第一篇：四年級下語文教材解讀-人類的老師-蘇教版

人類的老師

解讀一

這是一篇說明文，介紹仿生學的文章。學生對它會有很多疑問，如：科學家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點？??上課時有的問題可以少說或不說，免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對這篇課文的粗淺認識。純粹是就課文說課文而已。

一、課題

課題的關(guān)鍵詞“老師”，加上引號，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’?。　毕嗫?。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類解開哪些惑呢？是這篇課文的重點說明所在。

二、結(jié)構(gòu)

本文結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡(luò)清晰。按“總——分——總”方式可把七個自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導入，很多生物可以充當人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。

第三、四、五自然段是本文的重點部分，它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異，按“現(xiàn)象——原理——創(chuàng)造”而寫。

第三自然段 發(fā)生現(xiàn)象：飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡。

生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點是防止顫抖的關(guān)鍵。啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機。

第四自然段 發(fā)生現(xiàn)象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”，而“流線體”放在水中的阻力是最小的。

啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體，改進設(shè)計，提高航行速度。

第五自然段 發(fā)生現(xiàn)象：一個人握住一個雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。生物原理：因為雞蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。啟發(fā)創(chuàng)造：設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。

三、插圖

課文共兩幅插圖，第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫著人民大會堂。兩幅插圖可以幫助同學們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容，編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在？我想應該與課后的第五題相聯(lián)系“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達》可作為補充教材讓學生閱讀。

四、課后問題

課后第四題：說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。對較好的學生可以放手讓他們獨立概括，對那些學習有困難的同學，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進了、設(shè)計了)______________.解讀二

《人類的“老師”》這一課，應該說是蘇教版四年級下第二單元總結(jié)課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學，其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以，筆者認為這一課，應該教成綜合，教學之后應該能引導學生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。

這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導學生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。“老師”的職能就是教育啟發(fā)學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓給予人的再創(chuàng)造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。

這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認為，這非常正常，我們千萬不要用教學參考書提供的資料讓學生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學生，因為孩子需要的是啟發(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應該實事求是告訴學生這些知識是需要他們自己努力學習才能夠明白的。我們只是小學語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學生提供一些書引導他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。

筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學生太多的優(yōu)秀，在一些測試中應該給予學生一些良。事實上，這篇文章就是讓學生不能獲得優(yōu)秀的文章。學生讀這篇文章，就會知道自己的優(yōu)秀其實是暫時的，前面要學的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。

世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學會利用他們的優(yōu)勢才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實好多學是運用了萬物的優(yōu)勢?？茖W家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固??許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應該改變，應該熱愛萬物，人類應該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創(chuàng)造美好世界上一定會留下缺陷。

萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應該感受到這種快樂，應該感謝這些“老師”。

人類的“老師”很多，引導大家行動起來，這種感謝才能夠讓學生真正的認識。

第二篇：蘇教四年級語文教學計劃

雙橋中心學習二〇一八學年上學期 四年級（3）班語文教學計劃

羅倩雯

語文是小學生學習其它學科的主要工具，是學生今后繼續(xù)學習、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學科，對小學生的思想、情感有著深遠的影響，本學期特擬訂語文計劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學能積極、主動的學習，學習態(tài)度端正，有一個良好的班風，能自覺、獨立地完成各科學習任務，在老師的輔導下有能力帶動班上的學生學習。有十七名從海子小學轉(zhuǎn)入的學生學習基本功較差，良好的學習習慣。在教學生基本的基礎(chǔ)知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生找回學習的信心使學生喜歡學習。對于學習優(yōu)秀的同學，在學好各門功課的基礎(chǔ)上，引導其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學生都得到不同程度的進步。

通過三年的教育，大部分同學能按照《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結(jié)同學、認真學習。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉(zhuǎn)變的目的。

二、奮斗目標

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓練，提高學生的書寫水平。

（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。

（5）重視課內(nèi)教學與課外閱讀相結(jié)合，使學生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀律的班集體。

三、教材分析

（一）指導思想

本冊教科書是根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養(yǎng)學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊教材由“培訓良好的習慣（7）”與“課文”、“習作”和“練習”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。

凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，但不計入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。

全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內(nèi)容包括學用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。

學用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合練習，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。

寫字方面，繼續(xù)強調(diào)按照規(guī)范嚴格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語交際方面，安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力與寫作能力。

四、教學目標

1、學習習慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

（5）繼續(xù)學習和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學習正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習慣。

（6）學習預習和復習的方法，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)學習和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀338個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助查字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學會寫“留言條”、“請假條”、學寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當、合理展開想象。做到語句通順，感情真實，思想健康.五、教學重點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會寫簡單的一段話或一件事。

六、教學難點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學措施

1、認真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學任務，杜絕無教案上課；

2、認真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關(guān)的記錄；

3、重視學生對拼音、字、詞、句的訓練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學生的學習興趣，多關(guān)心、熱愛、輔導學生；

5、經(jīng)常與學生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學生的學習態(tài)度和方法；

6、成立學習輔導小組；

7、舉行語文知識競賽和交流活動。

2018年9月4日

第三篇：四年級教材解讀

教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材依次安排了自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就八個專題，內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。

本冊教材共有課文32篇，精讀課文18篇，略讀課文14篇。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

教材的主要特點

四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經(jīng)有所了解。下面從四個方面作簡要提示。

一、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后續(xù)的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化與發(fā)展。

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

二、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。

根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

三、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，?自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；?三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、?合作、探究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。

四、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

各單元具體教學內(nèi)容解讀

第一單元：自然奇觀（感受大自然的“奇”：壯觀、壯麗、奇異、奇麗）教學建議理解課文所描寫的景觀的特點，讀中感悟作者的生動描寫，體會作者熱愛自然、感嘆自然的思想感情?？梢圆捎梅椒ǎ哼呑x邊抓住語句想象的閱讀方法；邊讀邊提問深入理解的方法；查找資料補充理解的方法引導學生閱讀交流。通過梳理文章順序把握文意的方法。

以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律：抓特點，有順序，寫具體。如：《觀潮》中潮來之時抓住形與聲的漸進與動態(tài)變化，體會壯觀的景象。體會關(guān)鍵詞語所描繪的景象；如，“橫臥”“橫貫”等，體會引號的不同作用?！而B的天堂》中課文五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？（四次加引號是引用別人的話，表示特定的稱謂，是夸張的形容）。積累文中寫得具體形象的句子，進行抄寫或聽寫；將文章中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言轉(zhuǎn)述課文；不同構(gòu)詞形式詞語；聯(lián)系圍繞一個意思寫一段話，培養(yǎng)學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。

第二單元：觀察與發(fā)現(xiàn)

激發(fā)學生觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣；培養(yǎng)學生觀察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。教學建議1．啟發(fā)學生提出不懂的問題，并指導學生運用畫一畫、聯(lián)系上下文的方法理解文中關(guān)鍵的句子。即培養(yǎng)學生通過質(zhì)疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問題──解決問題），自主的讀懂課文。如：《爬山虎的腳》中“一腳一腳地往上爬”一部分?！扼暗淖≌分袑Α安豢想S遇而安”和“這座住宅真可以算是偉大的工程了”的理解。

2．學習作者如何觀察的方法.如：細致、連續(xù)反復觀察、做好記錄。3.學習抓特點，準確細致地描寫；形象生動地說明事物的方法。（運用比喻、擬人，風趣的說法描述）4.習作：觀察日記x則

本次習作是要求教師關(guān)注學生觀察過程的方法、習慣及耐心，所以教師在本單元教學時一定要多次地展示學生的觀察所得，調(diào)動孩子的積極性，對觀察細致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學生予以表揚。

第三單元：中外童話

本單元讓學生體會童話的情趣盎然、奇妙，通過讀文章讓學生感悟到快樂要和大家分享；要講誠信；要引導學生對幸福進行理解等

教學建議1．通過分角色朗讀、表演、講故事、續(xù)編等多種形式，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。2．邊讀邊浮現(xiàn)畫面進行閱讀（有的課文也可進行對比閱讀），理解童話故事中蘊含的道理。3．品味童話語言的特點（優(yōu)美：幻想美、詩意美）4.綜合性學習：通過系列的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，培養(yǎng)學生鑒賞、組織、策劃、合作的能力。

第四單元：作家筆下的動物

本單元讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象。體會作者對小動物的情感是如何表達的。

教學建議1．抓中心句進行閱讀理解；對比著進行閱讀的方法。

本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆志”式的進行教學，體會它在文中的作用。另外，本單元的安排是“同一動物不同作家寫，同一作家寫不同文的動物”，因而可以從表達的角度，進行比較閱讀。2．體會作者運用準確的詞語和生動的事例表現(xiàn)動物的特點。（寫具體）3．滲透對明貶實褒的寫作方法的理解?！懊髻H實褒”實則是引導學生讀出作者對小動物的喜愛之情，是要體會作者的“言外之意”。教學時，要抓住關(guān)鍵語句體會作者的表情達意的方法。4．積累詞語（含動物）及佳句。文中有些描寫的語句生動有趣，有些語言表現(xiàn)動物的特性淋漓盡致，對這樣的句子，段落要積累。5．觀察動物，抓住特點、習性進行描述。（可以分別進行片段訓練）指導的側(cè)重點：①要在細致觀察的基礎(chǔ)上，細致、生動地進行描寫。②要從字里行間看出作者的情感。

第五單元：我國的世界遺產(chǎn)

本單元讓學生想象課文描寫的情境，激發(fā)熱愛祖國的自豪之情，滲透保護世界遺產(chǎn)的意識。

教學建議1．鞏固通過理清課文順序整體把握的方法；學習在觀察中展開聯(lián)想寫具體的表達方法。2．抓住事物的特點進行具體形象描述的方法：用熟知的事物進行比照寫具體的方法。3．學習移步換景的寫法，并嘗試運用。（訓練言之有序的典型）4.培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料，豐富自己的資料袋。

本單元的幾篇文章，在學習時，學生勢必要搜集一些介紹國家文物或名勝的內(nèi)容，要因勢利導地讓學生運用資料“為我所用”。

第六單元：人間真情

本單元讓學生通過來自同學間的、鄰里間的、陌生人間的古今中外的愛的故事，體會到愛是可以傳遞的，體會到互相關(guān)愛所帶來的歡樂和幸福，激發(fā)同情弱者，關(guān)心弱勢之情。

教學建議1．抓文章的中心句或概括的句子進行閱讀理解，同時要關(guān)注自己的閱讀感受。教學時不防讓學生練習寫一寫批注。2．滲透選材的意識。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容──“以小見大”，可以進行片段練習。3.繼續(xù)鞏固聯(lián)系上下文理解詞句的訓練。如：理解“搭石”“生命橋”等4.口語交際：如何感謝？如何安慰？本次交際重要在表達時以情感人，站在他人的角度安慰人。

第七單元：成長的故事

本單元讓學生引導學生留心成長中的故事，體驗成長的快樂，思考成長中的問題。教學建議1．結(jié)合課文詞句，深入理解人物的思想感情。可通過質(zhì)疑的方法，可與搜集到的材料結(jié)合起來引導深入理解閱讀。2．學習借景抒情、直接抒情的表達感情的方法。如：《那片綠綠的爬山虎》中的描寫與抒情的句子。3．交流寫作文和寫作文的體會，并嘗試運用修改符號修改習作。4．綜合性學習：梳理自己成長的歷程與足跡。通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多人的成長故事。

第八單元：科技成就

本單元讓學生了解科學技術(shù)為我們帶來的奇跡，激發(fā)熱愛科學的情感，暢想科技的發(fā)展。

教學建議1．體會科學小品文的語言特點（說明與文學性的結(jié)合）。體會按一定順序說明事物的方法，對比說明的方法，舉例子的說明方法。．體會語言表達的準確性。

本冊教材閱讀、習作教學方面的建議：

閱讀教學建議

一、讀

1.借助理解關(guān)鍵詞語指導朗讀

《鳥的天堂》中泡泡語：我知道了枝干的數(shù)目不可計數(shù)的原因。借助這個泡泡，就應該首先引導學生理解不可計數(shù)的意思，接著理解不可計數(shù)的原因，最后讀出自己的理解。

《為中華之崛起而讀書》中，說“大個子洋人得意揚揚地站在一旁。”可以引導學生理解“得意揚揚”一詞的意思，繼而聯(lián)系上下文和時代背景理解為什么能得意揚揚，再讓大個子洋人與中國婦女進行比較等，感受到中國遭受帝國主義列強侵略的現(xiàn)實，帶著理解讀。

2.借助理解重點句指導朗讀

教學《白鵝》文中有這樣的句子：“好一個高傲的白鵝！”在教學中，要引導學生體會“高傲”一詞意思，繼而通過朗讀引導學生讀出高傲，在此基礎(chǔ)上，通過上下文中白鵝高傲的表現(xiàn)進一步理解白鵝的高傲，從而感悟到文中先總寫后分述的寫作方法。3.借助（想象）畫面指導朗讀

教學《觀潮》，可以引導學生想象或呈現(xiàn)“大潮壯觀”的畫面。

4.借助探究人物內(nèi)心

教學《跨越海峽的生命橋》時，文中有這樣兩句話“李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室。”“那位青年也靜靜躺在病床上。”可以引導學生聯(lián)系上下文、個人生活實際和當時當?shù)氐那闆r，探究人物內(nèi)心，體會人物的心情，同時相機指導學生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機仍舊存在的緊張與李博士和臺灣青年的從容鎮(zhèn)定進行對比朗讀，達到升華情感，引發(fā)共鳴。

朗讀的方法還有很多，備課的時候，要做到心中有數(shù)：哪一段哪幾句話怎樣進行朗讀指導，從而很好的落實語言文字訓練，要在備課中有所體現(xiàn)。

二、閱讀理解

繼續(xù)訓練學生閱讀能力。如：概括能力，理解能力，質(zhì)疑能力，抓關(guān)鍵詞句體會表情達意的作用。

訓練學生閱讀方法的習得。

（一）初步把握主要內(nèi)容。這個要求從三年級開始起步。四年級要注意引導學生運用方法學習概括。

1.中心句（總結(jié)句、總起句、過渡句）

《白鵝》好一個高傲的動物！

《貓》貓的性格實在有些古怪。滿月的小貓更可愛。

《頤和園》北京的頤和園是個美麗的大花園。《呼風喚雨的世紀》二十世紀是個呼風喚雨的世紀。

2.段意綜合法：

《爬山虎的腳》《長城》《頤和園》《為中華之崛起而讀書》

3.概括要素法：

《跨越海峽的生命橋》時間、地點、人物和事件

4.文題擴展法：

《觀潮》

（二）抓關(guān)鍵詞句理解

查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、詞語比較、展開想象等方法是理解詞語，讀懂課文的基本方法。

1.借助課文中的泡泡。

《鳥的天堂》一課泡泡語“我知道了枝干數(shù)目不可計數(shù)的原因”（查字典詞典的方法，聯(lián)系下文）；

《蟋蟀的住宅》一課中泡泡語“隨遇而安是什么的意思？”（查字典詞典、聯(lián)系下文）

《搭石》一課泡泡語“我明白了什么是搭石？”（聯(lián)系上文）《跨越海峽的生命橋》一課中泡泡語“同一時刻是指什么時候？”（聯(lián)系上文）

《呼風喚雨的世紀》一課中的泡泡語“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么區(qū)別？”（詞語比較）2.借助課后思考題

《鳥的天堂》一課中，交流一下從畫線部分體會到的。

《貓》一課中，體會帶點詞語的作用，還會用這些詞語說句子。

《那片綠綠的爬山虎》一課中，課文中有些含義深刻的句子，讀一讀，體會體會。

《呼風喚雨的世紀》一課中，認真體會加點詞句的意思。

方法：理解意思，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際等方法。

3.教師對文本的解讀

《白鵝》中的“三眼一板”

《跨越海峽的生命橋》中的“凋零”“含苞”“綻放”

（三）邊讀文章邊想畫面

《觀潮》一課中泡泡語“我仿佛感覺到了那種壯觀的景象?！?/p>

《鳥的天堂》一課中泡泡語“我最喜歡晨光里鳥的天堂的景象?！?/p>

《爬山虎的腳》一課中泡泡語“我來畫畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?！?/p>

訓練就要引導學生將文字立體化，產(chǎn)生形象的畫面感，幫助學生更好的理解課文內(nèi)容。

（四）引導學生換位思考 《巨人的花園》《去年的樹》等課文，可以引導學生進行換位思考，即將自己假設(shè)為文中的某一人物，站在“他”的去想，去說。如：如果我是某某人，我會怎么說怎么做。進行這樣的假設(shè)，思考，可以拉近與作者的距離，加深情感體驗，產(chǎn)生共鳴。

（五）拓展想象深刻體會

《為中華之崛起而讀書》中關(guān)于中國婦女哭訴，中國巡警訓斥中國婦女，洋人得意揚揚一段，可以拓展想象：中國婦女怎么哭訴的，中國巡警怎么訓斥中國婦女的，洋人得意揚揚說些什么等。引導學生結(jié)合搜集的資料，體會中華不振的含義，體會周恩來的感受。

（六）體會詞句的表達效果

《觀潮》一課中，我發(fā)現(xiàn)課文許多語句寫得形象具體。談談對這些詞語的體會。

《蟋蟀的住宅》一課中，課文中許多地方把蟋蟀當作人來寫。

?《白鵝》一課中，下面句子寫得生動有趣，讀一讀。

?《長城》一課中，加點詞語用得好，我體會體會。

?《飛向藍天的恐龍》一課中，我發(fā)現(xiàn)課文中語句表達得很準確。

?方法:去掉修飾部分，引導學生在讀中品味，在讀中感悟?qū)懛?，在讀中體會表達效果。

（七）利用資源拓展閱讀

1.資料袋

2.閱讀鏈接

3.拓展閱讀名家名篇 巴金、葉圣陶、法布爾、王爾德、老舍、新美南吉、豐子愷、亞米契斯、肖復興

（八）讀寫結(jié)合拓展練筆

《觀潮》──自然奇觀“落日等”

《爬山虎的腳》──寫一種植物

《蟋蟀的住宅》──寫一種昆蟲

《小木偶的故事》──編童話

《白鵝》《貓》──一種動物

《頤和園》──游某某公園

《給予是快樂的》──寫自己幫助別人的事

《烏塔》──寫自己成長的故事

習作教學建議

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學習，安排了四次小練筆。在習作教學要注意以下幾點：

1．重視興趣培養(yǎng)，倡導自由表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。

2．以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。

3．重視習作中學生之間的合作與交流?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，使學生樂于與同學交流自己的習作。

4．勤動筆，能修改。逐步引導學生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習作有機地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

綜合性學習。

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應放手讓學生確定具體內(nèi)容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。

課外閱讀

小學中低段學生處于童話傳說期，主要通過豐富多彩的充滿想象和幻想的童話傳說作品中的人物形象和動植物形象，實感地認識世界，豐富生活經(jīng)驗。推薦閱讀當代中國流行童話和科幻小說，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

第四篇：老師,您好 教材解讀

《老師，您好！》的教材解讀

《老師，您好》、《但愿人長久》、《古時兩首》、《秋天》，是蘇教版第七冊的第一組課文。這一組課文前兩篇敘述了教師節(jié)、中秋節(jié)中，人們美好的愿望和情感。后面的古詩和《秋天》一課，雖然沒有寫到節(jié)日，但它們同樣蘊涵了人們美好的情感。后面的作文，與節(jié)日有關(guān)。練習中的讀讀背背，是對教師的贊美。這一組課文，主題不是很清晰。但基本上，蘊涵這樣一條主線——贊美人間美好的愿望和情感。

《老師，您好》，這篇課文主題非常清楚——贊美老師的事業(yè)。題目“老師，您好！”，是作者對老師發(fā)出由衷的問候和贊美。作者又是怎樣通過自己的詩句贊美老師事業(yè)的哪？先來看“事業(yè)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋——為人所從事的，具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)常性活動。事業(yè)一詞，表明教師的職業(yè)對社會發(fā)展有有著深遠的影響。

這首詩分為兩部分，第一部分寫教師事業(yè)的崇高，第二部分寫教師事業(yè)的美好。崇高”在《現(xiàn)在漢語詞典》中，解釋為最高的，最高尚的?！懊篮谩痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中，解釋為好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表現(xiàn)主題的兩個不同角度。這是這首詩的內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這樣，崇高和美好就成為了這首詩的關(guān)鍵詞。它勾稽了這首詩的內(nèi)在聯(lián)系。

作者寫教師事業(yè)的崇高，先總寫然后分寫再總寫，順著人的情感發(fā)展線索進行：鋪設(shè)大道、架起金橋事業(yè)崇高；然后舉兩個例子，一個是人的成長浸透老師的心血，一個是創(chuàng)造蘊涵老師的辛勞；老師的事業(yè)推動了時代的飛速前進，作者發(fā)出贊嘆——老師，您好！這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業(yè)，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。但這一節(jié)的敘述很重要。這里的描寫，這里的意象疊加，為下一節(jié)的敘述做鋪墊。因為下一節(jié)敘述教師事業(yè)的美好，更加貼近學生的生活，作者可以切切實實的走進老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽到教師育人時的氣息。教師的形象從高大全中走出來，越來越可親、可敬。我想，第二節(jié)應該是學生學習這首詩的重點。

第二部分也是采用先總再分然后總的敘述方式：因為教師用真理和智慧塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話題——教師事業(yè)的美好。緊接著作者寫出兩個生動的畫面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。兩個意象激發(fā)了學生相似的聯(lián)想，讓學生感受到老師對自己的無私的愛，似乎聽到了關(guān)心自己的話語，看到老師為自己成長，額上不斷增加的白發(fā)，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！這使全詩的情感到達高潮。

這首詩，語言樸實、感情真摯。它的句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強，非常適合朗讀。它運用了比喻和象征的手法，使整首詩含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語比成甘露，用鮮花象征學生。這首詩最為成功的地方，是它情感節(jié)奏。從敘述教師事業(yè)的崇高，到敘述教師事業(yè)的美好，層層鋪陳，反復詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗，越來越親切自然。所以第一節(jié)呼喊老師您好的時候，只是心中涌起感情的波濤。第二節(jié)呼喊老師您好的時候，就變成了情不自禁地衷心祝愿。

教學這首詩，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來閱讀，在作者創(chuàng)造的一個個意象中體會文字中蘊含的情感，不要拔高。

第五篇：蘇教二下識字4教學設(shè)計及教材解讀

二下識字4教學設(shè)計

教材解讀: 本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組詞語與太陽有關(guān)；第二組詞語與眼睛有關(guān)；第三組詞語都與冰有關(guān)；第四組詞語與水有關(guān)。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“日目”“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學生學習興趣，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。本課的重點是識字、寫字。

教學目標：

1、學會“溫、暖、準”生字，認識“眺、晾”兩個生字。

2、能正確流利地朗讀詞串，初步認識“目、日”和“冫氵”所表示意義的不同。

3、通過觀察圖畫，能把所學的詞語與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的認知能力。

教學重、難點

：學會“溫、暖、準”生字

教學流程：

一、導入新課

過渡：小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了幾個和植物有關(guān)的偏旁，其實我們的漢字的偏旁還有很多呢，今天我一起再去認識幾個偏旁。

二、學習一、二行詞串

1我們先一起來看看一幅偏旁演變圖（圖1）

2、看到這兩個偏旁你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：長得有點像……）3這兩個偏旁和他的朋友組成了很多詞語，我們來一起讀一讀吧。（出示圖2）

4請小朋友們借助詞語頭上的拼音帽自由地認認真真地讀一讀這兩行詞串。看誰認得準，學得快?。ㄉ鹤杂勺x詞串）（（將后鼻音點紅）讀讀紅色的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你觀察的真仔細。）

對了，這些都是后鼻音，我們再次讀后鼻音。5指名讀詞串，師及時糾正讀錯的同學。

6、誰愿意當小老師帶著大家一起讀。

7、小組比賽讀。

8、圖上有什么？用自己的話說一說詞語描繪一幅什么樣的畫面？（學生看圖說話）

9、誰來表演“眺望”“瞄準”？先請個別同學表演，再全體表演讀。（請學生在表演中領(lǐng)會詞語和事物之間的聯(lián)系，加深對詞語的理解。）過渡：小朋友們讀得不錯，如果把拼音帽去掉你還能正確的認識這些詞語寶寶嗎？

10、去掉拼音請同學們用多種方式再讀詞語。

過渡：你們已經(jīng)認識了這些詞語寶寶，可是有寫詞語寶寶我們不但要認識他們，還要記住他們，接下來我們用什么辦法來記住他們？

11、學生交流識記生字的方法。

（二）學習三、四兩行詞串。

過渡：在晴朗的天空下感受了溫暖的陽光，接下來我們?nèi)ミb遠的南極看看冰天雪地的情景！

1、學生自由讀詞串。（出示圖片4）

2、你能用自己的話說說你看到的景象嗎？

3、學生看圖練習說話，弄清詞語和畫面之間的聯(lián)系。

4、多種方法認讀詞串。

5、這樣的畫面讓你想到哪些以前學過的詞語詞語?(生試說：地凍天寒，冰天雪地，…….)6同學們記性可真好，看到畫面馬上想到以前學過的詞語，真是溫故而知新呀！

7、那我們一起看看黃河，長江（出示黃河、長江圖）

8、誰來說說黃河、長江、東海的樣子？（生看圖說話）

9、請同學們用我們學習第一組詞串的方法來把這些詞串認清讀準嗎？

（學習詞串方法同上）

10、仔細觀察這兩行詞串中加紅點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生找共同點師適時指引：第一行加點字偏旁都是 “冫”

第二行加點的字都是“氵

”）

11、這兩個偏旁是怎樣變化來的？（出示偏旁演變圖）讓學生了解偏旁變化的過程。

12、正確流利讀詞串。

（四）學寫生字

1、出示生字圖片。

2、請學生觀察“溫、暖、準、”的結(jié)構(gòu)，并說說怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

3、師在田字格里范寫“溫、暖、準、”，重點指導學生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下發(fā)準備好的描紅紙，生描紅師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

5、評講部分習字，指出優(yōu)點和不足。

板書設(shè)計

目

冫

溫

暖

準

日

氵

教學反思

1、在試教過程中，我運用直觀圖片來激發(fā)學生的學習

興趣，通過仔細觀察圖畫了解詞語和事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學生觀察分析能力。

2、學生在形式多樣的朗讀中識字，學生學得快記得牢。

3、在習字過程中，學生對字結(jié)構(gòu)的把握還不到位。

4、有些教學環(huán)節(jié)的銜接還不夠自然、流暢。