第一篇：李緒敏—引導學生自主課外閱讀策略研究開題報告

附表二

薊縣中小學教師第五周期繼續(xù)教育校本研修

論文題目：

科研課題開題報告 如何引導小學生進行自主課外閱讀課題負責人： 李旭敏工作單位：薊縣第七小學時間：2014年3月

《引導學生自主課外閱讀策略研究》

如何引導小學生進行自主課外閱讀

開題報告

一、課題研究目的新課程標準明確指出：要進行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，閱讀淺近的童話、寓言、故事、閱讀、兒歌、童謠和古詩。要讓學生在大量的閱讀實踐中達到課程標準提出的閱讀目標，六年內(nèi)不少于140萬字，在積累語言材料的同時，積累文化。

組織學生開展課外閱讀，是語文學科開辟第二課堂的重要內(nèi)容。通過廣泛的課外閱讀，透過豐富多彩的讀物內(nèi)容，學生將吸收精神養(yǎng)料，懂得做人的道理，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。同時，學生還能增長知識，發(fā)展智力，提高讀寫能力，對完成小學語文教學任務有重大的意義。

為此，《語文課程標準》作出指示，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！苯處熞貙掗喿x的范圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。目前，在課程改革浪潮的推動下，我國對兒童的閱讀日趨重視。近年來，我校積極地開展了各種閱讀教學活動，加強了對閱讀教學的探索和研究。

為了增長他們的知識，豐富他們的心靈，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，我提出課題《引導學生自主課外閱讀策略研究》的研究，將促進學生閱讀文章、理解文章的能力，進而提高學生的寫作水平，對提高閱讀教學質(zhì)量有一定的意義。

二、課題研究的理論依據(jù) 學習是一個人獲取知識的過程：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。小學生的語文課外閱讀活動是一種學習行為，同樣也是各建構(gòu)主義學習觀所提出的這幾個因素，為此，在小學語文課外閱讀指導過程中，以建構(gòu)主義理論為指導，可以提高語文課外閱讀效益，促進學生語文素養(yǎng)的提高，根據(jù)建構(gòu)主義學習理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點，在小學生課外閱讀指導中，應由過去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生內(nèi)部動力的生成，強調(diào)如何使學生想讀，如果小學生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學生的心理需求有相似性，就能使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動機，而學生已有的認知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的。因此必須以此理論指導創(chuàng)造條件滿足各個學生不同的學習需要。

1.課外閱讀是“終身學習”的需要。培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極

鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。

2.課外閱讀是學生能健康成長的需要，往往導致學生性格上碧辟憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重，對學生的健康成長極為不利。

3.全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

4.豐富學校文化底蘊的需要。校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊深厚的人（教師和學生）。大量健康的課外閱讀，就是學校文化建設、培養(yǎng)有文化底蘊的人所必不可少的實踐活動。

本課題的研究，我們把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，從而促進語文學習的全面進步。

三、與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀

（一）學生課外閱讀的現(xiàn)狀

為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢，全面了解本校學生的課外閱讀情況，以及家長的支持態(tài)度，提高學生課外閱讀的質(zhì)量。為此對學生的課外閱讀情況進行了調(diào)查。調(diào)查的形式采用問卷調(diào)查，采用每生一份“學生課外閱讀情況分析表“進行摸底問卷調(diào)查，并根據(jù)全班40名學生上交的40分“學生課外閱讀情況分析表”，進行整理、分析，歸納，研究。了解學生課外閱讀的特點，發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀存在的問題，并對家長提出中肯的意見，希望家校形成合力、得到教師和家長的共同關(guān)注，齊心協(xié)力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的自覺閱讀習慣。

（二）制訂并形成課外閱讀活動體系

為了保證課題得以系統(tǒng)有效的開展，結(jié)合語文的“大閱讀”活動的契機，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力為核心，探索課內(nèi)校外為兩翼的大閱讀教育模式，形成我校的閱讀特色，精心制定了課外閱讀活動方案，并要求每班在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)本班實際和學生年齡特征制定班級閱讀計劃。周密的課外閱讀計劃的制定是活動開展的先導環(huán)節(jié)，無疑對引導學生課外閱讀，激發(fā)學生的讀書愿望起到了推波助瀾的作用，也是本課題扎實有效開展的先決條件。

(三)圍繞課題計劃扎實有效地開展閱讀活動

1、指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇W生正確選擇課外讀物非常重要。

①統(tǒng)一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學

中，我相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關(guān)的文章。

②支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導，教會學生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。通過問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

2、教給學生讀書的方法。

①運用遷移，指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

②教給學生“三讀法”：一是瀏覽性的泛讀法 ； 二是進行速讀訓練法；三是品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

3、教給學生不動筆墨不讀書的方法：

①是圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。?！薄埃俊狈柗謩e表示重點詞句、疑難困惑等。

②是作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。

③是寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

④是做卡片 為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

⑤是進行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

4、指導學生學會積累

即教會學生做筆記。俗話說：好腦袋不如個爛筆頭。

①是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。

②是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

③是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

④是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

四、課題研究目標、內(nèi)容及預期創(chuàng)新點

（一）課題研究的目標

通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力。透過豐富多彩的讀物內(nèi)容，學生將培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。同時，學生還能增長

知識，發(fā)展智力，提高讀寫能力。從整體上增強學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，為他們今后的學習`生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的內(nèi)容

在確立“注重農(nóng)村小學課外閱讀，努力提高學生語文素養(yǎng)”課題后，我們采取多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)綜合研究，著重從教育學、心理學、社會學、家庭學等多學科、多角度對小學生課外閱讀進行全方位的研究，著力構(gòu)建指導小學生課外閱讀的具體操作模式，主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）小學生課外閱讀興趣的研究

（2）小學生課外閱讀內(nèi)容的研究

（3）小學生課外閱讀途徑的研究

（4）小學生課外閱讀方法的研究

（5）小學生課外閱讀情感的研究

（6）小學生課外閱讀評價的研究

五、研究方法和手段

（一）課題研究的方法：

1、行動研究法。通過研究開展實踐活動，并在不斷研究的過程中提高小學生的閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

2、調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，對于學生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗。

4、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

5、實驗法。設立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論

（二）研究手段：

以觀察紀錄和案例分析手段為主，輔以網(wǎng)絡、問卷、訪談調(diào)查等手段開展工作。

六、研究時間安排 本課題計劃時間為兩年，總體上分為準備、探索、提高、總結(jié)四個階段。

第一階段：準備階段（2014年3月—2014年4月）。

第二階段：探索階段（2014年5月至2015年8月）。

第三階段：提高階段（2015年9月至2015年12月）

第四階段：結(jié)題階段（2016年1月至2016年3月）

七、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

課題產(chǎn)生源于教學問題，課題研究直面于教學實踐，如今課題業(yè)已結(jié)題，那么如此較大研究的課題給自己和同行帶來了什么新經(jīng)驗，好方法呢？結(jié)果印證了當初假設，有效地開展課外讀書活動，讓學生有書讀，會讀書，讓學生讀好書，好讀書，建立一套完整系統(tǒng)的課外閱讀方案，學生在你的指導下會樂此不疲地讀書，改變語文課堂現(xiàn)狀，提高語文成績將指日可待。如我在所帶的教學班中開展了課外讀書實驗，前后對比，大相徑庭，之前學生不愛讀書，不會讀書（走馬觀花，強迫型，無筆記，不思考），讀書無效果，語文課堂教學時學生知識窄化，閱讀能力偏低，語文成績極不理想；而之后，學生初步養(yǎng)成了良好的讀書習慣，對讀書較感興趣，有自己的讀書方法（如能作簡單的批注，會抄摘和引用一些詞句）發(fā)現(xiàn)在課內(nèi)學生視野開闊了許多，特別習作質(zhì)量明顯提高，語文成績也有上升?？傊行ч_展課外閱讀，能增強學生語感，積累語言，擴容知識，有效地促進課堂語文學習，提高語文素養(yǎng)，同時也是每一個語文教師開展第二語文課堂，從事科研的所思考的問題之一。

（二）課題研究的成果

以前視課題神秘莫測，危不可及，何為研究，這就是研究，工作之余，潛心投入，采取文獻閱讀，書齋研究，網(wǎng)絡瀏覽，即學習理論，考證數(shù)據(jù)，深入探訪學生，問卷測試，采擷藍本，把所帶教學班建設書香班級，創(chuàng)立圖書角，開展多種課外讀書活動，匯聚點點滴滴研究之得，融合理論描述，總結(jié)提升，一路不輟勞作，避免了隨意性，形而上學的研究，一年的專題研究中，心系語文課外閱讀，進行了大量的教學反思，進行敘事研究，個案分析，提出了科學假設，進行科學預測；采用實踐檢驗，邏輯推理，得出結(jié)論；經(jīng)歷了課堂實踐、經(jīng)驗積累，理論概括，論文撰寫，報告結(jié)題等環(huán)節(jié)。學生們在課題研究過程中根據(jù)調(diào)查報告中出現(xiàn)的問題進行了具體的分析，并采取了多種方法解決，如創(chuàng)設情境法、引導閱讀法、激發(fā)興趣法等等。

（三）完成論文《如何引導小學生進行自主課外閱讀》

參考文獻：

運用現(xiàn)代化手段優(yōu)化小學語文閱讀教學

以語言表達能力提高閱讀能力

淺談小學生閱讀習慣的培養(yǎng)

讓學生在閱讀中擦亮情感的火花

如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀能力

“新課改理念下的小學語文閱讀教學”

淺談小學低年語文閱讀教學

淺論低年級識字與寫字教學策略

如何指導小學生進行有效課外閱讀

第二篇：學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告

學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告

各位領(lǐng)導、老師們：

我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過xx校領(lǐng)導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。在全面實施推進素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學生自主學習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變和由傳授式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務及對象

本課題研究的主要任務是學習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學生的自主學習能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學生的自主學習與合作學習、探究學習的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學生

三、研究的目標和主要內(nèi)容

（一）研究目標

借鑒國內(nèi)外與自主學習相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學生應試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎(chǔ)，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。

（二）研究內(nèi)容

。本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范學生課前預習、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學習能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

五、課題研究的實施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結(jié)：通過理論學習讓教師們認識到自主學習能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。

具體工作如下：1、對實驗老師進行培訓學習。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學生們進行思想工作和具體的學法指導。比如

圍繞課堂教學，如何引導學生通過自主學習這種方式開展課前預習，如何鞏固所學內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學習計劃，如何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務，也是我們開展此項課題研究的重要任務。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結(jié)題階段

研究組成員進行理論學習，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強課題的組織領(lǐng)導工作。成立課題研究領(lǐng)導小組，教務處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負責人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質(zhì)特征。

4、對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行研究。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實施研究領(lǐng)導小組

組

長：

副組長：

成員

：

第三篇：提高學生自主學習能力研究開題報告

提高學生自主學習能力研究開題報告

單位：新鄭市孟莊二初中

姓名：常新鋒 時間：2010年3月

提高學生自主學習能力研究開題報告

一、課題的實踐意義：

意義：研究這一課題，有利于促進課堂建立多維有效交往、互動的良好新型師生和生生關(guān)系；有利于 “促進每一個學生的發(fā)展”，以學生為本這一新課程理念的深化，使課堂教學適合于學生的經(jīng)驗，興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的需求，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會，充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，讓學生在學科知識增長的過程同時也成為人格健全與發(fā)展的過程，培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)新精神的學生，彰顯對學生生命價值的尊重；有利于進一步轉(zhuǎn)變教師角色，逐步由課堂的控制者向引導者、促進者、實踐者轉(zhuǎn)變，使師生共享課堂教育智慧，構(gòu)建和諧課堂。同時，這一課題的研究將進一步促進課堂教學的有效實施，對實踐基地校的教學也將產(chǎn)生深遠的影響。

來自課堂實踐的設想：完美的課堂，是每個教師所追求的最高目標。但無論哪門學科，任何課堂,任何一節(jié)課不可能是完美的,即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，應對它們進行回顧、梳理，并對其進行深刻的反思，探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓，因此，本課題組全體老師深知：盡善盡美是不可能的，但是卻不能失去對完美的追求，可以說尋找遺憾的過程實際就是尋找完美的過程所以，本課題組全體老師努力從教學實踐中所遇到的問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，不斷提高課堂教學的有效性，讓教學遺憾變成教學藝術(shù)。

二、概念的界定及研究的具體方向 教學有效性的具體標準：

（１）引導學生自主、合作、探究學習；

（２）教師與學生、學生與學生之間平等多向互動；

（３）為學生的主動建構(gòu)提供學習材料、時間以及空間上的保障；（４）使學習者形成對知識真正的理解；（５）關(guān)注學習者對自己以及他人學習的反思；（６）讓學生獲得對學習的積極的情感體驗。

三、課題研究的目標與內(nèi)容

目標：落實新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在課堂教學中更有效地落實新課程的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進每一位學生的發(fā)展；樹立現(xiàn)代的學生觀、教師觀、課程觀。

內(nèi)容：以課堂教學為載體，結(jié)合語文學科本身的特點，深入對影響課堂教學的因素（如教師與學生、教學方式與學習方式，教學理念，教學手段、教學內(nèi)容、課堂環(huán)境等）的綜合研究，探求語文課堂教學有效性的更佳策略。

四、課題研究的方法

以課堂教學為載體，采用合作開放式的實踐探索研究方法，由教研人員和試驗基地校的老師共同合作，選定課題，在教學實踐中邊探索、邊總結(jié)交流。

1、注重理論與實踐相結(jié)合，課題組成員在學習和熟悉教育教學理論與規(guī)律的前提下，在教學實踐基礎(chǔ)上進行研究與實驗

2、文獻檢索法。綜合運用各種途徑（文件、報刊、網(wǎng)絡等），關(guān)注教學理念、教學手段，教學方式、課堂主體等各種因素對語文課堂教學有效性的影響，及時了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學理論，提升研究的理論層次。

3、個案研究法。根據(jù)課題實踐基地校的實際，對不同班級，不同語文課教師在課堂教學中所采用的教學理念、教學手段和教學方式以及學生的學習方式進行采集，分類研究，對比，分析。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的途徑和方法。在總結(jié)個案經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上形成語文課堂教學的有效性的更好策略。

4、問卷調(diào)查法。開展對語文課課堂教學有效性的調(diào)查研究，全面了解當前影響語文課課堂教學有效性的積極因素和消極因素，并進行研究分析，揚長避短，征求良好的教學策略。

五：課題研究的步驟：

課題研究過程主要分為三個階段：

⑴準備階段（20010年3月——2010年6月）

調(diào)查研究當前語文課教學現(xiàn)狀，針對問題確定課題研究方向，制定課題研究方案，制定計劃，認真、扎實地開展課題研究活動。

⑵實施階段（2010年7月——2010年12月）

定期進行課題研討活動，組織課題組成員學習相關(guān)理論、交流教

學實踐經(jīng)驗，針對課題研究中存在的問題，及時尋找解決問題的方法，總結(jié)經(jīng)驗成果。

⑶總結(jié)階段（2011年1月-----2011年3月）

本課題定于2011年3月結(jié)題、鑒定，撰寫課題研究報告，總結(jié)課題研究成果，報請專家組鑒定。

第四篇：學生自主管理實踐研究課題研究開題報告

課題研究開題報告

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：

我校《學生自主管理實踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項科研課題（課題批準號：DJK125G036）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：

一、課題的核心概念及其界定

自主管理教育作為一個適應時代發(fā)展，順應社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發(fā)展的終生教育。

學生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學生管理中重視對學生能力的培養(yǎng)，盡量讓學生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學校成立班級值周和學生值周制度，讓學生全員參與學校和班級的管理，來鍛煉學生的自主管理能力。在管理中，倡導“自我教育”、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在實踐中摸索，初步形成了學生自主管理的工作特色。

本課題主要應用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時，應用大教學論、人的全面發(fā)展學說、兒童教育心理學理論。綜合應用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進理念。

二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

目前，“以學生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務。早在1972

年，聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中就呼吁：“我們應使學習者成為教育活動的中心”，同樣學生也應該成為學校管理的參與者，實現(xiàn)學生的自主管理。

當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學生能力指定班委干部，從而實現(xiàn)對班級的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動每一個學生的主動性和積極性，學生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產(chǎn)生學生“優(yōu)者強”，造成以強欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過學生競選產(chǎn)生班委干部。這是當前比較流行的班級管理模式。它的優(yōu)點是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學生，而忽略了對全體學生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學生的基本原則。

本課題從學生班級自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動所有學生參與班級管理和學校管理的積極性，讓學生在自主管理中成長，讓學校在學生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實入手，見到實效”，這也是本課題的亮點。

三、本課題的研究價值及創(chuàng)新之處

通過建立班級學生自主管理的運行機制，逐步實現(xiàn)班級管理上“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念，營造有利于學生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境，形成個體、小組自動自發(fā)、自主成長、富有個性的和諧班集體。班內(nèi)學生人人有事做，事事有人管，在學會管理別人的同時也學會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。

通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管

理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

通過班級值周等學生參與學校管理的方式，讓學生在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學生個性心理特征，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學化、規(guī)范化的學生自主管理程序與機制，建立健全監(jiān)督保障機制。

四、研究內(nèi)容和目標

1、東平縣州城街道第二中學班級管理基本情況調(diào)查研究。

2、東平縣州城街道第二中學現(xiàn)有狀況對同學們學習的不良影響的個案研究。

3、改善這種狀況的必要性研究。

4、如何讓學生參與班級和學校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習慣的途徑。

6、培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

7、鼓勵更多的學生參與到學?；顒赢斨?、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個學生都有用武之地。

在制定學生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學生民主意識，提高學生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學校教育與管理活動。學生自主管理體現(xiàn)為：在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學生個性心理特征，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應有的權(quán)利、義務和責任感，促進學生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學生在教師的指導、咨詢與服務下，有權(quán)利和義務參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導下，學生都能自覺地認識到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。

五、研究過程與方法設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段負責人；相對應的主要研究方法）

啟動階段：2013年9月-2013年12月 組建課題小組，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設計并完善課題方案。（鄭軍 蔣艷艷）

實施階段：2014年1月-2014年12月 繼續(xù)學習理論知識，在理論的基礎(chǔ)上進行實踐。針對班級的實際情況，定期進行總結(jié)和評估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時提升成果。對有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，評議、評價，進行階段總結(jié)。（鄭軍 肖學金 韓波 李斌）

總結(jié)、推廣階段：2015年1月-2015年7月 運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點進行研究資料的最后整理和結(jié)題報告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。（鄭 軍 崔興彬）

六、完成研究任務的可行性分析

1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學校管理和班主任工作經(jīng)驗，能帶動所在學校的青年教師參與研究。他們不僅思想

先進，思維活躍，而且有較高的業(yè)務水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進行課題研究和操作實施。

2.本次課題由市、縣教育局教科室和學校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務的保障條件，課題組設專人負責日常工作的管理、資料建設、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實驗與研究的進展、成果和經(jīng)驗，發(fā)布課題重要信息等。

3.全校建立了評價和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。

4.學校為課題組的實驗研究提供必要的時間、物力和財力保證。為使課題研究順利進行，學校將投入?？钣糜诮逃蒲泄ぷ鳎鶕?jù)實際需要訂購專門的指導教材，保障課題研究順利實施。

七、本課題組成員

1、實驗領(lǐng)導小組 組 長： 孫良鐸

副組長： 杜延浩 肖學金

2、課題實驗小組

組 長： 鄭 軍

副組長： 肖學金

課題主持人：鄭 軍

成 員： 張 力 蔣艷艷 王加力 肖學金 韓 波

崔興斌 李 斌

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

課題批準號：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題 《學生自主管理實踐研究》

開題報告

《學生自主管理實踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學

2014年4月

課題批準號：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題

《學生自主管理實踐研究》

開題報告

《學生自主管理實踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學

2014年4月

第五篇：《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》開題報告

《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》開題報告

冠山聯(lián)校前社學校

各位領(lǐng)導、老師們：

我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領(lǐng)導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。在全面實施推進素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學生自主學習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變和由傳授式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務及對象

本課題研究的主要任務是學習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學生的自主學習能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學生的自主學習與合作學習、探究學習的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學生

三、研究的目標和主要內(nèi)容

（一）研究目標

借鑒國內(nèi)外與自主學習相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學生應試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎(chǔ)，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。

（二）研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范學生課前預習、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學習能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

五、課題研究的實施步驟

本課題自 2013年 3月開始啟動，規(guī)劃到 2016年7月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2013年 3月－2013 年7月）規(guī)劃設計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

第二階段：（2013年 9 月－2015 年7月）課題實施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結(jié)：通過理論學習讓教師們認識到自主學習能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。

具體工作如下：

1、對實驗老師進行培訓學習。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。

2、教師對學生們進行思想工作和具體的學法指導。比如 圍繞課堂教學，如何引導學生通過自主學習這種方式開展課前預習，如何鞏固所學內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學習計劃，如

何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務，也是我們開展此項課題研究的重要任務。

第三階段：（2015 年 9 月－2016 年 7 月）結(jié)題階段

研究組成員進行理論學習，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。

六、課題研究的主要措施

1、加強課題的組織領(lǐng)導工作。成立課題研究領(lǐng)導小組，教務處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負責人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質(zhì)特征。

4、對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行研究。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進

行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實施研究領(lǐng)導小組

組長： 王秀英

副組長： 張宏王瑞萍

成員 ：晉素萍李慶華李月華

杜光琴趙佳佳晉敏