第一篇：談《調(diào)整計(jì)劃順序》教學(xué)有感

觀《調(diào)整計(jì)劃順序》教學(xué)有感

本人反復(fù)觀看了金老師的這堂優(yōu)質(zhì)課，收益頗深。通過這個(gè)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這堂課是一堂非常優(yōu)秀的觀摩課，同是也發(fā)現(xiàn)我自身有很多地方需要完善。

首先，這節(jié)課是科教版第三章《編輯文字》的內(nèi)容，本節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生們學(xué)會(huì)復(fù)制和粘貼的操作；通過這個(gè)教學(xué)過程使學(xué)生們通過同學(xué)們之間的交流，共同完成老師布置的任務(wù)；讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何與他人合作，學(xué)會(huì)更好的與人相處以及很好的培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過觀看金老師的教學(xué)視頻，我們可以看到金老師是緊扣教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)的，體現(xiàn)了金老師非常嫻熟的教學(xué)技巧，以及駕馭課堂的能力，這是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。

其次，在教材處理方面，金老師不是死板的照本宣科，而是采用多種教學(xué)方法來教學(xué)，最大程度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。金老師所采用的教學(xué)方法有，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分組學(xué)習(xí)法，講授法等等，多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，是這堂課更加的生動(dòng)。在教學(xué)過程中還加入“北京歡迎您”這首大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，這樣考慮就很全面，因?yàn)榛旧纤械膶W(xué)生都會(huì)唱，就可以更快的找出汪同學(xué)歌詞缺失的部分。另外還設(shè)立愛心，這樣增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

再次，我們可以一眼看到金老師的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常的高，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)速度可以了解到他們掌握知識(shí)的扎實(shí)程度，因?yàn)槊總€(gè)組的小組長(zhǎng)可以幫助其他組員的改正錯(cuò)誤，所以教學(xué)成果非常明顯的。

最后，我們?cè)賮碓u(píng)價(jià)一下金老師的教學(xué)過程，金老師組織學(xué)生各組的內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)，以及各組之間的交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，而教師起到主導(dǎo)作用。這堂課的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們學(xué)會(huì)了復(fù)制和粘貼的操作，而且得獎(jiǎng)的小組得到了自己那組的獎(jiǎng)品，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我本人覺得還有一些欠缺的地方，例如，小組長(zhǎng)在完成合作后，教師直接給出愛心，沒有仔細(xì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總的來說這是一堂非常優(yōu)秀的信息技術(shù)課，我在以后的教學(xué)過程中一定要加倍學(xué)習(xí)，努力的學(xué)習(xí)前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：《調(diào)整計(jì)劃順序》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

調(diào)整計(jì)劃順序

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：通過對(duì)“我的課余計(jì)劃”調(diào)整，使學(xué)生熟練掌握文字處理軟件中選定文字、剪切文字、復(fù)制文字的方法。

2．過程與方法：通過師生共同分析、調(diào)整計(jì)劃順利的操作過程，指導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，在練習(xí)過程中熟練掌握選定、剪切、復(fù)制操作方法，并掌握相關(guān)應(yīng)用的技巧。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、展示，使學(xué)生感悟人與人的和諧關(guān)系，技術(shù)服務(wù)生活真諦，感悟伙伴間的友誼。并在拓展中得到愛國主義熏陶，感受學(xué)習(xí)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：選定文字、移動(dòng)文字、復(fù)制文字的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)文字的移動(dòng)操作是本課的難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體教學(xué)環(huán)境

2.課件.拓展練習(xí)文件

4.板書 課前活動(dòng)：

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)我嗎？想認(rèn)識(shí)我嗎？那首先要知道我姓什么，叫什么。請(qǐng)看大屏幕，我的名子里就有這三個(gè)字，誰來猜猜。（投：磊金良）（良金磊）啊，可能老師的爸爸不太同意啊，建設(shè)調(diào)整下順序。（磊金良）估計(jì)老師的爺爸也不太同意啊，建議你再調(diào)整下順序。

（金磊良）離正確答案還差一步，再調(diào)整一下呢？

（金良磊）你們真聰明。但是我希望你們稱呼我（金老師）謝謝同學(xué)們。希望這節(jié)課我們合作愉快！

今天我們以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)電腦桌前的臺(tái)卡，你清楚自己是哪一組的嗎？那就請(qǐng)各小組推選一名小組長(zhǎng)吧。很高興認(rèn)識(shí)各位小組長(zhǎng)，相信你們會(huì)帶領(lǐng)組員順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有還有，在小組之間的學(xué)習(xí)比賽中勝出就能贏得一顆愛心，愛心最多的小組，老師會(huì)送給你們一份神秘禮物喲。

加油！

好了，同學(xué)們，可以上課了嗎？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：老師今天帶來一位小伙伴，她在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了些困難，咱們一起來幫幫他。（出示課件）

師：聽到這兒，你有什么想說的？1:30（生談）

師：你們真是有愛心的孩子，讓我們一起來幫幫汪書辰吧！

先看看汪書辰的信息技術(shù)作業(yè)吧，一起把作業(yè)要求讀一下1，2讀（生讀）。師：哪位同學(xué)已經(jīng)找到了問題？請(qǐng)舉手。（學(xué)生觀察，回答）

師：你很會(huì)觀察，那應(yīng)該怎樣調(diào)整才算正確？（生答）課余計(jì)劃的順序該怎樣調(diào)整呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《調(diào)整計(jì)劃順序》。（指讀課題）

二、合作學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)

師：計(jì)劃順序的調(diào)整方法，書中早已給了我們答案，一起來看看。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文，找出調(diào)整計(jì)劃順序的方法后，組內(nèi)交流，并按這種方法在組長(zhǎng)的電腦上實(shí)施修改，最后保存。比比哪一組最先完成任務(wù)。（課件出示學(xué)習(xí)要求）

師：哪一組完成任務(wù)了？我們一起來看看?。ㄕ故荆┖芎?，請(qǐng)組長(zhǎng)上臺(tái)來為我們講解你們是如何完成任務(wù)的？

（生上臺(tái)準(zhǔn)備講解）

師：在示范時(shí)，希望你能邊講解邊操作。其他同學(xué)注意聽，傾聽不僅是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是對(duì)別人的一種尊重。請(qǐng)開始吧!（生操作講解調(diào)整計(jì)劃順序的方法）

師：對(duì)，及時(shí)保存是一種良好的操作習(xí)慣。第X組真會(huì)學(xué)習(xí)，我們把第一顆愛心獎(jiǎng)勵(lì)給他們。

師：謝謝小組長(zhǎng)精彩示范，我們一起來梳理一下剛才的操作要點(diǎn)。首先要把鼠標(biāo)指針放到要移動(dòng)文字的行首，當(dāng)鼠標(biāo)變成向右的箭頭狀態(tài)時(shí)，單擊，這樣一行文字就被選定了（板書：選定）。接著找到“編輯”菜單里的“剪切”命令單擊，把選定的文字“剪切”下來（板書：剪切），然后把光標(biāo)移動(dòng)到要插入的位置單擊（板書：移動(dòng)光標(biāo)），最后點(diǎn)擊“粘貼”命令便完成計(jì)劃順序的調(diào)整。（板書：粘貼）。這就是移動(dòng)文字的方法。（板書：移動(dòng)文字）

師：同學(xué)們真會(huì)合作學(xué)習(xí)，不過老師也不能輸給你們。老師這里也有一種移動(dòng)文字的方法，演示給你看看，如果你覺得這種方法好，請(qǐng)給老師鼓鼓動(dòng)掌好嗎？

師：（師示范拖動(dòng)文字）

師：這種方法好嗎？那掌聲在哪里啊？謝謝同學(xué)們的掌聲。

師：同學(xué)們，知道“移動(dòng)文字”的方法后，我們可要進(jìn)入今天第一輪學(xué)習(xí)比賽，你們準(zhǔn)備好了嗎？

指生讀比賽內(nèi)容與規(guī)則。

1）比賽內(nèi)容：請(qǐng)用 “移動(dòng)文字”的方法，調(diào)整課余計(jì)劃的順序。2）比賽規(guī)則：哪一組全部正確完成，就可以為本組贏得一顆愛心。先完成的同學(xué)，可以幫助組內(nèi)遇到困難的同學(xué)。

溫馨提示：要注意保存喲。（師巡視，做指導(dǎo)操作慢的同學(xué)）師為全部完成的小組貼愛心。

三、創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

師：同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，我們成功的幫助汪書辰完成了第一份作業(yè)的檢查、修改。繼續(xù)努力，讓我們看看汪書辰的音樂作業(yè)吧。

師打開“汪書辰的音樂作業(yè).doc”，根據(jù)作業(yè)要求，找出作業(yè)問題所在？ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)少了兩句歌詞她沒填上

師：你觀察的真仔細(xì)！謝謝你！到底該填哪兩句歌詞呢？我們邊唱歌，邊找答案吧。（放歌）

師：應(yīng)該是哪句歌詞？（生：“北京歡迎你”。）師：有什么好辦法能快速的將這兩句歌詞補(bǔ)充完整？ 師：書永遠(yuǎn)是我們最好的朋友，我們還是去書中找答案吧。

自學(xué)要求：打開課本P17頁，自學(xué)“復(fù)制文字”的方法，在自己的電腦上把歌詞補(bǔ)充完整，最后保存。

[請(qǐng)生上臺(tái)示范] 師：你講解的非常清楚，獎(jiǎng)勵(lì)你們組一顆愛心。那誰能為我們總結(jié)復(fù)制文字的要點(diǎn)呢？

引導(dǎo)：選定、復(fù)制、移動(dòng)文字、粘貼（生說師板書）師：你總結(jié)的太出色的，為你們組也加一顆愛心。

師：學(xué)會(huì)了復(fù)制文字的方法，我們要進(jìn)入緊張刺激地第二輪小組學(xué)習(xí)比賽可就要開始啦，你們準(zhǔn)備好了嗎？

師：（請(qǐng)生讀比賽內(nèi)容和規(guī)則）

比賽內(nèi)容：請(qǐng)用 “復(fù)制文字”的方法，把歌詞補(bǔ)充完整。

比賽規(guī)則：哪一組全部完成，就可以為本組贏得一顆愛心。先完成的同學(xué)，可以幫助組內(nèi)遇到困難的同學(xué)。

（學(xué)生練習(xí)，教師幫助指導(dǎo)，檢查通過，組長(zhǎng)貼葉子）

師：哇~同學(xué)們不僅學(xué)的好，歌唱的也精彩，我們給自己鼓鼓掌！師：不知不覺中我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“移動(dòng)文字”和“復(fù)制文字”的方法，它們最大的區(qū)別在哪？（生找答案）

沒錯(cuò)，剪切后的原來位置的文字消失了，復(fù)制后原來位置的文字沒消失。（課件演示，對(duì)比出區(qū)別）這就是他們最大的區(qū)別。在以后的學(xué)習(xí)中，我們要合理的使用這兩種方法來幫助我們解決問題。

師：經(jīng)過兩輪激烈的小組比賽，我們來看看成績(jī)?nèi)绾巍，F(xiàn)在暫時(shí)領(lǐng)先的小組是…第X組，暫時(shí)落后的小組是第Y組，繼續(xù)加油，相信你們會(huì)創(chuàng)造奇跡的！

四、突破難點(diǎn)，個(gè)性學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，馬上將進(jìn)入到今天最后一輪小組對(duì)抗賽，你們還敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？好，讓我們共同進(jìn)入“智勇大沖關(guān)”。請(qǐng)第3組為我們讀這一輪競(jìng)賽要求：

1）比賽內(nèi)容：幫助汪書辰檢查剩下的“語文作業(yè)”。

2）比賽規(guī)則：找出“語文作業(yè)”的問題后，先修改，后保存。每一位組員完成后請(qǐng)小組長(zhǎng)檢查，通過后，就可為自己組贏得一顆愛心。先完成的同學(xué)，還可以幫助組里遇到困難的同學(xué)。一起加油吧?。ㄕn件出示比賽任務(wù)）

師：明確了嗎？

師：智勇大沖關(guān)，等你來挑戰(zhàn)，3，2，1開始?。◣熛挛粰z查，指導(dǎo)）

師：我宣布，智勇大沖關(guān)，組間學(xué)習(xí)對(duì)抗結(jié)束?，F(xiàn)在有請(qǐng)第一位完成作業(yè)檢查修改的上學(xué)上臺(tái)，為我們示范講解作業(yè)的問題及修改方法。有請(qǐng)！

（生上臺(tái)說問題，演示修改方法）師：你們也是這樣修改的嗎？太棒了！

師：哇，最后一輪比賽可真是夠激烈的啊，各小組都發(fā)揮了自己的水平。我們來看看現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)绾?。獲得今天季軍小組的是..獲得亞軍的是…獲得今天冠軍的是…第X組，掌聲送給他們。老師為冠軍小組每人準(zhǔn)備了一份小禮物，就是金老師的簽名照片，送給你們留個(gè)紀(jì)念。

師：來采訪一下冠軍小組，請(qǐng)發(fā)表下獲獎(jiǎng)感言。感謝冠軍小組精彩的發(fā)言。

五、自我評(píng)價(jià)，應(yīng)用新知

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)的到底怎樣，打開“自我評(píng)價(jià)表”為自己評(píng)一評(píng)吧。

師：誰來展示自己的評(píng)價(jià)表？你是怎樣做的？（生談）

師：今天在我們的幫助汪書辰把作業(yè)都檢查合格了，她非常感謝你們，聽聽她怎么說吧。

（播放汪書辰結(jié)尾視頻）機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)太出色了，給我，以及在坐的老師們都留下了深刻的印象，讓我們一起合個(gè)影，留下這難忘的回憶吧！

課前交流：3分鐘------------------------導(dǎo)入課題：3分鐘 第一環(huán)節(jié)：10分鐘 第二環(huán)節(jié)：10分鐘

--------------------------23分左右 組間大比拼8分鐘 自評(píng)4 汪視頻1分鐘

合影留念1分鐘

(談收獲機(jī)動(dòng)N分鐘)

專家點(diǎn)評(píng)

金老師作為一名男性信息技術(shù)教師，教態(tài)親切自然，富有感染力。他巧妙地運(yùn)用了3個(gè)任務(wù)——計(jì)劃任務(wù)書、音樂作業(yè)、語文作業(yè)，引出了移動(dòng)操作、復(fù)制操作和移動(dòng)復(fù)制綜合任務(wù)，任務(wù)巧妙，過渡自然。老師能抓住重點(diǎn)，學(xué)生通過完成3個(gè)任務(wù)，掌握并應(yīng)用了本課的知識(shí)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)賽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。還有一點(diǎn)需要探討的是，本節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該是復(fù)制和移動(dòng)的區(qū)別，而在處理難點(diǎn)的時(shí)候，老師若能在做音樂《北京歡迎你》時(shí)抓住契機(jī)，讓學(xué)生做移動(dòng)操作，就能明顯得感受到移動(dòng)和復(fù)制的區(qū)別了。

第三篇：調(diào)整幻燈片順序

調(diào)整幻燈片順序

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、進(jìn)一步了解PowerPoint的功能； ２、學(xué)習(xí)擦除新幻燈片的方法；

４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生對(duì)Powerpoint的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

調(diào)換幻燈片的位置

三、教學(xué)前準(zhǔn)備：

一個(gè)介紹新紀(jì)元學(xué)校的演示文稿，包括“封面”、“我們的教 室”、“我們的操場(chǎng)”、“我們的餐廳”、“我們的寢室”這五張幻片，并且都和封面作了超級(jí)鏈接，演示給學(xué)生們看，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師給大家看一樣?xùn)|西，請(qǐng)看屏幕：（展示演示文稿 －“我們的學(xué)校”，通過演示激發(fā)學(xué)生的興趣）。這么漂亮的東西你們想自己做嗎？

二、比較和以前賀卡的相同和不同之處：

１、和以前的賀卡一樣，也是有文字、藝術(shù)字、圖片、聲音這幾種對(duì)象；

２、和以前不一樣的是，多了一張沒有用的幻燈片。

三、我們今天要學(xué)的知識(shí)就是怎樣擦除一張幻燈片。

１、這么多的幻燈片也是用一張張的單張的幻燈片組成的，我們先來做第一張－封面。

２、做封面，包括一個(gè)藝術(shù)字的標(biāo)題－“我們的學(xué)?！保陀盟膫€(gè)文本框做成的小標(biāo)題－“我們的教室”、“我們的操場(chǎng)”、“我們的餐廳”、“我們的寢室”

３、封面做好了，我們來做第二張－“我們的教室”，該怎么插入新幻燈片呢？（強(qiáng)調(diào)“插入”二字，引導(dǎo)學(xué)生立刻想到“插入”菜單）

４、該“插入”什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察，插入新幻燈片。（演示）５、插入新幻片后，發(fā)生了變化？

－原來的封面不見了，只有一張空白的幻片，這是怎么回事？ 要看第一第幻燈片怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生思考。

６、做第二張幻片，具體介紹“我們的教室”這一模塊。

１、用同樣的方法做好第三、四、五張幻片。

２、如果要播放幻燈片怎么辦？按學(xué)生的回答按“播放” 按鈕，咦？怎么只放了第五張呢？難道我們前面四張都白做了嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的辦法，總結(jié)：要把當(dāng)前幻燈片定位在第一張，就是在第一張幻燈片上單擊一下。得出結(jié)論：播放幻燈片都是從當(dāng)前這一張開始播放的。

三、小結(jié)

和老師演示的不一樣，今天只能是一張張往下放，下一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)了超級(jí)鏈接以后，就可以做得和老師一樣漂亮好用了。

五、上機(jī)操作，教師巡回指導(dǎo)。

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)《調(diào)整計(jì)劃順序》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)向我們走來，這也意味著，又要準(zhǔn)備開始寫教學(xué)計(jì)劃了。你知道領(lǐng)導(dǎo)想要看到的是什么樣的教學(xué)總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)《調(diào)整計(jì)劃順序》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

一、本課說明：

本課是在前兩課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)利用前兩課獲取、加工的圖片進(jìn)行屏幕保護(hù)程序的制作。通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握利用ACDSee軟件制作幻燈片放映方式的屏幕保護(hù)程序的過程和方法；并學(xué)會(huì)添加文字及背景音樂，學(xué)會(huì)設(shè)置桌面，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

二、課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備好前兩節(jié)課的素材和相關(guān)音樂材料。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)

學(xué)會(huì)制作幻燈片放映方式的屏幕保護(hù)程序。

2、技能性目標(biāo)

讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟練掌握添加屏幕保護(hù)程序的說明文字、背景音樂的方法，并在此基礎(chǔ)上掌握設(shè)置屏幕保護(hù)程序和桌面的方法。

3、情感性目標(biāo)

通過對(duì)屏幕保護(hù)程序制作的講解，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）添加文字說明；

（2）添加背景音樂。

2、教學(xué)難點(diǎn)

屏幕保護(hù)程序制作的過程。

五、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入。

通過前兩堂課的準(zhǔn)備，我們把圖片處理好了，今天我們就來制作各種樣式的屏幕保護(hù)程序了。

2、學(xué)習(xí)新課——指導(dǎo)學(xué)生制作屏幕保護(hù)程序。

利用ACDSee軟件制作屏幕保護(hù)程序，強(qiáng)以選擇好的圖片自動(dòng)播放，還可以為屏幕添加背景音樂和介紹呢！老師現(xiàn)在就示范一次，同學(xué)們注意觀察呀！

教師講解示范、學(xué)生觀察；

有沒有會(huì)的同學(xué)了，請(qǐng)上臺(tái)示范一下好嗎？

學(xué)生上臺(tái)示范。

這個(gè)同學(xué)真棒??！現(xiàn)在全班同學(xué)自己練習(xí)，請(qǐng)你和教師一起幫助有困難的同學(xué)吧！

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

3、實(shí)踐

根據(jù)自己本課知識(shí)的掌握情況，完成“試一試”部分練習(xí)。

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

4、分層練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們看書“知識(shí)窗”內(nèi)容給自己屏幕保護(hù)程序設(shè)置密碼。

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生示范。

5、評(píng)價(jià)小結(jié)。

學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況完成“評(píng)一評(píng)”，給自己打上星星。

一、本課說明

本課學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了文字選定、添加、刪除等操作基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是讓學(xué)生掌握選定文字的其他有關(guān)方法、文字的移動(dòng)和復(fù)制操作。通過本課的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生感受移動(dòng)、復(fù)制等“捷徑”操作帶來的好處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“wps文字”軟件的興趣，并為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、課前準(zhǔn)備

上一節(jié)課完成的課余計(jì)劃文件、有重復(fù)文字的長(zhǎng)篇文章，本課的光盤資源。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)性目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用多種方法選定、移動(dòng)文字、復(fù)制文字。

2、技能性目標(biāo)

通過教師分析和演示計(jì)劃順序調(diào)整操作過程，指導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，在練習(xí)過程中熟練掌握移動(dòng)、復(fù)制操作的.方法，并掌握其他有關(guān)選定文字的方法和技巧。

3、情感性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度；繼續(xù)培養(yǎng)“先選定，后操作”規(guī)范的操作習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）選定行、段及全文的方法；

（2）文字的移動(dòng)與復(fù)制操作；

2、教學(xué)難點(diǎn)

文字的移動(dòng)操作。

五、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入。

（打開上節(jié)保存的文檔“我的課余計(jì)劃”）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中有些順序不合理，特別是吃晚飯和看動(dòng)畫片，這兩條順序不合理，我們是不是也要?jiǎng)h除后，重新輸入呢？

學(xué)生思考回答。

屏幕廣播：調(diào)整不合理的順序，可以通過移動(dòng)操作來實(shí)現(xiàn)，主要分成以下4個(gè)步驟：

1、選定文字

2、剪切文字

3、移動(dòng)光標(biāo)

4、粘貼文字

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是調(diào)整計(jì)劃的順序。

2、學(xué)習(xí)新課

（1）指導(dǎo)學(xué)生選定文字。

教師講解示范、學(xué)生觀察；（強(qiáng)調(diào)操作前要選定調(diào)整化的文字，即“先選定、后操作。）

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整順序。

教師講解示范、學(xué)生觀察；（文字選定以后，用“移動(dòng)”操作進(jìn)行兩處文字的順序調(diào)整。）

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

（可以直接單擊“常用”工具欄的“剪切”和粘貼按鈕；或在選定的文字上右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“剪切”和“粘貼”命令。）

3、實(shí)踐

任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)調(diào)整你的課余計(jì)劃內(nèi)容順序。

學(xué)生實(shí)踐、教師指導(dǎo)幫助。

展示學(xué)生作品，讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、鞏固練習(xí)

根據(jù)自己本課知識(shí)的掌握情況，完成“試一試”部分練習(xí)。

5、評(píng)價(jià)小結(jié)。

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第五篇：教學(xué)活動(dòng)順序和實(shí)施計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐存在的問題及其解決策略

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育科學(xué)領(lǐng)域的一門應(yīng)用性學(xué)科，首先于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)展起來。它是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)很重要的實(shí)踐領(lǐng)域，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且作為知識(shí)形態(tài)要素的核心成分在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)著核心地位。教育技術(shù)自80年代“移植”到我國以來，通過借鑒——協(xié)同——融合——?jiǎng)?chuàng)新，無論是理論還是開發(fā)，實(shí)踐方面都取得了一定的成果。教學(xué)設(shè)計(jì)工作者運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究工作，出版了大量的研究專著。這都在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的發(fā)展。然而，教育改革的深入對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的緊密協(xié)同發(fā)展，理性和創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合都提出了更高的要求。除此之外，近二十年來，由于我國的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上處于引介的狀態(tài)，這使我們不得不承認(rèn)我國教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐中存在著一系列的問題。

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)者的角度看，程序化的操作性模式只提供了教學(xué)設(shè)計(jì)流程，但針對(duì)具體的教學(xué)問題卻缺乏更具體的教學(xué)策略。

所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以教學(xué)過程為研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需要，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的方法和步驟，以及對(duì)教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的計(jì)劃過程和操作程序。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃形式，它依賴?yán)碚摰闹笇?dǎo)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其理論的研究和探索，最終都是為了應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)中出現(xiàn)的一系列實(shí)際問題。然而。我們以往的研究卻恰恰忽視了這一點(diǎn)，針對(duì)具體的教學(xué)問題，缺乏具體的教學(xué)策略。七八十年代，國外一些有影響的教學(xué)模式不斷涌入我國，肯普(J.E.Kemp)模式，史密斯-雷根(P.L.Smith&T.J.Ragan)模式。截止1990年，以教學(xué)技術(shù)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式已有近百個(gè)。這些模式雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)層次以及應(yīng)用范圍等方面有所不同，但他們都有一些共同的特性，即注重線性的操作程序、突出循序漸進(jìn)、按部就班。他們將教學(xué)設(shè)計(jì)過程劃分成線性的步驟，認(rèn)為只要合理有序、精細(xì)嚴(yán)密地運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，用具體、詳細(xì)、可觀察的行為術(shù)語來描述教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體和教學(xué)策略，并依據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，這便是一次完美的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。其實(shí)不然。教學(xué)的整個(gè)過程都少不了人的參與，這使原本簡(jiǎn)單的教學(xué)變成了動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過程。因此，教學(xué)情境的混沌性使原本完美的教學(xué)設(shè)計(jì)成果——教案顯得流于形式，而對(duì)于教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種難以預(yù)見的問題卻無能為力，使精心準(zhǔn)備過的教師突然感到手足無措。由此可見，早期的教學(xué)設(shè)計(jì)理論過分強(qiáng)調(diào)了定義所體現(xiàn)的形式范疇，而忽略了內(nèi)容范疇，操作性不高，而老師們更期望能提供解決具體問題的分析思路和解決方法的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

二、站在教學(xué)設(shè)計(jì)者的立場(chǎng)上，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)筑的理論框架，簡(jiǎn)化了目標(biāo)、方法和條件之間的關(guān)系，不利于教學(xué)設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性的發(fā)揮設(shè)計(jì)講究創(chuàng)造。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性地解決問題的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)為營造這種創(chuàng)造性提供理論空間。教學(xué)過程的復(fù)雜性決定了不存在固定不變的規(guī)范。教學(xué)設(shè)計(jì)模式的本質(zhì)是教學(xué)規(guī)范的參照框架，組成了教學(xué)過程的操作性結(jié)構(gòu)，但他并不是嚴(yán)格的工業(yè)規(guī)范。操作既可入格，也可出格，但不能無格，根據(jù)它可減少教學(xué)的盲目性和隨意性，發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性。我們現(xiàn)在的設(shè)計(jì)模式和工具，線性和順序化的特點(diǎn)非常明顯。這些操作工具對(duì)在教學(xué)中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，但限于一些表格、流程在某種程度上會(huì)妨礙教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，以至于思維受這些操作工具的影響較大，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，不能很好地實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程要求有多方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)又包含很多繁雜的、復(fù)雜性的工作，這對(duì)于普通教師個(gè)人是很難完成的有些研究者通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐進(jìn)行反思，認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員需要完成許多任務(wù)。實(shí)用化問題的解決、學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、針對(duì)綜合性的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)決策。仔細(xì)分析這些任務(wù)，似乎不是教師在繁重的教學(xué)任務(wù)之余能輕松做到的，有的甚至是教師一人無法完成的。學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是極富創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效度也是不易駕馭的問題，這些都不是單個(gè)教師很容易完成的，況且我們現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)人員的理論素質(zhì)與所要求的還有一定的差距。烏美娜教授曾在《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中提出教學(xué)設(shè)計(jì)人員必須具備以下基本素質(zhì):

1、扎實(shí)的教育、學(xué)習(xí)、心理、傳播、媒體等方面的理論基礎(chǔ)；

2、有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

3、熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理方法和實(shí)際的操作技能；

4、具有科學(xué)管理的知識(shí)和技術(shù)。這些要求作為一個(gè)整體，對(duì)于一名普通教師來說相對(duì)較高，因此他們很難獨(dú)自完成繁重復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

四、從受教育者——學(xué)生的角度出發(fā)，目前我國的教學(xué)設(shè)計(jì)大多基于教學(xué)系統(tǒng)本身的改進(jìn)，很少將教學(xué)系統(tǒng)與外部環(huán)境相聯(lián)系，沒有真正和素質(zhì)教育相結(jié)合目前我們正在進(jìn)行教育改革，倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，這對(duì)我國教育的目的提出了新的要求。它包含兩層含義：一是通過創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)，幫助學(xué)生最大限度地獲得社會(huì)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí);另一層含義在于，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，學(xué)會(huì)生存，其關(guān)鍵在于認(rèn)知策略的培養(yǎng)。然而，我們現(xiàn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一整套對(duì)不同類型學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析和目標(biāo)分析方法，以及基于目標(biāo)的內(nèi)容基礎(chǔ)之上的教學(xué)策略的抉擇技術(shù)和評(píng)價(jià)技術(shù)，這些技術(shù)和方法對(duì)于像言語信息、智慧技能等學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析和設(shè)計(jì)可能是有效的。但是，按素質(zhì)教育的要求，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，則需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且難以用內(nèi)容分析的方法進(jìn)行具體、嚴(yán)密的分析?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)大多是班級(jí)授課形式下的規(guī)劃，像個(gè)別化教學(xué)組織形式、小組相互作用這樣的教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)研究和實(shí)施還很少。規(guī)劃設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)尚顯薄弱，視點(diǎn)較低，范圍較窄。由此可見，目前我國的教學(xué)設(shè)計(jì)大多基于對(duì)提高教學(xué)效果，完成特定的教學(xué)目標(biāo)的考慮，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略等因素按一定的程序緊密聯(lián)系在一起，著眼點(diǎn)在于教學(xué)系統(tǒng)本身的改進(jìn)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)“如何教”，很少將教學(xué)系統(tǒng)與外部環(huán)境相聯(lián)系，與社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心等脫節(jié)，沒有真正和素質(zhì)教育相結(jié)合。

五、從經(jīng)濟(jì)承受能力上看，我國教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法上的誤區(qū)給學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、甚至社會(huì)提出了過高的要求。近年來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用要求能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生提供社會(huì)化的真實(shí)的情境。加上信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體、超媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，這使許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。他們認(rèn)為“離開了技術(shù)的支持，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)就無法進(jìn)行”。于是，他們不顧學(xué)校的實(shí)際情況，不考慮教育技術(shù)設(shè)備投資的成本，盲目追求“一步到位”的硬件建設(shè)。但這些大量配備的多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備并未得到充分有效的利用。教育技術(shù)的歷史發(fā)展一次次警示我們：僅僅技術(shù)的介入并不會(huì)自動(dòng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生教育改革所設(shè)想的變化。畢竟我國的國力有限，尤其是廣大的農(nóng)村中小學(xué)在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以全面實(shí)現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教學(xué)。

綜上所述，我們分別站在教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的立場(chǎng)，從反思的角度對(duì)我國教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐中存在的一些問題進(jìn)行了剖析。除此之外，我國的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐中還存在著諸如過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的“處方性”和“應(yīng)用性”，而大大忽視了基礎(chǔ)學(xué)科的研究和教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論原則的有效應(yīng)用，出現(xiàn)了只知其然，不知其所以然現(xiàn)象等一系列問題。