第一篇：職業(yè)發(fā)展新趨勢

職業(yè)發(fā)展新趨勢

新職業(yè)的出現(xiàn)和舊職業(yè)的淘汰

職業(yè)教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造與其自動(dòng)化陳天揚(yáng) 10704

5古往今來，職業(yè)的興衰和變遷以及社會人群在不同職業(yè)間的流動(dòng)，總是反映社會的發(fā)展與潮流。職業(yè)的形成與人類社會分工的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會文明程度的提升和新的發(fā)明創(chuàng)新與消費(fèi)水平是息息相關(guān)的。其實(shí)，由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的更新?lián)Q代而導(dǎo)致的職業(yè)形態(tài)，具有世界性，它標(biāo)志著人類技術(shù)進(jìn)步的普遍化的傾向。如今傳統(tǒng)的手工藝技術(shù)已消失大半，凡與此相聯(lián)系的職業(yè)或消亡、或僅為歷史的痕跡而零星保留著，如鐵匠、木匠等。

所謂新職業(yè)，根據(jù)勞動(dòng)和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心所下的定義，是指經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中已經(jīng)存在一定規(guī)模的從業(yè)人員、具有相對獨(dú)立成熟的職業(yè)技能，并且在《職業(yè)分類大典》中尚未收錄的職業(yè)。

新職業(yè)的出現(xiàn)體現(xiàn)了中國社會生活的變化和進(jìn)步。如最近幾年動(dòng)車興起，帶動(dòng)了關(guān)于動(dòng)車的一系列職業(yè)，有動(dòng)車組司機(jī)、動(dòng)車組機(jī)械師，以及其他新興行業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展。據(jù)最新資料顯示，第十一批職業(yè)有動(dòng)車組司機(jī)、動(dòng)車組機(jī)械師、燃?xì)廨啓C(jī)運(yùn)行值班員、加氫精制工、干法熄焦工、帶溫帶壓堵漏工、設(shè)備點(diǎn)檢員、燃?xì)饩甙惭b維修工；第十二批職業(yè)有皮革護(hù)理員、調(diào)味品品評師、混凝土泵工、機(jī)動(dòng)車駕駛教練員、液化天然氣操作工、煤氣變壓吸附制氫工、廢熱余壓利用系統(tǒng)操作工、工程機(jī)械裝配與調(diào)試工。

新職業(yè)體現(xiàn)了社會經(jīng)濟(jì)的新動(dòng)向，代表了職場新風(fēng)向，也預(yù)示了人才市場未來一段時(shí)間的需求走勢。我們對近年來職業(yè)“新兵”來個(gè)群體掃描，不難發(fā)現(xiàn)，其中幾大“族群”蘊(yùn)藏著發(fā)展的新機(jī)遇

每多一種要求，就多一種供給；每多一種新職業(yè)，社會就可為我們多提供一項(xiàng)新服務(wù)。事實(shí)上，新生活滋生了新職業(yè)，新職業(yè)也在悄悄改變我們的生活。

勞動(dòng)力市場中，行業(yè)的更替、職業(yè)的變遷，在社會的發(fā)展中從來就沒有中斷過，這是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所必然帶來的東西。事實(shí)上，存在就是合理的。隨著我國社會的逐步轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)體制的日益轉(zhuǎn)軌、宏觀經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代、科技發(fā)展的日新月異、就業(yè)壓力的不斷倒逼以及對社會分工欠缺的必要補(bǔ)充和個(gè)人需求的多元化，五花八門的新行當(dāng)自然應(yīng)運(yùn)而生，五光十色的新職業(yè)也隨之粉墨登場。

分析最近兩年誕生的新職業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，新職業(yè)帶著鮮明的市場經(jīng)濟(jì)的色彩。在經(jīng)濟(jì)高速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大變化的時(shí)候，目前已經(jīng)發(fā)布的新職業(yè)，明確地體現(xiàn)出了職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，“夕陽”職業(yè)逐步消失，“朝陽”職業(yè)紛至沓來。目前發(fā)布的新職業(yè)帶有三大明顯的特征:專業(yè)知識與操作技能相輔相成，“灰領(lǐng)”職業(yè)異軍突起。這些新職業(yè)，主要集中在知識技能型人才和現(xiàn)代制造業(yè)“灰領(lǐng)”的領(lǐng)域內(nèi)。這些新興職業(yè)之所以走俏，與我國將重點(diǎn)開發(fā)制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的政策密切相關(guān)。絕大多數(shù)新職業(yè)都要求從業(yè)人員動(dòng)腦與動(dòng)手能力的統(tǒng)一。

這一現(xiàn)象反映出我國職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)達(dá)國家職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律是基本一致的，同時(shí)也說明我國新職業(yè)的研發(fā)工作基本上與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐保持一致。經(jīng)過幾十年的努力，我國正在發(fā)展成為一個(gè)制造業(yè)大國，但并不代表我國已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。要成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，不僅要成為制造業(yè)強(qiáng)國，而且還要成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)強(qiáng)國。這就需要為生產(chǎn)制造業(yè)打造一支龐大的高素質(zhì)的管理、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、分析等領(lǐng)域的服務(wù)大軍，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要。

迅速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為催生新職業(yè)的主要領(lǐng)域。新職業(yè)對中國經(jīng)濟(jì)的影響也不可小覷。一個(gè)新的職業(yè)背后往往就是一個(gè)新的專業(yè)化市場，新職業(yè)的出現(xiàn)，連帶的是職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)中介等市場的繁榮，甚至?xí)纬上嚓P(guān)行業(yè)的“產(chǎn)業(yè)軍”。

新職業(yè)的產(chǎn)生，將成為就業(yè)的新風(fēng)標(biāo)，引導(dǎo)著就業(yè)風(fēng)向。眾所周知的原因，在職場中，人才流動(dòng)分布的動(dòng)向一直比較難以把握，而從新涌現(xiàn)的職業(yè)進(jìn)行分析，則可以發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)并把握重要?jiǎng)酉?，從而避免流?dòng)的盲目，使就業(yè)更加合理，人才流動(dòng)逐漸有序。

與此同時(shí)，近年來，一些新職業(yè)正在悄然興起。不過，補(bǔ)鍋匠、剃頭挑子等卻從百姓的生活中漸漸消失。根據(jù)目前勞動(dòng)部門公布的數(shù)據(jù)顯示，十余年，已有近3000個(gè)老職業(yè)退出歷史舞臺。

生活日益豐富必然有更替。一些老職業(yè)在年輕白領(lǐng)的回憶中已經(jīng)不再占有一席之地，當(dāng)初弄堂口守著電話的阿姨，如今在手機(jī)泛濫的時(shí)代已不見蹤影；原先校門口修鋼筆的大爺，對著自己小孫子的水筆也無可奈何；最初肩挑手扛的腳夫，現(xiàn)在也穿一身搬場公司的制服坐進(jìn)了貨車?yán)??

1992年，原國家勞動(dòng)部曾組織編制《中華人民共和國工種分類目錄》，將當(dāng)時(shí)我國近萬個(gè)工種歸并為46個(gè)大類的4700多個(gè)種類。但記者昨天從勞動(dòng)部門獲悉，截至目前，消失的老職業(yè)已達(dá)近3000種。

上海市職業(yè)培訓(xùn)研究發(fā)展中心主任助理魏斯?jié)嬖V記者，根據(jù)最新頒布的國家職業(yè)大典和新職業(yè)增補(bǔ)本的統(tǒng)計(jì)，目前還有1915種職業(yè)。雖然那些耳熟能詳?shù)睦下殬I(yè)消亡對市民來說多少有些難以接受，但這卻是與百姓生活水平節(jié)節(jié)提高息息相關(guān)。老職業(yè)告別歷史舞臺，是上海高速發(fā)展，市民生活日益豐富的必然結(jié)果。在2005年新添加的77種新職業(yè)中，來自上海的就有21種。隨著申城發(fā)展速度越來越快，職業(yè)結(jié)構(gòu)變化頻繁，舊職業(yè)被淘汰，新職業(yè)紛至沓來，這是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。

老職業(yè)并非只有消失的命運(yùn)。魏斯?jié)硎荆谙У穆殬I(yè)中，很多職業(yè)加入了新元素，變了一張面孔，所以讓市民感覺陌生。比如，原先拉風(fēng)箱點(diǎn)火爐打鐵的鐵匠職業(yè)，如今已被使用電腦操作的數(shù)控機(jī)床工取代；原先在別家?guī)兔Ω苫畹摹氨Ｄ贰甭殬I(yè)，如今也升級為更專業(yè)的家政服務(wù)員。

事實(shí)上，老職業(yè)升級為新職業(yè)并非易事。勞動(dòng)部門首先要根據(jù)就業(yè)市場的崗位需求、專業(yè)人才招聘網(wǎng)、新職業(yè)征集平臺、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的信息，對老職業(yè)的發(fā)展傾向進(jìn)行判斷，同時(shí)分析新產(chǎn)生的相關(guān)崗位。然后，組織專家對新的相關(guān)崗位進(jìn)行篩選和專項(xiàng)論證，最終確定其名稱，開發(fā)制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。試運(yùn)行之后，一個(gè)舊職業(yè)的生命就重新煥發(fā)了青春，而這一過程需要一至二年的時(shí)間。

職業(yè)更替也是一件好事。社會環(huán)境在造就新職業(yè)的同時(shí)，迫使人們不得不打破長久以來的思維習(xí)慣。勞動(dòng)者一生可能變換多種職業(yè)，要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，關(guān)鍵要不斷掌握新技能，只有終身學(xué)習(xí)才是最佳選擇。

總而言之，對于新職業(yè)的出現(xiàn)，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)把握機(jī)會，從新涌現(xiàn)的職業(yè)進(jìn)行分析，則可以發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)并把握重要?jiǎng)酉?，從而避免流?dòng)的盲目，使我們自己的個(gè)人就業(yè)更加合理而。而對于舊職業(yè)，也不能棄之敝履，如果人們對該職業(yè)的需求仍存在，也有它的意義所在。無論是新職業(yè)的興起還是舊職業(yè)的發(fā)展，都代表這我國社會生活的變化和進(jìn)步。我們應(yīng)該正確以及冷靜分析，從而做出明智的決定和選擇，為個(gè)人就業(yè)添彩。

參考文獻(xiàn)：

中國人力資源和社會保障部2008年05月28日 http://news.qq.com/a/20080528/003333.htm

上海市人力資源和社會保障局2009年11月25日

周文霞 《 人民論壇 》(2010年第7期)

新生活淘汰3000老職業(yè)新聞午報(bào)2006-06-13

第二篇：2009電子政務(wù)發(fā)展新趨勢

2009年電子政務(wù)發(fā)展新趨勢

一、2008年電子政務(wù)發(fā)展回顧

2008年是中國歡樂和艱辛同舟的一年也是中國愉悅和憂郁相廝相守的一年。律回春暉漸，萬象始更新?；仡?008，瞻望2009，我國電子政務(wù)建設(shè)也是取得輝煌成績和迎來更多挑戰(zhàn)與機(jī)遇的一年。無論是我們成功舉辦了奧運(yùn)會，戰(zhàn)勝了百年一遇的特大雪災(zāi),還是驚天地、泣鬼神的四川浪川抗震救災(zāi)所有這些成就偉業(yè),所有這些歷練磨難都與這些年來中國大力推動(dòng)信息化和電子政務(wù)是分不開的。

在今年的雪災(zāi)和墳川大地震中，電子政務(wù)發(fā)揮了非常重要的作用。如果沒有快捷的信息傳遞我們調(diào)動(dòng)、組織的過程是不可想象的。甚至網(wǎng)友在網(wǎng)上也發(fā)揮了非常重要的作用,如最早月初在網(wǎng)上發(fā)布的西藏**，奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f在許多國家受到阻撓事件中和地震以后,網(wǎng)民在網(wǎng)上所起的作用不僅震撼了世界也震撼了高層。應(yīng)該說凝聚了我們國家的人心動(dòng)員了全國的老百姓。特別是胡錦濤總書記專門在人民網(wǎng)跟網(wǎng)友在線交流，體現(xiàn)了黨中央和國家最高領(lǐng)導(dǎo)對全國2.9億網(wǎng)民的關(guān)懷和愛護(hù)。從這個(gè)意義上講筆者同意很多學(xué)者的意見,即2008年我國社會信息化水平有了很大的提高，這與政府信息化水平不斷往前推進(jìn)密切相關(guān)。因此必須看到這來源于電子政務(wù)建設(shè)的先導(dǎo)作用,政府信息化帶動(dòng)了企業(yè)的信息化,帶動(dòng)了社會信息化,帶動(dòng)了老百姓和家庭個(gè)人信息化。中國作為一個(gè)發(fā)展中大國,在信息化的征程中正在取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2008年電子政務(wù)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是在大力推進(jìn)服務(wù)型電子政務(wù)中取得了比較大的進(jìn)展。各級各地在基本完成電子政務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，抓住推進(jìn)實(shí)施《政府信息公開條例》的大好時(shí)機(jī),利用門戶網(wǎng)站，開展網(wǎng)上報(bào)稅,辦理各類證件和各類網(wǎng)上辦事,給居民和企業(yè)提供了諸多的方便。在各地蓬勃發(fā)展的平安城市建設(shè)中，通過安裝全市重要地段、景點(diǎn)、地點(diǎn)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，不僅有效地調(diào)度交通緩解了客流量更大大降低了犯罪率、提高了破案率增加了市民的安全感。服務(wù)型電子政務(wù)應(yīng)用到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，與這幾年政府大力推進(jìn)服務(wù)型電子政務(wù)密切相關(guān)。近來一些地方政府還充分利用電子政務(wù),開展扶貧濟(jì)困、扶

植中小企業(yè)解決融資、貸款、擔(dān)保難的問題主動(dòng)利用政府網(wǎng)站和業(yè)務(wù)系統(tǒng),幫助廠商和客商牽線搭橋有效地緩解了國際金融海嘯的影響。

二、2009年電子政務(wù)發(fā)展新趨勢

展望2009年電子政務(wù)的發(fā)展將呈現(xiàn)以下4個(gè)方面的趨勢與特點(diǎn)：

第一,在全球經(jīng)濟(jì)不景氣,應(yīng)付危機(jī)和困難的大背景下,電子政務(wù)建設(shè)也要過緊日子,要更加注重應(yīng)用為本、重在服務(wù)的基本原則,走出一條低成本、重效益的發(fā)展道路。

我們一定通過推進(jìn)電子政務(wù)建設(shè)，充分總結(jié)幾年來成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤、教訓(xùn)。電子政務(wù)建設(shè)不宜一味追求速度和投資規(guī)模，而應(yīng)把重點(diǎn)放在應(yīng)用的廣度、深度和服務(wù)面的擴(kuò)大和普及上來，切實(shí)提升老百姓對電子政務(wù)的滿意度,使電子政務(wù)建設(shè)得到老百姓的認(rèn)可。因此電子政務(wù)在2009年要過緊日子，精打細(xì)算開支，充分利用已有資源，更加注重降低成本，更加注重利用國產(chǎn)軟硬件設(shè)備。第二,電子政務(wù)建設(shè)必須通過調(diào)整整體結(jié)構(gòu)，全力服務(wù)于保發(fā)展、促就業(yè)問題的解決。

2009年，是我們深入貫徹落實(shí)黨的七大精神，推進(jìn)“十一五”規(guī)劃順利實(shí)施的關(guān)鍵一年，也是我們應(yīng)對國際經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜變化，保持我國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的重要一年。我們正面臨前所未有的機(jī)遇，也在面對前所未有的挑戰(zhàn)。如何通過電子政務(wù)建設(shè)推進(jìn)各項(xiàng)改革改善政府服務(wù)，創(chuàng)新體制機(jī)制,以至促進(jìn)就業(yè)和引領(lǐng)工業(yè)化與信息化的融合是我們必須高度重視的課題。如何通過電子政務(wù)建設(shè)，進(jìn)一步輔助宏觀經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)保增長、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、惠民生，繼續(xù)保持國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展提供信息支撐，是電子政務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中值得重視的問題。例如如何把正在建設(shè)中的“金宏”工程做得更好，發(fā)揮其在宏觀調(diào)控中信息支撐和輔助決策的重大作用。再如，在世界經(jīng)濟(jì)衰退、出口型企業(yè)訂單大量減少、企業(yè)面臨困難的背景下，如何通過電子政務(wù)服務(wù)保增長？從政府來講就是給企業(yè)提供非常良好的服務(wù)。電子政務(wù)要注重實(shí)效如何使政府利用電子政務(wù)系統(tǒng)幫助企業(yè)解決困難，擺脫困境，做好融資，提高整個(gè)社會就業(yè)的能力。這方面電子政務(wù)建設(shè)有很大的發(fā)展空間。又如,如何幫助政府監(jiān)管好國家的4萬億擴(kuò)大投資，確保資金能夠管好用好，在利用政府信息化系統(tǒng)這方面也有很大的空間，通過科學(xué)決策和嚴(yán)格監(jiān)管提升決策水平，最大可能地避免決策失誤造成的浪費(fèi)。所以明年要把電子政務(wù)應(yīng)用放在更重要的位置，使其更卓有成效而不是一種形式。

第三,電子政務(wù)建設(shè)必須調(diào)整整體結(jié)構(gòu),更加注重資源整合。

目前，我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模全球第一，寬帶規(guī)模全球第二，上網(wǎng)人數(shù)全球第一，域名高達(dá)一千多萬個(gè)，網(wǎng)站也達(dá)到幾十萬個(gè)?？梢哉f在全國范圍內(nèi)電子政務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成或初具規(guī)模的情況下，2009年電子政務(wù)建設(shè)更應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)調(diào)整,徹底扭轉(zhuǎn)“重硬輕軟；重基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、輕信息資源開發(fā)；重視網(wǎng)站數(shù)量，忽視應(yīng)用實(shí)效”的“三輕三重”傾向；同時(shí)，不僅關(guān)注內(nèi)部應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)對外應(yīng)，用政府如何利用系統(tǒng)給企業(yè)提供服務(wù)，給公眾提供服務(wù)，我們需要這樣的調(diào)整。例如，要更加重視利用已經(jīng)建設(shè)的國家電子政務(wù)外網(wǎng)，要進(jìn)一步推進(jìn)公共服務(wù)多元化和公共服務(wù)平臺的整合。向上是將大平臺整合起來，向下是延伸服務(wù)，向城鄉(xiāng)和不同的領(lǐng)域延伸服務(wù)。在技術(shù)上，應(yīng)用系統(tǒng)的整合和拉動(dòng)非常關(guān)鍵。今天從技術(shù)上來講，Web2.0和SOA的架構(gòu)為我們建設(shè)數(shù)據(jù)中心、快捷為百姓服務(wù)帶來了可能，提高了雙向互動(dòng)和多元互動(dòng)的效力。電子政務(wù)技術(shù)平臺可以把多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)集成在一起,達(dá)到系統(tǒng)的高效性和可靠性。雖然政府信息已通過政府網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)公開,但是不管前臺的功能有多強(qiáng)大，最終取決于后臺的互聯(lián)互通，其最核心的問題就是實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通。因此要加強(qiáng)辦公資源的整合,建立起跨部門的綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)，只有解決好條與塊之間割裂的問題，才能更好地推動(dòng)各部門信息的交換和應(yīng)用。要通過整合，滿足今天對電子政務(wù)越來越高的要求，使電子政務(wù)建設(shè)越來越符合際、更有實(shí)效,能夠派上用場服務(wù)企業(yè)、服務(wù)民眾有實(shí)際進(jìn)展。

第四,確實(shí)落實(shí)政務(wù)信息公開條例,大力提升電子政務(wù)與廣大公眾的互動(dòng)性，推進(jìn)服務(wù)型政府建設(shè)。

《政府信息公開條例》的實(shí)施,為構(gòu)建陽光型政府奠定了基礎(chǔ)?！墩畔⒐_條例》首先給老百姓獲得政府信息提供了制度上的保障。另外在不涉及國家機(jī)密的大原則下老百姓不僅可以直接獲取政府信息而且可以滿足更多的個(gè)人訴求。政府信息公開在全世界都是認(rèn)同的公開是原則,不公開是例外。如果在大潮流下我們不實(shí)施政府信息公開,政府面臨的壓力就會越來越大。

各級政府都要按照《政府信息公開條例》,切實(shí)做好政務(wù)信息公開工作,滿足廣大公眾對可公開政務(wù)信息的合理需求，這是服務(wù)型政府負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)形式。在建設(shè)服務(wù)型政府的進(jìn)程中，要認(rèn)真通過網(wǎng)絡(luò)傾聽廣大公、眾的聲音必須看到網(wǎng)民的聲音在一定程度上代表了民意，要從網(wǎng)民聲音中看到廣大民眾的智慧和愛國之心同時(shí)又要通過政務(wù)信息公開,引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，各級政府官員,都要像中共中央政治局委員汪洋同志一樣，有勇氣、有胸懷直接與網(wǎng)民對話,歡迎網(wǎng)民對政府工作“灌水、拍磚”,大大縮短政府和各級官員與廣大公眾和網(wǎng)民的距離，使我們的政府和政府官員更加具有親和力,從而提升各級政府的執(zhí)政能力為企業(yè)、為百姓提供更方便的服務(wù)。

2009年可能是進(jìn)入新世紀(jì)以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為困難的一年，也是蘊(yùn)含著重大機(jī)遇的一年。面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也是電子政務(wù)建設(shè)和應(yīng)用可以發(fā)揮重大效用的機(jī)遇所在。電子政務(wù)能否為各級政府部門維護(hù)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局、維護(hù)好深化改革的大局、維護(hù)好社會穩(wěn)定的大局，發(fā)揮應(yīng)有的、不可替代的作用,值得認(rèn)真探索、銳意創(chuàng)新、加倍努力。

古人云“器大者聲必閡,志高者意必遠(yuǎn)”。我們完全相信，依靠各級政務(wù)部門的高度重視和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，依靠廣大從業(yè)者的共同努力,在新的一年里，我國電子政務(wù)建設(shè)一定能夠扎實(shí)推進(jìn)，積極創(chuàng)新，譜寫高水平、有特色的新篇章！

第三篇：OA市場發(fā)展新趨勢

OA市場發(fā)展新趨勢

摘要：根據(jù)企業(yè)信息化發(fā)展的四個(gè)階段“業(yè)務(wù)操作電子化”、“業(yè)務(wù)流程信息化”、“業(yè)務(wù)管理知識化”及“業(yè)務(wù)決策智能化”，將OA整個(gè)發(fā)展也分為“文件型OA”、“流程性O(shè)A”、“知識型OA”及“智能化OA”。文中重點(diǎn)剖析了OA每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)和未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵字：OA、辦公自動(dòng)化、知識管理

以信息化來武裝企業(yè)，目前已經(jīng)是大勢所趨。軋鋼車間里工人通過自動(dòng)控制系統(tǒng)來完成帶鋼的穿孔、軋制、卷曲等操作；辦公室的員工借助電腦和網(wǎng)絡(luò)高速地處理日常的業(yè)務(wù)；企業(yè)依靠ERP等應(yīng)用系統(tǒng)來管理物料、處理訂單。試想一下，如果硬盤壞掉、網(wǎng)絡(luò)癱瘓、應(yīng)用系統(tǒng)崩潰，無論對于個(gè)人還是企業(yè)，都是一場災(zāi)難，從這個(gè)側(cè)面的確反映出人們對于信息系統(tǒng)的依賴程度。

聯(lián)想集團(tuán)曾經(jīng)提出“企業(yè)信息化，從OA開始”，這句話可圈可點(diǎn)。所謂OA，即辦公自動(dòng)化（OfficeAutomation），是辦公工作處理的自動(dòng)化，它利用先進(jìn)的技術(shù)，使人的各種辦公業(yè)務(wù)活動(dòng)逐步由各種設(shè)備、各種人機(jī)信息系統(tǒng)來協(xié)助完成，達(dá)到充分利用信息，提高工作效率和工作質(zhì)量，提高生產(chǎn)率的目的。OA系統(tǒng)也是每個(gè)企業(yè)信息化初期就開始投入建設(shè)的基本系統(tǒng)。從C/S結(jié)構(gòu)到B/S結(jié)構(gòu)，從最初桌面辦公軟件的應(yīng)用、收發(fā)郵件到后來公文流轉(zhuǎn)、車輛管理、會議管理、網(wǎng)上審批等功能應(yīng)用，OA已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｊ褂米疃?、最頻繁的一個(gè)基本系統(tǒng)。

隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和成熟，目前很多企業(yè)的OA系統(tǒng)已經(jīng)整合了越來越多的應(yīng)用，日趨變得復(fù)雜，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)OA的范疇，集成了人、財(cái)、物、信息、知識等諸多企業(yè)的資源，逐步成為一個(gè)員工辦公、中層管理、領(lǐng)導(dǎo)決策的知識協(xié)同的平臺。而新一代的OA更是融合了協(xié)同、知識管理、門戶等精髓，OA這棵“老樹”開始綻放“新花”，脫胎換骨，重新煥發(fā)出新的光彩。因此我們也需要用發(fā)展的眼光來看待這種新的發(fā)展趨勢。

一、企業(yè)信息化發(fā)展階段

如上圖所示，企業(yè)的信息化可以分為如下四個(gè)階段：

第一階段：業(yè)務(wù)操作電子化。電子化即將日常手工事務(wù)性工作轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器工作的過程；關(guān)注個(gè)體的工作行為，可以提高個(gè)體的工作效率。該階段以財(cái)務(wù)電算化、生產(chǎn)制造自動(dòng)化等為代表。

第二階段：業(yè)務(wù)流程信息化。信息化即通過企業(yè)的管理重組和管理創(chuàng)新，結(jié)合IT優(yōu)勢固化業(yè)務(wù)流程；關(guān)注整個(gè)組織的流程，提升組織的效率。該階段廣泛開展流程梳理和信息化建設(shè)，例如ERP、CRM、SCM、BOSS系統(tǒng)建設(shè)等。

第三階段：業(yè)務(wù)管理知識化。知識化即讓合適的角色在合適的時(shí)間、合適的場景獲取合適的知識和資源，系統(tǒng)推動(dòng)企業(yè)管理生態(tài)的建立，對環(huán)境的變化作出靈活的反應(yīng)，業(yè)務(wù)流程

持續(xù)改善，全面提升執(zhí)行力，獲得持久的競爭力。該階段強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理活動(dòng)的真正結(jié)合，以KM、協(xié)同、門戶等為代表。

第四階段：業(yè)務(wù)決策智能化。智能化即在企業(yè)的已有知識的基礎(chǔ)之上，能夠智能創(chuàng)造、挖掘新知識，用于業(yè)務(wù)決策、日常管理等，形成自組織、自學(xué)習(xí)、自進(jìn)化的企業(yè)管理體制。該階段中，人工智能、專家系統(tǒng)的思想將應(yīng)用在企業(yè)管理領(lǐng)域中。

二、OA發(fā)展階段

OA的發(fā)展其實(shí)是一個(gè)不斷求新求變的過程，縱觀OA的發(fā)展歷程，是伴隨著企業(yè)信息化發(fā)展的浪潮起伏。如上圖所示，不同的信息化發(fā)展階段也對應(yīng)不同的OA發(fā)展階段：

第一階段：文件型OA（1980年～1999年）

我們對OA的初步認(rèn)識實(shí)際上從上個(gè)世紀(jì)80年代開始。1985年全國召開了第一次辦公自動(dòng)化（OA）規(guī)劃會議。那時(shí)計(jì)算機(jī)還是一個(gè)稀罕物，初步的辦公自動(dòng)化實(shí)際上從單機(jī)版的辦公應(yīng)用軟件開始，例如WPS、MSOFFICE、Lotus1-2-3等軟件，當(dāng)時(shí)許多人把OA稱為“無紙化辦公”。該階段主要關(guān)注個(gè)體的工作行為，主要提供文檔電子化等服務(wù)，所以我們可以將該階段稱之為“文件型OA”。

到了90年代，由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的到來，政府和一些企業(yè)開始搭建網(wǎng)絡(luò)、建立自己的郵件系統(tǒng)，并借助LotusNotes等平臺做初步的應(yīng)用開發(fā)，一些工作審批、流轉(zhuǎn)也有了初步的雛形，OA的概念開始逐漸形成，但是似乎還沒有形成專門做OA的軟件廠商。畢竟，當(dāng)時(shí)競爭還不充分，企業(yè)的管理比較粗放，軟件市場也沒有進(jìn)行細(xì)分，而OA的成熟是市場競爭的產(chǎn)物，也只有隨著競爭的加劇才能得到重視和振興，因?yàn)楦偁幤仁蛊髽I(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理，規(guī)范辦公流程，提供工作效率。

第二階段：流程性O(shè)A（2000年～2005年）

該階段從最初的關(guān)注個(gè)體、以辦公文件/檔案管理為核心的文件型OA，到目前正在成為應(yīng)用主流的流程性O(shè)A，它以工作流為中心，實(shí)現(xiàn)了公文流轉(zhuǎn)、流程審批、文檔管理、制度管理、會議管理、車輛管理、新聞發(fā)布等眾多實(shí)用的功能。

在這個(gè)階段，OA市場才真正興起，一批專業(yè)的OA軟件公司開始嶄露頭角，其中有藍(lán)凌、慧點(diǎn)、合強(qiáng)、新思創(chuàng)、泛微、點(diǎn)擊、紅礬、凌科、京華、品高、奧尊、朝華、通達(dá)等。在2003年之后，更是出現(xiàn)數(shù)百家OA軟件公司群雄逐鹿的局面，這一方面反映出市場需求的旺盛，OA系統(tǒng)做為基礎(chǔ)的系統(tǒng)已經(jīng)成為各家企業(yè)信息化建設(shè)的必選；另外一方面也反映出市場還沒有完全成熟，魚龍混雜、泥沙俱下的行情估計(jì)還會膠著一段時(shí)間，能夠?qū)ＷA系統(tǒng)、不斷升級產(chǎn)品、強(qiáng)調(diào)后期服務(wù)的OA廠家并不多。有的供應(yīng)商可能是OEM其它OA的產(chǎn)品，有的可能直接從網(wǎng)上買一套源代碼修改一下就發(fā)布了，而有的廠商直接干脆模仿一些知名公司的產(chǎn)品了事。這樣造成了軟件Bug不斷、系統(tǒng)質(zhì)量低下、知識產(chǎn)權(quán)存在隱患、低價(jià)惡性競爭、可拓展性不高等諸多問題。

第三階段：知識型OA（2005年～2010年）

隨著OA系統(tǒng)應(yīng)用的逐步深入，企業(yè)的員工每天上班做得第一件事情可能就是登陸OA系統(tǒng)，收一下郵件、看看公司最新的新聞、處理自己今天需要待辦的工作等。OA儼然成為一個(gè)日常工作的基礎(chǔ)平臺，企業(yè)已經(jīng)不可離開它了。但是新的挑戰(zhàn)又產(chǎn)生了：如何借助這個(gè)平臺能夠讓員工合適的場景下，合適的時(shí)間里獲取合適的知識？如何借助該平臺來沉淀組織的最佳實(shí)踐并傳遞到整個(gè)組織？這樣可以大大節(jié)省員工查找知識的時(shí)間、減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)、提高工作的效率、沉淀組織的知識、提高組織的應(yīng)變速度，并最終最大化提升組織及個(gè)體的產(chǎn)能，全面提升企業(yè)的管理。

隨著客戶這種需求的產(chǎn)生，OA發(fā)展也派生出全新的氣象。以“知識管理”為思想、以“協(xié)同”為工作方式、以“門戶”為技術(shù)手段，整合組織內(nèi)的信息和資源發(fā)展出來的OA系統(tǒng)，即我們通常所說的“知識型OA”。其中一些企業(yè)如藍(lán)凌、明基逐鹿、華炎、AMT等，也敏銳地洞察了這一趨勢，將知識管理的思想融入來日常的辦公協(xié)同平臺軟件中去（當(dāng)然，知識管理更強(qiáng)調(diào)綜合的因素，管理、文化、IT系統(tǒng)一個(gè)都不能少），同時(shí)整合進(jìn)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理為目標(biāo)的溝通協(xié)作軟件工具，包括各種通信軟件，如騰訊QQ、即時(shí)通信、VoIP等；實(shí)時(shí)會議包括電話會議、視頻會議等；群組協(xié)作如工作流管理、群件、網(wǎng)絡(luò)化項(xiàng)目管理；聯(lián)系人管理以及相關(guān)的信息安全產(chǎn)品如信息加密、身份認(rèn)證等。這時(shí)候OA系統(tǒng)已經(jīng)不單單是我們?nèi)粘f(xié)同辦公的平臺，更是一個(gè)企業(yè)或組織進(jìn)行知識管理的基本平臺；傳統(tǒng)的OA系統(tǒng)全面蛻變成企業(yè)的管理支撐平臺，擔(dān)負(fù)起更加復(fù)雜、綜合的作用：

ü 協(xié)同工作平臺：通過實(shí)時(shí)通信、在線感知、團(tuán)隊(duì)協(xié)同等，將企業(yè)的傳統(tǒng)垂直化組織模式轉(zhuǎn)化為基于項(xiàng)目或任務(wù)的“扁平式管理”矩陣模式，使普通員工與管理層之間的距離縮小，提高企業(yè)工作人員協(xié)作能力，最大限度地釋放人的創(chuàng)造力。

ü 知識管理平臺：實(shí)現(xiàn)知識的沉淀、共享、學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新，整個(gè)組織能夠積累基于戰(zhàn)略的核心知識資產(chǎn)，為高層管理提供決策支持和信息情報(bào)；業(yè)務(wù)部門能夠結(jié)合流程開發(fā)出各種方法論和模板，通過基于業(yè)務(wù)的知識流按圖索驥，提升執(zhí)行力；員工能夠根據(jù)自己的崗位隨時(shí)隨地使用自己或他人日常工作的積累，對工作做出指導(dǎo)與幫助、提升工作的績效；ü 項(xiàng)目協(xié)作平臺：通過為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)全方位的溝通、協(xié)作平臺，提高多項(xiàng)目組的工作效率和質(zhì)量，使項(xiàng)目成員可以在靈活的時(shí)間、地點(diǎn)對他人或事務(wù)的需求做出即時(shí)的響應(yīng)。實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的通信、共享、管理和制訂各種項(xiàng)目文檔或日程安排，使項(xiàng)目或臨時(shí)任務(wù)中交流想法、共享信息、協(xié)同完成任務(wù)變得更輕松。

ü 激情管理平臺：從企業(yè)文化建設(shè)著手，提高員工工作激情，營造一個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的共同工作氛圍，從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成一個(gè)共同的工作價(jià)值觀，進(jìn)而產(chǎn)生合力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

ü 企業(yè)通信平臺：建立企業(yè)范圍內(nèi)的電子郵件和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，包括WebMail、網(wǎng)絡(luò)會議、實(shí)時(shí)通訊、手機(jī)短信、WAP和傳真自動(dòng)收發(fā)，使企業(yè)內(nèi)部通信與信息交流快捷流暢，并且與Internet郵件互通。

ü 信息發(fā)布平臺：為企業(yè)的信息發(fā)布、交流提供一個(gè)有效的場所，使企業(yè)的規(guī)章制度、新聞簡報(bào)、技術(shù)交流、公告事項(xiàng)及時(shí)傳播，使企業(yè)員工能及時(shí)感知企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

ü 行政辦公平臺：實(shí)現(xiàn)辦公事務(wù)的自動(dòng)化處理。通過公文流轉(zhuǎn)改變了企業(yè)傳統(tǒng)紙質(zhì)公文辦公模式，企業(yè)內(nèi)外部的收發(fā)文、呈批件、文件審批、檔案管理、報(bào)表傳遞、會議通知等均采用電子起草、傳閱、審批、會簽、簽發(fā)、歸檔等電子化流轉(zhuǎn)方式，真正實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。ü 信息集成平臺：現(xiàn)代企業(yè)中已存在的MIS系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等存儲著企業(yè)一些經(jīng)營管理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，OA系統(tǒng)能把企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)集成到工作流系統(tǒng)中，使得系統(tǒng)界面統(tǒng)一、帳戶統(tǒng)一，業(yè)務(wù)間通過流程進(jìn)行緊密集成。

第四階段：智能型OA（2010年～）

隨著組織流程的固化和改進(jìn)、知識的積累和應(yīng)用、技術(shù)的創(chuàng)新和提升，最終OA系統(tǒng)將會脫胎換骨，全新的“智能型OA”成為未來的發(fā)展方向，該階段OA更關(guān)注組織的決策效率，提供決策支持、知識挖掘、商業(yè)智能等服務(wù)。

可能它不叫OA，換為更能體現(xiàn)其價(jià)值的名稱（例如“企業(yè)知識門戶EKP”、“管理支撐平臺MSS”等），這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)OA的范疇，轉(zhuǎn)變成為企業(yè)的綜合性管理支撐平臺。傳統(tǒng)的OA功能已經(jīng)融進(jìn)這個(gè)更大層面的工作平臺框架中，有些功能可能在某些的模塊還能體現(xiàn)出來，但更多是與其它功能模塊一起，形成你中有我、我中有你、共同服務(wù)的混合體了?？傮w來看，未來OA的發(fā)展都會有如下幾個(gè)明顯特征：

1、門戶導(dǎo)向：未來OA更加強(qiáng)調(diào)人性化，強(qiáng)調(diào)易用性、穩(wěn)定性、開放性，強(qiáng)調(diào)人與人溝通、協(xié)做的便捷性，強(qiáng)調(diào)對于眾多信息來源的整合，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建可以拓展的管理支撐平臺框架，從而改變目前“人去找系統(tǒng)”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)找人”的全新理念。

2、業(yè)務(wù)導(dǎo)向：加強(qiáng)與業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)，在基于企業(yè)戰(zhàn)略和流程的大前提下，通過類似“門戶”的技術(shù)對業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行整合，使得ERP、CRM、PDC等系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)通過門戶能夠在管理支撐系統(tǒng)中展現(xiàn)出來；使得業(yè)務(wù)流程和管理流程逐步整合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)數(shù)字化、知識化、虛擬化。

3、知識驅(qū)動(dòng)：以知識管理為核心理念，建立知識和角色的關(guān)聯(lián)通道，讓合適的角色在合適的場景、合適的時(shí)間里獲取合適的知識，充分發(fā)掘和釋放人的潛能，并真正讓企業(yè)的數(shù)據(jù)、信息轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能夠指導(dǎo)人行為的能力。

原通用電氣的CEO杰克.韋爾奇說：“一個(gè)組織機(jī)構(gòu)獲取知識以及將知識快速轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力是其最終的競爭優(yōu)勢。”作為企業(yè)信息化、知識化基礎(chǔ)平臺，未來的OA系統(tǒng)應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而發(fā)揮其重要的作用。

（完）

第四篇：淺談未來幼兒教育發(fā)展新趨勢

淺談未來幼兒教育發(fā)展新趨勢

自80年代以來，加強(qiáng)幼兒教育成為世界未來教育的主要目標(biāo)之一。許多國家把幼兒教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)該國幼兒教育的發(fā)展。幼兒教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在幼兒教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢。了解并研究這些新的動(dòng)向，將有助于我們借鑒別國的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)該國幼兒教育的發(fā)展。目前,世界各國都在研究探索幼兒教育的發(fā)展規(guī)律,我國也正在把中小學(xué)素質(zhì)教育作為提高國民綜合素質(zhì)的頭等大事提到日程上來。

一、幼兒教育中心的轉(zhuǎn)移

80年代以來，世界發(fā)達(dá)國家幼兒教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，那就是由“智育中心”向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，即從“智育中心”轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。人們意識到，智育和整體綜合發(fā)展之間是相互聯(lián)系的，社會和情感問題應(yīng)被看成智能發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進(jìn)幼兒智力、社會交往能力、價(jià)值觀和自我意識的發(fā)展。但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。因此，在兒童很小的時(shí)候，家長就對他們進(jìn)行某一學(xué)科或某一方面如計(jì)算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等方面的教育。這種單一的技能技巧訓(xùn)練雖然在短期內(nèi)會取得一定的成績，使得家長得到暫時(shí)的心理滿足，但不容否認(rèn)的是它有著明顯的片面性，并且在教學(xué)過程中無視兒童的興趣，強(qiáng)制行事，過于正規(guī)和嚴(yán)格，對幼兒個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，各國教育專家認(rèn)為，尊重、研究和了解幼兒的特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。他們主張讓兒童通過自然經(jīng)驗(yàn)、社會交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習(xí)。從世界發(fā)達(dá)國家幼兒教育發(fā)展趨勢來看，未來幼兒教育的工作方式上，以教師講解為主的課堂教學(xué)形式將會在幼兒園慢慢消失，幼兒在園里的生活應(yīng)更為自由歡快，所有的教育活動(dòng)都將以游戲?yàn)橹?，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的方式，他們樂于從游戲中學(xué)習(xí)。眾所周知，實(shí)踐出真知。教師在課堂教授的知識幼兒可能會忘記，但若讓幼兒自己去親身實(shí)踐，親自動(dòng)手，其效果無疑是教師灌輸知識的百倍。

作為幼兒園來說，應(yīng)給幼兒提供最大限度的自由和更多的選擇機(jī)會,比如幼兒可以自主選擇

伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往;幼兒可以自由選擇玩具,他們可以選擇做任何一種游戲活動(dòng),愿意學(xué)什么就學(xué)什么,豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,在以上內(nèi)容和形式都兼?zhèn)涞臈l件下，教師再去循循善誘，去引導(dǎo)和啟發(fā)他們,指引他們在正確的道路上發(fā)展進(jìn)步。

二、幼兒園教師工作的轉(zhuǎn)移

從幼兒園的教師來說，幼兒教師備課不能局限于寫到紙上，而應(yīng)該從物質(zhì)準(zhǔn)備入手，以物質(zhì)準(zhǔn)備為主，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒親自動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要善于營造學(xué)習(xí)環(huán)境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重布置活動(dòng)室,創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里, 教師應(yīng)該讓幼兒從游戲中去學(xué)習(xí)，去分析然后由幼兒自己得出結(jié)論，不斷培養(yǎng)其主動(dòng)認(rèn)識世界、探索世界的能力。盡管這種認(rèn)識在初期有可能是錯(cuò)誤的，膚淺的，但當(dāng)幼兒學(xué)會如何去分析去探索周圍的事物的時(shí)候，其實(shí)在某種程度上，他已經(jīng)學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的要求都將是建議性質(zhì)的，不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒，教師對幼兒的指導(dǎo)是隨機(jī)進(jìn)行的，就像遠(yuǎn)足一樣，教師掌握大的方向，幼兒是活動(dòng)的主體，而教師的角色是朋友、玩伴，前進(jìn)的路上大家一起走。

三、幼兒心理健康教育和德育并重

從另一方面來說，世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)非常重視幼兒的心理教育這一課題，作為幼兒園來說，幼兒園的教育工作更是不能脫離幼兒心理發(fā)展水平的實(shí)際情況去按中小學(xué)模式進(jìn)行，而應(yīng)主要以游戲?yàn)橹鳎⒔逃谟螒蛑?。這一性質(zhì)決定了其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能地具體化、形象化，具有新穎性。如通過幼兒所熟悉的動(dòng)畫人物、故事等來完成教育活動(dòng)及功能。此外，幼兒在這一時(shí)期已開始形成最初的個(gè)性心理傾向，使得我們在這一階段通過幼兒心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等成為可能。孩子健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)要從幼兒抓起，從現(xiàn)在開始。幼兒期本身就是開發(fā)智力、發(fā)展能力的重要時(shí)期，尤其是幼兒良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師可以緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)培養(yǎng)幼兒從小熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)；講文明、懂禮貌、遵紀(jì)守法和愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。幼兒的心理健康教育和道德教育對于幼兒個(gè)性的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的形成具有至關(guān)重要的作用，幼兒園的教育工作也應(yīng)充分把幼兒心理健康教育和道德啟蒙納入其中。只有這樣，我們的工作才能真正從注重“智育中心”向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，從“智育中心”轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。

四、多形式和多功能的幼兒教育機(jī)構(gòu)

各國幼兒教育事業(yè)在戰(zhàn)后雖然有較大發(fā)展，但一般說來，正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)如幼兒園和保育學(xué)校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。近年來，許多國家幼兒教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式日益多樣化和靈活化。

未來社會需要有個(gè)性特色的創(chuàng)新人才，21世紀(jì)的信息化社會突出的特點(diǎn)就是個(gè)性化、多樣化。幼兒階段，我們不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓幼兒從游戲中去學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在尊重個(gè)體差異的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，保持其對新事物的強(qiáng)烈好奇和探索的態(tài)度，從而建立以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的個(gè)性化教育模式，來適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢

教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢

教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢為了更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，就產(chǎn)生了對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的需求。不論在西方還是在東方，教學(xué)設(shè)計(jì)(instructional design)、教學(xué)開發(fā)(instructional development)和教學(xué)技術(shù)(instructional technology)這些術(shù)語的定義一直缺乏惟一性，這三個(gè)術(shù)語之間存在著密切的聯(lián)系，有時(shí)還互換使用。通常認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是用系統(tǒng)方法對有效的教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、執(zhí)行和評價(jià)，這是一個(gè)比較通用的說法，而具體的教學(xué)設(shè)計(jì)模型則各不相同?？梢哉f，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支撐學(xué)習(xí)過程。

西方的教學(xué)設(shè)計(jì)研究可以說從1950年代起步，在1960年代進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期。當(dāng)時(shí)主要的進(jìn)展是對教學(xué)系統(tǒng)各成分及其系統(tǒng)特性的明確認(rèn)識。最早對系統(tǒng)進(jìn)行探討的人中就有格拉澤(Robert Glaser)和加涅(Robert Gagne)。1962年，格拉澤使用了教學(xué)系統(tǒng)一詞，并分析了其中的成分。當(dāng)時(shí)，他很清楚地描述了對學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的心理學(xué)研究與教學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的需求之間存在的裂痕。1965年，加涅出版了《學(xué)習(xí)的條件(The Conditions of Learning)》，[1l該書對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致分析，并設(shè)計(jì)了為符合教學(xué)設(shè)計(jì)而制定的不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堪稱里程碑式的著作。教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸成為專門領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)其主要的根源是：系統(tǒng)工程學(xué)和行為主義理論，后者為編制教學(xué)過程提供了一系列的規(guī)則，但歷史地看，前者對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響更為深遠(yuǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。

在1970年代，加涅提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)基本假設(shè)：[，)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)是分階段的，階段有即時(shí)的也有長期的；系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個(gè)人的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行；教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識。在隨后的20年中，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和模式得到了檢驗(yàn)和優(yōu)化。這個(gè)時(shí)期，教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)主要是對主題的描述。是以“教學(xué)程序”和“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、梅里爾(M．Merrill)的成分顯示理論(Component Display Theory)、賴格盧斯(C.Reigeluth)的精制化理論(Elaboration Theory)以及斯堪杜拉(J．Seandura)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論(Structural Learning Theory)是這個(gè)時(shí)期的代表性成果。此間發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的諸多變化，暗示了一種新的設(shè)計(jì)隱喻的萌生——“計(jì)算機(jī)即人腦”，該隱喻同以加涅教學(xué)設(shè)計(jì)理論模型為代表的“人腦即計(jì)算機(jī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)隱喻恰好相反。在1980年代接近尾聲的時(shí)候，該隱喻開始凸顯，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期。例如，在1980年代末至1990年代中期大約5年的時(shí)間里，在北美及歐洲誕生了大量的按照人腦思維加工模式設(shè)計(jì)的基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)系統(tǒng)，大大提升了復(fù)雜技能的培訓(xùn)效能。如肖特(Franz Schott)的“基于任務(wù)分析的教學(xué)設(shè)計(jì)模型(PLANA—Planning lnstruction under the consideration of subject matter analysis)”、坦尼森的“教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)動(dòng)力法(System Dynamics Approach to Instructional Systems Development)”，以及麥里恩博爾(van Merrienboer)的“四要素設(shè)計(jì)模型(Four—Component lnstructional Design)”等等，都是這一轉(zhuǎn)型期設(shè)計(jì)范式的代表。

1990年代，國際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有兩個(gè)最引人注目的變化，其一是認(rèn)識論、學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整合；其二是由于所有類型信息的數(shù)字化，憑借互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)以及計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度的提高和存儲容量的增加使得技術(shù)有可能以新的方法應(yīng)用于教育。

根據(jù)上面的回顧，我們知道教學(xué)設(shè)計(jì)的正式提出是在美國，與教育技術(shù)學(xué)密切相關(guān)，當(dāng)時(shí)人們把工業(yè)制造和系統(tǒng)工程學(xué)引入了教育。教學(xué)設(shè)計(jì)幾十年來在許多其他國家也被認(rèn)識到并得到進(jìn)一步的發(fā)展。其理論和實(shí)踐的發(fā)展已形成了一個(gè)相對成熟的學(xué)科，而且其知識體的總量仍在不斷增長。人類長期以來傳授知識和技能的努力正在整合成為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐。隨著教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的興起，一攬子解決問題的沖動(dòng)和力求維護(hù)復(fù)雜世界的外在效力的努力之間出現(xiàn)了爭論。例如，在1990年代的前半期，許多專業(yè)會議包括建構(gòu)主義思想的提倡者與被稱為教學(xué)設(shè)計(jì)者的科學(xué)家之間進(jìn)行辯論的研討會，他們的分歧明顯在于后者使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法，而前者則探討如何通過非結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法來改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的另一個(gè)持續(xù)的爭論是，有人提倡媒體在促進(jìn)學(xué)習(xí)中的作用，而有人則質(zhì)疑媒體對學(xué)習(xí)的效果和影響。1990年代以來，對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究主要涉及五個(gè)范疇的分科探究。這些范疇是(a)哲學(xué)，關(guān)于某一現(xiàn)象的邏輯信仰系統(tǒng)和一般性陳述；(b)理論，對某一理論中定義的自變量預(yù)期結(jié)果的嚴(yán)格陳述；(c)研究，用于通過假設(shè)檢驗(yàn)來證明理論的實(shí)驗(yàn)過程；(d)模型，對藉由研究發(fā)現(xiàn)而精制化的某一理論的表征；(e)應(yīng)用，在真實(shí)世界的共同體中，傳播、散布和運(yùn)用研究成果的過程。在這些研究的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)研究和實(shí)踐逐步形成了以下發(fā)展趨勢。

趨勢之一，教學(xué)設(shè)計(jì)越來越注重跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域應(yīng)用

教育學(xué)的研究越來越出現(xiàn)跨學(xué)科的趨勢，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究也越來越多地需要在一個(gè)更大的知識共同體中進(jìn)行。這個(gè)共同體中至少包括了哲學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等一級學(xué)科，還時(shí)常會接觸到語言學(xué)、人類學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)(包括人工智能、虛擬真實(shí)等)、腦神經(jīng)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科。在具體研究中，教育社會學(xué)、教育心理學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、知識社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)以及認(rèn)識論研究、本體論研究等都是很有可能涉及的領(lǐng)域。正是這些領(lǐng)域新研究、新技術(shù)的出現(xiàn)才使得教學(xué)設(shè)計(jì)的思想有了驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)的可能，并出現(xiàn)了一些公認(rèn)的里程碑式的成就。

目前的關(guān)注點(diǎn)可能在于，當(dāng)代的學(xué)習(xí)理論本體論和認(rèn)識論基礎(chǔ)完全不同于梅里爾等人的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀主義基礎(chǔ)。在對以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究中，我們主要關(guān)注的是基于問題的、基于項(xiàng)目的、探究式的和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有認(rèn)知學(xué)徒方式、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境、基于目標(biāo)的情境、拋錨教學(xué)等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展中，人們一直試圖給教育技術(shù)增加一些人性的和美學(xué)的成分，這種設(shè)想在后工業(yè)的信息時(shí)代終于可能成為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)榕c工業(yè)社會相比，后工業(yè)強(qiáng)調(diào)自我定向的和共同參與的社會活動(dòng)，文化多元主義和科層制的減少(扁平管理)。

近十多年來，建構(gòu)主義教育思想逐漸興起。以建構(gòu)主義為設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)模式大都十分注重現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，比較成功的案例主要有香克(R．Schank)的基于目標(biāo)的劇情設(shè)計(jì)(Goal—based Scenarios)、布蘭斯福德(John Bransford)的拋錨教學(xué)設(shè)計(jì)(Anchored lnstructional Design)和麥里恩伯爾(Jeroen J．G． van Merri nboer)的四要素教學(xué)設(shè)計(jì)、戴克斯特拉(Sanne Dijkstra)的基于問題的教學(xué)設(shè)計(jì)(Problem—based Instructional Design)等。盡管，建構(gòu)主義并沒有顛覆認(rèn)知與行為主義心理學(xué)的客觀影響，但是它對一代教學(xué)設(shè)計(jì)者的影響確實(shí)是值得矚目的，而且，它和其他有關(guān)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思想一起還必然對該領(lǐng)域在新千年的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和應(yīng)用不是教育領(lǐng)域的專利，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效設(shè)計(jì)和制造學(xué)習(xí)環(huán)境的方法。為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)代學(xué)習(xí)、測量、技術(shù)和管理等方面的理論來改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)設(shè)計(jì)從1960年代早期就開始作為一種科學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、軍事、政府部門、高等教育與職業(yè)教育以及商業(yè)課件開發(fā)。這種持續(xù)發(fā)展是教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)外一系列推動(dòng)和發(fā)展的結(jié)果。

趨勢之二，教學(xué)設(shè)計(jì)越來越注重信息技術(shù)與教育理念的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的大量應(yīng)用首先出現(xiàn)在軍事領(lǐng)域中。從1980年代開始，在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用計(jì)算機(jī)成為許多研究的重要內(nèi)容。人們對這項(xiàng)重要技術(shù)對教學(xué)開發(fā)的意義并沒有取得一致意見。有些人認(rèn)為這樣的高科技應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助手段，是一個(gè)研究人類學(xué)習(xí)的理想工具。而其他人則試圖把整個(gè)教學(xué)開發(fā)領(lǐng)域徹底轉(zhuǎn)向創(chuàng)建計(jì)算機(jī)化的教學(xué)。但不管怎樣，計(jì)算機(jī)所帶來的全新的可能性很顯然促使著教學(xué)開發(fā)領(lǐng)域進(jìn)一步應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)和知識工程學(xué)策略，拓展了理論和分析基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要變化來自于技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容和方法的影響。但沒有一定程度的教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)不會在本質(zhì)上自動(dòng)改進(jìn)教育。一些最有魅力的技術(shù)應(yīng)用拓展了可以呈現(xiàn)的問題的本質(zhì)和可以被評估的知識和認(rèn)知進(jìn)程。通過利用多媒體、交互性和對刺激呈現(xiàn)(stimulusdisplay)的控制而豐富任務(wù)環(huán)境，對認(rèn)知能力進(jìn)行大范圍研究比以前任何時(shí)候都切實(shí)可行。技術(shù)提供的新能力包括了直接跟蹤和支撐問題解決技能、把學(xué)習(xí)者解決難題的行動(dòng)過程可視化、建模和模擬復(fù)雜推理任務(wù)等。技術(shù)也使得對概念組織(conceptorganization)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的其他方面進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，以及他們參與討論和小組項(xiàng)目的表征成為可能。

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、超媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，帶來的不僅是技術(shù)的創(chuàng)新，還有人們對與工業(yè)化時(shí)代相關(guān)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與方式以及相應(yīng)的教育、教學(xué)、培訓(xùn)形式所存在的問題的認(rèn)真反思，以及力圖通過技術(shù)的支撐在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面上創(chuàng)造適合于知識時(shí)代的新的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的全新的教育、教學(xué)、培訓(xùn)形式的努力。1990年代，技術(shù)的發(fā)展與提高實(shí)作績效的實(shí)際需求還共同促進(jìn)了對電子績效支持系統(tǒng)(EPSS)以及快速原型教學(xué)開發(fā)技術(shù)(rapid prototyping instructional development techniques)的興趣。關(guān)注人的績效的研究極大地拓寬了教學(xué)設(shè)計(jì)人員的角色，并由此鋪設(shè)了通往教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者立場的道路。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者出場的直接結(jié)果就是以達(dá)到組織進(jìn)步為宗旨的知識管理(knowledge management)的出現(xiàn)以及相應(yīng)的高級職位如首席學(xué)習(xí)官CLO(Chief Learning officer)的應(yīng)運(yùn)而生。

技術(shù)的另一個(gè)顯著貢獻(xiàn)是設(shè)計(jì)能夠解釋復(fù)雜的基于課堂的形成性評價(jià)的系統(tǒng)?；诩夹g(shù)的系統(tǒng)被設(shè)計(jì)出來，通過記錄學(xué)習(xí)者響應(yīng)的關(guān)鍵特征、分析正確推理和不正確推理的模式、給學(xué)生和教師提供迅速的信息反饋等辦法，來支持個(gè)別化教學(xué)。

趨勢之三，教學(xué)設(shè)計(jì)越來越注重各種因素整合下的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)

人類通過個(gè)人、公共群體和組織(如家庭、學(xué)校、企業(yè)和國家)，向下一代傳遞他們的知識和技能、開發(fā)知識和技能的方法和運(yùn)用知識和技能制造出的產(chǎn)品。這些事情部分地是通過“老手”和“新手”之間的交流來實(shí)現(xiàn)的，交流內(nèi)容中包括了組織和群體所包含的文化。新手不得不掌握(通常也希望掌握)知識、技能，和那些被認(rèn)為與理解有關(guān)的態(tài)度以及組織內(nèi)的功能。而學(xué)習(xí)是這種獲得過程(acquisition process)的標(biāo)志。知識和技能通常是在個(gè)體運(yùn)用知識和技能的“境脈(context)”中獲得的，這是一個(gè)與環(huán)境有關(guān)的問題。環(huán)境的發(fā)展與個(gè)體作為組織中的成員的發(fā)展密切相關(guān)。

人類在特定群體中所能支配的知識和技能的總量是如此之大，以至于通常不可能在使用專業(yè)技術(shù)的特殊環(huán)境中進(jìn)行個(gè)體到個(gè)體的傳授。而且可以使用知識和技能的環(huán)境可能很復(fù)雜、很遙遠(yuǎn)或是很危險(xiǎn)，以至于必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)為學(xué)習(xí)而設(shè)的特殊環(huán)境來代替“真實(shí)”的情況。今天的學(xué)習(xí)和教學(xué)正在發(fā)生重要的變化。不僅是術(shù)語“學(xué)習(xí)環(huán)境(1earninl~environment)”經(jīng)常代替“教學(xué)手段”，而且自主學(xué)習(xí)和“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”作為教育和訓(xùn)練的中心目標(biāo)而產(chǎn)生。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)包括了態(tài)度、理解和技能的持續(xù)發(fā)展，使人發(fā)展成為在紛繁復(fù)雜的情境中有效的、靈活的和自我管理的學(xué)習(xí)者。在它的最高境界，包括了元認(rèn)知，即關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)自身信息處理、問題解決、感知和行動(dòng)的知識。這意味著假設(shè)學(xué)生和受訓(xùn)者知道自主處理對強(qiáng)化任務(wù)執(zhí)行的潛在作用。

學(xué)習(xí)不是傳輸?shù)倪^程，也不是接受的過程。學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構(gòu)的實(shí)踐，該實(shí)踐包括互動(dòng)的意圖—行動(dòng)—反思活動(dòng)。

技術(shù)已成為教育中的一個(gè)重要工具。基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)在增加知識的獲取渠道和促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段方面大有前途。技術(shù)在創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境方面有五種迎接挑戰(zhàn)的途徑：

1．通過使用錄像、演示、模擬和與具體的數(shù)據(jù)、實(shí)踐科學(xué)家進(jìn)行因特網(wǎng)連接，把真實(shí)世界的問題帶人課堂。

2．提供“腳手架”支持，以擴(kuò)大學(xué)生者的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生思考理解的路徑。支架允許學(xué)習(xí)者參與復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，例如科學(xué)直觀性學(xué)習(xí)和基于模型的學(xué)習(xí)。如果沒有技術(shù)支持，這是很難或者是不可能做到的。

3．學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會獲得來自軟件導(dǎo)師、教師和同伴的反饋；反思他們自己學(xué)習(xí)過程；接受循序漸進(jìn)式的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)和推理水平。

4．創(chuàng)建本地的和全球的包括教師、管理者、學(xué)生、家長和其他有興趣的學(xué)習(xí)者在內(nèi)的共同體。

5．?dāng)U大教師學(xué)習(xí)的機(jī)會。

由于許多新技術(shù)都具有交互性，因而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)可以更容易地創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生能夠通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)、獲得反饋和不斷地改進(jìn)他們的理解以及建構(gòu)新知識。

1990年代認(rèn)識論的變化產(chǎn)生了各種創(chuàng)新性的和令人激動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，對以學(xué)生為中心的教與學(xué)的新興趣，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了無數(shù)靈活的、強(qiáng)有力的選擇方法。這樣的環(huán)境，或默會地或明確地表明了建構(gòu)主義認(rèn)識論的主張。它們被設(shè)計(jì)出來，支持個(gè)人在真實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行意義協(xié)商。以學(xué)生為中心的、以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境，提供了互動(dòng)的、鼓勵(lì)性的活動(dòng)，能滿足個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣和需求，在不同復(fù)雜程度下學(xué)習(xí)，加深理解。趨勢之四，教學(xué)設(shè)計(jì)越來越注重新的評估理念和方法

教學(xué)設(shè)計(jì)越來越呈現(xiàn)出將課程、教學(xué)、實(shí)施和評估進(jìn)行總體規(guī)劃的趨勢?！保枨蠓治?、信息和方法的結(jié)構(gòu)分析、個(gè)體差異的分析、社會文化差異的分析成為評估的重要內(nèi)容；信息技術(shù)成為評估的主要工具。認(rèn)知(cognition)、觀察(observation)和解釋(interpretation)，這三個(gè)元素必須清晰地聯(lián)系在一起并被設(shè)計(jì)成一個(gè)相關(guān)的整體。否則，評估的效果就會降低。

當(dāng)前的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識在智力中表征、組織和處理的方法。學(xué)習(xí)的社會維度也得到了強(qiáng)調(diào)，其中包括了支持意會和理解的社會的和參與的實(shí)踐。因此，評估需要超越對局部技能和離散知識點(diǎn)的關(guān)注，而要把推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的更復(fù)雜的方面包含進(jìn)來，具體主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)對元認(rèn)知的評估并不是所有的孩子都用同樣的方法學(xué)習(xí)并通過同樣的途徑提升能力。認(rèn)知的最重要方面之一是元認(rèn)知(metacognition)——對人自己的思維的反思和導(dǎo)向過程。元認(rèn)知對有效的思維和問題解決十分重要，是特殊知識與技能領(lǐng)域中專家的特點(diǎn)之一。專家利用元認(rèn)知策略監(jiān)控問題解決過程中的理解并執(zhí)行自我更正。這樣，評估應(yīng)該力求判明個(gè)體是否具有好的元認(rèn)知技能。

(2)對實(shí)踐和反饋的評估實(shí)踐和反饋是技能和專家級知識發(fā)展的重要方面。評估最重要的作用之一是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中提供給學(xué)生及時(shí)和信息量豐富的反饋，這樣，他們對一項(xiàng)技能的練習(xí)和隨后的掌握將有效和高效。

(3)對境脈與遷移的評估知識及其意義有著賴以生存的境脈，正是由于境脈的存在，使得知識的生產(chǎn)、應(yīng)用和發(fā)展有著相對剛性的方式，也使得知識的遷移并不總是有效。遷移依靠的是發(fā)展出對何時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識的清晰的理解。學(xué)術(shù)成就的評估需要認(rèn)真思考知識和技能，這些知識和技能對理解和回答一個(gè)問題或解決一個(gè)疑難是必需的；要思考知識和技能所呈現(xiàn)的境脈，一項(xiàng)評估任務(wù)或評估情形是否起到了測試近遷移、遠(yuǎn)遷移或零遷移的作用。

(4)對社會文化大環(huán)境的評估社會是最大的境脈。人類所學(xué)習(xí)到的東西，其大部分都是借助同語言和其他人的互動(dòng)得來的。因而，知識經(jīng)常置根于特定的社會和文化境脈中，其中也有課堂境脈，它包含著對某種特定練習(xí)意義的理解，如提問和回答。評估需要檢驗(yàn)學(xué)生交往(交流)練習(xí)中的參與方式是否適合于相應(yīng)的知識技能領(lǐng)域，他們從練習(xí)中理解到了什么，他們?nèi)绾问褂眠m合于該領(lǐng)域的工具。

我們知道，從教學(xué)設(shè)計(jì)在美國的正式提出到現(xiàn)在，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐已經(jīng)和現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)理論的最新進(jìn)展緊密地聯(lián)系在一起。教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展也體現(xiàn)在世界各國教育教學(xué)改革的各個(gè)方面。正是在這樣一個(gè)國際背景下，我國的廣大研究者有可能浸潤在一個(gè)超越時(shí)空的、內(nèi)容豐富并不斷更新、充實(shí)的信息世界中。正如高文教授所言，在面對未來的各種挑戰(zhàn)時(shí)，專業(yè)路線如果過于狹窄會導(dǎo)致思想的僵化，同樣，過于寬泛的路線則會由于精力的分散而喪失關(guān)注的中心。我們希望教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域能夠在根植于核心思想和尋求保持一種共同身份的同時(shí)，將自身建設(shè)成為以高新技術(shù)支撐的、促進(jìn)人的學(xué)習(xí)、發(fā)掘人的潛力、支持社會協(xié)商與合作的、鼓勵(lì)實(shí)踐參與和創(chuàng)新的、開放的、包容的、具有反思精神與自我更新能力的一個(gè)不斷發(fā)展的創(chuàng)新系統(tǒng)。

任友群

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系 上海 200062