第一篇：淺析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育

淺析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育

（楊同前

淮南聯(lián)合大學

安徽·淮南

232038）

文章摘要

黨的十七大提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校人才培養(yǎng)的重要方向。雖然高校普遍開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新型人才不足依然是我國高等教育的突出問題。因此，高校需進一步創(chuàng)新培養(yǎng)思路，注重培養(yǎng)實效，從而為社會培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加快推動創(chuàng)新型社會的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育 中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動。”目前，我國正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時期，迫切需要大批的創(chuàng)新型人才，而高校作為國家人才培養(yǎng)的重要主體，必須從社會發(fā)展需要出發(fā)，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是緩解我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑，更是大學生尋求自我發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的需要，在實現(xiàn)人生價值的過程中，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求將越來越迫切。

教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

同西方發(fā)達國家20多年的創(chuàng)業(yè)教育歷史相比，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年清華大學面向大學生的創(chuàng)業(yè)計劃大賽才正式拉開了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育序幕，在教育部、人力資源和社會保障部等政府機構(gòu)及地方政府大力推動下，全國各高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培訓。目前，高校主要通過GYB、SYB、創(chuàng)業(yè)模擬實訓和創(chuàng)業(yè)大賽等途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，取得了一定的效果，亦得到了學生的認可。據(jù)麥可思對2008—2011屆大學畢業(yè)生的調(diào)查研究顯示，中國大學畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)三屆略有上升，2011屆達1.6%。圖1：2008—2011屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例變化趨時

數(shù)據(jù)來源：麥可思—中國2008—2011屆大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查

圖1顯示，隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育的不斷深入，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例在不斷的提高，但同國外發(fā)達國家20%的創(chuàng)業(yè)比例相比還有很大的差距。雖然說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，不要求學生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，但此數(shù)據(jù)依然能在一定程度上反映我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

三、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、部分高校重視程度不高，主動性不強

目前，仍有部分高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視程度不夠，主觀能動性不足，相關(guān)工作只是在上級主管部門的推動下疲于應付，在工作中缺乏思路，各項工作僅是形是而神不是，嚴重影響了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實際效果。

2、教育覆蓋率有限

由于培訓名額、學生時間安排及其他因素的影響，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在學生中并沒有真正普及，許多學生沒有接受相應的教育，這也是影響效果的重要因素之一。以創(chuàng)業(yè)模擬實訓為例，有資質(zhì)開展培訓的高校只是一部分，而各高校培訓的名額有限，按1年300個名額計算，也大概只能占一屆學生的八分之一左右。

3、師資隊伍實踐能力不足

許多培訓教師只是接受了相關(guān)資質(zhì)的培訓，擁有一定的理論知識，但普遍缺乏實踐知識，這在教學過程中會產(chǎn)生紙上談兵的現(xiàn)象，無法讓學生真正了解實際情況，缺乏對學生解決問題能力的培養(yǎng)，這樣會使他們在將來面臨實際問題時無從解決，從而影響他們的積極性。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

1、加強高校自身創(chuàng)新能力提升

袁貴仁在“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”工作部署視頻會議上提出，創(chuàng)新能力提升，是提高質(zhì)量的靈魂。高校唯有在辦學思路、方法和教學管理等方面不斷提升自身的創(chuàng)新能力，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)一個良好的環(huán)境，產(chǎn)生引導和刺激的效果，才能實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，不斷推出創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才。

2、完善機構(gòu)建設(shè) 目前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作歸口于學校的就業(yè)管理部門，由就業(yè)工作人員兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理，這往往會造成工作人員不能將精力完全注重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成工作不專，工作疲于應付，流于形式。高校必須完善機構(gòu)建設(shè)，建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導辦公室，配備專職人員，系統(tǒng)、全面的開展學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3、進一步提升教師素質(zhì) 認真、科學遴選培訓教師，選擇那些既有理論知識又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師擔任主講教師，并邀請企業(yè)領(lǐng)導、創(chuàng)業(yè)校友和工商稅務(wù)部門領(lǐng)導為客座講師。同時，通過教師頂崗實習、企業(yè)掛職、鼓勵教室創(chuàng)業(yè)等途徑培養(yǎng)教師的實踐能力，建設(shè)一支綜合水平較高的教師隊伍。

4、強化課程建設(shè)

精心開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學計劃，列為各專業(yè)的必修課，制定課程教學基本要求，在考核過程中理論考核與實踐能力考核并重，端正教師的教學態(tài)度和學生的學習態(tài)度，力求課程開設(shè)取得實效，不流于表面。

5、引導發(fā)揮社團功能

高校學生社團作為年輕大學生的興趣組織，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有積極的作用。高校要重視社團建設(shè)，以加強對社團工作的監(jiān)督、管理，依托學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織，鼓勵和支持它們開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學生的參與度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力。

6、完善實踐條件建設(shè)

一方面，學校應規(guī)范和引導學生校園市場行為，為學生提供一定的經(jīng)營條件，使學生在具體的市場行為中培養(yǎng)、鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和解決問題的能力，這種從實踐鍛煉中得到的意識是最堅定的，能力是最實用的；另一方面，學校應積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)計劃成熟、可行性高的創(chuàng)業(yè)者提供場地和政策支持，提高創(chuàng)業(yè)項目的孵化率，從而進一步刺激學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。

7、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金

學校通過資金劃撥或?qū)で笃髽I(yè)合作或校友捐贈等形式，積極設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，一方面用于扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，另一方對在創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的師生進行獎勵，進一步調(diào)動師生的積極性和參與度。

參考文獻：

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第二篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一點思考

摘要：

關(guān)鍵字：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

臨床醫(yī)學卓越創(chuàng)新班

卓越工程師

2015年5月4日，針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家走向創(chuàng)新型國家的重要舉措，是實行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐點。在經(jīng)濟新常態(tài)下，大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)是國家實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切要求與必然選擇；而高校可以說是其中最重要的一環(huán)。每年高校為社會輸送大量的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的素質(zhì)與質(zhì)量往往決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗關(guān)系到整個社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗。

一直以來，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多不同的理解。從字面上看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由三部分組成，分別為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、教育。對于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色有諸多不同的理解。有的人認為，創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上演變而來的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的概念。有的人認為，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標是一致的，前者是注重內(nèi)在觀念的形成，后者注重外在實踐力的培養(yǎng)。而我個人認為不管創(chuàng)新教育還是創(chuàng)業(yè)教育，他們的目的與價值取向是一樣的，我們需要將他們作為一個完整體進行理解，而不是簡單將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育疊加。

當前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正如火如荼進行，高校出臺了各種各樣的改革方案，許多方案是比較成功的，其中比較有代表性的是大學生創(chuàng)業(yè)計劃比賽以及各種卓越創(chuàng)新班。大學生創(chuàng)業(yè)計劃比賽是大學生挑戰(zhàn)杯中并列的兩個項目之一，由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的全國性大學生課外學術(shù)實踐競賽；它借用風險投資的運作模式，要求參賽團隊提出具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品與服務(wù)，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)，以獲取風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃。這項比賽對于高校大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想有巨大的思想啟蒙作用；通過比賽，讓高校學生帶著競賽的激情投入創(chuàng)業(yè)計劃的思考中。而各種卓越創(chuàng)新班則從思想與行動兩個方面來著手，比如，原第一軍醫(yī)大現(xiàn)南方醫(yī)科大學建立了臨床醫(yī)學卓越創(chuàng)新班與卓越工程師班，這兩個班的特色便是注重學生的創(chuàng)新與實踐的能力。臨床醫(yī)學卓越創(chuàng)新班采用淘汰制，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與扎實的實踐能力以及團隊合作與交流溝通能力。而卓越工程師班采用的是高校與企業(yè)合作的方式，注重學生的理論與實踐相結(jié)合能力，讓學生更早的了解與掌握生產(chǎn)一線的實用的技術(shù)與技能，為今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

雖然這些年來，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷推進，并取得了突出的成績，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在許多不足。首先，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還是比較薄弱，大部分人還是習慣按部就班，這從根源上限制了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的推進。其次，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導還是非常不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀教育有待于加強；同時，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，大部分老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，只是在純粹傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論，欠缺實際的操作能力與風險評估能力?，F(xiàn)實中，大部分創(chuàng)業(yè)是失敗的，只有少數(shù)一部分人取得成功。僅僅掌握創(chuàng)業(yè)的理論是遠遠不夠的，必須具備強大的實操能力與風險評估能力，才能立于不敗之地。高校應該更多的從優(yōu)秀企業(yè)聘請創(chuàng)業(yè)導師，讓大學生獲得真正的創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗。另外，國家對于相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持的政策宣傳不夠到位，政策支持體系不夠完善，扶持政策落實不到位；客觀上，造成大學生對于創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策了解不夠深入，缺乏了解相關(guān)政策的有效渠道，或者雖然有相關(guān)優(yōu)惠政策，但是實際過程中遇到各種障礙，優(yōu)惠政策落實起來難，造成創(chuàng)業(yè)實踐的流產(chǎn)。綜上所述，國家-高校-社會應該構(gòu)成協(xié)同一致的統(tǒng)一體，三方形成合力，共同為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進做出貢獻。同時，在當前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時期，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以借互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的東風，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)平臺，讓更多的人接觸到相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，滿足創(chuàng)業(yè)者相關(guān)信息的需求，為最大可能獲取創(chuàng)業(yè)的成功提供支撐。

【參考文獻】國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》〔2015〕36號

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王占仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想.《中國高教研究》,2015年第07期

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張鶴.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：機制、路徑、模式.國家教育行政學報，2014年1月

第三篇：淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)

淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導力量，本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的特點及存在問題，提出了轉(zhuǎn)變觀念、完善制度建設(shè)、改進教師評價機制等措施，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教師隊伍 制度

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0120-01

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍特點

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，黨中央、國務(wù)院作出了加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，迫切需要深化教育教學改革，全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為共識。[1]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動社會進步的重要保證。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師具有以下三大特點：一是掌握專業(yè)知識具備科研能力，大學教師應當掌握全面的專業(yè)知識，具備探索專業(yè)前沿知識的科研能力。二是具備實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應擅長專業(yè)實踐，具備實踐操作基本能力，善于分析問題與解決問題。三是有職業(yè)素養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)指導能力，教師應具備由專業(yè)科學研究向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化的意識和指導學生實踐的能力，學術(shù)創(chuàng)新的目的不僅僅是推動學術(shù)水平的提升，還應促進科技成果轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新活動中體現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程的統(tǒng)一。[2]此外，教師還應當具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在言傳身教中向?qū)W生傳達正確的價值觀，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、協(xié)作共贏的精神。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)存在問題

現(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍力量嚴重不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)還存在很多問題，具體表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念不強

部分教師仍舊使用傳統(tǒng)的教育觀念采用灌輸式教學，忽視了對學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。另外，多數(shù)教師自身創(chuàng)新訓練不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)意識，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力有限。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)比例不合理

第一，師資隊伍數(shù)量不足。全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要足夠的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育采用小班“項目式”教學模式對創(chuàng)業(yè)教育教師需求明顯增大。第二，缺乏創(chuàng)業(yè)骨干教師。創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅具有扎實的專業(yè)知識，還要了解經(jīng)濟學、管理學、創(chuàng)業(yè)學等相關(guān)理論，并且具有創(chuàng)業(yè)實踐能力，而現(xiàn)實中具備專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“雙重”能力的骨干教師較少。第三，學歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。部分高校教師引入機制不完善，出現(xiàn)了師資隊伍中的高水平學位率偏低和年輕教師比例過高等問題，導致學歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理機制不健全

目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)缺乏相應的制度保證和政策激勵[3]，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的引入、培訓、考核管理、綜合評價方面一系列制度尚未完備，缺乏針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的系統(tǒng)培訓和成長路徑規(guī)劃，影響其積極性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)路徑

1.切實轉(zhuǎn)變觀念，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合高校要在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，以服務(wù)于創(chuàng)新型社會為方向，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，樹立全新的教學理念與模式，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育工作的融合，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的多層次與立體化建設(shè)。

2.完善制度建設(shè)，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)

首先，建立嚴格的選拔機制，嚴格選拔聘用創(chuàng)業(yè)導師，從實踐經(jīng)驗、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)指導水平等方面綜合選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，保證師資的優(yōu)良素質(zhì)。其次，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓，學校本著“請進來，走出去”的原則，一方面定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師外出參加專業(yè)培訓或到企業(yè)掛職鍛煉，一方面積極聘請創(chuàng)新專家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等對教師進行企業(yè)實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗等培訓。最后，依托教育主管部門、政府和外部企?I在政策、資金、實踐場地等方面的支持和幫助，加強創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，為教師進行創(chuàng)業(yè)體驗創(chuàng)造條件，提高教師指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

3.改進教師評價機制，激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)教育能力

與傳統(tǒng)的專業(yè)理論教學評價不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要評價教師理論聯(lián)系實際能力、專業(yè)知識向創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化的能力、對學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的指導能力，因此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的評價不該局限于現(xiàn)有的評價機制，應探索創(chuàng)業(yè)指導工作折算教學任務(wù)課時量、創(chuàng)業(yè)項目納入教師績效考核等具體辦法，認真解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的資格認定和職稱聘任的問題，妥善解決從事創(chuàng)業(yè)實踐指導的教師的職稱晉升問題，激發(fā)廣大教師的積極性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

四、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要以高校為主，在政府與企業(yè)的支持下長期堅持、不懈努力。只有深入轉(zhuǎn)變思想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，完善制度建設(shè)，改進教師評價機制，才能全方位推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺和保障。

參考文獻：

[1]張紅梅.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究，2016（4）：21-23.[2]高國平，錢駿.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動融合中的師資隊伍建設(shè)思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（23）：51-52+101.[3]趙紫妤，周玲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高等院校師資隊伍建設(shè)[J].湖北第二師范學院學報，2016，33（5）：90-94.責任編輯：楊國棟

第四篇：高校創(chuàng)新教育

學號1100500235 姓名：原亞欣 學院：電信學院 班號：1005104 任老師，您好，我上個學期也選了你的知識產(chǎn)權(quán)課。當時是因為專業(yè)課考試，自己斷網(wǎng)了，沒有看到您發(fā)給我的郵件，后來看到的時候時間已經(jīng)過了。所以作業(yè)沒有交全。

為高校創(chuàng)新教育諫言

摘要：國家把創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實施科教興國戰(zhàn)略，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命。然而，當前高校創(chuàng)新教育中存在著一系列的問題：應試教育下形成了大學生創(chuàng)新意識的障礙；教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失；缺乏完善的法律制度的保障；知識產(chǎn)權(quán)未能全面普及。根據(jù)上述問題，高校創(chuàng)新教育的根本出路為：強化創(chuàng)新教育觀念；提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，建立制度保障下的創(chuàng)新教學的基本環(huán)節(jié)，加強學生的自主創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 知識產(chǎn)權(quán)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。高校正面臨著由強調(diào)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型教育模式向強調(diào)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代型創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，目前，我國高校已開始重視創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的具體實施還未進入規(guī)范化階段，我國高校創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育投資、學生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教育成效等與國外發(fā)達國家相比，都有較大差距，影響了高校創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、當前高校創(chuàng)新教育面臨的問題

（一）應試教育下形成的大學生創(chuàng)新意識的障礙

應試教育下，分數(shù)為本，教師和家長形成了挑錯教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長熱衷于挑錯，很少允許學生精神發(fā)散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學生也為此形成了思維定勢、從眾心理和信息飽和等心理狀態(tài)，成為嚴重束縛他們創(chuàng)新意識的主要障礙。

（二）教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失

大量文獻和國內(nèi)的有關(guān)調(diào)查結(jié)果均顯示：近年來我國各高校不斷擴大招生，師資力量匱乏。每個教師都是超負荷的教學工作量，很少或根本沒有時間搞教學研究和科學技術(shù)研究。大多數(shù)高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)令人堪憂，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不高及創(chuàng)新人格不健全。缺乏具有產(chǎn)業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗的師資力量，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練非常有限，畢業(yè)的學生不適應社會的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會提供人才支撐方面的作用。

（三）知識產(chǎn)權(quán)的普及及重視程度不夠

知識產(chǎn)權(quán)是指法律賦予智慧成果所有人對其特定的創(chuàng)造性智力成果，在一定限期內(nèi)享有的專有權(quán)利。它具有無形性、專有性、地域性及時間性的特征。知識產(chǎn)權(quán)也是對創(chuàng)新成果的保護。一個國家知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和占有量最終仍取決于這個國家的教育水平尤其是高等教育的發(fā)展狀況，而如何提高自主知識產(chǎn)權(quán)的獲得、保護、管理和運用的能力，就在于知識產(chǎn)權(quán)教育的普及。

目前，高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育存在的主要問題主要有以下兩個

1、知識產(chǎn)權(quán)師資力量質(zhì)乏

知識產(chǎn)權(quán)教育師資匾乏主要表現(xiàn)在兩個方面:一是知識產(chǎn)權(quán)教育的師資數(shù)量不足;二是教師缺乏專業(yè)知識背景和實際教學經(jīng)驗。

2、知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計與教學方法不合理

目前，多數(shù)院校沒有把大學生在大學階段接受知識產(chǎn)權(quán)教育納入教學計劃，非法學專業(yè)學生的知識產(chǎn)權(quán)教育幾近空白，僅僅是法律基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的一章，部分教師對其內(nèi)容或者一帶而過，或者干脆刪節(jié)。在授課過程中大多偏重于法理教育而缺少實務(wù)技能教育，教育方法單一，缺乏根據(jù)不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的差異性來設(shè)計其教育的特色內(nèi)容與方法，從而難以系統(tǒng)提升學生對知識產(chǎn)權(quán)知識的掌握和應用能力。這樣也造成了高校對大學生的知識產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠。許多教育主管部門和高校領(lǐng)導對知識產(chǎn)權(quán)教育的層次性認識不足，沒有將知識產(chǎn)權(quán)教育放在應有的高度。據(jù)知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學生中接受過知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)教育的不足總?cè)藬?shù)的5%。

二、高校創(chuàng)新教育的出路

（一）更新教育觀念

教育觀是指導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最高指導原則。新的教育觀念包括新的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀。人才觀：創(chuàng)新精神和實踐能力是人才的根本標志；質(zhì)量觀：當前要大力倡導和宣傳“創(chuàng)新性”質(zhì)量觀，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定思想觀念基礎(chǔ)；教學觀：教學工作要注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

（二）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

高等學校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，當務(wù)之急是要培養(yǎng)大批的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。教師通過自己有目的、有計劃地指導，不但可以引導學生探索專業(yè)前沿，養(yǎng)成專業(yè)意識，提高專業(yè)能力，縮短創(chuàng)新周期，更要使學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等方面能夠體驗創(chuàng)新情感，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，成為具有強烈創(chuàng)新意識、熟練應用創(chuàng)新思維和技能的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

（三）知識產(chǎn)權(quán)的普及教育

1、高校樹立知識產(chǎn)權(quán)普及教育觀念

將知識產(chǎn)權(quán)教育納人正規(guī)的教學體系，將知識產(chǎn)權(quán)課程納人高校教學大綱，列為學生的必修課，使每一個大學生在校期間都掌握相應的知識產(chǎn)權(quán)知識，從而學會運用知識產(chǎn)權(quán)制度保護自己的知識產(chǎn)權(quán)成果和尊重別人的知識產(chǎn)權(quán)成果。另一方面，要成立相應的教研室或研究機構(gòu)，制定具體的教學方案，明確學校知識產(chǎn)權(quán)教育方面的發(fā)展方向以及工作部署，安排落實有關(guān)的教學教材和課程設(shè)置。

2、加強師資力量

師資是教學的主體，高素質(zhì)的師資隊伍是開展高校知識產(chǎn)權(quán)教學活動，提升教學質(zhì)量的保證。師資短缺問題可以從三方面解決:一是自主培養(yǎng);選派本校有一定基礎(chǔ)又具有其他學科背景的教師或知識產(chǎn)權(quán)管理人員進行知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)培訓，整合到知識產(chǎn)權(quán)專職教師隊伍中來;二是引進人才;引進一批具有跨學科背景的高素質(zhì)教學人才，將精通經(jīng)濟學、法學、科技等知識的復合型人才吸引到知識產(chǎn)權(quán)教師隊伍中來。三是外聘兼職教師;聘請優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)律師、代理人、法官以及企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理人員兼職授課或在學校開辦專題講座，彌補專職教師實踐能力較弱的缺陷。

3、拓寬知識產(chǎn)權(quán)教育渠道和豐富教學內(nèi)容

拓寬知識產(chǎn)權(quán)教育渠道主要有以下3種途徑:一是通過知識產(chǎn)權(quán)法選修課;二是校內(nèi)外專家以專題講座或系列講座的形式講授知識產(chǎn)權(quán)的知識和前沿動態(tài);三是通過校園展板、條幅、宣傳小冊、校園廣播以及網(wǎng)絡(luò)等媒體并配合國內(nèi)有關(guān)部門的宣傳活動，向?qū)W生普及與宣傳知識產(chǎn)權(quán)方面的基本知識。在教學內(nèi)容上有點有面，點面結(jié)合，可以案例教學理論聯(lián)系實際、演講課和討論課相結(jié)合、多媒體教學、模擬法庭等多種形式豐富教學內(nèi)容。

（四）建立促進大學生自主創(chuàng)新的教育體系

大學生應該通過各種途徑培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新意識。具體地說應該做到：勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識；努力學習課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法；積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能。這就要求教育者注重樹立學生主體意識；培養(yǎng)學生的參與意識；培養(yǎng)學生的“問題意識”；培養(yǎng)學生獲取新知識的能力；要注意發(fā)展學生的良好人格。

索引：

[1]〔美〕A·J·斯塔科著.劉曉陵譯.創(chuàng)造能力教與學[M].上海：華東師范大學出版社，2003，(7)：53-54.［2］何建東.論當代大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾科學,2007，(13)

第五篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查表

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查表

親愛的同學：

您好！首先非常感謝您能在百忙之余參加我的調(diào)查問卷。為進一步了解社會主義核心價值體系建設(shè)，本次調(diào)查就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識這一課題進行調(diào)研。希望你能認真如實填寫，以便我統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做出精確合理的調(diào)查報告。本調(diào)查不存在任何商業(yè)目的，不會泄露您的任何隱私。非常感謝您的合作與支持！

一、學生基本信息

1、您的性別：A

A男B女

2、你的專業(yè)屬于：景觀設(shè)計

A哲學B經(jīng)濟學C法學D教育學E文學F歷史學G理學H工學I農(nóng)學J醫(yī)學K管理學L軍事學其他（請注明…）

3您所在的年級：C

A大一B大二C大三D大四E剛畢業(yè)

二、調(diào)查內(nèi)容

4、您對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新概念的認識A

A開辦一個公司或企業(yè)B創(chuàng)新項目C開創(chuàng)一份事業(yè)，比如開店D其他

5您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣：B

A很有興趣B比較有興趣C一般D不太感興趣E沒興趣

6、您畢業(yè)后的打算：B、D

A自主創(chuàng)業(yè)B和其他人一同創(chuàng)業(yè)C到公司或企業(yè)D報考公務(wù)員E尚未考慮

7、您的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力來源于：A、B

A家庭B朋友C就讀高?；?qū)I(yè)D社會媒體

8、您的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力來源于：B

A經(jīng)濟狀況B專業(yè)知識C社會實踐經(jīng)驗D害怕失敗

9、您認為吸引您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因有B、D、E、F

A能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展B成功了能自己主宰生活C有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和欲望D通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迅速提高自己的社會地位E挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動性F最大限度的實現(xiàn)自我價值G解決就業(yè)問題H其他

10、您怎樣看待大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)A

A支持，對社會有積極的影響B(tài)不關(guān)注，每個人都有自己的生活追求C風險大，缺乏社會實踐經(jīng)驗，不容易D

反對應該選擇一份穩(wěn)定可靠的工作

11、您認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應具備哪些能力ACEF

A較強的專業(yè)知識B豐富的社交經(jīng)驗C出色的溝通能力和交際能力D組織策劃能力E市場洞察力F心理承受能力G龐大的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

12、您認為大學生創(chuàng)業(yè)過程中的障礙是什么：ABEG

A資金短缺B經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系C要考慮發(fā)轉(zhuǎn)前景D家人反對E面對風險心理承受能力不足F自身的專業(yè)知識技能不足G創(chuàng)業(yè)本身存在的風險與壓力H方向不明確I其他

三、創(chuàng)新意識部分

13、您認為什么叫做創(chuàng)新BCD

A科研成果B嘗試其他人不敢做的事情C獨特的想法D對自己的技術(shù)知識有獨特的改進E質(zhì)疑及挑戰(zhàn)權(quán)威

14你覺得高校有必要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識么A

A非常有B可有可無C沒必要

15、您會選擇何種方式來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識CDE A多參與學校的社團活動B多學習理論知識或多選修有關(guān)課程C到校外參加兼職，增加社會經(jīng)驗D積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽E參加各種學術(shù)性的研討

16、您所在高校有相關(guān)的課程安排么C

A有，經(jīng)常B有，偶爾C沒有

17、就相關(guān)調(diào)查而言您認為您所在高校BCD

A對學生的社會主義核心價值觀教育不太重視B沒有提高相應的課程和知識的支持C為學生提高社會實踐的機會太少D缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師

18、您所在高校哪些是有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程、活動或組織請列舉一二

創(chuàng)業(yè)講座

社團活動等等

19、您認為社會主義核心價值體系對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有何指導：

我認為樹立正確的社會主義核心價值觀是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的捷徑。