第一篇：請假條課實錄

《請假條》課堂實錄

東關(guān)小學(xué)郭麗

一、從生活中導(dǎo)出留言條

師：小朋友們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。

師課件出示：今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來上學(xué)。怎么辦呢？看誰的辦法多？

生1：爸爸、媽媽給老師打電話。

生2：找同學(xué)請假。

生3：??

2、師：對了，我們可以寫個請假條。

教師板書“請假條”。

5、那么，這“留言條”怎么寫呢？我們來看一位小朋友寫的 “請假條”。師出示教材上“請假條”例文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識請假條。??

二、在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)寫請假條

（有個學(xué)生被叫走，分別為生A）

師：生A今天沒有來上課，她該怎么辦呢？

生：（異口同聲）寫張請假條。

師：好吧！我們剛學(xué)過，現(xiàn)在就寫吧。

（約6分鐘）

三、生活中檢驗“留言條”

師：大家看：這是生A我們寫的請假條。各組組長收起來寫給老師的請假條。（還有三份三人都沒要。）

師：那幾份怎么沒人拿。

生1：（抱謙）不知道寫給誰的？

生2：（跟在后忙說）還有張我看不懂，還有張沒寫暑名。

師：哦！大家看看

（將這兩張請假條展示）

師：大家看看知道寫給誰的嗎？

一些學(xué)生嘀咕著：哦！忘了寫給誰的了。

師：對，忘了寫給誰的啦，是哪個小朋友忘了寫。

（一生1紅臉站起來）

師：現(xiàn)在請你寫上行嗎？

生1說：“好吧！”動筆寫。

師：好了，小朋友看他補寫的位置對不對。

生：對

師：很對，（指著投影）頂格寫的字也寫得很端正，謝謝這位小朋友，請上位。還有哪位小朋友忘了呢？??

師：大家以后可要寫清楚是寫給誰的呀。再來看看，這張留言條

（師引導(dǎo)學(xué)生修改那張別人看不懂的請假條）。??

師：還有一張沒署名兒，是誰忘了。??

師：看來我們寫請假條是要注意點什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）

生1：要注意別忘了暑名兒，寫上時間，還要注意寫清楚事情，讓別人一看就懂。生2：還有，別忘了把請假條的人寫清楚。??

四、教師總結(jié)寫請假條的要點

（結(jié)束）

簡評：

此堂課充滿生活的氣息：從生活的需要導(dǎo)出留言條——學(xué)習(xí)源于生活的需要，激起學(xué)習(xí)的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。在生活的實踐中學(xué)寫請假條——這正是我們學(xué)習(xí)語文最有效的途徑。

——顯然，這堂課必將成為學(xué)生生命歷程中的一段深刻的回憶。

第二篇：評課實錄

評課實錄

徐東海：江老師的課線條簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，整堂課教室里彌漫著和諧、愉快，讓聽者感到輕松和舒暢。我認(rèn)為這堂課精彩之處在于：

1、能抓住官能團結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，特注重斷鍵方式，通過實驗得到結(jié)論。得出一般步驟。

2、對于高二學(xué)生，由于剛接觸還不知道溴這個官能團，可采取多種方式，可先實驗再得出結(jié)論。

3、鹵代烴的教學(xué)設(shè)計中涉及醇的問題，由于沒學(xué)必修2故學(xué)生對乙醇性質(zhì)不明確，這里是否應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、整體來說能突出主題

吳澤純：設(shè)計流程不錯，對于教材的把握和課程資源的挖掘增加拓寬了學(xué)生的視野，板書簡潔，課程的目標(biāo)十分明確，整個教學(xué)過程師生主動探究落實。

1、科組應(yīng)該多聽這樣的課，尤其是這種優(yōu)質(zhì)課程在外面是很難聽到的，以往我們常聽到的是像乙醇、苯酚等這類物質(zhì)性質(zhì)的講授，像江老師這樣敢于挑戰(zhàn)新課題的不多。

2、官能團存在于許多有機物中，這樣一個課題是否顯得太大，所以我覺得課題可否改為鹵代烴。

3、本節(jié)課主要是突出了探究，但在這也提出一個疑問本節(jié)課中提及的醇的知識應(yīng)還未學(xué)到，所以學(xué)生的判斷應(yīng)該存在一定的難度。課題中一定要從結(jié)構(gòu)中提出問題，并驗證，問題一定要解決。例如反應(yīng)的斷鍵位置應(yīng)該給學(xué)生充分的討論。

4、突出官能團的性質(zhì)，最好作出性質(zhì)的比較。

5、注重細(xì)節(jié)，不能一語帶過，要與學(xué)生一起定好實驗方案提高可操作性。

韓飛雁：語言精練，主題明確。我們現(xiàn)在的教學(xué)狀況有機實驗被淡化，教學(xué)過程中可以看出學(xué)生動手能力差，在教學(xué)中理論分析被強化，這些上述矛盾處理好不容易。課程亮點：

1、新知識的講授突出了方法的傳授。

2、理論與實驗相互結(jié)合，但是美中不足的可能是實驗過程中的細(xì)節(jié)部分。

3、開頭結(jié)尾用同一道題目前后呼應(yīng)，做了一個完美的收場。

4、斷鍵問題如何分析，應(yīng)該有理論做指導(dǎo)。

李國輝：教學(xué)流程清晰。

1、十分佩服江老師對于實驗準(zhǔn)備所付出的努力。

2、課程的討論目的是看問題，找觀點，讓我們的教研活動有收獲，有思考，從而使得我們的教學(xué)有樂趣和成就感。官能團在有機化學(xué)的教學(xué)中的作用是重點，以官能團為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有機物，并且掌握其性質(zhì)。尋找知識主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主線，并學(xué)會以后自己找，從而學(xué)會一種學(xué)習(xí)方法。教學(xué)設(shè)計中融入新的課改思想。

反思和疑問是：

1、對于這類的教研活動，參與的聽課或者講課老師都應(yīng)該有主動思考并發(fā)言的想法，讓自己做到有所得。

2、參與的；老師是否愿意發(fā)言決定了是否有可發(fā)言的內(nèi)容。思考應(yīng)該是老師聽課后的主動行為，只有思考才有進步，我們才能教出藝術(shù)，通過思考來獲得工作的樂趣，讓我們能更加幸福的工作。

刑谷布：本節(jié)探究課程中的成功之處：

1、斷鍵的探究引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

2、課后的作業(yè)不止突出了教學(xué)重點，還讓學(xué)生達(dá)到掌握知識的目的。

3、鹵代烴取代反映中產(chǎn)物值得課下各位老師進一步的思考探究和驗證，提出更佳的實驗方案。

趙放：江老師的課十分成功。思路十分清晰，設(shè)計的教學(xué)活動符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課程新穎。課堂上有很多新的亮點，新課程改革的理念充分體現(xiàn)。在條件不足的情況下，想盡各種辦法創(chuàng)造條件做實驗。前后呼應(yīng)的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。在這節(jié)課中讓我看到我們要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)而且還要會考試，而不是放棄考試。教學(xué)沒有最好，只有更好。

張衛(wèi)東：教材編者有心，教者用心，收獲很大。可以看出江老師做了充分準(zhǔn)備，對此非常滿意。這節(jié)課針對性、時效性強是開展主題活動以來，我最滿意的一次。希望這能是個新起點，把這次課做為標(biāo)桿，不光追求數(shù)量，更要看中課程的質(zhì)量。在新課程改革的大背景下，我們學(xué)校做為實驗樣本學(xué)校擔(dān)負(fù)著教師專業(yè)發(fā)展中的校本教學(xué)研究，對課題要廣泛開展研究。以人為本不僅僅是關(guān)注學(xué)生，而且要讓教師與學(xué)生一起成長。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。主題教研活動要注意：

1、專業(yè)引領(lǐng)。

2、同伴互動。

3、個人反思。三個要素結(jié)合。這樣的教學(xué)活動是每個人學(xué)習(xí)、思考和進修的好機會，特別是骨干教師上課決定了專業(yè)的引領(lǐng)作用，每個人回去能夠圍繞主題進行反思，為自己教學(xué)水平的提高做一個深入的研究，做成小課題，進一步對教學(xué)資源進行挖掘。在教研活動中課例只是載體，主題問題不僅僅是評課而是看能否反映主題教學(xué)研究。感謝江老師，勇于承擔(dān)重任，刻苦鉆研，這點值得年輕教師學(xué)習(xí)。此外，提出一點建議：有機化學(xué)的教學(xué)難點——鍵的斷裂和形成，我們在課堂上可以采用放映動畫的方式，即形象又可以加深學(xué)生的印象，同時加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理解。

梁慶華：感謝各位老師積極參于本次教學(xué)活動，通過這次活動讓我們開拓了視野，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，對我們今后的教學(xué)提出了新的課題，提供了重要的參考。希望教研活動能給老師提供更多的實實在在的交流機會，進行更深入的溝通。

第三篇：留言條課實錄

《留言條》課堂實錄

一、從生活中導(dǎo)出留言條

1、師：小朋友們，你們星期天都在家玩嗎？

生1：我爸爸、媽媽都出去干活了，我與鄰居哥哥一起玩的。生2：我爸爸、媽媽都去上班了，我到表哥家去玩的。

生3：我爸與我一起去南通玩的??

2、師：對呀，剛才××小朋友說他你爸爸媽媽都上班去了，自己一個人玩沒意思，就到小伙伴家去玩了。但是假如這個小朋友的爸爸媽媽回來后見不到自己的孩子，又不知孩子到哪兒去了，肯定會著急的，因此，到小伙伴家去玩我們應(yīng)該告訴自己的爸爸媽媽，對不對。那我們怎么才能讓爸爸媽媽知道自己去了哪兒呢？

生1：我打個電話給我爸。生2：我媽就在東邊工廠上班，我先去告訴她，然后再去玩。生3：可以讓在家不走的鄰居轉(zhuǎn)告我爸爸媽媽。生4：我們可以寫個紙條留下來。??

3、師：小朋友們，你認(rèn)為哪一種方法好呢？ 生1：打電話要給錢，請鄰居轉(zhuǎn)告最方便。生2：不，打電話好，因為打電話最快。生3：寫個紙條好，不麻煩人，也不要給錢。

4、師：我們他們各有各的好處，不過從方便節(jié)約這個角度看，還是給爸媽留張紙條這個辦法好，我們給這個紙條取個名兒，叫“留言條”。

教師板書“留言條”。

5、那么，這“留言條”怎么寫呢？我們來看一位小朋友寫的 “留言條”。師出示教材上“留言條”例文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識留言條。??

二、在生活實踐中學(xué)寫留言條

（有三個學(xué)生被叫走，是班上學(xué)習(xí)較好的，分別為生A、生B、生C）

師：現(xiàn)在我們出去看學(xué)校的瀑布，學(xué)校瀑布平時不開，我們現(xiàn)在就去，可李枚他們被張老師找過去有點事，待會兒他回到教室，找不到我們，怎么辦呢？

生：（異口同聲）寫張留言條。

師：好吧！我們剛學(xué)過，現(xiàn)在就寫吧，其實只要寫給其中一人就可以了，隨便寫給誰，寫完就放在桌子上，我們?nèi)タ雌俨及桑?/p>

學(xué)生寫完后，就放在桌子上看瀑布去了。都有也去了。（約6分鐘）

三、生活中檢驗“留言條” 學(xué)生回到教室后。

師：大家看：這一個小朋友正在看我們寫的留言條呢？好吧，你三人就各拿別人寫給自己的留言條吧！

（三個學(xué)生很快就將寫給自己的留言條拿去，還有三份三人都沒要。師：那幾份怎么沒人拿。

生A：（抱謙）不知道寫給誰的？ 生B：（跟在后忙說）還有張我看不懂，還有張是寫給“他”的（指向生C）但沒寫暑名。

師：哦！大家看看

（將這兩張留言條投影放大）師：大家看看知道寫給誰的嗎？

一些學(xué)生嘀咕著：哦！忘了寫給誰的了。

師：對，忘了寫給誰的啦，是哪個小朋友忘了寫。（一生1紅臉站起來）

師：現(xiàn)在請你被上行嗎？隨便寫給誰。

（這時生B小聲地沖著生1說：“寫給我吧！”生1就寫上生B的名字）師：好了，小朋友看他補寫的位置對不對。

生：對

師：很對，（指著投影）頂格寫的字也寫得很端正，謝謝這位小朋友，請上位。還有哪位小朋友忘了呢？??

師：大家以后可要寫清楚是寫給誰的呀。再來看看，這張留言條（師引導(dǎo)學(xué)生修改那張別人看不懂的留言條）。?? 師：還有一張沒署名兒，是誰忘了。??

師：看來我們寫留言條是要注意點什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）

生1：要注意別忘了暑名兒，寫上時間，還要注意寫清楚事情，讓別人一看就懂。生2：還有，別忘了把收留言條的人寫清楚。??

四、在生活中運用留言條 師：小朋友們，留言條都學(xué)會了吧！哦忘了件事，那瀑布的噴泉還沒關(guān)，這噴泉用電很多，校長聽說我們小朋友要觀看，才有意為我們打開的，現(xiàn)在我們看了，就請校長關(guān)了吧！哪個跑得快的同學(xué)去二樓校長室請校長關(guān)噴泉。

（一小男生毛遂自薦）

師：看了學(xué)校的噴泉，肯定想說什么？對吧，建議有興趣的小朋友把想說的話寫到你的日記本上。

生：（這時小男孩氣喘吁吁走來）校長不在辦公室。

師：哦，怎么辦呢？但我知道校長一會兒就到辦公室，這樣吧，小朋友們每人寫一張留言條給校長，告訴他我已經(jīng)觀賞了噴泉瀑布，請他把噴泉關(guān)了。我選幾張最好的留言條放到校長的辦公桌子上，行嗎？

學(xué)生寫“留言條”。（結(jié)束）簡評：

此堂課充滿生活的氣息：從生活的需要導(dǎo)出留言條——學(xué)習(xí)源于生活的需要，激起學(xué)習(xí)的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。在生活的實踐中學(xué)寫留言條——這正是我們學(xué)習(xí)語文最有效的途徑。在生活的實踐中檢驗留言條——最淺顯而又最正確的檢驗學(xué)習(xí)效果的方法。在生活中運用留言條——生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最廣闊的天地。

——顯然，這堂課必將成為學(xué)生生命歷程中的一段深刻的回憶。

第四篇：調(diào)課請假制度

永新小學(xué)各類事務(wù)請假調(diào)課規(guī)定

為了確保學(xué)校的安全和穩(wěn)定，確保學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，特制訂《永新小學(xué)各類事務(wù)請假調(diào)課規(guī)定》。

1、任何教師各級各類請假，包括公假、事假、病假、婚假、喪假、產(chǎn)假和臨時應(yīng)急性請假等都必須事先填寫好《永新小學(xué)調(diào)課通知單》，并作為教導(dǎo)處統(tǒng)一調(diào)課和學(xué)校考勤等處理的原始依據(jù)。

2、特殊情況自己確實不能親自填寫《永新小學(xué)調(diào)課通知單》的，應(yīng)該親自電話通知教導(dǎo)處或者委托他人代為填寫，事后自己必須及時補充填寫或者簽字認(rèn)可。

3、填寫《永新小學(xué)調(diào)課通知單》一般須提前一天或半天，以便教導(dǎo)處有足夠的時間統(tǒng)一調(diào)配課程。

4、請假事宜應(yīng)在當(dāng)天、當(dāng)周（連續(xù)幾周的）完成手續(xù)，超過時限沒有完清請假手續(xù)的視為未請假，按照學(xué)校教職工勞動紀(jì)律和績效考核條例規(guī)定處理。

5、因請假人未履行手續(xù)或其他原因延誤請假，造成的一切后果由請假人自己承擔(dān)。

永新鎮(zhèn)中心小學(xué)

2010年4月2日

第五篇：桃花源記研討課實錄

《桃花源記》研討實錄 泰來農(nóng)場學(xué)校 林青明

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這樣的體驗：當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時，當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的大詩人陶淵明一生經(jīng)歷坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，寫下了流傳千古的名篇《桃花源記》，今天我們就共同來復(fù)習(xí)。

二、明確中考文言文的考點

學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)考點，然后師出示投影：

1、掌握文學(xué)常識

2、理解常見實詞在文章中的含義（一詞多義、古今異義、詞類活用等）

3、理解并翻譯文章中的句子

4、歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心

5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點態(tài)度和寫作手法

三、文學(xué)常識（1）作者回顧

師問：你了解作者多少呢？生答。（2）文體知識

記：古代的一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景，記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志

師追問：我們學(xué)過哪些“記”？

《醉翁亭記》 《岳陽樓記》 《小石潭記》

《始得西山宴游記》 《滿井游記》 《登泰山記》

過渡語：同學(xué)們，堅定的步伐已經(jīng)邁出，我們要勇往直前，進入基礎(chǔ)闖關(guān)。

四、基礎(chǔ)闖關(guān)（1）背書關(guān) 2分鐘自由背書，然后選擇你最喜歡的段落背誦。爭當(dāng)“背書小狀元”！（2）字詞積累關(guān)

文言文中的詞語有特殊的文言現(xiàn)象，你能說出來嗎？ 通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用

學(xué)生結(jié)成小組，歸納總結(jié)文中出現(xiàn)的以上詞語現(xiàn)象，然后小組內(nèi)交流。通假字：便要還家（通“邀”邀請）古今異義

1、芳草鮮美

2、阡陌交通，雞犬相聞

3、率妻子邑人來此絕境

4、無論魏晉

5、不足為外人道也

6、詣太守，說如此 一詞多義

1、舍 便舍船，從口入 屋舍儼然

2、志 處處志之 尋向所志

3、尋 尋向所志 尋病終 詞類活用

1、欲窮其林

2、未果，尋病終

3、漁人甚異之

重點實詞（男女生搶答）

1、有良田美池桑竹之屬

2、阡陌交通

3、黃發(fā)垂髫

4、具答之

5、咸來問訊

6、延至其家

師：如何讓自己在復(fù)習(xí)重點詞語時，更能得心應(yīng)手呢？老師支你一招。（出示投影）（生齊讀）

通假字要勤整理 一詞多義要分清 古今異義巧歸納 詞類活用記心中 重點詞語別放過

師小結(jié)：不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你細(xì)心整理，相信定會達(dá)到事半功倍的效果。

從本文中概括一個成語，大家能說嗎？（生：世外桃源），對，還有哪些呢？

學(xué)生自由發(fā)言：

落英繽紛 豁然開朗 阡陌交通 雞犬相聞 無人問津 世外桃源（3）譯句關(guān)

學(xué)生翻譯下列句子：

1、黃發(fā)垂髫并怡然自樂

2、率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人隔絕。

3、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

師：大家談?wù)勎覀冊诜g句子時應(yīng)注意哪些問題呢？（大家暢所欲言）今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計：（出示投影）

1、要字字落實，注意重點字詞的解釋；

2、補充出省略的成分；

3、要調(diào)整語序；

4、在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力保持原文的語言風(fēng)格。

師：面對通篇的句子，哪些是容易考的呢？老師幫大家歸納。（投影）

1、特殊句式（如：省略句，倒裝句，賓語前置句）

2、運用修辭之句（如：排比，對偶）

3、含有重點詞語的（如：通假字，詞類活用等）

4、主旨句，反映作者情感，蘊含哲理，結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等 師：祝賀同學(xué)們順利闖關(guān)成功！復(fù)習(xí)時，抓住規(guī)律，巧用方法，學(xué)習(xí)起來就會如魚得水。同學(xué)們，夯實基礎(chǔ)很重要，文意理解不可少。我們共同進入下一個環(huán)節(jié)。

五、把握脈絡(luò)，理解文意

（1）概括每個自然段的內(nèi)容（2）明確本文的線索

漁人的行蹤：發(fā)現(xiàn)桃源---訪問桃源---出而復(fù)尋桃源（3）小組合作探究：

1、作者在文中寄托了一種怎樣的社會理想？這種社會理想在當(dāng)時的條件下能否得以實現(xiàn)？

2、作者為什么在這里虛構(gòu)一個與黑暗社會相對的美好境界？

3、有人說最后一段和桃花源關(guān)系不大，可以刪去，你怎樣看待這種說法？

（學(xué)生以小組為單位，自由選擇其中一個問題討論，整理答案，然后交流。）

六、拓展延伸

陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生自由發(fā)表見解）

師小結(jié)：《歸園田居》中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會到了他歸隱田園的無悔；《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。

過渡語：在復(fù)習(xí)文言文時，我們可以將同一作者的不同作品巧妙的結(jié)合起來，這樣能更深刻的理解作品的內(nèi)涵。一節(jié)課的收獲如何？一起走進中考練兵場，接受檢閱！

七、中考演練場

師：同學(xué)們一節(jié)課的表現(xiàn)真的很棒，老師最后再送大家一個禮物。（投影）

送你一把金鑰匙

1、牢記重點字詞句，夯實基礎(chǔ)別小視。

2、溫習(xí)作者及背景，促進理解變能力。

3、復(fù)習(xí)中心和寫法，篇篇歸納和整理。

4、瞄準(zhǔn)中考要精練，文意分析巧聯(lián)系。

八、結(jié)束語：

同學(xué)們，其實我們每一個人心中都有屬于自己的桃花源，也許六月的中考就寄托了我們太多的夢想。陶淵明在《桃花源記》中以無果而終，朝氣蓬勃的我們既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么，快馬揚鞭，努力拼搏，朝著我們的理想桃源進發(fā)吧！最后衷心祝全體同學(xué)都能早日找到自己的桃花源！教學(xué)反思

教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否，往往決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此我在課程設(shè)計的時候，注重運用啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生推向“一線”，任憑他們自由自主地去發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵他們大膽想像，想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性，形成求異創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。

人的活動離不開社會，教育的目的是培養(yǎng)出為社會服務(wù)的高素質(zhì)勞動者，學(xué)生只有把教學(xué)內(nèi)容和社會生活聯(lián)系起來，才能使學(xué)生有興趣，積極參與到活動中去。因此我設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，“動中思”，孩子們有時候的表現(xiàn)和發(fā)揮是超越老師的想像的。所以說孩子們也是我的老師。

袁會峰校長：語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識得到很好的落實。在這一點上，林老師把握得很好，而且能夠用靈活生動的自主、合作、探究的方式來調(diào)動學(xué)生深入文本，對文章的思想內(nèi)容進行深入的探究。這體現(xiàn)了新課程對人文性的關(guān)注，讓學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面得到提高和升華。在教學(xué)過程中能夠針對不同特點的學(xué)生提不同的問題，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種很好的激勵。

王志敏主任點評：文言教學(xué)的第一任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。落實字詞和文意的理解是閱讀文言的基礎(chǔ)，否則文言的教學(xué)將是無源之水，無本之木。主要就這點要求進行了落實。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有意識有方向地逐步積累文言字詞和句式，還能注意教給學(xué)生相關(guān)的方法技巧，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣同時有效地降低了學(xué)生閱讀文言文的難度。

本課的不足之處，由于時間較緊內(nèi)容較多及學(xué)生文言基礎(chǔ)較為薄弱等原因，造成了教學(xué)任務(wù)落實不夠充分的情況，在今后的教學(xué)中，注意教改的同時讓學(xué)生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應(yīng)該是研究的方向。