第一篇：語文教學中創(chuàng)造性使用教材課題研究計劃

語文教學中創(chuàng)造性使用教材課題研究計劃

一、指導思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以深化課程改革、推進素質教育，提高教學質量為目標，以“讓讀書成為學生的生活需求，讓研究成為學生的生活習慣”為主題，全面貫徹國家的教育方針，樹立教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務的思想，調動學生主動參與的積極性，在突破教學難點、突出教學重點上著力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和引導語文實踐上著力，激發(fā)學生的求知欲，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才奠定堅實的基礎。

二、研究目標

1、確立研究課題，撰寫課題研究方案和課題研究計劃。

2、開展“以讀促學”活動，收集和整理先進的教學理念和教學設計理論以及實踐經(jīng)驗材料。

3、積極參加校本培訓。通過讀書學習和校本培訓，明確本課題研究內容，學習和掌握有關學生學習方式、教學設計的理論。并形成教學設計現(xiàn)狀的調查報告。

4、充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，拓展課堂教學空間。

三、研究要求

創(chuàng)造性使用教材是教學內容與教學方式綜合化的過程，是課程標準、教材內容與學生實際相聯(lián)系的捷徑，是教師與學生創(chuàng)造力的有效結合，首先要轉變教師教學方式，從而轉變學生的學習方式。因此，要做到以下幾點：

1、應該務本求實，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的的基礎，明確教學目標是創(chuàng)造性使用教材的重要保證。從宏觀上把握各冊的教學要求，深入鉆研每篇課文，教師要先與文本對話，然后引導學生與文本對話。才能做到深入淺出。

2、在學校內開展“以讀促學”活動，讓書香充滿校園，讓學生在讀書中學習，在學習中研究，建立學習、研究、實踐、反思的研究過程推進本課題的順利進行。

3、互相配合，取長補短。教師之間定期進行交流，發(fā)揮各人所長，不斷改進自己的教學方式。形成本校課題研究的個性和特色。

四、研究方法

1、資料分析和比較研究法：參照、借鑒國內外同一領域的研究成果及文獻資料，彩縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。

2、案例研究法：針對新課標下的語文學科的教學特點，采用“麻雀解剖”及“敘事研究”相結合的方法，通過典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學實踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。

3、經(jīng)驗總結法：教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對教學設計回溯性的研究、分析，歸納在教學設計中的體會和取得的成績，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣價值的研究成果。

4、行動研究法：課題研究貫穿于行動的過程中。以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上做文章。爭取課題研究的突破和深入。本課題研究同時期輔于經(jīng)驗總結等方法。

五、研究措施

1、建立健全領導機構，建立規(guī)章制度，做好課題研究的全過程。

成立本課題研究的領導小組和指導小組。認真落實東港區(qū)教育局“十一五”省級重點課題《轉變學生學習方式教學設計的研究》工作管理細則。制定學校課題研究制度和相關評價標準，建立教科研領導小組例會制度。

2、務本求實，以教研組為本，持之以恒地開展課題研究。

建立以教研組為本的課題研究制度。以促進每個學生的發(fā)展為宗旨；以新課程改革、本課題研究中教師所面對的具體問題為對象；以教師作為研究主體，研究解決教師在新課改中遇到的實際問題。

3、遵循科研規(guī)律，有效地進行課題研究。

課題的實驗研究要遵循科研規(guī)律，要有科學的設計和載體。我們應繼續(xù)實施“教材通研——講座指導——新課示范——研究實踐——總結推廣”的階段性研究模式，找準突破研究重點的切入點，認真扎實做好每一步實驗研究工作。

（1）要深入開展課堂教學預設和生成的研究。

（2）開展豐富多彩的課題研究活動。

4、選擇研究方法，加強課題研究的引導和指導。

在研究中要注意根據(jù)研究內容，選擇行之有效的科研方法。要開展理論學習研究和實證研究，定期進行聽課、評課、進行案例研究，探討教學設計的方法、途徑和操作樣式；進行階段性的校際間的實地研討交流活動。及時總結，在實踐中不斷豐富和完善預期的理念構想。

5、培養(yǎng)典型，帶動課題研究。

在課題研究中要及時培養(yǎng)典型，以點帶面，為實驗教師引路子，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，促進課題研究的順利進行。

六、具體工作安排

九月份：

1、建立學校課題研究領導小組和課題研究指導小組，制定課題研究制度。

2、撰寫課題研究計劃。

3、課題研究專題培訓講座。

十月份：

1、進行文獻研究，收集整理國內外有關教學設計的理論文獻和經(jīng)驗材料；

2、進行教學設計的現(xiàn)狀調查形成調查報告。

3、開展課題研究課堂教學開放月（含每人一節(jié)科研創(chuàng)新課）活動，做到有通知、有動員、有評價標準、有聽、評記錄、有教學設計、有案例分析、有創(chuàng)新課總結。

十一月份：

1、校本培訓，學習和掌握有關學生學習方式、教學設計的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料。

2、參加全區(qū)中小學課題研究優(yōu)秀單元主題備課比賽、優(yōu)秀教學設計比賽、全區(qū)中、小學課題研究優(yōu)質課比賽。

十二月份：

1、進行轉變學生學習方式的教學設計的建模研究；

2、參加本學期全區(qū)課題研究總結交流會。

3、制定下一步課題研究計劃。

4、建立課題研究管理檔案。

第二篇：創(chuàng)造性使用教材之我見

創(chuàng)造性使用教材之我見

汪清縣第三中學馮憲春

教材是老師教學的根本和載體，一節(jié)課無論采取什么樣的形式都要以教材為基準，不能偏離教材的主線。要提高教學效率，認真研究教材、讀懂教材、吃透教材是必要的環(huán)節(jié)，也是教師的基本功。合理的使用教材，對教材進行適當?shù)脑鰷p，體現(xiàn)了教師對教材的把握和理解，反映出對課程標準的落實。我覺得，在使用教材的過程中，針對不同年段的學生和教材應該采取不同的方法，既要尊重教材，也要根據(jù)學生的實際，這樣才能創(chuàng)造性的使用教材。以下從如何增加材料研究如何創(chuàng)造性的使用教材。

一、注重選擇生活化的素材

新的課程標準把思想品的課定義為，初中思想品德課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，具有較強的思想性、人文性、實踐性和綜合性。在這里特別強調了初中學生生活這條主線，我們在教學中應該基于學生的認知，不能脫離學生的實際生活，不能理論性過強，即便是涉及到一些理論的內容，也應該達到理解的程度即可，且不能加深、加難。有些教師在教學過程中一味的強調知識性邏輯思維，追求時尚、熱點，不僅不能達到教學效果，脫離學生實際，讓學生學起來云山霧罩，不知所蹤。例如人教版八年級下冊的主要內容是法律部分的內容，其中要涉及到很多的法律術語，教師再補充材料的過程中要注意尺度，把握不好尺度，就會增加難度，即便是花費了很大的力氣，也達不到教學的效果。有位教師每一節(jié)課都給學生準備了很多的材料，費了很大的力氣，結果呢，學生依然掌握的不好，事后，她大發(fā)感概。分析其原因，就是材料過多，難度過大，超出了學生的思維能力和認知能力。

二、注重學生原有的知識再現(xiàn)

思想品德課實現(xiàn)教學目標是通過引導和促進的方式，這就需要我們喚醒學生內心的感知，在基于原有的認知的基礎上提升能力。學生在成長的過程中，通過不斷的學習，通過其他的途徑對某些知識有了一定的了解，如果我們在教學的過程中，能夠充分的利用學生的原有的知識和感受，就有利于提高我們的教學效率。例如：我們每個人在生活中都會有情緒的體驗，獲獎了開心，親人離去悲傷等等，如果我們把這些設定為一些問題，學生回答后我們進行歸納總結，學生自然就會加深對情緒的理解。再如，九年級在學習黨的基本路線這一內容時，我們通過回憶中國歷史知識，就會加深對四項基本原則的理解，自然也就得出中國共產(chǎn)黨的領導地位使歷史賦予的，明確我們?yōu)槭裁匆呱鐣髁x道路。

三、注重材料的時效性

思想性、人文性、實踐性和綜合性是思想品德課的重要特點，教者在選材時也要與時俱進，與時代同步，特別是九年級的教學內容，與時代的發(fā)展息息相關。我們在使用教材時要尊重教材的觀點和理論，在此基礎上應該增加我國社會發(fā)展中的最新成果。九年級教材的一些選材，距離現(xiàn)在較遠，不能與時代同步，所以我們要做有心人，適當?shù)脑黾有聝热?。但是這種增加不是改變教材的知識結構，而是為加深理解知識增添一些新的內容。例如科教興國一課，我們可以增加近三年我國科技取得的成績，環(huán)境問題中可以加上霧霾現(xiàn)象等等。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到思想品德課不是說教，是在切實的研究現(xiàn)實生活中的問題，加深對我國制定的基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略的理解和掌握。

由于每個人的理解不同，對教材的使用有不同的感受。只要我們以課程標準為依據(jù)，從學生的成長出發(fā)，貫徹三維目標，就會達到教育的目的。

第三篇：創(chuàng)造性的使用教材

創(chuàng)造性的使用教材、開發(fā)教材的實踐與探索

教育改革是一場深刻的革命。教育改革是教育思想的改革，是教師教學理念、教學方法的改革，是學生學習理念、學習方式的改革，是學校管理理念、管理策略的改革，是教材內容的改革，為了使教育改革這場深刻的革命徹底得到勝利。首先國家教育部出臺了新時期教育的總綱領《課程標準》，為新時代的教育指明了方向。在此綱領的指引下，專家們以全新的教育思想、教育理念對教材進行了全面深刻的改革。教材的改革真可謂是百花齊放、百家爭鳴、異彩紛呈，但共同的目的就是作好教材這個例子，為教育改革領好路。那么如何充分發(fā)揮好教材的引路導向作用，使其更好地為教學服務，為學生的發(fā)展服務，我們在這一方面大膽地做了一些嘗試探索，就對如何創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)教材這個問題談一下我們的見解和做法，與大家共同商榷。

一、樹立正確的教材觀。

葉圣陶老先生曾說過：“教材無非是個例子?！笔堑?，教材它無非就是個例子，它不是圣經(jīng)，不是神圣不可“侵犯”的。許多專家也對教材做了如下的解釋：教材是教師教學的重要依據(jù)，但絕不是教師教學的唯一依據(jù)；教材只是教學活動的載體和媒介，只是課堂教學中可供利用的一種教學工具；教材是引導學生認識發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，是師生對話、交流的文本和中介。新《課程標準》提倡教師在教學的過程中要正確、創(chuàng)造性的使用和開發(fā)教材。新教材的編排為我們教師創(chuàng)造性使用教材留有相當大的空間，等待著我們教師去挖掘、開發(fā)、創(chuàng)新，為學生的發(fā)展創(chuàng)設一個豐富多彩、充滿生機和活力的精彩世界，這是我們教師的神圣權利和責任。所以我們教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者。但在實際的教學工作中，我們的老師太看重教材，眼里、心里充滿了對教材的畢恭畢敬、高于一切、神圣不可侵犯、絕對的權威，沒有懷疑，沒有顧慮、沒有不滿，因此在教學的過程中就教材教教材，照本宣科、按部就班的教學方式，只會把學生的思維囿于狹小的天地里，日久天長，教材成了教師、學生教學的一種枷鎖、一種束縛，1、目標性原則：做任何一件事，都必須有一個明確的目標。創(chuàng)造性地開發(fā)、使用教材時首先必須確定一個準確、科學的目標，這樣才能保證開發(fā)教材的有效性，那么在創(chuàng)造性開發(fā)教材時應以什么為綱呢？首先應以新《課程標準》為綱，深入地鉆研教材、分析教材，領悟作者、編者的意圖，依據(jù)新課程標準的理念、目標，并依據(jù)學生的實際，準確地確定課時教學目標、任務，然后緊緊圍繞教學目標對教材進行有計劃、有目的的創(chuàng)造，更大限度地發(fā)揮教材這個載體、工具的作用，促進學生的發(fā)展。

2、主體發(fā)展性原則：學生是學習的主人，是教學活動的主體。所以在創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)教材時心中要始終裝著學生，以他們?yōu)橹黧w，一切方法、手段都是為他們的全面發(fā)展、個性發(fā)展、潛能發(fā)展而服務的。凡是有利于學生個性張揚、潛能發(fā)展的一切創(chuàng)造性活動，都是科學、正確、有效的創(chuàng)新，就在教學的過程中大膽去實踐。從設計時要充分考慮學生的興趣、愛好、習慣、個性、品質、潛能等等方面的基本情況，充分尊重學生學習的權利，想盡一切辦法激發(fā)他們學習的興趣、求知欲望，調動他們學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性，為學生搭建一個展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我的平臺。以此為核心，創(chuàng)造性地使用、開發(fā)教材，確保創(chuàng)造的實效性、科學性。

3、新穎性原則：創(chuàng)造的根本特征是所創(chuàng)造的事物要有鮮明的新穎性、獨特性，敢于打破常規(guī)、標新立異、奇思妙想，不按部就班，不墨守成規(guī)，積極追求前所未有的成果。就使用教材來說，就是大膽地對教材的內容根據(jù)自己的實際情況有計劃、有目的科學有效的改編、創(chuàng)編、刪減、補充等，以更好地促進學生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)教材的實踐：

1、創(chuàng)編教材：

新教材的編排為教師的創(chuàng)造留有相當大的空間，它只是為我們教學引了個路子，指明了一個方向，是具有一定的科學性、目標性、合理性，但它并不是很完美的。由于教師、學生的差異，教材的內容不一定都適合每個人、每個地區(qū)。所以我們在教學的過程中大膽地對教材進行了創(chuàng)

中的生字編成了學生喜聞樂見的兒歌，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的主動性及積極性。具體我是這樣進行改編的：（1）丁丁眉毛彎又彎，冬冬眼睛圓又大；丁丁頭發(fā)黑又亮，冬冬牙齒齊又白。；你的面頰紅撲撲，我的嘴巴會說話，他的鼻子高又靈；天天洗臉好孩子。（2）早晨早早起，彎彎腰，伸伸胳膊，踢踢腿；動動肩膀，扭扭脖；腆腆肚子，蹬蹬腳；愛惜身體，勤鍛煉。并結合兒歌內容，編成韻律操，邊說邊做。學生學得興致高，對生字記得牢靠。同時也滲透對學生勤洗手臉講衛(wèi)生、愛惜身體勤鍛煉的教育。這樣對教材進行創(chuàng)造性的處理，會收到一舉兩得的好效果。

2、改編教材：

改編教材也是我們對教材創(chuàng)造性使用的一條有效途徑。如：人教社第八冊數(shù)學教材中的《認識平均數(shù)》一課，教材中出示的例題是這樣的：有四個杯子中分別盛有高度為6厘米、3厘米、2厘米、5厘米的水，怎樣才能使這四杯子水的高度一樣呢？這道例題知識一般的問題陳述，內容與學生的生活實際沒有緊密的聯(lián)系，這就為我們教師創(chuàng)編教材留有一定的空間。因此，我在教學的過程中，緊密結合學生的生活實際，對這道題進行了改編，為學生自然而然地創(chuàng)設一個問題的情境，激發(fā)學生積極參與、主動探究的興趣。具體我是這樣改編的：上課前，我去了一趟幼兒園，看見有幾名小朋友又哭又鬧的，原來是這幾位小朋友嫌幼兒園的張老師在分給他們的飲料少，而分給其他小朋友的飲料多。張老師分別給甲乙丙丁四名小朋友的杯子倒了6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的飲料。對此，張老師束手無策，正發(fā)愁該怎樣分才能分公平。同學們，你們能不能幫幼兒園的張老師想想辦法，解決一下這個問題？（我邊講邊操作倒飲料水）同學們一聽來勁了，心里會想：呀！老師都被難住了，看我們的吧！學生的學習興趣一下子調動了起來，開始三個一團、五個一堆積極思考、熱烈議論，有的已經(jīng)迫不及待地動手操作起來。大約過了有十幾分鐘以后，同學們爭先恐后地發(fā)表各自的見解和做法，整個課堂沉浸在一片濃濃的自主實踐、協(xié)作探究、互動發(fā)展的和諧學習氛圍之中。

又如：九冊語文教材中的《十里長街送總理》一文，現(xiàn)代小學生對周總理的偉大一生了解甚少，那么學生就會對“本文周總理的逝世，人們?yōu)槭裁磿绱吮茨?？”這個難點很難理解。根據(jù)這一實際情況，我和同學們課前一起去圖書室、上網(wǎng)查找有關周總理生平事跡資料，作為本節(jié)課學習的補充資料，為本課學習作好鋪墊，幫助學生很輕松地攻破學習重難點。

思品課教材為我們教師補充教材留有非常大的空間，圍繞教育的中心，我們可以補充更多更豐富的學習內容，可以搜集整理更多有關的事例，以大量的事實論據(jù)教育說服學生。如：學習九冊思品教材《誠實守信》一課，為了使學生明白誠實守信的道理，對教材做了下面的補充：1998年11月9日，美國猶地州土爾市的一位校長——42歲的路克，在雪地里爬行1、6公里，歷時3小時去上班，受到過路人和全體師生的熱烈歡迎。原來，這學期初，為激勵全校師生的讀書熱情，路克曾公開打賭：“如果你們在11月9日前讀書15萬頁，我在9日那天爬行上班?！比熒蛣抛x書，連校辦幼稚園大一點的孩子也參加了這一活動，終于在11月9日前讀完了15萬頁書。有的學生打電話給校長：“你爬不爬？說話算不算數(shù)？”也有人勸他：“你已達到激勵學讀書的目的，不要爬了?！笨陕房藞远ǖ卣f：“一諾千金，我一定爬著上班?！倍撬闹嘏佬猩习?。為了安全和影響交通，他不在公路上爬，而在路邊的草地上爬。過往汽車向他鳴笛致敬，有的學生索性和校長一起爬，新聞單位也前來采訪。經(jīng)過3小時的爬行，路克磨破了5副手套，護膝也磨破了，但他終于爬到了學校，全校師生夾道歡迎自己心愛的校長。當路克從地上站起來時，孩子們蜂擁而上，抱他，吻他。學生聽了這個感人的故事后，心情很激動，都暗暗為路克校長的誠實守信而贊嘆不已。

4、自主開發(fā)教材：

我們知道，教材只是為我們進行教學活動提供了一個小小的例子，教材之外更廣闊的教育資源等待我們去開發(fā)。這就要求我們教師的眼界要寬廣，要站得高，才能看得更遠，才能用自己一雙智慧的眼睛，為學生發(fā)現(xiàn)、開發(fā)一個五彩繽紛的世界。如：北師大語文實驗教材三冊，學

了解。其次，通過學生調查、統(tǒng)計、計算活動，學生對白色污染有了一個深刻的認識，對自己及家人所造成的“白色污染”表示出不好意思，并表示以后一定減少塑料垃圾袋的使用。第三、學生對減少“白色污染”提出了具體的建議。

5、調換教材安排的次序：

如：旅游出版社的英語教材，每課在安排內容時，先是實踐對話練習,再是單詞學習，然后是短語對話練習，最后是課后練習。根據(jù)學生的認知規(guī)律，這樣的內容安排，學生不易接受。因此，在教學時，遵循學生的認知規(guī)律，我們可以對教學內容的先后順序進行調整?？梢韵戎笇W生學習英語單詞，再組織學生進行簡單短語對話的練習，在學生會讀單詞、會進行短語對話的基礎上，最后指導學生學習難度較大的的實踐對話。這樣學生學起來會輕松愉快地學會新知識，提高英語口語交際的能力。

再如：在11月13日那天，我們這下了入冬以來的第一場大雪，學生興奮極了，不怕嚴寒，不怕風雪，在雪地里追逐嬉戲，玩得開心極了，就是上課了還陶醉在美麗的雪景之中。本來那節(jié)語文課準備上15《古詩兩首》，看到學生如此有興致，我抓住這一有利機會，立即對教學的順序做了調整，將后面的19《第一場雪》提前上，一邊帶領學生賞析文中的美麗雪景，一邊欣賞窗外的迷人景色，兩者相得益彰，交互相映，學生學習的興趣極為濃厚，效果很好。

以上是我們在教學中創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)教材的幾點方法、途徑，不是盡善盡美，僅供大家參考。總之，創(chuàng)造性開發(fā)教材的方法、途徑還很多很廣，等待著我們教育工作者行動起來，相信自己的創(chuàng)造潛能，相信生活處處皆教材，相信教材之外的世界更加豐富多彩，大膽地去鉆研、探索、實踐，處處留心，時時動腦，你一定會成為一個很成功的教材開發(fā)者、創(chuàng)編者，為學生的健康成長創(chuàng)設一個更精彩的樂園。

第四篇：教學中創(chuàng)造性使用信息技術

教學中創(chuàng)造性使用信息技術

摘要：新課標強調，創(chuàng)造性地使用教材，事實上，面對著日新月異的信息時代，教師也應創(chuàng)造性使用信息技術，充分挖掘信息技術的優(yōu)勢。一方面可以賦予傳統(tǒng)軟件新的用法；另一方面則應與時俱進，將新軟件與教育相結合。

關鍵詞：信息技術 創(chuàng)新 與時俱進 微時代 教學

隨著信息技術的飛速發(fā)展，創(chuàng)造性地使用信息技術已經(jīng)成為教師們必須面對和深入思考的問題，如何才能把傳統(tǒng)軟件用得更新更巧，如何發(fā)揮新技術的教育功能，下文我結合實踐淺談這一問題。

一、新瓶裝舊酒：從學生出發(fā)，從學科入手

office辦公軟件、QQ聊天軟件等傳統(tǒng)軟件說來并不陌生，但除了PPT課件，老師們似乎很少去開發(fā)這些軟件的新功能。雖然我們很難能夠做到技術上的革新，但不妨以學生參與性以及學科獨特性為關鍵點去深入探究，挖掘使用傳統(tǒng)軟件的新法、妙法。

QQ空間是一個為大家所熟知的平臺，語文老師可以將QQ空間“升級”，使之不僅僅為個人服務，發(fā)揮更大的作用。讓學生申請一個公共的QQ平臺，這個QQ的好友包括全班同學、家長，還有各科任老師等。每個星期讓負責管理的學生在這個平臺上展示出學生作品，如優(yōu)秀作文、繪畫等。孩子們經(jīng)?；ハ嘣u論、發(fā)表意見，同時也取其精華，借鑒優(yōu)點，積累素材。有時候，作為數(shù)學老師的我看看孩子的作文，還能發(fā)現(xiàn)他們豐富的內心世界。有一些孩子在日志中表達出平時不敢當面向父母說出的話，家長們看到后也有不少留言。這樣開放的平臺承載著的不僅是學生作品，更多的是真摯的情感和交流。

許多學生認為數(shù)學知識充滿了抽象的概念，學習數(shù)學如墜云里霧中，而多媒體恰恰可以將抽象的思維具體化、形象化，這一點對于小學生來說尤為重要。學習習近平行四邊形的面積公式時，為了讓學生更直觀地理解什么是“等積變形”，我借助幾何畫板，讓學生自己到講臺上來拉動頂點，變化形狀，在運動的過程中觀察數(shù)據(jù)。他們通過自己的手和眼，很快便得到了結論：“兩個平行四邊形的面積相同，形狀不一定相同”。后來，有的學生還說到：“只要兩個平行四邊形的底和高分別相等，那么無論是怎樣的形狀，面積都相等?！备械膶W生提出了“等積變形對其他圖形同樣適用”的結論。學生不僅能夠更深刻地理解知識，還能從中

體驗學習樂趣和發(fā)現(xiàn)知識的成就感。

學習《扇形統(tǒng)計圖》時，利用孩子們周末開展社會實踐活動的契機，我收集了孩子們最喜歡的幾種娛樂項目，然后讓他們在小組內進行統(tǒng)計調查，把數(shù)據(jù)記錄下來并輸入Excel表格中。“同學們，現(xiàn)在是見證奇跡的時刻！”這時，我輕點鼠標，利用剛剛學生得到的鮮活數(shù)據(jù)，即刻生成了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。我想，這樣的設計更具課堂生成性、真實性以及學生的參與性、主動性。課后，學生們還饒有興趣地問我，剛剛的統(tǒng)計圖用電腦是怎么畫出來的。

二、無“微”不至新平臺

140字微博的流行，標志著生活進入“微時代”，傳播信息乃至進行情感溝通，僅通過百余字就可以實現(xiàn)。而老師們在體驗這些新鮮事物的同時，還需要一種敏感度：怎樣發(fā)揮這些時代發(fā)展產(chǎn)物在教育當中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

1.微課程——聚焦小問題，分享大智慧

“微課程”內容直接指向教學實踐中的具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”。微課程實際上是一種草根的科研方式，是教學思考與信息化的結合體。將我們在教育教學過程中的點滴體會或成功經(jīng)驗記錄下來，用更加引人入勝的生動形式展現(xiàn)出來。事實上，目前全國已經(jīng)涌現(xiàn)出很多很多的微課程作品，更有不少微課程的專題網(wǎng)站，這也成了傳經(jīng)送寶的有效新法。

學習了分數(shù)比較大小這一節(jié)內容后，有一位學生發(fā)現(xiàn)，當兩個分數(shù)的分母都比分子大1的時候，直接比較它們的分母就可以了，比如說

52和，因為6>3，6352所以>”。后來，我和他圍繞這個問題展開一番探討。事情過后，我一直想通63過某些簡單、生動的形式把和學生討論的過程記錄下來，與更多老師分享。于是我以《小數(shù)學家大猜想》為題制作了一個4分鐘左右的微課程并發(fā)布到網(wǎng)上。很多老師在看到這個作品之后，就“如何提高學生發(fā)現(xiàn)知識的價值”這一問題向我提出寶貴意見。

2.微電影——演繹小故事，領悟大道理

前不久，深圳盛平小學師生共同合作拍攝以文明為主題的微電影《紅燈》吸引不少觀眾的眼球。短短1分24秒的預告片在網(wǎng)上迅速躥紅，點擊量已近40萬次。更值得一提的是，演員全都是七歲的小學生。

微電影是一種新的教育途徑，完全不同于傳統(tǒng)的教育方法，用生動活潑的微電影代替老師苦口婆心的說教，實現(xiàn)了由學生來教育學生，讓孩子們在故事中得到熏陶，學會思考，學生的認同感更強，教育效果也會更好。

上學期我也帶著五年級的孩子們拍攝了一部微電影，雖然拍攝時間很短，但很多孩子自然且到位的演技實在令人贊嘆；孩子們也告訴我，他們在狂背臺詞的幾天里、反復NG的鏡頭前，體會到了什么叫“敬業(yè)”。微電影的制作過程對于學生綜合能力的培養(yǎng)是很有幫助的。而老師作為微電影的導演，從教育的臺前走到幕后，不僅需要提高自身的信息技術能力，還要深入構思劇本，把教育的內容與學生的實際結合得更加緊密，更加自然，這對于老師們來說是一種挑戰(zhàn)，也會讓你非常有成就感。

結束語

如何創(chuàng)造性使用信息技術，依賴于教師的觀念和技術水平。隨著社會發(fā)展，教師對信息技術的應用能力應成為其中一項基本技能，那么與之相關的培訓和繼續(xù)教育課程就愈來愈凸顯其必要性。只有將與時俱進的靈感融于平時的教學實踐當中，更多寶貴的教育教學資源才能夠得以充分挖掘利用，甚至改革創(chuàng)新。

第五篇：創(chuàng)造性使用教材在物理教學中

創(chuàng)造性使用教材在物理教學中落實科學人生觀教育初探

武威第十二中學

周文娟

郵編

733000 現(xiàn)實社會，各種人生觀并存。要使處在新世紀的中學生懂得進步的、科學的人生觀的簡單道理，不斷增強自身辨析力，免疫力和適應力，迫切需要進行科學人生觀的教育和引導。但在教育教學中，若以號召式的空洞說教，貼政治標箋或強輸硬灌，必令學生索然無味，強烈反感，其效應為零，甚至是負效應。若用巧妙的手段，循循善誘地寓科學人生觀教育于物理教學的各個環(huán)節(jié)之中，就能激起心靈震動，迸發(fā)出誠摯的熱情。由衷地樹立遠大理想，確立正確的人生方向，選擇光明的人生道路。使學生成為國家之棟梁，為人類作出貢獻，對社會起促進作用。

（一）科學人生觀教育內容的挖掘

現(xiàn)行初中物理教材，為科學人生觀教育提供了良好的素材。在教學中，要認真鉆研教材，深入挖掘教材中科學人生觀教育的因素，善于收集有關資料和信息，不失時機地對學生進行人生理想、人生價值和人生態(tài)度的教育。

1、人生理想教育。把物理的發(fā)展和作用同人生的內容相結合，激勵學生向往并追求美好的未來。如結合物理科學的在社會發(fā)展中的重要地位；物理同我國現(xiàn)代化的關系；我國物理特別是新中國成立以來的巨大成就；為把我國建設成為文明、民主、富強的現(xiàn)代化

強國而學好物理進行崇高理想的教育。新能源開發(fā)和利用；物理原理與環(huán)境保護；物理同國防、醫(yī)學等邊緣學科的滲透進行未來職業(yè)理想教育。

2、人生價值教育。人生價值是人生觀的核心。用中外物理學家高尚的人生價值觀去啟發(fā)學生認識人生的真正價值不在于地位的高低、財富的多寡、權勢的大小，而在于對他人、集體、社會所作的貢獻和創(chuàng)造。在講授焦耳定律時，介紹這位實驗物理學家的執(zhí)著。他自學成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十幾年的努力，做了400多次實驗，為能量的轉化和守恒定律的建立打下了基礎；安培、奧斯特堅持不懈、持之以恒地進行實驗的故事。

3、人生態(tài)度教育。做一個什么樣的人？怎樣實現(xiàn)自身的價值？往后的路怎么走？這些人生態(tài)度問題，要在學習有關內容時，對學生進行實現(xiàn)人生價值的條件和途徑教育。還有我國兩彈元勛鄧稼先，錢學森沖破重重阻力，毅然放棄在國外的優(yōu)越生活和豐厚條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國；科學巨子王淦昌為了祖國的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理學家這些實事求是的態(tài)度、百折不撓的堅強意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻、不圖索取的美德等，都是向學生進行教育的好教材。

（二）科學人生觀教育方法的選擇

1、坦誠式。在“緒言”教學中，講到物理同科學進步的關系和學習物理目的時，便坦誠地講，你們身在現(xiàn)代社會，絕大部分將是未來“新現(xiàn)代社會“的一員??，并介紹幾位大家熟悉的原本校畢業(yè)生或地方物理精英，通過深造后，已在某產(chǎn)品成功研制中，大展拳腳，成績斐然而受到重獎。學生聽得進，信得過，自感前途光明。為現(xiàn)代化而學習，并報效祖國的理想油然而生；學習物理的積極性漸至高漲。

2、培養(yǎng)式。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗的操作，現(xiàn)象的觀察，可以培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，樹立實踐是檢驗真理的依據(jù)的觀念。教師的演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，學生實驗可以培養(yǎng)學生的動手操作能力。若實驗是以小組為單位進行的，還可以培養(yǎng)學生與他人合作的精神，實驗結果的交流可以加強學生的自信與謙遜的個性培養(yǎng)。在處理實驗數(shù)據(jù)時教育學生培養(yǎng)實事求是，尊重事實的美德。一些驗證性的實驗改為探索性的實驗，讓學生進行探究式學習，通過這種學習方式，學生的學習態(tài)度更加積極，還可以促進他們積極思考，使之不斷探索的創(chuàng)新意識逐漸形成。

3、潛移默化式。老師的宇宙觀，人生價值觀將直接影響學生

人生觀的形成。因此，老師在物理教學中，常以對事業(yè)的忠誠，職業(yè)的摯愛 為提高物理教學質量不計名利，辛勤耕耘；生活上嚴謹樸素的表率作用去潛移默化地感物理生。進而形成親其師，信其道，樂其行的良性循環(huán)。給學生樹立科學人生觀以鼓舞和促進。

（三）科學人生觀教育氛圍的營造

讓校園內時刻洋溢著科學人生觀的濃郁氣息，有利于學生健康成長。

1、凈化校內環(huán)境，創(chuàng)設和諧氣氛。具體地說就是對校園內破墻開店、辦公司、出租門面等應規(guī)范化管理（歸校辦廠）；教職工中堅決杜絕以教謀私，因財施教，以罰代教等丑惡行徑。使校園體現(xiàn)圣潔，平靜的本來面目。否則，學生有被愚弄、欺騙之感。而使科學人生觀教育“正負”抵消。

2、形成“小集團”，產(chǎn)生大功能。科學人生觀教育是一項艱巨復雜的任務。形成以教師與教師、教師與班主任、教師與校領導、學校與社會之間的網(wǎng)絡。使學生時刻受到科學人生觀的熏陶，處處沐浴著科學人生觀的燦爛陽光。在效果上，顯示出“集團”的巨大力量。

3、師生平等爭鳴，力求科學統(tǒng)一。對學生提出的有悖于科學人生觀的現(xiàn)象和見解時，不回避，不指責，更不強加于人。要有特

定的場合平等友好地與學生廣泛探討而求共識；并從自然科學由不合理、不全面的低級階段逐步過渡到較為合理、全面的高級階段這一必然規(guī)律去解釋社會發(fā)展中的個別不合理的現(xiàn)象。

此外，古今中外偉人人生觀的名言、事跡；有關優(yōu)秀讀物均是學生的精神食糧。足以豐富知識，開闊視野，充實生活，增強智慧。

只要堅持借助于物理教學的手段，勇于創(chuàng)新，長期有的放矢地進行教育，具有共產(chǎn)主義世界觀和科學人生觀的一代代新人定將不斷成長。