第一篇：原創(chuàng)：加強(qiáng)職業(yè)觀教育 提高高職學(xué)生就業(yè)能力

摘 要：職業(yè)觀教育不僅是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)要求和當(dāng)前高職發(fā)展道路的必然選擇，還是提高高職學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。該文在分析高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)觀教育的對策。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)觀教育；高職學(xué)生；就業(yè)能力

一、高職學(xué)生的就業(yè)形勢

隨著高職教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生人數(shù)迅速增長，2003年為108萬人，2004年為148萬人，2005年為138萬人，而2006年已達(dá)到212萬人，高職生的就業(yè)問題日益成為人們關(guān)注的熱門話題。然而，許多高職畢業(yè)生仍抱有不切實(shí)際的就業(yè)期望，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。造成高職生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的因素是多方面的，其中學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和職業(yè)價值取向是一個重要原因。因此加強(qiáng)職業(yè)觀教育，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，已成為高職院校高速發(fā)展中迫亟需解決的問題。

當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)觀出現(xiàn)六個新特點(diǎn)：職業(yè)理想表現(xiàn)出興趣化、多元化；注意個人和組織的發(fā)展，重視職業(yè)規(guī)劃，流動性強(qiáng)；把收入多少作為職業(yè)成功的重要標(biāo)志；喜歡寬松、和諧的職業(yè)環(huán)境；愿意接受具有挑戰(zhàn)性的工作；注重工作與生活的平衡。這些都是大學(xué)生包括高職學(xué)生職業(yè)觀出現(xiàn)的新現(xiàn)象，是適應(yīng)社會發(fā)展的，是值得提倡的。但高職學(xué)生還存在一些影響其順利就業(yè)的觀念，這需要我們進(jìn)行引導(dǎo)。

二、當(dāng)今高職學(xué)生的求職心態(tài)

（一）自我定位不準(zhǔn)確

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分高職畢業(yè)生缺乏正確的自我評價，自我定位不準(zhǔn)確。一種是表現(xiàn)為盲目自信，熱衷于找工作條件好、專業(yè)對口、收入高、地理位置優(yōu)越、工作穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，而不結(jié)合自身特點(diǎn)到急需高職人才的民營企業(yè)和基層單位去就業(yè)。高職生不愿到生產(chǎn)第一線工作，價值觀、人生觀和職業(yè)觀出現(xiàn)偏差，就業(yè)愿望脫離實(shí)際，盲目攀高，在一定程度上人為導(dǎo)致了就業(yè)難。另一種是表現(xiàn)為過分自卑，自認(rèn)為不如普通高校大學(xué)生，不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)期間不思進(jìn)取，自暴自棄，缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能，就業(yè)競爭力不足，依賴心理嚴(yán)重，不善于主動向用人單位推薦自己，造成就業(yè)困難。有些高職學(xué)生在職業(yè)選擇過程中，對當(dāng)前的就業(yè)形勢和用人單位需求了解不多，對職業(yè)價值的理解完全按照自己的理想，多數(shù)偏重于選擇經(jīng)濟(jì)收入高、福利優(yōu)和個人發(fā)展空間大的職業(yè)領(lǐng)域或工作地區(qū)，以經(jīng)濟(jì)收入的多少、職業(yè)之社會聲望的高低作為衡量職業(yè)價值高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。不少學(xué)生在畢業(yè)前夕基本到中心城市尋找工作，企求謀取薪高而又穩(wěn)定的職業(yè)或單位。除了難以參加國家公務(wù)員應(yīng)聘外，一部分高職學(xué)生愿意拋棄自己的專業(yè)和興趣，也加入進(jìn)了事業(yè)單位、高薪企業(yè)的應(yīng)聘隊伍行列。

（二）就業(yè)期望值偏高

在就業(yè)地區(qū)的選擇上，大多數(shù)畢業(yè)生青睞于東部地區(qū)、大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而一些西部地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)即使出臺很多優(yōu)惠政策，仍很難吸引、留住人才。除此之外，大部分高職學(xué)生不結(jié)合自己的實(shí)力和優(yōu)勢選擇適合自己的崗位，更不能兼顧國家和社會的需要及利益，到基層去，到祖國需要的地方去，尋找用武之地，發(fā)揮一技之長，實(shí)現(xiàn)自身價值；而是要求用人單位工資高、福利待遇好、工作穩(wěn)定、個人發(fā)展前景好。從而導(dǎo)致高職學(xué)生“供需結(jié)構(gòu)性”就業(yè)矛盾。

（三）以自我為中心，忽視社會需求

高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)價值評價時，比較多的是基于自身的需要或追求的目標(biāo)，他們往往以該職業(yè)能否給自己帶來榮耀或地位，能否體現(xiàn)個人自我價值的實(shí)現(xiàn)，能否滿足自己的個人興趣，或者能否滿足家長對自己的期望等，形成以個人需求為中心、以實(shí)惠為標(biāo)尺進(jìn)行自我html教程 wym

發(fā)展設(shè)計的擇業(yè)價值取向，而對職業(yè)所應(yīng)有的社會性含義(如職業(yè)的社會價值與社會責(zé)任等)則考慮相對較少。對職業(yè)價值評價的角度錯位，從而導(dǎo)致他們在職業(yè)價值的取向以及未來擇業(yè)過程中定位不準(zhǔn)，把握不住各種機(jī)遇，最終錯過真正適合自己發(fā)展的職業(yè)。

（四）對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，創(chuàng)業(yè)熱情不足

現(xiàn)在政府給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了越來越多的優(yōu)惠政策，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻很少。有數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)畢業(yè)生中想創(chuàng)業(yè)的只占4％，而發(fā)達(dá)國家大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占學(xué)生人數(shù)的20%~30%。事實(shí)上，如計算機(jī)信息技術(shù)、外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、市場營銷、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，學(xué)生可以開展自主創(chuàng)業(yè)，因此，大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待創(chuàng)業(yè)，不宜因循守舊、作壁上觀。不少學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的價值總不如單位就業(yè)的價值，自主創(chuàng)業(yè)是找不到單位就業(yè)后的無奈之舉。少數(shù)學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于各種原因特別是心理準(zhǔn)備不足最后還是放棄了這一意愿。

三、高職學(xué)生職業(yè)觀教育對策

（一）高職院校要強(qiáng)化職業(yè)觀教育

我國正在把大力發(fā)展職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，而高職院校卻面臨一種“尷尬”。為什么一方面生產(chǎn)服務(wù)第一線高技能人才嚴(yán)重短缺，另一方面高職畢業(yè)生又有相當(dāng)一部分未能就業(yè)呢?原因誠然是多方面的，但擇業(yè)心態(tài)不適應(yīng)則是重要障礙。

學(xué)校必須強(qiáng)化以“增強(qiáng)社會責(zé)任、正確評價社會職業(yè)、合符社會發(fā)展要求”為核心的職業(yè)觀教育。教育學(xué)生正確認(rèn)識社會上各種職業(yè)的價值，360行，行行出狀元，職業(yè)不同，但職業(yè)體現(xiàn)的意義卻是相同的:謀求生存，實(shí)現(xiàn)自身價值，為社會做貢獻(xiàn)，職業(yè)沒有高低貴賤之分。正確的職業(yè)觀從根本上說就是為人民服務(wù)的職業(yè)觀。擇業(yè)要以國家需要為重。追求美好的生活、理想的職業(yè)和個人的前程是正常的，但要清楚地認(rèn)識到美好的生活來自于奮斗，個人理想和前途根基于國家的前途、人民的事業(yè)。因此，個人擇業(yè)首先要服從國家和社會的需要，要充分考慮國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，把擇業(yè)同民族的振興、祖國的富強(qiáng)聯(lián)系起來，并以此為已任。

（二）搞好校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，突出高職院校的辦學(xué)特色，營造到基層建功立業(yè)的氛圍，謳歌生產(chǎn)一線的楷模，聘請校友、企業(yè)界成功人士、同專業(yè)背景在企業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好的往屆畢業(yè)生等等作報告、舉辦講座，或與學(xué)生交流等活動，可以深化學(xué)生對道德力量的理解與認(rèn)同，成為他們在道德實(shí)踐中的標(biāo)準(zhǔn)與參考，對于學(xué)生形成良好的職業(yè)價值觀起著重要的推動作用。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想

學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢和職業(yè)要求的了解不足，是其職業(yè)價值取向發(fā)生偏差的一個重要原因。由于高職學(xué)生主要的生活范圍局限于大學(xué)校園，對社會和就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識不深、了解不多，因此，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)高職學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課程、講座和社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，幫助他們對目前所處的就業(yè)環(huán)境有深入的了解和認(rèn)識，真切地感受來自社會的要求和自身的欠缺。高職院校應(yīng)該認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程的安排，既要有理論知識的學(xué)習(xí)，又要有實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。它有助大學(xué)生全面地了解將來所從事的職業(yè)，增強(qiáng)針對性和目的性，在學(xué)習(xí)的過程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，為將來走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生樹立起將個人的職業(yè)理想與社會的發(fā)展以及人民大眾利益結(jié)合在一起的正確職業(yè)價值觀；要指導(dǎo)學(xué)生從國家的利益和社會的需要出發(fā)，根據(jù)個人各方面的能力和素質(zhì)，理性面對和妥善處理個人理想與共同理想的沖突，克服個人本位的價值追求，要指導(dǎo)學(xué)生樹立不待業(yè)，先就業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)的意識，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。針對高職學(xué)生擇業(yè)期望值偏高的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，理性擇業(yè)，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的崇高理想信念。

（四）結(jié)合社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的訓(xùn)導(dǎo)

我國高職的目標(biāo)定位是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，企業(yè)員工的職業(yè)道德素質(zhì)已成為企業(yè)文化的重要組成部分，高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，使學(xué)生的職業(yè)道德觀念、品質(zhì)和行為在畢業(yè)之前就能與市場的要求接軌。今天，用人企業(yè)普遍把責(zé)任、敬業(yè)、誠信、友善、合作、團(tuán)隊精神等看成是職工綜合素質(zhì)不可或缺的部分，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，在對學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)崗位履行職責(zé)本領(lǐng)”重點(diǎn)培養(yǎng)的同時，還要努力養(yǎng)學(xué)生的基本道德和做人的基本操守。思想政治課教學(xué)可以利用學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，大力加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。實(shí)習(xí)期間，應(yīng)對學(xué)生建立和實(shí)行小時工作制以及嚴(yán)格的考核與訓(xùn)練制度，使他們逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐永澤.高職院校尤其應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)職業(yè)觀教育[J].中國高等教育,2005,(22).轉(zhuǎn)載請注明來源。原文地址：

第二篇：綜合職業(yè)能力觀高職教育論文

一、基于綜合職業(yè)能力觀的高職教育項目課程開發(fā)

(一)基于工作過程導(dǎo)向的項目課程開發(fā)

工作過程導(dǎo)向是指人們?yōu)榱送瓿梢幌盗泄ぷ魅蝿?wù)或?yàn)楂@取某種工作成果而進(jìn)行的系統(tǒng)、完整的工作歷程。由于職業(yè)的屬性不同，不同職業(yè)具有不同的工作對象、工作任務(wù)、工作環(huán)境、工作方法以及使用工具，這是不同職業(yè)區(qū)分的主要依據(jù)。因此項目課程開發(fā)也應(yīng)針對不同專業(yè)學(xué)生的上崗要求進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，充分調(diào)查不同崗位將來要面臨的工作任務(wù)、使用工具、工作環(huán)境以及工作方法等，通過對某一專業(yè)或某一職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，形成工作領(lǐng)域或綜合職業(yè)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及職業(yè)成長規(guī)律開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立相應(yīng)的項目課程模塊，將工作過程中所涉及的具體典型工作任務(wù)一一開發(fā)，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的各種職業(yè)能力的項目教學(xué)課程。

(二)基于分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念的項目課程開發(fā)

近年來，高職教育逐步推進(jìn)“雙證書”制度，大家一致認(rèn)為，高職學(xué)生不僅需要獲取學(xué)歷證書，更要獲取就業(yè)崗位能力并擁有某一崗位所需的職業(yè)資格證書。但是按照我國目前的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，現(xiàn)有的工種標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)僅對應(yīng)于某一職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)面相對較窄。因此可借鑒國際上通行的分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念，將綜合職業(yè)能力進(jìn)行分層，即分為:職業(yè)特定職業(yè)能力、行業(yè)通用能力、核心能力。

(三)基于素質(zhì)教育與全面發(fā)展理念的項目課程開發(fā)

基于素質(zhì)教育與全面發(fā)展理念的項目課程開發(fā)，不是僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而是立足于培養(yǎng)其正確的價值觀和價值判斷力。在項目課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在項目教學(xué)過程中融入職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及價值判斷，使理論知識與勞動實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出教育活動與生產(chǎn)勞動活動相結(jié)合的思想，尤其是將分層化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念融入項目課程開發(fā)以后，在項目課程教育教學(xué)的全過程中，不但重視核心能力的培養(yǎng)，也重視人文教育與技術(shù)教育的結(jié)合，使學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處”，從而全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(四)基于核心能力培養(yǎng)的項目課程開發(fā)

核心能力是人們在日常工作及日常生活中必須具備的能力，是最普適性和遷移性的能力，其影響性可以輻射學(xué)生整個行為能力范圍，包括三大層次能力，即行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力與跨行職業(yè)能力。在項目課程模塊中，核心能力并不是孤立的模塊，核心能力的培養(yǎng)是獲取綜合職業(yè)能力的重要途徑。因此，我們在項目課程實(shí)施中，有意識地融入了核心能力模塊，比如在職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力的項目訓(xùn)練模塊中不斷融入核心能力訓(xùn)練模塊，并充分利用各類學(xué)生活動和社會實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

二、基于綜合職業(yè)能力觀的高職教育項目課程管理

(一)基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程開發(fā)理念的管理

1．以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向項目課程的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，如在開發(fā)數(shù)據(jù)車床加工零件項目課程時，我們對江蘇省及常州市的裝備制造業(yè)、新能源及環(huán)保設(shè)備業(yè)、汽車制造業(yè)、輕工制造業(yè)等重點(diǎn)行業(yè)使用數(shù)控車床加工零件的情況進(jìn)行有關(guān)調(diào)研，使教學(xué)課程與相關(guān)制造業(yè)加工設(shè)計情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的對接，所培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能直接服務(wù)于相關(guān)的重點(diǎn)企業(yè)和行業(yè)，更好地服務(wù)于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2．高度仿真企業(yè)職業(yè)崗位的真實(shí)情境為使項目課程教學(xué)學(xué)習(xí)情境與企業(yè)生產(chǎn)崗位的真實(shí)情境相吻合，我們聘請相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行研討，組成教師與專家項目課程小組，結(jié)合企業(yè)崗位的工作過程，分析數(shù)控車床加工技術(shù)所需的知識、能力、態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)要求，確立了典型的職業(yè)崗位工作任務(wù)，并以這些典型職業(yè)崗位工作任務(wù)完成作為項目教學(xué)載體，使項目課程教學(xué)內(nèi)容更好地滿足職業(yè)崗位的要求。

3．注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)在選取教學(xué)內(nèi)容時，時刻關(guān)注學(xué)生某類職業(yè)特定能力的培養(yǎng):通過合理選擇零件的加工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識;通過校企合作工學(xué)交替項目教學(xué)模式，使學(xué)生能較好感受企業(yè)真實(shí)環(huán)境，了解企業(yè)工作氛圍并融入企業(yè)文化，增強(qiáng)安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)意識;通過選取配合件和組件等教學(xué)載體，關(guān)注學(xué)生核心(關(guān)鍵)能力的培養(yǎng)，并通過小組教學(xué)形式實(shí)施教學(xué)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決實(shí)際問題的能力。

(二)基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程開發(fā)方案的管理

基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程開發(fā)方法，主要是以工作過程為基礎(chǔ)、工作結(jié)構(gòu)為框架、工作任務(wù)為線索來組織和管理項目教學(xué)內(nèi)容。

1．以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)序化教學(xué)內(nèi)容項目課程教學(xué)載體來自于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過程，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都是一道完整的生產(chǎn)工序，每一個學(xué)習(xí)情境都是來自于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情境，我們根據(jù)零件真實(shí)加工要求進(jìn)行對零件的加工生產(chǎn)教學(xué)項目化處理，使項目化學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，每個學(xué)習(xí)情境之間相互聯(lián)系、相互遞進(jìn)，符合學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

2．科學(xué)合理地設(shè)計各項工作任務(wù)每項工作任務(wù)都按照“項目引導(dǎo)—典型工作任務(wù)分析—制訂生產(chǎn)工藝—進(jìn)行零件的編程與加工—進(jìn)行零件的檢測和過程質(zhì)量控制—工作過程質(zhì)量評價和工作過程質(zhì)量優(yōu)化”六個步驟來進(jìn)行，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)。通過真實(shí)零件的加工訓(xùn)練，逐步加大工作任務(wù)的難度和綜合度，使學(xué)生逐步提高企業(yè)數(shù)控車削技術(shù)崗位所需的真實(shí)職業(yè)技術(shù)崗位能力。

3．注意合理設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步接受企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情境，根據(jù)工作任務(wù)的不同，一方面充分利用國家級數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的資源和條件，在VNUC數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)中心和數(shù)控基地進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的教學(xué);另一方面隨著學(xué)生技能水平的提高，安排其到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性的零件加工操作(工學(xué)交替的現(xiàn)場教學(xué))。整門課程安排48學(xué)時的理實(shí)一體化教學(xué)和為期兩周的企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。

(三)基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程實(shí)施運(yùn)行條件的保障

1．師資的保障開展以“雙師型”為核心的師資隊伍建設(shè)，是項目課程實(shí)施運(yùn)作的基本保障。因此，國家教育主管部門及相關(guān)教育職能部門要從國家制度及相關(guān)政策的角度進(jìn)行引導(dǎo)，以保障教師職業(yè)化和專業(yè)化。高職院校要加強(qiáng)對教師的“校本培訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)化，注重專業(yè)教師的職業(yè)技能水平的培養(yǎng)與提高。

2．具有“真實(shí)職業(yè)情境”的實(shí)訓(xùn)基地保障要培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，則必須改革傳統(tǒng)的注重理論忽視實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與真正的崗位技能的實(shí)際操作，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，提高實(shí)際操作技能。因此需要提供良好的實(shí)訓(xùn)條件，即加強(qiáng)“真實(shí)職業(yè)情境”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，這樣才能保障高職課程改革與建設(shè)的有效實(shí)施。

3．融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的項目教學(xué)教材建設(shè)重視教材建設(shè)是高校課程建設(shè)的重要舉措，也是深化高職課程改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。為了使高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書在內(nèi)涵上更好地銜接與對應(yīng)，我們需要研究高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建及其方案樣式，開發(fā)出融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的項目教材。

第三篇：如何提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力

如何提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力

電商101班唐潤娣1004020106

隨著我國高校的擴(kuò)招、社會的外在因素以及學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的影響，使得大學(xué)生就業(yè)問題成為了一個社會普遍關(guān)注并日益重視的問題。高職院校學(xué)生作為大學(xué)生當(dāng)中的一部分，也不能獨(dú)身置外，所以如何提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，是值得我們深思的。作為一名高職院校的學(xué)生，我深感未來的就業(yè)壓力，但這是我必須面對的問題。我覺得要提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，需要國家、社會、學(xué)校和學(xué)生自己四個角色的共同參與，才能有望更好的解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

第一，作為國家，大學(xué)生的就業(yè)是一個不可忽視的問題。為了促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)，已經(jīng)出臺了一系列的政策，這其中包括：

1.鼓勵高校畢業(yè)生到基層、到中西部地方就業(yè)；

2.鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍服兵役；

3.積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與國家和地方重大科研項目；

4.積極和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；

5.強(qiáng)化對困難家庭高校畢業(yè)生的就業(yè)援助。

作為執(zhí)政機(jī)關(guān)的政府，應(yīng)該充分發(fā)揮在高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用，建全社會公共職業(yè)訓(xùn)練平臺，對即將走向社會的大學(xué)生實(shí)施職業(yè)訓(xùn)練，使其掌握職業(yè)搜索的能力，獲得對職業(yè)領(lǐng)域的適當(dāng)了解，提升就業(yè)與發(fā)張所需的相關(guān)能力。其次，政府要建立與勞動力市場相適應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。再次，政府應(yīng)加大財政投入，采用財政政策激勵社會各界以多形式、多層次、多渠道參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，以擴(kuò)大高校在就業(yè)能力方面的可利用資源。在社會上起良好模范帶頭作用。

第二，企業(yè)作為提供就業(yè)崗位的主角。積極參與提升大學(xué)生就業(yè)能力的探索，也是應(yīng)承擔(dān)的一種社會責(zé)任。同時，也可以為自身招納人才提供有意的借鑒。如企業(yè)可以在畢業(yè)生大三的時候就提供就業(yè)崗位讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)操中能夠把課堂上學(xué)到的知識用到實(shí)踐的工作中，并在工作中又進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。另外，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，積極參與高校的專業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計。并根據(jù)實(shí)際的需要不斷完善課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求銜接，提升大學(xué)生的可雇傭性。把大學(xué)生真正培養(yǎng)成能為企業(yè)和社會創(chuàng)造效益的人才。第三，高校作為大學(xué)生的培養(yǎng)基地，更是應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，在專業(yè)課程體系的設(shè)置時該做到以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)根據(jù)市場和社會需求，靈活務(wù)實(shí)地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向。要認(rèn)真開展市場調(diào)研，準(zhǔn)確把握市場對各類人才的需求情況，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化、升級需要為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，糾正只注重現(xiàn)有師資，忽視市場需要的傾向。同時，要將就業(yè)狀況作為專業(yè)設(shè)置及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)，對連續(xù)3年畢業(yè)生就業(yè)率低于全省平均就業(yè)

率的專業(yè)應(yīng)中斷或停止安排招生計劃，對不符合市場需求的專業(yè)應(yīng)予調(diào)整。要把重點(diǎn)放在專業(yè)建設(shè)上，轉(zhuǎn)變過去那種把專業(yè)理解為固定化課程、規(guī)格統(tǒng)一、批量培養(yǎng)的觀念，強(qiáng)化其作為課程組合或課程模塊的概念，更多地體現(xiàn)高職高專教育專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的多適性、靈活性、務(wù)實(shí)性等特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)，倡導(dǎo)“訂單式”培養(yǎng)，大力推進(jìn)彈性學(xué)制和靈活的教學(xué)管理制度?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作”是高職高專教育發(fā)展的必由之路。因此，要積極探索校企全程合作培養(yǎng)人才的途徑和方式，根據(jù)企業(yè)對人才的需求實(shí)行“訂單式”對口培養(yǎng)，加強(qiáng)針對性和適應(yīng)性。要根據(jù)企業(yè)和用人單位的用人要求，適時修改教學(xué)計劃，恰當(dāng)安排教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)和用人單位形成合作培養(yǎng)人才的有效機(jī)制。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的特點(diǎn)，以實(shí)際需要的知識、能力、素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，積極推行彈性學(xué)制，實(shí)行多種學(xué)制并舉的教學(xué)管理制度。

3.根據(jù)高職教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)改革教學(xué)。要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。要按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)以能力為本，以應(yīng)用為目的，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”的有機(jī)融通。教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，注意及時跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，補(bǔ)充新知識、新技術(shù)、新工藝相關(guān)內(nèi)容。

4.大力推行高職高專畢業(yè)生“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。要采取特殊措施，加強(qiáng)就業(yè)所需要的針對性教學(xué)，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭能力。對就業(yè)形勢不好的專業(yè)，要在學(xué)生畢業(yè)前采取緊急措施及時調(diào)整、補(bǔ)充相關(guān)課程，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，做好應(yīng)急準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生的廣適性能力，積極嘗試開設(shè)“第二專業(yè)”、“輔修專業(yè)”或系列實(shí)用課程、考證課程等方式，鼓勵學(xué)生選擇相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)資格證書等課程組合模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才；要主動與勞動、人事部門聯(lián)系開展職業(yè)技能鑒定工作，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，高校也應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。要從根本上堅定學(xué)生的理想和信念，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把個人的前途命運(yùn)同祖國的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)振興中華、建設(shè)祖國的使命感和責(zé)任感。要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神，倡導(dǎo)誠實(shí)守信。要以大學(xué)生文化素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，針對高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，為他們的素質(zhì)拓展提供服務(wù)，通過各種活動加強(qiáng)學(xué)生個人氣質(zhì)、能力、品格等各種要素的訓(xùn)練，提高人文素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)教育。高職高專學(xué)生的求職心態(tài)正確與否決定著他們的就業(yè)機(jī)遇，就業(yè)心理素質(zhì)對學(xué)生能否被錄用和錄用后的工作成敗都具有重要意義。因此，針對高職高專學(xué)生就業(yè)中存在的依賴、焦慮、自卑、自傲和攀比等心理問題，學(xué)校更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的健康、自信、耐挫等心理素質(zhì)，將就業(yè)

指導(dǎo)與大學(xué)生心理咨詢工作相互融合，為提升高職生的就業(yè)能力打下基礎(chǔ)。為此，首先要加強(qiáng)全程就業(yè)心理素質(zhì)教育，為高職生求職時有良好的心理素質(zhì)做準(zhǔn)備。要盡早地、系統(tǒng)地進(jìn)行就業(yè)心理素質(zhì)教育，使學(xué)生盡早樹立良好就業(yè)心態(tài)、完美就業(yè)心理素質(zhì)。及時輔導(dǎo)畢業(yè)生應(yīng)聘、面試的心理技巧，提高其應(yīng)聘和面試的成功率。其次要以人才質(zhì)量作為提高學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的根本。實(shí)行就業(yè)心理素質(zhì)教育的人本化，幫助其正確進(jìn)行自我認(rèn)識與評價（對所在學(xué)校、所學(xué)專業(yè)和自我綜合素質(zhì)進(jìn)行評價），正確定位，進(jìn)行自我設(shè)計，增加從容就業(yè)、競爭成功的機(jī)率，形成穩(wěn)定良好的就業(yè)心理。

3.重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)社會實(shí)踐教育。社團(tuán)是帶動學(xué)生走向社會的橋梁，它在配合學(xué)校實(shí)施能力本位教育中發(fā)揮著重要的作用，是營造職業(yè)氛圍、加強(qiáng)職業(yè)道德教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的重要載體。要體現(xiàn)團(tuán)組織在幫助大學(xué)生成才工作中的綜合效益和完整價值，以培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生作為工作的重點(diǎn)，從而帶動一大批適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大學(xué)生群體茁壯成長。社會實(shí)踐活動，是大學(xué)生了解社會、增長才干、提高能力的有效途徑。要以開展青年志愿者活動和勤工助學(xué)活動為重點(diǎn)，深化學(xué)生課外活動，推動社會實(shí)踐活動深入發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生面向社會需要，完善知識、技能結(jié)構(gòu)。通過各種途徑讓學(xué)生面向社會、了解社會、融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、社會適應(yīng)、克服困難、公關(guān)技巧等能力，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

第四，作為置身求職者的高職院校學(xué)生。應(yīng)該積極提升自己的就業(yè)能力。以下幾點(diǎn)我覺得是很必要的。

1.學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會。學(xué)生就業(yè)雙向選擇、“自主擇業(yè)”己是大勢所趨。因此，我們學(xué)生應(yīng)盡快適應(yīng)形勢的變化，轉(zhuǎn)變觀念，接受“自主擇業(yè)”的挑戰(zhàn)。要通過扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，掌握自己的專業(yè)知識。及早接觸社會、了解社會、適應(yīng)社會，增強(qiáng)求職的競爭能力和實(shí)際效果。

2.學(xué)生應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確定位。隨著高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統(tǒng)的問題。因此，學(xué)生全面、正確地認(rèn)識自己，準(zhǔn)確認(rèn)識社會職位要求，正確對待高職高專學(xué)生就是要面向基層和生產(chǎn)第一線的客觀現(xiàn)實(shí)，根據(jù)所處的擇業(yè)環(huán)境，調(diào)整自己的期望值，進(jìn)行切合實(shí)際的選擇，從一些基礎(chǔ)的工作做起，積累一些工作經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)。特別是要把眼光放到非公有制經(jīng)濟(jì)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、社區(qū)。現(xiàn)在我國中小企業(yè)已超過800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)的90%，它提供了大約75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會，是中國目前最大的市場。

3.學(xué)生要勇于競爭，自主擇業(yè)。學(xué)生要懂得，市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征就是競爭。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，唯有通過雙方的選擇，優(yōu)勝劣汰才能實(shí)現(xiàn)人才資源的有效配置?！蔼M路相逢勇者勝”。要養(yǎng)成風(fēng)險、自信、自主、進(jìn)取的良好意識，消除惰性心理和自我封閉、害怕風(fēng)險等不良心態(tài)，克服依賴心理，掌握擇業(yè)主動權(quán)，敢于和善于推銷自己。

4.學(xué)生調(diào)整心態(tài)，正視挫折。由于我國正處在改革的關(guān)鍵階段，畢業(yè)生在求職、擇業(yè)的競爭中，遇到干擾和障礙，碰到挫折和失敗在所難免。對于剛剛走出校門的畢業(yè)生來說，及容易產(chǎn)生急躁心理和心態(tài)失衡。因此，在平時我們就應(yīng)該養(yǎng)成良好的求職心態(tài)，確立“是金子總會閃光”的觀念，增強(qiáng)抵御挫折的能力。

5.學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為重要的就業(yè)方式。大力培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、能力和人格，我們要樹立創(chuàng)業(yè)觀念，掌握創(chuàng)業(yè)理論，學(xué)到創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)能力，才能最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高質(zhì)量地解決社會就業(yè)問題。

第四篇：提高職業(yè)能力

第四章提高職業(yè)能力

教學(xué)目標(biāo)：通過本部分的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生意識到提高職業(yè)能力的重要性，職業(yè)能力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等多個方面，從大學(xué)生的角度來看，職業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提；從用人單位的角度來看，職業(yè)能力是選聘人才的首要考慮因素。因此，大學(xué)生應(yīng)該從提升自己的專業(yè)技能、通用技能和個人素質(zhì)等方面著手，提高自己的職業(yè)能力。

第一節(jié)專業(yè)技能

專業(yè)技能是指將所掌握的專業(yè)理論知識綜合運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

一、掌握專業(yè)知識

充分利用大學(xué)的各種資源，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在質(zhì)和量上都達(dá)到相關(guān)職業(yè)的要求。

（一）大學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)識誤區(qū)

用人單位往往更愿意錄用專業(yè)對口的大學(xué)生，更愿意錄用專業(yè)技能精湛的大學(xué)生。因此，剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)生要理性思考自己所學(xué)的專業(yè)，堅定專業(yè)方向，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)熱情，樹立積極正確的專業(yè)學(xué)習(xí)思想，避免出現(xiàn)認(rèn)識上的誤區(qū)。首先，大學(xué)生就業(yè)后應(yīng)是相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的高級專門人才。其次，大學(xué)生要自覺地培養(yǎng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。再次，大學(xué)生要努力適應(yīng)大學(xué)階段學(xué)習(xí)方式、方法和環(huán)境的改變，積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡快進(jìn)入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識的主要途徑

1、培養(yǎng)和增強(qiáng)對專業(yè)的興趣

興趣是最好的老師，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先的注意和積極的探索，并從中感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而且自覺自愿的正面情緒。

第一，積極期望。

第二，要有目標(biāo)意識。

第三，培養(yǎng)自我成就感，進(jìn)而培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。

第四，在解決問題的過程中增強(qiáng)對專業(yè)的興趣。

2、重視課堂學(xué)習(xí)

課堂是大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主陣地。

課堂學(xué)習(xí)是一種高效率獲取知識的學(xué)習(xí)途徑。

3、不斷拓展和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

一個人的知識結(jié)構(gòu)不是一成不變的，隨著形勢的發(fā)展、個人經(jīng)歷的變化、教育環(huán)境的改變，個人所掌握的專業(yè)知識也在不斷補(bǔ)充和更新。

4、考取相關(guān)職業(yè)的從業(yè)資格證書

目前，用人單位普遍要求大學(xué)生熟練掌握一門外語和計算機(jī)知識，有的甚至要求有相關(guān)的從業(yè)資格證書才能上崗。

二、提高實(shí)踐能力

行是知之始，知是行之成。專業(yè)知識只有通過實(shí)踐能力在工作中表現(xiàn)出來才能發(fā)揮作用。

（一）大學(xué)生實(shí)踐能力的基本內(nèi)涵

1、實(shí)踐能力的內(nèi)涵

大學(xué)生實(shí)踐能力有廣義和狹義之分。廣義的大學(xué)生實(shí)踐能力指的是大學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理、文化生活等各個方面的實(shí)際工作中，將理論知識與實(shí)際活動相結(jié)合的動手、動腦綜合能力。狹義的大學(xué)生實(shí)踐能力可以稱之為大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，指的是大學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)理論知識解決社會和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

2、實(shí)踐能力的特征

第一，實(shí)踐性。

第二，延展性。

第三，習(xí)得性。

第四，個體性。

第五，具體性。

（二）當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐能力的缺失及原因分析

1、當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐能力缺失的表現(xiàn)

目前較為普遍的現(xiàn)象是：許多大學(xué)生缺乏學(xué)以致用的能力。

一些畢業(yè)生由于專業(yè)實(shí)踐能力差而與自己適宜的就業(yè)崗位失之交臂。

2、當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐能力缺失的原因分析

第一，大學(xué)生主動實(shí)踐意識淡薄。

第二，學(xué)校教育重理論輕實(shí)踐的弊端依然存在。

第三，教材陳舊落后。

第四，擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源緊張。

（三）提高實(shí)踐能力的主要途徑

1、做好專業(yè)實(shí)驗(yàn)，提高操作技能

2、積極爭取和充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會，選擇與職業(yè)目標(biāo)相對應(yīng)的行業(yè)及崗位實(shí)習(xí)

3、積極參加社團(tuán)活動，參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動

4、開展社會調(diào)查

5、參加職業(yè)技能培訓(xùn)

6、參加社區(qū)服務(wù)工作

7、參加校內(nèi)外兼職或者勤工助學(xué)活動

第二節(jié)通用技能

一、通用技能的基本內(nèi)涵

（一）通用技能的內(nèi)涵

通用技能是相對于專業(yè)技能而言的。通用技能是職業(yè)人要想取得成功必須具備的基本能力，是一種超越具體職業(yè)、對人的終身發(fā)展起著重要作用的能力，是人們在教育或工作等各種不同的環(huán)境中培養(yǎng)出來的可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的技能。

（二）通用技能的特征

對大學(xué)生而言，通用技能是在校學(xué)習(xí)期間學(xué)到的所有知識的構(gòu)成和體現(xiàn)方式，它是一個由許多知識面構(gòu)成的有序列、有層次的整體知識架構(gòu)體系。它與專業(yè)技能共同構(gòu)成了大學(xué)生的文化素質(zhì)，具有自己獨(dú)特的特征：

1、整體性

整體性體現(xiàn)的是通用技能內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和必然性。

2、相關(guān)性

相關(guān)性體現(xiàn)的是通用技能的相互依賴、相互牽連的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)。

3、遷移滲透性

遷移滲透性體現(xiàn)的是通用技能的相互交叉、相互派生的特征。

4、動態(tài)性

動態(tài)性體現(xiàn)的是通用技能的發(fā)展規(guī)律，所謂“活到老，學(xué)到老”，就是對通用技能動態(tài)性特征最通俗的注釋。

（三）七種重要的通用技能

從某種意義上說，通用技能的培養(yǎng)與我們通常所說的素質(zhì)教育有異曲同工之妙，只是通用技能具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，通用技能的內(nèi)涵界定偏重于技能型，它既包括綜合職業(yè)能力的要求，也包括全面素質(zhì)的部分要求。

根據(jù)我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，通用技能大體上可包括以下七個方面的重要內(nèi)容:表達(dá)溝通、人際交往、分析判斷、解決問題、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、團(tuán)隊合作、組織管理等。

二、提高通用技能的主要途徑

（一）當(dāng)前大學(xué)生在通用技能方面存在的主要問題

當(dāng)前，人們對大中專學(xué)生通用技能狀況的普遍看法是：中專生知道自己沒幾斤幾兩，研究生和本科學(xué)生知道自己有幾斤幾兩，高職高專學(xué)生不知道自己到底有幾斤幾兩。這在一定程度上客觀反映了當(dāng)前各類畢業(yè)生通用技能現(xiàn)狀。具體來說，當(dāng)前大學(xué)生在通用技能方面存在的問題主要體現(xiàn)在：

1、基本工作能力難以達(dá)到職業(yè)需求

2、綜合素質(zhì)有待提高

3、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力不足

（二）培養(yǎng)和提高通用技能的主要途徑

1、充分利用學(xué)校的課程安排學(xué)習(xí)

2、參加校園文化活動

3、廣泛參與社會實(shí)踐

4、分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體

5、參加課外業(yè)余培訓(xùn)

第三節(jié)個人素質(zhì)

即將奔赴職場的大學(xué)生除了具備良好的專業(yè)技能和通用技能外，個人素質(zhì)也不可或缺。一些大學(xué)畢業(yè)生在求職時，常因個人素質(zhì)的問題而與大好機(jī)會失之交臂。因此，大學(xué)生要加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)擇業(yè)、就業(yè)能力，使自己在求職過程中立于不敗之地。

一、個人素質(zhì)的基本內(nèi)涵

（一）個人素質(zhì)的內(nèi)涵

從廣義上說，個人素質(zhì)指的是一個人的綜合素質(zhì)，即一個人在閱讀積累、基礎(chǔ)知識、心理水平、個性品德、實(shí)際操作能力等方面的整體素養(yǎng)和能力，它包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等多個方面。從狹義上說，個人素質(zhì)指的是一個人的基本品質(zhì)與品性，如誠信、主動、自覺、自律、謙虛執(zhí)著、勤奮、時間管理、自信、責(zé)任心等。本節(jié)主要是從狹義的角度來討論個人素質(zhì)的問題。

（二）個人素質(zhì)的基本特征

無論是廣義上的個人素質(zhì)還是狹義上的個人素質(zhì)，都具有一些共同的特征。

一是內(nèi)在性。素質(zhì)是人的品質(zhì)特征的深層蘊(yùn)藏，在一般情況下并不具有明顯的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在看到的人的行為本身并不是人的素質(zhì)，而只是某種素質(zhì)的外在表現(xiàn)。

二是穩(wěn)定性。人的素質(zhì)是相對穩(wěn)定的，是以某種機(jī)能系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)形式在個體內(nèi)部固定下來的概括化了的東西，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)保持下去，沒有特殊原因不會自動喪失。

三是發(fā)展性。人的素質(zhì)是可以通過環(huán)境和教育的影響，特別是通過個體的努力改進(jìn)的。

四是潛在性。素質(zhì)原指人的生理、心理特點(diǎn)，帶有一定的遺傳性。五是綜合性。

（三）求職中應(yīng)具備的幾種重要的個人素質(zhì)

1、誠信

“誠”即真誠、誠實(shí)，“信”即守承諾、講信用。誠信的基本含義是守諾、踐約、無欺。通俗地表述，就是說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。

2、主動

“機(jī)不可失，時不再來”，只有積極主動的人才能在瞬息萬變的競爭環(huán)境中把握機(jī)遇，只有善于主動展示自己的人，才能在職業(yè)生涯中獲得成功。

3、自覺自律

自律指的是自我控制和自我調(diào)整的能力。

4、謙虛執(zhí)著

謙虛指不自滿，肯接受批評，并虛心向他人請教。

執(zhí)著是指我們堅持正確方向，矢志不移的決心和意志。

5、責(zé)任心

責(zé)任心是指個人對自己的義務(wù)和責(zé)任的自覺意識和積極履行的行為傾向。

6、自信

自信是自我意識中的重要組成部分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、職業(yè)成功的有利心理條件。

7、勤奮

通俗地說，勤奮就是不辭辛勞、不知疲倦地做事。這種勤奮是自覺自愿的，不是外部力量驅(qū)使的。

8、時間管理

時間對于每一個人來說都是有限的，只有善于管理時間的人，才能讓有限的時間發(fā)揮最大效益。

9、專注

專注既是一種精神，又是一種態(tài)度，更是一種習(xí)慣。

二、提高個人素質(zhì)的主要途徑

時代呼喚新一代的大學(xué)生，祖國需要高素質(zhì)的人才，現(xiàn)代社會的發(fā)展對大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。作為新時代的大學(xué)生，要想適應(yīng)社會發(fā)展，就必須努力提高自己的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。大學(xué)生提高自身素質(zhì)的主要途徑有：

（一）在日常生活中培養(yǎng)

當(dāng)今社會，要干好某一職業(yè)，必須經(jīng)過專門的職業(yè)訓(xùn)練，這個訓(xùn)練過

程也就是個人素質(zhì)的培養(yǎng)過程。

（二）在專業(yè)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練

專業(yè)學(xué)習(xí)是獲得專業(yè)理論知識的基本途徑，也是了解專業(yè)、了解職業(yè)及其相關(guān)職業(yè)崗位規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的主要途徑。

（三）在社會實(shí)踐中體驗(yàn)

豐富的社會實(shí)踐是人們發(fā)展和成才的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的主要場所。

（四）在自我修養(yǎng)中提高

自我修養(yǎng)是提高個人素質(zhì)必不可少的手段，是形成個人素質(zhì)的內(nèi)因。自我修養(yǎng)的關(guān)鍵在于“自我努力”。

（五）利用校園文化陶冶

學(xué)校的教書育人工作可分為教學(xué)育人和環(huán)境育人兩個部分，環(huán)境育人主要體現(xiàn)在校園文化建設(shè)上。

第五篇：高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探討

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探討

摘 要：根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在大量實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者確認(rèn)了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。其具體內(nèi)涵包括兩個方面，一個是基本素質(zhì)與能力，另一個是專業(yè)素質(zhì)與能力。本文分析了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，其具體內(nèi)涵包括兩個方面：一個是基本素質(zhì)與能力，另一個是專業(yè)素質(zhì)與能力，提出了素質(zhì)與能力的具體要求和保障措施。

關(guān)鍵詞：基本素質(zhì) 專業(yè)素質(zhì) 職業(yè)能力 具體要求

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在大量實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者確認(rèn)了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。其具體內(nèi)涵包括兩個方面，一個是基本素質(zhì)與能力，另一個是專業(yè)素質(zhì)與能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和語言表達(dá)能力；具有一定的外語應(yīng)用能力和計算機(jī)操作能力；具有健康的身體素質(zhì)，體育達(dá)到大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，并具有一定的競技能力。

學(xué)生要熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的方針政策，政治上和黨中央保持一致；熱愛幼兒教育事業(yè)，公正、平等地對待每一個幼兒；能說一口流利的普通話，并達(dá)到國家普通話考試二級甲等以上水平；能寫一手好字；英語要獲得國家統(tǒng)一考試的二級（或三級）證書，能用英語進(jìn)行“雙語”教學(xué)；能運(yùn)用計算機(jī)處理日常工作及開發(fā)幼兒智力，并會制作幼兒園的教學(xué)課件，同時要獲得國家非計算機(jī)專業(yè)等級考試的四級證書；具有健康的體魄。

培養(yǎng)方法、手段與途徑。注重學(xué)生入學(xué)時的軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和道德規(guī)范，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣；組織好認(rèn)識實(shí)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育。組織兒童故事大賽，促進(jìn)普通話的提高，并參加國家級普通話等級測試。請外教上課；去社會“英語角”訓(xùn)練口語；去幼兒園見習(xí)“雙語”教學(xué)，并利用社會實(shí)踐時間去幼兒園體驗(yàn)“雙語”教學(xué)。進(jìn)行教師模擬計算機(jī)等級考試訓(xùn)練，并讓學(xué)生實(shí)際去參加國家級計算機(jī)等級考試。⑤組織好學(xué)生體育達(dá)標(biāo)考試及兒童韻律操考試。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與能力

1.具有組織綜合教育活動的素質(zhì)與能力

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)與能力：對兒童的發(fā)展負(fù)責(zé)，具有良好的職業(yè)道德。即熱愛幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利，容忍和尊重幼兒的差異，尊重并促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展；支持幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和智力發(fā)展，促進(jìn)幼兒的社會性、人格的積極性和諧發(fā)展，對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展負(fù)責(zé)。

兒童的發(fā)展具有個體差異，不同兒童具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)、不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，在與兒童交往和教育過程中研究兒童發(fā)展。有效地組織幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容及教育活動的能力。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。幼兒教師的創(chuàng)造性與幼兒的創(chuàng)造性高度相關(guān)。

2.具有藝術(shù)素質(zhì)與能力

高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動的能力。在音樂方面要具有識譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力，要具有邊彈邊唱、即興伴奏、為他人伴奏和演唱歌曲的能力；在舞蹈方面要具有兒童舞蹈創(chuàng)編、表演、編排的能力；在美術(shù)方面，要具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力，具有指導(dǎo)幼兒繪畫和制作玩教具的能力。

除第一課堂教學(xué)外，要開展第二課堂延伸教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的愛好和特長強(qiáng)化技能訓(xùn)練，促進(jìn)個性發(fā)展。加強(qiáng)音樂邊彈邊唱和即興伴奏的綜合能力的考試，并自編教材《兒童歌曲彈唱》，以培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力。加強(qiáng)兒童主題畫創(chuàng)作和玩教具制作等美術(shù)綜合能力和幼兒園五大領(lǐng)域教法綜合能力的考試。組織學(xué)生參加音樂會和美術(shù)畫展，學(xué)會藝術(shù)欣賞。去幼兒園實(shí)踐，為幼兒園編排舞蹈和進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置。

3.具有科研素質(zhì)與能力

學(xué)前科學(xué)研究亦即幼兒科學(xué)研究，是探索幼兒教育科學(xué)的認(rèn)識過程，以揭示并促進(jìn)發(fā)現(xiàn)幼教的客觀規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識體系為目的，進(jìn)而用于指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐，改進(jìn)幼教內(nèi)容和方法，提高幼教質(zhì)量，更好地完成幼兒教育的任務(wù)。所以要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有探索幼兒教育規(guī)律和方法的能力，具有從事幼兒園教育教學(xué)的研究能力?，F(xiàn)代的幼兒教育需要的是研究型幼兒教師。

4.具有管理素質(zhì)與能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有掌握國家政策法規(guī)的能力，具有較強(qiáng)的幼兒園管理意識，掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的精神，具有幼兒園管理的理論知識。不僅要具有管理一個幼兒教學(xué)班的能力，而且要具有管理一所幼兒園的能力。

運(yùn)用案例教育、模擬教育等方法進(jìn)行教學(xué)。請專家做報告，請幼兒園園長兼職教學(xué)。參觀幼兒園的管理。開展做園長助理的社會實(shí)踐活動。⑤實(shí)習(xí)保育員和教養(yǎng)員的全部工作。

5.具有信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會人的整體素養(yǎng)的一部分。信息時代學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有如下能力：具有運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒園教學(xué)的能力及制作課件的能力。具有駕馭信息的能力。即高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評價信息的能力；有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力。具有運(yùn)用信息技術(shù)自主、高效學(xué)習(xí)與交流的能力。具有信息時代公民的人格教養(yǎng)。即努力培養(yǎng)和提高信息時代公民應(yīng)有的道德、情感，法律意識與社會責(zé)任。

6.具有國際化觀念與借鑒國外幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有較好的英語基礎(chǔ)，具備國際交流的能力，善于接受各國的文化和信息，熟悉國際的通行規(guī)則，加強(qiáng)國際合作，具有借鑒國外幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、洋為中用的能力。

講授國外幼兒教育的最新理念，觀看有關(guān)錄像。參觀幼兒園的蒙氏班和瑞吉?dú)W班。讓學(xué)生親身實(shí)踐并學(xué)會蒙氏教具的使用方法。進(jìn)行專題研究與實(shí)踐課，撰寫中外學(xué)前比較教育的文章。通過國際合作辦學(xué)，推動師資隊伍建設(shè)的國際化進(jìn)程。通過國際合作，推進(jìn)課程和教材的國際化。通過國際合作，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證的國際化。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，其具體內(nèi)涵包括兩個方面：一個是基本素質(zhì)與能力，另一個是專業(yè)素質(zhì)與能力，其中包括組織綜合教育活動的素質(zhì)與能力、藝術(shù)素質(zhì)與能力、科研素質(zhì)與能力，信息素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，國際化觀念與借鑒國外幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的能力。

參考文獻(xiàn)

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