第一篇：淺談我國(guó)高職院校精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

淺談我國(guó)高職院校精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

08級(jí)高等教育學(xué)：伍厚文

【摘要】精品課程的申報(bào)對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)提出了要求,本文分析了精品課程網(wǎng)站建設(shè)對(duì)于課程建設(shè)的作用,網(wǎng)站建設(shè)的步驟,精品課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題,提出精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)是加強(qiáng)課程本身的建設(shè)和積累。

【關(guān)鍵詞】高職院校;精品課程;網(wǎng)站

國(guó)家教育部于2003年啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”, 高等學(xué)校精品課程建設(shè)是該項(xiàng)工程的重要組成部分,高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的構(gòu)成部分。教育部明確各級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要大力推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系建設(shè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,確保高等教育教學(xué)質(zhì)量。在“十一五”期間國(guó)家將啟動(dòng)1000門(mén)工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育精品課程建設(shè),帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。到2008年,高職國(guó)家精品課程已經(jīng)達(dá)到605門(mén),精品課程數(shù)量逐年增加。隨著精品課程建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)、已通過(guò)的高職國(guó)家精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的傳播,對(duì)精品課程建設(shè)要求也不斷提高。筆者了解到《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程小組從2004年開(kāi)始開(kāi)展系統(tǒng)地課程建設(shè)和精品課程申報(bào)工作,已獲得省級(jí)精品課程,目前正在申報(bào)國(guó)家精品課程。經(jīng)過(guò)多年的課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)積累,本文嘗試從網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的視角分析精品課程網(wǎng)站建設(shè)對(duì)于精品課程建設(shè)的作用,以及在精品:課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和改進(jìn)思路

1.1 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的作用:精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享的平臺(tái)。

我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在教育發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)院校集中的現(xiàn)象比較明顯,有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè),在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,起到示范性和輻射推廣作用。精品課程網(wǎng)站是精品課網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái),也是精品課程示范輻射的載體。通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè),促進(jìn)高等職業(yè)院校改善網(wǎng)絡(luò)條件,完善網(wǎng)上教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,推進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展。

1.2 精品課程網(wǎng)站是精品課程評(píng)價(jià)的窗口。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。它是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口。精品課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開(kāi)和使用,都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,因此,精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建的成功與否是國(guó)家級(jí)精品課程成敗的關(guān)鍵所在。

1.3 精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)課程資源的有效載體,是精品課程建設(shè)的窗口。國(guó)家級(jí)精品課程要求與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等必須要上網(wǎng),并鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。課程資源上網(wǎng)一方面有助于教學(xué)資源的共享,另一方面也接受外界對(duì)于課程建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)督和檢驗(yàn)。這就要求高職院校在課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)作細(xì)致工作,在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性,同時(shí)注意教學(xué)活動(dòng)的一致性、連貫性。精品課程網(wǎng)站建設(shè)將進(jìn)一步推進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展道路。高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)步驟

精品課程網(wǎng)站建設(shè)需要完成以下的步驟:

2.1 明確網(wǎng)站定位。

在設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站之前,要根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的目的、網(wǎng)站的內(nèi)容與網(wǎng)站的訪問(wèn)對(duì)象等進(jìn)行正確的定位,網(wǎng)站的定位決定了網(wǎng)站的整體風(fēng)格和色彩搭配、網(wǎng)站提供的內(nèi)容和表現(xiàn)形式、網(wǎng)站的服務(wù)對(duì)象和預(yù)期效果。

2.2 網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。有了清晰的精品課程網(wǎng)站的定位之后,可以著手進(jìn)行網(wǎng)站整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)和構(gòu)架的確定。精品課程網(wǎng)站屬于教育類(lèi)型的網(wǎng)站,網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到簡(jiǎn)練、清晰,網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)應(yīng)該符合所屬課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn),能夠突出體現(xiàn)課程特色。精品課程網(wǎng)站在架構(gòu)設(shè)計(jì)方面,應(yīng)該對(duì)網(wǎng)站的整體布局、欄目?jī)?nèi)容等加以明確,設(shè)計(jì)總體上要以完整的網(wǎng)站形態(tài)建設(shè)。課程網(wǎng)站架構(gòu)的整體布局應(yīng)該適應(yīng)多數(shù)學(xué)生教師普遍的瀏覽習(xí)慣,將重點(diǎn)內(nèi)容放在重點(diǎn)瀏覽區(qū)域。

2.3 網(wǎng)站內(nèi)容及資料上傳及審校。在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作完成之后,就可以將課程的申報(bào)材料和課程資源逐步上傳到站點(diǎn)。應(yīng)注意網(wǎng)站內(nèi)容準(zhǔn)確、格式統(tǒng)一,在整體的文字、圖片、視頻等資料的編輯過(guò)程保持風(fēng)格一致。對(duì)于評(píng)審觀測(cè)點(diǎn)的描述需要支撐材料充分。要做到精品課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富,需要課程團(tuán)隊(duì)在較長(zhǎng)的時(shí)間分工協(xié)作,共同努力,無(wú)法一蹴而就。

2.4 網(wǎng)站的維護(hù)。對(duì)于精品課程網(wǎng)站來(lái)說(shuō),只有不斷地更新課程建設(shè)內(nèi)容,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的交互作用,才能體現(xiàn)課程建設(shè)的長(zhǎng)效性,保證網(wǎng)站的生命力。在精品課程網(wǎng)站建立以后,網(wǎng)站的維護(hù)至關(guān)重要,在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)配備相應(yīng)的職能對(duì)于課程資源進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和定期內(nèi)容更新,對(duì)實(shí)現(xiàn)交互功能的互動(dòng)平臺(tái)給與及時(shí)反饋,使精品課程的網(wǎng)站能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的資源共享、示范和輻射作用。

網(wǎng)站制作步驟地第2個(gè)步驟專(zhuān)業(yè)性要求比較高,網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的過(guò)程中,如若課程團(tuán)隊(duì)中不具備設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才,可以采用外包的形式將這兩個(gè)環(huán)節(jié)交由有相關(guān)資質(zhì)和專(zhuān)長(zhǎng)的第三方來(lái)完成,但這樣一來(lái),在網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)時(shí)間的規(guī)劃和與第三方溝通協(xié)調(diào)方面需要更多的投入。然而目前各高職院校精品課程的建設(shè),一般都由學(xué)校支持,可以從學(xué)校層面統(tǒng)一調(diào)配設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作資源,避免不同課程的重復(fù)建設(shè)。高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)問(wèn)題的思考

3.1 高職院校精品課程建設(shè)工作的目的不明確。

精品課程建設(shè)首先應(yīng)該是課程的建設(shè),是為了提高課程建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量,而不應(yīng)該單純?yōu)榱俗非蟆熬贰钡姆Q謂和可能附帶的利益。只有將申報(bào)精品課程的目的和出發(fā)點(diǎn)擺正了,才能夠督促教學(xué)單位通過(guò)仔細(xì)審視課程定位、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程建設(shè)的核心問(wèn)題,從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手逐步梳理,實(shí)實(shí)在在地分析課程建設(shè)各環(huán)節(jié)可能存在的實(shí)際問(wèn)題并努力尋找符合高職教育規(guī)律的解決途徑,才能真正有效地推動(dòng)高職院校課程建設(shè)質(zhì)量和整體教學(xué)質(zhì)量。

3.2 精品課程網(wǎng)站建設(shè)的計(jì)劃性有待增強(qiáng)。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程的網(wǎng)站建設(shè)是課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體現(xiàn),是課程建設(shè)的延伸。課程建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分,是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作,它不應(yīng)該是突擊行為和短期行為。目前很多高職院校在精品課程建設(shè)工作上缺乏整體的計(jì)劃行,將精品課程申報(bào)與課程建設(shè)割裂開(kāi)來(lái)。申報(bào)精品課程前才開(kāi)始突擊課程的申報(bào)和建設(shè)工作,殊不知精品課程的建設(shè)應(yīng)該基于對(duì)日常課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、資源的積累和提煉,只有課程建設(shè)的功夫做到位了,才可能成為真正的“精品”。課程網(wǎng)站的建設(shè)為課程的建設(shè)和積累提供了有效的圖經(jīng)。高職院校精品課程建設(shè)的日常工作重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、使用和優(yōu)化上,為課程建設(shè)提供新的平臺(tái)并積累素材。這樣在申報(bào)期間,申報(bào)網(wǎng)站的建設(shè)才有豐富的資源可以從課程網(wǎng)站借鑒。

3.3 申報(bào)網(wǎng)站利用效率有待提高。

教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程的出發(fā)點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享,最終實(shí)現(xiàn)高校整體

教學(xué)水平的提升。高職院校精品課程建設(shè)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以使學(xué)生、教師和社會(huì)受益為出發(fā)點(diǎn)。然而,從目前各高職院校網(wǎng)絡(luò)精品課程的使用情況來(lái)看,重建設(shè)輕使用的現(xiàn)象普遍存在,很多院校網(wǎng)絡(luò)精品課程單純?yōu)椤霸u(píng)”而建,網(wǎng)站的構(gòu)建僅僅為了滿足申報(bào)和評(píng)審的需要,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的使用和維護(hù)目標(biāo),一次性建設(shè)結(jié)束后即束之高閣,乏人問(wèn)津。因而在課程網(wǎng)站的構(gòu)建過(guò)程中,應(yīng)該充分考慮精品課程網(wǎng)站在教學(xué)中的可用、課程資源的時(shí)效性,在精品課程網(wǎng)站構(gòu)建初期能夠從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),參照精品課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的要求以及使用者的交流反饋提供課程資源并及時(shí)更新。使精品課程網(wǎng)站真正為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有作用。3.4 課程團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和分工協(xié)作至關(guān)重要。

高職精品課程對(duì)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求,這不僅包括要建設(shè)一支由主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資梯隊(duì),師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼職教師比例等各方面有合理的配合。精品課程建設(shè)的“長(zhǎng)期性”要求課在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)需不斷加強(qiáng),具備不同知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的專(zhuān)兼職教師在課程的建設(shè)過(guò)程中扮演不同的角色,承擔(dān)不同的任務(wù),各自發(fā)揮所長(zhǎng)。僅僅依靠課程負(fù)責(zé)人等

一、兩位教師擔(dān)任課程建設(shè)工作的課程并不能成為真正意義上的精品課程。

國(guó)家精品課程非常重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,要求精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和課程資源能夠被更多的職業(yè)院校所參考和借鑒。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程建設(shè)中的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)過(guò)程中課程團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作和有效配合同樣是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)由于需要與學(xué)生和大眾分享,同時(shí)也接受受眾的檢驗(yàn),因而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在課程定位的準(zhǔn)確性,內(nèi)容的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可借鑒性、教學(xué)方法的合理性、職業(yè)性和創(chuàng)新性等各方面也提出了更高的要求。如何對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合,需要課程團(tuán)隊(duì)成員之間充分交流溝通,互通有無(wú),并積極尋求學(xué)生和社會(huì)的反饋。這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期、持續(xù)進(jìn)行的工作,需要團(tuán)隊(duì)成員共同參與。另外,網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)基于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同程度的理解、掌握和使用,課程的專(zhuān)業(yè)教師不一定具備相應(yīng)的技能,因而在國(guó)家精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中需要配備具有相應(yīng)技能的人才。

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要整個(gè)課程團(tuán)隊(duì)的密切配合,共同努力。只有指導(dǎo)思想明確,規(guī)劃科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)精品課程才能真正達(dá)到提高課程建設(shè)水平,提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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第二篇：高職院?！稌?huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討專(zhuān)題

高職院?！稌?huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討

秦躍虎

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南平頂山，467000）

提要 《會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平和操作技能是當(dāng)前迫切解決的一個(gè)重要課題。本文圍繞高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出以案例教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)，以談?wù)摲治龇椒▉?lái)提高理解深度，以實(shí)踐操作法來(lái)提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力等措施。

關(guān)鍵詞：高職課程教學(xué)探析

《會(huì)計(jì)學(xué)》在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的作用，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解是否準(zhǔn)確等，都對(duì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探討《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法，以圖獲得有益的教學(xué)信息，來(lái)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

我們知道，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續(xù)下去。在教學(xué)中很多老師會(huì)說(shuō)：“會(huì)計(jì)很重要，以后你們自已開(kāi)了公司可以知道自已每天花的錢(qián)用在哪個(gè)方面，獲得了多少利潤(rùn)?！蔽覀儚倪@句話里就可以看出，為什么會(huì)計(jì)學(xué)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)在內(nèi)這些實(shí)用性很強(qiáng)的課程卻引不起很多學(xué)生的重視，雖然我們天天都在喊會(huì)計(jì)重要，但學(xué)生卻會(huì)不以為然。這說(shuō)明而我們?cè)趯W(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)課程的時(shí)候，未充分做好這項(xiàng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的工作，未引起學(xué)生足夠的重視和學(xué)習(xí)的興趣，為后期的各項(xiàng)工作埋下了隱患。

2、對(duì)具體會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的把握不到位。對(duì)剛開(kāi)始會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)核算內(nèi)涵，有一定的難度。特別是對(duì)一些具體會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的處理，其難度較大。學(xué)生普遍存在會(huì)計(jì)科目的記憶不完整、會(huì)計(jì)科目運(yùn)用準(zhǔn)確性不高、會(huì)計(jì)科目借貸規(guī)則的理解不到位等問(wèn)題。實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)記入借方的科目被放在貸方，應(yīng)記入貸方的科目記入了借方等現(xiàn)象。此外，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于沒(méi)有準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)科目，導(dǎo)致會(huì)計(jì)科目運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的把握不全面。在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程結(jié)構(gòu)布局中，關(guān)于會(huì)計(jì)核算流程的講解，通常放在后面的章節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常在講解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性概念及會(huì)計(jì)核算工具等內(nèi)容之后，才涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容的講解。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各章節(jié)內(nèi)容在會(huì)計(jì)核算流程中的位置、作用等沒(méi)有全面理解，導(dǎo)致思維混亂。許多學(xué)生以獨(dú)立章節(jié)思路來(lái)理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，沒(méi)有提高理解的難度和深度，容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性邏輯混亂等現(xiàn)象。

二、提高《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、采用案例教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，采用具有直觀感覺(jué)優(yōu)勢(shì)的案例教學(xué)法，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)，正確處理好教學(xué)內(nèi)容與案例教學(xué)方法之間的關(guān)系尤為重要。教師要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，判斷是否適合用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)案例背景進(jìn)行講解，能提高理解的深度。如，有些教材在處理會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)時(shí)，將增值稅業(yè)務(wù)和營(yíng)業(yè)稅業(yè)務(wù)同時(shí)納入教材，對(duì)學(xué)生的稅法知識(shí)提出要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)稅法背景進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，能辨析稅法差異，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。另外，教師要及時(shí)更新案例內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)資源，以提高課堂教學(xué)趣味性。

2、加強(qiáng)課堂實(shí)際操作和辨析，提高師生互動(dòng)能力。實(shí)際操作對(duì)記憶的刺激作用較強(qiáng)，記憶效果也較明顯。學(xué)生除了直接感知教學(xué)內(nèi)容之外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作流程等都有直觀認(rèn)識(shí)。在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中，關(guān)于會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)等內(nèi)容，均可以通過(guò)實(shí)際操作教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。特別是會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)憑證等內(nèi)容，其可行性操作較強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，能準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證的填寫(xiě)要素，理解其填寫(xiě)規(guī)則。對(duì)于填寫(xiě)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的要素，能及時(shí)改錯(cuò)，印象較為深刻；對(duì)于操作流程規(guī)范等，能理解其順序；對(duì)于填寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題，能采取正確的會(huì)計(jì)方法給予更正等。由于課堂操作具有直觀優(yōu)點(diǎn)，因而學(xué)生的接受程度較高。此外，采用課堂討論等方式，能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)討論時(shí)，要做好事前準(zhǔn)備工作。要預(yù)先告知學(xué)生討論的內(nèi)容，要告知學(xué)生資料搜尋方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以保證課堂討論質(zhì)量。在具體討論過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，保證課堂討論在合理范圍之內(nèi)展開(kāi)，避免由于討論內(nèi)容的無(wú)約束性，導(dǎo)致內(nèi)容偏離主體的現(xiàn)象，討論結(jié)束之后，教師要及時(shí)總結(jié)、梳理邏輯思路，為今后的討論活動(dòng)提供可借鑒資料。

3、強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)實(shí)踐是《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地（如企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)委派中心和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識(shí)，了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等資料和會(huì)計(jì)核算的處理程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)的授課過(guò)程中，多給合實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)在內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)科要盡量避免教學(xué)和實(shí)踐相脫鉤，減少畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生的可能性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，案例教學(xué)要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，在教學(xué)完成后進(jìn)行一次系統(tǒng)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，檢驗(yàn)教學(xué)在果的掌握情況，并將此作為一項(xiàng)學(xué)分進(jìn)行管理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)。

目前，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多。會(huì)計(jì)教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來(lái)會(huì)計(jì)人才的能力和整個(gè)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量。因此，探索高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，研究分析高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的不足，對(duì)提高教學(xué)效率、保證教育教學(xué)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)作用。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍.高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題探討[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.4.[2]秦桂蓮.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系問(wèn)題研究.中國(guó)職業(yè)教育網(wǎng).[3]王慧.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“崗、證、課融通”課程體系構(gòu)建探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2010.22.簡(jiǎn)介 姓名：秦躍虎 出生年：1974 性別：男 出生地：河南平頂山

工作單位：河南平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 職務(wù)：講師、會(huì)計(jì)師 研究方向：會(huì)計(jì)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高職課改

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聯(lián)系地址：河南平頂山水庫(kù)路3號(hào)，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系，郵編：467000

第三篇：淺談高職院校三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)研究

淺談高職院校三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)研究

張媛媛

摘要：自從20世紀(jì)90年代開(kāi)始。計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展使一種新的重要的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式——三維動(dòng)畫(huà)得以大量運(yùn)用于動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作之中。該文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)進(jìn)行一些研究和探索。

關(guān)鍵詞：高職院校 三維動(dòng)畫(huà)課程 教學(xué)研究

在高職院校中，三維動(dòng)畫(huà)課程是一門(mén)新興的學(xué)科，和其它所有學(xué)科一樣，是以培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作人才為目標(biāo)的。高職院校三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是要培養(yǎng)三維動(dòng)畫(huà)作為一種新的藝術(shù)手段而應(yīng)當(dāng)具有的個(gè)性的藝術(shù)語(yǔ)言的問(wèn)題。二是針對(duì)不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域，三維動(dòng)畫(huà)應(yīng)當(dāng)具有的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)手法。在三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐上要不斷地推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造力及不斷更新知識(shí)的能力．以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求。

1高職院校三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容

1．1動(dòng)畫(huà)構(gòu)成

這門(mén)課程是作為我系計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程來(lái)設(shè)定的。它的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的方法在設(shè)計(jì)造形的過(guò)程中，主動(dòng)地把握限制的條件，有意識(shí)的去組織與創(chuàng)造以獲得一種“造形”的創(chuàng)造力。形態(tài)、材質(zhì)、燈光是三維動(dòng)畫(huà)最重要的三大審美要素。首先，動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從探索三維造型形態(tài)語(yǔ)義開(kāi)始通過(guò)象征法、顯微法、仿生法、解構(gòu)法等造型的構(gòu)成方法，從單體造型、組合造型、群體造型等各個(gè)刀‘面進(jìn)行練習(xí)，以獲得對(duì)造型手法的理解。其次，在虛擬的三維世界中，材質(zhì)是一種重要的視覺(jué)形象，如何充分發(fā)揮材質(zhì)在立體和運(yùn)動(dòng)形態(tài)中的強(qiáng)大表現(xiàn)力，是材質(zhì)構(gòu)成訓(xùn)練的一個(gè)重要課題。另外．燈光也是三維動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)中必不可少的構(gòu)成要素。1．2動(dòng)畫(huà)短片設(shè)計(jì)制作的教學(xué)

1)劇本寫(xiě)作。角色動(dòng)畫(huà)的最基本形式就是講故事，好的故事賦予角色動(dòng)機(jī)、沖突和行動(dòng)的路線。2)故事板。動(dòng)畫(huà)是一個(gè)視覺(jué)性很強(qiáng)的媒體，因此需要設(shè)計(jì)影片中的每一個(gè)鏡頭。將這些鏡頭用圖畫(huà)的方法表示出來(lái)，這就是故事板。3)動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)。動(dòng)畫(huà)短片首先應(yīng)確定他的整體美術(shù)風(fēng)格，美術(shù)設(shè)計(jì)在動(dòng)畫(huà)制作中占據(jù)著重要的地位，它直接影響著動(dòng)畫(huà)藝術(shù)觀感。4)動(dòng)畫(huà)制作。三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)不應(yīng)孤立地安排，而應(yīng)該和動(dòng)畫(huà)制作的大流程結(jié)合起來(lái)，依據(jù)前面工作的內(nèi)容，在進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)制作時(shí)應(yīng)盡量表達(dá)出美術(shù)設(shè)計(jì)的特色與風(fēng)格。

2高職院校三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

2．1課程定位要明晰準(zhǔn)確

高職院校在開(kāi)設(shè)此課程之前一定要作好前期調(diào)研。不同的三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向?qū)θS課程的要求差別很大，在課程設(shè)置上要有針對(duì)性，不能一概而論。具體的說(shuō)，高職三維動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置主要有三個(gè)針對(duì)方向：一是影視動(dòng)畫(huà)方向，二是游戲動(dòng)畫(huà)方向；三是卡通動(dòng)畫(huà)方向。三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)設(shè)施普遍比較昂貴，影視方向的教學(xué)，需要配置高端工作站級(jí)的硬件設(shè)施，甚至需要引進(jìn)價(jià)值數(shù)百萬(wàn)的大型動(dòng)態(tài)捕捉設(shè)備，更需要教師有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。游戲方向與卡通動(dòng)畫(huà)方向在教學(xué)內(nèi)容上又有很大區(qū)別，游戲方向要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作能力，能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到整個(gè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的性質(zhì)，卡通動(dòng)畫(huà)方向則要著重培養(yǎng)學(xué)生的劇情創(chuàng)意能力、角色造型能力、動(dòng)作卡通化藝術(shù)處理能力．對(duì)于高職院校尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和技術(shù)能力。2．2豐富教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法上，首先要建立主動(dòng)思維的互動(dòng)平臺(tái)。采用新穎的課堂互動(dòng)，最大程度地激活學(xué)生的主動(dòng)思維。三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是單一的軟件操作學(xué)習(xí)。根據(jù)三維動(dòng)畫(huà)的制作流程，可以將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)教學(xué)模塊，在三維動(dòng)畫(huà)制作的綜合性課程中按模塊分解進(jìn)行教學(xué)。建議采用實(shí)例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師在分模塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同模塊設(shè)置教學(xué)實(shí)例和學(xué)習(xí)任務(wù)，將對(duì)軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)融入到實(shí)例的講解中，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)‘，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，三維動(dòng)畫(huà)課程綜合性很強(qiáng)，關(guān)系到美感、技術(shù)、創(chuàng)意等多方面修養(yǎng)的訓(xùn)練，因此任課教師一定要把握住本課程的教學(xué)目標(biāo)與特性，要研究課程特色，采用有特色的教學(xué)方法，以求最好的教學(xué)效果。2．3合理設(shè)置三維動(dòng)畫(huà)課程

課程的設(shè)置將更有助于學(xué)生把基礎(chǔ)理論同技術(shù)實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)j學(xué)生的綜合素質(zhì)也將得到全面提高，使學(xué)生成為社會(huì)需求的高素質(zhì)技能性人才。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)的課程安排，在保證完成教學(xué)大綱的前提下，我們將重點(diǎn)調(diào)整理論和實(shí)踐方面的課程比例，并調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的針對(duì)性，使課程更具有專(zhuān)業(yè)方向。技術(shù)性課程應(yīng)成為基礎(chǔ)課而非專(zhuān)業(yè)課，相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件盡量在一年級(jí)就要求學(xué)生掌握，這樣二年級(jí)才能有個(gè)熟悉的過(guò)程，三年級(jí)便可自如地應(yīng)用，并進(jìn)行創(chuàng)作。這樣方可將動(dòng)畫(huà)作為一種藝術(shù)素質(zhì)教育，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，培養(yǎng)通用型人才，適應(yīng)數(shù)字化的要求，適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的要求。

2．4培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)畫(huà)制作習(xí)慣

三維動(dòng)畫(huà)是一個(gè)功能強(qiáng)大的軟件，利用它完成一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)制作是一個(gè)極其細(xì)瑣、繁蕪的工作。三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中光注重技法的傳授是不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)畫(huà)制作習(xí)慣。1)作圖前先做好整體規(guī)劃，構(gòu)思組成場(chǎng)景的每個(gè)元素，如何建模，選擇的材質(zhì)等，這樣在動(dòng)手之前充分設(shè)計(jì)藍(lán)圖，才能在制作時(shí)有的放矢。2)分清主次，抓住重點(diǎn)場(chǎng)景創(chuàng)建，同時(shí)挑選好視角，對(duì)于不可視的面或較遠(yuǎn)的物體，建模時(shí)不必考慮細(xì)節(jié)，以節(jié)省工作量。3)盡量不要在總場(chǎng)景內(nèi)直接建模。在獨(dú)立的場(chǎng)景中為不同的物體建模，然后再用合并命令將不同的子場(chǎng)景進(jìn)行合并，從而合理利用計(jì)算機(jī)資源，提高作圖效率。4)幾何元素的命名。建模時(shí)，軟件會(huì)提供物體的默認(rèn)名，很容易造成混淆，所以當(dāng)建立了一個(gè)幾何元素后要及時(shí)地進(jìn)行命名，也要及時(shí)的為材質(zhì)進(jìn)行命名，以免混亂。2．5注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

三維動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷補(bǔ)充，不斷充實(shí)知識(shí)的過(guò)程，要與社會(huì)接觸，不斷了解公司對(duì)于崗位的需求，讓學(xué)生盡可能的參與公司的制作。調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前一些高校三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)僅僅停留在軟件學(xué)習(xí)上面，方不知三維動(dòng)畫(huà)課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程。從事動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作人才的培養(yǎng)應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行．把理論教學(xué)和實(shí)踐真正地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)。三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)又需要數(shù)字媒體藝術(shù)概論、繪畫(huà)基礎(chǔ)、圖像處理實(shí)用技術(shù)、動(dòng)畫(huà)實(shí)用技術(shù)、二維動(dòng)畫(huà)等課程為依托。需要學(xué)生具備多方面的素質(zhì)。為此，高等學(xué)校要加強(qiáng)與動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)的合作，把企業(yè)里一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐者請(qǐng)進(jìn)校門(mén)，結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)，或者把直接把企業(yè)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到教學(xué)中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，要強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后實(shí)踐訓(xùn)練，比如舉辦動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作大賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣．提高學(xué)生的操作技能，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能。三維動(dòng)畫(huà)課程的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，為了把理論和實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，有條件的學(xué)校可以建立三維動(dòng)畫(huà)工作室，并將學(xué)生在三維動(dòng)畫(huà)工作室的實(shí)踐課程納入三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系里．分階段與理論課以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)合起來(lái)教學(xué)：

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冠英．動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)[M]．北京：高等教育出版社．2001．

[2]韓大勇．高職三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐探索[J]．職業(yè)圈．2007(13)．

[3]熊亞蒙．關(guān)于高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探討[J]．高等函授學(xué)報(bào)．2006(6)．

選自:<<電腦于知識(shí)>> 2010年6月

第四篇：我國(guó)高職院校大學(xué)章程建設(shè)研究綜述

我國(guó)高職院校大學(xué)章程建設(shè)研究綜述

摘要：從文獻(xiàn)研究看，當(dāng)前對(duì)高職院校章程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、價(jià)值與定位、建設(shè)內(nèi)容及特色與創(chuàng)新等四個(gè)方面的研究較為集中，但從教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科角度進(jìn)行定性研究的較少，以實(shí)踐調(diào)查研究為依據(jù)的定量與定性相結(jié)合的實(shí)證分析還較少。未來(lái)隨著高職院校章程的不斷完善，在中西方高職教育比較研究基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高職章程的研究還有很大空間。

關(guān)鍵詞：高職；章程；綜述

0 引言

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育法制化、民主化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)。2011年11月，教育部《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》的頒布，宣告了高等學(xué)校進(jìn)入了“憲章”時(shí)代。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研和建設(shè)，2013年11月，教育部核準(zhǔn)了首批6所高校的章程。2014年5月，教育部召開(kāi)高?，F(xiàn)代大學(xué)制度暨章程建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大學(xué)章程建設(shè)是推動(dòng)高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇；是推進(jìn)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的客觀要求和標(biāo)志性成果。至2015年7月，全國(guó)112所“211”高校（含38所“985”高校）已全部完成核準(zhǔn)發(fā)布工作，同時(shí)，已有 22所高職院校章程核準(zhǔn)發(fā)布。全國(guó)章程建設(shè)取得標(biāo)志性成果。

高職院校發(fā)展面臨著較為復(fù)雜的外部社會(huì)環(huán)境和內(nèi)部改革挑戰(zhàn)，建立以大學(xué)章程為核心的現(xiàn)代大學(xué)制度，是正確處理好學(xué)校發(fā)展與市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)系、處理好院校內(nèi)部各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)依法治校、民主辦學(xué)的重要保障。本文主要基于中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)資料庫(kù)、萬(wàn)方學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及各高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)公開(kāi)出版的書(shū)籍為研究資料，以“高職”和“章程”為主題詞搜索到2001-2015年的論文102篇，其中碩士學(xué)位論文2篇，尚未發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)研究高職院校章程建設(shè)的專(zhuān)著或者博士論文，而相類(lèi)似的關(guān)于高職院校治理結(jié)構(gòu)的研究文獻(xiàn)卻有不少。所以，本文主要以近三年來(lái)高職院校章程建設(shè)的實(shí)踐與理論研究為依據(jù)，以各類(lèi)學(xué)術(shù)期刊為參照，對(duì)高職院校章程建設(shè)的各類(lèi)研究文獻(xiàn)進(jìn)行邏輯歸類(lèi)、比較分析，以期對(duì)高職院校章程建設(shè)的研究更為全面和深入。高職院校章程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題研究

現(xiàn)狀研究是章程建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)高職院校章程建設(shè)現(xiàn)狀的研究，近年來(lái)研究角度也比較多元。西南大學(xué)的碩士研究生魯柏鐸通過(guò)對(duì)江蘇、江西、重慶三省市12所樣本高職院校108名教師發(fā)放問(wèn)卷、采樣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究。通過(guò)問(wèn)卷研究，提出當(dāng)前高職院校章程建設(shè)現(xiàn)狀存在著章程的法律地位不明確、缺少明確的法律淵源，章程制定的程序不夠規(guī)范、章程內(nèi)容存在法律方面的錯(cuò)誤等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因主要有三方面：一是傳統(tǒng)觀念原因，中國(guó)傳統(tǒng)依法治校觀念淡薄，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)章程的主觀重視不夠；二是法律制度原因，我國(guó)高等職業(yè)教育的專(zhuān)項(xiàng)立法滯后，導(dǎo)致高職院校章程的制度建設(shè)缺失；三是環(huán)境原因，長(zhǎng)期以來(lái)高職院校依附于政府，政府管理高職教育的體制機(jī)制滯后，也是制約高職院校章程建設(shè)的因素。

高職章程建設(shè)價(jià)值與定位研究

在現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)進(jìn)程中，章程建設(shè)是基石，它是推進(jìn)高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2014年9月頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的首要權(quán)利就是按照章程自主管理”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“在完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度中，依照章程規(guī)定管理學(xué)?！薄e敦榮則指出，我國(guó)大學(xué)章程既有國(guó)外大學(xué)章程所具有的一般屬性，也有特殊屬性，這個(gè)特殊屬性就是政策性，并具有極強(qiáng)的針對(duì)性。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)章程是一種調(diào)整大學(xué)內(nèi)部宏觀關(guān)系的政策性文件，主要針對(duì)合理劃分黨委書(shū)記和校長(zhǎng)職權(quán)、約束內(nèi)部黨政關(guān)系，明確專(zhuān)業(yè)權(quán)利責(zé)任、落實(shí)教授治學(xué)理念。高職院校章程建設(shè)內(nèi)容的研究

根據(jù)《高等教育法》和《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》，大學(xué)章程的內(nèi)容必須包含以下方面：學(xué)校名稱與校址；學(xué)校機(jī)構(gòu)性質(zhì)、發(fā)展定位與辦學(xué)方向；辦學(xué)宗旨與規(guī)模；學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)置及調(diào)整原則；教育教學(xué)形式；內(nèi)部管理體制；經(jīng)費(fèi)來(lái)源與財(cái)產(chǎn)管理制度；學(xué)校舉辦者的權(quán)利與義務(wù)；大學(xué)章程的修改、審議及解釋權(quán)歸屬；學(xué)校的分立、合并及終止事由；?；?、校歌等標(biāo)志物。章程要求對(duì)自主招生、資產(chǎn)財(cái)務(wù)、人事管理等重要問(wèn)題，以及學(xué)術(shù)委員會(huì)、理事會(huì)建設(shè)等重要領(lǐng)域進(jìn)行具體規(guī)定。就章程建設(shè)的內(nèi)容而言，陳新文在大學(xué)治理視角下，提出高職院校章程建設(shè)應(yīng)該兼顧就業(yè)、升學(xué)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確立明確的辦學(xué)目標(biāo)和使命；兼顧政府、企業(yè)與學(xué)校發(fā)展，確立靈活的辦學(xué)體制與機(jī)制；兼顧黨委、行政與學(xué)術(shù)權(quán)力，建立公平的權(quán)力制衡機(jī)制：兼顧教學(xué)、科研、管理與服務(wù)，建立協(xié)調(diào)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，這些是章程建設(shè)的基本內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校內(nèi)部治理存在領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與監(jiān)督權(quán)失衡、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力失衡、民主監(jiān)督流于形式等問(wèn)題；如何處理好高職院校內(nèi)部政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力與民主權(quán)力之間的關(guān)系，可以說(shuō)是當(dāng)前高職院校章程需要迫切解決的問(wèn)題。在此觀點(diǎn)上，李宏昌指出要從以下幾個(gè)方面制定與完善高職院校章程：一是優(yōu)化黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，探索黨代表列席黨委會(huì)制度，完善黨委會(huì)權(quán)力的監(jiān)督機(jī)制；二是探索由高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教授及合作政府、行業(yè)、企業(yè)代表參加的高職院校理事會(huì)或董事會(huì)制度，完善學(xué)校重大事項(xiàng)的咨詢、決策與執(zhí)行機(jī)制；三是通過(guò)章程明確規(guī)定教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、工會(huì)、學(xué)生會(huì)等組織的運(yùn)行范圍與職責(zé)，保證學(xué)術(shù)權(quán)力和民主權(quán)力的有效行使。高職院校章程建設(shè)的特色與創(chuàng)新研究

高職院校章程是具有法定意義的組織規(guī)程，具有一般章程的“綱領(lǐng)性”和“規(guī)范性”屬性，但高職章程又有自己的特殊性，集中體現(xiàn)在“現(xiàn)代性”和“職業(yè)性”這兩點(diǎn)上。周旺認(rèn)為高職院校章程的特殊性體現(xiàn)在其內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的變革與創(chuàng)新：從理念上說(shuō)要樹(shù)立公共利益與責(zé)任的核心價(jià)值取向；從體制上來(lái)說(shuō)要建立和完善現(xiàn)代高職院校制度；從機(jī)制上來(lái)說(shuō)要構(gòu)建多方參與的開(kāi)放治理體系；從組織形式上來(lái)說(shuō)要推進(jìn)行政管理向公共管理轉(zhuǎn)變；從管理模式上來(lái)說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)建以人為本的內(nèi)部管理體系。藍(lán)潔、唐錫海認(rèn)為高職院校章程建設(shè)在“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的基本原則下，可以從三個(gè)方面體現(xiàn)特色：一是混合所有制的辦學(xué)體制，在此體制下校企合作的董（理）事會(huì)作為學(xué)校真正意義上的決策主體，同時(shí)章程要建立所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)、產(chǎn)權(quán)與治理權(quán)分離的管理模式；二是相較于學(xué)術(shù)型大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力，高職院校應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)權(quán)力，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)承擔(dān)起高職院校的學(xué)術(shù)型重要業(yè)務(wù)；三是實(shí)行校長(zhǎng)聘任制，職業(yè)院校校長(zhǎng)應(yīng)具備區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性預(yù)見(jiàn)能力，在學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治界都有很好的溝通能力，并鼓勵(lì)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家擔(dān)任校長(zhǎng)。吳明萍認(rèn)為，高職院校章程要真正體現(xiàn)出特色，就必須要做到“六個(gè)始終”，一是始終以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路；二是始終以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一線高端技能型人才為目標(biāo)；三是專(zhuān)業(yè)建設(shè)始終圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求；四是課程建設(shè)始終以突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；五是始終堅(jiān)持以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為保障；六是始終以行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制為抓手。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)章程建設(shè)的研究已逐步形成多視野、強(qiáng)陣容、多成果的研究態(tài)勢(shì)，但研究重點(diǎn)主要集中在對(duì)一般大學(xué)章程的價(jià)值、定位、內(nèi)涵等方面的研究，專(zhuān)門(mén)性、系統(tǒng)性對(duì)高職院校章程的研究還很不足，存在很多問(wèn)題：一是系統(tǒng)性研究不足，站在高職院校教育發(fā)展全局視角進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究還較少；二是實(shí)踐研究不足，理論研究較多，對(duì)高等教育改革中出現(xiàn)的實(shí)踐性問(wèn)題關(guān)照不夠；三是法理性研究不足，從法理學(xué)視角探究高職院校章程的法理性質(zhì)，并解讀高職章程與普通大學(xué)章程的不同之處的研究還較少。高職院校章程建設(shè)是高職院校依法治校、民主治校的基礎(chǔ)，今后應(yīng)從這些不足之處進(jìn)一步推進(jìn)高職院校章程的研究，以期推進(jìn)高職院校健康快速地發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 魯柏鐸.高職院校章程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.[2] 周旺.論高職院校治理結(jié)構(gòu)的變革創(chuàng)新[J].大學(xué)教育，2012（10）：10-12.

第五篇：對(duì)我國(guó)高職院校發(fā)展方向的探討

對(duì)我國(guó)高職院校發(fā)展方向的探討

摘要：本文從多個(gè)層面對(duì)我國(guó)高職院校目前的狀況進(jìn)行了闡述，對(duì)普遍存在的一些問(wèn)題作了詳細(xì)的剖析和探討，對(duì)我國(guó)高職院校的發(fā)展提出了個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展建議

ONTHESTRATEGIESOFVOCATIONALITITUTE

Atract：

Thispaperbasedonthepresentsituationofvocationalititute，triedtoanalysetheproblemsofuniversalsignificanceandsharedmyownopiniononitsdevelopmentwithallthereaders．

keywords：Vocationaleducation，Strategies，Suggestion

我國(guó)高等職業(yè)院校正在蓬蓬興起，這支對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起舉足輕重的人才培養(yǎng)基地已顯現(xiàn)出它的巨大作用，這是我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)制變革的重大成果。然而，幾年來(lái)隨著一批批人才的輸出和社會(huì)對(duì)高職人才質(zhì)量的檢驗(yàn)，反饋出了許多問(wèn)題。本文試圖對(duì)我國(guó)高職院校進(jìn)行一定的剖析，并提出個(gè)人的一些建議，以期對(duì)促進(jìn)我國(guó)高職院校的研究和發(fā)展提供一點(diǎn)有益的參考。

一、我國(guó)高職院校普遍呈現(xiàn)以下特點(diǎn)

（一）師資隊(duì)伍薄弱

我國(guó)高職院校大多數(shù)是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格而來(lái)，普遍存在著行政后勤人員超編，大部分教學(xué)人員是以前的中等職業(yè)教師，且教職人員配比和師生比例失調(diào)。在一線教師中，普遍存在著專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、科研水平等方面跟不上時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)象。隨著辦學(xué)層次的提升，很多教師已難以勝任教學(xué)工作，但是由于高職生員的大量擴(kuò)招，他們又不得不堅(jiān)守在高職教學(xué)的第一線，合格師資數(shù)量更加緊缺。此外，多數(shù)教師對(duì)高職教育所規(guī)定的以“應(yīng)用技術(shù)”為主，理論上做到“必需、夠用”的教學(xué)原則的理解上存在偏差，加上適合高職院校的教材短缺，不得不使用本科教材，而他們對(duì)本科教材內(nèi)容的理解本身就有難度，又缺乏內(nèi)容處理的靈活性，因而上課只能照本宣科，有的甚至干脆沿用原有中等職業(yè)教育的教材。由于知識(shí)的限制，多數(shù)教師在教學(xué)中講授知識(shí)普遍過(guò)于淺顯，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些技術(shù)原理模糊不清，囫圇吞棗。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)必需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握不全面，從而影響了對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

高職院校為了解決這些問(wèn)題，從普通高等學(xué)校調(diào)入了一些教師。這些教師具備較豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一般都比較受學(xué)生的歡迎。然而，由于多年的高校教學(xué)工作所養(yǎng)成的教學(xué)方式與方法，一時(shí)還較難適應(yīng)高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，加之高職院?，F(xiàn)有的辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件、校園氛圍和政策導(dǎo)向等諸多因素的影響與制約，教師在教學(xué)上更多地沿襲著學(xué)歷教育的教學(xué)方法。這些教師對(duì)生產(chǎn)一線和社會(huì)實(shí)踐缺乏了解，因此學(xué)生的實(shí)踐技能難以到良好的培養(yǎng)。為了完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也有不少的高職院校從生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)了有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作為兼職教師，但他們又缺乏理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，傳授知識(shí)比較困難。

（二）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠

雖然每一所院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都熟知我國(guó)開(kāi)辦高職院校的目的、方針和政策，但是由于種種原因，辦學(xué)觀念沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變。這主要是某些領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有真正明確高職教育與中等職業(yè)教育和普通高等教育的區(qū)別，定位不夠明確，導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．對(duì)高職教育的簡(jiǎn)單理解和經(jīng)驗(yàn)思維。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理，對(duì)高等教育不太熟悉，加上有些領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，對(duì)高等教育的有關(guān)政策、法規(guī)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和方案。他們對(duì)高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個(gè)層次、哪一種類(lèi)型的人才，均不十分清晰。因此，對(duì)學(xué)院教師素質(zhì)的要求、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定、對(duì)高職教育的課程設(shè)置以及對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作等方面存在一定的盲目性，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。

2．招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類(lèi)學(xué)院大多是剛起步，經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，大量擴(kuò)招。他們普遍認(rèn)為只要有生員，就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒(méi)有受到良好的教育，待他們走入社會(huì)之后，正好是事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自毀招牌。

3．師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的資格認(rèn)定管理不到位。很多學(xué)院引進(jìn)人才只是為了迎接評(píng)估，而忽略了對(duì)已有教師的規(guī)范管理，雖然原來(lái)中等職業(yè)學(xué)校留下來(lái)的教師有相當(dāng)一部分很優(yōu)秀，但隨著學(xué)院的升格，他們需要有一定的時(shí)

間和機(jī)會(huì)去補(bǔ)充知識(shí)，提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。嚴(yán)格地說(shuō)，他們中還有不少人根本不能勝任高職的教學(xué)。然而，在不少高職院校中，他們?nèi)匀患缲?fù)著繁重的教學(xué)工作，這也是高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問(wèn)題之一。因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的生存和發(fā)展。

（三）專(zhuān)業(yè)設(shè)置盲目，“產(chǎn)銷(xiāo)”脫節(jié)

政府和

教育管理部門(mén)為了推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程，在擴(kuò)大高職的招生中，表現(xiàn)出了一定的盲目性，忽視了高職院校的客觀實(shí)際和承受能力，缺乏對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)特殊性的分析和指導(dǎo)。我國(guó)高職的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級(jí)應(yīng)用型人才。很多高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對(duì)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，不切實(shí)際地設(shè)置專(zhuān)業(yè)，或者缺乏對(duì)市場(chǎng)的全面調(diào)研，匆忙上馬，尤其是缺少三年后社會(huì)對(duì)人才需求的科學(xué)預(yù)測(cè)。結(jié)果是學(xué)生數(shù)目大增，辦學(xué)條件不足，有些專(zhuān)業(yè)不得不依舊按學(xué)科性教育運(yùn)行，或者把高職辦成本科教育的“壓縮餅干”，造成專(zhuān)業(yè)成了一個(gè)虛架子，造成高職教育與社會(huì)的需求和發(fā)展存在著相互脫節(jié)的現(xiàn)象。與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，這也是我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率偏低的原因之一。

（四）缺乏適用教材，教學(xué)計(jì)劃與課程體系不科學(xué)

除了部分公共課與少數(shù)基礎(chǔ)課可以選用相近的教材外，大多數(shù)教材、尤其是具有專(zhuān)業(yè)特色的教材普遍欠缺，專(zhuān)業(yè)教師只能根據(jù)已有的相近教材或自編講義來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞很難評(píng)價(jià)。由于教材缺乏，加上師資的不足，教學(xué)計(jì)劃的制定目標(biāo)模糊，普遍存在著太多的不定性，有些高職搞“虛實(shí)”結(jié)合?！皩?shí)”即第一年的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)的，這部分能夠執(zhí)行。例如，外語(yǔ)、體育、思想品德教育方面的課程，不管什么專(zhuān)業(yè)都必須開(kāi)，第一個(gè)學(xué)期就先開(kāi)這些課程?！疤摗奔吹诙⒌谌龑W(xué)年的教學(xué)計(jì)劃則有些是虛設(shè)，雖然有教學(xué)計(jì)劃，但由于各種原因，臨時(shí)調(diào)整課程的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有些課程還可隨意刪去不開(kāi)，不能保證按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，這種現(xiàn)象在高職的教學(xué)過(guò)程中很普遍。由于教學(xué)計(jì)劃的虛實(shí)結(jié)合，課程體系也就不確定，人才培養(yǎng)目標(biāo)亦不明確，從而達(dá)不到目標(biāo)培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量偏低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也不符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

（五）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)方法單一

絕大多數(shù)高職院校條件很差，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，有很多院校連基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也無(wú)法開(kāi)出，更談不上開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能性的實(shí)驗(yàn)了。開(kāi)不出的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和無(wú)法落實(shí)的課程實(shí)訓(xùn)，一般采取增設(shè)理論課時(shí)的教學(xué)來(lái)完成，理論與實(shí)踐相互脫節(jié)。另外，受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，目前高職的專(zhuān)業(yè)劃分一般比普通本科要窄，非專(zhuān)業(yè)課時(shí)所占比重偏多，造成專(zhuān)業(yè)課課時(shí)難以滿足，不能保證理論與實(shí)踐相匹配。教師教學(xué)方法單一，學(xué)生知識(shí)面狹窄，技能得不到很好的培養(yǎng)，崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。畢業(yè)后若遇到行業(yè)不景氣或用人需求量減少時(shí)，學(xué)生抵御就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力低，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

二、對(duì)我國(guó)高職院校發(fā)展的建議

（一）改變落后的辦學(xué)觀念，加大投入力度，健全實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1．學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，與一般的企事業(yè)單位不一樣。學(xué)校的前途取決于學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，也就是說(shuō)學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是否符合市場(chǎng)的要求決定了學(xué)校的發(fā)展。誠(chéng)然，要跟上時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育正呼喚著一支優(yōu)秀的“雙師型”的師資隊(duì)伍，但目前更加迫切的是辦學(xué)條件的改善。如何盡快完善適合于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件，改革教學(xué)方法和規(guī)范課程設(shè)置，真正培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才，這才是我國(guó)高職院校要急待解決的中心問(wèn)題。如何做到把有限的資金真正使用到教學(xué)第一線，首先必須盡快地轉(zhuǎn)變思想觀念，把工作的重點(diǎn)真正放在教學(xué)第一線。

2．實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，深化理論知識(shí)的必要過(guò)程。高等應(yīng)用型人才必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是高職院校辦學(xué)的特色，也是高職院校生命之所在。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校最重要的硬件建設(shè)之一，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。所以必須加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。另外要加快與企業(yè)建立廣泛的校企合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)及管理的能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任職業(yè)崗位。

（二）吸取國(guó)內(nèi)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確目標(biāo)定位

據(jù)2003年9月全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：研究生就業(yè)率為94，本科生就業(yè)率83，高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)率約為55[1]，個(gè)別省高職就業(yè)率尚未突破二位數(shù)。高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)率偏低并非缺乏市場(chǎng)需求，而是我們沒(méi)有找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，說(shuō)明我們很多高職院校在目標(biāo)定位上存在著盲目性。如何找準(zhǔn)市場(chǎng)目標(biāo)，這是每一所高職院校都必須長(zhǎng)期探索的課題。聯(lián)合國(guó)教科文組織助理、總干事科林·鮑爾在第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)大會(huì)上提出“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)不應(yīng)該僅僅是‘需要驅(qū)動(dòng)’，也應(yīng)該由‘發(fā)展需要’來(lái)驅(qū)動(dòng)。技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)是人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分[2]”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)缺乏應(yīng)用型、技藝型、操作型人才的培養(yǎng)基地，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)品技術(shù)含量的提高以及工藝復(fù)雜程度的增大，急需一大批能擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)場(chǎng)工程師或現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)工作的、既有大學(xué)的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)又有很強(qiáng)的操作能力和技術(shù)實(shí)踐能力的新型復(fù)合型人才。而高等應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)正是培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有高級(jí)技藝，并能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)定位應(yīng)該是側(cè)重于“需要驅(qū)動(dòng)”，兼顧“發(fā)展需要”，這既是一種與職業(yè)崗位“群”聯(lián)系的、明確而具體的需求，也體現(xiàn)出個(gè)人可持續(xù)發(fā)展內(nèi)含的“發(fā)展需要”的基本思想。高職教育人才的去向是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，直接運(yùn)用高等技術(shù)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。這一素質(zhì)要求包括了知識(shí)吸收能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)造能力這三個(gè)方面。這種定位強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用型”，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，使職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)規(guī)格有別于普通高等教育。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了高職教育的三個(gè)本質(zhì)特征：

一、高等性。它屬于高等教育范疇，是高中后教育；

二、職業(yè)性。它屬于職業(yè)教育的范疇，是職業(yè)教育體系中的高等層次；

三、應(yīng)用性。高職教育培養(yǎng)的人才，是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。應(yīng)用性還應(yīng)該突出針對(duì)性和適應(yīng)性，比較教育學(xué)專(zhuān)家王英杰教授指出：”在新經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力需要具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識(shí)于新的環(huán)境，能夠迅速地更新知識(shí)以適應(yīng)新生的行業(yè)或職業(yè)的要求。在新經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力可能不得不較經(jīng)常地變換職業(yè)，許多勞動(dòng)力需要具備創(chuàng)業(yè)能力，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地[3]?！币虼耍呗氃盒５慕虒W(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。尤其在我國(guó)加入WTO之后，工業(yè)生產(chǎn)的國(guó)際化趨勢(shì)的加劇，更使得我們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)模式上，面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職院校必須把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，銳意改革，明確高等應(yīng)用型人才教育獨(dú)特的辦學(xué)思路、辦學(xué)途徑及辦學(xué)模式，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)把高職院校辦成一個(gè)嶄新的高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。

（三）加大教改力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育在教學(xué)上應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”模式，建立起與高職培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的“能力中心”模式[4]。即在認(rèn)真分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地確定所需要的專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，不必追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)用性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠迅速適應(yīng)崗位工作，滿足社會(huì)的需要。增強(qiáng)課程設(shè)置與崗位目標(biāo)的適應(yīng)程度，即高職的課程內(nèi)容與相應(yīng)的崗位要求之間達(dá)成的吻合度。在課程的理論深度方面要充分依據(jù)崗位需求和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行靈活控制，即理論課程在內(nèi)容上是偏向基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用理論。在這方面，有人對(duì)不同國(guó)家的高職課程進(jìn)行了比較研究[5]，加拿大更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用理論，在課程理論深度方面，則處于較低位置。我國(guó)高職課程教育目標(biāo)決定培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，在理論深方面度處于較高位置。如何建立起與高職培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的“能力中心”模式，應(yīng)該從以下四方面考慮：

1．根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。過(guò)分專(zhuān)業(yè)化，所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一，知識(shí)面狹窄，缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。

2．加大教改力度，擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生探究、分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生探究思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，勞動(dòng)者可能不得不經(jīng)常地變換職業(yè)，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，決不能忽視受教育者個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)的直觀性，縮短教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際的距離，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自我發(fā)展和獲得知識(shí)的能力。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。做到理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和操作動(dòng)手能力。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)一線上有創(chuàng)新精神和工作能力的教師的作用。必要時(shí)，還要多從社會(huì)上聘請(qǐng)一些有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，到課堂里來(lái)給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講座。

（四）創(chuàng)新高職專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，高職教育必須根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)，而不能像普通高等教育那樣，針對(duì)學(xué)科用專(zhuān)業(yè)目錄去規(guī)范和限制專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，或者盲目地設(shè)置專(zhuān)業(yè)。由于職業(yè)崗位的千變?nèi)f化，高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置面臨著更多的不定性，這就要求我們必須有高超的市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，先設(shè)置一些穩(wěn)定性較大的長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)，打造出自己的特色，努力創(chuàng)辦精品專(zhuān)業(yè)；還要善于發(fā)現(xiàn)新的社會(huì)需求、新的職業(yè)崗位或崗位群，圍繞著精品專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)的職業(yè)分布狀況和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)靈活地設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)；應(yīng)依托基礎(chǔ)好的專(zhuān)業(yè)和師資隊(duì)伍集中力量建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，形成一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和相應(yīng)的知名度，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的延伸和發(fā)展。這樣就可以做到在現(xiàn)有的條件下求得穩(wěn)步地發(fā)展。這雖然會(huì)給教學(xué)的組織管理帶來(lái)很大難度，但在這方面高職教育不能退縮，必須闖出特色。總之，高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置既要注重自身的辦學(xué)條件，又必須體現(xiàn)靈活性、實(shí)用性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。同樣，高職教育的課程設(shè)置，也必須擯棄傳統(tǒng)高等教育“重體系、輕技能、大而全、小而全”的思維模式[4]，突破知識(shí)本位即按專(zhuān)業(yè)體系的系統(tǒng)性設(shè)置課程的方式，代之以能力本位即按照崗位和職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來(lái)設(shè)置課程。在這方面，首先必須做的是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重組課程體系，改革課程內(nèi)容。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)院還應(yīng)開(kāi)設(shè)公共選修課，以基礎(chǔ)課為先導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)課為重點(diǎn)，以實(shí)踐課為主要形式，做到基礎(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化實(shí)踐性為教學(xué)重點(diǎn)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化辦學(xué)

加強(qiáng)教學(xué)管理，應(yīng)從課程建設(shè)和教研室建設(shè)入手，帶動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課程建設(shè)中，將覆蓋面廣的主要基礎(chǔ)課和對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)起重要作用的專(zhuān)業(yè)主干課，作為重點(diǎn)建設(shè)的對(duì)象。在教研室建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)行教研室的制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)檔案建設(shè)等，同時(shí)廣泛開(kāi)展教學(xué)法研究，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要把改革教學(xué)方法和手段，改革考試方法作為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，自始至終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；努力做到以強(qiáng)化實(shí)踐、突出實(shí)訓(xùn)、注重實(shí)效，以“教化、示范、養(yǎng)成”為基本途徑的素質(zhì)教育體系[6]；注重學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、輔修專(zhuān)業(yè)、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)等途徑，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)個(gè)性化。教師要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以科研為動(dòng)力，推動(dòng)校企合作，為高職院校的發(fā)展闖出一條堅(jiān)實(shí)的路子?？傊?，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制的改革，給高職院校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展，找準(zhǔn)定位，辦出特色，朝著高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向去努力，高職院校將一定會(huì)有充滿生機(jī)和活力的美好前景。

參考文獻(xiàn)：

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