第一篇：滿(mǎn)滿(mǎn)的自信來(lái)自哪里

滿(mǎn)滿(mǎn)的自信來(lái)自哪里

又是一個(gè)新的年頭。金蛇回朝復(fù)命，御馬登臨人間。

與馬相連，多是好意。因?yàn)轳R自古以來(lái)就是一種就與神相連，好馬不是有神駒之稱(chēng)嗎？！因?yàn)轳R總是有著吉祥如意的感覺(jué)，不是常講馬到成功嗎？！我們甚至一下子找不到一個(gè)與馬相連的寓意不好的詞來(lái)。即使是《黔之驢》的故事都沒(méi)有將之寫(xiě)成馬。

這樣一個(gè)好的年頭，馬的自信來(lái)自哪里？應(yīng)該是力量和速度。包括現(xiàn)在的奧運(yùn)會(huì)比賽，馬術(shù)都還是唯一的動(dòng)物參加的比賽。足以見(jiàn)世人對(duì)馬的崇敬和依賴(lài)。因?yàn)轳R可以馱著一個(gè)騎士?jī)?yōu)雅地穿越種種障礙，把肌肉的力量和運(yùn)動(dòng)的美感充分結(jié)合，那種飛一樣的線(xiàn)條，就是一種征服的自信！

人是需要自信的！因?yàn)槿硕加幸环N天性叫征服。征服是對(duì)別人的，征服很多時(shí)候不愿意是自己。被征服往往是一種恥辱。要想征服別人，需要比別人更強(qiáng)大的力量。只有力量足夠才能保證速度足夠。

一年前，陪著兒子去參加自主招生考試，那是一個(gè)下了雪的地方，寒冷讓我們體會(huì)到了嚴(yán)冬的開(kāi)始。以他平時(shí)的成績(jī)是不足以征服這次考試的，但唯一的動(dòng)力就是不愿放棄機(jī)會(huì)的愿望。然而事實(shí)終究證明，這樣的一所馳名高等學(xué)府聚集了全國(guó)的優(yōu)秀分子，是不容許帶著機(jī)會(huì)主義自信的人來(lái)碰運(yùn)氣的。每一場(chǎng)考試下來(lái)，兒子的回答都一再的讓我心碎，雖然鼓勵(lì)一句一句從口而出，但是內(nèi)心的虛弱還是無(wú)法讓我感到實(shí)在。當(dāng)然，結(jié)果可想而知。由是在那一年的結(jié)尾，我想通了一個(gè)道理：自信不是掛在嘴上，而是體現(xiàn)在結(jié)果上。嘴上的自信往往是一種吹噓。那一次經(jīng)歷讓我體會(huì)到：自信是幸福的基石和源泉。不論什么事，缺乏成熟的自信都可能走向盲目和誤區(qū)。事業(yè)有成，除機(jī)遇因素，培養(yǎng)和鍛造一種什么樣的自信，非常重要。因?yàn)樗鼪Q定了你的幸福指數(shù)。不過(guò)這一次的打擊似乎給了他一點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)力，他在年終的考試中考得了他高中以來(lái)的最好成績(jī)。當(dāng)?shù)诙螀⒓恿硪凰鶎W(xué)校的自主招生考試時(shí)，我就放松了要求，帶著試試看的心理。然而可能是他提前有所準(zhǔn)備的緣故，這一次很特殊的考試方式，居然通過(guò)了。不知道是他適合這樣的考試方式，還是運(yùn)氣。當(dāng)我把通過(guò)的消息告訴他時(shí)，他也很高興。但誰(shuí)又能想到，一個(gè)已經(jīng)裝到口袋里的通知書(shū)，竟然以高考成績(jī)一分之差而莫名飛走！痛苦當(dāng)然不可名狀。反思仍在缺乏自信。

真正的自信應(yīng)該是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)萬(wàn)無(wú)一失。真正的自信應(yīng)該是飽滿(mǎn)的，而不是有縫隙的。針眼大的縫隙都可能進(jìn)來(lái)斗大的風(fēng)！

滿(mǎn)滿(mǎn)的自信來(lái)自哪里？答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，來(lái)自平時(shí)的用功。業(yè)精于勤荒于嬉。古人的教誨從來(lái)都是在為子孫負(fù)責(zé)。而我們有多少人在接受教誨的同時(shí)在用行動(dòng)作出詮釋。然而那些經(jīng)常說(shuō)得少而行得多的人，都收獲了自信，都在真正的自信中享受了幸福！

過(guò)去的事情雖然已經(jīng)過(guò)去，但刻在心里的是什么？新的一年又開(kāi)始，馬上的日子如何飛起來(lái)，除了抓緊韁繩，踹穩(wěn)腳蹬，更應(yīng)該掌握的是與速度需要的那種力量！

第二篇：教師的幸福來(lái)自哪里

教師的幸福來(lái)自哪里

——《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

縣骨干教師預(yù)備會(huì)上推薦了一本好書(shū)《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，我一看書(shū)名就有些不屑，這肯定是哪個(gè)無(wú)病呻吟的作家瞎編的，教師如此苦、煩、累的生活，還能談何詩(shī)意？可當(dāng)我靜下心品讀書(shū)中的內(nèi)容時(shí)，我卻被肖川博士通俗而深刻的觀點(diǎn)、精辟而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言深深吸引。

尤其是第三章第九節(jié)的《給老師的建議》部分，對(duì)我很有啟發(fā)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，不斷追求幸福當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)橹挥胸S富了文化底蘊(yùn)，才能提高理解教材、駕馭教材、課程開(kāi)發(fā)的能力，也才能創(chuàng)造真誠(chéng)、深刻和豐富課堂，從而帶給學(xué)生更廣博的文化浸染，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。正如“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水?！?另外教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作，如果專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很高，就會(huì)舉重若輕;反之專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)差，就會(huì)感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。而且如果你專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛(ài)戴。正如肖教授說(shuō)的那樣“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與詩(shī)意生的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿(mǎn)的熱情關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。

二、保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)快樂(lè)地工作。

態(tài)度決定成敗，心情決定幸福。書(shū)中說(shuō)：“人生就是一項(xiàng)自己的工程,我們今天做事的態(tài)度,就決定了明天事業(yè)的成敗。”如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；那樣的人生注定是黯淡無(wú)光的；反之，如果我們時(shí)時(shí)刻刻給自己積極的心理暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“我是重要的！我是能干的！我是快樂(lè)的！”那你的生活就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)自信！這樣一來(lái)，在教學(xué)工作中，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的；只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。

三、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)。一個(gè)喜歡觀察并擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予更多真誠(chéng)鼓勵(lì)的老師是快樂(lè)的，而他的學(xué)生也必定是幸福的。

“學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話(huà)，就能收到立竿見(jiàn)影的效果?！边@是《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)第四輯第三節(jié)中的一段話(huà)。讀著這一節(jié)，使我想起了我班一名女生的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

我班的一名女生張芳，我剛上教上她時(shí)，上課老是走神。做作業(yè)時(shí)容易做的習(xí)題她馬馬虎虎地做，難一點(diǎn)的習(xí)題她不愿動(dòng)腦筋思考，又不敢問(wèn)老師和同學(xué)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她遇到難題問(wèn)她，她就怯生生地說(shuō)：“我不會(huì)做。”有一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她竟然蹲在地上，背對(duì)著我趴在椅子上做作業(yè)。我走過(guò)去問(wèn)她為什么這么做，她還是怯生生地說(shuō)：““我不會(huì)做。”我把她扶起來(lái)，叫她轉(zhuǎn)過(guò)身趴在課桌上，耐心地一題一題輔導(dǎo)她。課后我又找她談話(huà)，告訴她要獨(dú)立思考認(rèn)真完成作業(yè)，遇到不會(huì)做的題目不要害怕，要大膽地向老師和同學(xué)請(qǐng)教，老師和同學(xué)不會(huì)笑話(huà)她或責(zé)怪她的。和她談話(huà)以后，她的膽子大一些了，作業(yè)中遇到不會(huì)做的也敢問(wèn)同學(xué)了，可上課時(shí)還是不敢舉手發(fā)言回答問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)和老師交流溝通了。

不過(guò)，后來(lái)她在一節(jié)音樂(lè)課上的表現(xiàn)令我對(duì)她刮目相看。那節(jié)音樂(lè)課上教了一首少數(shù)民族歌曲，學(xué)生們學(xué)會(huì)讀歌詞后我播放了歌曲錄音，沒(méi)有想到她居然非常投入地跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)，很快她就學(xué)會(huì)了這首歌。而且更出乎意料的是她還自告奮勇上臺(tái)唱給大家聽(tīng)。當(dāng)她唱完后，同學(xué)們都很驚訝：這個(gè)平時(shí)膽小，其它學(xué)科學(xué)得不咋樣的女同學(xué)，歌學(xué)得這么快，唱得這么好！我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，還帶頭為她鼓掌。她大受鼓舞，笑嘻嘻地回到自己的座位上。在接下來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中她顯得非常自信，每一個(gè)動(dòng)作都輕松地學(xué)會(huì)了。下課以后我拉著她的手鼓勵(lì)她以后上其他課也要像上音樂(lè)課這樣自信，她笑著點(diǎn)頭應(yīng)允。

后來(lái)，她真的能自信地對(duì)待其它學(xué)科，上課認(rèn)真多了，不再避開(kāi)老師的目光，也敢舉手發(fā)言了，上下學(xué)能主動(dòng)和我以及任課老師打招呼了。現(xiàn)在她讀六年級(jí)了，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)功課有了明顯的進(jìn)步，上學(xué)期末，語(yǔ)文考到了A。不僅如此，她還積極報(bào)名參加學(xué)校的舞蹈興趣小組、參加學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，并連續(xù)兩屆獲得女子200米跑第二名。

從張芳的轉(zhuǎn)變中，我深深地體會(huì)到在教育工作中，老師和家長(zhǎng)如果缺乏耐心，對(duì)待后進(jìn)生持冷淡的態(tài)度，甚至經(jīng)常呵斥他們，將導(dǎo)致他們逐漸失去信心，沒(méi)有目標(biāo)，也沒(méi)有能力，只能垂頭喪氣或破罐子破摔，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)。

有時(shí)候我倒是從心底里佩服一些后進(jìn)生，他們常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而要受到家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至是被一些同學(xué)瞧不起，但他們還是每天背著書(shū)包高高興興地按時(shí)上學(xué)。每天上好多課，盡管聽(tīng)不懂，他們還是一節(jié)課一節(jié)課地堅(jiān)持下來(lái)。試想，哪位成年人如果常挨批評(píng)，或是被別人瞧不起的話(huà)，是否能受得了呢？是否還能每天都露出陽(yáng)光般燦爛的笑臉呢？是否還能自信地工作呢？

作為教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要學(xué)會(huì)等待，用發(fā)展的眼光去看待孩子。要會(huì)換位思考，時(shí)常站在學(xué)生的角度，替學(xué)生著想，建立良好的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造寬松、和諧、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，正確地引導(dǎo)他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。耐心地輔導(dǎo)他們完成各科作業(yè)，使后進(jìn)生逐步樹(shù)立自信。要把對(duì)后進(jìn)生的自信心教育滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

總之，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，并保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)快樂(lè)地工作。在工作中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，不斷追求師生共同的幸福人生。

第三篇：班主任的智慧來(lái)自哪里

班主任的教育智慧來(lái)自哪里?

——讀《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》有感

近來(lái)，我認(rèn)真閱讀了《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》一書(shū)，讀后感觸很深。99個(gè)班主任精英用大愛(ài)和大智教育學(xué)生的生動(dòng)感人的故事，如為學(xué)生保留自由發(fā)展的空間；心理“補(bǔ)鈣”使孩子獲得獨(dú)立；寬容對(duì)待學(xué)生“可愛(ài)的缺點(diǎn)”等等給我留下了深刻的印象。通過(guò)對(duì)其中部分案例反復(fù)學(xué)習(xí)并反思總結(jié)，在感動(dòng)、感慨之余是認(rèn)同和佩服，他們的教育藝術(shù)是何等高超，他們的胸襟是何等寬廣，他們的教育是高瞻遠(yuǎn)矚、春風(fēng)化雨。在感動(dòng)敬佩之余，我陷入了沉思：班主任的教育智慧來(lái)自哪里？

來(lái)自對(duì)教育的傾心付出而無(wú)怨無(wú)悔。關(guān)愛(ài)學(xué)生，深入淺出。只有真摯的愛(ài)，真誠(chéng)的心才能尊重學(xué)生的主體、理解學(xué)生的體驗(yàn)，寬容學(xué)生的差錯(cuò)，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的教誨之責(zé)，用思想的光芒照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，用博大的胸懷溫暖學(xué)生的心靈。

來(lái)自持續(xù)不斷的靜心學(xué)習(xí)。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)學(xué)習(xí)的班主任才能與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)站在教育發(fā)展的最前沿，把握著教育改革的脈搏。在學(xué)習(xí)中不斷提升教育理念，不斷完善個(gè)人修養(yǎng)和品行。善于學(xué)習(xí)也包括善于反思總結(jié)實(shí)踐中的問(wèn)題，用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，用心走近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

來(lái)自對(duì)教育實(shí)踐的潛心研究。班主任只有立足教育實(shí)踐，親近學(xué)生，不斷探索，才能迸發(fā)思想火花，拓展教育境界。班主任工作是門(mén)藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索，降低班主任工作的“隨意性”，弱化“經(jīng)驗(yàn)性”，減少“盲目性”，提高班主任工作的目的性、計(jì)劃性、智慧性。努力實(shí)現(xiàn)由單純的班級(jí)管理者向主要的精神關(guān)懷者、人生引領(lǐng)者、潛能發(fā)掘者、智慧拓展者轉(zhuǎn)變。使每一個(gè)學(xué)生都能得到成材的肯定，成人的激勵(lì)，成長(zhǎng)的鞭策。

第四篇：10句話(huà)可以讓孩子自信滿(mǎn)滿(mǎn)

10句話(huà)可以讓孩子自信滿(mǎn)滿(mǎn)

哪位父母不希望孩子自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但是你知道如何幫助孩子樹(shù)立自信嗎？其實(shí)自信就是一種力量，是你能夠?yàn)楹⒆犹砑拥囊浑p翅膀。哪怕是一個(gè)堅(jiān)定的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，在孩子小小心靈里都會(huì)種下自信的種子。當(dāng)然這還需要你的不斷地堅(jiān)持，辛勤地去澆灌和培養(yǎng)，才能開(kāi)出最燦爛的自信之花。從孩子誕生的第一刻起，就幫助他建立自信吧。方法很簡(jiǎn)單，你只需 住10句話(huà)。但是，這也許很難，因?yàn)樗枰愕膱?jiān)持。如果你能把這10句話(huà)應(yīng)用在生活中的每一天，那么你的孩子將成長(zhǎng)為一個(gè)開(kāi)心、輕松、積極、樂(lè)觀的自信小孩！

“能看到你，真好?！?/p>

人與人對(duì)話(huà)的過(guò)程中，很 信息是通過(guò)眼神傳遞的，而且這種目光信號(hào)是人們不容易控制的。所以，孩子完全能夠從父母的眼睛中讀懂那些沒(méi)有被說(shuō)出來(lái)的話(huà)。因此，如果你偶爾對(duì)孩子發(fā)出不太明朗的目光是可以理解的，但是如果你的眼睛里只有孩子的弱點(diǎn)，那么就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生不好的影響。有時(shí)候，換一種角度看孩子，讓你的態(tài)度適應(yīng)孩子的脾氣和方式，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)沒(méi)有什么大問(wèn)題。

“我會(huì)保護(hù)你的，寶貝兒?！?/p>

孩子需要被父母保護(hù)、不會(huì)有可怕事情發(fā)生的感覺(jué)。但是另一方面，父母也應(yīng) 讓孩子知道，他們不是萬(wàn)能的，不能將所有的危險(xiǎn)和不友善的眼光帶走。因此，你們的任務(wù)就是幫助孩子一天天地學(xué)會(huì)更好地顧自己，學(xué)會(huì)面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，避免陷入可 見(jiàn)到的困境當(dāng)中。只有這樣，孩子才能夠?qū)W會(huì)面對(duì)真實(shí)的生活。

“寶貝兒，我理解?！?/p>

孩子生活在自己的感覺(jué)和幻想當(dāng)中，這是成年人難以進(jìn)入的，因此理解孩子變得困難起來(lái)。但是，讓孩子相信父母理解他和他的行為是好的親子關(guān)系的基礎(chǔ)，因此我們還是要努力。

理解并不意味著將沖突、錯(cuò)誤、缺點(diǎn)掩蓋起來(lái)。你應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他去思考和改變。但是你也該調(diào)整自己的觀念，告訴自己孩子大部分的錯(cuò)誤都不是因?yàn)樾愿窕蚱焚|(zhì)上的缺陷，而是他還缺乏經(jīng)驗(yàn)。孩子就是孩子，所以他會(huì)在游戲中作弊、欺負(fù)小妹妹、不讓別人動(dòng)他的玩具。但是在你的幫助下，他終有一天會(huì)處理好各種情況。

“我認(rèn)真對(duì)待你的感覺(jué)。”

孩子的感情豐富，情緒波動(dòng)劇烈，他常常自己都不清楚心里為什么不舒服?？傊?，就是不高興。因此，你最 好的對(duì)策就是將孩子的乖張感覺(jué)當(dāng)做正常表現(xiàn)，不要反感和反應(yīng)強(qiáng)烈。雖然你不能完全明白他的心思，但是你認(rèn)為他的激動(dòng)或傷心是可以接受的，對(duì)他來(lái)說(shuō)非常有益。暴風(fēng)雨過(guò)去之后，你可以通過(guò)與孩子交談，幫助他理解和識(shí)別剛才的感受，并且找到解決辦法。

“我相信你?！?/p>

孩子對(duì)掌控未來(lái)生活方面的信心，很大程度上來(lái)自于父母的信任感，它會(huì)使孩子相信，自己必將越來(lái)越靈巧、越來(lái)越專(zhuān)心、越來(lái)越強(qiáng)大，哪怕這當(dāng)中要經(jīng)歷很的失敗。所以，你可以經(jīng)常帶著孩子樂(lè)觀地展望未來(lái)。此外，你們還應(yīng)該經(jīng)常以積極的態(tài)度回顧過(guò)去?！澳氵€記得你學(xué)騎車(chē)嗎？你摔了很多次跤，但是現(xiàn)在你騎得多好呀?！焙⒆釉?地聯(lián)想到具體的、積極的經(jīng)歷，其自信就會(huì)越發(fā)地增強(qiáng)。

“你可以主動(dòng)改變?！?/p>

“在我小的時(shí)候，我經(jīng)歷過(guò)很 疼痛的手，然后一年又一年地躺在床上。我每天都寫(xiě)故事，然后把它們寄給著名的《希區(qū)考克推理文學(xué)志》。被退回來(lái)的文章我就把它掛在墻上的釘子上，后來(lái)到我14 歲的時(shí)候，釘子已經(jīng)承受不了退稿的重量，因此我按媽媽的建議，把它們掛在鉤子上，然后繼續(xù)寫(xiě)。

這是全世界最會(huì)說(shuō)故事的鬼才、暢銷(xiāo)書(shū)作家史蒂芬·金少年時(shí)的故事。我們可以看到，動(dòng)機(jī)和耐性的力量，而且如果沒(méi)有感情豐富而又意志堅(jiān)強(qiáng)的媽媽?zhuān)嗖〉慕饡?huì)少了很多期望。

“你可以犯錯(cuò)。”

“嘗試、錯(cuò)誤、再?lài)L試”是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最正常的反復(fù)，所以我們也應(yīng) 不斷地提醒自己，接受孩子的錯(cuò)誤是非常自然的事情。但是遺憾的是，我們?cè)趯?shí)際生活中沒(méi)有這樣寬容地對(duì)待孩子。杯子摔碎在地上了，手工作業(yè)沒(méi)有做好......你可以對(duì)他笑一笑，輕松對(duì)待。如果你不允許孩子出錯(cuò)，那么他就會(huì)越來(lái)越緊張，慢慢地用沮喪的眼光看世界。

“你可以管理自己。”

隨著孩子的長(zhǎng)大，你應(yīng) 慢慢地給他些權(quán)力。比如他的房間他自己說(shuō)了算，他的零用錢(qián)可以由他自己支配一部分。讓孩子明白什么叫“我決定，我負(fù)責(zé)”。當(dāng)然，“管”還包括另外一層意思，他有義務(wù)每天早晨疊好自己的被子，每天晚上將玩具放回櫥里。另外，孩子也可以對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行支配，比如在父母的同意下去好朋友家過(guò)夜。

“你會(huì)和別人相處得很好?！?/p>

孩子需要與他人交往，并且在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用和更新知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受 能力、自我控制力、幽默感和處 沖突的能力。什么時(shí)候用“你”，什么時(shí)候稱(chēng)呼“您”，和爺爺奶奶 么說(shuō)話(huà)，對(duì)老師用什么態(tài)度，什么時(shí)候可以開(kāi)玩笑，什么時(shí)候必須嚴(yán)肅，好朋友打架了該怎樣勸……這些經(jīng)驗(yàn)都是孩子從你、你家、你們周?chē)氖澜缰心７露鴣?lái)的。所以，鼓勵(lì)孩子走出去，告訴他要用友好、尊敬的態(tài)度對(duì)待別人，并且在需要的時(shí)候成為堅(jiān)強(qiáng)后盾，是你的責(zé)任。

“有些事你可以獨(dú)立去做?！?/p>

與其不斷地指導(dǎo)孩子如何去做，不如給他勇氣，讓他自己去做。你過(guò)多的指令會(huì)讓他無(wú)助，甚至?xí)兊门橙?。所以，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，你可以放手讓他獨(dú)自準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的水果、切蛋糕、去報(bào)亭買(mǎi)報(bào)紙。而且，從某一個(gè)時(shí)間開(kāi)始，你可能不再知道孩子所有的事情，因?yàn)楹⒆右残枰忻孛?，只有這樣，他們才能長(zhǎng)大。

自信在左鼓勵(lì)在右

當(dāng)孩子失敗時(shí)，我們鼓勵(lì)一聲“你行，你一定行”，會(huì)讓孩子重新振作。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們的一個(gè)微笑、一聲贊許、一種肯定都會(huì)激起他們強(qiáng)烈的情感，從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。每一個(gè)孩子都能成為非凡的人，一個(gè)孩子能不能成為天才，關(guān)鍵是他的父母和老師對(duì)他有沒(méi)有信心。信心是能夠傳遞的，只有家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子有信心，孩子對(duì)自己才會(huì)有信心。

自信是對(duì)個(gè)人實(shí)力的正常評(píng)估，而不是盲目的自以為，不切實(shí)際的自信只是驕傲自大的表現(xiàn)。成功的前提是自信，一切的失敗都源于恐懼。孩子擁有積極的態(tài)度可以讓他勇敢地克服一切困難；相反，孩子消極的心理會(huì)阻礙他成長(zhǎng)的腳步。其，每個(gè)孩子都有自己優(yōu)秀的一面，要從不同的角度去觀察孩子，要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待孩子，這樣才能幫他們培養(yǎng)出自信心。

第五篇：科學(xué)課中的嘈雜聲來(lái)自哪里2

科學(xué)課堂的嘈雜聲來(lái)自哪里

論文作者：鄧世澤

工作單位：忠信小學(xué)

聯(lián)系電話(huà)：

通訊地址：貴州省遵義市道真縣忠信小學(xué)

***2012年4月3日1

科學(xué)課堂的嘈雜聲來(lái)自哪里

道真縣忠信小學(xué)鄧世澤

【摘要】每次外出培訓(xùn)，培訓(xùn)教師幾乎都要強(qiáng)調(diào)或提到，教師要努力讓學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課堂中“活”起來(lái)，的確學(xué)生需要一個(gè)開(kāi)放的課堂，給學(xué)生足夠自由的空間和時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力。小學(xué)科學(xué)有教學(xué)場(chǎng)所不在原來(lái)的教室，動(dòng)手操作多，易發(fā)生意外等特殊性，有些小學(xué)科學(xué)課中的“活”并不是真正意義上的“活”，嘈雜聲充斥著課堂，影響了正常的科學(xué)課教學(xué)。筆者以還一個(gè)“動(dòng)靜有序”的科學(xué)課堂為出發(fā)點(diǎn)，尋找了給科學(xué)課堂帶來(lái)嘈雜聲的來(lái)源，以期給小學(xué)科學(xué)任課老師作些提示，解決一些科學(xué)課中的實(shí)際存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂嘈雜聲來(lái)源建議

在科學(xué)課堂中，提倡學(xué)生自由表達(dá)，師生、生生之間作更廣泛的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在靈動(dòng)的課堂中感悟方法，學(xué)習(xí)知識(shí)，打開(kāi)探究科學(xué)的大門(mén)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。但我對(duì)很多科學(xué)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)課堂中異?！盎钴S”，顯得無(wú)序，也無(wú)效，成了嘈雜的課堂。嘈雜聲從哪里來(lái)呢？

一、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中要求不嚴(yán)，帶來(lái)的嘈雜聲

在“不一樣的電路”（科教版四年級(jí)下冊(cè)）一課中，為了節(jié)約上課的時(shí)間，任課老師用下課十分鐘將實(shí)驗(yàn)所需的儀器，如開(kāi)關(guān)、電珠、電池、導(dǎo)線(xiàn)等擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，等待學(xué)生來(lái)上課。上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生從教室三三兩來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，先來(lái)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)桌上的儀器，不由自主地動(dòng)起手來(lái)，有的擺弄開(kāi)關(guān)，有的在連接導(dǎo)線(xiàn)，學(xué)生異常高興，七嘴八舌說(shuō)個(gè)不停，盡管有老師的嚴(yán)厲制止，仍然不能馬上停下來(lái)。正式上課鈴聲響后約兩分鐘，學(xué)生到齊，教室里還是鬧哄哄的。師生互相問(wèn)候之后，老師進(jìn)入了上課，很快到了新授環(huán)節(jié)，老師剛講到：“這節(jié)課我們要進(jìn)行電路組裝”，話(huà)音剛落，教室里學(xué)生有了一絲躁動(dòng)，老師似乎并沒(méi)有注意學(xué)生的變化，有的學(xué)生迫不及待地又動(dòng)起手來(lái)，有的竊竊私語(yǔ)，接下來(lái)老師講的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模僮鞑襟E，實(shí)驗(yàn)要求很多不自覺(jué)的同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)清楚。學(xué)生開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)操作了，教室里很吵，老師在課間巡視，時(shí)間過(guò)去了很久，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有按“兩節(jié)電池的不同連接方法”，“兩個(gè)小燈泡的不同連接方式”的要求。很多同學(xué)都因自己的電珠亮了而高興，并跟同學(xué)炫耀，離老師的要求差得很遠(yuǎn)。于是學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)老師邊強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師的提示，學(xué)生各自做自己的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，有的開(kāi)始的搗蛋起來(lái)，有的偷偷地打跳，有的在吹牛，精力逐漸從實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)移，眼看下課時(shí)間要到，老師只好匆匆小結(jié)，課堂雖然熱鬧，過(guò)多的嘈雜聲覆蓋了有效的聲音。

二、小組合作中，分工不明帶來(lái)的嘈雜聲

“磁力大小會(huì)變化嗎”（科教版三年級(jí)下冊(cè)）分組實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生小組合作完成。教師同樣講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作步驟和要求，但忽視了提示學(xué)生小組內(nèi)作適當(dāng)?shù)姆止?，如誰(shuí)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，誰(shuí)負(fù)責(zé)填寫(xiě)猜測(cè)結(jié)果，誰(shuí)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)組織分析和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，誰(shuí)負(fù)責(zé)小組發(fā)言等。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，學(xué)生對(duì)桌上的磁鐵、回形針、木塊等物

品非常感興趣，忘記了猜測(cè)結(jié)果，同學(xué)們直接進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)操作，爭(zhēng)著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的小組意見(jiàn)也不統(tǒng)一，課堂顯得凌亂，沒(méi)有組織性，個(gè)別小組還忘記了作數(shù)據(jù)記錄。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，老師讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，只有少數(shù)小組在老師的引導(dǎo)下能說(shuō)清楚。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生的那些聲音多數(shù)是無(wú)效的嘈雜聲。

三、實(shí)驗(yàn)課中的意外處理不當(dāng)，帶來(lái)的嘈雜聲

科學(xué)課上，四年級(jí)學(xué)生正在做“食鹽分離”實(shí)驗(yàn)（科教版四年級(jí)上冊(cè)），老師在課堂巡視，實(shí)然咣當(dāng)一聲，一只量杯掉到地上，打破了教室的平靜。老師走了過(guò)去，也不知究竟是什么原因，同組的學(xué)生誰(shuí)也肯承認(rèn)是自己弄下去的，老師也沒(méi)有很快制止?fàn)幷?。有的說(shuō)是有人把桌子動(dòng)了才掉下去的，有的說(shuō)是后面有人碰到了前面同學(xué)才弄下去的，爭(zhēng)論不休。見(jiàn)誰(shuí)也不承認(rèn)，老師也有些生氣，只好叫一個(gè)同學(xué)將碎玻璃清除，老師并沒(méi)有注意學(xué)生用手撿碎玻璃，不料學(xué)生將碎玻璃丟進(jìn)垃圾箱時(shí)，不小心，右手食指劃了一道口，血流不止。這時(shí)，課堂像蜂箱一樣，翁翁翁響個(gè)不停，老師無(wú)暇顧及學(xué)生的講話(huà)聲，立即去找餐巾紙，給學(xué)生的手指包上，也耽誤了很多上課時(shí)間。，課堂顯得混亂，嘈雜聲占據(jù)著大半個(gè)課堂。

由于科學(xué)課的特殊性，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間很多，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器及將做的實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了好奇，非常感興趣，在課堂中常常表現(xiàn)得十分興奮、活躍，不由自主地動(dòng)起手來(lái)，說(shuō)個(gè)不停，常忽視了老師的指導(dǎo)；學(xué)生的操作、發(fā)言顯得無(wú)效、無(wú)序，教師可作些適當(dāng)?shù)姆浅＞唧w的常規(guī)紀(jì)律要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要學(xué)生小組

合作完成的實(shí)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生作些明確的分工，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的合作，還一個(gè)清新的課堂。實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)才發(fā)現(xiàn)還差實(shí)驗(yàn)儀器，水龍頭實(shí)然壞了，電路不通電，把水灑在了實(shí)驗(yàn)桌上等意外情況很多，需要教師的機(jī)智，盡可能縮短處理意外事件的時(shí)間，降低意外事件帶來(lái)的嘈聲給課堂造成的影響，還一個(gè)高效，真正活躍的課堂?？茖W(xué)課堂的嘈雜聲太多，給科學(xué)課堂進(jìn)行必要的靜音，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，在奇妙的科學(xué)世界里翱翔。