第一篇：研說教材演講稿(汪美琴四年級(jí)上

四年級(jí)上冊(cè)語文教材研說

逸夫小學(xué)汪美琴

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是逸夫小學(xué)的語文教師汪美琴。

今天我要研說的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材。下面我將從教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議這三個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

一、縱橫聯(lián)系，說教材。

人教版教材以專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)了教材的整合性，教材的目標(biāo)意識(shí)、導(dǎo)學(xué)功能和開放性。從第一學(xué)段到第三學(xué)段，無論教材內(nèi)容，還是情感價(jià)值，都是由淺入深，螺旋上升，一脈相承。

四年級(jí)上冊(cè)教材有八個(gè)主題單元。九月伊始，就讓我們乘著秋風(fēng)學(xué)習(xí)第一單元，走進(jìn)自然奇觀——錢塘江大潮，孩子們被震撼了，對(duì)大自然充滿好奇。第二單元安排了觀察與發(fā)現(xiàn)，既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索；既有科學(xué)精神的揭示，又有自我探索、發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)。第三單元，中外童話。承接前兩個(gè)單元的親近大自然，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，進(jìn)一步感受童話魅力?？芍^是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”孩子們將帶著濃濃的興趣學(xué)習(xí)第四單元——作家筆下的動(dòng)物，感受動(dòng)物的可愛可敬，體會(huì)大師們不同的語言風(fēng)格。第五單元——我國的世界遺產(chǎn)，激發(fā)民族自豪感和愛國之情。第六單元，人間真情，“因我有情，以我觀物，故萬物皆有情?！薄坝^山則情滿于山，觀海則意溢于海。”一篇篇充滿人間真情的課文將深深撥動(dòng)孩子的心弦。第七單元，成長的故事，第八單元科技成就。帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略科技的神奇，學(xué)習(xí)描寫或說明事物的基本方法。

每一組課文按照導(dǎo)語、課例（兩篇精讀，兩篇略讀）、詞語盤點(diǎn)、語文園地的順序排列。語文園地中又有固定欄目和機(jī)動(dòng)欄目。課文按精讀——略讀的順序排列。學(xué)習(xí)精讀課文就是以“積累、感悟、運(yùn)用”為核心，通過學(xué)習(xí)精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語感。然后利用所學(xué)的閱讀方法，學(xué)習(xí)略讀課文，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、提升閱讀能力。

二、對(duì)照課標(biāo)，定目標(biāo)。

（一）第二學(xué)段階段目標(biāo)

獨(dú)立的識(shí)字能力

一定速度的默讀；探究性閱讀

修改習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改

能策劃簡單的校園和社會(huì)活動(dòng)

學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流

（二）依據(jù)課標(biāo)要求，確定本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字寫字

1、認(rèn)讀200個(gè)漢字，其中要求會(huì)寫的200個(gè)。

2、硬筆楷體、整齊，寫好鋼筆字。注意字的結(jié)構(gòu)。

閱讀

1、體會(huì)感情。

2、朗讀默讀結(jié)合，注意閱讀速度。

3、學(xué)習(xí)方法。

口語交際

1、培養(yǎng)口語交際能力。

2、文明交際

習(xí)作

1、學(xué)會(huì)寫敘事、想象作文。

2、40分鐘完成至少400字作文。

3、自改、互改作文。

綜合性學(xué)習(xí)

1、能策劃簡單的校園和社會(huì)活動(dòng)

2、培養(yǎng)獨(dú)立活動(dòng)能力

三、有效整合，說建議。

（一）教材內(nèi)容的整合。

以第三單元為例，“愛的情感線”將四篇文章連綴起來。蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息。每一篇都能給人以感動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)，我在授課時(shí)將本單元的內(nèi)容進(jìn)行整合。首先我利用兩課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章真情。

第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)能夠歸納自然段的意思，接下來讓學(xué)生把四篇課文整合在一起，或采用串聯(lián)段意的方法，或采用抓重點(diǎn)段的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。通過一篇課文講授閱讀方法，然后實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，用同樣的方法閱讀其它幾篇課文，學(xué)生感受到的不是知識(shí)的傳授，而是享受學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為第三學(xué)段的閱讀教學(xué)作鋪墊。

2、口語交際，小練筆、小筆頭也可以整合在一起。學(xué)了《巨人的花園》，自然要讓孩子們和巨人一起重新設(shè)計(jì)一個(gè)告示牌，感受分享的快樂。然后完成口語交際的練習(xí)，“讓我們的大家”更美好。這樣的口語交際，因?yàn)閷W(xué)生有文本內(nèi)容作參考，很有的說，而且有共識(shí)，也有不同的感受，便于落實(shí)課標(biāo)對(duì)口語交際的要求：在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。把口語交際的內(nèi)容都作為小練筆寫下來，學(xué)生就不會(huì)因心中無物而苦惱，孩子們會(huì)期盼著寫作文。習(xí)作就不再是孤立地訓(xùn)練，而是學(xué)習(xí)過程中的水到渠成。這就是我們追求的語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）課程資源的整合。

《語文新閱讀》是語文教材的補(bǔ)充閱讀材料，每一單元都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的閱讀鏈接。學(xué)了《巨人的花園》一定要讀《格林童話》；學(xué)了《為中華之崛起而讀書》就一定要讀讀中外偉人的故事。

另外，還要利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)識(shí)名家，學(xué)習(xí)名篇。比如冰心的《繁

星?春水》，史鐵生的《秋天的懷念》，還有《藏羚羊的跪拜》，這些都能觸動(dòng)孩子們的情弦，將愛傳達(dá)到他們的內(nèi)心深處。

（三）學(xué)習(xí)方式的整合。

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功，都要給予充分的欣賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

語文課程的基本理念當(dāng)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，課堂的小組合作，分享收獲，從而精讀課文，讀出其中的味道，抓住重點(diǎn)詞句段，品詞析句，讀中悟情。

如《跨越海峽的生命橋》中有這樣兩段文字：

（小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒 有使他蒼白的臉紅潤起來。）（此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。）

同樣是靜靜地躺在病床上，但身患白血病的小錢是因?yàn)槿狈ιΓ傺僖幌⒌奶稍诓〈采?，而臺(tái)灣青年卻是在不斷的余震中不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的靜靜地是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映。他為了海峽彼岸的小錢不在靜靜地躺在病床上，而將自己的安危臵之度外。前后兩個(gè)靜靜地躺在病床上，將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。

每一課當(dāng)中都有這樣的語句。抓住重點(diǎn)詞句，品詞析句，便激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成了讀思結(jié)合的閱讀習(xí)慣。

（四）多元評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我將通過自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種方式，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

我們不能只以分?jǐn)?shù)論成敗，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生樂意寫字，能寫一手漂亮的字；能讀懂文章，把自己學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來，甚至能禮讓同學(xué)、孝順父母……這些都是學(xué)生的語文素養(yǎng)。多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

五、總結(jié)。

辦教育就是辦一種志存高遠(yuǎn)的文化，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有教師研讀教材，吃透教材，合理地使用教材，讓校園充滿文化氣息，才能構(gòu)建理想中的課堂：以思維為核心，以情感為紐帶，以情景為亮點(diǎn)，知識(shí)融入藝術(shù)，以周圍世界為源泉，這就是我追求的五彩斑斕的陽光課堂。

2012-9-7

第二篇：研說教材演講稿(修訂版)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是工業(yè)街小學(xué)的語文教師袁成淵。研說教材活動(dòng)在我區(qū)已經(jīng)開展一年多了，我們幸福地享受著活動(dòng)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的喜悅，享受著人與人之間的互相幫助、彼此關(guān)愛。

一、導(dǎo)入。

生活中，只要我們用真誠的心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人世間的親情、友誼和愛。人這一生需要關(guān)心，需要呵護(hù)，需要溫情，更需要愛。愛是最強(qiáng)大的力量，它讓我們感動(dòng)，使我們超越夢(mèng)想，放飛希望。

今天我要研說的內(nèi)容是感受真情，來自冀教版三年級(jí)下冊(cè)教材第三單元。下面我將從教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議這三個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

二、縱橫聯(lián)系，說教材。

冀教版教材以專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)了教材的整合性，更加講究知識(shí)、能力、情感的不斷深入，層層遞進(jìn)。在所有的文化主題當(dāng)中，至愛親情占的份量最重，它伴隨著學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生活。

第一學(xué)段以親情關(guān)愛為主題?；蛘咭酝挼男问?，或者以詩歌的形式，淺淺的讓孩子們感受到父母與子女之間，老師與學(xué)生之間，伙伴與伙伴之間的真情。直白的語言傳達(dá)給孩子們的是愛與被愛的溫馨。

第二學(xué)段以感受真情為主題，使學(xué)生的情感世界進(jìn)一步豐富。我們要幸福地享受親情與關(guān)愛，同時(shí)還要懂得什么是愛。其中四年級(jí)下冊(cè)安排了“動(dòng)物是人的一面鏡子”這一單元主題，告訴孩子們要與動(dòng)物朋友們和睦相處，更好地詮釋了愛是分享，愛是付出，愛需要奉獻(xiàn)。

第三學(xué)段，從孩子們身邊的友愛親情過渡到人與人之間的大愛。教材內(nèi)容進(jìn)一步加深，情感價(jià)值得到了升華，我們不僅要愛親人、朋友、老師、同學(xué)，還要愛生活中的所有，有愛心的人永遠(yuǎn)懂得給予比接受更快樂。

從第一學(xué)段到第三學(xué)段，無論教材內(nèi)容，還是情感價(jià)值，都是由淺入深，螺旋上升。

三年級(jí)下冊(cè)教材有六個(gè)主題單元。三月春天伊始，就讓我們乘著春風(fēng)學(xué)習(xí)第一單元，走進(jìn)春天，孩子們陶醉了，對(duì)大自然充滿好奇。第二單元安排了探索與發(fā)現(xiàn)，既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索；既有科學(xué)精神的揭示，又有自我探索、發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)。第三單元，感受真情。承接前兩個(gè)單元的親近大自然，又為后面四五單元的理性分析作了鋪墊。多么巧妙地銜接呀，可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”孩子們將帶著濃濃的情學(xué)習(xí)第四單元——兒童生活，第五單元——生活哲理。“因我有情，以我觀物，故萬物皆有情?！薄坝^山則情滿于山，觀海則意溢于海?！北緝?cè)書以孩子們喜歡的安徒生及他的作品收尾，既讀作品，又讀作家。整冊(cè)書學(xué)完了，不知不覺已將學(xué)生領(lǐng)入了文學(xué)的殿堂。

感受真情這一單元包括三個(gè)版塊的內(nèi)容。其中第一版塊是課文。一把《傾斜的傘》，讓我們感受到雨中外公對(duì)“我”濃濃的愛以及“我”對(duì)外公的感恩、回報(bào)。讓學(xué)生從“司空見慣”中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。《伙伴》講述的是獵人、獵狗和烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛。對(duì)于現(xiàn)在 “只 1

知有己，不知他人” 的獨(dú)生子女來說，有著人生指導(dǎo)意義?！缎湃巍方榻B了我們?cè)谔伊掷镒圆商易拥墓适?，充分感受到了被主人信任的快樂。由故事談感受，品味人生，享受被信任的幸福。《金色的蒲公英》有著借事喻理的意圖，媽媽教育女兒采取了借物喻人的形式。編者把這篇課文放在本單元，所看中的不僅僅是文章揭示的哲理，更重要的是為了讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)孩子的良苦用心?！毒奕说幕▓@》則以花園的變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是孩子們?yōu)榛▓@帶來了歡樂，帶來了春意，從而認(rèn)識(shí)到能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這五篇課文按照精讀——略讀——精讀的順序排列。精讀課文前后各兩篇，略讀課文在中間。學(xué)習(xí)精讀課文就是以“積累、感悟、運(yùn)用”為核心，通過學(xué)習(xí)精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語感。然后利用所學(xué)的閱讀方法，學(xué)習(xí)略讀課文，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、提升閱讀能力。略讀課文是精讀課文的延伸和補(bǔ)充。最后再回到精讀課文的教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。（編排這五篇課文，目的是讓學(xué)生積累語言，增大閱讀量，提高寫作能力和語文素養(yǎng)，充分感受到人間的真情。）

閱讀鏈接由四個(gè)版塊構(gòu)成：從高爾基給兒子的信中我們可以尋覓到愛的蹤跡，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去體會(huì)愛的存在?！按豪儆?jì)劃”講的是中國兒童基金會(huì)救助貧困地區(qū)女童重返校園的社會(huì)公益事業(yè)。打開文本和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓愛的種子在學(xué)生的心底扎根。欣賞劉墉的《玉蘭花》。進(jìn)一步體會(huì)分享的快樂，使學(xué)生感受到愛就在自己的身邊，愛伴隨他們長大。歸納愛是什么，將學(xué)生對(duì)愛的理解上升到理論的高度，使他們知道自己該怎么做。（閱讀鏈接的編排意在開拓學(xué)生的視野，對(duì)名人名作有更多的了解、提高欣賞能力）

綜合學(xué)習(xí)有五個(gè)部分的內(nèi)容：我的采蜜集《小雪花》與本單元的主題密切關(guān)聯(lián)，小雪花沒有生命，沒有情感，但是在作者的眼里，它卻是極富愛心的。讀讀背背為我們提供了唐朝詩人杜牧的《清明》，讓我們體會(huì)到追思先人的內(nèi)心情感，余味無窮?？谡Z交際，關(guān)注的是學(xué)生的班集體生活，他們以“讓我們的大家”更美好為主題，出謀劃策，其實(shí)表現(xiàn)的是我對(duì)班集體的奉獻(xiàn)。小筆頭是寫一件最難忘的事，所謂難忘，就是因?yàn)槲业那楦斜徽鸷?，在心靈深處留下印記。最后安排了漫步書林，讓學(xué)生在軟筆書法中運(yùn)用臨帖。主要介紹一些淺顯的書法常識(shí)，意在引起學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)書法的興趣。（通過綜合學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生口語交際能力，增加語言積累，豐富想象，提高寫作能力。）

二、對(duì)照課標(biāo)，定目標(biāo)。

（一）本單元知識(shí)與能力目標(biāo)是：

1、正確認(rèn)讀37個(gè)生字，掌握59個(gè)要求會(huì)寫的生字（這是課標(biāo)對(duì)本學(xué)段識(shí)字與寫字的要求，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么故事。（這是落實(shí)課標(biāo)對(duì)本學(xué)段閱讀的要求①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。②初步把握文章的主要內(nèi)容。）

（二）過程與方法目標(biāo)是：

有效整合，以讀為主。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、感情讀、品讀、角色讀，體會(huì)文中字里行間流露出來的思想感情。（這是落實(shí)課標(biāo)中誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容的要求。）

（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)是：

體會(huì)親人之間、伙伴之間進(jìn)而到人與人之間的那份溫暖的真情。教育學(xué)生懂得被愛，學(xué)會(huì)愛別人。（這是課標(biāo)中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的要求。）

三、有效整合，說建議。

（一）教材內(nèi)容的整合。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元以“愛的情感線”將五篇文章連綴起來。蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息。每一篇都能給人以感動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)，我在授課時(shí)將本單元的內(nèi)容進(jìn)行整合。首先我利用兩課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章真情。

識(shí)字寫字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。所以說無論在哪個(gè)學(xué)段，識(shí)字寫字教學(xué)都要充滿情趣化。比如：本單元當(dāng)中逢、透、遞、巡、邏、適都是走之旁的字，學(xué)生通過整合，腦海里出現(xiàn)的是知識(shí)系列，感受到的是清清楚楚的線條。

第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)能夠歸納自然段的意思，接下來讓學(xué)生把五篇課文整合在一起，或采用串聯(lián)段意的方法，或采用抓重點(diǎn)段的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。通過一篇課文講授閱讀方法，然后實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，用同樣的方法閱讀其它四篇課文，學(xué)生感受到的不是知識(shí)的傳授，而是享受學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為第三學(xué)段的閱讀教學(xué)作鋪墊。

2、口語交際，小練筆、小筆頭也可以整合在一起。學(xué)了《傾斜的傘》讓學(xué)生說一說自己身邊的溫暖和快樂，讓他們身在福中知福。學(xué)了《伙伴》一文，讓孩子們說說他的伙伴是誰，曾經(jīng)為伙伴做過哪些事。學(xué)了《信任》就要談一談在他們的身邊有哪些被信任或相信他人的事例。學(xué)了《金色的蒲公英》就要向家長講講這個(gè)故事，既復(fù)述了課文，又可以提示和幫助家長提高對(duì)子女教育的藝術(shù)。學(xué)了《巨人的花園》，自然要讓孩子們和巨人一起重新設(shè)計(jì)一個(gè)告示牌，感受分享的快樂。然后完成口語交際的練習(xí)，“讓我們的大家”更美好。這樣的口語交際，因?yàn)閷W(xué)生有文本內(nèi)容作參考，很有的說，而且有共識(shí)，也有不同的感受，便于落實(shí)課標(biāo)對(duì)口語交際的要求：在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。把口語交際的內(nèi)容都作為小練筆寫下來，學(xué)生就不會(huì)因心中無物而苦惱，孩子們會(huì)期盼著寫作文。習(xí)作就不再是孤立地訓(xùn)練，而是學(xué)習(xí)過程中的水到渠成。這就是我們追求的語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）課程資源的整合。

《童年書架》是語文教材的補(bǔ)充閱讀材料，每一單元都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的閱

讀鏈接。學(xué)了《傾斜的傘》就要讀一讀《冰淇淋女孩》；學(xué)了《伙伴》就要讀讀《佛心》、《蜻蜓》、《送元二使安西》、《別董大》；學(xué)了《金色的蒲公英》就不能錯(cuò)過《往事》、《一生走不出您濃濃的愛》、《一路放歌》；學(xué)了《巨人的花園》一定要讀《百家飯》；學(xué)了《信任》自然要讀《傘》。

另外，還要利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)識(shí)名家，學(xué)習(xí)名篇。比如這個(gè)單元學(xué)完了，就要讀讀冰心的《繁星?春水》，史鐵生的《秋天的懷念》，還有《藏羚羊的跪拜》，這些都能觸動(dòng)孩子們的情弦，將愛傳達(dá)到他們的內(nèi)心深處。

（三）學(xué)習(xí)方式的整合。

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功，都要給予充分的欣賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

語文課程的基本理念當(dāng)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，讀出其中的味道，抓住重點(diǎn)詞句段，品詞析句，讀中悟情。

《傾斜的傘》中有這樣一段文字：

（抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜詹恢螘r(shí)已變?yōu)橐黄G色，綠得那樣深。望著外公，外公頭頂上本來也應(yīng)該是墨綠色的天空，現(xiàn)在卻變了，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。）可愛的孩子們?cè)谄吩~析句中明白了“我”當(dāng)時(shí)的心情，“我”為什么驚訝？那是因?yàn)椤拔摇鳖^頂?shù)奶炜毡緫?yīng)是灰蒙蒙的，在我不經(jīng)意間，被那把大傘罩住了，其實(shí)罩住我的是外公的愛，綠有多深，愛就有多濃。外公頭頂?shù)哪恰耙话牖颐擅伞币彩峭夤珜?duì)“我”的愛，為了我外公寧愿淋濕自己。然后整合下面一段文字，感受我對(duì)外公的感恩、回報(bào)。

每一課當(dāng)中都有這樣的語句。抓住重點(diǎn)詞句，品詞析句，便激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成了讀思結(jié)合的閱讀習(xí)慣。

（三）多元評(píng)價(jià)。

語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我們不能只以分?jǐn)?shù)論成敗，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生樂意寫字，能寫一手漂亮的字；能讀懂文章，把自己學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來，甚至能禮讓同學(xué)、孝順父母……這些都是學(xué)生的語文素養(yǎng)。多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

五、總結(jié)。

辦教育就是辦一種志存高遠(yuǎn)的文化，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有教師研讀教材，吃透教材，合理地使用教材讓校園充滿文化氣息，才能構(gòu)建理想中的課堂：以情感為紐帶，以情景為亮點(diǎn)，知識(shí)融入藝術(shù)，以周圍世界為源泉，以思維為核心，這就是我追求的五彩斑斕的陽光課堂。

第三篇：教材研說學(xué)習(xí)心得

人教版數(shù)學(xué)教材研說培訓(xùn)心得體會(huì)

2012年3月9日，我參加了教育局組織的中學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材研說的培訓(xùn)，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。3月9日在縣教育局的精心組織下，在城關(guān)中學(xué)搭建的這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，我有幸和來自天津市的名師、全縣各校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了教材的交流，這是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。我從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo)、教材說明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面和各位教師進(jìn)行了討論交流，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、對(duì)教材的編排有了新的認(rèn)識(shí)

新教材以新課標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數(shù)學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新穎活潑。圍繞教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“找規(guī)律”、“統(tǒng)計(jì)”四個(gè)方面，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊的特點(diǎn)。通過和老師們的交流，我對(duì)教材整體編排有了新的認(rèn)識(shí)，明白了編者對(duì)例題的編排意圖，對(duì)每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解。

我講“左、右”的相對(duì)性時(shí)，出示了三個(gè)習(xí)題：

讓大家來討論，教師表現(xiàn)出了極高的探究欲望，大家進(jìn)行了熱烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)：像圖2這個(gè)題笑笑的左邊可以是蘋果，也可以是蘿卜，只要說出以誰為參照物就行，像圖3這個(gè)題，以對(duì)話的形式出現(xiàn)，那么對(duì)面同學(xué)的方向就和我們相反。通過這樣的討論，使我們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)感到操作起來得心應(yīng)手，教學(xué)思路也非常清晰。我看到老師們這樣敬業(yè)，對(duì)教材的研究這樣專注，我非常感動(dòng)，也為自己有限的水平感到慚愧。

二、對(duì)教師的作用有了新的定位

教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，總是想在最短的時(shí)間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)中，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。

如在“左、右”一課的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生說在生活中，我們常用左手做什么?右手做什么?學(xué)生紛紛聯(lián)系自身實(shí)際，從各個(gè)方面來描述。然后，再引導(dǎo)學(xué)生找自身的左右，可以用“看誰反應(yīng)快”的游戲鞏固。感知群體中的“左、右”，也是引導(dǎo)學(xué)生在身邊的第幾排中去找。體驗(yàn)“左、右”的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓學(xué)生判斷老師舉的是哪只手。教師不要過早地給予評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究解決問題的方法，再由自己得出結(jié)論。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會(huì)”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

三、明確了教學(xué)的目標(biāo)

由于本冊(cè)教材的重點(diǎn)是以計(jì)算為主的二、四、六單元，教師在高年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，要想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種特殊感情，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，這樣才能提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，發(fā)展能力！

如教學(xué)“一次函數(shù)”一課時(shí)，教師可以問：“同學(xué)們，一支鉛筆二角錢，X支多少錢？”學(xué)生齊聲回答：“2X”“好！今天老師就帶你們到商場去購物”（微機(jī)顯示動(dòng)畫）大意是：一瓶汽水1.5元。學(xué)校要春游，有200個(gè)同學(xué)，每人一瓶，問需要多少錢？X人需要多少錢？”學(xué)生齊答：“1.5x?！苯處熣f：“光能說出得數(shù)不行，必須說出想的方法，動(dòng)手算算，想一想，怎樣擺能算出？”這時(shí)學(xué)生非常高興地、積極地計(jì)算。通過微機(jī)動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開始了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能這樣做：① 2X+10=Y②10X-9=Y 教師對(duì)學(xué)生的算法進(jìn)行總結(jié)：①移項(xiàng)②合并同類項(xiàng)

③系數(shù)化為1.在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)計(jì)算函數(shù)的方法。

對(duì)于新增添的單元，采用合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力的提高。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谝院蟮慕虒W(xué)過程中，我著手培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第四篇：七下教材研說

人教版語文七年級(jí)下冊(cè)教材研說

一、課程總目標(biāo)和本學(xué)段的課標(biāo)要求

【課程總目標(biāo)】

1、培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)

2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族智慧

3、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展思維能力

4、認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,課外閱讀總量400萬字以上

【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求】

新課標(biāo)對(duì)初中生語文方面應(yīng)具備的能力從五個(gè)方面提出了要求：

1、識(shí)字與寫字：要求能識(shí)字3500個(gè)，會(huì)寫3000個(gè)左右。

2、閱讀：能熟練運(yùn)用各種閱讀方法，閱讀各類文體，能理解、鑒賞、評(píng)價(jià)作品，品味富有表現(xiàn)力的語言。

3、寫作：主要寫記敘文和簡單的說明文、議論文。記敘文要內(nèi)容具體，說明文要明白清楚，議論文要有理有據(jù)。

4、口語交際：能注意對(duì)象和場合,學(xué)習(xí)文明得體的進(jìn)行交流，培養(yǎng)語言交際能力。

5、綜合性學(xué)習(xí)：能自主組織各類活動(dòng)，關(guān)注熱點(diǎn)問題，進(jìn)行調(diào)查研究。

二、教材編寫意圖和編寫體例

1、教材編寫意圖

根據(jù)新課標(biāo)要求，本冊(cè)教材的編寫意圖是：從更高的層次上，充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求，力圖在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系上都有所突破和創(chuàng)新。致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，既要擴(kuò)大知識(shí)容量，又要增強(qiáng)綜合教學(xué)的整體效應(yīng)，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、教材編寫體例

本冊(cè)教材分為五大板塊：閱讀教學(xué)、寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞、名著導(dǎo)讀、附錄。

第一個(gè)板塊是閱讀教學(xué)，本冊(cè)書共六個(gè)閱讀單元，主題分別是成長故事、愛國情懷、杰出人物、文化藝術(shù)、探索自然、人與動(dòng)物。共有30篇課文，其中講讀課文15篇，自讀課文15篇。

第二個(gè)板塊是課外古詩詞背誦，有七首七言絕句和三首五言絕句，由學(xué)生熟讀成誦，以豐富語文積累。

第三個(gè)板塊是名著推薦與閱讀，本冊(cè)書選了高爾基的名著《《童年》、法布爾的《昆蟲記》。這一讀書活動(dòng)能把課內(nèi)外溝通起來，指導(dǎo)學(xué)生在課外讀整本的書，為養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

第四個(gè)板塊是附錄，有臨摹、欣賞顏體書法，有漢語詞類表。

第五個(gè)板塊是寫作 口語交際 綜合學(xué)習(xí)，本冊(cè)書共設(shè)計(jì)了六次訓(xùn)練，分別是成長的煩惱、黃河，母親河、我也追星、戲曲大舞臺(tái)、漫話探險(xiǎn)、馬的世界。

三、七年級(jí)下冊(cè)單元閱讀知識(shí)樹、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

本冊(cè)書共六個(gè)閱讀單元。

（一）、第一單元的課文主題內(nèi)容是“成長故事”，選了五篇課文：《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《丑小鴨》、《詩兩首》、《傷仲永》。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的研讀，我確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，深入體會(huì)作者的情感；

2、了解他人的成長足跡，正確對(duì)待成長中的得與失；

3、揣摩、品味富有表現(xiàn)力的語言；

4、了解詩歌的象征手法。針對(duì)這一單元的目標(biāo)和內(nèi)容，我的教學(xué)建議是：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)作者的情感；

2、采用活動(dòng)方式，速讀后口頭交流；

3、開展課外閱讀

實(shí)踐。

（二）、第二單元的課文主題內(nèi)容是“愛國情懷”，選了 《最后一課》、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》、《土地的誓言》、《木蘭詩》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，品味精彩段落和關(guān)鍵語句；

2、了解中國現(xiàn)代國情，培養(yǎng)愛國主義情操；

3、學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。我的教學(xué)建議是：

1、聯(lián)系時(shí)代背景，深入理解作品內(nèi)容；

2、注意課內(nèi)外的結(jié)合；

3、注重朗讀訓(xùn)練，開展課外閱讀實(shí)踐。

（三）第三單元的課文主題內(nèi)容是“杰出人物”，選了 《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、揣摩語言文字，感悟作者情懷，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫；

2、解讀文本，了解微言大義；

3、學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神。我的教學(xué)建議是：

1、加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)；

2、通過討論，提高學(xué)生探究意識(shí)；

3、注重學(xué)生的自主探究。

（四）第四單元的課文主題內(nèi)容是“文化藝術(shù)”，選了《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《觀舞記》、《口技》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟讀課文，理解內(nèi)容；

2、品味文章豐富多彩的語言；

3、初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。我的教學(xué)建議是：

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)、感悟、品味；

2、引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)知識(shí)；

3、鼓勵(lì)學(xué)生接觸各種各樣的文藝形式，開展語文活動(dòng)豐富文化素養(yǎng)。

（五）、第五單元的課文主題內(nèi)容是“探索自然”，選了 《偉大的悲劇》《在沙漠中心》、《登上地球之顛》、《真正的英雄》、《短文兩篇》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語句；

3、激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)和為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。我的教學(xué)建議是：

1、教會(huì)學(xué)生有條理的復(fù)述課文；

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和對(duì)字詞句的積累；

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)作品中人物的思想變化，加深理解作品內(nèi)容。

（六）、第六單元的課文主題內(nèi)容是“人與動(dòng)物”，選了 《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情的朗讀課文，背誦精美段落；

2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理；

3、積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句；

4、激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感。我的教學(xué)建議是：

1、精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的層次，提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力；

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解；

3、營造適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。

四、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)和寫作的教學(xué)

七年級(jí)下冊(cè)教材共安排6次綜合性學(xué)習(xí)和寫作的教學(xué)。第一次是“成長的煩惱”，要求學(xué)生大膽說出自己的煩惱，作文訓(xùn)練是圍繞“成長”的主題寫記敘文

；第二次是“黃河，母親河”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，作文訓(xùn)練是以“我心目中的黃河”為話題來寫作；第三次是“我也追星”，作文訓(xùn)練是以“我最崇敬的一位名人”為話題來寫作，要求學(xué)生采用多種寫作方式；第四次作文訓(xùn)練是“戲曲大舞臺(tái)”，要求學(xué)生積累中國戲曲知識(shí)；第五次是“漫話探險(xiǎn)”，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)，學(xué)會(huì)生存；作文訓(xùn)練是以“探險(xiǎn)”為題材；第六次是“馬的世界”，要求學(xué)生搜集有關(guān)馬的資料，了解馬的世界，然后寫一篇關(guān)于馬的作文。

五、教材的整合1、魯迅作品的整合本冊(cè)教材中選入了魯迅的兩篇文章，一篇是散文《《從百草園到三味書屋》，一篇是小說《社戲》，可以把這兩篇文章整合在一起進(jìn)行比較閱讀。特別是要結(jié)合散文和小說的不同特點(diǎn)來進(jìn)行比較閱讀。

2、詩歌的整合本冊(cè)教材中的詩歌包括中國詩和外國詩兩大類，其中中國詩又分為古代詩和現(xiàn)代詩。古

代詩中又含有樂府民歌《木蘭詩》和古詩10首?，F(xiàn)代詩是光未然的《黃河頌》。外國詩包括普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》兩首。學(xué)習(xí)詩歌部分，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，感知詩中的形象，體味詩中的意境，體會(huì)作者的情感，感受詩歌豐富的表現(xiàn)力。

六、說建議

（一）教學(xué)建議

1、加強(qiáng)文學(xué)作品的教學(xué)。要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特感受，注意體驗(yàn)、感悟、生發(fā)，切忌某些生硬概念的灌輸。要結(jié)合文學(xué)作品的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生多加體會(huì)，在潛移默化中進(jìn)行真善美的教育。要結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)背景，深入理解作品的深刻意蘊(yùn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。教給學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)方式要靈活多樣，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高能力。

5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，靈活命題，形式多樣。

6、實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)的布置和批改要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)，力爭整體提高。

7、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善查工具書，寫讀書筆記等，做好知識(shí)的積累；認(rèn)真讀書、寫字，字斟句酌，克服寫錯(cuò)字、用錯(cuò)字的毛病等。寫作方面，要仔細(xì)觀察和認(rèn)識(shí)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；寫作之前先寫提綱；會(huì)自己修改文章等。這些習(xí)慣都貴在堅(jiān)持，需要教師的悉心指導(dǎo)和有意識(shí)的培養(yǎng)、督促。

（二）評(píng)價(jià)建議

1、學(xué)以致用。不僅要教會(huì)學(xué)生看語文書做語文題，而且提高應(yīng)用語文知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在用已有的語文知識(shí)解決生活中的問題的同時(shí)，語文知識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。

2、注重過程。在語文教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)生活,注重學(xué)生的積極參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文,體會(huì)方法,把握規(guī)律。

3、主動(dòng)感悟。主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能否通過老師的指導(dǎo)，合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高分析、概括、綜合、應(yīng)用等能力，獲得一定的情感體驗(yàn)，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

1、教材是重要的課程資源。

2、生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

3、廣泛閱讀課外書籍，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的有力途徑。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

5、學(xué)生是不可忽視的課程資源。

6、組織實(shí)施各種實(shí)踐活動(dòng)，如誦讀、演講比賽，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

第五篇：五下研說教材

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)教材研說

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無限。今天我說的教材

是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)。下面我將從縱橫聯(lián)系說課標(biāo)、立體整合說教材、落實(shí)目標(biāo)說建議這三方面來研說本冊(cè)教材。

一、縱橫聯(lián)系說課標(biāo)：

語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，而基本理念就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以形成良好的的個(gè)性和健全的人格。

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。九年義務(wù)教育一共分四個(gè)階段，各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。我要說的就是5—6年級(jí)目標(biāo)（第三階段），新課標(biāo)對(duì)第三階段明確規(guī)定：

（一）（1）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

（2）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

4、擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）習(xí)作

1、能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

3、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（4）口語實(shí)際

1、與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

3、交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（5）綜合性學(xué)習(xí)

1．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。

2．策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

（二）通過對(duì)課標(biāo)的整體解讀，下面我具體說一下五年級(jí)下冊(cè)的目標(biāo)要求

1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

2．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5

分鐘不少于300字）。

3、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少

于25萬字。

4、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。

5、積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)

揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡單的研究報(bào)告。

二、立體整合說教材

編寫特點(diǎn)

（1）教材編排意圖：全面提高語文素養(yǎng)、發(fā)揮育人功能、更好發(fā)揮導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練功能、提高語文綜合運(yùn)用能力。

(2)教材結(jié)構(gòu)

五年級(jí)語文下冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

（3）編寫體例

本冊(cè)教材以專題組織單元，每組由“導(dǎo)語”、“課例”、“口語交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”四部分組成。

1.導(dǎo)語：在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學(xué)目標(biāo)。

2.課例：分精讀課文和略讀課文。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”兩次“閱讀鏈接”。

3.回顧與拓展：包含交流平臺(tái)、日積月累、課外書屋三部分?！罢n外書屋”欄目有時(shí)是成語故事、趣味語文和展示臺(tái)。

4.教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。

(4)人文性整合祖國燦爛歷史文化《絲綢之路》西部建設(shè)艱苦奮斗《把鐵路修到拉薩去》多彩童年《祖父的園子》《童年的水墨畫》《我想》忠于職守舍己救人《橋》純真善良心愿《夢(mèng)想的力量》多姿多彩異域風(fēng)情《自己的花是讓別人看的》《彩色的非洲》《與象共舞》

(5)文體語體整合：

人教版小學(xué)語文教材從五年級(jí)下冊(cè)起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，確是為初中文言文學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的啟蒙之門。

教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文這些課文的語言風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行一些解釋。

在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》。初步了解劇本的特點(diǎn)：開頭寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對(duì)話。

引入相聲這種新的教學(xué)題材，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。

本次研究性報(bào)告是《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》

(6)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練整合導(dǎo)向（導(dǎo)讀）

(7)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練整合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練（課后題）交流收獲（回顧拓展）、將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(11)口語交際1.手拉手活動(dòng)5.演課本劇

2.童年趣事6.討論辯論網(wǎng)絡(luò)問題

3.勸說7.講人物故事

4.一件自己感動(dòng)的事 8.聊熱門話題

口語交際讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第二學(xué)段口語交際的目標(biāo)是，能清楚地講出見聞，說出想法。

第三學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容更為豐富不僅繼續(xù)提出“討論”“轉(zhuǎn)述”這兩種口語交際訓(xùn)練方式，而且提出了“發(fā)言”這一新的口語交際訓(xùn)練方式。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達(dá)有中心有條理。

習(xí)作編排

習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文、應(yīng)用文、材料作文。

語文綜合運(yùn)用

本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專題開展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

三、落實(shí)目標(biāo)說建議

（一）教學(xué)建議

（1）、識(shí)字寫字： 獨(dú)立識(shí)字重視寫字

1、對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測(cè)。

2、鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，達(dá)到即使沒有字詞典情況下，不妨礙閱讀的效果。

3、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

（2）、閱讀：詞句理解讀寫結(jié)合朗讀默讀學(xué)習(xí)瀏覽

1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。

①朗讀 高年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養(yǎng)語感。

②默讀 高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

（3）、口語交際：提高質(zhì)量當(dāng)眾發(fā)言

1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（4）、習(xí)作：激發(fā)欲望修改習(xí)慣結(jié)合小練筆

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。明確了這一性質(zhì)，就不會(huì)要求過高、急于求成或急功近利。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?！胺拧遍_了，學(xué)生就有東西寫。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

（5）、綜合性學(xué)習(xí)：制定計(jì)劃進(jìn)行交流閱讀例文跟蹤輔導(dǎo)展示交流

1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、先后開展兩項(xiàng)活動(dòng)，或選擇一項(xiàng)：①進(jìn)行“信息改變生活”的調(diào)查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體?！?/p>

4、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。

（6）語言的藝術(shù)綜合性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)搜集積累運(yùn)用

（7）課本劇表演《半截蠟燭》通過合作的形式，將課文改編成劇本演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)造性探究活動(dòng)，深化對(duì)課文的理解。

（三）語文課程資源的開發(fā)和利用

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。

以上是我研說教材的全部內(nèi)容，在此懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出批評(píng)指正，謝謝大家！