第一篇：英語語法學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的作用

英語語法學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的作用

姓名：詹舉明

班級：10資源與開發(fā)

英語語法再英語學(xué)習(xí)中的作用和功能再當(dāng)今一些不負(fù)責(zé)任得的宣傳下已經(jīng)降低到了不能在低了，但是看一看學(xué)生的英語實(shí)際水平（無論是口語還是讀寫），我們不能不擔(dān)憂。英語作為一種文化存在，而不僅是單詞、句子。但我們看到的卻自由單詞、句子、文章等。語法被深深的掩蓋起來。這更說明了語法在英語中的重要性。沒有語法的英語不能叫真正的英語；沒有語法教學(xué)的英語教學(xué)不是真正的英語教學(xué)。筆者在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聽到所謂的英語教師用一種美國街頭英語的語調(diào)滑稽的教學(xué)生這樣一個句子：There are 12 students study in our class.基本的語法結(jié)構(gòu)都沒有，也許這位先生淡忘了語法這個東西。語法在英語中的作用可以這樣比喻。單詞是建筑中用到的磚、鋼筋，它們是構(gòu)成建筑物最基本的元素，也是建筑初期應(yīng)該準(zhǔn)備的材料。但是，僅僅靠磚石鋼筋很難建成房屋。記得我的家鄉(xiāng)有一種石頭屋，完全用石頭搭建，外表看有點(diǎn)粗糙，但勉強(qiáng)可以居住。但是一旦進(jìn)屋，沒有人可以熬過夜晚，尤其是冬天的夜晚。石頭的棱角不可能完全磨平，到了晚上，風(fēng)從四面八方吹來。試想一下，如果我們用水泥，或者簡單一點(diǎn)，泥漿、灰漿把這些縫隙堵上，至少應(yīng)該可以居住。英語

也有類似。沒有語法的英語就是石頭屋子，不好看，也不好使。語法好比建筑中的水泥，它是連接、加固磚或鋼筋的材料。納入文化范疇，語法也是語言文化中最具有考察意義的內(nèi)容。比如，英語有動詞的時態(tài)，漢語卻沒有；英語有詞形變化，漢語也沒有；等等。

現(xiàn)在的語法教學(xué)由于受到不正確的思想而失去了方向。北京1000多家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無不在說英語口語的重要性?？谡Z當(dāng)然重要，但沒有基本的語法知識，我們說的口語恐怕只有我們自己明白。所以，有必要指出一點(diǎn)，現(xiàn)在的英語培訓(xùn)過于功利化了。課堂上教會學(xué)生幾個句子，然后告訴學(xué)生把這幾個句子講給老外，學(xué)生高興了，因?yàn)槔贤饽苈牰麄冎v什么了。但是到了實(shí)際生活中才發(fā)現(xiàn)，老外總是不按套路出牌，自己背的那幾個句子不好使。于是就覺得自己學(xué)的太少，再一次回到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，再一次背更多的句子。這是惡性循環(huán)！他們很難走出背句子的圈子！其實(shí)，只要他們能夠正確發(fā)音（不是模仿一口地道的美國街頭口音，本來好好的英語搞的亂七八糟的，總覺得讓人回到了美國貧民窟），然后掌握必要的單詞，在傳授他們基本的造句能力，剩下的就是幫助他們練習(xí)了，甚至于他們自己學(xué)習(xí)就足夠了?；镜脑炀淠芰Πɑ緯r態(tài)，基本語態(tài)，句子的結(jié)構(gòu)等等。

另外，有必要指出某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的錯誤觀點(diǎn)：美國人講話從來就不講語法。大錯而特錯的觀點(diǎn)！咱們可以聽一下美國國務(wù)卿賴斯今年一月的在++++大學(xué)的演講。她有兩個地方第一次講錯了，但然后馬上更正。這證明語法已經(jīng)作為其潛意識的一部分，他們只是不需要刻

意注重語法而已，但在他們的語言中，基本的語法錯誤并不多見。這跟我們講中文一樣。我們從來不會先想語法再在說話，但我們很少犯錯誤，因?yàn)檎Z法已經(jīng)作為一種潛在的語言規(guī)則，扎根在我們的腦海中了。英語作為我們的第二語言，我們很難達(dá)到那個高度，除非經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和語言環(huán)境的浸染。在這個條件下，不依據(jù)語法規(guī)范我們的口語，可想而知后果是多難堪了。

最后，需要指出的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)的語法教學(xué)的確有問題，過于注重語法規(guī)則的掌握，而疏虞實(shí)踐。學(xué)生對語法的掌握太死板，不能在日常對話中正確使用。這有必要通過加大學(xué)生的口語鍛煉來來解決，讓他們在運(yùn)用中掌握語法知識，達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：淺析背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用

淺析背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用

作者：山西省呂梁高等?？茖W(xué)校汾陽師范分校 杜江洪

【內(nèi)容摘要】：本文主要闡述了背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用和背什么、如何背的問題。首先說明背誦的定義和為什么背誦是學(xué)習(xí)英語的有效方法。然后具體闡明背誦對英語各個方面提高的作用：背誦有利于提高英語聽、說、讀、寫綜合能力；有利于用英語思維來思考問題、解決問題；有利于培養(yǎng)文化修養(yǎng)與氣質(zhì)；能極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后提出背誦的注意事項(xiàng)：背誦要選材得當(dāng)，方法正確；要循序漸進(jìn)，不斷重復(fù)，活學(xué)活用，才能使其在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】：背誦 英語學(xué)習(xí)聽說讀寫 英語思維 氣質(zhì) 自信心 理解 反復(fù) 專注 活學(xué)活用

目前，在課改和素質(zhì)教育的沖擊下，傳統(tǒng)的背誦會被大多數(shù)老師在英語教學(xué)中遺棄，他們認(rèn)為背誦就是機(jī)械的死記硬背，會使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至?xí)顾麄兪W(xué)習(xí)的興趣。殊不知，背誦顧名思義就是背和誦兩大部分。它的漢語解釋是指不看原文憑記憶而念出讀過的文字。它是一種讀書方法；是一種有效的記憶方法；是讀書的基本功之一。背誦對于英語學(xué)習(xí)不僅有效，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，人體的大腦就像一把利劍，越磨越亮，不用反而會生銹。巴甫洛夫講過這樣一個故事:一個人在黑夜里趕路,忽然有神靈在他的耳邊說:“蹲下去,撿一點(diǎn)東西放在袋子里?！边@個人不敢違背神靈的旨意,蹲下去撿了一點(diǎn)東西放在袋子里。走出山谷之后,天亮了,他打開袋子想看看神靈讓他撿的是什么,一看便驚呆了:神靈要他撿的竟是鉆石!巴甫洛夫用這個故事來比喻教育。這也是絕大多數(shù)成功的學(xué)者在回憶他們早年受到的強(qiáng)制性教育時,總不怨恨的原因。所以背誦，甚至是強(qiáng)制性的背誦在英語學(xué)習(xí)中也顯得尤為重要?！八烙浻脖场毙碌慕忉屖莿?chuàng)造力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥小八廊ァ辈拍堋盎顏怼?！所謂“死”，就是最初的語言信息輸入，然后在大腦中形成個人語料庫，語料庫豐富了，正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；“書讀百遍，其義自見”一樣，就能融會貫通、運(yùn)用自如，這樣死的語言材料便“活”起來了。

在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，背誦會解決 “巧婦難為無米之炊” 的 所有問題。這些問題體現(xiàn)在英語中就是，聽、說、讀、寫方面以及用英語思維來分析問題，解決問題，甚至還可以培養(yǎng)氣質(zhì)修養(yǎng)等。(一)背誦有利于提高學(xué)生的聽、說能力。

在模仿中背誦，在大聲朗讀中背誦，既規(guī)范了學(xué)生的發(fā)音又訓(xùn)練了學(xué)生對語音、語調(diào)、連讀、失去爆破，重讀、弱讀的了解和運(yùn)用。這樣學(xué)生就能聽得準(zhǔn)確，說的地道，從而也大大加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）背誦有利于學(xué)生的閱讀和寫作能力

在背誦的過程中，學(xué)生通過積累大量的詞匯、短語、句子，名言名段等，迅速地擴(kuò)大了自己的語言信息存儲量，增加了各方各面的知識，擴(kuò)大了文化生活的視野、這對學(xué)生閱讀速度的提高和理解無疑是大有裨益的。另外，學(xué)生在寫作時可以對自己背誦的相關(guān)內(nèi)容加以提煉，靈活運(yùn)用。在文章結(jié)構(gòu)安排上，也會因?yàn)楸痴b篇章的影響而條理、嚴(yán)謹(jǐn)。在文章內(nèi)容上，更會因?yàn)槊院镁涠迂S富精彩。

（三）背誦能養(yǎng)成學(xué)生用英語思維來思考問題、解決問題的習(xí)慣。常常會有這樣一種現(xiàn)象：許多學(xué)生在解決英語問題時說不上理由，只是看的順眼、聽得順耳、說的順口，答案也往往是正確的，這就是語感在起作用。背誦會讓學(xué)生無形中獲得這種能力。這是因?yàn)楸痴b使得長期的規(guī)范語言感受和語言連用養(yǎng)成一種對語言文學(xué)的感悟能力。所以學(xué)生在遇到一些選擇題、完形填空時有時不了解句法句意也會選出正確的答案來。

（四）背誦還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與氣質(zhì)

學(xué)生在背誦中接觸的不僅是語言的聲音，更多的是語言習(xí)慣，這些習(xí)慣體現(xiàn)了一個國家的風(fēng)土人情、民族文化，這就加深了學(xué)生對習(xí)得語言文化的理解。此外，從小學(xué)到大學(xué)，到更深一層的學(xué)習(xí)都是文化積累的過程，文化層次高了，修養(yǎng)、氣質(zhì)也隨之提高了?？梢哉f，學(xué)生背誦什么樣的文章就會培養(yǎng)出什么樣的氣質(zhì)。比如：學(xué)生背誦了馬克〃吐溫、莎士比亞的作品，有一天你會發(fā)現(xiàn)他們也寫出和名人風(fēng)格相同的作品；背誦了奧巴馬的演講，學(xué)生也具有了他的思維，他的風(fēng)格，他的邏輯等等。世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師、科學(xué)社會主義的創(chuàng)始人馬克思就精通許多種外語，他能背誦許多歌德和海涅的詩歌，并常在談話中引用他們的詩句，使得他的談話精僻、哲理還不失風(fēng)趣。偉人尚且如此，更何況我們呢？

（五）背誦能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。自信是一座橋梁;自信是一架天梯。自信能使學(xué)生榮登成功的寶座;能使學(xué)生攀登成功的顛峰。英語作為一門國際語言，是一種交流工具，學(xué)習(xí)英語首要任務(wù)就是學(xué)會用英語交流，要能聽得懂，說的出。背誦就解決了“啞巴英語”的問題。不論是說的一口漂亮的英語，還是寫的一手精彩的作品，都能能使學(xué)生像使用母語一樣得心應(yīng)手，這就極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。李陽就是這方面很好的例子。

背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用是毋庸置疑的，那么我們該讓學(xué)生背誦什么，如何背誦呢？

（一）選材方面。

讓學(xué)生背誦的材料不能只局限于課本，我們還要選擇一些貼切學(xué)生生活的，學(xué)生感興趣的規(guī)范的語言材料讓他們來背，對于初學(xué)者來說，可以是一些短語、句子、生活對話、名言名句等等；而后可以是一些好的段落、好的詩篇、好的散文等；當(dāng)學(xué)生英語水平達(dá)到一定程度時就可以背一些精典名作、演講稿了。

（二）背誦方法。1．要理解背誦內(nèi)容。

我們提倡把詞句放在語境中去記憶，避免死記硬背的乏味，就是強(qiáng)調(diào)理解的重要性。如果不理解材料, 就根本談不上背誦。另外, 實(shí)驗(yàn)表明, 受試者在記憶句子時, 開始保留的是句子原話的信息, 但他們很快就忘掉這些信息, 保存下來的只是句子的意義信息(桂詩春,1991)?？梢?，理解是背誦的必要前提。2.背誦之前要大聲朗讀。

因?yàn)閷W(xué)生背誦的是第二語言，所以在確保朗讀的準(zhǔn)確下才可以進(jìn)行背誦。朗讀最好的方法首先是模仿，跟著復(fù)讀機(jī)朗讀，注意其中的讀音規(guī)則，如連讀、停頓、句子重音和語調(diào)等，同時還要有感情地讀，深刻體會作品的感情色彩，進(jìn)而很好的理解材料。

3.要循序漸進(jìn)，不必貪多。

背誦是記憶的一種，過多的或者不當(dāng)?shù)膬?nèi)容都會增加背誦的難度，從而使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、消極的情緒，不利于背誦。所以，背誦內(nèi)容要從簡單到復(fù)雜，背誦時間不宜過長。要日積月累，積少成多。

4.要反復(fù)背誦。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線圖，我們知道人類遺忘的規(guī)律是先快后慢，尤其對于英語，更應(yīng)該不斷地重復(fù)背誦，才會減少學(xué)生的遺忘量，收到背誦的最佳效果。

5.把背誦的內(nèi)容默寫一遍

“眼過千遍，不如手過一遍”，充分說明寫的重要性。我們可以讓學(xué)生在晚上把自己一天所背的內(nèi)容默寫一遍，這樣在加深記憶的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生更深刻的理解背誦內(nèi)容，更清楚地了解文章結(jié)構(gòu)，和句法，進(jìn)而在大腦中對這些信息重新編碼，使其內(nèi)化。

6.要讓背誦付諸實(shí)踐。

背誦的內(nèi)容要經(jīng)常在日常生活中得以運(yùn)用，雖然最初我們只是讓學(xué)生模仿，但使用的多了，也就能活學(xué)多用了。比如，我們可以安排課前三分鐘、英語角等活動，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境讓學(xué)生靈活運(yùn)用他們所背誦的字詞句，這樣就會像“走的人多了也便成了路”一樣。

7.背誦要專注。

讓學(xué)生養(yǎng)成背誦要專注的好習(xí)慣，切記不能讓背誦變?yōu)橐环N形式。學(xué)生背誦時三心二意，為完成任務(wù)而背誦，結(jié)果適得其反，沒有效果反而成為一種負(fù)擔(dān)，這樣容易造成學(xué)生厭學(xué)。

總之，背誦是英語學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生在背誦中學(xué)會詞、句、段、篇、語法、修飾、邏輯的運(yùn)用，大大的提高了學(xué)生的語言功底，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。所以在英語教學(xué)中，我們既要追求素質(zhì)教育的推陳出新，又不能完全摒棄一些好的傳統(tǒng)教學(xué)方法。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，將背誦堅(jiān)持到底，我們一定會在英語教學(xué)中碩果累累。參考文獻(xiàn)：

劉紹龍, 1996, “外語語感與外語教學(xué)”, 《外語外貿(mào)高教研究》, 1996年第2期

胡文仲, 1989, 《英語的教與學(xué)》, 北京: 外語教學(xué)與研究出版社 桂詩春, 1991, 《實(shí)驗(yàn)心理語言學(xué)綱要》, 長沙: 湖南教育出版社 作者簡介： 姓名：杜江洪

出生年月：1980年4月 籍貫 山西省孝義市人 職稱 助理講師 學(xué)歷 大學(xué)本科(英語教育方向)地址 山西省汾陽市汾陽師范學(xué)校 郵編 032200

第三篇：淺談英語諺語在英語學(xué)習(xí)中的作用

淺談英語諺語在英語學(xué)習(xí)中的作用

英國哲學(xué)家培根說過，“ Genius, wit and spirit of a nation are discovered by their proverbs一個民族的天才、智慧和精神寓于它的諺語之中。”諺語在英語教學(xué)中具有重要的作用。諺語是成語的一種特殊類型，在結(jié)構(gòu)上是固定的，經(jīng)過民眾之口長期以來的習(xí)用，它能以最少的詞語表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此英語諺語中的口頭語比比皆是。在英語學(xué)習(xí)中，若能恰到好處地運(yùn)用英語諺語，不僅有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和語言素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)同學(xué)們的欣賞能力和表達(dá)能力。它在英語學(xué)習(xí)中的作用有以下幾個方面：

一、運(yùn)用諺語對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

英語教學(xué)滲透思想品德教育，是中學(xué)英語教學(xué)大綱的基本要求之一。接觸一些思想向上、勉勵性強(qiáng)的英語諺語，日積月累，潛移默化，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)，如：Easier said than done(說起來容易做起來難)。任何一件事情，下決心去做并不是很難，但如果把決心付諸于實(shí)踐，則需要相當(dāng)大的毅力。像這樣具有深刻教育意義的英語諺語比比皆是，如Honesty is the best policy(誠實(shí)是上策)；Practice makes perfect(熟能生巧)；Knowledge is power(知識就是力量)；Failure is the mother of success(失敗是成功之母)；No pains，no gains(一份耕耘，一份收獲)；Pride goes before a fall(驕者必敗)??將這樣的諺語結(jié)合課程具體內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和個性特點(diǎn)，自然合理地滲透到課堂教學(xué)之中，能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，也獲取了思想教育。

二、借助諺語進(jìn)行詞匯教學(xué)

中學(xué)的英語單詞大多數(shù)屬于基本詞匯，它們表示的都是和人們生活關(guān)系最密切的事物，其主要特征是常用性?；驹~匯產(chǎn)生了大量諺語。在諺語中講授單詞、詞匯無疑是幫助學(xué)生掌握基本詞匯的有效途徑之一。諺語有利于學(xué)生對基本詞匯的復(fù)合式掌握。例如，He who makes no mistakes，makes nothing．Don't tell tales out of school．這兩個諺語中的“make mistakes”和“tell tales”為固定動賓搭配；There's a black sheep in every flock．There is no royal road to learning．The early birds catch the worms．這三個諺語當(dāng)中的“black sheep” “royal road”和“early bird”分別是帶有比喻意義的固定搭配，其意思分別是“害群之馬”“捷徑”和“早到的人”。通過一些韻律和諧、結(jié)構(gòu)對偶，并體現(xiàn)前后單詞音、形、義關(guān)系的諺語來讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞，更是猶如詠誦口訣，快捷有效、富有情趣。例如：學(xué)習(xí)wealth時，引用Health is better than wealth．學(xué)習(xí)sword時，引用Words cut more than swords．學(xué)習(xí)．servant時，引用Money is a good servant but a bad master．

三、借助諺語進(jìn)行語法教學(xué)

英語諺語有的簡潔凝煉，有的華麗優(yōu)美，充分體現(xiàn)了英語語言在各個方面的特點(diǎn)。如果將語法知識通過相應(yīng)的結(jié)構(gòu)正確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂的諺語展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過諺語掌握語法規(guī)則，無疑是一種快捷有效的學(xué)習(xí)途徑。例如，利用Health is better than wealth學(xué)習(xí)形容詞比較級；利用Actions speak louder than words學(xué)習(xí)副詞比較級；利用The worst wheel of the cart creaks most。學(xué)習(xí)形容詞和副詞最高級。顯而易見，學(xué)生若能堅(jiān)持熟記例中的諺語，對于領(lǐng)會、記憶、鞏固語法知識必然大有幫助。以下是筆者在實(shí)際教學(xué)中所運(yùn)用的另外一些例子：

It is better to give than to take．(形容詞比較級；形式主語)Hunger is the best sauce．(形容詞最高級)Seeing is believing．(動名詞)Barking dogs seldom bite．(現(xiàn)在分詞)A burnt child dreads the fire．(過去分詞)To err is human．(動詞不定式)It takes two to make a quarre1．(動詞不定式)All that glitters is not gold.(主謂一致；部分否定；定語從句)Where there is a will，there is a way．(狀語從句)After a storm comes a calm．(倒裝)

復(fù)習(xí)鞏固who/that 引導(dǎo)的定語從句時，可借助下列諺語： 1.The man that suffers much knows much.2.He who laughs last laughs best.3.No one is informed but he who inquires.4.God helps those who help themselves.當(dāng)然，借用諺語不是僅限于上面的語法項(xiàng)目，它可以用于任何一個語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握之中。如講授without用法時，可以引用A man without a smiling face must not open a shop．There is no smoke without fire．講授as用法時，引用When in Rome do as Romans do．講授worth用法時，引用If a thing is worth doing，it is worth doing wel1．講授too．．．to用法時，引用One is never to old to learn．總之，教師在講授語法和語言點(diǎn)的時候，若能恰當(dāng)?shù)匾孟鄳?yīng)的諺語進(jìn)行知識講解，并要求學(xué)生記住這些諺語，能促進(jìn)對難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破和理解。

四、用諺語進(jìn)行寫作教學(xué)

如上所述，教師在語法和詞匯的教學(xué)過程中輔以諺語，要求學(xué)生通過熟記諺語掌握語法和詞匯。日積月累，學(xué)生對諺語會有大量的掌握。教師應(yīng)不失時機(jī)地指導(dǎo)、訓(xùn)練他們對這些諺語由感性、機(jī)械的認(rèn)識上升到理性、靈活的實(shí)際運(yùn)用，充分利用這一寶貴財富，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。首先，要訓(xùn)練學(xué)生在作文中引用諺語。英語中許多精辟生動的諺語體現(xiàn)了民族的容智與幽默，是從生活與勞動的實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的，是英語語言的巨大財富和寶藏。在英文寫作中如能恰到好處地使用一些精辟生動的諺語，會增加文章的亮點(diǎn)，升華文章的主題。

其次，可以訓(xùn)練學(xué)生利用大量積累的諺語，模仿、套用和改寫，會收到生動活潑、幽默風(fēng)趣等特定的語言表達(dá)效果，使英文寫作水平得到提升。例如，根據(jù)Actions speak louder than words造出Marks speak louder than words．根據(jù)Don't judge a book by its cover造出Don't judge a man by his car．

另外，可以運(yùn)用諺語進(jìn)行命題作文訓(xùn)練。許多英語諺語短小精悍、音韻和諧、通俗易懂、寓意深刻，非常適合用于文章的題目。綜覽英語國家報刊文章的題目，以諺語或諺語的部分為題目的例子隨處可見。教師可以用一個諺語為題目，要求學(xué)生就一個主題展開作文，或讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過人體會、切身經(jīng)歷、隨意想象等模式，寫出內(nèi)容多樣、風(fēng)格各異的文章。

總而言之，數(shù)以萬計(jì)的諺語是英語語言中的一大瑰寶。在英語教學(xué)中恰當(dāng)而適宜地運(yùn)用諺語不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固英語知識、提高英語欣賞和表達(dá)能力、開拓視野和思維空問。我們?nèi)裟苊刻靾?jiān)持熟記兩三句諺語，長此以往，對于鞏固語言基礎(chǔ)知識必然大有益處。

高二外語組

2015.1

第四篇：影片欣賞在英語學(xué)習(xí)中的作用

影片欣賞在英語學(xué)習(xí)中的作用

重慶大學(xué)外國語學(xué)院歐玲

摘要：本文就國內(nèi)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入方面出現(xiàn)的問題，結(jié)合在實(shí)驗(yàn)班上的一些實(shí)踐，提出英語影片欣賞是把文化導(dǎo)入和語言知識的習(xí)得有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生應(yīng)用語言知識進(jìn)行交際能力的有效方法，并用實(shí)例證實(shí)其可操作性和優(yōu)越性。

Abstract: On the basis of the study on the problems arising from the cultural introduction in English teaching and the practice in experiment teaching, seeing film has been put forward as an efficient way to combine the cultural introduction and language acquisition, thus improving the students’ ability to apply target language in communication.The concrete example is demonstrated to prove its feasibility and its superiority.關(guān)鍵詞：影片欣賞；文化導(dǎo)入；語言習(xí)得；交際能力

Key words: seeing film;cultural introduction;language acquisition;communication ability

一、國內(nèi)現(xiàn)代外語教學(xué)中存在的問題

自改革開放以來，外語教學(xué)得到了普遍的關(guān)注，在此領(lǐng)域也取得了很大的發(fā)展。教師和學(xué)生都認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)語言知識，更重要的是使用外語進(jìn)行交際，即培養(yǎng)外語交際能力，尤其是在我國加入了世界貿(mào)易組織后，這一點(diǎn)顯得更為重要。然而我國目前學(xué)生的語言交際能力仍然難如人意，這里面固然有很多因素，如全國統(tǒng)考、大班制、固定的課堂環(huán)境以及學(xué)生難以接觸到真正的語言環(huán)境和素材等等，但還有一些因素沒有引起足夠的重視，比如在英語教學(xué)中只注重輸入，忽視輸出；文化導(dǎo)入不夠等等。文化導(dǎo)入在近幾年來已引起了外語教師的普遍關(guān)注，因?yàn)檎Z言與文化兩者之間存在著不可分割的關(guān)系。美國語言學(xué)家薩皮爾曾在其著作《語言論》中指出：“語言不能脫離文化而存在?！保⊿apir,1921）不同民族由于自然地理環(huán)境，歷史背景和宗教信仰的差異形成了千差萬別的文化。他們的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式及道德標(biāo)準(zhǔn)都存在差異，即“文化差異”。這種文化差異不管是在語言本身的特點(diǎn)上，還是在語言的使用上都得以體現(xiàn)。這些差異使學(xué)生在接觸目的語時產(chǎn)生困難，在交際時造成障礙。雖然外語教師在這方面做出了努力，但效果并不明顯。原因何在？筆者認(rèn)為是因?yàn)樵谖幕瘜?dǎo)入中所采取的方式不當(dāng)造成的。傳統(tǒng)教學(xué)中太注重語言知識而忽視文化知識，而現(xiàn)在很多教師注意到文化知識的輸入，卻又沒有和語言知識結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。要有效地改變現(xiàn)狀，就需要在教學(xué)中把文化導(dǎo)入和語言知識的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，并注意輸入與輸出的平衡，提高學(xué)生應(yīng)用語言知識進(jìn)?令際的賽勛?答薗坿趟責(zé)篿畿英語忿乮于課塚浿動中?坿擔(dān)任誤聽說騫珽課筻乯屝試?奛種方彿?具中畵彿正賞湯杧乾杉敭邔忄之乎?

二、電影歫賞在彥習(xí)潿盶牽點(diǎn)=?????英敽學(xué)中謄知識盶孿習(xí)咜南知識兵盔方彿忟夛ｌ?姛文學(xué)佟噦閱讀?擰剛阇?筻等，颻乎咜遲忟淽彏相翿畵彽死跏朋仈湯牻烹呲

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1． 濯發(fā)罿畿盄學(xué)湠兵趯

忿覯佟品乏嗚從旇彿佟品。柷孿佝啞翿尋靟正?覉讀完乏杯小說翔輳耗時肌丞我滮盶孮生絿孛敱是璦巽秱孷罿詞汏?盾對輦彟功課繁闝?時?杯雔，塊知诇?綰尋匾佟讀文壽佟啞杍乞?qū)埮桦y廾乏而久之，也就失去了興趣。影視作品生動形象，有真實(shí)語境，有故事情節(jié)，能滿足人們的感官刺激。學(xué)生有可能聽不懂里面的一些話語，但他們可以根據(jù)畫面及上下語境推斷出大概意思，不會影響他

們對整個影片的欣賞，如果他們有一些相應(yīng)的文化背景知識，就能對影片有更好的理解，這無疑會增加學(xué)生的積極性。從對聽說班的調(diào)查問卷分析來看，98%的學(xué)生都指出電影欣賞是他們非常喜歡的課堂和課外學(xué)習(xí)英語的一種方式。

2． 促使學(xué)生了解相應(yīng)的文化背景知識

任何故事都有其發(fā)生的時代背景，電影欣賞自然能提供有關(guān)目的語的文化背景知識。學(xué)生每看一部好的影片，就會接受一次文化熏陶。例如，學(xué)生在觀看電影《亂世佳人》時，其中出現(xiàn)的戰(zhàn)爭場面、關(guān)于戰(zhàn)爭的對話、人物的著裝都會讓學(xué)生思考其發(fā)生的歷史背景，如果他們對此沒有了解，他們會有主觀能動性去探個究竟，畢竟故事情景是很有吸引力的。

3． 增加學(xué)生的感性知識

學(xué)生從課本上學(xué)到的文化、語體知識，大都是一些知識性的介紹，雖然有一定的系統(tǒng)性，但同實(shí)際言語交際脫離，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。既然外語學(xué)習(xí)的根本目的在于使用語言，那么感性認(rèn)識在某種程度上比理性認(rèn)識更有助于學(xué)生對語言的靈活掌握，即實(shí)際運(yùn)用。再者，現(xiàn)代外語教學(xué)對副語言知識（paralinguistic knowledge）涉及甚少，殊不知，非語言交際（包括副語言手段）在交際領(lǐng)域中的作用甚至大于言語交際。正是由于各民族在體態(tài)語、面部表情等方面存在相當(dāng)大的差異，才會經(jīng)常導(dǎo)致跨文化交際的困難或失敗。非語言交際與言語交際是同時進(jìn)行的，二者是一個統(tǒng)一的有機(jī)體。電影正是把這兩者有機(jī)結(jié)合起來的紐帶，它通過大量的真實(shí)畫面的刺激使學(xué)生感受到非語言交際的特點(diǎn)，在潛移默化中了解學(xué)習(xí)各種微觀變體，有助于他們同外國人在各種場合下進(jìn)行適合得體的交流。

4． 提供生動的聽、說練習(xí)素材

整部電影的對白給學(xué)生提供了聽的機(jī)會，但這僅僅是泛聽，學(xué)生可以通過電影

畫面和人物的行為等方式理解電影內(nèi)容，但很多語句并未聽懂，這時老師可以從中選取精彩片段，在學(xué)生理解大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行精聽訓(xùn)練。影片中的語言，都是真實(shí)語言使用的過程。學(xué)生通過理解、學(xué)習(xí)這些生動有趣的言語，有意無意地學(xué)習(xí)、鞏固了語言知識，為進(jìn)一步理解、建構(gòu)話語做好準(zhǔn)備。除此之外，電影還能提供很好的口語練習(xí)機(jī)會和素材。某些精彩片段可以提供給學(xué)生進(jìn)行表演，由于影片中有真實(shí)的場景和語境，使對白的內(nèi)容容易記，學(xué)生對語言有切實(shí)的感受，有助于學(xué)生真正活用學(xué)到的語言知識。再者，學(xué)生每觀看完一部電影，都會有自己的感受，對于作品有自己的理解和看法，學(xué)生可以就某些情節(jié)進(jìn)行討論，交流感受。這樣的口語練習(xí)相比教師在課堂上給出題目學(xué)生進(jìn)行討論要活潑、有趣得多，而且這種活動可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，記憶單詞與句型的能力也會隨之提高，因?yàn)橛腥菀滓鹇?lián)想的場景和語境。

5． 提高學(xué)生的整體素質(zhì)

原版影片在外語教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的語言水平，還能刺激學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。北大高一虹女士認(rèn)為，“在生產(chǎn)性外語學(xué)習(xí)中，母語和目的語水平的提高相得益彰，對母語和目的語文化的理解互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)者的潛能得到發(fā)揮，人格向更加整合，更加健康的方向發(fā)展?！保ǜ咭缓?，1994）學(xué)生整體素質(zhì)的提高可以培養(yǎng)他們用外語表達(dá)自己的思想的信心，這種信心反過來會促使他們更有膽量來用外語與他人進(jìn)行交流。

三、實(shí)踐操作

電影欣賞在外語教學(xué)中并不陌生，英語教師常把它作為精讀、泛讀等課程的一門輔助工具。學(xué)生把看電影當(dāng)作是放松娛樂，教師也不用費(fèi)神去作過多的準(zhǔn)備，這

歸根到底是因?yàn)榻處煛W(xué)生沒有認(rèn)識到電影欣賞可能發(fā)揮的潛力，誤解了電影欣賞的教學(xué)目的。要真正使電影欣賞發(fā)揮其在教學(xué)中的作用還需注意以下兩個問題，以下就實(shí)驗(yàn)班的實(shí)例予以敘述。

1．選材

不是任何影片都適合作為教學(xué)片。第一、選擇的影片應(yīng)該有豐富的文化背景內(nèi)涵，要讓學(xué)生通過看影片獲取大量的和影片有關(guān)的背景知識。這可以根據(jù)學(xué)生的一些文化盲區(qū)有目的性的予以選擇。例如，學(xué)生偶爾在英文報上看到Passover這樣一個節(jié)日，感到很茫然，問他們對《圣經(jīng)》有沒有了解，都搖頭，但非常希望能了解一些有關(guān)的知識。學(xué)習(xí)英語需要對《圣經(jīng)》有一些基本了解，由此我想到一美國朋友向我推薦的一部動畫片The Prince of Egypt, 這部影片改編自《圣經(jīng)》中的“出埃及記”，里面對Passover有詳細(xì)的描述，而且影片中的語言難度不大，適合作為聽力材料，出于上述原因，我選擇了這部影片。

2．組織

影片選定并不意味著萬事大吉，如何讓學(xué)生從中最大可能受益才是最終目的。在選擇了The Prince of Egypt，我并沒有立即放映（盡管學(xué)生很急迫），給學(xué)生一定的信息差，讓他們在有主觀能動性的情況下在課外去查閱一些有關(guān)《圣經(jīng)》的資料，不管是哪方面的。在課堂上他們必須先和其他人分享他們得到的資料，這時他們驚奇地發(fā)現(xiàn)圣經(jīng)包含的東西如此之多，他們學(xué)過的很多詞匯、很多典故都來源于《圣經(jīng)》，這時教師可以適時地加以歸納，鼓勵學(xué)生在課外閱讀《圣經(jīng)》。有了一定的背景知識，再來看影片就會容易得多。但課堂時間畢竟有限，不能將影片全部放映，教師應(yīng)事先選好需要放映的重要片段，學(xué)生在觀看時特別認(rèn)真。但只欣賞到片段讓學(xué)生覺得意猶未盡，這時就可以適時的布置課外任務(wù)：

一、利用業(yè)余時間欣賞整部影片，寫觀后感；

二、某幾個情節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注，下次會有聽力測試練習(xí)；

三、影片哪部分給你的印象最深，原因是什么。下次課堂上小組討論。具體的任務(wù)使學(xué)生再次觀看影片時會更注重語言和對影片更深層次的理解而非僅僅停留在故事情節(jié)上。在此階段，學(xué)生已得到足夠的輸入，下一步就是如何讓他們能夠輸出。學(xué)生在調(diào)用已有的語言知識和材料時，會有一種自我誘發(fā)、自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我補(bǔ)充的過程，這樣才能引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在這時需要做的就是作為合作者，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。在精聽節(jié)選的片段中，幫助學(xué)生掃清障礙；在交流對影片的感受時遇到困難時，為他們提供支持。當(dāng)然還有很多東西都可以作為材料使用，就The Prince of Egypt而言，里面的插曲When You Believe不但旋律優(yōu)美，歌詞也非常有感染力。There can be miracles when you believe.Though hope is frail, it’s hard to kill.Who knows what miracles you can achieve.When you believe somehow you will.歌詞激勵人們永遠(yuǎn)充滿信心，奇跡就會出現(xiàn)，在語言學(xué)習(xí)中這個道理不也同樣適用嗎。

四、結(jié)論

綜上所述，電影欣賞是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文化知識的好幫手，但教師和學(xué)生都必須意識到影片欣賞里包括的東西很多，并非只是放松放松，而是把輸出和輸入有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能和文化意識以及培養(yǎng)學(xué)生的交際技能。就具體的操作方法上可以有所變化。在課堂上我們有具體的教學(xué)安排，電影欣賞可以作為二課堂的一項(xiàng)常規(guī)活動，讓眾多的學(xué)生都能從中受益，當(dāng)然這對于教師和學(xué)生來說都不輕松，課下要做的事情很多，但如果能利用好這個工具，對老師的教和學(xué)生的學(xué)以及語言環(huán)境和氣氛的改善都能起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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(5)錢汝敏?？缥幕?、經(jīng)濟(jì)交際及其對外語教學(xué)的意義。外語教學(xué)與研究，1997

年第四期

第五篇：研究性學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的作用

詳細(xì)闡述教師在研究性學(xué)習(xí)中的教師作用

周口二中 劉 寧

“研究性學(xué)習(xí)”，對于我來說還是一個新詞，我通過我了解，認(rèn)知所謂研究性學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、研究主動獲取知識，并解決問題，最終形成技術(shù)能力的過程。因此，在英語課堂中應(yīng)如何運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為如下：

第一，我們英語教師要更新觀念，改變教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要認(rèn)識到教師的工作不再是包辦代替，而是給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；要明白學(xué)生學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)不再是做題、讀單詞，而是在應(yīng)該使用英語的情況下，能夠把英語當(dāng)作一種工具輕松地使用。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要認(rèn)識到在課堂活動中，教師不再占主導(dǎo)地位，不再是知識的傳播者、壟斷者、灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、建議者、資源開發(fā)者和指導(dǎo)者。學(xué)生也不再作為知識的被動接受者去聆聽教師一再重復(fù)的事實(shí)和理論，而是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的能力

任何一個人如果總是被要求“做什么，怎么做”，而自己一點(diǎn)自主權(quán)力都沒有，一切照章辦事，那么做起來就沒有積極性、創(chuàng)造性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講授扮演了課堂的主角，占去絕大多數(shù)時間。這樣長時間下去學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將得不到很好的培養(yǎng)，有悖于當(dāng)今外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)原則。在研究性課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)師生互動，實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，才能啟發(fā)誘導(dǎo)他們，給他們搭建“發(fā)現(xiàn)”的平臺，學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在英語課堂教學(xué)中，我主張“給學(xué)生留有余地”，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，這是激發(fā)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的成就策略。在可能的情況下，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會，讓學(xué)生感到自己不是在外界強(qiáng)迫下被動地學(xué)習(xí)，而是以教師的合作者身份進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的責(zé)任心和主動性。

第三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神和發(fā)展團(tuán)體協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系和生生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展中起著重要作用。如在做一些討論性、總結(jié)性的題型（閱讀理解、完形填空、選擇填空）時，我常把學(xué)生分成四人小組，每個小組指定一名組長，在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達(dá)成共識，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶向全班同學(xué)展示。練習(xí)時特別注意個別同學(xué)缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會，不善于傾聽別人的見解，學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色，將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外，比賽之后互相埋怨等情況。因此，教師應(yīng)采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和技能，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會互相幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第四、建立形成性評價體系，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的以學(xué)生英語考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語好壞的體系，只能使老師培養(yǎng)出許多“啞巴英語”的學(xué)生，不適應(yīng)社會對人才的需求。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)多采用形成性評價。在形成性評價中，教師不再是考官，而是站在學(xué)生的角度研究學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生共同討論和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師在評價學(xué)生的同時，也在反思自己的教學(xué)，評價自己的教學(xué)成果。教師不僅要看其教學(xué)是否突出重、難點(diǎn)，看其所教的學(xué)生掌握了多少知識點(diǎn)，更重要的是看學(xué)生是否積極參與了活動，還要看其是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。對學(xué)生的評價應(yīng)注重“做了沒有”，而不應(yīng)該注重“做得如何”，這也正是研究性學(xué)習(xí)中所謂的“重結(jié)果更重過程”的原則。

實(shí)踐證明，形成性評價不但能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在初中英語教學(xué)中，教師要本著研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多嘗試以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生的思維，始終以學(xué)生為主體，多創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在討論、合作、探究、體驗(yàn)中鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣和自信心，讓學(xué)生在提高聽、說、讀、寫能力的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，從而為成為21世紀(jì)的主人奠定基礎(chǔ)。