第一篇：臧建力-淺談班主任和學(xué)生個(gè)別談話的方法

淺談班主任和學(xué)生個(gè)別談話的方法

臧建力2009.11.13

教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作，談話是非常重要的方式，談話包括多種形式，有班會(huì)主題談，有遇事隨即談，還有找學(xué)生個(gè)別談等。我認(rèn)為平時(shí)更多更有效的是找學(xué)生個(gè)別交談。與學(xué)生個(gè)別談話，班主任能夠靈活充分地了解學(xué)生的心理，通過(guò)恰當(dāng)引導(dǎo)，最有效的解決存在問(wèn)題。特別是對(duì)那些后進(jìn)生，個(gè)別談話能使他們重拾信心，消除逆反情緒，最終從后進(jìn)的陰影里走出來(lái)。班主任通過(guò)連續(xù)的個(gè)別談話，還能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，極大地提高班主任的教育效果。

下面，我就結(jié)合自己與學(xué)生個(gè)別談話的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劙嘀魅魏蛯W(xué)生個(gè)別談話的方法。

1、談話前要做好準(zhǔn)備，深入了解。

俗話說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題，我們?cè)谂c學(xué)生個(gè)別談話之前，首先要做好準(zhǔn)備工作，先要深入了解問(wèn)題的原因或構(gòu)成這種情況的因素。并且，班主任要勤深入班級(jí)，處處留心，多觀察學(xué)生的變化，及時(shí)掌握信息，這樣找學(xué)生個(gè)別談話，班主任往往能夠掌握主動(dòng)權(quán)。09畢業(yè)的一名學(xué)生張某，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但心理調(diào)節(jié)能力較差。有一次她和父母因?qū)W習(xí)發(fā)生了矛盾，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)狀態(tài)很壞，我了解情況后，當(dāng)天晚上找她到辦公室交談。我讓她坐下，沒(méi)等她說(shuō)話，我給她講起了自己求學(xué)時(shí)的故事，在求學(xué)過(guò)程中，父母對(duì)自己期望很高，要求也很嚴(yán)格，但自己很理解他們，因?yàn)槲抑罒o(wú)論他們?cè)鯓幼龆际菫榱宋覀兒?。我飽含深情的講述，先使她驚訝，后來(lái)她落下淚來(lái)，她站起來(lái)告訴我，她知道怎么做了。她離開(kāi)我辦公室就給家里打了電話，然后又全心投入到學(xué)習(xí)中。

這樣，我因提前了解情況，就很容易的將學(xué)生的心結(jié)打開(kāi)，使學(xué)生較快的從不良情緒中走出來(lái)。

2、談話前要尋找時(shí)機(jī)，注重積累。

找學(xué)生個(gè)別談話，不能隨意談，否則談話的價(jià)值就會(huì)降低，學(xué)生也不會(huì)重

視。但有些學(xué)生自制能力較差，時(shí)常犯錯(cuò)誤，這時(shí)，我會(huì)用筆和心來(lái)記錄他的點(diǎn)滴，一旦他錯(cuò)誤積累到一定程度，我再找個(gè)機(jī)會(huì)和他談，這樣他也無(wú)話可說(shuō)了。

3、談話時(shí)要尊重學(xué)生，態(tài)度和善

學(xué)生犯了錯(cuò)，我們可以就事論事的和他談問(wèn)題，不要攻擊他的人格，尊重學(xué)生，不說(shuō)過(guò)分的話。每次考試后，我都要找全班每名學(xué)生談一次話，幫助他們分析這次考試的得與失，并制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，特別是對(duì)考得不理想或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我語(yǔ)氣中不帶一點(diǎn)責(zé)備，哪怕他是因平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真造成成績(jī)落后，我也要采用“討論式”的方法，通過(guò)引導(dǎo)，讓他們自己認(rèn)識(shí)自身存在的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)和考試中的問(wèn)題，也能夠發(fā)自內(nèi)心的去改正。

4、談話時(shí)要肯定優(yōu)點(diǎn)，多加鼓勵(lì)

班級(jí)中總有些信心不足的學(xué)生，他們?nèi)菀追潘缮踔练艞壸约旱膶W(xué)習(xí)，這時(shí)班主任找他們談話，要先肯定他們存在的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹(shù)立信心，然后在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

08屆我教一個(gè)學(xué)生王某，過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)較差，屬于常立志，志不長(zhǎng)那種學(xué)生。每次找他談話，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，比如它關(guān)心集體，很有組織能力，只要盡力辦的事情都能辦好，他便很有信心，繼而談到他的學(xué)習(xí)，我表示相信他能把這件事情辦好。經(jīng)過(guò)多次交談，他成績(jī)不斷上升，最終，在08年的高考中以507分的成績(jī)考上二表本科大學(xué)。

5、談話時(shí)要機(jī)智幽默，富有文采。

有些孩子是被家長(zhǎng)寵大的，所以個(gè)性比較強(qiáng)，對(duì)老師的教導(dǎo)是多有不服的，總會(huì)辯出幾分理由為自己開(kāi)脫。這時(shí)班主任的語(yǔ)言要機(jī)智一些，不要出現(xiàn)任何漏洞，不給其辯解的機(jī)會(huì)。在氣氛比較緊張的時(shí)候，班主任要冷靜一些，說(shuō)一番形象的比喻或幽默的話語(yǔ)，使學(xué)生穩(wěn)定情緒，事情就會(huì)有解決的機(jī)會(huì)。

6、談話時(shí)要以情動(dòng)之，傾心交流。

人常言：“曉之以理，動(dòng)之以情?！敝v道理，現(xiàn)在的孩子可謂是千錘百煉了，甚至你講上句，他都知道下句，效果往往不佳，這時(shí)我們更需要以情動(dòng)之。

我現(xiàn)在所教班的一個(gè)男生，剛接班時(shí)成績(jī)差，態(tài)度不端正，我找他談了兩次都沒(méi)什么效果。我先是了解了他家里的情況，他父親干零活，母親在環(huán)衛(wèi)處做清潔工作，家里還有一個(gè)妹妹上學(xué)，家庭負(fù)擔(dān)很重。有一次他在我的課上犯了錯(cuò)誤，我把他叫到辦公室，為他講故事，把他家庭的情況編成另一個(gè)人的故事，動(dòng)情的講給他，他不在油鹽不進(jìn)了，當(dāng)我面流下了眼淚，也許他知道我說(shuō)的就是他，但從那以后他學(xué)習(xí)上心多了，現(xiàn)在如果他稍有問(wèn)題，我再找他談心就理順多了。

7、談話后要有連續(xù)性，不厭其煩。

教育活動(dòng)都不能一次解決所有問(wèn)題，并且，有些問(wèn)題雖然暫時(shí)得到解決，也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，我們不能希望“畢其功于一役”，找學(xué)生談話也是如此，我非常注重談話的連續(xù)性，每次主要針對(duì)某一方面，這樣學(xué)生已能夠慢慢轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)也更加的深刻。

08屆的賈某，就是典型的例子，作為一名女生，吸煙、酗酒、曠課、談朋友樣樣不落，自制能力還差。教育他，我可謂從高一下學(xué)期和她一直談到高三畢業(yè)，她雖然最終只差幾分沒(méi)有考上二表，但那種種毛病已經(jīng)看不到了，最終考上一個(gè)不錯(cuò)的三表學(xué)校。她現(xiàn)在已經(jīng)是該校的文藝部長(zhǎng)，發(fā)展的很不錯(cuò)?？梢?jiàn),對(duì)那些自制能力差的學(xué)生，連續(xù)談話是很好的辦法。

我們找學(xué)生個(gè)別談話，還要根據(jù)場(chǎng)合、氛圍等因素的不同，而采取不同的方法，效果就會(huì)好很多。

以上是我對(duì)班主任找學(xué)生個(gè)別談話的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，希望給大家以幫助，不足之處，敬請(qǐng)指正。

第二篇：班主任與學(xué)生個(gè)別談話的重要性及要注意的問(wèn)題

班主任與學(xué)生個(gè)別談話的重要性及要注意的問(wèn)題

內(nèi)容摘要：談話，是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。所以，班主任在教育教學(xué)工作中一定要掌握談話的方法，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，把握好談話的技巧，使學(xué)生通過(guò)談話獲得更多的知識(shí)、能力及自信。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，作為班主任一定要具備談話的能力，在談話時(shí)一定要掌握談話的藝術(shù)。本文對(duì)班主任與學(xué)生個(gè)別談話的重要性進(jìn)行闡述，并結(jié)合一些例子重點(diǎn)介紹了班主任與學(xué)生個(gè)別談話的方法

關(guān)鍵詞：班主任談話藝術(shù)

班主任是班級(jí)的主要管理者，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、活動(dòng)等各種教育教學(xué)活動(dòng)的日常管理，一個(gè)班主任，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，怎么才能解決好學(xué)生的思想問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談話。談話對(duì)于師生之間溝通思想、交換意見(jiàn)、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信賴及滿足現(xiàn)代學(xué)生的心理需求和個(gè)體教育的需要有著非常重要的作用

一、與學(xué)生個(gè)別談話的重要性

1、現(xiàn)代學(xué)生的心理需求

在和一個(gè)學(xué)生談話后，她對(duì)我說(shuō)了這么一句話：“班主任，你知道

嗎？我等你找我談話等了很久了！”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得原來(lái)學(xué)生真的那么渴望老師的關(guān)注。自從那時(shí)候開(kāi)始，我經(jīng)常抽時(shí)間找學(xué)生談話。的確，青少年時(shí)期，學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展階段，但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)展。從主觀方面來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會(huì)閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也往往比較膚淺。從客觀方面來(lái)說(shuō)，在整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的期望值越來(lái)越高的今天，父母總是對(duì)子女寄以厚望而不顧子女的實(shí)際情況，加之一些學(xué)生在班級(jí)里與同學(xué)缺乏有效的溝

通，沒(méi)有被認(rèn)同的感覺(jué)，缺少一個(gè)比較和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在主客

觀因素的共同作用下，往往使學(xué)生處于一種高強(qiáng)度的心理負(fù)荷之中，日積月累，勢(shì)必使一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，由于無(wú)處傾訴，使

他們產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫的心理障礙。俗話說(shuō)，心病還需心藥治，對(duì)于一些學(xué)生的心理疾病，作為班主任，只有通過(guò)與學(xué)生的個(gè)別談話，才能真

正了解學(xué)生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解開(kāi)心頭之結(jié)，恢復(fù)自我，找回自信，從而

確定正確的行動(dòng)方向。

2．與學(xué)生談話是個(gè)體教育的需要

在現(xiàn)階段，我們的班級(jí)規(guī)模比較大，學(xué)生的來(lái)源有比較大，由于學(xué)生生活的環(huán)境的不同，原來(lái)接受的教育不一樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的情況，這就需要我們老師與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流。個(gè)別談話是班級(jí)授課制的良好補(bǔ)充，也是因材施教的具體體現(xiàn)。

比如，一個(gè)班級(jí)有51個(gè)學(xué)生，情況差別很大，有44個(gè)內(nèi)宿生（其中5個(gè)內(nèi)宿外膳），7個(gè)外宿生；有正取生，有擇校生；有來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生有來(lái)自縣城的學(xué)生；有來(lái)自重點(diǎn)初中的學(xué)生；有來(lái)自普通中學(xué)的學(xué)生有的學(xué)生；既有年級(jí)前10名的學(xué)生，也有年級(jí)400名后的學(xué)生；

此外，學(xué)生家庭的差別（如有些學(xué)生來(lái)自單親家庭或貧困家庭）、學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)、心態(tài)等等，都有許多差異，這就需要我們平時(shí)要展開(kāi)個(gè)別談話，才是滿足學(xué)生的個(gè)體需要。

那么，在與學(xué)生，尤其是高中學(xué)生談話時(shí)，班主任應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢，才能取得較好的談話效果呢？

一、談話之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作

找學(xué)生談話，不能心血來(lái)潮，隨心所欲，毫無(wú)準(zhǔn)備。談話前要對(duì)談話對(duì)象的思想、心理、問(wèn)題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，做到心中有數(shù)，選擇最好的談話方法。在學(xué)生的這么多情況中，老師與其接觸得最多的是他們的成績(jī)、紀(jì)律這兩個(gè)方面。

一是關(guān)注他們每次考試的成績(jī)。成績(jī)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，從成績(jī)中可看出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否盡力，偏科現(xiàn)象是否嚴(yán)重，或是哪些科目需要加把勁的。所以每次考完試后，我都認(rèn)真歸納總結(jié)學(xué)生的成績(jī)，找出原因，個(gè)別分析。

二是注意學(xué)生紀(jì)律方面的表現(xiàn)。紀(jì)律方面主要體現(xiàn)在這幾點(diǎn)：上課的表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、宿舍管理、各項(xiàng)文體活動(dòng)或勞動(dòng)等。例如學(xué)生經(jīng)常在課堂睡覺(jué)，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，就要深入地問(wèn)清楚學(xué)生因何睡覺(jué)，或是因身體問(wèn)題，或是因晚上睡覺(jué)比較晚，或是其他的原因等。又如學(xué)生經(jīng)常遲到、宿舍老是扣分等問(wèn)題，都要具體問(wèn)題具體分析。

另外，如果有條件，還可以先向?qū)W生的家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)生在家的各方面的表現(xiàn)。

因此，找學(xué)生談話，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣才能有明確的談話目標(biāo)，所謂的“對(duì)癥下藥”，才能收到良好的效果。

二、把握談話的時(shí)機(jī)，選擇好談話的時(shí)間、地點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生知道自己犯了錯(cuò)誤時(shí)，已經(jīng)自責(zé)，需要諒解；當(dāng)心中充滿郁悶，需要排遣時(shí)；當(dāng)取得成績(jī)，滿心歡喜，需要認(rèn)同時(shí)；當(dāng)處于迷茫狀態(tài)，一籌莫展，需要指點(diǎn)時(shí)，都是與學(xué)生談話的最佳時(shí)機(jī)。把握好談話的時(shí)機(jī)談話最好不要在學(xué)生上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，以免影響學(xué)生功課。有些談話要注意時(shí)效性，不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有問(wèn)題，要及時(shí)找其談話，幫助其端正態(tài)度或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不要等考試結(jié)果出來(lái)才去埋怨學(xué)生，當(dāng)然對(duì)于考試成績(jī)不好的學(xué)生，也要找其談話，幫助其分析原因，找出根源，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。特別地，當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，不要進(jìn)行談話活動(dòng)，要先進(jìn)行“冷處理”，待其平靜后再談不遲。選擇合適的談話地點(diǎn)個(gè)別談話，特別是批評(píng)學(xué)生或涉及暫時(shí)不宜公開(kāi)內(nèi)容時(shí)，要盡量避免當(dāng)眾進(jìn)行，以免傷害學(xué)生的自尊，產(chǎn)生對(duì)立情緒，影響談話的繼續(xù)進(jìn)行。因此，談話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好談話火候，那么談話就能收到事半功倍的效果。

三、談話時(shí)要注意方式，講究藝術(shù)。

“談話要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問(wèn)題也要根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學(xué)生思想工作的體會(huì)。因此，跟學(xué)生談話時(shí)，要盡量避免使用一些過(guò)激的方式，如挖苦式談話、比較式談話、輕蔑式談話、命令式談話等，這些談話的方式只能是拉開(kāi)了老師與學(xué)生的距離。我主要是從這幾個(gè)方面來(lái)入手的：

1、循循善誘。交談中可采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受、或樹(shù)觀點(diǎn)、辯是非，或動(dòng)之以情，總之，要使學(xué)生心悅誠(chéng)服。這種循循善誘還要求班主任站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。其實(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身上的很多問(wèn)題，都需要老師的理解，所以我們要在理解的基礎(chǔ)上來(lái)慢慢地誘導(dǎo)他們講出心聲。比如在我班的學(xué)生陳秋玉，她學(xué)習(xí)非常勤奮，但成績(jī)老是上不去，我找她談話的時(shí)候也是不大出聲，我就慢慢地跟她講我讀高中時(shí)的奮斗歷程，再舉現(xiàn)在高考有成績(jī)的例子，讓她感受到各人的成功感。在我的誘導(dǎo)下，她就開(kāi)始把自己學(xué)習(xí)的苦惱講出來(lái)，經(jīng)過(guò)分析，才發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，那我就對(duì)癥下藥，讓她根據(jù)自己的情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

2、多用欣賞性的話。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任（包括各學(xué)科任課教師），所說(shuō)的每一句話都具有明顯的教育性特點(diǎn)，但能否產(chǎn)生教育性功能則取決于談話的方式。學(xué)生做錯(cuò)事，不是抓住錯(cuò)誤不放，而是抱著改進(jìn)的心態(tài)去和學(xué)生談話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從“長(zhǎng)”計(jì)議，往往能產(chǎn)生好的效果。學(xué)生表現(xiàn)得好，更要懂得表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊美之辭，要讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的動(dòng)力，這和魏書(shū)生先生提倡的賞識(shí)性教育是一致的。

這種欣賞性的談話其實(shí)還包含著一種目標(biāo)激勵(lì)，談話時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)際上就是使他們認(rèn)可自己，增強(qiáng)自信心，相信自己能做到最好。班主任就是一種“催化劑“，給予學(xué)生充分的信心和勇氣，幫助學(xué)生揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，推動(dòng)他們?nèi)ビ赂业爻孙L(fēng)破浪。對(duì)鼓勵(lì)進(jìn)步的談話對(duì)象，要幫助其設(shè)立恰到好處的奮斗目標(biāo)，并激勵(lì)其努力拼搏，不斷進(jìn)取，一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。例如在我班有好幾個(gè)后進(jìn)生：伍寧(上課老喜歡講話,學(xué)習(xí)不夠努力)、黃洋(上課經(jīng)常睡覺(jué),學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真)、朱亞雄(上課經(jīng)常睡覺(jué),不怎么學(xué)習(xí))等，的確他們平時(shí)上課經(jīng)常睡覺(jué)，也不交作業(yè)，對(duì)這些學(xué)生，可能收到的經(jīng)常是批評(píng)，但我在批評(píng)的同時(shí)也找到他們身上的閃光點(diǎn)，如伍寧人聰明可愛(ài),黃洋對(duì)老師很有禮貌,勞動(dòng)是也積極,熱心幫助同學(xué),讓他們認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，那樣學(xué)習(xí)就起勁，干活就積極，就會(huì)爭(zhēng)取做得更好了。

3、多用理解性的話。對(duì)遭受挫折、打擊，或非主觀原因成績(jī)驟然下降的學(xué)生，一方面要體貼安慰，表示理解，幫助撫平其心靈的創(chuàng)傷，另一方面要幫助其分析原因，使其盡快走出低谷。切忌對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生劈頭蓋臉就是一頓訓(xùn)斥，甚至諷刺挖苦，惡語(yǔ)相向，那么學(xué)生的自尊心就會(huì)受到極大傷害。但教師如果用理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待，他們就會(huì)感到一種溫暖，也感受到周圍同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。例如對(duì)于每次考試之后成績(jī)下降比較厲害的學(xué)生，我很少盲目地責(zé)罵他們，更多的是幫助他們分析失敗的原因，幫助他們走出低谷，重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，爭(zhēng)取在下一次的考試中取得更好的成績(jī)。

4、進(jìn)行擊中要害式的談話。對(duì)某些問(wèn)題嚴(yán)重或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生，談話時(shí)不要回避矛盾，含糊其詞，要單刀直入，擊中要害，講明政策，分析利害，理直氣壯地進(jìn)行批評(píng)。例如對(duì)我班的幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，我通常是針對(duì)他們的錯(cuò)誤來(lái)談話，先是比較嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，等他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，再語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)他們?nèi)松牡览?，這樣收到的效果就比較好。

5、暗示談話法

暗示談話法學(xué)生中有很多問(wèn)題，班主任不宜與學(xué)生直接談?wù)?，如早戀現(xiàn)象、優(yōu)秀生身上存在的筆病等，班主任使用暗示的方式談話不失為一種有效的方法。所謂暗示法，就是不直接談事件本身，而是談與之有關(guān)的其他事件，使其從所談內(nèi)容中得以啟發(fā)，進(jìn)行自我反思，達(dá)到轉(zhuǎn)化思想和行為的效果。

6、與學(xué)生談話時(shí)要面對(duì)面而坐

實(shí)踐證明，在兩個(gè)人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學(xué)生談話時(shí)，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書(shū)，邊寫(xiě)字，邊聽(tīng)學(xué)生談話。教師的這些行為會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，覺(jué)得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產(chǎn)生心理封鎖，不愿意繼續(xù)談下去。

因此，我平時(shí)和學(xué)生談話與學(xué)生面對(duì)面而坐，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的談話，始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話很感興趣。這樣一來(lái)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師平易近人，他們就不會(huì)感到害怕，而讓他們感到老師是朋友，愿意說(shuō)出自己心里的秘密，談話才能取得滿意的效果。

7、與學(xué)生談話時(shí)要注意面部表情

有些班主任老師和學(xué)生談話時(shí)不茍言笑、語(yǔ)氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥較多。經(jīng)常是這不行，那不準(zhǔn)，應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣，只有自己說(shuō)了算，絕對(duì)沒(méi)有商量的余地，我剛開(kāi)始做班主任是也是這樣，特別是碰到一些很“?！钡膶W(xué)生的時(shí)候，這不利于與學(xué)生的溝通。我曾經(jīng)找過(guò)一個(gè)違反紀(jì)律的學(xué)生談過(guò)話，當(dāng)時(shí)我正在氣頭上，我板起面孔當(dāng)面訓(xùn)刺他，不管我怎么問(wèn)他，他只是低著頭，什么都不說(shuō)，動(dòng)也不動(dòng)一下。后來(lái)我慢慢轉(zhuǎn)變態(tài)度，不再板著面孔，相反，我笑著問(wèn)了幾句，預(yù)期語(yǔ)氣也緩和了,漸漸地，他也開(kāi)口和我說(shuō)話，然后我們?cè)搅脑蕉?，完全就想朋友之間的談話，效果自然好了。在后來(lái)的班主任工作中，我越來(lái)越體會(huì)到這一點(diǎn)。由此可見(jiàn)，和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。對(duì)于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認(rèn)真聽(tīng)課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進(jìn)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，千萬(wàn)不能板起面孔，當(dāng)眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過(guò)程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的。學(xué)生渴望能在充滿愛(ài)和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)，而愛(ài)和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過(guò)程中一一石慢慢“壘”起來(lái)的。

以平等的身份與學(xué)生談話，學(xué)生就會(huì)解除對(duì)教師的戒備心理，與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系，教師的教育意圖才會(huì)被學(xué)生心情舒暢地領(lǐng)會(huì)和接受。

班主任談話是一種藝術(shù)，它可以比作是演員在臺(tái)上表演，只有對(duì)此投入，講究技巧，抓住觀眾的口味，所演的戲才會(huì)感人，談話才會(huì)產(chǎn)生效果。這種投入集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛(ài)，真正做到“學(xué)生在我心中”。只有不斷摸索、研究班主任談話的藝術(shù)，掌握這一藝術(shù)，才可能在班主任舞臺(tái)上演出一臺(tái)臺(tái)精彩的“戲”來(lái)

第三篇：班主任了解學(xué)生的方法

班主任了解學(xué)生的方法

全面了解學(xué)生是班主任工作的一個(gè)重要條件和前提，要做好班主任工作必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、家庭情況、居住環(huán)境、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況、人際交往等。只有充分了解學(xué)生，才能更好的教育學(xué)生。在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中，我總結(jié)了以下四種做法供大家參考。

1、新接班遍訪學(xué)生家庭。

這是全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)。每當(dāng)我新接了一個(gè)班級(jí)以后，我做的第一件事情就是先熟悉學(xué)生登記表的所有情況，做好認(rèn)真的記錄。然后確定要去家訪的路線，對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)。通過(guò)家訪，可以了解學(xué)生的家庭居住情況，看看有沒(méi)有屬于自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)的小天地，在與孩子和父母的交談中了解孩子的脾氣性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主要優(yōu)缺點(diǎn)、父母的文化程度、父母對(duì)孩子的要求、期望值等。通過(guò)家訪，可以對(duì)這個(gè)孩子的基本情況有個(gè)大致的了解。

2、新生報(bào)到時(shí)自我介紹。

這是客觀了解學(xué)生的一個(gè)非常重要的手段。新生報(bào)到第一天由每個(gè)學(xué)生做一分鐘的自我介紹，要求介紹自己的興趣愛(ài)好，自己的主要優(yōu)缺點(diǎn)，在小學(xué)里曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)什么干部？進(jìn)中學(xué)以后是否繼續(xù)愿意為大家服務(wù)？你能夠?yàn)橥瑢W(xué)做點(diǎn)什么事情等。通過(guò)介紹，能夠了解學(xué)生基本的素質(zhì)及多方面的情況。對(duì)于一部分同學(xué)們?cè)谧晕医榻B中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、能力、特長(zhǎng)，可以作為臨時(shí)班級(jí)干部在班級(jí)工作中發(fā)揮作用；而對(duì)于一些學(xué)生的缺點(diǎn)、問(wèn)題，可以進(jìn)一步加強(qiáng)教育，使其進(jìn)步更快。

3、重視入學(xué)后檢測(cè)成績(jī)。

這是全面了解學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的每一次測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)要做認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)越仔細(xì)越好，可以仔細(xì)到每一門學(xué)科，目的是為任課老師提供教學(xué)依據(jù)，而不是進(jìn)行成績(jī)的排隊(duì)。這樣可以使我們初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)的缺陷，使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。

4、日?；顒?dòng)中了解學(xué)生。

這是全面了解學(xué)生的最好方法。學(xué)校有許許多多的教育教學(xué)活動(dòng)，如：按時(shí)到校、廣播操、上課、交作業(yè)、考試、值日生、大掃除、社會(huì)公益活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班級(jí)學(xué)校的各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的參與度、責(zé)任感、榮譽(yù)感、積極性，就能比較客觀的了解學(xué)生。我們也可以創(chuàng)造一些條件，開(kāi)展一些活動(dòng)，讓他們自己組織、自己設(shè)計(jì)來(lái)顯示才華。

如果，我們每一位班主任都能動(dòng)腦筋想辦法全面了解學(xué)生，那么我們的教育教學(xué)工作就可以取得事半功倍的效果！

第四篇：力合成和分解作圖方法總結(jié)

力合成和分解作圖方法總結(jié)

力合成和分解，這兩節(jié)教村要培養(yǎng)學(xué)生作圖能力計(jì)算能力，就其作圖方法和技巧而言，則有合成圖，分解圖、受力圖等等，其作用基本技巧和原理是平行四邊形法則或三角形法則，下面以力分解為例，將作用方法加以總結(jié)。

一、力分解中最小值問(wèn)題作圖

1、知合力和一個(gè)分力方向，求另一個(gè)分力最小值。

2、知一個(gè)分力和合力的方向，求另一個(gè)分力最小值。

點(diǎn)評(píng)：過(guò)F或F1箭頭作F1方向或垂線時(shí)，要注意垂線段作法，兩個(gè)垂線段中最短線段，作圖如圖所示，則F2最小值分別是F2m=F·sinθ和F2m=F1·sinθ。

二、力分解解的個(gè)數(shù)討論作圖技巧

1、知合力和一個(gè)合力

點(diǎn)評(píng)：作圖時(shí)，則三角形法則可知，連F和F1箭頭即為F2，故此時(shí)力分解具有唯一確定解。

2、知合力和兩個(gè)分力方向。

點(diǎn)評(píng)：過(guò)箭頭作兩分力方向平行線，圍成一個(gè)確定平四邊形，此時(shí)力的分解具有唯一解。

3、知合力和一個(gè)分力大小和另一個(gè)分力方向。

①當(dāng)F2=Fsinθ，一個(gè)解 ②當(dāng)F>F2>Fsinθ，二個(gè)解 ③當(dāng)F2≥F，一個(gè)解 ④當(dāng)F2

點(diǎn)評(píng)：可以F箭頭為圓心，以F2大小為半徑作圓，看此圓弧與F1方向交點(diǎn)即可，但當(dāng)F2>F時(shí)，盡管交點(diǎn)是兩個(gè)，但有一個(gè)交點(diǎn)在F1反方向上，此解不應(yīng)取。

4、知合力和兩個(gè)分力大小

點(diǎn)評(píng)：由三解形法則可知，分別以F箭頭或箭尾為圓心，以F1大小或F2大小為半徑作圖，看兩圓交點(diǎn)即可。

①當(dāng)F1+F2=F或|F1-F2|=F時(shí)，兩圓相切，一個(gè)解 ②當(dāng)F1+F2F時(shí)，兩圓無(wú)交點(diǎn)，無(wú)解 ③當(dāng)F1+F2>F或|F1-F2|

另外，還有力分解時(shí)按效果作圖和圖解法作圖等等，它們都以三角形法則和平行四邊形為基礎(chǔ)，方法基本雷同。

第五篇：記一次和學(xué)生的個(gè)別談話--對(duì)問(wèn)題學(xué)生個(gè)案教育案例

記一次和學(xué)生的個(gè)別談話

【案例描述】

班里有一個(gè)男生，挺聽(tīng)話和懂事的，和同學(xué)的關(guān)系也不錯(cuò)，但是我在檢查學(xué)生上課聽(tīng)課情況時(shí)，經(jīng)常碰到他東倒西歪，趴在課桌上瞌睡，有時(shí)課桌上什么書(shū)都沒(méi)有，而且目光呆滯。于是我決定找這個(gè)學(xué)生好好談?wù)劇?/p>

利用某次機(jī)會(huì)，還是在他語(yǔ)文課上不聽(tīng)課的時(shí)候，我把他叫到了辦公室。一開(kāi)始，我稍稍和緩了一下語(yǔ)氣，客氣地請(qǐng)他坐到椅子上。這個(gè)學(xué)生不敢坐，說(shuō)站著就行了，犯錯(cuò)誤了，不應(yīng)該坐下來(lái)。我卻以不容置疑的口氣再次要求他坐下，他這才不好意思地落座。雖然坐下了，卻心懷忐忑。

針對(duì)今天的課堂情況，開(kāi)門見(jiàn)山我便問(wèn)道：為什么課上不能聽(tīng)從老師要求認(rèn)真讀書(shū)？他的回答也很簡(jiǎn)單：基礎(chǔ)太差，學(xué)不下去；對(duì)語(yǔ)文這科不感興趣，讀書(shū)與不讀書(shū)都覺(jué)得沒(méi)有什么意思；課本不見(jiàn)了，沒(méi)有東西可讀。針對(duì)他的回答，我跟他說(shuō)，以我的理解，學(xué)生基礎(chǔ)差一些，不能做到科科全面，但是語(yǔ)文一定是可以學(xué)習(xí)的。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差一些，但是可以聽(tīng)老師對(duì)課本的講解分析，可以自己不斷地通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，養(yǎng)成一種習(xí)慣。學(xué)生聽(tīng)得入真了，我卻停止說(shuō)教。再問(wèn)他：不想學(xué)習(xí)，是不是將來(lái)走上社會(huì)不想有所作為？這個(gè)學(xué)生說(shuō)：當(dāng)然不是了，誰(shuí)不想將來(lái)很有出息，干一番事業(yè)呀！

于是我和他談起他的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)生告訴我，其實(shí)他的家長(zhǎng)對(duì)他還是抱有很大的希望的，最好考個(gè)本三，但是學(xué)生的自信心很不足，一直覺(jué)得就算自己通過(guò)努力，也不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求，所以自己的壓力很大，一旦想到這個(gè)問(wèn)題，就很沉重，就不敢面對(duì)，所以就選擇了逃避。我開(kāi)導(dǎo)他應(yīng)該要正確地對(duì)待家長(zhǎng)的期待，應(yīng)該要把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，而動(dòng)力就應(yīng)該轉(zhuǎn)化為真正的行動(dòng)，如果制定好自己的短期目標(biāo)，每個(gè)月都定好自己要達(dá)到的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)讓自己跳起來(lái)就能觸地到，通過(guò)自己的努力就能實(shí)現(xiàn)，也就有了成就感。而且還可以選擇自己比較容易突破的科目進(jìn)行，慢慢地積累自己的自信心，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都能代表自己是有能力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的。

后來(lái)，我又把話題轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)本身，在課堂上，因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏興趣，不慎丟失課本而不能盡力聽(tīng)課，無(wú)所作為，會(huì)不會(huì)制約著將來(lái)到社會(huì)上的工作與生活？

學(xué)生沒(méi)有回答，于是我再說(shuō)道：每一個(gè)人都希望自己在社會(huì)擁有一份不錯(cuò)的工作，最好能夠干出一番事業(yè)，但是無(wú)論是做普通打工者還是做自己的老板，工作都需要辛苦付出，需要認(rèn)真對(duì)待，需要較強(qiáng)的抗挫折能力和意志力。如果將來(lái)在工作中的狀況與現(xiàn)在在課堂上的表現(xiàn)一樣，精神不振，做扶不起來(lái)的阿斗，無(wú)所作為，則打工一定會(huì)讓老板不滿意，做自己的老板一定會(huì)事業(yè)萎縮，血本無(wú)歸。每一個(gè)人都希望自己的將來(lái)?yè)碛行腋５纳?，擁有必要的物質(zhì)財(cái)富，還能夠擁有一定的精神財(cái)富。因此，在課堂上經(jīng)常隨意東倒西歪，一定程度上反應(yīng)了這個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度，這或許意味著將來(lái)只知道享受生活而不會(huì)認(rèn)真經(jīng)營(yíng)生活、呵護(hù)生活，生活的幸福之源很快就會(huì)枯竭。

這名學(xué)生聽(tīng)得諾有所悟，于是我見(jiàn)好就收，停止說(shuō)教。再正確的道理，說(shuō)多了也會(huì)適得其反。教育者，是不能任憑自己感覺(jué)良好而沒(méi)完沒(méi)了地對(duì)被教育者說(shuō)教的。再好的說(shuō)教也不能一勞永逸地解決被教育者的問(wèn)題的，最重要的是讓被教育者獲得良好感覺(jué)，獲得無(wú)窮的回味，期盼著下一次交流盡早到來(lái)。所以我笑著告訴他，以后有的是時(shí)間，只要你想和我說(shuō)話，我一定會(huì)盡力幫助的。

談話之后，我后續(xù)還找該生談了幾次話，關(guān)心了解其學(xué)習(xí)生活情況。我和他的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)也很配合，還幫該生制定了在家的每天學(xué)習(xí)情況反饋表等具體措施配合幫助該名學(xué)生，現(xiàn)在，該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)正在往積極的方向發(fā)展。

【案例評(píng)析或反思對(duì)策】

班主任與學(xué)生作個(gè)別談話，這是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段。根據(jù)我自己的實(shí)踐，班主任與學(xué)生作個(gè)別談話，首先要關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注學(xué)生，就是要求班主任注意觀察學(xué)生。利用可以利用的機(jī)會(huì)觀察學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用課外時(shí)間觀察學(xué)生的生活狀態(tài)，觀察并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的情感體驗(yàn)和道德?tīng)顩r。認(rèn)真地觀察每一位學(xué)生的狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都真實(shí)地覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)、生活始終被班主任關(guān)注著。班主任經(jīng)常觀察每一位學(xué)生，能夠增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，這是成功地與學(xué)生作個(gè)別談話的重要前提。學(xué)生作個(gè)別談話，決不應(yīng)該是班主任一廂情愿的“告訴”行為，而應(yīng)該是平等、真誠(chéng)的溝通和交流。“告訴式”的談話，在與學(xué)生個(gè)別談話的過(guò)程中，首先要求班主任放下架子，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，站在學(xué)生的角度上理解學(xué)生，接納學(xué)生，從而充分了解并尊重學(xué)生的需要。即使班主任不和學(xué)生談些什么，這種傾聽(tīng)本身也是對(duì)學(xué)生很有價(jià)值的幫助。班主任要根據(jù)學(xué)生不同的情況確定與學(xué)生作個(gè)別談話的內(nèi)容。千篇一律地和學(xué)生談差不多同樣的話，個(gè)別談話就失去了特定的價(jià)值。