第一篇：淺析我國高職院校職業(yè)道德教育的重要性

淺析我國高職院校如何加強職業(yè)道德教育

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院王宜賓

摘要:我國高職院校以為社會和經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要任務(wù)，因此，在加強大學(xué)生思想政治教育過程中更應(yīng)突出職業(yè)道德教育。本文從加強高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育相關(guān)的基礎(chǔ)性工作環(huán)節(jié)探討了高職生職業(yè)道德教育的途徑。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)道德 職業(yè)理想

一.職業(yè)道德及職業(yè)道德教育的重要性

職業(yè)道德是社會道德的一種特殊形式，是指具有行業(yè)特色的道德要求，是從業(yè)人員在履行本職工作職責(zé)中所應(yīng)遵循的與本行業(yè)相一致的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

1.加強高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，有利于促進我國當(dāng)前經(jīng)濟社會的發(fā)展

建設(shè)有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟制度，需要一套與之相適應(yīng)的社會意識形態(tài)。市場經(jīng)濟體制下適當(dāng)?shù)膫€人利益機制的引入，改變了計劃經(jīng)濟體制下只注重集體利益、要求個人絕對服從集體、抹殺個人利益合法性的道德基礎(chǔ)，而與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的正確的道德基礎(chǔ)又尚未完善，這就容易引發(fā)社會職業(yè)道德的混亂，進而會使市場經(jīng)濟的發(fā)展失去道德支撐。因此高職院校必須大力培養(yǎng)學(xué)生與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的職業(yè)道德，使我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展能有先進的職業(yè)倫理精神作為支撐。

2.加強高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，有利于促進學(xué)生的自我發(fā)展

職業(yè)道德教育不僅是適應(yīng)我國當(dāng)前經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，還是適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，自我意識普遍較強，注重個人理想和個人奮斗，有強烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的欲望，但是他們在美好的人生目標(biāo)背后，又隱藏著對未來職業(yè)的困惑。只有強化職業(yè)道德教育，自覺認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的社會價值，才能更好地明確自己的職業(yè)地位，進而使自己在適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)中得到發(fā)展。

二.高職院校開展職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容

職業(yè)道德教育的內(nèi)容因社會制度和行業(yè)背景的不同而各有差異，我們在學(xué)生中開展職業(yè)道德教育，既要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有針對性地安排合適的內(nèi)容，又要把握職業(yè)道德的內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生能夠更全面地了解職業(yè)道德的基本規(guī)范。

1.職業(yè)理想教育

所謂職業(yè)理想，是指從業(yè)者依據(jù)社會要求和個人條件在職業(yè)上確定的未來的奮斗目標(biāo)，是個人渴望實現(xiàn)的境界，即對未來工作部門、工作種類或?qū)I(yè)以及事業(yè)成就大小的向往和追求。職業(yè)理想是一定的職業(yè)道德原則和職業(yè)道德規(guī)范在一定的職業(yè)和從業(yè)者人格上的充分體現(xiàn)，崇高的職業(yè)理想的實現(xiàn)，要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力作保證。因此，職業(yè)理想教育首先要考慮社會的、公眾的需要，要求每個學(xué)生從國家和民族的大局出發(fā)來選擇自己的職業(yè)，努力做好自己的本職工作。

2.法律法規(guī)教育

法律法規(guī)是最基本的行為規(guī)范，一個連法律也不遵守的人，是不可能具備良好的職業(yè)道德精神的。所以，我們對學(xué)生實施職業(yè)道德教育，首先就必須培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的意識、義務(wù)和責(zé)任意識。只有在嚴(yán)格遵守法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德。另外，還要使學(xué)生樹立起全面履行法律法規(guī)的義務(wù)意識。

3.職業(yè)道德規(guī)范教育

職業(yè)道德規(guī)范是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的道德行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)了職業(yè)道德對勞動者的具體要求。盡管每一行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范在內(nèi)容上各有異同，但社會主義市場經(jīng)濟條件下各種職業(yè)道德仍具有一定的共同特點，它適用于各行各業(yè)，是對各種職業(yè)道德的共同要求，具體包括以下五個方面：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。當(dāng)前我們

除了要對高職學(xué)生加強這五個基本的職業(yè)道德規(guī)范教育外，還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，進行相關(guān)專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范教育，使學(xué)生走向社會之后，成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

三、職業(yè)道德教育的途徑

在職業(yè)道德教育的途徑和方法上，高職院校應(yīng)堅持以“兩課”為主渠道，以實習(xí)、實踐為主陣地，以“兩課”教師、專業(yè)課教師以及政治輔導(dǎo)員為主要力量，多渠道、多途徑全方位地開展職業(yè)道德教育。

1.加強思想政治理論課教學(xué)，切實做好高職生職業(yè)道德教育

思想政治理論課是高職生職業(yè)道德教育主渠道。隨著我國市場經(jīng)濟日益發(fā)展和深入，大學(xué)生在思想領(lǐng)域大解放的同時，也出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義、極端個人主義傾向，嚴(yán)重影響了我國在職業(yè)道德教育領(lǐng)域一直倡導(dǎo)的為人民服務(wù)和集體主義的主旋律。我們只有加思想政治理論教育的力度，并針對學(xué)生的需求和特點，促進學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感，最終實現(xiàn)對職業(yè)道德認(rèn)識的內(nèi)化和產(chǎn)生實際行動。

2.在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容

職業(yè)道德教育既是思想政治教育的基本內(nèi)容，又是專業(yè)技能教育的組成部分。不同的專業(yè)、不同的崗位對應(yīng)不同的職業(yè)道德規(guī)范，職業(yè)道德教育有助于專業(yè)技能的習(xí)得與提高。因此，職業(yè)道德教育要與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，尤其是行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)、掌握與專業(yè)技能課教學(xué)和實踐聯(lián)系密切，因此，在專業(yè)技能課教學(xué)過程中，不僅要重視專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，更要重視對學(xué)生進行職業(yè)道德規(guī)范教育，將職業(yè)道德教育潛移默化在專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中。

3.開設(shè)職業(yè)道德選修課或相關(guān)專題系列講座

職業(yè)道德選修課或相關(guān)專題系列講座是實施職業(yè)道德的又一重要途徑，在很大程度上可以對學(xué)生進行有針對性的、及時的職業(yè)道德教育，彌補課堂教學(xué)的不足。職業(yè)道德選修課或相關(guān)專題系列講座涉及的內(nèi)容很廣，如《行業(yè)職業(yè)道德》類講座，可以針對不同的行業(yè)，講授具體職業(yè)道德內(nèi)容，強化行業(yè)職業(yè)道德教育。另外，還可將敬業(yè)奉獻、誠實守信等內(nèi)容納入專題講座，有條件的學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要，將行業(yè)職業(yè)道德作為學(xué)生的專業(yè)必修課開設(shè)，強化學(xué)生的行業(yè)職業(yè)道德修養(yǎng)。

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第二篇：高職院校加強職業(yè)道德教育的探索

職業(yè)道德是指同人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，社會現(xiàn)代化程度越高，專業(yè)分工越細，對職業(yè)道德的要求也越高。高等職業(yè)院校以為社會和經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才為主要任務(wù)，以人們從事社會職業(yè)活動所需要的能力培養(yǎng)為本位，因此，加強對學(xué)生進行以職業(yè)道德教育為主導(dǎo)的道德素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。

（一）良好的職業(yè)道德不是憑空產(chǎn)生的，它最終必然要依賴于科學(xué)人生價值觀的形成，依賴于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng)，依賴于嚴(yán)格的法紀(jì)觀念和健康、文明行為習(xí)慣的確立。加強高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，首先必須抓好幾個相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性工作環(huán)節(jié)。

第一、注重發(fā)揮馬克思主義理論課和思想品德課在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成中的主導(dǎo)作用，這是搞好職業(yè)道德教育的根本基礎(chǔ)。世界觀、人生觀、價值觀是良好心理素質(zhì)和職業(yè)道德形成的基礎(chǔ)與支柱，大學(xué)生只有掌握馬克思主義理論，掌握了辯證唯物主義和歷史唯物主義，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能正確地分析問題，冷靜、妥善地處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系，才能堅定信仰、樂觀向上、熱愛生活、熱愛事業(yè)。馬克思主義理論課和思想品德課是對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地、主渠道，是學(xué)校全部德育的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，必須結(jié)合高等職業(yè)教育的實際，深入推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，并根據(jù)不同年級學(xué)生的思想及心理特點調(diào)整課程設(shè)置，努力發(fā)揮“兩課”在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，為在學(xué)生中進行職業(yè)道德教育打下良好的基礎(chǔ)。

第二、抓好師德與教風(fēng)建設(shè)是搞好職業(yè)道德教育的首要條件。教師是學(xué)校實施教育的主體，教師的政治立場、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和日常的行為舉止對學(xué)生都有著最直接、最強烈的影響。學(xué)校必須以師德和教風(fēng)建設(shè)為切入點，強化黨員、干部的骨干帶頭作用，提高廣大教師的主人翁責(zé)任感，形成一支有強烈事業(yè)心、責(zé)任感和勤奮進取精神的教師隊伍，并以他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以親情和愛心來關(guān)心學(xué)生，以高尚的道德修養(yǎng)和文明的行為舉止去影響學(xué)生。

第三、規(guī)范管理，強化教育，這是搞好職業(yè)道德教育的重要前提。高等職業(yè)院校一般建校時間較短，缺少深厚的文化底蘊和校風(fēng)基礎(chǔ)，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)不高，缺少良好的行為習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，做事不認(rèn)真，敬業(yè)、精業(yè)、開拓、奮斗的精神不強。因此，在高等職業(yè)院校中開展職業(yè)道德教育，必須從抓規(guī)范教育入手，首先根據(jù)具體情況，修訂和健全學(xué)生學(xué)籍的管理辦法及公共場所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，并嚴(yán)格按照制度管理教學(xué)及校內(nèi)各方面的秩序，獎優(yōu)罰劣，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。其次是把教育與管理相結(jié)合，努力強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在入學(xué)教育中，緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，以端正學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度為重點，組織學(xué)生學(xué)習(xí)好學(xué)籍管理，校規(guī)校紀(jì)和文明宿舍、文明教室等規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各項規(guī)章制度；在日常管理中，注重對學(xué)生進行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、講文明、講道德、講衛(wèi)生、珍惜和愛護公物的良好習(xí)慣，保證團結(jié)、奉獻、向上、勤業(yè)、敬業(yè)的精神逐步成為學(xué)生思想的主流。

第四、創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，為職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上，高等職業(yè)院校要根據(jù)自己的特點，加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優(yōu)美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環(huán)境。同時，發(fā)動和組織學(xué)生開展“文明達標(biāo)”活動，設(shè)置文明監(jiān)督崗，開展文明達標(biāo)的檢查評比，強化規(guī)范管理，促進自我管理，推動校園文明環(huán)境建設(shè)的進程。同時還要充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標(biāo)兵、弘揚正氣、鞭韃歪風(fēng)方面的作用，以提高學(xué)生追求真善美，抵制假惡丑的能力。使學(xué)生在文明創(chuàng)建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動學(xué)校整體文明程度的提高。

（二）根據(jù)學(xué)制短，職業(yè)技能教育要求高、任務(wù)重、專業(yè)教育與實踐教學(xué)所占課時比重大的現(xiàn)實，從文化底蘊薄、學(xué)生素質(zhì)不高和工科為主兼顧多學(xué)科發(fā)展的實際出發(fā)，高等職業(yè)院校的職業(yè)道德教育只能采用課內(nèi)必修課、第二課堂和實踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式。而認(rèn)真抓好理論與實踐兩個教育環(huán)節(jié)，則是實施職業(yè)道德教育的有效途徑。

第一，充分發(fā)揮《職業(yè)道德課》在職業(yè)道德教育中的主體作用?！堵殬I(yè)道德》教育課是高等職業(yè)院校思想品德教育的重要內(nèi)容和大學(xué)生職業(yè)道德教育的主要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生不可缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)中共中央十四屆六中全會精神，從高等職業(yè)院校的實際出發(fā)，職業(yè)道德教育課應(yīng)以正確的人生價值教育為主線，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實踐教育準(zhǔn)備條件，提供必要前提。

第二，充分利用學(xué)生的實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)，從實踐的角度對學(xué)生進行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德。職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育目標(biāo)，只有在職業(yè)道德訓(xùn)練和職業(yè)道德的實踐中才能得以實現(xiàn)。只有讓學(xué)生到實踐中去領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。高等職業(yè)院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷加大，為我們進行職業(yè)道德的實踐教育提供了客觀條件。我們要充分利用教學(xué)過程中的各種實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，認(rèn)真組織，統(tǒng)籌安排，分工合作，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育。一方面安排聘請實習(xí)、實踐基地的管理人員或行業(yè)勞動模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范。另一方面，由教師指導(dǎo)學(xué)生到實際操作的現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。實踐完成后，要求學(xué)生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業(yè)生”為題的職業(yè)道德實踐體會，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對企業(yè)、事業(yè)單位形象乃至生存的重要性，從實踐的角度對學(xué)生進行從業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德規(guī)范教育。

第三，開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動，推動學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。一是通過開展心理素質(zhì)教育和心理咨詢活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、良好的人際關(guān)系，為職業(yè)道德教育準(zhǔn)備良好的心理基礎(chǔ)；二是聘請在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)出的英雄模范和學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生開設(shè)專題講座，結(jié)合他們自身成功、成才的實踐體會，對學(xué)生進行愛崗敬業(yè)、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的敬業(yè)、勤業(yè)精神教育；三是精心設(shè)計和組織好學(xué)生之間的互幫互助和為社會獻愛心，為希望工程盡力量，為師生義務(wù)服務(wù)活動，通過這些豐富多彩的活動錘煉學(xué)生愛祖國、愛人民、愛集體的思想品質(zhì)和團結(jié)、自強、向上的奮斗精神。

第三篇：高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的主要問題及對策

高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的主要問題及對策

于 濱1

（1浙江水利水電?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)社科部，浙江 杭州 310018）

摘要：職業(yè)道德道德教育是高職院校學(xué)生德育工作的核心。結(jié)合高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的的實際情況，分析了高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀, 以及存在的主要問題, 并對進行職業(yè)道德教育的途徑做了初步探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)道德教育；現(xiàn)狀；對策

Abstract: Education of professional ethics is the core of moral education in vocational and technical colleges.Based on the practical situation of students’ education of professional ethics in vocational and technical colleges ,this paper analyzed the status and the problems of education of professional ethics,and probed the effective ways of education of professional ethics.Key words: vocational and technical college；education of professional ethics;status;Countermeasure

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們所應(yīng)遵循的行為規(guī)范及必備的道德品質(zhì)。職業(yè)道德情感培育是提高職業(yè)能力的重要途徑,而職業(yè)道德情感滲透在職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德行為之中。職業(yè)道德教育是高職院校教育的重要組成部分,職業(yè)道德素質(zhì)是大學(xué)生必備素質(zhì)之

一。社會現(xiàn)代化程度越高，專業(yè)分工越細，對職業(yè)道德的要求也越高。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)綜合應(yīng)用人才為基本任務(wù)，以人們從事社會職業(yè)活動所需要的能力培養(yǎng)為本位，因此，要求其學(xué)生不僅要具有熟練的專業(yè)技能，而且要具有良好的職業(yè)道德。加強職業(yè)道德教育不僅有利于學(xué)生道德素質(zhì)的提高，而且對我國勞動者素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。

職業(yè)道德教育工作者面對社會轉(zhuǎn)型時期帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),積極探索,做了大量工作,取得了一定成績。但是,從總體上說,目前高職院校職業(yè)道德教育工作仍然存在著亟待解決的問題，這些問題制約著學(xué)生的全面發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對此我們應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視和深刻的思考,并采取切實可行的措施加以改進。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的主要問題

1.高職院校在學(xué)生職業(yè)道德教育的缺位和偏差，造成當(dāng)前不少大學(xué)生職業(yè)道德觀念的缺失和錯位。

由于當(dāng)前高職院校對大學(xué)生職業(yè)道德教育缺乏應(yīng)有的重視，致使不少大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)低下，狀況令人堪憂。在職業(yè)價值取向上，不少學(xué)生存在市儈庸俗化趨向，職業(yè)道德認(rèn)識明顯呈現(xiàn)多元化、實用化、功利化的傾向，部分學(xué)生的責(zé)任意識、集體意識、榮譽意識、敬業(yè)意識不斷弱化；相反,他們的經(jīng)濟意識、個人意識、利益意識不斷強化。在職業(yè)道德評判上，不少學(xué)生觀念含混模糊甚至十分錯誤。奉獻意識弱化，過分看中工作待遇，走上工作崗位后缺乏敬業(yè)精神，更談不上愛崗，工作上稍有不如意就辭職而去。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生畢業(yè)生離職的原因主要有個人覺得工作條件過于艱苦，對工資等待遇不滿意。個人因沒有責(zé)任心和不遵守紀(jì)律，拒絕公司去外地工作的要求遭公司辭退,而因能力和業(yè)務(wù)水平問題離職的卻很少。這些雖然不能全面的反映學(xué)生就業(yè)過程中的主流問題,但至少說明當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生缺乏敬業(yè)愛崗、誠實守信的職業(yè)道德精神和腳踏實地、吃苦耐勞的職業(yè)道德品格。

2.教師職業(yè)道德及教學(xué)水平嚴(yán)重影響著學(xué)生思想道德標(biāo)準(zhǔn)的形成。

現(xiàn)在，教師隊伍的道德狀況總體是好的，但是也有少數(shù)教師理想淡漠、工作責(zé)任心不強。有的視教師職業(yè)為“鐵飯碗”，滿足于上幾堂課、坐幾天班，工作熱情不高。有的教師把學(xué)校作為“跳板”，“身在曹營心在漢”。有的缺乏職業(yè)道德，不認(rèn)真?zhèn)湔n，講課“海闊天空”。教師中存在的諸多不健康的職業(yè)思想和行為在言傳身教中對大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的負(fù)面效應(yīng)。有些學(xué)校師資缺乏，任意由別的無課教師來擔(dān)任職業(yè)道德教育的任務(wù)，這些教師不具備德育工作的專業(yè)知識，教學(xué)中以灌輸職業(yè)道德規(guī)范為主，難以取得實效。因為如果只進行職業(yè)道德規(guī)范的教育，而不研究為什么要具有這些職業(yè)道德規(guī)范，不研究如何在職業(yè)中實現(xiàn)這些職業(yè)道德規(guī)范等等。那么，這種職業(yè)道德教育就難免流于形式。①

3.有關(guān)職業(yè)道德的理論不成熟,教育理念落后。

理論是行動的先導(dǎo),任何實踐活動都需要理論的支持,而理論的成熟程度直接影響實踐的水平和成效。我們以為,在高職高專學(xué)校職業(yè)道德教育中存在諸多問題,根源在于理論不成熟。理論不成熟主要有

兩種表現(xiàn),其一是對職業(yè)道德的學(xué)理探索不夠,不了解職業(yè)道德的基本內(nèi)涵和本質(zhì)精神;其二是對職業(yè)道德教育理論探索欠缺,職業(yè)道德教育理念落后。嚴(yán)格地來說,這兩個問題與其說是高職高專學(xué)校的問題,毋寧說是學(xué)術(shù)界的問題,因為學(xué)術(shù)界對這些問題的研究也是不到位的。②

4.職業(yè)道德教育方法不得當(dāng),教育效果不理想。

高職院校職業(yè)道德教育育思路狹窄和方法落后。一些學(xué)校沒有確立全員職業(yè)道德責(zé)任意識，把職業(yè)道德教育只看作是思想政治理論課教師和學(xué)生管理者的責(zé)任。目前在我們的教材中,有關(guān)“職業(yè)道德”的定義仍局限于“人們所應(yīng)遵守的行為規(guī)范總和”,它強調(diào)職業(yè)道德是一種規(guī)范。教師沒有全方位職業(yè)道德教育意識，只重道德知識和行為規(guī)范的傳授,缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)；把職業(yè)道德教育只看作是在專門的課堂中的活動,很少在所有課程教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的意識。教師不了解學(xué)生的基本情況和思想狀態(tài),教育方法沒有針對性, 不重視教育方法創(chuàng)新,缺少吸引力,采取單調(diào)沉悶的說教形式和簡單生硬的灌輸方式,達不到引導(dǎo)和教育學(xué)生的目的。

二、高職院校加強職業(yè)道德教育的有效措施

面對當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育存在的問題, 為了搞好高職院校職業(yè)道德教育,可以通過以下途徑來增強其實效性。

1.以學(xué)生為主體,以自我教育的方式學(xué)習(xí)職業(yè)道德,提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。

目前高職院校職業(yè)道德教育缺位和偏差，根本原因是照搬了原來大學(xué)本科道德教育的理念、內(nèi)容和模式。為此,必須以學(xué)生為本、建立適應(yīng)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)道德教育新模式，加強引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性和主動性。職業(yè)道德是一種依靠內(nèi)心信念、行業(yè)傳統(tǒng)等維系的內(nèi)心立法。加強自我教育，更容易使學(xué)生把一定的道德要求內(nèi)化為自身的需要，形成穩(wěn)定的職業(yè)道德的人格品質(zhì),變成自己的行動。所以,必須啟發(fā)學(xué)生進行職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性,做到自律、自省。高職院校學(xué)生社團組織，團結(jié)著一大批興趣相同的愛好者，他們擁有很強的個性意識和人際交往意識，在配合學(xué)校實施職業(yè)道德教育中發(fā)揮著重要的作用。社團還可以通過開展多種活動，豐富校園文化，倡導(dǎo)文明禮貌、遵紀(jì)守法等社會公德，倡導(dǎo)誠實守信、奉獻社會、服務(wù)人民等職業(yè)道德規(guī)范。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助意識,正確處理競爭與協(xié)作的關(guān)系;能夠引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、互相交流、分析問題、自己解決問題，提高職業(yè)道德教育的實效，促進學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高。

2.加強高職院校職業(yè)道德教育師資隊伍建設(shè)。

教師是學(xué)校實施教育的主體，教師的政治立場、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度和行為舉止，對學(xué)生都有著最直接、最強烈的影響。學(xué)校必須以師德、師風(fēng)建設(shè)為切入點，建設(shè)一支符合要求的職業(yè)道德教育的教師隊伍，這是提高教育效果的關(guān)鍵所在。教師要樹立全新的教育觀，拓展自己的知識面，不斷完善和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，使其更加適應(yīng)學(xué)生職業(yè)道德教育的需要;教師要不斷提高對學(xué)生的教育能力，具備強烈事業(yè)心、責(zé)任感和勤奮進取精神，積極爭取社會和家長的支持，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以親情和愛心關(guān)心學(xué)生，以文明的行為舉止等人格力量去潛移默化的影響學(xué)生。同時也必須認(rèn)識到高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，必須樹立全員育人的意識，學(xué)校的所有教職員工,都負(fù)有對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的責(zé)任與義務(wù)，決不能只單純依靠領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)道德教師。

3.加強職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)理研究，采取切實可行的教育方法。職業(yè)道德教育的本質(zhì)是認(rèn)真做事與真誠待人的統(tǒng)一,是忠職敬業(yè)與服務(wù)民眾的統(tǒng)一。做事的原則是認(rèn)真敬業(yè),尊重規(guī)律,科學(xué)精神是其核心內(nèi)涵;為人的原則是真誠熱情,樂于奉獻,人文關(guān)懷是其基本要求。職業(yè)道德體現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。③同時，使用科學(xué)的教育方法是加強高職院校職業(yè)道德建設(shè)的重要手段。例如，案例教學(xué)法。即在職業(yè)道德教育過程中引入一些典型的職業(yè)道德案例, 通過對案例的分析和研究向?qū)W生提供真實的價值沖突情境下具體的職業(yè)道德體驗, 從而使學(xué)生達到理解職業(yè)道德精神, 內(nèi)化職業(yè)道德規(guī)范, 塑造職業(yè)道德品格的目的。還可以運用理論聯(lián)系實際的方法。職業(yè)道德教育者要關(guān)注社會職業(yè)道德實踐, 要研究社會職業(yè)道德實踐, 要把握在新的社會歷史條件下, 職業(yè)道德發(fā)展的新情況、新要求，從而能夠與時俱進, 創(chuàng)新職業(yè)道德理論。

總之,高職院校在進行職業(yè)道德教育過程中,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用,幫助學(xué)生成功地實現(xiàn)由職業(yè)道德他律向職業(yè)道德自律的轉(zhuǎn)化, 促進職業(yè)道德價值的內(nèi)化,從而改變高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育的被動局面。

參考文獻：

[1] 夏令海.談高職學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及問題.教育與職業(yè).2007.10：P60

[2] 劉寬亮.高職高專學(xué)生職業(yè)道德教育狀況及對策研究.運城學(xué)院學(xué)報.2006.4：P78

[3] 劉寬亮.高職高專學(xué)生職業(yè)道德教育狀況及對策研究.運城學(xué)院學(xué)報.2006.4：P80

The problems and Countermeasures of Education of professional

ethics in invocational and technical colleges

YU Bin1

(1.Zhejiang Water Conservancy And Hydropower College,Hangzhou

Zhejiang 310018）

第四篇：高職院校職業(yè)素質(zhì)教育研究實踐

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究實踐

王吉樂

摘要：圍繞職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵作者調(diào)查高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，總結(jié)分析河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實踐，以期通過項目化教學(xué)、校企融合、第二課堂、學(xué)分手冊評價體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；研究實踐

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

2013年9月30日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目驗收工作的通知》，要求各地教育、財政部門對高職教育“堅持優(yōu)化區(qū)域?qū)I(yè)布局，推動高等職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、凝練專業(yè)特色、打造專業(yè)品牌，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，整體提升高職專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！?014年7月15日，由全國高職高專校長聯(lián)席會議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制的《2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量報告》發(fā)布。報告顯示中國高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，畢業(yè)生三年后收入翻番，有六成左右實現(xiàn)了職位晉升，呈現(xiàn)出較為強勁的職業(yè)發(fā)展能力。[1]

高等職業(yè)教育面對新時期改革發(fā)展要求，在提升質(zhì)量的同時存在著就業(yè)與生源供需變化、應(yīng)用型本科發(fā)展等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這些信息體現(xiàn)出高職教育已經(jīng)從以往單一就業(yè)率升高發(fā)展到逐漸承擔(dān)國家經(jīng)濟建設(shè)人才儲備任務(wù)。與此相悖，高職院校畢業(yè)生在工作中也體現(xiàn)出非專業(yè)素質(zhì)水平較低現(xiàn)象，以學(xué)生發(fā)展的角度來談，職業(yè)素質(zhì)缺失會導(dǎo)致職業(yè)拓展的維度和深度受限。

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵（表1.1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵）

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查從2014年6月開始8月底結(jié)束，問卷、訪談圍繞高職院校職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵對河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生、畢業(yè)生、企業(yè)人力資源部門、同類院校、行業(yè)協(xié)會進行多方調(diào)查評價，包括在校生能力培養(yǎng)、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、同類院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑、行業(yè)企業(yè)用人需求等。

表1.2 在校生、畢業(yè)生擇業(yè)考慮因素

表1.3 學(xué)生認(rèn)為最需加強的職業(yè)能力

表1.4企業(yè)用人需求職業(yè)能力考慮因素

從上述分析中，學(xué)生認(rèn)為最需加強的職業(yè)能力前三位分別是心理承受能力、實踐能力和崗位技能，高職學(xué)生普遍心理素質(zhì)較差9.9%（學(xué)生）、38%（企業(yè)），職場的競爭壓力讓越來越多的教育者和受教者開始關(guān)注心理素質(zhì)能力培養(yǎng)，但在實際素質(zhì)教育實踐中

社交能力及心理鍛煉活動形式載體缺乏且單一；職業(yè)道德能力的另外三項：思想認(rèn)識6.3%、32.6%，社會責(zé)任5.3%、47.8%，是非判斷5.4%、20.7%，在當(dāng)代青年學(xué)生中道德滑坡已經(jīng)形成社會問題：缺乏誠信，缺乏理想信念，缺少社會責(zé)任感。一部分青年學(xué)生受社會思潮影響，形成個人中心的人生態(tài)度，個人本位思想意識強烈。80%的高職學(xué)生沒有或很少思考職業(yè)意識職業(yè)規(guī)劃，表現(xiàn)淡漠，擇業(yè)時54.4%的同學(xué)選擇向“錢”看，人職匹配、專業(yè)對口因素考慮比率較低。企業(yè)人力資源反饋：企業(yè)招聘越來越看重軟素質(zhì)（職業(yè)道德能力、拓展能力），專業(yè)知識技能可以通過企業(yè)內(nèi)部短時間訓(xùn)練提高，軟素質(zhì)則需要一個較長階段的認(rèn)知積累。高職學(xué)生普遍存在缺乏事業(yè)心、敬業(yè)意識，缺乏進取精神、缺乏對企業(yè)忠誠度、缺乏明確的人生觀價值觀等等。中國傳統(tǒng)用人哲學(xué)認(rèn)為德才兼?zhèn)涞娜瞬攀菞澚?，有德無才的人也可使用，有才無德的人堅決不可使用，至于二者皆無之輩，當(dāng)然是“垃圾”了。[2]職業(yè)道德能力欠缺導(dǎo)致企業(yè)對高職學(xué)生總體評價降低，而非專業(yè)素質(zhì)在多數(shù)企業(yè)考核評價體系中權(quán)重過半。

我們再來分析專業(yè)素質(zhì)拓展能力。問卷顯示：創(chuàng)新能力6%（學(xué)生）、21.7%（企業(yè)），協(xié)作解決問題能力6.5%、59%，實踐能力8.3%、23.9%，適應(yīng)能力6.5%、59.8%，學(xué)習(xí)能力3.2%、52.2%，崗位技能8.1%、63%。高職學(xué)生具備一定的專業(yè)知識，但專業(yè)拓展面窄小、實踐動手能力缺乏、信息來源掌握應(yīng)用能力弱、不具備創(chuàng)新能力，這些拓展能力的欠缺很大程度影響著高職學(xué)生的就業(yè)及在職后的個人提升。企業(yè)需要畢業(yè)生有一定理論基礎(chǔ)，扎實的實操能力，良好的適應(yīng)溝通能力，縮短上崗培訓(xùn)周期，盡快創(chuàng)造效益。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)定位在職業(yè)道德、綜合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，及時有前瞻性的預(yù)見行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)用人需求。

二、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院（藝術(shù)設(shè)計系）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實踐

（一）結(jié)合市場需求，主動及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和人才培養(yǎng)方案。

兩次央財支持專業(yè)的專家檢查（2013.3、2013.9）和驗收，我系對2013級人才培養(yǎng)

方案進行了重新制定和編寫。對原有以學(xué)科體系構(gòu)建的課程體系進行改革。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)典型工作任務(wù)、職位晉升和能力元素構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

表2.1 根據(jù)2013年全國高職高專專業(yè)設(shè)置基本情況、藝術(shù)設(shè)計系專業(yè)設(shè)置情況、中裝協(xié)十二五規(guī)劃、（二）做實校企合作辦學(xué)理念

建立與精工裝飾有限公司，北京葉之峰裝飾公司，楚天廣告模型有限公司，博維裝飾有限公司，元洲裝飾有限公司，東騰嘉業(yè)裝飾有限公司，東易日盛佳欣達裝飾工程有限公司，福州紫恒裝飾工程設(shè)計有限公司、實創(chuàng)裝飾有限公司等企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)儲備開發(fā)人才，企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)建實際崗位職業(yè)化師生隊伍。企業(yè)實際情境教學(xué)中，學(xué)生體驗感受企業(yè)文化職業(yè)能力要求，把對職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺行為。

（三）改革創(chuàng)新，促進職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1、學(xué)生口高素質(zhì)培養(yǎng)。一年級學(xué)院教育：開展精典誦讀、演講比賽；二年級職業(yè)教育：開展辯論賽、專題研討；三年級社會教育。創(chuàng)新設(shè)計形式多樣的、與學(xué)生實際相適應(yīng)的第二課堂活動，一方面形成良好的學(xué)術(shù)和文化氛圍，另一方面全員性參與提高了學(xué)生社會交往和應(yīng)變能力，組織引導(dǎo)學(xué)生完成活動同時，激發(fā)起學(xué)生的情感體驗思考，并且認(rèn)識到通過自己的語音組織能力表達體現(xiàn)出較強職業(yè)素質(zhì)水平，獲得“職業(yè)”成功感。

2、教學(xué)口高技能培養(yǎng)。為增強學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，我系在三個年級開展專業(yè)技能大賽：“陶藝制作”、“建筑沙盤模型”、“繪畫、書法”“廣告設(shè)計”、“攝影作品”、“室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計”“園林景觀設(shè)計”、“建筑裝飾工程體驗”。我們還積極參加國家和省組織的各類書畫技能大賽，獲獎頗多。加強學(xué)生分階段分層次素質(zhì)教育：一年級加強職業(yè)素養(yǎng)教育，認(rèn)識職場環(huán)境氛圍，二年級開展專業(yè)教育（開展技能大賽），提高職

業(yè)職場的適應(yīng)性，三年級加強職業(yè)道德，職業(yè)應(yīng)聘技巧訓(xùn)練。在教學(xué)方法的改革上以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為主線、以設(shè)計任務(wù)為引領(lǐng)，形成主題性教學(xué)思路；考核辦法的改革上結(jié)果考核變?yōu)檫^程考核，一次考核變?yōu)槎啻慰己?，理論知識考核變?yōu)榧夹g(shù)和能力考核，單一形式考核變?yōu)槎喾N形式考核；把課堂與實習(xí)地點的一體化作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。學(xué)院教學(xué)副院長朱玉春在會議中提出擬制定“學(xué)分手冊”，學(xué)生在校的專業(yè)能力、社會實踐、競技比賽、道德品質(zhì)等通過學(xué)分手冊體現(xiàn)培養(yǎng)過程，累計學(xué)分，經(jīng)學(xué)院測評小組考核合格即可畢業(yè)。

職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會、為企業(yè)直接創(chuàng)造價值的專門教育，我們要引導(dǎo)具有不同特點的學(xué)生形成富于個人特點的職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)職業(yè)學(xué)習(xí)過程構(gòu)建典型工作任務(wù)、建立“校企融合”崗位情景教學(xué)、開展第二課堂創(chuàng)新活動、建立“學(xué)分手冊”過程控制學(xué)生評價體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]李勇.德才兼?zhèn)?[M].中國致公出版社, 2007:1

[3]時春梅.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)開發(fā)研究,[J]東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010,3 [4]王仁清.職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),[J].教育與職業(yè),2004,2

第五篇：高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

[日期：2007-07-28] 來源：作者： [字體：大 中 小]

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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謝一風(fēng)

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)個人目標(biāo)的真正動力和加速器，提出了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)遵循的原則，分析了當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施，以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實效性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯：規(guī)劃

作者簡介：謝一風(fēng)(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、副教授，主要研究方向為教育教學(xué)管理。

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518(2007)08-0025-0

3高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生個體成長方面，有利于認(rèn)清形勢，準(zhǔn)確定位，明確人生未來的奮斗目標(biāo)，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，提高個性發(fā)展和綜合素質(zhì)，提升職業(yè)品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接；在學(xué)校發(fā)展方面，有利于推進學(xué)校教育教學(xué)的改革，促進學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進就業(yè)工作；在社會進步方面，有利于人力資源開發(fā)，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費，解決社會就業(yè)問題，實現(xiàn)社會穩(wěn)定。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競爭力，實現(xiàn)高職教育與市場需求的無縫對接，大學(xué)生在進行自我剖析，全面客觀地認(rèn)識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)．選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

要準(zhǔn)確理解這一概念．我們要明白以下幾點：①規(guī)劃的前提是全面客觀地認(rèn)識自身和外在環(huán)境；②規(guī)劃的首要任務(wù)是確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；③規(guī)劃是一個連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確定、自我評估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動計劃以及反饋調(diào)整等步驟；④規(guī)劃的實現(xiàn)是漸進的，必須遵循一定的時間安排：⑤規(guī)劃的最終目的是要實現(xiàn)最初的職業(yè)目標(biāo)。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

1．結(jié)合社會需求

大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實目標(biāo)就是就業(yè)．既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢．根據(jù)社會需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一、社會需要與個人愿望的有機結(jié)合。

2．結(jié)合所學(xué)專業(yè)

專業(yè)匹配，是我們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一。每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方

向與就業(yè)領(lǐng)域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過程中如果不能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢必付出轉(zhuǎn)換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費。因此，高職學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解專業(yè)，分析專業(yè)，強化專業(yè)知識與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，力爭實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。

3．結(jié)合個人特點

職業(yè)生涯設(shè)計不能千篇一律，一定要結(jié)合個人的特點。不同的職業(yè)對人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結(jié)合。個性傾向包括需求、興趣、動機、理想、信念和世界觀。個性心理特征包括氣質(zhì)與性格。通過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的測評．認(rèn)清自己，明確自身特點，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合自身特點才能體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

4．連續(xù)性原則

首先要保持大學(xué)3年目標(biāo)的連續(xù)性，3年期間也許會對目標(biāo)作一些調(diào)整，但不應(yīng)頻繁。畢業(yè)后職業(yè)生涯設(shè)計的目標(biāo)也應(yīng)保持與大學(xué)期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生。目標(biāo)能對學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生激勵作用，而激勵的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績。目標(biāo)如果不具有連續(xù)性，將會使某些學(xué)習(xí)變得徒勞，因而難以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

5．動態(tài)性原則

任何事物的發(fā)生和發(fā)展過程都不是一成不變的。同樣職業(yè)生涯設(shè)計的制定也是一個不斷修正的過程，隨著環(huán)境和自身的變化．職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進行重新定位，實現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

目前，我國不少高職院校都設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，不僅為學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于促進學(xué)生順利就業(yè)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進作用。但是，作為新生事物，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題，這些問題主要可以歸結(jié)為：①學(xué)校、學(xué)生、家長沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；②學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏保障；③學(xué)校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍沒有建立；④學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織；⑤職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)、管理的支持理念：⑥學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往實踐能力缺乏、職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)準(zhǔn)備不夠。

四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

根據(jù)我國社會對高技能人才的需求和高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃．主要包括以下幾個步驟：

1．樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，在人們職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。對于高職學(xué)生來說，職業(yè)理想的樹立除要符合當(dāng)今社會發(fā)展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠。高職學(xué)生的職業(yè)理想應(yīng)用發(fā)展的眼光、長遠的觀點來指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。

2．自我評估與環(huán)境分析

自我評估是運用相應(yīng)的測評體系對自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商以及管理、協(xié)調(diào)、活動能力等的測評。它的實質(zhì)就是通過自我分析，能夠知己之長、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過一定的測試來確定自己的職業(yè)興趣、價值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等

問題。

任何一個人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定社會、經(jīng)濟、政治、文化和科技環(huán)境的影響作用。環(huán)境提供或決定著每個人職業(yè)生涯的發(fā)展空間、發(fā)展條件、成功機遇和前進的威脅。環(huán)境分析主要分析外部環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析、企業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)環(huán)境分析。個人在自我評估基礎(chǔ)上進行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個人職業(yè)生涯規(guī)劃客觀現(xiàn)實。

3．職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。高職學(xué)生職業(yè)定位應(yīng)注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業(yè)特長、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④要把“志當(dāng)存高遠”與腳踏實地相結(jié)合，注意長期和短期相結(jié)合。

4．設(shè)定特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)

特定學(xué)期生涯目標(biāo)的設(shè)定，是將職業(yè)目標(biāo)進行有效的分解。目標(biāo)分解的過程也是職業(yè)能力要求分解的過程。高職學(xué)生可以在一年級了解自我；二年級鎖定感興趣的職業(yè)，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)；三年級通過社會實踐、就業(yè)實習(xí)等，為初步完成學(xué)業(yè)到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。這樣做有利于充分挖掘個人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進個人條件與職業(yè)要求的吻合。

5。制定并實踐學(xué)期行動計劃

具體、明確、可行的學(xué)期行動計劃是實現(xiàn)特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)重要保證。行動計劃可包括：在學(xué)習(xí)方面怎樣完成學(xué)業(yè)，提高哪些實際操作能力；在工作方面應(yīng)掌握哪些技能，如何提高工作效率；在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面如何提高決策能力、心理調(diào)適能力、社交能力，培養(yǎng)特長，完善人格；在潛能開發(fā)方面如何提高綜合能力、創(chuàng)造能力等。制定學(xué)期行動計劃時，應(yīng)注意考慮以下幾個方面：①教育、訓(xùn)練的安排；②獲得發(fā)展的安排；③排除各種阻力的計劃與措施；④爭取各種助力的計劃與措施。

6．自我評估與調(diào)整

由于外界環(huán)境和自身素質(zhì)的變化，有必要在這些因素產(chǎn)生變化后，重新對自我進行剖析和評估，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，反饋這些信息，不斷對生涯規(guī)劃進行評估與修訂，及時糾正最終職業(yè)目標(biāo)與分階段目標(biāo)的偏差。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正、實施措施與計劃的變更等。

五、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障措施

1．樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，加強職業(yè)生涯指導(dǎo)

政府部門應(yīng)給予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的重視和支持，出臺相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等．明確專人專班負(fù)責(zé)規(guī)劃工作的管理和實施．增加對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的資金投入；社會應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等途徑加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宜傳，提高社會公眾對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，成立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，并對現(xiàn)有的指導(dǎo)機構(gòu)進行整頓提高，加強機構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)，提高機構(gòu)的服務(wù)水平，建立相應(yīng)的制度規(guī)章，保障職業(yè)規(guī)劃工作的科學(xué)化和規(guī)范化；高職院校也不再僅承擔(dān)教學(xué)、科研與社會服務(wù)三大任務(wù)．更要做好引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和開發(fā)工作，提升畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力。

2．加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)知識、基本理論和科學(xué)方法，是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個人探索(認(rèn)識自身)、職業(yè)探索(認(rèn)識職業(yè))、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學(xué)生科學(xué)合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，更好地指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間的成長成才。高職院校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃，確定必要的學(xué)分，切實改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性和吸引力、感染力，確確實實地培養(yǎng)社會所需的人才。

3．加強職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍建設(shè)．提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化包括三個方面：(1)指導(dǎo)機構(gòu)的專業(yè)化。高職院校應(yīng)成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，認(rèn)真落實教育部文件精神，充分認(rèn)識就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，鼓勵、倡導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成學(xué)校重視支持，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)指導(dǎo)，廣大同學(xué)積極參與的工作局面，促進學(xué)生充分就業(yè)，大幅度提高就業(yè)率。

(2)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化。從事這項工作的隊伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。就指導(dǎo)者個體而言，首先必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛護學(xué)生，甘做人梯，樂于奉獻。其次要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學(xué)判斷的能力。(3)職業(yè)測評的專業(yè)化。職業(yè)測評的專業(yè)化建設(shè)主要是人員建設(shè)和測評手段建設(shè)：一是需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，這就要求配備專業(yè)的人員和隊伍，對大學(xué)生進行職業(yè)心理測評；二是需要有科學(xué)的、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。因此，學(xué)校要積極開發(fā)適合我國國情的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，挑選和引進合適的測評工具，同時要建立一支專家型的測評隊伍。

4．完善學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，提高就業(yè)服務(wù)水平

要將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實到大學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供全方位地服務(wù)，具體有以下幾點：①加強學(xué)生職業(yè)實踐建設(shè)，使學(xué)生在實踐過程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實踐的過程中了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。②加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)，對學(xué)生個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇進行個性化的咨詢指導(dǎo)。③加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程建設(shè)，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，使就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合。

5．資源共享，加快信息流動

一是加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)資源共享；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，通過校園BBS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展網(wǎng)上個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、問卷調(diào)查、個案咨詢等；三是邀請企業(yè)界知名人士、成功校友、校內(nèi)外專家來校與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)、人才市場和人力資源需求狀況。

6．增加職業(yè)規(guī)劃投入，提供基礎(chǔ)保障設(shè)施

進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)設(shè)施保障主要集中在三個方面：經(jīng)費、場地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持。經(jīng)費支出主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員的培訓(xùn)、外出調(diào)研、設(shè)備購買、組織相關(guān)活動以及日常辦公等方面；場地需求主要指對學(xué)生進行心理咨詢需要咨詢室，對咨詢?nèi)藛T進行培訓(xùn)需要培訓(xùn)室，組織學(xué)生進行職業(yè)測試需要專門的工作室等；必要的硬件設(shè)備與軟件包括辦公設(shè)備，進行心理測量需要計算機、各種測量軟件、書籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展。

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