疑問進(jìn)行組織課堂討論，讓學(xué)生思維得以發(fā)散，靈活地獲取知識，捕捉重要信息，產(chǎn)生新奇的想法，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，三是想象創(chuàng)新。在組織學(xué)生進(jìn)問題討論時，要求學(xué)生發(fā)揮想象，延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。四是質(zhì)疑挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題。學(xué)生能夠質(zhì)疑，說明他們能夠通過事物的表面現(xiàn)象，洞察其內(nèi)在本質(zhì)，同時質(zhì)疑能反饋學(xué)習(xí)信息。五是創(chuàng)新評價。教師對學(xué)生的創(chuàng)新成績應(yīng)作出中肯的評價，一方面為學(xué)生提出正確的創(chuàng)新方法，另一方面激勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新。

總之，語文教學(xué)內(nèi)容豐富、練習(xí)形式多樣。在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從中學(xué)生實際出發(fā)，發(fā)揮他們的主觀能動性，全方位、多角度地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

石鼓小學(xué)

黃榮乾

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我們要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維擺在重要的地位，在教學(xué)中我注意了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新欲望

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”兒童要進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感和欲望。而這種興趣則需要師長的鼓勵，增強(qiáng)其信心，從而才能促使兒童創(chuàng)作出充滿童真童趣的創(chuàng)造性作品，使其創(chuàng)造個性得以展現(xiàn)。因此對待兒童的創(chuàng)作，應(yīng)多一些鼓勵，少一些指責(zé)，多給予肯定和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使孩子多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心。有的家長和教師不了解兒童的特征，一味強(qiáng)調(diào)孩子每畫一張畫，都必須很像，只要有一點不像就會受到指責(zé)，這兒不對，那兒不對，總是不滿意，兒童的興趣沒有了，熱情減少了，藝術(shù)生命在于創(chuàng)新，這樣怎樣能創(chuàng)新呢？

1、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣

興趣是最好的教師，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，安排教學(xué)程序，激發(fā)興趣，使學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)，而且要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮在認(rèn)識過程中的主體作用，以興趣作向?qū)?。比如：在教四年級的《雕蘿卜》時，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先拿出幾個雕好的蘿卜，讓同學(xué)們觀察，“呀！多么有趣的雕刻啊！”同學(xué)們都很驚奇，于是我讓他們猜一猜是用什么做的？原來是普通的蘿卜，紅皮白肉，青皮紅心，雕出來是那么妙趣橫生，色彩鮮明。這時學(xué)生的興趣濃厚，急于嘗試，我便啟發(fā)孩子們，如果你來雕刻，你準(zhǔn)備雕什么？同學(xué)們互相討論，把自己的想法說出來，有了想法，再進(jìn)行制作。這樣，提高了他們的認(rèn)識興趣。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇心理

創(chuàng)造主要是在內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動機(jī)是個體評價與自己的興趣相匹配的，所以在創(chuàng)造過程中，內(nèi)在動機(jī)與興趣直接相聯(lián)系。例如指導(dǎo)孩子嘗試使用新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望，滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇心理就不會產(chǎn)生興趣。在課堂上先讓學(xué)生用蠟筆，后來再讓學(xué)生用油畫棒，再后來又用水彩、水粉，每一種嘗試都會帶來不同的畫法和效果，學(xué)生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。再如我在教小朋友畫《美麗的魚》時，我是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心的，拿出一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有各種各樣、多姿多彩的魚?！巴瑢W(xué)們想不想真正的看一下小魚在水中無拘無束的游泳？”隨之，我便端出一魚缸放在講臺上，里面放著五顏六色的魚，孩子們瞪大眼睛觀察，這時我便說出要求：同學(xué)們大膽進(jìn)行簡化夸張，讓你們筆下的小魚變得更加生動活潑。同學(xué)們在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，得到了認(rèn)真觀察，對魚有了更直觀的認(rèn)識，發(fā)生了興趣。于是，想象力豐富，又新穎，奇特又美麗的魚便出現(xiàn)了。

3、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

我們要針對兒童的心理特征，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在科學(xué)界里，大家知道有個大發(fā)明家叫愛迪生，他小時候看到母雞在孵蛋，自已也跟母雞一樣趴在一個雞蛋上，他這種對事物的興趣和好奇，使他一步步成為舉世聞名的大發(fā)明家。藝術(shù)和科學(xué)發(fā)明一樣，需要好奇心和濃厚的興趣，如有效地運(yùn)用智力玩具、七巧板拼圖、彩色木塊拼圖等以此來啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。孩子們易產(chǎn)生“畫畫好玩”心理，有利于孩子想像力的培養(yǎng)。同樣，不斷的變化教學(xué)形式，則更會令小朋友大開眼界、熱情倍增，比如，室外寫生教學(xué)，采用做游戲、講故事、聽音樂等形式輔助教學(xué)。通過實踐，孩子們的作品更具靈性，繪畫語言也豐富多樣、極具個性。

4、激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。為啟發(fā)孩子們的繪畫靈感，使他們的繪畫熱情在一堂課中自始至終得以保持，對兒童適時進(jìn)行一些物質(zhì)激勵。在教學(xué)中，制作孩子們喜愛的卡通畫（如孫悟空、美少女戰(zhàn)士、宇宙英雄奧特曼等），蓋上學(xué)校印章，寫上碩大的獎字，要求孩子們給涂上色彩。這樣，孩子既受到表揚(yáng)，又多了一次涂色練習(xí)，一舉兩得，孩子們亦興奮不已，繪畫熱情高漲。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的技能靠過多的臨摹，尤其是簡筆畫教學(xué)，造成了兒童繪畫的公式化，影響了兒童天性的發(fā)展，使兒童的稚趣、童真被死板與茫然替代，想像逐漸枯萎。而畫畫則需要一次次的求新求異，讓思維不息地跳躍，持能不斷地靈變，才能有充滿個性色彩的作品產(chǎn)生。因此，教師的責(zé)任就是如何去正確在啟發(fā)引導(dǎo)，使兒童在繪畫創(chuàng)作中讓個性得到最好的發(fā)揮與發(fā)展。這就要求教師做到怎樣去發(fā)現(xiàn)兒童的自我意識，發(fā)揮其主觀能動性，鼓勵他們大膽去創(chuàng)新，愛護(hù)他們“自我意識”的流露，使他們能夠獨(dú)立思考，隨意發(fā)揮，自由創(chuàng)作。不管他們想得多離奇，讓他們畫自己所知、所感、所想，切勿用成人的框框套著他們，束縛他們異想天開的天性，羈絆他們豐富的想像，抑制其靈感。因此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供想象的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走向成功之路。

1、在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，新奇的想法來源于實踐，多感才能多知。孩子生活的空間太小，小孩子自由支配時間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成弊端。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生與大自然接觸，面對真花，真草進(jìn)行寫生，這樣便于兒童認(rèn)識大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去公園、去碼頭寫生，讓他們與社會接觸，認(rèn)識社會，了解社會，這樣他們通過各種方式面對大自然，面對社會，在接觸中，既豐富了他們的廣博知識，對他們進(jìn)一步創(chuàng)造繪畫 也打下良好的基礎(chǔ)。如教《房屋》一課時，讓學(xué)生去寫生，在寫生過程中注意把繁雜的事物概括成簡練的畫面，如果完全照搬畫面，肯定不好看。因此，在寫生中，注意觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法的方式，減去不能入畫的部分，去粗取精，創(chuàng)造出比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

2、在動手動腦中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在我們的現(xiàn)在生活中有很多物體通過我們靈巧的雙手，一件件藝術(shù)品便會展現(xiàn)在我們眼前，在教五年級《我設(shè)計的鞋》時，我便讓學(xué)生用廢紙盒、易拉罐、紙條、粘土等材料來制作，大膽地想象，設(shè)計出具有自己的獨(dú)特想法的鞋。最后，我在班上開了一個鞋子展覽，讓同學(xué)們把自己的作品“推銷”出去。這一課給同學(xué)們提供了一個展示自己才能的機(jī)會，同學(xué)們不僅動手，還要動腦構(gòu)思，創(chuàng)造性思維能力得到提高。

三、尊重兒童的獨(dú)特感受

在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，還應(yīng)注意保護(hù)兒童的獨(dú)特的個性，尊重兒童的獨(dú)特感受，并給予其發(fā)揮個性的自由空間，鼓勵兒童對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自已與眾不同的見解。近日看到一幅漫畫，畫的是在一堂美術(shù)課上，老師在黑板上畫了一片葉子，全班的學(xué)生照著老師的畫依葫蘆畫瓢，其中有一學(xué)生畫了一只蟲子把葉子吃了一大半，正被老師叫到一邊訓(xùn)斥著。在這幅漫畫上，可以看出傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式：黑板-學(xué)生的眼睛-經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫”下來，是一個簡單的由眼睛到手的過程。如果一個人從小就反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，久而久之就會習(xí)慣性地以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)來要求自已。用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)出的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力、自信心。我們的教育模式就是一種重復(fù)他人、扼殺創(chuàng)造的教育，一種與科學(xué)創(chuàng)新精神背道而馳的教育。作為美術(shù)教育者，我們應(yīng)該做到：注意每位兒童獨(dú)特的感受和表現(xiàn)，保護(hù)他們的與眾不同之處，因為創(chuàng)造性正是由此產(chǎn)生的，如果小時候本來能夠很敏銳地表達(dá)自已的觀察結(jié)果，卻總是被別人指正，那他就不再相信自已所看到、想到或感覺到的事物，而是想方設(shè)法說出別人想要聽的話。孩子們的求知欲、想像力、好奇心也全被磨滅殆盡了，那么，下一代的愛因斯坦和牛頓哪里去找呢？

四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

兒童筆下的世界，總蘊(yùn)含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫成人之不敢畫，正是想像才使孩子獲得了繪畫中靈感。在兒童的頭腦中，太陽被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍(lán)色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵學(xué)生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設(shè)想，鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，以新奇的思維去探索問題。為此，教師要做到每一次活動都給學(xué)生留出一塊個性發(fā)揮的余地。如教“曲線運(yùn)用”，我畫了一條蛇，大部分同學(xué)都模仿范畫來畫，突然有位同學(xué)告狀：“老師，他的蛇畫的不好，畫了一個帶翅膀，有輪子的蛇。”同學(xué)們都笑起來，這時，我并沒有指責(zé)那位同學(xué)，而是讓他把他的想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機(jī)一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑。”他的創(chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設(shè)想，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。為不束縛孩子們思維的隨意張揚(yáng)，鼓勵他們?nèi)フ归_想像的翅膀，我們應(yīng)及時把那些迸發(fā)智慧火花的佳作展示給其他小朋友借鑒，就其中的閃光點（或獨(dú)特想法、創(chuàng)意，或是技法上的東西）作深入淺出的點評。孩子們需要鼓勵，需要相互影響、相互啟迪。教師若作出“期待佳作出現(xiàn)”的意向，孩子們會更加樂意去想像、豐富畫面。如在畫《太陽》時，學(xué)生們充分想象，有的把它畫成一位仁慈、博愛的媽媽，有的孩子畫了四季的太陽，春天他們聯(lián)想到綠葉、鮮花、微風(fēng)等，夏天他們聯(lián)想到針、刺，秋天，有的同學(xué)畫了豐收的場面，用收獲來表現(xiàn)太陽，冬天，用寒風(fēng)刺骨、結(jié)冰、雪花來表現(xiàn)。這都是孩子們創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。在藝術(shù)的天地中，他們自由地發(fā)揮，自由創(chuàng)造。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！碧障壬脑捀嬲]我們：在教學(xué)中要勇于發(fā)掘孩子們思維的潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

2015年1月19日

第四篇：課堂教學(xué)論文素質(zhì)教育論文激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識論文

課堂教案論文素質(zhì)教育論文激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識論文：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,開啟數(shù)學(xué)智慧之窗

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的根本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自然就成為廣大教育工作者所面臨的迫切任務(wù)。本文運(yùn)用新的理念,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況,從教育觀念、課堂教案、實踐活動等方面闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要性,并積極讓學(xué)生參與討論猜想、聯(lián)想等實踐活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,更好的學(xué)好數(shù)學(xué),從而開啟數(shù)學(xué)智慧之窗。

【關(guān)鍵詞】課堂教案。素質(zhì)教育。創(chuàng)新思維。能力 當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點和核心。創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度,是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向,簡單地說就是推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮,萬事都求率先的意識。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識,是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學(xué)生而言,數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實際問題的能力。那么,在數(shù)學(xué)教案中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?b5E2RGbCAP 數(shù)學(xué)課堂教案需要靈活多變的教案方式 / 7 創(chuàng)新精神是一個民族生存發(fā)展之本,在數(shù)學(xué)教案中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是時代的要求。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,是教育的重要任務(wù),而“為創(chuàng)新而教"已成為現(xiàn)代教育的主旋律。作為教師的我們必須改革傳統(tǒng)的教案方法,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力,使之勤于推理、敏于概括、并精于問題的解決。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教案方式。p1EanqFDPw 1.1探究式教案。

采用“發(fā)現(xiàn)式”,在教師的有意識指引下,讓學(xué)生主動參與,探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。

1.2活動式教案。

在這樣的課堂中,主要是讓學(xué)生根據(jù)實情進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動,包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等,使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。DXDiTa9E3d 1.3開放式教案。

在通常情況下,由教師通過精心設(shè)計的開放性問題的引入,在學(xué)生積極參與下解決,讓學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì),品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣,從而學(xué)到知識。開放式教案中的開放題一般有以下幾個特點。一是結(jié)果開放,一個問題可以有不同的結(jié)果。二是方法開放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題。三是思路開放,強(qiáng)調(diào)學(xué)/ 7 生解決問題時的不同思路。RTCrpUDGiT 2.探索與實踐性創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教案過程中,設(shè)計出刺激思考的情境,提出引起思考的問題,使整個課堂充滿積極的參與氣氛,就可以激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神和創(chuàng)造力,使學(xué)習(xí)興趣增加,學(xué)習(xí)效率提高,在學(xué)習(xí)知識的同時更得到思維方面的訓(xùn)練。5PCzVD7HxA 2.1融洽和諧的教案氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保障 數(shù)學(xué)教案本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)活動,通過活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),進(jìn)而獲得終:身受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力。因此,教師要營造自由和諧的氣氛,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,不斷產(chǎn)生新設(shè)想。jLBHrnAILg 例:對“全等三角形的判定(4>----aas”這一節(jié)課,可作如下設(shè)計:(1>提出開放性問題:教師先拿出一個已知三角形,讓學(xué)生畫出另一個三角形,使得這兩個三角滿足有兩個角相等及一條邊相等,然后提出開放性問題:滿足什么條件時這兩個三角形全等?xHAQX74J0X(2>獨(dú)立探索,動手操作,分組討論。(3>(小組代表>組組間交流探索結(jié)果。(4>小組繼續(xù)討論,注意吸取其他“成果”。

(5>師生共評,學(xué)生不僅找到了“aas”中哪個條件是特/ 7 殊的,哪些又有相關(guān)聯(lián)的,而且知道了“aas”是由“ asa”推導(dǎo)出來的,能夠用“aas”來解決問題的一定能用“ asa”來解決。對照教材,這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜不已。LDAYtRyKfE(6>小結(jié):a.知識小結(jié),b.探索方法小結(jié):觀察、實驗用直覺佳理、猜想,然后證明等。

2.2敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的先決條件。

在課堂中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?第一,在觀察之前,要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。第二,要在觀察中及時指導(dǎo)。嘗試操作,自己釋疑培養(yǎng)創(chuàng)新能力操作是智力的起源,思維的起點,同時讓學(xué)生動手操作,通過學(xué)生自己實踐,所獲得的知識比老師灌進(jìn)去的知識牢得多。在課堂教案中,充分挖掘教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生操作,自己釋疑,可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。Zzz6ZB2Ltk 比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三,要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教案技術(shù),以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入地觀察。第四,要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。dvzfvkwMI1 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,大膽地猜想和聯(lián)想的能力觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ),因為只有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,同時對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒎治?也容易觸發(fā)到對一般結(jié)果的猜測以及對深層關(guān)系的聯(lián)想,這是一種可貴的創(chuàng)/ 7 造性素質(zhì)。因此,教案中,我們對此應(yīng)特別重視。猜想是似真推理,是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。這里說的猜,不是瞎猜,而是在正確觀察的基礎(chǔ)上,用一定的理論指導(dǎo)下的猜想。在教案中,要鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生猜解方法、猜答案、猜測問題規(guī)律。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。rqyn14ZNXI 聯(lián)想是以觀察為基礎(chǔ),對研究的對象或問題的特點,聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行想象的思維方法。聯(lián)想方法是一種探索、發(fā)現(xiàn)式的思維方法。聯(lián)想能力的強(qiáng)弱表現(xiàn)為思維品質(zhì)的各主要方面,如:廣闊性、深刻性、靈活性等,是培植創(chuàng)新思維的土壤。因此,在數(shù)學(xué)教案中,重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑之一。EmxvxOtOco 2.3想象是探索思維的翅膀。

數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素。首先,要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗支持。第其次,要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。最后,要有執(zhí)著追求的情感。因此,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,一是要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。二是根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法,像類比、歸納等。愛因斯擔(dān)說得好:“想象力比知識重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！鼻嗌倌陼r期是想象力最活躍的時期,但事實上,我們/ 7 的學(xué)生的想象力隨著所受知識的增多而變得越來越貧乏,這應(yīng)引起我們教師的重視。在教案中,我們教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生想象力,拓展其思維的時空。如:在講到軸對稱圖形時,讓學(xué)生大地膽說說現(xiàn)實生活中有哪些圖形是軸對稱圖表,英語單詞中有哪些符合這個要求,并假設(shè)你是一位設(shè)計人員,你將如何運(yùn)用軸對稱對圖表來高計自己的作品。SixE2yXPq5 2.4積極參與是數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)實踐創(chuàng)造能力 數(shù)學(xué)來源于實際又應(yīng)用于現(xiàn)實。圍繞教材內(nèi)容開展課外活動,讓學(xué)生得到能力的培養(yǎng)和思想的教育,既長知識,又長智慧,事半而功倍。如教案“環(huán)形面積”時,可先利用活動課組織學(xué)生測量(如計算校周環(huán)形跑道面積>。又如組織學(xué)生收集本市或本村的經(jīng)濟(jì)增長、變化的數(shù)據(jù)或調(diào)查銀行存款的利息等問題,放手讓學(xué)生自己組織、自己制定方案、自行探索研討,試想對于一萬元錢要存放5年可以有幾種不同存法,到期利息有什么不同。教過平均數(shù)和方差后,讓學(xué)生統(tǒng)計各班的平均數(shù)及成績的波動情況等。這樣的活動反饋表明:學(xué)生興趣濃厚,學(xué)到了具體的知識和方法,創(chuàng)造性地解決了問題,體驗了學(xué)習(xí)的快樂,知識的價值,使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化,進(jìn)一步引起創(chuàng)新沖動。6ewMyirQFL 3.點亮(誘發(fā)>學(xué)生的靈感

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個接受的過程,更是再發(fā)現(xiàn),再創(chuàng)造的過程。教案時我們應(yīng)該給學(xué)生留下一個思維的空間,一個/ 7 可以展示自己的空間。學(xué)生在這個廣闊的空間交流情感,碰撞出創(chuàng)造的火花。新教材總會在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),放手給學(xué)生自己探索。kavU42VRUs 在教案中,教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,對于學(xué)生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點點的新意,都應(yīng)及時給予肯定。同時,還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。y6v3ALoS89 當(dāng)然,教師還要多給學(xué)生一些自由時間,開展多種形式的課外活動。在數(shù)學(xué)課外活動中學(xué)生從生活和社會現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問題、探索、思考、自我設(shè)計、自我解決,學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā),既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識,又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,也能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。M2ub6vSTnP

申明：

所有資料為本人收集整理，僅限個人學(xué)習(xí)使用，勿做商業(yè)用途。/ 7

第五篇：激發(fā)主體意識 創(chuàng)新英語教學(xué)

發(fā)揮學(xué)生主體

創(chuàng)新英語教學(xué)

平潭縣北門小學(xué)

潘小霞

小學(xué)英語課是突出學(xué)生主體地位、實現(xiàn)學(xué)生自我的學(xué)科。不僅是學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)識的工具，還是表情達(dá)意的工具：具有很強(qiáng)的知識性、實踐性。創(chuàng)新英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、營造氛圍，激勵學(xué)生思維火花

著名教育家尼爾 波斯特說過：“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號’，畢業(yè)時都像個‘句號’，那樣只能說是教學(xué)的失敗?！虒W(xué)’就是讓學(xué)生的天空永遠(yuǎn)都掛著一個個奇異的問號。其間，我們教師所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這如星辰般的問句，并激發(fā)他們渴望的眼神與探索的沖動。”小學(xué)英語學(xué)習(xí)多以口語為主，需要學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以將富有感染力的話語如：Good.Very good.Wonderful.You have done a good job today.蘊(yùn)含在課堂中，鼓勵學(xué)生，促使其爭先恐后投入到學(xué)習(xí)中，從而營造了有利氛圍，立刻會激起思維的火花。在開學(xué)第一課堂，我進(jìn)行了精心設(shè)計，展開了有聲有色的教學(xué)，一進(jìn)課堂就用親切的語調(diào)“I’m your English teacher.Let’s be friends.We’ll learn English together this term.”開始，學(xué)生感到有點陌生。我說:“今后，你們不但聽懂老師的話，而且自己會說，認(rèn)真的同學(xué)可能說得比老師還要好。”這么一說，幾個膽大的孩子接上話語說：“老師真的？”

二、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)英語不再是單純的字母、單詞、句子的疊加，也不是簡單的語音、詞匯、語法的總和，而是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中的再現(xiàn)。如新標(biāo)準(zhǔn)英語3A Model 9的介紹人物：This is my father.Nice to meet you.Nice to meet you.too;4A Model 5 Do you want some rice ?：I am hungry.Do you want some rice ? Yes , please.為了再現(xiàn)這些活靈活現(xiàn)的生活場景，每次教授新課，我都準(zhǔn)備好物品并扮成相應(yīng)的人物，如3A Model 9的介紹人物，課前我要求幾個學(xué)生帶好

a photo of their family，然后我叫學(xué)生拿出自己的相片，把相片上的人物介紹給好朋友。如 “This is myko father.He is a doctor.” 還可以交換說，這樣重復(fù)幾遍，學(xué)生自然就掌握了。只要教師每節(jié)課都認(rèn)真準(zhǔn)備，創(chuàng)造情景，學(xué)生的求知欲就會永無止盡。

三、勇于創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生主體意識

在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動開發(fā)自身的主體意識。讓學(xué)生參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學(xué)過程中，我十分注意學(xué)生的參與，主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。例如：在小學(xué)中年級口語教學(xué)中，學(xué)生剛接觸英語，很多孩子怕開口，怕被同學(xué)取笑不敢發(fā)言，我就采用二次回答問題得一枚小彩圖，十個小彩圖換一個小禮物的做法，這樣學(xué)生的積極性就提高了，同時我還要求在每一節(jié)課前學(xué)生自由組合，用所學(xué)過的英語知識表演小品，在課前，學(xué)生們碰到不會的句型就會來問我，這給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)課外知識的機(jī)會；在高年級英語教學(xué)中，每節(jié)課前我要求學(xué)生說30秒口語，內(nèi)容不限，只要是自己準(zhǔn)備的都可以，這就激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了他們的潛能。

四、把握情感，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

英語教學(xué)中，教師可以自然地、有意識地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際把握好應(yīng)用語言的良好行為以及該語言的文化氛圍，開拓一片英語學(xué)習(xí)的情感空間。例如：在教“Let me help you.”這一用語時，我創(chuàng)造了不同的情景進(jìn)行表達(dá)。情景一：一只玩具panda 走路摔倒，我走上前對panda說：“Let me help you.”情景二：課代表在擦黑板，又在發(fā)本子，我走上前“Let me help you.”學(xué)生在情景表演中培養(yǎng)了樂于助人的品質(zhì)，并知道幫助別人是自己最快樂的事。小學(xué)英語學(xué)習(xí)有著豐富的藝術(shù)美、情感美，英文歌曲活潑又上口：《Good morning to you 》 《There is a Great Wall in China》 《Numbers song》 《The ABC song》被學(xué)生廣泛傳唱。在“六一”節(jié)時學(xué)生們會互道Happy Children’s Day，！在教師節(jié)時會對老師說Happy Teacher’s Day!在圣誕節(jié)時學(xué)生們開心地互祝 Merry Christmas!在新年時學(xué)生們快樂地互祝Happy New Year!

五、運(yùn)用游戲，發(fā)展學(xué)生合作、配合精神

在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生合作精神。游戲的內(nèi)容和方法很多，如找朋友、搶卡片、悄悄話、詞語接龍等等。就是一組同學(xué)到黑板前，面對同學(xué)，由老師或同學(xué)輪流下命令。如：Touch your eyes.Point to the window.Sit down.等，黑板前的同學(xué)根據(jù)聽到的命令做動作，做錯的同學(xué)回座位，看誰能堅持到最后。以游戲引路，從“樂”中學(xué)，發(fā)展情趣，增進(jìn)師生同學(xué)之間的友誼，以及合作精神。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，喚起學(xué)生學(xué)英語的求知欲。采用形式多樣的教學(xué)手段，融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，非智力因素得到提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，讓學(xué)生在語言的天空中感受純我與本真，在快樂中學(xué)習(xí)。