第一篇：小學(xué)兒童自我意識(shí)和個(gè)性心理特征

自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式，是指_, 包括__ ___ _____ ______.2.自我意識(shí)由___ ____ _三種心理，其中—是首要成分和基礎(chǔ)3.列出自我意識(shí)的結(jié)構(gòu).2.自我意識(shí)由______________ 中,_______________是首要成分或基礎(chǔ).3.兒童的_是自我認(rèn)識(shí).自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ).4.在交往活動(dòng)中,自我評(píng)價(jià)過高的兒童普遍具有__的特征,而自我評(píng)價(jià)過低的兒童則通常有著___的特點(diǎn).5.培養(yǎng)兒童的___________________技能對(duì)于形成客觀準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)具有重要意義.二、選擇題 1.()的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展水平的主要標(biāo)志.A 自我認(rèn)識(shí) B 自我體驗(yàn) C 自我監(jiān)控 2.人類意識(shí)的最高形式是()A 潛意識(shí) B 自我意識(shí) C 無意識(shí) 3.自我意識(shí)的主要心理成分是()A 自我認(rèn)識(shí) B 自我體驗(yàn) C 自我監(jiān)控 4.自我意識(shí)的形成比個(gè)性的形成()A 早 B 同步 C 晚 5.自我意思的作用可歸結(jié)為一條()A 認(rèn)識(shí)功能 B 調(diào)節(jié)功能 C 動(dòng)力功能 6.對(duì)兒童的自我評(píng)價(jià)起主導(dǎo)作用的是()A 學(xué)習(xí)成績(jī) B 教師的態(tài)度和評(píng)價(jià) C 與同齡人的交往1．人類意識(shí)的最高形式是(B)。A、潛意識(shí)B、自我意識(shí)C、無意識(shí)2．自我意識(shí)的形成要比個(gè)性的形成(C)。A、晚B、同步 C、早3．自我意識(shí)的作用可歸為一條，那就是(B)。A、認(rèn)識(shí)功能 B、調(diào)節(jié)功能 C、動(dòng)力功能

4、小學(xué)生自我意識(shí)在（A）之間發(fā)展尤為迅速。

A、一、二年級(jí)B、三、四年級(jí)C、五、六年級(jí)5.曾子說：“吾日三省語身”，這里的省是（A）的意思。A、自我觀察 B、自我分析 C、自我評(píng)價(jià) D、自我監(jiān)督

6、對(duì)自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)（C）A、自尊感 B、成功感 C、自信感 D、失敗感

7、被比之為一個(gè)人內(nèi)心的“道德法庭”的是（D）A、自我檢查 B、自我控制 C、自我掩飾 D、自我監(jiān)督

8、.學(xué)習(xí)成績(jī)差的兒童通常是自我評(píng)價(jià)（C）A、過高 B、適當(dāng) C、過低 D、都不是

9、當(dāng)別人不小心把臟水潑在你身上而趕昆向你道歉時(shí)，你盡管惱火但也表示：“沒關(guān)系”。這種心理現(xiàn)象屬于(C)A、自我檢查 B、自我監(jiān)督 C、自我體驗(yàn)D、自我掩飾

1．自我意識(shí)通俗地講就是自我認(rèn)識(shí)。(╳)2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于兒童的自我評(píng)價(jià)起著主導(dǎo)作用。(╳)3．學(xué)習(xí)上的“平等競(jìng)爭(zhēng)”是指全班同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的普遍競(jìng)爭(zhēng)。(╳)4．社會(huì)視角轉(zhuǎn)換技能是指在社會(huì)認(rèn)識(shí)過程中轉(zhuǎn)換觀察問題的角度，站在別人的位置上考慮問題評(píng)判自我的技能。(╳)5.自尊感是與社會(huì)評(píng)價(jià)相聯(lián)系的。（√）6.“自我掩飾”掩蓋自己的真實(shí)情況，因此，這種現(xiàn)象是消極的，應(yīng)該避免.（╳）7.小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展在三至五年級(jí)最為迅速。（╳）8.自我意識(shí)各成分之間的發(fā)展是同步的、均衡的。（╳）9.小學(xué)低年級(jí)兒童的自我控制分?jǐn)?shù)比高年級(jí)兒童高，說明低年級(jí)自我控制的發(fā)展水平比高年級(jí)兒童高。╳ 10.教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)的形成起著決定作用。（╳）11.兒童的自我評(píng)價(jià)是在與同齡人的交行為表現(xiàn)活動(dòng)中形成與校正的。（√）12.小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)完全依附于教師和父母，他們對(duì)自己的行為沒有獨(dú)立的看法。（╳13.兒童自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定程度，整個(gè)小學(xué)階段仍是低的，到了初中三年級(jí)以后才趨于穩(wěn)定。（√）14.學(xué)習(xí)上的“平等競(jìng)賽”是指鼓勵(lì)兒童與自己在學(xué)習(xí)上具有相同能力的人進(jìn)行“平等競(jìng)爭(zhēng)”。（√）

簡(jiǎn)答 1.簡(jiǎn)述小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展概況

2.分析小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的幾種表現(xiàn)及教育對(duì)策(即兒童交往中的個(gè)別指導(dǎo)).3.列出自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)

4.如何提高兒童的自我評(píng)價(jià)水平促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展

1、小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高兒童自我評(píng)價(jià)能力的策略有哪些？

第十章

1．性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)___以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的___2人的性格特征表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面包括對(duì)_______的態(tài)度，對(duì)______的態(tài)度和對(duì)________的態(tài)度。3．為了達(dá)到預(yù)定目的自覺地調(diào)節(jié)行為去克服困難的心理過程是______.4．氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力方面穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理過程的_____、_______、____、_______等方面的特點(diǎn)和差異組合。5.氣質(zhì)類型通常被分成____ _____ _____ ____.6.智力個(gè)別差異在一般人口中呈 ____分布。7在能力發(fā)展中，遺傳素質(zhì)是___，社會(huì)實(shí)踐起____作用，教育起 _______作用。8._____和__ ____等交互作用,共同組成了人的完整個(gè)性.9.人們?cè)趶氖赂鞣N活動(dòng)時(shí)必須具備的必不可少的心理?xiàng)l件是_________,它又叫做________.10.小學(xué)_________年級(jí)到_______年級(jí),兒童的性格發(fā)展進(jìn)入驟變期.11.了解氣質(zhì)類型的方法包括______和______-.12.能力是直接影響人的________的心理特征,它是使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的____心理?xiàng)l件.______是人們完成活動(dòng)所必須具備的最基本最主要的能力.____.13.小學(xué)兒童能力發(fā)展和表現(xiàn)上存在各種_和__差異,具體表現(xiàn)為以下三方面的差異: _______的差異 ______的差異和______.的差異.14.智力測(cè)驗(yàn)主要測(cè)驗(yàn)人的___能力,傳統(tǒng)上使用最多的有____(世界最早)和 ___,測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果即是__,它可以直觀的標(biāo)示出某個(gè)兒童智力水平在全體同齡兒童中的________.15.對(duì)于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生,我們不僅要__________,發(fā)揮氣質(zhì)品質(zhì)的長(zhǎng)處,還要對(duì)學(xué)生氣質(zhì)品質(zhì) 的不足之處給予充分的_________,還要注意和防止一些極端氣質(zhì)類型學(xué)生的__________發(fā)展.16.人的個(gè)性的個(gè)別差異首先是__________的差異.17.__________是人反映現(xiàn)實(shí)的最高形式，是人特有的心理。18.個(gè)性傾向性的最高層次是_____。1

二、選擇題 1．正直和慷慨 勤奮和懶惰屬哪種特性？（）A．氣質(zhì) B．性格 C．能力 D．興趣 2．個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．興趣 3．氣質(zhì)和性格在心理學(xué)研究中都屬于（）A．個(gè)性傾向性 B．心理過程 C．心理狀態(tài) D．個(gè)性心理特征 4.自覺地調(diào)節(jié)自己行為的方式和水平方面的個(gè)人特征是性格的()A 態(tài)度特征 B 理智特征 C 情緒特征 D 意志特征 5.俗語所說“秉性難移”是指人的()A 性格 B 能力 C 氣質(zhì) 6.熱情但急躁易沖動(dòng)、剛強(qiáng)但暴力特征的人的氣質(zhì)屬于（）A．多血質(zhì)型 B．膽汁質(zhì)型 C．粘液質(zhì)型 D．抑郁質(zhì)型 7.“強(qiáng)、平衡、不靈活”神經(jīng)類型與哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)？（）A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 8.智力就是（）A．觀察能力 B．思維能力 C．一般能力 D．特殊能力 9．下列選項(xiàng)中哪種是一般能力？（）A．觀察力 B．曲調(diào)感 C．節(jié)奏感 D．色調(diào)感 10 智力的核心成分是（）A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力 D．記憶力 11 完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是（）A．技能 B．天才 C．才能 D．智力 12 下列哪一項(xiàng)不屬于認(rèn)

識(shí)能力()A 記憶力 B 想象力 C 推理能力 D 操作能力 13.下列哪一項(xiàng)更多表現(xiàn)為受先天和遺傳因素的影響()A 性格 B 氣質(zhì) C 情感 D 品質(zhì) 14.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的(0 A 13%

B 3% C 0.3% D 1% 15.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn),是個(gè)人在心智活動(dòng)和生活實(shí)踐中()的行為方式.A 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練 B 自然形成 C 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的 D 經(jīng)過知識(shí)積累而形成的 16.我國(guó)城鄉(xiāng)兒童中以()氣質(zhì)為最多,而六中混合氣質(zhì)的人數(shù)又以()為最多.A 多血質(zhì) B 粘液質(zhì) C 膽汁多血質(zhì) D 多血抑郁質(zhì) 17.性格的()是性格最主要的組成部分,是性格的最直接的表現(xiàn).A 態(tài)度特征 B 理智特征 C 情緒特征 D 意志特征 18.氣質(zhì)主要反映了心理活動(dòng)在（）方面的動(dòng)力方面的特點(diǎn) A．速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和選擇性 B．速度、平衡性、穩(wěn)定性和指向性 C．靈活性、平衡性、穩(wěn)定性和指向性 D．速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和指向性 19.活潑好動(dòng)，行動(dòng)緩慢是人的下列哪種特性的表現(xiàn)？ A、能力 B、興趣 C、性格 D、氣質(zhì) 20.“自私與秉公、勤勞與懶惰、自負(fù)與自卑”等，是對(duì)人的哪種性格特征的描述？ A、態(tài)度特征 B、情緒特征 C、意志特征 D、認(rèn)知特征 21.脾氣暴躁、氣力過人、為人耿直、行為冒失的氣質(zhì)類型是（），而聰明過人，靈活善變的 氣質(zhì)類型是（），多愁善感，孤僻清高的氣質(zhì)類型是（）A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 22.最早的氣質(zhì)學(xué)說是由古希臘的哪一位學(xué)者提出的？ A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、希波格拉底

23.“人心不同、各如其面”，這句諺語為個(gè)性的哪一特點(diǎn)作了最好的詮釋： A、穩(wěn)定性 B、個(gè)別性 C、整體性 D、社會(huì)性 24.口語中的性情，脾氣與心理學(xué)中的（）相近.A 氣質(zhì) B 能力 C 人格 D 性格 25.氣質(zhì)的體液說的提出者是（0 Ａ巴甫洛夫 Ｂ艾森克 Ｃ希波格拉底 Ｄ榮格 26 天才和低能的主要標(biāo)志由（）決定。A 能力 B 氣質(zhì) C 性格 D 知識(shí) 27.氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）A 有好有壞 B 都是好的 C 都是壞的 D 無好壞之分

三、簡(jiǎn)答 1．小學(xué)兒童能力發(fā)展水平有何差異?這一現(xiàn)象對(duì)教育工作者有何意義? 2．簡(jiǎn)答能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。3.簡(jiǎn)述巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說.四 論述 1.分析性格和氣質(zhì)的關(guān)系？ 2.如何培養(yǎng)孩子獲得良好的性格?

一、選擇 1．技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人在心智活動(dòng)及生活實(shí)踐中 A 行為方式。A、經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸和習(xí)慣化了的熟練的 B、經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的 C、經(jīng)過知識(shí)積累而形成的 D、自然形成的 2．智力的核心是 D 能力。A、想象 B、記憶 C、觀察 D、思維能力 3．下列哪一項(xiàng)不屬于認(rèn)識(shí)能力 D。A、記憶力 B、想象力 C、推理能力 D、操作能力 4．下列哪一項(xiàng)更多表現(xiàn)為受先天和遺傳因素的影響 B ．A、性格 B、氣質(zhì) C、情感 D、品質(zhì) 5．諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個(gè)性品質(zhì)都表示人物的 B）特點(diǎn)。A、氣質(zhì) B、性格 C、能力 D、情感 6．能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的 B。A、13 B、3％ C、0．3 D、1％ 7.是人們?cè)趶氖赂鞣N活動(dòng)時(shí)心須具備的普遍的、共同的能力。B。A、智力；B、一般能力；C、特殊能力 8.自信、謙虛、自尊等屬于性格的 B A、理智特征；B、態(tài)度特征；C、意志特征；D、情緒特征 9.能力水平低于常態(tài)的弱智兒童約占兒童總數(shù)的 B A、13；B、1.3；C、3；D、14.5 10.人的四種氣質(zhì)類型 E A、粘液質(zhì)最好；B、多血質(zhì)最好；C、抑郁質(zhì)最好；D、膽汁質(zhì)最好；E、無好壞之分 11.某學(xué)生易沖動(dòng)、急躁、直率、豪爽、精力旺盛、言語動(dòng)作急速而難以自制，他們氣質(zhì)屬于A A、膽汁質(zhì)；B、多血質(zhì)； C、粘液質(zhì)；D、抑郁質(zhì) 12.以對(duì)事情特敏感，體驗(yàn)深刻而持久、行為孤僻、畏縮為特征的 氣質(zhì)類型是 D A、膽汁質(zhì)；

B、多血質(zhì)； C、粘液質(zhì)；D、抑郁質(zhì) 13.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是強(qiáng)、平衡、靈活型的人，其神經(jīng)和氣質(zhì)類型是 D A、安靜型、粘液質(zhì)；B、弱型、抑郁質(zhì)； C、興奮型、膽汁質(zhì)；D、活潑型、多血質(zhì) 14.A 是性格最主要的組成部分。A、性格的態(tài)度特征；B、性格的意志特征；C、性格的理志特征；D、性格的情緒特征 15.A 更多的受先天和遺傳因素的影響： A、氣質(zhì)；B、性格；C、能力；D、情感 16.到了小學(xué) C 年級(jí)兒童進(jìn)入了性格發(fā)展的驟變期。A、二年級(jí)；B、四年級(jí)；C、四六年級(jí)；D、六年級(jí) 17.、D 性格中的鎮(zhèn)定、勇敢、果斷等特征屬于性格的：A、態(tài)度；B、理智；C、情緒；D、意志 18.B 教師的教學(xué)能力屬于：A、一般能力；B、特殊能力；C、認(rèn)識(shí)能力；D、社會(huì)交往能力 19.C王勃10歲能詩，齊白石30多歲才開始學(xué)畫，有的人早慧，有的人大器晚成，這種差異屬于： A、能力類 型的差異；B、能力發(fā)展水平差異；C、能力表現(xiàn)早晚差異；D、都不是 20.C人的個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的是：A、能力；B、氣質(zhì)；C、性格；D、興趣 21.膽汁質(zhì)的學(xué)生容易形成 B等品質(zhì) A老誠(chéng)、穩(wěn)定、堅(jiān)忍不拔；B、勇敢、坦率、熱情 C敏感、抑郁、細(xì)膩；D、活潑、機(jī)敏、好交往

二、判斷。1.能力是某種活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的生理?xiàng)l件。╳ 2.能力的早期表現(xiàn)是智力優(yōu)異的標(biāo)志，人稱“早慧”，沒有早慧的人，就不會(huì)有優(yōu)異的智能。╳ 3.教師的職責(zé)是及早發(fā)現(xiàn)超常兒童，加以精心培養(yǎng)。╳ 4.知識(shí)就是力量，但更主要的是要培養(yǎng)獲取和利用知識(shí)的能力。√ 5.成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，說明他的智力是超常的。╳ 6.因?yàn)闅赓|(zhì)受先天因素的影響很大，所以，一經(jīng)形成，就不能改變。╳ 7.掩蔽現(xiàn)象不等于神經(jīng)系統(tǒng)特性的根本改變?！?8.經(jīng)研究，在中國(guó)男性兒童中，抑郁質(zhì)的人非常顯著地多于女性兒童中抑郁質(zhì)的人。╳.9.性格無好壞之分，氣質(zhì)卻有善惡之別。╳ 10.氣質(zhì)在個(gè)性中是具有道德評(píng)價(jià)意義的部分。╳ 11.世界上性質(zhì)完全相同的人是不會(huì)有的，但卻有性格相似的人。12.氣質(zhì)沒有好壞之分，并不決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和成就高低?！?13.班風(fēng)也可以說是一種集體性格?！?14.性格比氣質(zhì)的形成要早一些。╳ 15.早慧的兒童長(zhǎng)大后一定會(huì)取得很高的成就。╳ 16.天才是由遺傳決定的，是各種能力發(fā)展和有機(jī)結(jié)合。╳ 17.一般說來，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力平常。√ 18.當(dāng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到自動(dòng)化的程度就是技能?！?19.一個(gè)人知識(shí)的多少可以完全表明他的能力大小。╳20.人的智商是可以變化的?！?/p>

三、問答 1．性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。2．如何培養(yǎng)孩子獲得良好性格 3.、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系是怎樣的

第二篇：第九章 小學(xué)兒童的自我意識(shí)

第九章小學(xué)兒童的自我意識(shí)

一、填空：

1． 自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式，是指_____________________________________________, 包括_____________________________________________________________.2.自我意識(shí)由_______________________________________________三種心理成分構(gòu)成.其中,_______________是首要成分或基礎(chǔ).3.兒童的_________是自我認(rèn)識(shí).自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ).4.在交往活動(dòng)中,自我評(píng)價(jià)過高的兒童普遍具有__________________的特征,而自我評(píng)價(jià)過低的兒童則通常有著______________的特點(diǎn).5.培養(yǎng)兒童的___________________技能對(duì)于形成客觀準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)具有重要意義.二、選擇題

1.()的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展水平的主要標(biāo)志.A 自我認(rèn)識(shí)B 自我體驗(yàn)C 自我監(jiān)控2.人類意識(shí)的最高形式是()A 潛意識(shí)B 自我意識(shí) C 無意識(shí)3.自我意識(shí)的主要心理成分是()

A 自我認(rèn)識(shí)B 自我體驗(yàn)C 自我監(jiān)控4.自我意識(shí)的形成比個(gè)性的形成()A 早B 同步C 晚

5.自我意思的作用可歸結(jié)為一條()A 認(rèn)識(shí)功能B 調(diào)節(jié)功能 C 動(dòng)力功能6.對(duì)兒童的自我評(píng)價(jià)起主導(dǎo)作用的是()

A 學(xué)習(xí)成績(jī)B 教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)C 與同齡人的交往

三、簡(jiǎn)答

1.簡(jiǎn)述小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展概況.2.分析小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的幾種表現(xiàn)及教育對(duì)策(即兒童交往中的個(gè)別指導(dǎo)).3.列出自我意識(shí)的結(jié)構(gòu).4.如何提高兒童的自我評(píng)價(jià)水平,促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展? 1)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提高兒童的自我評(píng)價(jià)能力.A 教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)兒童的自我評(píng)價(jià)的形成起主導(dǎo)作用,所以教師評(píng)價(jià)兒童時(shí)要實(shí)事求是,恰如其分.B.可采用的策略有:

2)通過交往活動(dòng)提高兒童自我評(píng)價(jià)能力的策略.A.與同齡人的交往活動(dòng)對(duì)于兒童自我評(píng)價(jià)能力的提高起著決定作用.B.要培養(yǎng)兒童社會(huì)視角轉(zhuǎn)換技能,具體方法有:

C 對(duì)兒童的交往活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

第三篇：第九章 小學(xué)兒童的自我意識(shí)

第九章 小學(xué)兒童的自我意識(shí)

一、選擇

（B）1.人類意識(shí)的最高形式是()。

A、潛意識(shí)B、自我意識(shí)C、無意識(shí)

（C）2.自我意識(shí)的形成要比個(gè)性的形成()。

A、晚B、同步C、早

（B）3.自我意識(shí)的作用可為一條，那就是()。

A、認(rèn)識(shí)功能B、調(diào)節(jié)功能C、動(dòng)力功能

（A）4.小學(xué)生自我意識(shí)在()之間發(fā)展尤為迅速。

A、一、二年級(jí)B、三四年級(jí)C、五六年級(jí)

（A）5.曾子說：“吾日三省語身”，這里的省是()的意思。

A、自我觀察B、自我分析C、自我評(píng)價(jià)D、自我監(jiān)督

（C）6.對(duì)自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)()。

A、自尊感B、成就感C、自信感D、失敗感

（D）7.被比之為一個(gè)人內(nèi)心的“道德法庭”的是()。

A、自我檢查B、自我控制C、自我掩飾D、自我監(jiān)督

（C）8.學(xué)習(xí)成績(jī)差的兒童通常的自我評(píng)價(jià)()。

A、過高B、適當(dāng)C、過低D、都不是

（C）9.當(dāng)別人不小心把臟水潑在你身上而趕快向你道歉時(shí)，你盡管惱火但也表示：“沒關(guān)系”。這種心理現(xiàn)象屬于()。

A、自我檢查B、自我監(jiān)督C、自我體驗(yàn)D、自我掩飾

二、判斷

（×）1.自我意識(shí)通俗地講就是自我認(rèn)識(shí)。

（×）2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于兒童的自我評(píng)價(jià)起著主導(dǎo)作用。

（×）3.學(xué)習(xí)上的“平等競(jìng)爭(zhēng)”是指全班同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的普遍競(jìng)爭(zhēng)。

（×）4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于兒童的自我評(píng)價(jià)起著主導(dǎo)作用。

（√）5.自尊感是與社會(huì)評(píng)價(jià)相聯(lián)系的。

（×）6.“自我掩飾”掩蓋自己的真實(shí)情況，因此，這種現(xiàn)象是消極的，應(yīng)該避免。（×）7.小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展在三至五年級(jí)最為迅速。

（×）8.自我意識(shí)各成分之間的發(fā)展是同步的、均衡的。

（×）9.小學(xué)低年級(jí)兒童的自我控制分?jǐn)?shù)比高年級(jí)兒童高，說明低年級(jí)自我控制的發(fā)展水平比高年級(jí)兒童高。

（×）10.教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)的形成起著決定作用。

（√）11.兒童的自我評(píng)價(jià)是在與同齡人的交往行為表現(xiàn)活動(dòng)中形成與校正的。

（×）12.小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)完全依附于教師和父母，他們對(duì)自己的行為沒有獨(dú)立的看法。

（√）13.兒童自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定程度，整個(gè)小學(xué)階段仍是低的，到了初中三年級(jí)以后才趨于穩(wěn)定。

（√）14.學(xué)習(xí)上的“平等競(jìng)賽”是指鼓勵(lì)兒童與自己在學(xué)習(xí)上具有相同能力的人進(jìn)行“平等競(jìng)爭(zhēng)”。

三、簡(jiǎn)答題

1、小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

答：（1）自我評(píng)價(jià)獨(dú)立性的發(fā)展；

（2）自我評(píng)價(jià)全面性的發(fā)展；

（3）自我評(píng)價(jià)穩(wěn)定性的發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高兒童自我評(píng)價(jià)能力的策略有哪些？

答：（1）利用原有的信心和成功的經(jīng)驗(yàn)逐步提高他們的自信心；

（2）在自我評(píng)價(jià)偏低的兒童中倡導(dǎo)“自我競(jìng)賽”。

（3）鼓勵(lì)兒童與自己在學(xué)習(xí)上具有相同能力的人進(jìn)行：“平等競(jìng)賽”。

四、分析

1、小剛是某中學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他平時(shí)沉默寡言，膽小，從不主動(dòng)表現(xiàn)自己，老師要他發(fā)言或是交給他去完成某一任務(wù)時(shí)，他總是非常緊張，推說自己不行。其實(shí)，真的去完成，每次又還是完成的較好，能力并不差。請(qǐng)分析這是為什么？如果你是他的老師，你將如何對(duì)待他？

答：這是由于小剛同學(xué)過低的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，從而形成了自卑心理。對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：（1）要多關(guān)心愛護(hù)他們，給他們以溫暖；（2）給他們做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，告訴他們并不比別人差；（3）盡可能為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；（4）最后，只要他們有進(jìn)步，不論大小，都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。

2、小陳和小李同是某小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)，期末數(shù)學(xué)考試時(shí)，小陳得了95分，小李得了85分，小陳是全班第一，可當(dāng)他們拿到試卷后，二者的反應(yīng)卻不一樣，小陳并不高興，他為沒能考100分而懊惱，而小李看到自己考了85分，以前從來沒有這么高，因此，感到非常高興，請(qǐng)分析這是為什么？

答：成功與失敗的情感體驗(yàn)一般與工作是否取得好成績(jī)有關(guān)，但重要的是取決于個(gè)體的自我意識(shí)和自我期望水平。小陳認(rèn)為自己有能力取得更好的成績(jī)，因此，即使取得了95分，并高居全班第一，但并不認(rèn)為自己是成功的，而為自己沒有考取100分而懊惱。而小李雖只得了85分，但由于從來沒有取得這么高的分，因此感到非常高興。

第四篇：自我個(gè)性心理特征分析

自我個(gè)性心理特征分析

人的一生伴隨著生理的和心靈的病痛。對(duì)我們這一代人來說，生理的病痛算不了什么，只要你有生命的欲望，我們就會(huì)戰(zhàn)勝病魔好好的活在這陽光的世界上；而心靈的病痛則讓我們苦不堪言，折磨著我們的靈魂，讓那些調(diào)節(jié)能力和毅力薄弱的鮮活生命去了另一個(gè)世界。為什么他們離我們而去呢？因?yàn)樗麄儧]有心靈病痛的良藥------心理學(xué)！他們有的心靈生病或者服藥太少或者太多、有的壓根不知道還有要可服。在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的心理學(xué)，心里有一股想自我剖析的沖動(dòng)。像看看自己到底是怎么的一個(gè)人，也心理有個(gè)底，生活中客觀一點(diǎn)。但是呢！有時(shí)你的心理讓別人來分析更容易，所謂的當(dāng)局者迷。但是我覺得還是要自己認(rèn)識(shí)自己才能為以后的發(fā)展方向打好基礎(chǔ)。所以我也決定來個(gè)自我個(gè)性心理特征分析。這些文字可能描述不全面也不是很專業(yè)準(zhǔn)確，但是我還是很珍惜這第一份我系統(tǒng)的自我客觀認(rèn)識(shí)。

個(gè)性心理結(jié)構(gòu)包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性心理傾向性主要有興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理想、信念、價(jià)值觀、世界觀等。個(gè)性心理特征主要有性格、能力、氣質(zhì)、智力等。前者比較復(fù)雜，后者也比較奧妙。我來自我解剖一下。

性格：表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和。我的性格：

（一）現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征：1,對(duì)別人，集體社會(huì)的態(tài)度：偏向于愛祖國(guó)，愛集體，有同情心，誠(chéng)實(shí)、正直、禮貌。但是行為表現(xiàn)還不夠積極，還有些漠不關(guān)心，也沒有實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)于愛祖國(guó)，有同情心。我一向主張每個(gè)人都做好最好的自我，獨(dú)立。自我認(rèn)為很誠(chéng)實(shí)，很正直，以后有經(jīng)濟(jì)絕對(duì)慷慨資助有需要的人。2,對(duì)勞動(dòng)工作的態(tài)度：偏向于勤勞，但有時(shí)也十分懶惰，有責(zé)任心但是還是有點(diǎn)粗心大意，馬虎，節(jié)約。對(duì)家庭和父母：思想前衛(wèi)，希望自己為自己、父母而活，不想結(jié)婚，認(rèn)為沒有能力養(yǎng)育孩子而讓孩子不優(yōu)秀是對(duì)孩子的命運(yùn)不公，自己也累。3，對(duì)自己的態(tài)度：未來的生活有信心，有理想。自信但很客觀，很現(xiàn)實(shí)。

（二)意志特征：1，自覺性：對(duì)自己要做的事能清楚認(rèn)識(shí)，但是不夠堅(jiān)持，沒有十足的耐性，能把自己的熱情和力量投入，能冷靜分析問題，但是遇到挫折也會(huì)氣餒。有時(shí)過于獨(dú)斷，武斷，考慮不夠周全。2，堅(jiān)定性；毅力不夠頑強(qiáng)，但精力比較充沛，能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不為不符合實(shí)際的愿望所驅(qū)動(dòng)。但是離不屈不撓，堅(jiān)持不懈的境界還相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)然也不是一遇困難就垂頭喪氣。3，果斷性：能迅速作出決定，當(dāng)機(jī)立斷，積極采取行動(dòng)，但有時(shí)考慮不夠周到，勇氣可嘉，但有時(shí)會(huì)武斷。4，自制力：很難控制自己的情緒，喜怒哀樂溢于言表，比較難控制自己的言行，比如上網(wǎng)，情緒等。但也不會(huì)為所欲為，任意妄為。5，勇敢：堅(jiān)信自己的正確性，勇于承擔(dān)責(zé)任，愿作出犧牲，但不勇武。

（三）情緒特征：1，情緒強(qiáng)度：很容易看到自己的喜怒哀樂，但是也不太容易手舞足蹈，欣喜若狂。2，情緒穩(wěn)定性：比較穩(wěn)定，不會(huì)忽冷忽熱，喜怒無常。3，情緒持久性：情緒持續(xù)時(shí)間正常，不會(huì)過長(zhǎng)或者稍現(xiàn)即逝。4，主導(dǎo)心境：基本上是處于精神飽滿，歡樂愉快之中。不會(huì)一直抑郁低沉。氣質(zhì)：不依活動(dòng)的目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。PS：與我們平時(shí)說的氣質(zhì)不同。我的氣質(zhì)：偏向于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)：我直率、熱情、精力旺盛、心境變化距離、具有外向型，有時(shí)也很敏感、反應(yīng)迅速，喜歡交朋友、但是注意力轉(zhuǎn)移快、沒有固定的愛好。

（四）能力與智力：能力是自己的努力的，智力是天生的，二者綜合可以說就是一個(gè)人的實(shí)力！對(duì)于智力我不想說什么！因?yàn)檫@是天生的、是我不能左右的，但是我的生活經(jīng)歷告訴我，一個(gè)人的努力能使他的智力有所提高，具體有多少的提高，這里面的可變的因數(shù)太多了。能力：我是以情商和逆商來比量自己的。

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平，有人就說到，態(tài)度決定一切！

首先：我的認(rèn)識(shí)自身的情緒。歷史發(fā)展告訴我們，人最大的困難就是認(rèn)識(shí)自己。先前再一本書上記下了這樣一句話：“成功的人不是知道自己有多少缺點(diǎn)，而是知道自己有多優(yōu)點(diǎn)，并立志努力去發(fā)展開發(fā)他們?！蔽抑挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。

二是我能否能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。在這方面我不能說做的很優(yōu)秀，但是我認(rèn)為一個(gè)人處任何環(huán)境都是一種表情而沒有變動(dòng)，我想他可能不是屬于我們?nèi)祟?。我盡可能的控制的情緒，什么場(chǎng)合該笑，該嚴(yán)肅-----我得把握有個(gè)度；

三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。我認(rèn)為這是成功的關(guān)鍵，是動(dòng)力！倘若我沒有了激勵(lì)，我的生活將是一片黑暗和沒有盡頭的低谷。前不久學(xué)校一個(gè)研究生跳樓走了，我很為他汗顏和悲哀，要是他自己多一點(diǎn)自我鼓勵(lì)和激勵(lì)，我相信他會(huì)有美好的未來和幸福。人生不如意的事十之八九，有了激勵(lì)相伴，這些不順心事變成了提高自己的工具和助推器；生活有了挑戰(zhàn)，生命才多彩，生命才有珍惜和回憶！四是認(rèn)知他人的情緒。我的父母都是普通的家長(zhǎng)，他們教導(dǎo)我是老百姓的孩子，我應(yīng)該自己好好的努力，無論在即將畢業(yè)找工作或是在未來的事業(yè)征途上。做人要厚道，多給別人留點(diǎn)余地，也給自己多了一個(gè)朋友和條道走。凡事?lián)Q位思考，多為別人想點(diǎn)事。世界是公平的，有得就有失去，熊掌和魚翅不可兼得！大學(xué)四年即將結(jié)束了，我深愛我的專業(yè)，他很有挑戰(zhàn)性，讓我全方位的提高自己。我相信優(yōu)秀的人都是生活的行家，為自己和他人思考著。換位思考這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)也是我最基本的素養(yǎng)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。這可是門大學(xué)問，我的見解由生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定了，在老師和長(zhǎng)輩看開來很淺薄，需要提高的太多。我很喜歡和樂意比我優(yōu)秀的人和長(zhǎng)者交流。古人曰“與賢者人自賢之”，他們的話語讓我反省和思考，這樣會(huì)提高我生命的效率！人際關(guān)系的管理就是自己社會(huì)角色的扮演和調(diào)節(jié)，此情此景此人是什么身份，言語的表達(dá)和自我禮儀等等。這仿若我們穿衣服，禮服，休閑、整裝在什么場(chǎng)合得體一樣。

逆商（AQ）——作為立體的人構(gòu)成的一個(gè)重要側(cè)面。所謂“逆商”是人們面對(duì)逆境，在逆境中的成長(zhǎng)能力的商數(shù)，用來測(cè)量每個(gè)人面對(duì)逆境時(shí)的應(yīng)變和適應(yīng)能力的大小。逆商高的人在面對(duì)困難時(shí)往往表現(xiàn)出非凡的勇氣和毅力，鍥而不舍地將自己塑造成一個(gè)立體的人；相反，那些逆商低的人則常常畏畏縮縮、半途而廢、最終一敗涂地?？煽诳偛霉抛?維塔說：“一個(gè)人即使走到了絕境，只要你有堅(jiān)定的信念，抱著必勝的決心，你仍然還有成功的可能?！惫抛?維塔是高逆商的代表，他的一生經(jīng)歷了無數(shù)的坎坷，但都一次又一次地被他超越了。

也許有人會(huì)說：因?yàn)樗晒?，所以就說他逆商高。的確，人們對(duì)成功者的評(píng)價(jià)往往是“馬后炮”，在他們成功以后再總結(jié)其成功的要素，而不能有“先見之明”。同樣的，以往人們常常憑借直觀感覺來看待一個(gè)人對(duì)困難的態(tài)度，認(rèn)為這個(gè)人持之以恒、堅(jiān)忍不拔，亦或意志力薄弱、缺乏耐心等等，這種觀察是模糊不清的，對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)鍛煉沒有任何實(shí)際意義。

首先，我心目中的逆商：

——逆商告訴你如何在逆境中生存，并如何戰(zhàn)勝它而取得成功；

——逆商可以預(yù)測(cè)在逆境中你所持的態(tài)度；

因此，無論在什么樣的情況下，逆商都將決定你面臨逆境時(shí)是繼續(xù)成長(zhǎng)，還是會(huì)一瘸一拐，甚至倒下。逆商是營(yíng)養(yǎng)豐富的土壤，是成功的基本要素，它決定你的態(tài)度、你的能力、你的表現(xiàn)如何展現(xiàn)，展現(xiàn)到什么程度，就像花園里的土壤成分一樣，逆商也可加強(qiáng)、豐富起來。

其次，我認(rèn)為高逆商者充滿了人生欲望：欲望是產(chǎn)生成功愿望的最原始火花，是成功的源泉。高逆商者充滿了人生欲望，他們會(huì)對(duì)成功表現(xiàn)出狂熱的興趣，遭遇逆境時(shí)自然就能夠奮勇向前；而低逆商者對(duì)事物則不感興趣，缺乏生活激情，自然容易知難而退。

有了生活的欲望和對(duì)成功的追求，就能克服一切艱難險(xiǎn)阻，從跌倒中爬起，繼續(xù)前進(jìn)，最終達(dá)到目的。挫折并不可怕，因?yàn)樗葲]有毀滅希望，也沒有封殺所有通向成功的道路。真正可怕的是，在挫折之后喪失了進(jìn)取精神而自甘于沉淪。

每個(gè)人都會(huì)有難題，都會(huì)遭遇困境，高逆商者碰到了一個(gè)難題，就會(huì)認(rèn)為是一種挑戰(zhàn)，是磨練自己意志，增強(qiáng)進(jìn)取欲望的機(jī)會(huì)，而低智商者遇到一個(gè)困難時(shí)，則會(huì)認(rèn)為是自己的命不好，認(rèn)為是天意要扼殺他，而怨天尤人。

逆境如同一把雙刃劍，它既可以為我們所用，也可以把我們扼殺。關(guān)鍵要看你握住的是刀刃還是刀柄。你解決了一個(gè)個(gè)的難題，就是取得了一個(gè)個(gè)的勝利，這些勝利就是成功之路上的一個(gè)個(gè)階梯。每當(dāng)你取得了一個(gè)勝利，你就增長(zhǎng)了一些智慧，也就向成功的立體人靠近了一步。

每個(gè)人都是宇宙中的一部分，都處在不斷變化的過程中，變化是一條無情的規(guī)律。對(duì)于個(gè)人來說，重要的只有一點(diǎn)：成敗決定于你的心態(tài)，決定于你有沒有進(jìn)取的欲望。

一位斯巴達(dá)人對(duì)母親抱怨自己的劍太短了。母親回答說：“兒子，前進(jìn)一步你的劍不就是長(zhǎng)的嗎？”

人在挫折面前不能只是一味地抱怨，而應(yīng)該想方設(shè)法地去尋找解決問題的辦法，并在尋找過程中不斷提高自己的逆商。我很慶幸，我父母是從小不慣我，讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立和想辦法。我不敢說我泰山壓頂很從容，但也不至于慌亂得不知道去求生存。

總結(jié)：我希望自己好男兒處順境不狂，處逆境不慌，雨來了去擋，天塌了去扛。做一個(gè)有責(zé)任，有感情，會(huì)生活，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)工作的普通人！

第五篇：自閉癥兒童的心理特征

自閉癥兒童的心理特征

一、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

（一）自閉癥兒童的一般認(rèn)知特點(diǎn)

從注意、思維、語言等不同的認(rèn)知過程來看，自閉癥兒童的認(rèn)知障礙是非常明顯的。

１。眼神的接觸

研究表明，從出生的第一個(gè)月起就可以看出，那些患有自閉癥的嬰兒無法和父母或撫養(yǎng)者進(jìn)行眼神接觸。對(duì)人的臉型也不感興趣，有的觀察表明，三個(gè)月的自閉癥嬰兒尚不能區(qū)分人臉。

２。共同注意

共同注意是一種使用感官與他人分享喜悅的社交能力，對(duì)正常兒童來說，大約８~12個(gè)月的嬰兒會(huì)顯示出共同注意這一社會(huì)能力。比如，當(dāng)他們看到可愛的玩具時(shí)，會(huì)用手指向那些玩具，力圖和他周圍的人分享這種興趣。

但是，相關(guān)的比較研究認(rèn)為，大多數(shù)自閉癥兒童表現(xiàn)出定向反射的遲鈍，缺乏對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的組織和維持作用差，也不能產(chǎn)生共同注意。另外，自閉癥兒童在注意方面的表現(xiàn)往往是非常矛盾的，有時(shí)對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出漠不關(guān)心，有時(shí)又出現(xiàn)明顯的“過度選擇”，即面對(duì)多種刺激時(shí)，只能過度專注于其中的某一刺激，僅能對(duì)這一刺激作出反應(yīng)。比較而言，自閉癥兒童更傾向于對(duì)物的注意而不是人的注意。

３。智力

一般來講，自閉癥兒童常伴隨著智力偏低或輕度弱智，但有的自閉癥兒童又會(huì)在空間知覺、機(jī)械記憶、計(jì)數(shù)、藝術(shù)和操作等方面表現(xiàn)出超凡的能力，這種單項(xiàng)的突出的認(rèn)識(shí)能力常使人感到困惑。

４。語言

在語言方面，尤其是語言溝通方面，自閉癥兒童明顯地表現(xiàn)出落后和無能。大約有一半的自閉癥兒童不具備實(shí)用性語言。正常兒童大約在一歲左右開始說話，經(jīng)過早期的訓(xùn)練，自閉癥兒童可能在六歲前開始講話，若到十歲都沒有開始講話，他就很難有可能出現(xiàn)口語，甚于終生保持緘默。從語音、詞匯、語法、語義和語用等方面探討了自閉癥兒童語言無能的特點(diǎn)。

自閉癥兒童的音質(zhì)、音量、音調(diào)方面常顯示出與正常兒童不同。有的兒童說話像唱歌，有的常發(fā)出怪聲怪調(diào)。自閉癥兒童的詞匯多使用作為主、謂、賓等成分的實(shí)詞，而較少使用連接詞、形容詞和介詞，常錯(cuò)用代名詞，將“我”說成“你“。在語用方面，最明顯的特點(diǎn)是常使用回復(fù)性語言或鸚鵡學(xué)舌性的語言以及隱喻性語言。比如，說“樓梯”是暗指到某處去玩。在語言溝通的過程中，對(duì)他人的呼喚缺乏應(yīng)答性反應(yīng)，往往不能傾聽他人的講話，難以開始交談和適當(dāng)?shù)亟Y(jié)束交談。

（二）我國(guó)對(duì)自閉癥兒童社會(huì)認(rèn)知的研究

我國(guó)心理工作者根據(jù)心理理論，對(duì)自閉癥兒童的社會(huì)認(rèn)知進(jìn)行了探索性研究。

有研究者（Premack&Woodruff,1978）對(duì)大猩猩的認(rèn)知能力進(jìn)行了一系列的研究，在這些研究的基礎(chǔ)上，他們首次提出了心理理論。這一理論認(rèn)為，個(gè)體具有將自身以及其他們的個(gè)體行為歸因?yàn)槟撤N心理狀態(tài)的能力，并由此產(chǎn)生的對(duì)行為原因進(jìn)行推論的理論系統(tǒng)。心理理論強(qiáng)調(diào)人的主體和客體的區(qū)分，認(rèn)為理解他人本身也是一種能力。換言之，當(dāng)個(gè)體能意識(shí)到自己與別人不同時(shí)，才有可能培養(yǎng)他自己的信念、欲望和興趣。

Ｂaron-Cohen（1985）在有關(guān)兒童發(fā)展研究中發(fā)現(xiàn)，正常的兒童在３~４歲時(shí)已具備了這樣的理解力，而自閉癥兒童就很難培養(yǎng)出這種能力。在1980年以后的十年中，這個(gè)理論已成為研究自閉癥兒童的一個(gè)主流。

從2000年起，我國(guó)對(duì)心理理論的關(guān)注也日趨增加，根據(jù)這一理論所進(jìn)行的研究有以下幾個(gè)方面。

１。對(duì)自閉癥兒童的共同注意能力所進(jìn)行的研究

周念麗通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了自閉癥幼兒在共同注意上的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：自閉癥兒童有追視和注視行為，但持續(xù)時(shí)間大都在２秒之內(nèi)；教師的“指點(diǎn)加語言”行為最易喚起自閉癥幼兒的追視；共同注意能力與自閉癥幼兒情緒的關(guān)聯(lián)；他們注視同伴多于注視成人。

２。對(duì)自閉癥兒童的自我與他人認(rèn)知能力所進(jìn)行的研究

周念麗通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了自閉癥幼兒已具有初步的自我與他人的分化認(rèn)知能力；在對(duì)他人的面部表情進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，他們可能應(yīng)用圖形代替策略，“表情圖片提示”課題比弱智幼兒完成得更好；對(duì)他人的面部表情進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，對(duì)用嬰兒照片呈現(xiàn)的表情判斷要優(yōu)于卡通人物。

３。對(duì)自閉癥兒童的象征游戲能力所進(jìn)行的研究

周念麗通過自閉癥幼兒在半結(jié)構(gòu)化的游戲中的行為觀察，發(fā)現(xiàn)自閉癥幼兒不管在語言能力的強(qiáng)弱、智力發(fā)展水平的高低，幾乎都沒有象征游戲能力。通過游戲過程的研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥幼兒與弱智和正常兒童相比，他們?nèi)狈?duì)玩具功能的正確認(rèn)知；沒有合作性游戲行為，對(duì)游戲本身的興趣都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于弱智和正常兒童。由此推論出這些可能是阻礙自閉癥幼兒進(jìn)行象征性游戲水平發(fā)展的重要因素。

４。對(duì)自閉癥兒童的心理推測(cè)能力所進(jìn)行的研究

蔡蓓英等人（2000年）對(duì)49名自閉癥及30名弱智兒童進(jìn)行了行為評(píng)定與社會(huì)認(rèn)知的研究。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，自閉癥兒童的心理理論發(fā)展明顯落后于弱智兒童，但高功能的自閉癥兒童能夠完成更高認(rèn)知水平的心理理論任務(wù)。此外，焦青對(duì)自閉癥兒童心理推測(cè)能力進(jìn)行了兩次連續(xù)的研究，在對(duì)自閉癥兒童心理推測(cè)能力的影響因素的研 究中發(fā)現(xiàn)，生理年齡較大的高機(jī)能自閉癥兒童，理解他人的心理能力要高于生理年齡小的低機(jī)能自閉癥兒童；自閉癥病癥的程度與心理推測(cè)能力之間有顯著的負(fù)相關(guān)。對(duì)自閉癥兒童心理推測(cè)能力進(jìn)行評(píng)估分析的研究中發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童能依據(jù)他人的愿望預(yù)測(cè)他人的行為，但在理解他人的錯(cuò)誤信念時(shí)，則表現(xiàn)出明顯的困難，且不能理解他人由錯(cuò)誤信念所導(dǎo)致的認(rèn)知性情緒。

二、情緒表現(xiàn)特點(diǎn)

情緒冷漠是自閉癥兒童最明顯的特征之一。他們經(jīng)常避免與他人的眼神接觸，表示出茫然和冷漠。不主動(dòng)與他人接觸，也不愿意和父母親近，對(duì)一些群事激憤的集體情感，也不能引起他們應(yīng)有的共鳴。對(duì)新奇的事物，自閉癥兒童也缺乏應(yīng)有的興趣。自閉癥兒童有時(shí)雙會(huì)表現(xiàn)出極不適宜的、異常的、激烈的情感反應(yīng)。比如，有時(shí)候會(huì)在興奮的氣氛下哭泣，也有時(shí)候會(huì)在悲傷的氣氛下歡笑。

總之自閉癥兒童的情緒很不穩(wěn)定，遇到不開心的時(shí)，容易哭鬧和尖叫，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種在正常人看來是莫名其妙、可能與幻想有關(guān)的恐懼和焦慮。

三、行為特點(diǎn)

出現(xiàn)各種不同于常人的乖僻、刻板的行為、是大多數(shù)自閉癥兒童明顯的外部特征。美國(guó)、歐洲以及日本的心理學(xué)家把這些行為稱為挑戰(zhàn)性行為。

（一）自閉癥兒童的一般行為特點(diǎn)

１、刻板行為

刻板行為的表現(xiàn)是多方面的。感官的刻板行為表現(xiàn)在可能反復(fù)地聽同一種聲音或同一首歌曲，注視、撫摩同一樣?xùn)|西，認(rèn)定某一種顏色或式樣的衣服。學(xué)習(xí)刻板性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)范圍十分狹窄，比如，長(zhǎng)期只喜歡學(xué)習(xí)某一樣活動(dòng)，如排列卡片、計(jì)算數(shù)字等。對(duì)某一物品和人產(chǎn)生依賴性行為，當(dāng)自己喜歡的東西陳放的位置改變或丟失時(shí)，會(huì)感到極度不安。

２、自我刺激性行為

自閉癥兒童一般拒絕他人的關(guān)懷和接觸，但會(huì)無意地產(chǎn)生許多的行為方式。比如，搖頭、轉(zhuǎn)頭、抓頭等頭部自我刺激，齜牙咧嘴和嗤笑等臉部自我刺激，不斷地搓手、擺手、洗手、轉(zhuǎn)動(dòng)手臂等手部自我刺激。除此以外，還有尖叫等其他類型的自我刺激行為。

３、自傷行為

有的自閉癥兒童伴有明顯的自傷性行為。比如，自己撞擊自己、自己咬傷自己的自傷性行為，吃煙頭、廢紙等非食物的自傷性行為。

４、攻擊性和破壞性行為

自閉癥兒童適應(yīng)性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科學(xué)、練習(xí)本、推翻桌椅凳等破壞性行為。

（二）我國(guó)對(duì)自閉癥兒童行為特點(diǎn)的研究

對(duì)自閉癥兒童行為特點(diǎn)的研究，目前我國(guó)主要有兩個(gè)方面：一是適應(yīng)行為，二是自傷行為。

１。適應(yīng)行為

賈美香、楊曉玲（1998）對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行了智力水平及社會(huì)適應(yīng)能力的比較研究，結(jié)果顯示，自閉癥組平均智商要顯著高于弱智組，但社會(huì)適應(yīng)商數(shù)卻在統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著水平上低于弱智組。這就提示了自閉癥患兒的康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)著重于提高其社會(huì)適應(yīng)能力的水平。

袁菌（1998，1999）對(duì)自閉癥兒童的適應(yīng)行為特點(diǎn)進(jìn)行了分析，研究結(jié)果顯示，自閉癥兒童不同程度地存在適應(yīng)行為問題，適應(yīng)行為的個(gè)體差異和內(nèi)在差異較大。此外，她還對(duì)三例自閉癥兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行了研究，對(duì)現(xiàn)自閉癥兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)中較弱智兒童被動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)不良適應(yīng)表現(xiàn)也更為明顯。

２。自傷行為

焦公凱等人（1999）通過研究發(fā)現(xiàn)，自傷行為組為照組（無自傷行為）的自閉癥兒童，二者在起病年齡、首發(fā)癥狀、智力水平、語言功能等方面均有顯著差異。根據(jù)研究結(jié)果，他們提出了早期發(fā)現(xiàn)、時(shí)期干預(yù)以及改善語言功能等措施，對(duì)防治自閉癥兒童的自傷行為具有積極意義。

總之，作為一種廣泛性的發(fā)展障礙，不同的自閉癥兒童在心理和行為特征、障礙程度等方面都有很的個(gè)別差異。對(duì)自閉癥兒童的鑒定，要通過長(zhǎng)期，深入的觀察和綜合的評(píng)估才能確認(rèn)。