第一篇：2013年吉林省中考數(shù)學(xué)試卷答題情況及教學(xué)建議

2013年吉林省中考數(shù)學(xué)試卷答題情況及教學(xué)建議

通榆八中于淑艷

學(xué)生存在的主要問(wèn)題：1、2、3、4、基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。綜合運(yùn)用能力較弱，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。部分學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。空間想象能力、識(shí)圖能力和閱讀理解

教學(xué)改進(jìn)建議：1、2、3、4、5、6、7、立足課標(biāo)，端正態(tài)度。把握核心，落實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生，面向全體。促進(jìn)發(fā)展，注重運(yùn)算。提升能力，滲透思想。聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用。整合知識(shí)，銜接高中。

第二篇：高一數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)建議

高一數(shù)學(xué)試卷分析及教學(xué)建議

一、命題介紹及試題分析

（一）命題的依據(jù)與方法

根據(jù)市教育局和市教育研究中心的統(tǒng)一安排，上學(xué)期末對(duì)全市高一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并且全市統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷。試題由市命題組成員針對(duì)高一年級(jí)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)過(guò)多次研究與審核命制完成。全卷分為三個(gè)大題，共25個(gè)小題，滿(mǎn)分為150分。其中選擇題有12個(gè)小題，每小題5分共60分，填空題有8個(gè)小題，每小題5分共40分，解答題有5個(gè)小題，每個(gè)小題10分共50分。本次命題為高一第2學(xué)期階段性的學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)，考查的內(nèi)容只有必修3與必修4，所以命題的形式與高考有明顯區(qū)別。考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，試題的易、中、難比例預(yù)設(shè)為各占60%、30%和10%。預(yù)計(jì)全市均分達(dá)到103.9分。目的就是讓大多數(shù)同學(xué)有成功的經(jīng)歷，讓試題更能夠直接反映學(xué)生真實(shí)水平，讓老師能夠更深入地思考問(wèn)題。

（二）對(duì)部分試題的再研究

本次監(jiān)測(cè)全市的平均分為73.8分，這與我們預(yù)計(jì)的全市平均分103.9少了30.1分，問(wèn)題出在哪了呢？

1、從各小題的得分率找到難點(diǎn)在哪？

從上面的得分率可以看到，得分率較低的有17題、18題、19題、20題，22題、23題、24題的第三問(wèn)、25題。

2、下面我們看一看這些題目難在哪里？我們應(yīng)該怎樣突破這些難點(diǎn)？ 【17題】質(zhì)地均勻的正方體骰子各面上分別標(biāo)有數(shù)字1,2,3,4,5,6 ,每次拋擲這樣兩個(gè)相同的骰子，規(guī)定向上的兩個(gè)面的數(shù)字的和為這次拋擲的點(diǎn)數(shù)，則每次拋擲時(shí)點(diǎn)數(shù)被4除余2的概率是。

本題的難點(diǎn)在于先要轉(zhuǎn)化為正弦型函數(shù)，而后函數(shù)是偶函數(shù)這個(gè)條件如何使用。而突破這個(gè)難點(diǎn)的方法是對(duì)輔助角公式掌握的熟練程度.偶函數(shù)這個(gè)條件解答時(shí)是使用偶函數(shù)的定義完成的，其實(shí)也可以用“把x?0代入使正弦獲得最值”的方法完成。第（2）問(wèn)的難點(diǎn)不在于平移或是伸縮而在于單調(diào)區(qū)間的獲得。對(duì)于一個(gè)正弦型函數(shù)的單調(diào)區(qū)間問(wèn)題首先是一個(gè)復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的問(wèn)題，其次是一個(gè)周期函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題，是學(xué)生遇到的較難的問(wèn)題。解決這個(gè)難點(diǎn)的方法一般為“轉(zhuǎn)正，寫(xiě)出正弦函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，解不等式之后正確表達(dá)即可。

3、從命題的角度給出如下建議：

（1）17題考查古典概率模型，題目設(shè)置一個(gè)“被4除余2”，這是一個(gè)小學(xué)問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題確實(shí)難住了好多考生（很多學(xué)生答案為

2）。我們知道，在講算法案例的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)9遇到了這個(gè)問(wèn)題，在后面必修5學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候也遇到了這個(gè)問(wèn)題，總是有一部分學(xué)生會(huì)忽視被4除余2的正整數(shù)中2也是其中的一個(gè)。感覺(jué)這里給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)障礙，并沒(méi)有起到對(duì)古典概率模型學(xué)生掌握情況的真實(shí)考查。

（2）18題題目雖然不錯(cuò)，知識(shí)點(diǎn)也都很重要，但難度過(guò)高，并且這種方法在第8題中也有考查。所以這個(gè)題目降低一下難度可能會(huì)更好。

（3）19題對(duì)學(xué)生的身高進(jìn)行一個(gè)“一加一減，然后求平均數(shù)”的統(tǒng)計(jì)，不知該統(tǒng)計(jì)有什么價(jià)值？學(xué)生對(duì)結(jié)果的表示方法難住了，沒(méi)有達(dá)到對(duì)程序框圖或其它重要知識(shí)的考查目的。本題目出題者是想對(duì)頻率分布直方圖相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行考查，設(shè)置了一個(gè)部分頻率分布直方圖，立意很好。但我有一個(gè)不成熟的問(wèn)題需要提出：頻率分布直方圖分組時(shí)需要等距，請(qǐng)問(wèn)剩下的低于50分的是否都高于40分？如果不都高于40分，補(bǔ)充直方圖應(yīng)該如何補(bǔ)充？如果寬一些，怕是總面積不能為1了。我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)中是先獲得數(shù)據(jù)，而后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，而列表或是畫(huà)圖都是處理的方法罷了。本題出現(xiàn)了圖與數(shù)據(jù)無(wú)法對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，值得商榷。

（5）22題應(yīng)該是考查古典概率模型與幾何概率模型，但加了一個(gè)不等式的恒成立問(wèn)題做為入口，雖然簡(jiǎn)單但卻難倒了大部分學(xué)生，感覺(jué)這個(gè)設(shè)置入口如果低一些是不是會(huì)更好？（6）25題中“圓的弦切角等于同弧所對(duì)的圓周角”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在初中并沒(méi)有學(xué)習(xí)，如果把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)給出，可能對(duì)我們了解學(xué)生掌握三角函數(shù)的應(yīng)用情況如何的考查會(huì)更好吧？！綜上所述，期末監(jiān)測(cè)命題應(yīng)該注意上：

（1）當(dāng)使用學(xué)期兩本書(shū)以外的知識(shí)點(diǎn)與方法時(shí)，應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單或可以通過(guò)某種提示降低難度，防止這個(gè)難度干擾對(duì)本學(xué)期內(nèi)容的考查。

（2）在對(duì)試題進(jìn)行改編的時(shí)候，一定要注意數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)也必應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，所以一定要符合現(xiàn)實(shí)。考查的目的應(yīng)該明確而具體，題目的難度應(yīng)該來(lái)源于數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。

二、成績(jī)分析及教學(xué)建議

（一）從各校的平均分上看學(xué)校之間的進(jìn)步與退步情況。

1、各學(xué)校中考均分與高一第1學(xué)期期末及第2學(xué)期期末成績(jī)對(duì)照表（表中數(shù)據(jù)由于計(jì)算方式不同或是個(gè)別分?jǐn)?shù)未剔除有少許誤差，但不影響對(duì)比。表中學(xué)校順序以中考分?jǐn)?shù)從高到低排列。從折線圖我們?nèi)菀卓闯鲞@次考試與入學(xué)考試相比，平沙校區(qū)超過(guò)了兩所學(xué)校（市三中與北師大附中）。珠海女中超過(guò)了一所學(xué)校（市四中），但同時(shí)被另一所學(xué)校超過(guò)（市一中附校）。市一中附校超過(guò)了兩所學(xué)校（市四中和珠海女中)。金海岸中學(xué)超過(guò)了兩所學(xué)校（北大附校和市藝術(shù)高中)。東方外語(yǔ)超過(guò)了一所學(xué)校（北大希望之星）。

（二）從總分相近的不同班級(jí)個(gè)別題目得分率的差異看教學(xué)中的不足，及時(shí)確定補(bǔ)救的方案。從表中可以看出，第2題與第13題紅旗中學(xué)的得分比和風(fēng)中學(xué)要低，說(shuō)明紅旗中學(xué)應(yīng)該在算法語(yǔ)句與平面向量等簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要加強(qiáng)。第5題與第12題，紅旗中學(xué)比和風(fēng)中學(xué)得分要高，說(shuō)明和風(fēng)中學(xué)可能要在三角函數(shù)中一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。例2：對(duì)比平沙校區(qū)與實(shí)驗(yàn)中學(xué)

從表中可以看出，第6、7、11題平沙校區(qū)略有優(yōu)勢(shì)，而第5、9、12、15、17、22題平沙校區(qū)就需要加強(qiáng)。相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)包括：三角函數(shù)同角關(guān)系，平面向量基本定理，三角函數(shù)的值域，系統(tǒng)抽樣的等距性，不等式的恒成立等。

當(dāng)然，從小題得分上看，各學(xué)校對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)都有各自的優(yōu)勢(shì).從分?jǐn)?shù)段上人數(shù)的分配上也可以看到各學(xué)校對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)情況，這里就不再多分析了。

（三）對(duì)必修3與必修4教學(xué)的建議

1、應(yīng)該注意補(bǔ)充初中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

（1）小的整數(shù)除以大的整數(shù)，商為0，余數(shù)為這個(gè)小的整數(shù)

（2）因式分解的幾種常用方法，比如提取公因式，十字相乘，分組分解法，公式法等（3）一元二次方程根的分布問(wèn)題

（4）平面幾何中與圓相關(guān)的知識(shí)，比如弦切角、切割線定理等

2、應(yīng)該滲透高中階段還沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)但又可以使用的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法（1）關(guān)于等式或是不等式恒成立的問(wèn)題

（2）與勾股定理有關(guān)可以使用三角換元引入角參數(shù)的方法（3）二元一次不等式表示的平面區(qū)域

3、教學(xué)中注意的幾個(gè)難點(diǎn)的突破

（1）確定“復(fù)雜”角的關(guān)系時(shí)，可使用乘法及加或減讓未知角消失的辦法

（2）在講授正弦型函數(shù)f(x)?Asin(?x??)的單調(diào)區(qū)間時(shí)，注意應(yīng)用復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，先用誘導(dǎo)公式把?轉(zhuǎn)正，然后看A的符號(hào)確定使用正弦函數(shù)y?sinx的增或減區(qū)間解不等式，最后根據(jù)單調(diào)區(qū)間的長(zhǎng)度是周期的一半粗略進(jìn)行檢驗(yàn)即可。

（3）在學(xué)習(xí)習(xí)近平面向量時(shí)，應(yīng)該注意平面向量運(yùn)算中的加法、減法、實(shí)數(shù)與向量的乘法、向量的數(shù)量積以及向量的模的幾何意義與代數(shù)運(yùn)算方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系.使學(xué)生在解題時(shí)能充分體會(huì)并運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

三、經(jīng)驗(yàn)分享（備課組的建設(shè)是提高教學(xué)成績(jī)的必要手段）

1、制定出工作計(jì)劃，并嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。

2、集體備課定時(shí)間，定地點(diǎn)，每周至少集中一次。由學(xué)校統(tǒng)一要求，統(tǒng)一檢查。

3、建一個(gè)小群，只有備課組內(nèi)的幾個(gè)人。方便平時(shí)交流與資料匯總。

4、對(duì)平時(shí)小測(cè)進(jìn)行分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、最重要的一點(diǎn)是處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。同一學(xué)校同一年級(jí)的平行班之間有可比性，存在競(jìng)爭(zhēng)，但是為了競(jìng)爭(zhēng)而有所保留則就是沒(méi)有充分的合作，受損的是自己的學(xué)生與學(xué)校。成績(jī)相當(dāng)?shù)牟煌瑢W(xué)校存在競(jìng)爭(zhēng)，但是為了競(jìng)爭(zhēng)而不能坦誠(chéng)相待，受損的是個(gè)別學(xué)校與全市。所以，每一名老師都要有一份責(zé)任心，這份責(zé)任心不只是自己的班級(jí)，不只是自己的學(xué)校。

謝謝大家 2016年9月

第三篇：中考數(shù)學(xué)試卷分析

中考數(shù)學(xué)試卷分析

**年的荊門(mén)市數(shù)學(xué)中考試題在繼承我市近幾年中考命題整體思路的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“整體穩(wěn)定，局部調(diào)整，穩(wěn)中求變、以人為本”的命題原則，貫徹《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《荊門(mén)市**年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)科大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《數(shù)學(xué)科》）所闡述的命題指導(dǎo)思想，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想的考查，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

一、總體評(píng)價(jià)

試題命制嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科說(shuō)明》的相關(guān)要求，充分體現(xiàn)

和落實(shí)新課程改革的理念和精神、整套試題覆蓋面廣，題量適當(dāng)，難度與《數(shù)學(xué)科大綱》的要求基本一致、在考查方向上，體現(xiàn)了突出基礎(chǔ)，注重能力的思想；在考查內(nèi)容上，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性。

1、整體穩(wěn)定，局部調(diào)整

今年中考，荊門(mén)市實(shí)行網(wǎng)上閱卷，為此，今年的數(shù)學(xué)試卷在保證整體格局穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，作出了一些調(diào)整：填空題由原來(lái)的10個(gè)小題減至8個(gè)；解答題由原來(lái)的8個(gè)小題減至

7、部分試題的分值和考查重點(diǎn)，也作了相應(yīng)的調(diào)整。

2、全面考查，突出重點(diǎn)

整套試題所關(guān)注的內(nèi)容，是支撐學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能和基本思想、強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生在這一學(xué)段所必須掌握的通法通則，淡化繁雜的運(yùn)算和技巧性很強(qiáng)的方法，回避了大閱讀量的題目。

試題重點(diǎn)考查了代數(shù)式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、三角形與四邊形等學(xué)科的核心內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注了函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想等數(shù)學(xué)思想，以及特殊與一般、運(yùn)動(dòng)與變化、矛盾與轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)觀念、試題突出了對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的策略和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。

3、層次分明，確保試題合理的難度和區(qū)分度

同時(shí)在試題的賦分方面，既尊重了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異，又能較好地區(qū)分出不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，較好地保證了區(qū)分結(jié)果的穩(wěn)定性，從而確保了試題具有良好的區(qū)分度。

4、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，確保試題的信度、效度

試卷題目陳述簡(jiǎn)明，圖形、圖象規(guī)范美觀、凡是聯(lián)系實(shí)際題目，情景不僅不會(huì)干擾學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的分析與理解，而且有助于學(xué)生對(duì)其中數(shù)量關(guān)系的把握，這就確保了考試具有較高的信度。

試題的設(shè)置，在提問(wèn)方式、分值和位置等方面，充分考慮了學(xué)生不同的

解答習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平和承受能力、除壓軸題以外的幾道解答題，設(shè)2～3問(wèn)，形成問(wèn)題串，起點(diǎn)很低，循序漸進(jìn)，層層鋪墊；壓軸題思維含量較高，具有一定的挑戰(zhàn)性，要解答完整、準(zhǔn)確，則需要具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力、這樣的布局，能確?？荚嚲哂休^高的信度和效度。

具體情況見(jiàn)下表：（略）

二、試題的主要特點(diǎn)

1、注重“三基”核心內(nèi)容的考查，恰當(dāng)滲透人文性、教育性。

2、貼近生活實(shí)際，考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力既是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要的課程目標(biāo)，也是學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理解水平的一個(gè)標(biāo)志。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這種模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成與應(yīng)用過(guò)程，新課程

標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)背景的“現(xiàn)實(shí)性”和“數(shù)學(xué)化”。如第21題，以學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)事例為題材，設(shè)置的一道背景公平的實(shí)際問(wèn)題，主要考查考生的商品意識(shí)和建模意識(shí)，考查的知識(shí)有方程與不等式、方程，通過(guò)這類(lèi)試題的考查，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析社會(huì)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、設(shè)置開(kāi)放探究問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，給每一位學(xué)生充分的發(fā)展空間是《課標(biāo)》提倡的一個(gè)基本理念，而給學(xué)生以更多的自主性，讓不同類(lèi)型，不同水平的學(xué)生盡可能地展示自己的數(shù)學(xué)才能是近年來(lái)提倡的一個(gè)命題原則。試卷在這方面作了一些努力，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放探究性問(wèn)題，打破單一的思維模式，形成靈活多樣的思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更自由、更發(fā)散、更創(chuàng)新，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生 的思維個(gè)性。如第18題屬規(guī)律探究歸納題，要求考生具備有從特殊到一般的數(shù)學(xué)思考方法和有較強(qiáng)的歸納探究能力，才能正確地作出解答。

4、設(shè)置圖形變換，考察學(xué)生實(shí)踐操作能力。

《課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，認(rèn)為：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能以單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作和探究能力的培養(yǎng)和考查，是素質(zhì)教育所要求的重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能是新課標(biāo)的目標(biāo)，為了體現(xiàn)新課標(biāo)精神，試卷設(shè)計(jì)了計(jì)算量小、思維空間大的操作探索題目。如第3題旨在考查三角形中角之間的關(guān)系，但打破過(guò)去單一的問(wèn)題呈現(xiàn)方式，而是與折疊操作相結(jié)合，有機(jī)的融入了軸對(duì)稱(chēng)變換的相關(guān)知識(shí)。

5、設(shè)置字母參數(shù)，考查綜合能力

對(duì)于初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)具備有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，對(duì)這種要求的考查，一般都是放在壓軸題來(lái)實(shí)現(xiàn)。而這類(lèi)壓軸題都以所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)為載體，融數(shù)形結(jié)合為一體，以探究性試題形式呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)方法上注重創(chuàng)新，都善于放在主干知識(shí)的交匯點(diǎn)上；在考查意圖上，極力讓學(xué)生探索研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突出對(duì)學(xué)生發(fā)展思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力、操作能力的考查。

第25題壓軸題，融方程、函數(shù)、數(shù)形結(jié)合，分類(lèi)討論等重要數(shù)學(xué)思想于其中的綜合題，考查的知識(shí)主要有：拋物線的對(duì)稱(chēng)性、拋物線的平移、一元二次方程等重點(diǎn)知識(shí)，此題對(duì)學(xué)生的能力要求較高，只要把拋物線的解析式用含m的式子表示出來(lái)，所有問(wèn)題便迎刃而解，但如果考生的思維走入了“求出m的具體值”這一誤區(qū)，此題的失分就在所難免了，這就要求考生仔細(xì)分析題目，正

確把握“m為常數(shù)”這一信息，才能作出正確的解答。

三、教學(xué)建議

（一）命題建議：

2、表述上應(yīng)更加嚴(yán)密些。壓軸題的第（1）小問(wèn)中“求拋物線的解析式”若用括號(hào)說(shuō)明“用含m的式子表示”，那么第（1）小問(wèn)的難度將會(huì)大大降低。

（二）教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)研究，轉(zhuǎn)變觀念

想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，適應(yīng)當(dāng)前中考的變化，最有效的途徑就是加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)科大綱》和教材自身的學(xué)習(xí)與研究，不斷轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)科大綱》和教材既是中考命題的依據(jù)，也是衡量日常教學(xué)效果的重要標(biāo)尺、我市近幾年中考數(shù)學(xué)的試題，均嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)科大綱》的要求，緊扣教科書(shū)、也就是說(shuō)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)科大綱》和教材才是編擬中考數(shù)學(xué)試題的真正

“題源”、所以，我們的教學(xué)要緊扣課標(biāo)，吃透考試要求，回歸教材，發(fā)揮其示范作用、唯有這樣，教學(xué)和復(fù)習(xí)才會(huì)起到事半功倍的作用、2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和常用的數(shù)學(xué)方法中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想

當(dāng)前中考試題考查的重點(diǎn)，仍是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和常用的數(shù)學(xué)方法中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、加強(qiáng)“三基”的訓(xùn)練是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但我們首先要對(duì)加強(qiáng)“三基”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

中考中要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和常用的數(shù)學(xué)方法中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，是解決常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“通法通則”，而并非特殊的方法和技巧，因此抓好“三基”，絕不是片面追求解偏題、難題和怪題，更不是刻意去補(bǔ)充課標(biāo)和教材要求之外的知識(shí)與方法。

加強(qiáng)“三基”，很重要的一個(gè)方面是對(duì)學(xué)生解題規(guī)范性的培養(yǎng)、只有做到

答題規(guī)范、表述準(zhǔn)確、推理嚴(yán)謹(jǐn)，才能保證學(xué)生考試時(shí)會(huì)做的題不丟分、建議教師在日常的教學(xué)中，充分重視對(duì)學(xué)生解題步驟和解題格式的規(guī)范要求。

加強(qiáng)“三基”，不能通過(guò)要求學(xué)生機(jī)械記憶概念、公式、定理、法則來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要將這些核心知識(shí)的理解與掌握，置于解決具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，所以適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練是必要的、但加強(qiáng)“雙基”，又不能僅靠大量的不加選擇的解題來(lái)完成，更不能把數(shù)學(xué)課變成習(xí)題課，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

要認(rèn)識(shí)到，“三基”的提升不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程、在日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初次認(rèn)知尤為重要，因此一定要留給學(xué)生充分的探究發(fā)現(xiàn)、歸納概括的時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、任何匆忙追求教學(xué)進(jìn)度、最后依靠機(jī)械性的強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，都不可能取得真正良好的效果。

3、關(guān)注數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲

透

要想在中考取得理想的成績(jī)，除了理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能外，還必須關(guān)注數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，而這正是目前教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。

值得注意的是，對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的教學(xué)不能孤立進(jìn)行，它應(yīng)以具體的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，所以我們要注意在日常教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透、如在“分式”教學(xué)中滲透類(lèi)比思想（與分?jǐn)?shù)的類(lèi)比），在方程組的教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想（與方程的轉(zhuǎn)化）等等、只要我們平時(shí)注重這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想方法就會(huì)自然的“內(nèi)化”在學(xué)生的思維方式之中。

4、注重過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

“重結(jié)論、輕過(guò)程”，仍是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要誤區(qū)、這種忽視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重視結(jié)論本身，甚至死記硬背結(jié)論，“只知其然而不知其所以然”，也就更談不上在考場(chǎng)上靈活運(yùn)用與遷移轉(zhuǎn)化了。

因此在教學(xué)過(guò)程中，一定要從重視知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)向重視知識(shí)的形成過(guò)程、要真正改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)學(xué)生思維方式不斷發(fā)展的過(guò)程。

培養(yǎng)思維能力，還應(yīng)在提高學(xué)生的思維品質(zhì)上下功夫、如培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、全面性、嚴(yán)密性，以及思維的廣度和深度等等。

中考數(shù)學(xué)試卷分析

（二）為了解我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的方法，并以此推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。下面從以下幾個(gè)方面對(duì)河南省**中考數(shù)學(xué)試卷作以分析：

一、試卷總體評(píng)價(jià)

**年的中考數(shù)學(xué)試題，與去年相比，試卷考查的內(nèi)容有改變，但試卷的體例結(jié)構(gòu)、考題的數(shù)量均較穩(wěn)定，試題注重通性通法、淡化特殊技巧，解答題

設(shè)置了多個(gè)問(wèn)題，形成入口寬、層次分明、梯度遞進(jìn)的特點(diǎn)，有較好的區(qū)分度。有利于高中階段學(xué)校綜合、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。所有試題的考查內(nèi)容及試題編排由易及難，坡度平緩，一部分試題情景來(lái)源于教材，對(duì)考生具有相當(dāng)?shù)挠H和度，有利于考生獲得較為理想的成績(jī)。

1、試題題型穩(wěn)中有變

2、試題貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)

3、試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思考空間

4、試卷突出對(duì)數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查

二、學(xué)生答題得分統(tǒng)計(jì)

基本情況（抽樣分析不計(jì)零分和缺考人數(shù)）

三、試題錯(cuò)因分析

1、選擇題失分情況分析

2、填空題失分情況分析

填空題涉及的知識(shí)面較廣注重對(duì)學(xué)生雙基能力的考查。其中7、8、9、10、11答題較好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中反應(yīng)在第 14、15兩題。這兩題也可稱(chēng)作為填選題的壓軸題，屬于拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)檔次的題目。其中14題求點(diǎn)A’可移動(dòng)的最大距離，我們可以用折疊的方式找出起點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣就迎刃而解了。大部分學(xué)生看到這樣的題就怕了。也不動(dòng)手去折一下，而在給出的圖形上思考，而給出的圖形既不是起點(diǎn)也不是終點(diǎn)。

第四篇：中考情況分析及教學(xué)建議

中考情況分析及教學(xué)建議

一、中考情況分析

1.命題背景

以三維目標(biāo)為背景

2.試卷結(jié)構(gòu)

a積累與運(yùn)用b理解與感悟 c表達(dá)與交流 d命題作文（無(wú)審題障礙）

3.試卷特點(diǎn)：

a平易樸實(shí)，突出基礎(chǔ)性，難度不大，且有梯度，意在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

b新穎鮮活，突出時(shí)代性，具體體現(xiàn)在“閱讀”和“成語(yǔ)運(yùn)用”題 c親切和諧，突出地域性，融入地方特色（連云港厚重文化）d內(nèi)涵厚重，突出文化性，提高審美情趣。如詩(shī)歌鑒賞中體現(xiàn)的“月亮情懷’

e個(gè)性多元，突出開(kāi)放性。（第19、20題）

4．存在的問(wèn)題

a字詞方面基礎(chǔ)不牢，如1題

b廣告語(yǔ)不夠新穎，精煉，特色，工整。

c病句修改上存在抄原句，表述不清，修改符號(hào)混淆等問(wèn)題。d名著閱讀題顯現(xiàn)的是大部分學(xué)生不讀原著

e詩(shī)歌鑒賞應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中所表達(dá)的思想情感，意思，技巧。f文言文中教師應(yīng)在實(shí)詞、翻譯句子上下功夫。

g現(xiàn)代文閱讀很多學(xué)生沒(méi)有清晰的文體意識(shí)，不能從多角度思考問(wèn)題，條理性不強(qiáng)，要點(diǎn)不清。

h作文學(xué)生審題無(wú)障礙，但是存在下筆千言，離題萬(wàn)里的問(wèn)題。中學(xué)生考場(chǎng)作文只需文通字順，清楚地表達(dá)就可以了。

二、教學(xué)建議

1、關(guān)于閱讀，應(yīng)把閱讀放在首位，閱讀量很重要，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。擠出時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們的個(gè)性化理解。教給學(xué)生閱讀方法，語(yǔ)文教學(xué)注重細(xì)讀和涵詠。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和復(fù)習(xí)理念，處理好課內(nèi)外知識(shí)的關(guān)系，反對(duì)習(xí)題化。3、4、5、6、7、8、9、把握中考考題方向，提高中考復(fù)習(xí)有效性。處理好基礎(chǔ)和能力的關(guān)系，夯實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用能力。重視培養(yǎng)閱讀文言文能力，運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)解決課外知識(shí)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣喝閱讀興趣。加強(qiáng)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。重視作文教學(xué)。結(jié)合素質(zhì)教育深化。

整理人：王晶

第五篇：中考復(fù)習(xí)方法及答題技巧

中考在即，歷史學(xué)科復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容繁雜、頭緒眾多的特點(diǎn)使許多考生甚感棘手。如何在有限的時(shí)間里提高復(fù)習(xí)效率，是所有初三畢業(yè)生面臨的問(wèn)題，那就得注意復(fù)習(xí)方法和答題技巧。方法一 夯實(shí)基礎(chǔ)歷年中考命題都會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要，試題難度適中，著重關(guān)注的是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。因此我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，重大歷史事件的相關(guān)要點(diǎn)（時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)、影響等）要記熟。這樣會(huì)提高做選擇題的速度和準(zhǔn)確率。近幾年的中考命題較貼近現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)讀框中的小故事、課文中的小字部分、地圖、圖表、文物、人物名言、藝術(shù)品、郵票等都可以用來(lái)設(shè)置試題情境，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也要多留心。方法二 明晰線索第一輪復(fù)習(xí)還要求學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)之上明晰知識(shí)線索，能夠?qū)⒓妬y的知識(shí)依據(jù)一定的規(guī)律，根據(jù)自身認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，將書(shū)本由厚變薄，運(yùn)用時(shí)再由薄變厚。歷史學(xué)科同其它學(xué)科最大的不同是知識(shí)的前后之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此，這一輪復(fù)習(xí)同學(xué)們必須而且應(yīng)該把握這種關(guān)系，捋清知識(shí)的脈絡(luò)。如中國(guó)近代史的復(fù)習(xí)就可以按兩條清晰的知識(shí)線索貫穿起來(lái)，一是外來(lái)列強(qiáng)侵華，二是中國(guó)人民為反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)及探索。方法三 識(shí)記提綱和要領(lǐng)由于是開(kāi)卷，能夠在最短的時(shí)間里迅速找到考查知識(shí)點(diǎn)的位置，不僅能加快答題速度，而且能提高答卷的質(zhì)量。第一輪復(fù)習(xí)就必須對(duì)每一冊(cè)課本，每一課內(nèi)容的綱要非常熟悉。例如：中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第12課《星星之火，可以燎原》，共包括南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師三個(gè)子目，這三個(gè)子目也就概括了這一課的主要內(nèi)容。識(shí)記了這三個(gè)子目，這一課的內(nèi)容大體就掌握了，考查到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)迅速快捷的定位于此。其實(shí)，如果把每一課的題目和子目都會(huì)集起來(lái)，寫(xiě)在小卡片上，隨時(shí)拿出來(lái)翻看，這樣，記憶的效果會(huì)更好。方法四 中外結(jié)合加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系，把中國(guó)歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袊?guó)歷史的發(fā)展是世界歷史發(fā)展的必不可少的構(gòu)成部分。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正地學(xué)“活”歷史，提高自身認(rèn)識(shí)事物的能力。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)史的第一、二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，我們不僅要看國(guó)內(nèi)情況———封建統(tǒng)治日趨衰落，更要把當(dāng)時(shí)的世界大環(huán)境———世界資本主義正處于上升階段作鮮明的比較，這就會(huì)從中國(guó)史的復(fù)習(xí)牽連到第一次科技**（工業(yè)**）后的英、法兩國(guó)。另外要注意中外史上同一類(lèi)事件的比較，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一些本質(zhì)性的知識(shí)規(guī)律。答題技巧不準(zhǔn)在考試卷子上亂涂亂畫(huà)?；卮饐?wèn)題始終要用同一顏色的筆，不準(zhǔn)使用鉛筆回答問(wèn)題。做選擇題盡量閉卷答題，個(gè)別題翻書(shū)，可提高整個(gè)答題速度。在做綜合題時(shí)更要注意，先看問(wèn)題，再讀材料，有針對(duì)性的尋找相關(guān)重要信息點(diǎn)并迅速定位，找到課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，善于捕捉材料中有效信息，并要注意材料的出處。答題一定要用歷史術(shù)語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞。答題一定要字跡工整、語(yǔ)言規(guī)范、條理清晰、最忌諱“眉毛胡子一把抓”。