第一篇：2014年廣西小學(xué)英語教學(xué)能手魅力課堂展示暨教學(xué)風(fēng)格觀摩研討會總結(jié)

2014年廣西小學(xué)英語教學(xué)能手魅力課堂展示暨

教學(xué)風(fēng)格觀摩研討會總結(jié)

陸桂梅

2014年5月7日-----9日在市級教研員的帶領(lǐng)下，我有幸參加了在桂林舉行的2014年廣西小學(xué)英語每年一次的盛會——2014年廣西小學(xué)英語教學(xué)能手魅力課堂展示暨教學(xué)風(fēng)格觀摩研討會。在桂林三天認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我收獲滿滿，受益匪淺。教師的教學(xué)風(fēng)格是教師專業(yè)與自主發(fā)展的個性化發(fā)展階段的標(biāo)志，有獨特的風(fēng)格是教師專業(yè)發(fā)展的很高的境界，精心設(shè)計，精心施教，是我們每一位教師都要追尋的方向。

領(lǐng)略大師風(fēng)采，聆聽智慧課堂

三天的安排很緊湊，也很充實。名師們的課堂、教學(xué)風(fēng)格可謂是百家爭鳴，百花齊放。首先是劉鷹老師，他授課的內(nèi)容是聽說教學(xué)，沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，但是能很好地引導(dǎo)學(xué)生聽，說，寫。再次是田湘軍老師的課，平時只是在網(wǎng)上觀看的他的教學(xué)視頻，這次親自到現(xiàn)場觀看他的授課，真是萬分榮幸。田老師的教學(xué)風(fēng)格不愧是個名副其實的名師。我一直在欣賞和努力地模仿他的教學(xué)風(fēng)格。還有柳州市的肖健老師、吳金陽老師，南寧市的張琪珊老師，桂林市的寧靜嫻老師、馬宗良老師、陸甜樂老師等，這些老師雖然是我第一次認(rèn)識第一次聆聽他們的授課，他們的教學(xué)風(fēng)格也是所努力學(xué)習(xí)的風(fēng)格。

收獲一：靈活整合教材內(nèi)容，而不拘泥于教材

名師們對教材的處理駕輕就熟。把對話文本變成語段文本，語段又設(shè)計成對話的形式。圍繞著自己的教學(xué)目的，采用多種形

式呈現(xiàn)和練習(xí)課文。強調(diào)師生互動和生生互動的效率。強調(diào)以學(xué)生為主體。教師只是一個引路人，應(yīng)放手讓孩子們?nèi)フf，去寫。允許學(xué)生們犯錯。比如田湘軍老師上的那節(jié)課。他并沒有一開始就教單詞，而是通過巧妙的父子外出吃飯父親為兒子收餃子的視頻引導(dǎo)學(xué)生到文中去，結(jié)合生活實際找答案。在尋求答案的過程中一步步的明白文本的意思。最后回到文本自然就水到渠成了。再進一步通過朗讀、聽音、討論、看圖填空的方式讓學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容，又練習(xí)了課文句型，達到了感恩教學(xué)。

收獲二：寓教于樂，情感目標(biāo)水到渠成還有一節(jié)讓我印象深刻的是柳州市肖健老師的四年級詞匯教學(xué)：他巧妙運用學(xué)生喜愛的游戲方式教學(xué)新單詞，運用學(xué)生身邊的真實資源讓學(xué)生描述身體特征，從中操練句型單詞，學(xué)生因為對身邊的同學(xué)非常熟悉了解，所以有話可說，愿說。本堂課最后的輸出環(huán)節(jié)是最大的亮點。肖老師以介紹自己今天是新同學(xué)的朋友為主題，讓學(xué)生們運用所學(xué)的人體特征形容詞描述一下最好的朋友并以書信的方式寫下來，當(dāng)場對好朋友宣讀。學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用在生活中去交流，肖健老師的這節(jié)課就體現(xiàn)了這一思想。

收獲還有很多，無論是課堂還是講座，都讓我們崇敬與佩服，都讓我們在迷茫之中找到了英語教學(xué)的方向，他們的講座留下了很多經(jīng)典的筆錄讓我們反復(fù)體會，他們通過自己的教學(xué)智慧巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體驗、交際、運用。這種教學(xué)的方式是對教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的解放，也是對教師的駕馭能力和自身修養(yǎng)的更高要求。相比之下，我們要學(xué)習(xí)的還有很多很多......這是劉鷹老師在授課

這是田湘軍老師在授課

第二篇：觀摩“小學(xué)語文魅力課堂教學(xué)展示研討會”心得體會

觀摩“小學(xué)語文魅力課堂教學(xué)展示研討會”心得體會

教學(xué)中，我也曾想過什么樣的老師才算是有魅力的老師，怎樣的課堂才算是經(jīng)典的課堂。這次我們語文組三人前往平果，參加了兩天的小學(xué)語文魅力課堂教學(xué)展示研討會，這次小學(xué)語文魅力課堂教學(xué)展示研討會，使我有幸聽了王育青、林冬英、陳金龍三位優(yōu)秀教師的課，讓我領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時也感受到他們對語文教學(xué)的執(zhí)著追求，使我回味無窮、受益匪淺。

王育青老師注重學(xué)生語文品讀的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，創(chuàng)造了文化底蘊濃厚的語文課堂。在《跨越百年的美麗》教學(xué)中，她從身邊的自己的事情出發(fā)，消除孩子們的緊張感。教學(xué)中做到三步教學(xué)：

一、教師旁邊巡視，參與活動中，啟發(fā)學(xué)生，啟而不發(fā)時給學(xué)生一個腳手架，讓學(xué)生順著腳手架幫著爬。

二、借雞下蛋，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，去研究它。

三、師自己下蛋，把問題拋給學(xué)生?！犊缭桨倌甑拿利悺芬徽n的教學(xué)學(xué)生由不敢發(fā)言，不會發(fā)言到最后積極發(fā)言，爭著搶著發(fā)言，課堂的氣氛由開始的沉悶到活躍的整個過程我們盡收眼底。

林冬英，一位優(yōu)秀的青年教師，學(xué)科的帶頭人。他的《老人與海鷗》一課通過讓南方的學(xué)生們感受北國冬雪的美景，然后引入公益活動，形成“未成曲調(diào)先有情”的課堂情感，在教學(xué)中，她和藹的表情、適時地提醒，給予學(xué)生們的情感一步一步的得以滲透出來，在進行情感的體會，進行詞語分析、動作描寫的分析，以點帶面，讓學(xué)生品位該文中人物的相關(guān)特點，做到精讀品位的程度。

讓我影響最深刻的是陳金龍老師的《月之故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)什么樣的課？此時臺下的教師們有些累了，有些乏了。上課了，陳老師幽默、風(fēng)趣，睿智，頓時，消除教師們所有的疲勞。陳老師的執(zhí)教的《月之故鄉(xiāng)》，不僅令學(xué)生終身難忘，更讓我眼前一亮，不得不為他的精彩演繹而折服，更為他的幽默風(fēng)趣而動容。陳老師“讓學(xué)生通過實踐活動，初步獲得一些語文活動的經(jīng)驗，了解語文與生活的廣泛聯(lián)系，加深對所學(xué)知識的理解，獲得應(yīng)用語文解決問題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的語文學(xué)習(xí)情感?！标惱蠋熥寣W(xué)生在不知不覺中走進語文，感受語文的思想方法令人佩服。

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是快樂的，精妙的教學(xué)設(shè)計猶如一根神奇的魔棒，激活著學(xué)生思維，使學(xué)生在一次次的沖突中發(fā)揮想象力，在一次次的碰撞中將學(xué)生語文思維推向高潮。陳老師就是這樣，讓學(xué)生在探究數(shù)列的過程中，不留痕跡的引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和解決問題的方法并且適時的點撥，讓孩子們體會到了語文獨特的思想魅力。綜合這兩天的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)都應(yīng)該加入以下元素：

（一）緊扣關(guān)鍵詞，品讀文章

回顧大多數(shù)課堂，都是緊扣關(guān)鍵詞，品讀文章，整個課堂脈絡(luò)清晰。王育青老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一課，緊扣課文對居里夫人的各種描寫，抓重點詞語讓學(xué)生自讀想象畫面，老師范讀創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生閉眼想象，反復(fù)地用多種方法進行讀悟，使學(xué)生真正地走近了人物。

（二）朗讀，語文課堂永遠(yuǎn)的旋律

語文課堂因朗讀而美麗，沒有精彩朗讀的課堂是不完美的課堂。而上課的幾位老師都特別注重朗讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，在有效的朗讀中使學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，感受文章的韻味，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

就如《老人與海鷗》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文出了用行動描寫的方式刻畫老人喂海鷗的人物形象，還采用了語言描寫的方式，通過分析人物語言，讓我們真切的感受到老人對于海鷗的情感。

（三）小練筆，錦上添花

語文課堂上少不了讀，少不了說，也少不了寫。讀說寫的有效結(jié)合，是優(yōu)化語文課堂的重要手段，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑。綜觀這幾節(jié)語文課，幾乎都設(shè)計了小練筆訓(xùn)練?！对轮枢l(xiāng)》結(jié)尾，老師設(shè)計了讓學(xué)生看圖感受并且寫詩、改詩的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于該課文有了更加深刻的見解。

聆聽這些優(yōu)秀教師的課，那就是一種享受。孩子們在享受，講課的教師也在享受其中。今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷探究，不斷創(chuàng)新，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，做學(xué)生喜歡的老師。

第三篇：第六屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會總結(jié)

第六屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會總結(jié)

鳳臺縣實驗小學(xué)黃靜

非常有幸參加了此次在安慶市舉辦的安徽省第六屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討活動。在這一天半的時間里，共聽了12節(jié)課，來自不同地市，風(fēng)格迥異的教師讓我感受到了他們各自的英語教學(xué)魅力，使我受益匪淺。

此次研討會分別在兩所學(xué)校同時舉行，課后，馬鞍山市教研員和銅陵市教研員分別對兩邊的觀摩課做了評價，并針對課堂中所存在的問題提出了意見及建議，對我很有啟發(fā)。

1）提高自身的語言素養(yǎng)，上課用語要與課堂環(huán)境相匹配，評價語言要豐富。反思自己的課堂，我偶爾也會說一些多余的話，評價語言最多的就是good，super, excellent。在今后的教學(xué)中，要盡量豐富自己的評價語言，避免說廢話。

2)學(xué)生的表現(xiàn)超越或低于課堂預(yù)設(shè)時，如何進行課中反思。我們平時在做的一般只有課前預(yù)設(shè)和課后反思，從來沒有想過課中反思。其實仔細(xì)想來，在平時上課的過程中這個問題是普遍存在的。班級之間存在著差異，我們不能設(shè)計了一節(jié)課就放之四海而皆準(zhǔn)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反饋與自己預(yù)設(shè)有出入時要及時應(yīng)變，這方面是我在今后的教學(xué)過程中要努力完善的。

3)合理運用教學(xué)媒介。課件可以補充書本知識的欠缺，豐富課堂知識，對有些教學(xué)內(nèi)容的輔助作用是非常有效的，但在平時的課堂教學(xué)中卻因為條件的限制無法使用，這在很多地方都是一個客觀存在的現(xiàn)實。我們要充分利用我們現(xiàn)有的資源如：點讀機、單詞卡片、自制道具，盡量讓我們的課堂豐富多彩。

4）小學(xué)中段教學(xué)重點是什么？（語音、詞匯、句型、表演）。我認(rèn)為什么課型就應(yīng)該側(cè)重于哪一方面，但是詞不離句，在操練詞匯的過程中要盡可能的放入特點的語境中，這樣才能做到音、形、義的整體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解、掌握與運用。

5）教師指令與學(xué)生實踐操作是否貼切。我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，在我用繁復(fù)的英語說明了活動要求之后，學(xué)生看我的眼神還是迷茫的，然后我不得不用中文解釋，學(xué)生才恍然大悟。這一經(jīng)歷讓我明白了教師指令必須簡潔、易懂，這樣才能讓學(xué)生按照你的要求一步一步去完成。

6）教師在課堂中的角色。教師在課堂上不僅是知識的散播者，更是傾聽者。想要做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，就必須在熟悉教學(xué)步驟，教授知識的同時仔細(xì)傾聽學(xué)生的反饋，對他們的錯誤做出及時的、恰當(dāng)?shù)募m正。我在剛開始上課時，常常會只關(guān)注自己教學(xué)步驟的進程，而忽略了孩子的反饋。經(jīng)過幾年的鍛煉之后，我已逐漸有了改善，但在糾正學(xué)生錯誤的同時避免打擊其積極性這一方面我認(rèn)為還有待提高。

7）課后作業(yè)的效果。公開課的作業(yè)布置與平時不同，老師們都想要展現(xiàn)新意，卻沒有考慮到學(xué)生該如何反饋。而布置作業(yè)目的主要在于鞏固已學(xué)知識。這次聽課過程中有的老師運用了作業(yè)分層布置的方法，我覺得非常值得學(xué)習(xí)。因為每個學(xué)生的認(rèn)知能力不同，知識掌握的程度不同，因此在布置作業(yè)時分類對待會是比較有效的。但是，這種方法在具體操作時也有一些弊端。比如，如何對學(xué)生進行分類？如果讓學(xué)生自主選擇，那么對于那些對自己要求不高的孩子來說，少了老師的硬性要求是不是會有偷懶的現(xiàn)象??

因此，在今后的工作中，我要努力提升自身各方面的素質(zhì)，注意培養(yǎng)面對突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)摸索。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報告

小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報告

10級本（3）班 胡一娟 為更好的培養(yǎng)教師隊伍，讓學(xué)生全面了解教師教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)與過程，在李金妹老師的帶領(lǐng)下，于2012年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學(xué)法的同學(xué)，觀看了關(guān)于小學(xué)以及初中英語教學(xué)觀摩研討會的視頻。這里，我將著重對小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會進行如下報告。

所觀摩小學(xué)教學(xué)的視頻，是由湖北宜昌金東方學(xué)校（小學(xué)）任英語課的老師程石所主講。看完整個視頻之后，給我很大的震撼與感觸。相對于以前的教學(xué)模式來講，程石老師所應(yīng)用的教學(xué)方式，更合理也更具有吸引力。記得我們那時候上英語課的時候，學(xué)生完全受控于老師，課堂教學(xué)活動以老師為中心，老師是教與學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是扮演聽眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。老師的教學(xué)模式也無一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學(xué)，即講授，操練，輸出。沒有任何新意，純粹只是滿足大班教學(xué)的需求，以及來自家長，學(xué)校，社會高升學(xué)率的要求。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往多是“高分低能”，動手實踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴(yán)重缺乏。步入21世紀(jì)，國家的教育改革也緊跟時代步伐，先后提出科教興國人才強國的教育戰(zhàn)略方針以及全面實施素質(zhì)教育的教育政策。號召教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生在思想政治素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身心健康，人生觀，社會觀等方面得到全面的發(fā)展，最為重要的是實踐能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。真正做的這點，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師改變教學(xué)觀念，與時俱進，在設(shè)計教案的時候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，自己自發(fā)主動地掌握知識，變被動的老師教授為學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)。這些新的教育理念在程石老師的小學(xué)教學(xué)視頻中或多或少均有體現(xiàn)，這種教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學(xué)六年級的學(xué)生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍(lán)本的英語課。致力于讓學(xué)生在真實的情景中，通過書信的形式，獲得英語國家節(jié)日（一種或幾種）的集體信息，并能就此與中國的春節(jié)作比較，做到學(xué)以致用。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若干小組，使得接下來的整個課堂活動以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學(xué)生的互動活動，以及學(xué)生與學(xué)生，老師與全體學(xué)生的互動活動。課堂開端，程石老師以提問的方式（who wants to be my friend?）做為熱身活動，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，告訴小學(xué)生老師有一個來自美國的朋友，Merry。實際上，是為接下來的教學(xué)活動做鋪墊的，即通過寫信的方式，讓Merry講述有關(guān)圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在了接認(rèn)識圣誕節(jié)的同時又能輕松地熟悉書信體的格式。接著，程石老師給學(xué)生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。信的格式簡單明了，而且每一個信息點都用關(guān)鍵字提示出來，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，以幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。聽完音頻后，程石老師讓學(xué)生自己找有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，這一步驟便是讓學(xué)生自主閱讀材料，以獲取相關(guān)信息。在講授階段，程石老師還用運另一教學(xué)工具：信封和卡片。借收到來自Merry的信，打開事先準(zhǔn)備好的輔助道具（信封）。信封里有5張卡片，隨后老師依次拿出卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和朗讀。然后將每張卡片分別交由不同的小組。這一過程以老師教授為主，學(xué)生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識。為進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，接下來，程石老師設(shè)計了一個活動，實際上這已過渡到操練環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式展開互動。這一活動是讓學(xué)生回顧有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，對所學(xué)知識進行操練，每個小組推出一名學(xué)生作為小組發(fā)言人，依照之前學(xué)過的知識，按順序回答程石老師的提出的問題。相比，傳統(tǒng)的3P教學(xué)法而言，這種寓學(xué)習(xí)與娛樂的方式，更為靈活，更人性化。緊接其后的又一操練活動，其實類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對之前所學(xué)知識的加深，但同時也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的一種測試與試探。目的就是鞏固已學(xué)知識，加深記憶。使整個教學(xué)過程看起來靈活多樣，同時也能引起小學(xué)生的注意力。很快的，程石老師又以一個問題（問學(xué)生春節(jié)的時候，通常做什么，干什么），來讓學(xué)生自己思考，自己與圣誕節(jié)作對比，這樣便輕松過渡到圣誕節(jié)與春節(jié)的對比中了。

其中之一的亮點便是，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學(xué)法。使得原本呆板的3P教學(xué)模式，變得不再只是老師的獨角戲，學(xué)生的被動應(yīng)付。比如，在看圖填空之后的一個環(huán)節(jié)，就給學(xué)生布置了一個任務(wù)，同樣是小組任務(wù)，小組成員互問對方，有關(guān)春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關(guān)知識。最終小組成員做report，向老師報告他們組的結(jié)果。這時課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。在這一實踐活動中，學(xué)生通過互動合作，以及相互探究得出小組的最終結(jié)果，在這一過程中，不再僅僅只是老師要求學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自覺主動地要去學(xué)，這樣學(xué)生更能掌握要學(xué)的知識，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機與興趣，培養(yǎng)他們的探究思維和團結(jié)合作的精神。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了春節(jié)更了解了圣誕節(jié)與它的不同之處。

教學(xué)活動的末尾階段，程石老師運用全身反映法帶領(lǐng)學(xué)生唱圣誕歌并用四肢做相應(yīng)的動作，這一環(huán)節(jié)，在某種程度上是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，最終整堂課在歡快的圣誕歌聲中結(jié)束。觀摩結(jié)束后，華中師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師，對程石老師的教學(xué)進行了總體的評價，稱贊程石老師運用總分總的模式，講述了整個教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不夠完美。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解的層次轉(zhuǎn)到語言的學(xué)習(xí)則更為合適?？赐赀@一視頻，我意識到作為一名老師的職責(zé)所在，以及肩上肩負(fù)的任務(wù)。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動的根本出發(fā)點，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是在教學(xué)活動的設(shè)計環(huán)節(jié)中，突出強調(diào)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，但無論哪種教學(xué)模式，只要加以合理的運用，適當(dāng)?shù)淖兓?，趨利避害，它就能發(fā)揮意想不到的效果。

第五篇：觀摩初中英語教學(xué)能手展示課心得體會

聽初中英語教學(xué)能手展示課心得體會

2011年11月28,29兩天，我有幸參加了在南寧市三中舉辦的“2011年廣西初中英語教學(xué)能手課堂展評”觀摩課，本次活動為期兩天，共18節(jié)課。此次外出學(xué)習(xí)不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的初中英語教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足，使我收獲頗多，受益匪淺?，F(xiàn)在我主要總結(jié)以下幾個方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會：

一、參賽內(nèi)容“全”，自身受益多

這次觀摩課活動豐富，地域廣，方式多樣化，教學(xué)課程形式化。多方面的教學(xué)內(nèi)容，開闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習(xí)了不同知識內(nèi)容教學(xué)的新思想。通過聽課和省教研員的評課，我對自己所教版本的優(yōu)勢有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進的方向，自身受益頗多。

二、課上展示“亮”，課下體會多

講課的教師大多是各地、市的優(yōu)秀青年教師，因為年輕，所以有很多新理念；因為是代表，所以有很多特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著初中英語課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

首先，精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，有的老師以錄像導(dǎo)入，有的以小科技知識等活動導(dǎo)入新課，有的則以唱歌的形式來活躍課堂。其中兩個教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，問題設(shè)置的人性化、具體化。教學(xué)過程中，每個教師都精心設(shè)置了自己的問題，使學(xué)生沿著教師的思路和引導(dǎo)來深入課本，了解學(xué)科知識。有的教師在講課的時候，因為問題不太具體，讓學(xué)生難以回答。

三、教師評價及時到位并且多方位：

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“Good job”“ Well done” “wonderful” “Great” “Super girl boy”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。我認(rèn)為對于學(xué)生的評價不僅是“好”，還要對于他回答的問題給予一個準(zhǔn)確的評價，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的評斷和調(diào)整自己的思維方式以及自己獲得信息的準(zhǔn)確性。

還有一種評價，就是對小組的評價。其中有幾個教師做的非常好，通過小組合作、小組討論，幫助學(xué)生記憶，并及時給于恰當(dāng)?shù)脑u價。這種以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽感。這樣的評價好過對學(xué)生個體的評價。

四、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透

教學(xué)過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的教育培養(yǎng)。很多老師都通過使學(xué)生了解課本上的知識，進一步使學(xué)生掌握科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

五、注重學(xué)生的獨立思考

這些課大都是按小組合作進行的，由此可以看出更注重了學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。小組合作只是在確實需要討論合作時才用，用在關(guān)鍵處，用得有價值。老師們在小組合作前一定是先有學(xué)生獨立思考的過程與空間的，在語言上這樣描述：同學(xué)們先自己想一想，做一做，再與同組同學(xué)交流，然后在小組內(nèi)討論。也就是說，學(xué)生一定是有了自己的想法和見解才去交流，才去討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實處。

六、注重“板書”的設(shè)計與書寫

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計呢？板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。本課題多數(shù)老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。

通過學(xué)習(xí)，我清楚了一節(jié)課要上好，要做到以下幾點： 1.明確三維目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面一定要準(zhǔn)確、到位。

2.把握理解教學(xué)內(nèi)容：教師一定要科學(xué)的理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

3.選擇正確的教學(xué)方式與方法：所選教學(xué)方法要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維水平，探究新知，要結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗，概念的形成過程，要注意學(xué)生是否由衷的認(rèn)可、真正的理解。

學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會結(jié)束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)

二〇一一年十二月九日