第一篇：教育學(xué)課程感悟

課程感悟

大三這一年，教育類的課程都是有王維臣老師上的，總共上了《教育原理》、《教育與課程導(dǎo)論》、《德育與班主任》、《教學(xué)科研方法》四門課，對(duì)于一門即將上好大學(xué)課程，開始實(shí)習(xí)的大三師范類學(xué)生來說十分有用，收獲頗多，受益匪淺。

在這幾門課程的教學(xué)中，王老師每門課程中教了很多的不同的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中區(qū)了解學(xué)會(huì)并應(yīng)用基本知識(shí)，讓作為我們的學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)起來，在王老師的帶領(lǐng)下積極的開展自己的簡(jiǎn)單的研究。第一次的實(shí)踐作業(yè)，在教育原理課上，以小組的形式通過尋找相關(guān)資料，進(jìn)行對(duì)于給定題目的研究探討，王老師實(shí)時(shí)了解情況，給予指導(dǎo)，并且對(duì)于最后小組派代表上去對(duì)于小組的研究成果進(jìn)行表述。此次作業(yè)，不僅鍛煉大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，也鍛煉大家自主的尋找自己需要的資料，去完成自己的作業(yè)，最后的發(fā)言對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)很好的鍛煉。第二次在德育與班主任的課上，對(duì)于自己過去班主任進(jìn)行采訪，根據(jù)課上所學(xué)，查閱相關(guān)資料，自己確定采訪具體題目，設(shè)計(jì)相關(guān)的采訪問題內(nèi)容，聯(lián)系老師進(jìn)行采訪，根據(jù)老師的采訪記錄，進(jìn)行整理，討論心的，并且小組派代表把自己的采訪情況向全班同學(xué)報(bào)告。第三次，讓我們自己根據(jù)所學(xué)，自己去尋找一個(gè)開題報(bào)告的方向，確定題目，通過查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，完成自己的開題報(bào)告。在這樣的一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，我們漸漸在理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合中，慢慢對(duì)于教育研究的方向，基本方法，試著自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成自己的科學(xué)研究，對(duì)于基本的查閱文獻(xiàn)的到了很大的鍛煉和提高，變得更為熟練，對(duì)于上臺(tái)發(fā)表自己的想法，這樣的一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)給作為學(xué)生的我們來說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)?？傮w上感覺王老師在課程的設(shè)計(jì)安排上匠心獨(dú)具，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，得到了很大的鍛煉和提高。

對(duì)王老師的課程需要改進(jìn)的地方，我個(gè)人覺得就是對(duì)于這類的實(shí)踐作業(yè)，大家之前沒有做過此類作業(yè)，對(duì)于具體的題目的選擇，操作的細(xì)節(jié)上很多還是遇到很多的麻煩的，而且對(duì)于到底該怎么弄還是存在疑惑，我個(gè)人覺得如果王老師能給出一些的實(shí)例，并且給我們進(jìn)行一些講解，并且對(duì)于一些的研究方向給我們進(jìn)行些介紹，拓寬我們的視野，我覺得對(duì)于我們很有幫助，而且也有利我們更好的完成我們的作業(yè)和我們之后的發(fā)展。

第二篇：教育學(xué)的感悟

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，人類要生存和發(fā)展，社會(huì)要延續(xù)和進(jìn)步，就必須將社會(huì)實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，一代一代地傳下去，使之逐漸完善起來，并把更成熟的經(jīng)驗(yàn)傳給下一代。教育是社會(huì)存在和發(fā)展的重要條件。從這個(gè)意義上說，教育與社會(huì)共同存在、共發(fā)展，是人類社會(huì)永恒的范疇。哪么如何在教學(xué)實(shí)踐中來應(yīng)用教育學(xué)知識(shí)呢？ 首先，要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。始終將自己作為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者相統(tǒng)一的角色來看待。將自己的角色定位于學(xué)習(xí)者，一個(gè)與學(xué)生在課堂生活中共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者，通過平等地討論和對(duì)話，表達(dá)自己的教育認(rèn)識(shí)，吸納學(xué)生合理的教育見解，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。有愛，才會(huì)對(duì)孩子全身心地付出。對(duì)孩子的希望，也就是教育學(xué)常說的“皮格馬利翁效應(yīng)”，有期待，才會(huì)讓孩子體驗(yàn)到信任，受到激勵(lì)。對(duì)孩子寄予希望與其說是一種行為，還不如說是一種面對(duì)孩子的方式。信任的希望會(huì)激發(fā)孩子，使他們能夠?qū)ψ约旱那巴竞桶l(fā)展充滿了自信。讓學(xué)生真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力！

其次，改變灌輸式課堂教學(xué)模式，形成互動(dòng)、合作的教學(xué)模式，開辟教育學(xué)第二課堂。在課堂上，提倡平等對(duì)話，在課外，提倡積極交流。

此外，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中找回自信與尊嚴(yán)，這是真正培育學(xué)生教育智慧和形成個(gè)人教育知識(shí)的前提。所以，在課堂教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生提問與思考，要欣賞學(xué)生的表白與論述，要為學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與思想提供機(jī)會(huì)與條件。我希望學(xué)生能夠成為一名真正的學(xué)習(xí)者，而不是一名老實(shí)的只會(huì)用耳朵學(xué)習(xí)的機(jī)器。為此，我時(shí)刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識(shí)與話語的霸權(quán)，要傾聽學(xué)生的表達(dá)，要尊重學(xué)生的見解，要謙遜地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與看法。一定程度上學(xué)生與我都獲得了某種認(rèn)識(shí)上的自由，我驚喜地看到，許多學(xué)生開始能夠從教育的角度，用教育的思維，形成教育的理念與智慧。不僅如此，我更希望學(xué)生在這個(gè)過程中，真正感受到學(xué)習(xí)的自由與愉快。

我們都知道教育目的是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。但現(xiàn)在的封閉式教育也太過于嚴(yán)苛。我認(rèn)為封閉式的教育是是把學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行分離。清朝閉關(guān)自守致使我國落后于其他國家。教育同樣如此，學(xué)生最終會(huì)走入社會(huì)。學(xué)生只有在社會(huì)環(huán)境中才有利于打開思維，鍛煉社會(huì)交往能力和社會(huì)實(shí)踐能力。并且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。封閉式使學(xué)生被束縛在校園這個(gè)特定而狹小的空間里。教育具有社會(huì)功能。同樣人的個(gè)性的本質(zhì)屬性也是社會(huì)性，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，只有讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中才能得到實(shí)現(xiàn)和保證。但現(xiàn)在在有些學(xué)校學(xué)生最重要的事就是分?jǐn)?shù)。這也是現(xiàn)代教育現(xiàn)存的問題之一——片面追求分?jǐn)?shù)。這些問題使學(xué)生不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是因?yàn)槌煽?jī)而學(xué)習(xí)。成績(jī)好的學(xué)生更努力，成績(jī)差的學(xué)生失去自信心。使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。也使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀偏離軌道。整個(gè)中國教育界形成了一個(gè)風(fēng)氣——知識(shí)“萬能論”?！爸刂R(shí)輕能力”抹殺了學(xué)生的想象力。使學(xué)生整天在書本之中徘徊，而沒有多少時(shí)間感知世界之靈、體驗(yàn)生活之美等。從而使學(xué)生麻木，沒有創(chuàng)造力，缺乏思維“變勢(shì)”而形成了思維“定勢(shì)”?！爸刂R(shí)輕能力”也是現(xiàn)代教育的問題之一。教育學(xué)中提倡能力重于知識(shí)，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性等等。但往往不能實(shí)現(xiàn)。都說智慧都裝在中國人的腦子里，但看一看在諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)上的中國人是屈指可數(shù)。世界名人也大多數(shù)都是外國人。中華民族五千年華夏文明史，創(chuàng)造過多少奇跡，可到我們這里就再也沒有超越了，并且祖先為我們留下的東西，我們都不能完全地保留住。

這些究竟是什么原因呢？我想最根本的原因之一是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?chuàng)新意識(shí)吧。而教育又直接影響著這些?！爸R(shí)可以改變命運(yùn)”，但知識(shí)不能決定一個(gè)人的成敗。有可以超過知識(shí)的東西——靈魂。教育傳授知識(shí)，不過我認(rèn)為教育的最高境界在于對(duì)人的靈魂的塑造。而這關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育。小學(xué)階段是一個(gè)人形成個(gè)性，發(fā)展情感、態(tài)度、何價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此知識(shí)不是靈魂的真正“塑造者”，靈魂的真正塑造者應(yīng)該是心理學(xué)中的“個(gè)性”。因此，教育者在傳授知識(shí)的時(shí)候千萬不要忘了塑造學(xué)生的性格。另外，價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人的影響深遠(yuǎn)。韓愈說過： 1 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。廣大的教育學(xué)者們別忘了“教師是人類靈魂的工程師”，在“授業(yè)”時(shí)還有“傳道”、“解惑”更為重學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義，所以，作為教師我們要做到：

一、樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐

教育有其自身的客觀規(guī)律，并不為人們的主觀意志所轉(zhuǎn)移，教育工作者只有按照教育規(guī)律辦事，才能搞好教育。我國的教育學(xué)以馬列主義為理論基礎(chǔ)，以發(fā)展、變化、唯物、辯證、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，去分析、認(rèn)識(shí)與把握教育現(xiàn)象及其本質(zhì)屬性。因此，學(xué)習(xí)教育學(xué)可以使我們逐步樹立正確、科學(xué)的教育觀，提高我們投身教育實(shí)踐的自覺性、積極性與預(yù)見性，也能使我們?cè)诟鞣N錯(cuò)綜復(fù)雜的教育實(shí)際中堅(jiān)持正確的方向，掌握正確解決問題的思維方式和工作方法。

二、樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

有人說：“不學(xué)教育學(xué)，照樣能上課?！碑?dāng)然，現(xiàn)實(shí)中這種現(xiàn)象雖然存在，但是否學(xué)習(xí)教育學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量影響很大。因?yàn)?，上課有好壞優(yōu)劣之分。一個(gè)卓越而成功的教師正是借助教育學(xué)的理論睿智，敏銳地觀察課堂上學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏，恰當(dāng)?shù)乩每茖W(xué)的教育環(huán)境和科學(xué)的教育方法，去集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“點(diǎn)燃”他們的求知欲望，從而把教學(xué)過程組織得生動(dòng)活潑，水乳交融，富有成效。

三、掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作 年輕一代是祖國的未來和希望，他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌。隨著實(shí)行對(duì)外開放政策，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，也給學(xué)校的思想品德教育帶來了諸多新的矛盾和許多負(fù)面影響。因此，教師要樹立正確的“人才觀”，不僅要重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，而且要重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，即不僅要“教書”，而且要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)及對(duì)不良影響的“抵御”與“免疫”能力。這樣，才能培養(yǎng)出合格人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。青少年時(shí)期容易受外界影響，具有很強(qiáng)的可塑性。教師只有掌握德育過程的特點(diǎn)與規(guī)律、原則與方法，并將其建立在社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)基礎(chǔ)之上，才能使學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，按照現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要健康成長(zhǎng)，學(xué)生才可望成為具有健全個(gè)性、奮發(fā)有為，德才兼?zhèn)涞男乱淮?/p>

教師是人類文明的播種者，是知識(shí)和文明的象征。在人類歷史的發(fā)展進(jìn)程中，教師發(fā)揮著特殊的作用。沒有教師，人類的一切文明成果便不能延續(xù)；教師擔(dān)負(fù)著把年輕一代培養(yǎng)成德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，對(duì)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)起重大作用。

我無悔！我昨天的選擇，就算再讓我選擇100次，我還是會(huì)選擇人民教師這個(gè)職業(yè)！作為教師，在教育學(xué)上永遠(yuǎn)有學(xué)不完的知識(shí)，只有把握了其中的規(guī)律，不斷總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新，就能獲得卓越的教學(xué)成果。

第三篇：教育學(xué)課程評(píng)述

本學(xué)期教育學(xué)課程述評(píng)

通過教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，首先我們了解到教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。中國的教育思想由來已久，中國古代《學(xué)記》是世界上第一步論述教育的專著，比西方最早教育專著《論演說家的教育》早300年。但是中國古代教育理論不作為單獨(dú)學(xué)科，它包羅在哲學(xué)之中，中國的教育未形成學(xué)科性的體系，這也是中國的教育后來落后于西方的重要原因之一。因此，為了趕上西方國家教育學(xué)的步伐，中國必須注重教育學(xué)的研究，培養(yǎng)杰出的教育學(xué)家。

要想縮短與西方國家在教育學(xué)上的差距，首先我們必須正視它，認(rèn)清自己存在的不足。首先，我國高等教育與世界發(fā)達(dá)國家有很大的差距，至今還沒有一所大學(xué)進(jìn)入世界前200名；其次，雖然我國大學(xué)生和研究生數(shù)量居世界第一，但是培養(yǎng)出的高質(zhì)量、杰出的、世界頂尖級(jí)人才少之又少，包括諾貝爾獎(jiǎng)在內(nèi)的幾乎所有基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域里的世界大獎(jiǎng)，我國都還是空白；而諾貝爾獎(jiǎng)總數(shù)的70％都分布在世界一流水平的大學(xué)里。高等教育的差距是顯而易見的，因而群眾強(qiáng)烈要求改革。而改革必須遵循教育學(xué)總結(jié)出的規(guī)律，既要追求與時(shí)俱進(jìn)，又要符合中國的國情。中國現(xiàn)在許多大學(xué)校長(zhǎng)已經(jīng)官員化，不再是教育家，這種現(xiàn)象可能導(dǎo)致校園的機(jī)構(gòu)化或商業(yè)化，不利于締造具有學(xué)術(shù)研究氛圍的校園。只有先克服教育的政治和官僚化的弊端，大學(xué)才能走上正常軌道。而這些事件的源頭往往是在于人文精神的缺失，導(dǎo)致道德行為失范，誠信良知泯滅。所以現(xiàn)代教育要重視人的修養(yǎng)，以追求學(xué)生的公民意識(shí)、完善人格，傳遞重要的價(jià)值觀為目的培養(yǎng)全面素質(zhì)人才。目前中國正在堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，它是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。更新人才培養(yǎng)觀念。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探索多種培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

另外，就是做好學(xué)生的教育工作，教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才影響很大。我對(duì)不同的教育方式很感興趣。我所接受的家庭教育氛圍很寬松，父母沒有對(duì)我的學(xué)習(xí)干涉太多，用同學(xué)的話說是“散養(yǎng)式”教育。這使得我現(xiàn)在很后悔早年時(shí)光沒有接觸太多的古典熏陶，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來就很費(fèi)勁了，但是就算當(dāng)時(shí)能夠接觸到我是否就能放棄玩耍的天性，這是存在疑慮的，所以我對(duì)教育方式很感興趣。老師在課堂上介紹了世界上最著名的六種教育方式，包括卡爾威特的天才教育法，孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時(shí)開始，我覺得不能輕視一個(gè)孩子的智力，他有時(shí)比我們想象的要懂的更多；M.S.斯特娜的自然教育法即根據(jù)孩子自身的習(xí)性，用自然的方法教育孩子，個(gè)人比較傾向于這一種教學(xué)方法，有點(diǎn)類似于因材施教，我覺得它有利于發(fā)掘孩子的潛力，給孩子留下童年美好回憶；蒙臺(tái)梭利的特殊教育法，這種教育方法也比較好，它致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境的教育方法，我覺得能夠增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力；周弘的賞識(shí)教育法，感覺有點(diǎn)類似于促進(jìn)非條件反射，給予孩子賞識(shí)有利于將孩子向好的方面培養(yǎng)。魏書生先生說學(xué)習(xí)不是為了受罪，它是為了充滿希望的明天。我覺得學(xué)習(xí)更是一個(gè)享受的過程，它有利于豐富我們的內(nèi)心，培養(yǎng)我們的獨(dú)處能力，讓我們明辨是非。

之后我們探討了文化傳承的問題，我們的先人給我們留下了豐厚的知識(shí)寶庫待我們用盡一身去探索和學(xué)習(xí)。主要介紹了春秋時(shí)期一些著名的政治家、思想家和軍事家的先進(jìn)思想，至今對(duì)我們?nèi)跃哂薪梃b意義。比如說《孫子兵法》，它的精深的哲學(xué)思想及其辯證關(guān)系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了軍事范疇，其深?yuàn)W的理念已被廣泛用于企業(yè)管理、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、外交謀略和體育比賽等，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它的精髓思想，爭(zhēng)取學(xué)以致用。

通過第4講的學(xué)習(xí)，我們知道古代也有很多先進(jìn)的教育理念，如教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能知強(qiáng)也。古人尚且如此，我們更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升自己。之后還總結(jié)了教學(xué)成功和失敗的原因，給我們以啟迪。

之后的章節(jié)是關(guān)于中國和外國近代的教育改革以及一些杰出的教育家。如蔡元培，他的教育思想包括軍國民教育、實(shí)利主義教育、道德教育、世界觀教育和美感教育。他作為大學(xué)校長(zhǎng)在營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和鼓舞學(xué)生方面做得很成功。對(duì)于他對(duì)學(xué)生的定位，我也感同身受，作為學(xué)生應(yīng)帶了解自己的責(zé)任，知道自己在人類社會(huì)占何種位置，于現(xiàn)在及未來如何打算，發(fā)生一種向前進(jìn)取，開拓自己運(yùn)命的心。這段話很鼓舞我，為此我才會(huì)不斷地進(jìn)取和開拓。

教育的目的是“塑造人”，將個(gè)人內(nèi)部精神的自由，通過知識(shí)、智慧、善良意志和愛獲得解放。這才是真正的教育目的，很喜歡這個(gè)觀點(diǎn)。圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作為一所真正的大學(xué)，應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展學(xué)術(shù)自由。在千年前玄奘法師抵達(dá)的那爛陀寺就能體會(huì)到學(xué)術(shù)氛圍的自由，每一個(gè)成員每天都學(xué)習(xí)經(jīng)文，交流佛法，曾經(jīng)的那里是學(xué)術(shù)的圣地，閃爍無數(shù)的智慧。

本學(xué)期的教育學(xué)讓我收獲很多，不僅了解到教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的重要性，而且還了解到很多先進(jìn)的教育理論和學(xué)習(xí)方法，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。教育過程和學(xué)習(xí)過程是相輔相成的，借用這些好的教育方法，也可以進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)中國古老智慧的文化并將繼承和弘揚(yáng)它作為自己的使命。

第四篇：教育學(xué)課程反思

教育學(xué)課程反思

隨著太陽的日升日落，這個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近了尾聲。教育學(xué)這門課程也將要結(jié)束，讓我對(duì)整個(gè)課程作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與反思吧！

作為師范專業(yè)，教育學(xué)是我的一門非常重要的必修課，這也是獲得教師資格試的課程之一，所以從第一節(jié)課開始，我就用了百分之二百的精力來應(yīng)對(duì)這一門課。在這個(gè)學(xué)期中，沒有放過一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以到目前為此都是全勤的。未來也許成為一名老師，所以現(xiàn)在就以一名準(zhǔn)老師的紀(jì)律來要求自己。一直都以我等老師的原則，從不以鈴聲來作為上課的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上不玩手機(jī)，一直都跟著老師的思路走，在課堂上積極發(fā)言，積極鍛煉老師應(yīng)有的品質(zhì)。在課堂下，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并且都是獨(dú)立完成。在小組報(bào)告上，作為一名組長(zhǎng)，積極號(hào)召小組成員完成報(bào)告，并且要求組員要積極表現(xiàn)自己的想法，要有團(tuán)隊(duì)精神。所以我對(duì)自己在教育學(xué)上的分?jǐn)?shù)是;出勤100分，作業(yè)95分，發(fā)言90分。教育學(xué)最滿意的是讓我在大學(xué)里面找到了最有意義的課程，從每天的新聞發(fā)享可以了解到更多有關(guān)教育學(xué)的新聞。了解教育的動(dòng)態(tài)。

在教育學(xué)課程上，首先張老師始終是我的榜樣，以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)。其次，教育學(xué)讓我明白了老師正真的內(nèi)涵，這一是個(gè)專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。老師不僅承但人類社會(huì)延續(xù)的重任，而教育著祖國未來的下一代，因此責(zé)任重大。所以必須要以下品質(zhì)：熱愛學(xué)生、熱愛教育、能客觀公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、沉著、自制、耐心。對(duì)艱苦的教育工作具有堅(jiān)忍不拔的意志；具有創(chuàng)意精神，善于接受新事物、新觀念等。

教育學(xué)這門課程就要完結(jié)了，在此我有點(diǎn)個(gè)人的想法與建議，只代表著個(gè)人的觀點(diǎn)。想法：1、2、3、建議：

1、在講新聞的時(shí)候以小組來作為單位，其它組成員可以隨意來點(diǎn)名發(fā)言組成員來回答新聞中的問題。這樣就減少了新聞的發(fā)言時(shí)間。

2、在上課的時(shí)候，多點(diǎn)利用小組的作用，節(jié)課都評(píng)出最認(rèn)真聽課小組進(jìn)行加分

3、每次的小組作業(yè)，都應(yīng)該給小組一個(gè)討論的時(shí)間，結(jié)合各方觀點(diǎn)，加深同學(xué)對(duì)教育學(xué)里概念的認(rèn)識(shí)。

個(gè)人總結(jié)：教育學(xué)現(xiàn)在對(duì)我只是一個(gè)開始，繼續(xù)對(duì)教育學(xué)作更深的了解與學(xué)習(xí)，努力備戰(zhàn)

2013年深圳市的教育招聘。一周只有四節(jié)課而有時(shí)只有兩節(jié)課，而每次都利用一節(jié)或兩節(jié)來講新聞，所以剩下講課程的內(nèi)容的時(shí)間非常的少。在一開始講新聞的時(shí)候，對(duì)同學(xué)是非常有吸引力，但到了學(xué)期的中后段，在同學(xué)講新聞的時(shí)候，很多同學(xué)已經(jīng)不再關(guān)注了。小組作業(yè)對(duì)組員沒有起到太多的作用，有些只是為了完成任務(wù)而做。

第五篇：《教育學(xué)》課程教學(xué)大綱

《教育學(xué)》課程教學(xué)大綱

課程名稱：教育學(xué)0800000

2學(xué)時(shí)：

54課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)必修課

考核方式：考試

開課對(duì)象：全校師范類專業(yè)學(xué)生

課程英文譯名：Pedagogy

一、教學(xué)目的與任務(wù)

本課程是高等師范院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。

基于對(duì)師范生學(xué)習(xí)需求和教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，本課程整合了教育理論和教育實(shí)踐原則，期望在教育理論與教育實(shí)踐之間建立起橋梁，目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有實(shí)踐適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力的合格的新教師。

本課程的任務(wù)是向師范生提供進(jìn)入教師職業(yè)必需的教師專業(yè)知能，幫助師范生認(rèn)識(shí)教育的基本原理和實(shí)踐原則，形成正確的教育價(jià)值觀，具備基本的教育教學(xué)能力。具體任務(wù)包括：

1．掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律和原理；

2．形成正確的教育思想、觀念；

3．初步形成教育教學(xué)的基本能力和發(fā)現(xiàn)、解決教育教學(xué)問題的能力；

4．具有自我反思和自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

第一部分理論教學(xué)

第一章教育基本理論（八課時(shí)）

[教學(xué)目的]

認(rèn)識(shí)教育及其本質(zhì)；理解教育目的的確立依據(jù)；掌握我國的教育目的，樹立實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺性。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教育的概念；我國的教育目的[教學(xué)難點(diǎn)]

教育的價(jià)值取向

第一節(jié)教育概述

一、“教育”的詞源

二、教育的要素：教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響

三、教育的定義

第二節(jié)教育的價(jià)值取向

一、價(jià)值與價(jià)值取向

二、“社會(huì)本位”

三、“個(gè)人本位”

四、“文化本位”

第三節(jié) 教育目的一、概念

二、教育目的的類型

三、我國的教育目的及當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的問題

第二章 教師（9課時(shí)）

[教學(xué)目的]

認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的性質(zhì)和教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)，形成正確的職業(yè)態(tài)度，掌握教師的職業(yè)行為規(guī)范，發(fā)展自我反思和自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教師的工作特點(diǎn)；教師的行為規(guī)范；教師發(fā)展的策略

[教學(xué)難點(diǎn)]

教師發(fā)展策略

第一節(jié) 教師的職業(yè)性質(zhì)與價(jià)值

一、教師職業(yè)的性質(zhì)

二、教師職業(yè)的價(jià)值

三、教師職業(yè)的特點(diǎn)

第二節(jié)教師的角色要求

一、教師的行為規(guī)范

二、教師的知識(shí)基礎(chǔ)

三、教師的能力條件

四、教師的工作方式

第三節(jié)教師的專業(yè)發(fā)展及其途徑

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

第三章 學(xué)生（六課時(shí)）

[教學(xué)目的]

了解學(xué)生的本質(zhì)屬性和時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生的地位，樹立正確的學(xué)生觀；了解良好師生關(guān)系的作用和影響師生關(guān)系的因素，掌握建立良好師生關(guān)系的策略。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)生的本質(zhì)屬性和在教育活動(dòng)中的地位，建立良好師生關(guān)系的策略。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)生在教育活動(dòng)中的地位

第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)生

一、學(xué)生的本質(zhì)屬性

二、學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)

第二節(jié)學(xué)生的地位

一、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

二、學(xué)生在教育活動(dòng)中的地位

第三節(jié)師生關(guān)系

一、師生關(guān)系的作用

二、影響師生關(guān)系的因素

三、良好師生關(guān)系的建立

第四章 課程（6課時(shí)）

[教學(xué)目的與要求]

通過本章的教學(xué)，學(xué)生能正確地理解課程的概念，了解與掌握有關(guān)課程類型以及課程結(jié)構(gòu)的基本理論，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義，掌握校本課程方案的設(shè)計(jì)方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

課程以及課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵；課程類型及其課程結(jié)構(gòu)；校本課程的內(nèi)涵及其校本課程方案的設(shè)計(jì)

[教學(xué)難點(diǎn)]

對(duì)課程內(nèi)涵的把握；校本課程方案的設(shè)計(jì)

第一節(jié)課程概述

一、課程的概念

二、課程的類型

第二節(jié)課程結(jié)構(gòu)

一、課程結(jié)構(gòu)的基本含義

二、影響課程結(jié)構(gòu)的因素

三、新課程結(jié)構(gòu)解析

第三節(jié)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

一、課程計(jì)劃的概念

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

三、教材編制原理與管理

第四節(jié)校本課程開發(fā)

一、校本課程、校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

二、校本課程開發(fā)提出的基本理念

三、校本課程開發(fā)的價(jià)值

四、校本課程的編制

第五章 課堂教學(xué)（10課時(shí)）

[教學(xué)目的]

了解教學(xué)的本質(zhì)和任務(wù)，以及教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)，掌握課程實(shí)施的一般策略，形成教學(xué)工作的基本技能。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教學(xué)本質(zhì)，教學(xué)任務(wù)（尤其是當(dāng)前對(duì)教學(xué)任務(wù)的表述），教學(xué)組織形式的改革和課堂教學(xué)的具體實(shí)施。

[教學(xué)難點(diǎn)]

教學(xué)實(shí)施策略的掌握。

第一節(jié)教學(xué)概述

一、教學(xué)的本質(zhì)

二、教學(xué)的概念

第二節(jié)教學(xué)的任務(wù)

一、傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

二、發(fā)展學(xué)生的智能與體力

三、發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和情感

第三節(jié)教學(xué)組織形式及其改革

一、教學(xué)組織形式概述

二、教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革

第四節(jié)課堂教學(xué)的實(shí)施

一、備課

二、上課

三、聽課與評(píng)課

第六章課堂管理（6課時(shí)）

[教學(xué)目的]

理解課堂管理的實(shí)質(zhì)，形成正確的課堂管理觀，初步掌握課堂管理技能。

[教學(xué)重點(diǎn)]

課堂管理的實(shí)質(zhì)；課堂管理的實(shí)施

[教學(xué)難點(diǎn)]

課堂管理原理的應(yīng)用

第一節(jié)課堂管理概述

一、課堂管理的概念

二、課堂管理的功能

三、影響課堂管理的因素

第二節(jié)課堂紀(jì)律管理

一、課堂紀(jì)律的作用與類型

二、課堂紀(jì)律的創(chuàng)建與實(shí)施

三、課堂問題行為管理

第三節(jié)課堂時(shí)空管理

一、課堂時(shí)間管理

二、課堂空間管理

第七章 教育評(píng)價(jià)（5課時(shí)）

[教學(xué)目的]

認(rèn)識(shí)教育評(píng)價(jià)及其類型；樹立正確的教育評(píng)價(jià)觀；掌握教育評(píng)價(jià)的一些技術(shù)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

發(fā)展性評(píng)價(jià)觀；學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的技術(shù)

[教學(xué)難點(diǎn)]

教育評(píng)價(jià)的技術(shù)

第一節(jié)教育評(píng)價(jià)概述

一、教育評(píng)價(jià)的主要類型

二、教育評(píng)價(jià)的功能

三、教育評(píng)價(jià)模式

四、教育評(píng)價(jià)的一般過程

第二節(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)

一、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

二、學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)

三、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神評(píng)價(jià)

第三節(jié)教師評(píng)價(jià)

一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

第八章教育研究方法（3課時(shí)）

[教學(xué)目的]

認(rèn)識(shí)教育科研的價(jià)值，形成教育科研的態(tài)度；了解教育科研的基本方法

[教學(xué)重點(diǎn)]

教育科研的價(jià)值；行動(dòng)研究

[教學(xué)難點(diǎn)]

教師教育科研方法

第一節(jié) 教育研究的價(jià)值

一、教育研究的學(xué)校發(fā)展價(jià)值

二、教育研究的教師發(fā)展價(jià)值

三、教育研究與課堂教學(xué)

第二節(jié) 教育研究的基本程序

一、研究課題的選擇

二、研究方案的設(shè)計(jì)

三、研究成果的論證

第三節(jié) 教育研究的基本方法

一、行動(dòng)研究法

二、文獻(xiàn)研究法

三、教育調(diào)查法

四、教育實(shí)驗(yàn)法

第四節(jié) 研究成果的表述

一、結(jié)題報(bào)告的表述

二、研究論文的表述

三、調(diào)查報(bào)告的表述

四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表述

第九章 教育思想與教育改革（3課時(shí)）

[教學(xué)目的]

通過本章的教學(xué)，學(xué)生能了解中國及其西方教育思想的歷史演進(jìn)過程，把握世界現(xiàn)代教育改革的背景和歷程，展望21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢(shì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

中國及其西方教育思想的歷史演進(jìn)過程；世界現(xiàn)代教育改革的背景和歷程；21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢(shì)

[教學(xué)難點(diǎn)]

西方教育思想的歷史演進(jìn)過程

第一節(jié) 教育思想的歷史演進(jìn)

一、西方教育思想的歷史演進(jìn)

二、中國教育思想的歷史演進(jìn)

第二節(jié) 世界教育改革的回顧與展望

一、現(xiàn)代教育的曙光（19世紀(jì)末——20世紀(jì)年代）

二、二戰(zhàn)后的教育改革（20世紀(jì)50年代—— 70年代）

三、面向新世紀(jì)的教育（20世紀(jì)80年代——90年代）

四、新世紀(jì)教育改革展望

第二部分 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

三、推薦教材和主要參考書目

教材：

全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2002年版

主要參考書目：

陳桂生：教育原理，華東師范大學(xué)出版社，2002年版

陳玉琨著，教育評(píng)價(jià)學(xué)，人民教育出版社，1999年版

傅道春主編，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，教育科學(xué)出版社，2001年版

勞凱聲主編《教育學(xué)》南開大學(xué)出版社2002年2月版

裴娣娜：教育研究方法導(dǎo)論，安徽教育出版社

瞿葆奎：教育基本理論之研究，福建教育出版社，1998年版

瞿?？骶帲愑耒?，趙永年選編，教育評(píng)價(jià)，人民教育出版社，1989年版

施良方，崔允漷主編，教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究，第七章，華東師范大學(xué)出版社，1999年版

汪利兵等：教育行動(dòng)研究：意義、制度與方法，浙江大學(xué)出版社，2003年版

王斌華：《校本課程論》，上海教育出版社2000年版。

王漢瀾主編，教育評(píng)價(jià)學(xué)，河南大學(xué)出版社，1995年版

張華：《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社2000年版

鐘啟泉等，新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本，高等教育出版社，2002年版

[美]B.S.布盧姆等著，邱淵等譯，教育評(píng)價(jià)，華東師范大學(xué)出版社，1987年版

[美]Lynda Fielstein & Patricia Phelps 著，王建平等譯，教師新概念——教師教育理論與實(shí)踐，中國輕工業(yè)出版社，2002年版

[美]Vernon F.Jones & Louis S.Jones 著，方彤等譯，全面課堂管理，中國輕工業(yè)出版社，2002年版

[英]David Fontana 著，李彥譯，課堂管理技巧，華東師范大學(xué)出版社，2002年版

四、說明

本課程教學(xué)可根據(jù)各不同專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的安排作適當(dāng)調(diào)整。

本課程教學(xué)必須：

1．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，強(qiáng)調(diào)與教育實(shí)踐的聯(lián)系，與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，采取多種形式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；

2．堅(jiān)持學(xué)生主體原則，注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；

3．注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用；

4．注重教學(xué)方法的更新，倡導(dǎo)案例教學(xué)法、研究性教學(xué)法和討論法；

5．既重視學(xué)生知識(shí)的積累和視野的拓寬，更重視學(xué)生反思能力和探究能力的養(yǎng)成。

考試：期末考試60%+平時(shí)成績(jī)40%

執(zhí)筆人：王少非審定人：陳建吉