第一篇：注重實(shí)踐,培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感Microsoft Word 文檔

注重實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感

明溪縣胡坊中心小學(xué)李妹

責(zé)任感從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國(guó)家、利社會(huì)，而且自己的利益同國(guó)家、社會(huì)和他人的利益相矛盾時(shí)，要以國(guó)家、社會(huì)和他人的利益為重。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上；作為知識(shí)分子，就能夠創(chuàng)新科技，勇攀高峰；作為領(lǐng)導(dǎo)者，就能夠殫精竭慮，造福一方。人人有責(zé)任感則國(guó)家富強(qiáng)，中華崛起。

做一個(gè)有責(zé)任心的人，是時(shí)代的需要。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來社會(huì)，對(duì)人才的要求越來越高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人類社會(huì)的迅速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為世界各國(guó)全面競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。而且，各國(guó)都把培養(yǎng)責(zé)任感視為特別迫切的任務(wù)。法國(guó)教育部長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)有責(zé)任感的公民也是學(xué)校教育的使命。美國(guó)道德教育的目的在于“保證促進(jìn)學(xué)生精神、道德、文化、智力和身體各方面的發(fā)展，為學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感?！比绾问乖谛ＰW(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識(shí)。責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的關(guān)注。這里，我們?cè)噲D從學(xué)校教育，家庭教育、社會(huì)教育三方面著手，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)以及對(duì)祖國(guó)這幾個(gè)維度，探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

一、從我做起，培養(yǎng)對(duì)自我的責(zé)任感

近幾年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感覺當(dāng)今的小學(xué)生具有大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)。但由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識(shí)和生活處理能力很差，依賴性很強(qiáng)，特別是缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍，如不顧自己的身心健康，不講究道德修養(yǎng)，做錯(cuò)事不肯承認(rèn)，學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉等就是明顯的缺乏對(duì)自我的責(zé)任感

1、通過開展主題活動(dòng)，提高學(xué)生的身心健康。我們圍繞“對(duì)自己的生理、心理健康負(fù)責(zé)”的主題開展了“一個(gè)人檔案珍藏”、“我的進(jìn)步”、“我真行”的活動(dòng)，讓學(xué)生從最基本的坐、立、行、走讀書寫字的姿勢(shì)記起，每周記錄一次自己在這方面的進(jìn)步，兩周后記錄增加內(nèi)容，發(fā)展到不挑吃穿，做好“兩操”，遵守交通規(guī)劃，不再任性、自私、自卑等。隨著學(xué)生記錄內(nèi)容的增加，他們的進(jìn)步也越來越大，身體素質(zhì)也隨之不斷提高。

2、在心理健康課中，培養(yǎng)學(xué)生身心健康。通過對(duì)心理健康的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了講究衛(wèi)生、有個(gè)好身體的重要性，這樣不知不覺地在學(xué)科教學(xué)中滲透了責(zé)任意識(shí)。課后，教師讓學(xué)生開展心理健康小報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步宣傳和強(qiáng)化了同學(xué)的責(zé)任感。

二、利用課堂實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)家庭的責(zé)任感

課堂教學(xué)是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學(xué)生一天在課堂里消耗的時(shí)間約占他們生活時(shí)間的50%。在這長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間里，他們的認(rèn)知、情感、性格、意志時(shí)時(shí)都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日，個(gè)性在迅速的發(fā)展。因此，我們從上好每一節(jié)課，回答好每一個(gè)問題，做好每一次作業(yè)，甚至寫好每一個(gè)字，參加好每一次活動(dòng)開始，大力倡導(dǎo)學(xué)生凡事做到“專心踏實(shí)，認(rèn)真仔細(xì)”。在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把綜合實(shí)踐本身的目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊(yùn)含的德育因素，自然的、有機(jī)的、不顯痕跡地結(jié)合起來，使綜合實(shí)踐內(nèi)容在潛移默化的教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。這樣的責(zé)任感培養(yǎng)才能真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”地境界。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多主要人物，在對(duì)待他人時(shí)所表現(xiàn)出來的責(zé)任感非常令人敬佩，這些課文都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的好教材。如《司馬光》一課中，面對(duì)小伙伴失足落入大水缸的險(xiǎn)情，小司馬光沉著機(jī)智，砸缸救人，多么令人敬佩；《小抄寫員》一課中，敘利奧為了減輕父親的家庭負(fù)擔(dān)深夜偷偷起來抄簽條，讀來令人感動(dòng)；《小珊迪》中這位窮孩子，在生命危在旦夕的時(shí)刻，心里惦記的是自己可憐的弟弟和還給別人４個(gè)便士，他的悲慘遭遇和高尚品質(zhì)催人淚下。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只要我們教師能引導(dǎo)學(xué)生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學(xué)生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強(qiáng)對(duì)他人的責(zé)任感。

關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任感的有力教材。主題活動(dòng)《感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)世界》中，學(xué)生們都被深深地感動(dòng)了，為奔赴汶川的救援人員和自

愿者而感動(dòng)，為全國(guó)人民的一片愛心而感動(dòng)，為世界各地伸出的援助之手而感動(dòng)。他們紛紛喊到：“老師，我們也要為汶川獻(xiàn)愛心！”“老師，我們也要捐款！”在接下來的捐款活動(dòng)中，孩子們紛紛慷慨解囊，對(duì)他人的責(zé)任感得到了很好的體現(xiàn)。

在《我愛我家》的主題活動(dòng)中，隨著主題背景介紹：每天上學(xué)之前，爸爸媽媽給你送上關(guān)切的叮嚀；每天放學(xué)回家，香噴噴的飯菜等著你；當(dāng)你生病的時(shí)候，家人守侯在你身旁；當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，見到的是家人贊許的眼神；當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，家人向你伸出支援的手------孩子們重溫了父母對(duì)自己的愛，在接下來的“建立家人檔案冊(cè)”、“布置我們的家”、“家庭生活小幫手” 等一系列活動(dòng)中，孩子們通過討論、交流，得出了許多切實(shí)可行的辦法并付諸行動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)家庭的責(zé)任感。

三、投身實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感

事業(yè)心、責(zé)任感是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是教育工作者培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也面臨著越來越多的問題。中日學(xué)生夏令營(yíng)紀(jì)實(shí)，浙江一中學(xué)生因忍受不了學(xué)習(xí)的壓力，用榔頭打死母親；某地兩名學(xué)生因勒索錢財(cái)砍死同學(xué)等事件，反映出一些學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的意志，心理脆弱，經(jīng)受不了挫折，缺乏責(zé)任感。面對(duì)這些問題，提醒廣大教育工作者，要高度重視在學(xué)生教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，那么，教育學(xué)生如何做人，如何培養(yǎng)他們成為具有良好心理品質(zhì)，富有責(zé)任感的下一代——以身作則，言傳身教“學(xué)高為師，身正為范”率先垂范是師德的最高境界，教師的以身作則應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)自己言行的高標(biāo)準(zhǔn)要求上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首先自己就要做一個(gè)有責(zé)任感的人，對(duì)工作和學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。言傳身教的一言一行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透于教育過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)以典范的作用激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而達(dá)到垂范的目的。

1、正確導(dǎo)向，重視典范作用

青少年的可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過程中，應(yīng)注意正確地誘導(dǎo)，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，重視榜樣的作用，應(yīng)注意不要只是空洞的說教，不妨多舉些例子開展討論。以古今中外政治家、科學(xué)家、當(dāng)代優(yōu)秀青年、同齡先進(jìn)學(xué)生為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們樹立起良好的理想信念，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的有用之人。與家庭密切配合，重視三結(jié)合教育讓學(xué)生成才是家長(zhǎng)和教師的共同心愿，在青少年的教育中不可忽視家庭教育的作用，很多家庭普遍具有望

子成龍的強(qiáng)烈愿望和教育熱情，但很多家長(zhǎng)缺乏正確的教育方法，與學(xué)校的教育不協(xié)調(diào)。因此，教師要與家庭密切配合，宣傳科學(xué)的教育思想方法，指導(dǎo)家庭共同教育好子女，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的感情。

“5。12”汶川大地震中涌現(xiàn)的眾多小英雄，他們的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢深深地感動(dòng)了所有在場(chǎng)的人們，感動(dòng)了電視機(jī)前的億萬(wàn)觀眾。他們就是很好的榜樣。

2、實(shí)事求是，從身邊的每一件小事做起

“一屋不掃，何以掃天下”。學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就要教育學(xué)生從身邊的每一件小事做起，大到考試、比賽、升學(xué)，小到作業(yè)、衛(wèi)生等細(xì)小的事情，滲透于一時(shí)一事、一言一行之中，讓學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好每一件小事，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)地處理好每一件事的習(xí)慣，從而培養(yǎng)成為具有高度責(zé)任感的人。

縱觀古今中外歷代名人創(chuàng)下的種種輝煌，無一不是高度責(zé)任感的凝聚。在這個(gè)世界上，大凡做出重大貢獻(xiàn)的杰出人物，能夠創(chuàng)造奇跡皆由其責(zé)任感使然，甚至這些人即使在自己并非最喜歡和最理想的工作崗位上，也可以創(chuàng)造出非凡的業(yè)績(jī)。幾年前，美國(guó)著名心理學(xué)博士艾爾森對(duì)世界100名各個(gè)領(lǐng)域中的杰出人士做了調(diào)查，結(jié)果證明其中61名竟然是在自己并非喜歡的領(lǐng)域里取得了輝煌的業(yè)績(jī)。除了聰穎和勤奮之外，他們究竟靠的是什么呢？這些杰出人物的答案幾乎不約而同：“任何的抱怨、消極、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭，全身心地投入其中，才是正確與明智的選擇?！闭窃谶@種高度責(zé)任感的驅(qū)使下，他們才取得了令人矚目的成功。只有具備高度責(zé)任感的人才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國(guó)。而社會(huì)的諸多悲劇大多是不負(fù)責(zé)產(chǎn)生的后果，所以青少年的責(zé)任感教育應(yīng)該引起我們教育工作者的高度重視，學(xué)生時(shí)代形成的人生觀、價(jià)值觀、道德觀將會(huì)影響到他們終身的人生旅程。教師應(yīng)該在教學(xué)工作中切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

今天的少年就是祖國(guó)的明天和未來，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感主要通過實(shí)踐來完成。一種情感的培養(yǎng)與改革，要比掌握知識(shí)困難得多，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生逐步成為對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有高度責(zé)任感的社會(huì)主義公民，這是我們

教師義不容辭的責(zé)任。

第二篇：班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

通過培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我感覺到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是很重要的。當(dāng)前孩子生活在獨(dú)生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對(duì)他人、集體、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，他們不同程度地存在著責(zé)任感不強(qiáng)等缺乏。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有責(zé)任感的人必從小開始，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作。為此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感在當(dāng)前形勢(shì)下變得尤其重要。以下是我的一些看法：

1、教學(xué)學(xué)生有愛心

“愛”人也是一種責(zé)任。一個(gè)有責(zé)任的人，心中充滿愛，有了這份愛，才能愛人、愛己、愛國(guó)，有了這份愛，他才不吝嗇向別人伸出援手，才會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心社會(huì)。在日常生活、學(xué)習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生愛的意識(shí)的培養(yǎng)。愛不僅僅要愛惜自己（珍惜生命），還包括充實(shí)自己（好好學(xué)習(xí)，天天向上），以有利于社會(huì)。這里的“愛”，包括了學(xué)生對(duì)父母的責(zé)任，自身的責(zé)任，甚至于社會(huì)的責(zé)任。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生并不能很正確的判斷自身的價(jià)值，也并不能了解一份責(zé)任心對(duì)其人生的重要性。我們這些播種的人，有必要讓學(xué)生體驗(yàn)到“我要做一個(gè)有責(zé)任的人”，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這也是我們學(xué)校教育的支點(diǎn)。在平日的課堂中、課堂外我經(jīng)常教育學(xué)生做一些小事，例如：把自己的鉛筆借給同桌用，扶起一個(gè)摔倒的小妹妹，在教室內(nèi)就餐時(shí)幫助值日教師發(fā)餐具等，從受助者的感激中，讓他們體驗(yàn)自身的價(jià)值，原來我的存在對(duì)別人有那么大的幫助，從而提高學(xué)生的責(zé)任感，我們的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的這種巨大熱情，這種熱情，既可以外優(yōu)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧的動(dòng)力，同時(shí)又會(huì)使他們逐步認(rèn)識(shí)自己，了解世界，明白將來怎樣融入社會(huì)。

3、與學(xué)生溝通

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，不是學(xué)校教育單方面的問題，我們有必要與家長(zhǎng)、社會(huì)相聯(lián)系，為我們學(xué)生創(chuàng)造適宜健康成長(zhǎng)的良好氛圍，弘揚(yáng)家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生責(zé)任心的影響也不可忽視?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女缺少與朋友、鄰居、兄弟姐妹之間的溝通，所以，讓我們的家長(zhǎng)、社會(huì)有了責(zé)任感，才能配合老師培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

作為多年班主任的我利用班會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還讓學(xué)生到社會(huì)生活中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生看一些歷史名人中具有責(zé)任感圖畫、文字等等方式來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

總之，無論在學(xué)校、家庭、社會(huì)都要處處培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生從小在心中具有責(zé)任感。懂得責(zé)任的重要性。

第三篇：小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

何為社會(huì)責(zé)任感？即在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里何感覺上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。當(dāng)今社會(huì)，人們的社會(huì)責(zé)任感逐漸淡薄，而作為正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感就顯得尤為重要，培根曾說：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早的播種在孩子的心田里，將會(huì)收獲一生一世的幸福?！蹦敲?，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、要讓學(xué)生明白什么是社會(huì)責(zé)任感。

要讓學(xué)生懂得社會(huì)責(zé)任感并不那么遙遠(yuǎn)。小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不像警察維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、醫(yī)生救死扶傷、戰(zhàn)士抗洪救災(zāi)保衛(wèi)祖國(guó)那樣，為社會(huì)做出多大貢獻(xiàn)，有多大的責(zé)任和義務(wù)，那小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是什么呢？有體現(xiàn)在哪些方面呢？對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)身邊的人負(fù)責(zé)、對(duì)所做的事負(fù)責(zé)，就是自己對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的一種責(zé)任。比如：認(rèn)真完成每一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)心同學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩、認(rèn)真做好值日、為集體爭(zhēng)光、自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度等就是自己的社會(huì)責(zé)任。

二、營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的良好氛圍。

要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。在學(xué)校要建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的校園文化和班級(jí)文化，從學(xué)校校舍到操場(chǎng)的布置，從學(xué)校的走廊班級(jí)的教室，都要精心設(shè)計(jì)，以生動(dòng)鮮活的畫面和文字向?qū)W生宣傳社會(huì)責(zé)任感，充分利用校園廣播、黑板報(bào)、國(guó)旗下講話、班隊(duì)課等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。家長(zhǎng)和老師對(duì)工作要有高度的工作責(zé)任感，加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，在各方面盡到自己的職責(zé)，給學(xué)生做出表率，發(fā)揮榜樣的教育作用。

三、著眼課堂教學(xué)，滲透社會(huì)責(zé)任感的教育。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行思想教育的主要陣地，具有水滴石穿的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘各科教材中所蘊(yùn)含的豐富的思想教育，找準(zhǔn)教材與社會(huì)責(zé)任感教育的結(jié)合點(diǎn)。例如小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期有一篇名為《給予是快樂的》課文，講述了在圣誕前夜，保羅的哥哥送給他一輛新車作為禮物，保羅在這天偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活在貧困中的小男孩，他們之間發(fā)生的故事。其中小男孩有一段對(duì)他弟弟說的話：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，將來，我也要送你一輛這樣的新車??”課文中這個(gè)小男孩這種對(duì)弟弟的關(guān)愛和責(zé)任，在教學(xué)中就可以利用教材為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育。在小學(xué)的各科課程的教材中，都蘊(yùn)含著豐富的是社會(huì)主義感的教育內(nèi)涵，只要我們教師用心去研究，就能挖掘出并充分利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。

四、培養(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)行為，要讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

孩子由于年紀(jì)小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意無意的造成過失，這時(shí)，不要心疼孩子，要讓孩子自己學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。眾所周知的一個(gè)故事：美國(guó)前總統(tǒng)里根在讀小學(xué)的時(shí)候，在一次玩足球的時(shí)候不小心把鄰居家的玻璃打碎了，結(jié)果鄰居讓他陪12.5美元，在當(dāng)時(shí)，這12.5美元可以買下125只雞。他沒有辦法，回家找爸爸，爸爸對(duì)他說他必須對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)，沒錢爸爸可以借給他，但必須的盡快還清。于是里根在這之后的時(shí)間里搽皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給了父親。正如里根自己所言，是父親的這種教育方式讓他懂得了什么事責(zé)任，要為自己的過失負(fù)責(zé)。因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)備、打罵，也不能一味的“包辦”，應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理問題的方法，為自己的過失負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。

五、在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。

在家里，要讓學(xué)生做力所能及的事，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是家中的一員，負(fù)有一定的責(zé)任，承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)；在學(xué)校，可以開展一些有意義的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感，學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)；還可以組織學(xué)生參加一些有意義的公益活動(dòng)，如植樹、關(guān)愛孤寡老人、做環(huán)保小衛(wèi)士等，在這些活動(dòng)中讓學(xué)生獲得服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐，樹立和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工程，不能操之過急，需要我們將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)寓于日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為今后他們的學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)、走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)合格的公民。

第四篇：班主任工作總結(jié)——培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

班主任工作總結(jié)——培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

一、引言

根據(jù)心理學(xué)研究證明：任何一種道德品質(zhì)都包含著一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。小學(xué)兒童的道德品質(zhì)，主要是在家庭、學(xué)校的道德教育和社會(huì)輿論與風(fēng)尚的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成發(fā)展起來的。

責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志，“培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感”抓住了德育的“核心”，是較高層面的道德教育。因?yàn)椋簭纳鐣?huì)發(fā)展和祖國(guó)建設(shè)上看，需要責(zé)任感教育；從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況來看，需要責(zé)任感教育；從我國(guó)教育目標(biāo)來看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是我國(guó)教育目標(biāo)、愛國(guó)主義綱要，人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)；從我校教育工作實(shí)際看，責(zé)任感教育與我校素質(zhì)教育具體目標(biāo)相一致，與創(chuàng)造教育相互補(bǔ)。

在品德教育工作實(shí)踐中，我在小學(xué)高段試行了“認(rèn)識(shí)--情感--行為”的實(shí)踐模式，取得了一定的成效。情認(rèn)識(shí)行為感

二、思路。

1、提高認(rèn)識(shí)--培養(yǎng)責(zé)任感的目標(biāo)意識(shí)。

道德認(rèn)識(shí)指?jìng)€(gè)人對(duì)社會(huì)行為規(guī)范及行動(dòng)效果，理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的個(gè)人的政治、思想、道德方面的觀點(diǎn)、觀念和相應(yīng)的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識(shí)、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導(dǎo)。要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，非常重要的就是小學(xué)生責(zé)任感的意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

2、誘發(fā)情感--解決責(zé)任感的內(nèi)化問題。

道德情感是作為品德發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分逐步形成發(fā)展起來的。兒童有了正確的道德認(rèn)識(shí)并不意味著會(huì)立即接受它，且自然而然地付諸行動(dòng)，還存在著一個(gè)他們?cè)覆辉敢庹J(rèn)同并付諸行動(dòng)的問題。只有認(rèn)識(shí)與積極的情感相結(jié)合，才會(huì)形成正確的行為態(tài)度，使道德認(rèn)識(shí)得以內(nèi)化。要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任感，非常重要的就是要解決其內(nèi)化在問題，以誘發(fā)情感作為媒介，如認(rèn)識(shí)和行為架設(shè)一座橋梁。

3、指導(dǎo)行為--形成責(zé)任感的關(guān)鍵問題。

道德行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)督而能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的行為方式，它的養(yǎng)成是品德形成的重要標(biāo)志之一，俗話說：“習(xí)與性成”、“美德大多存在于良好的習(xí)慣之中”。許多教育家也強(qiáng)調(diào)，教育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，所以，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的關(guān)鍵，還是要在提高認(rèn)識(shí)、誘發(fā)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

4、以上三者是循環(huán)往復(fù)的一個(gè)整體。

正如陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”的觀點(diǎn)，在兒童品德發(fā)展的過程中，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、智力的發(fā)展和道德認(rèn)識(shí)水平不斷提高，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感特別是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體性角度去考慮。（如前圖）

三、做法。

遵循知情意行統(tǒng)一性原則，按認(rèn)識(shí)--情感--行為的教育實(shí)踐模式，我們?cè)诮逃^程中把教育學(xué)生“凡事考慮后果”作為實(shí)驗(yàn)的突破口，側(cè)重研究“以教育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)”的方法，力求把責(zé)任感教育真正落腳到“導(dǎo)行”之上。本學(xué)期是實(shí)驗(yàn)的第一階段，側(cè)重從“提高對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和激發(fā)情感共鳴”抓起。

1、血的事實(shí)，讓孩子們猛醒。

當(dāng)今的小學(xué)生生在新社會(huì)，長(zhǎng)在改革中，朝氣逢勃，開拓進(jìn)取，他們經(jīng)歷的是一帆風(fēng)順，幸福的生活不易讓他們產(chǎn)生深層次的思考。實(shí)驗(yàn)之初，通過摸底，我們深感學(xué)生對(duì)責(zé)任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。于是，我利用少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間精心設(shè)計(jì)了這樣一次討論。首先，我向同學(xué)們推薦了《是誰(shuí)把他引向不歸路？》這樣一個(gè)故事。故事講述了潘金海從小仗勢(shì)欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最后被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個(gè)血的教訓(xùn)。那么，究竟是誰(shuí)把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，同學(xué)們不約而同地指責(zé)父母對(duì)他的嬌寵，指責(zé)公安機(jī)關(guān)的徇私舞弊。最后，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了他自己從小對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)才是造成今天慘痛結(jié)局的根本，可見，一個(gè)人的責(zé)任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓(xùn)，使孩子們猛醒，深思，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視和平時(shí)對(duì)集體、對(duì)親人的關(guān)心是小學(xué)生最起碼的一種責(zé)任。通過討論，學(xué)生積累了道德經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，提高了道德分析能力，達(dá)到了德育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)功能。

2、書海漫步，進(jìn)行責(zé)任感的熏陶。

書是人類進(jìn)步的階梯，書是啟迪學(xué)生“責(zé)任感”的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責(zé)任，在書海中漫步，不失為提高學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。為此，我們開展了紅領(lǐng)巾“讀書月”活動(dòng)?；顒?dòng)中，大家了解了富蘭克林等無數(shù)科學(xué)家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神。為現(xiàn)代學(xué)子魏高原為祖國(guó)之崛起而刻苦攻讀所感動(dòng)；受外國(guó)人士白求恩堅(jiān)守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數(shù)關(guān)于責(zé)任感的名人名言所鼓舞……“紅巖精神”是重慶地方特有的教育資源之一。針對(duì)摸底調(diào)查中學(xué)生對(duì)“紅巖”知之甚少的現(xiàn)狀，我們?cè)凇白x書月”活動(dòng)中開展了紅巖系列教育“五個(gè)一”活動(dòng)：讀一本紅巖的書，記一篇讀書筆記，作一次參觀尋訪，講一個(gè)紅巖故事，寫一篇紅巖日記。在讀書活動(dòng)小組內(nèi)，中心組成員創(chuàng)立了以獎(jiǎng)優(yōu)為序、輪流閱讀、互相交流的激勵(lì)機(jī)制；尋訪活動(dòng)中同學(xué)們駐足聆聽，對(duì)小蘿卜頭等紅巖先烈的敬佩之情油然而生；故事會(huì)上大家慷慨激昂，聲情并茂；紅巖日記中，孩子們的真情流露，足以反映出他們的思考已進(jìn)入了深的層次……蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進(jìn)入人心和意識(shí)的，兒童年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活中鮮明形象對(duì)于他們思想上的影響就越強(qiáng)烈。書海漫步，促進(jìn)和提高學(xué)生對(duì)責(zé)任感的理解和掌握，達(dá)成了德育活動(dòng)對(duì)道德情感的陶冶功能。

3、社會(huì)調(diào)查，明確責(zé)任感之重要。責(zé)任感在現(xiàn)實(shí)生活中到底有什么重要意義呢？學(xué)生在前面的活動(dòng)中有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責(zé)任感的重要，不容半點(diǎn)忽視，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在大小巨細(xì)的事情中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感呢？同學(xué)們通過討論，決定開展”社會(huì)調(diào)查“大行動(dòng)。孩子們走向街頭巷尾，來到企事業(yè)、機(jī)關(guān)單位，調(diào)查了各行各業(yè)中有關(guān)責(zé)任感的典型事例。其中，公安人員冒著生命危險(xiǎn)為人民生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航，張杰欣同學(xué)的母親作為水文勘測(cè)人員的精益求精，個(gè)體戶張司機(jī)幾十年如一日安全駕駛等事例令

同學(xué)們嘖嘖稱道，而設(shè)計(jì)人員錯(cuò)寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個(gè)”不能合閘“的警示牌而造成四十萬(wàn)元的損失等慘痛教訓(xùn)都給同學(xué)們留下了深刻的印象。天災(zāi)無情人有情，抗洪精神駐我心！九八抗洪精神是戰(zhàn)士們崇高責(zé)任感的濃縮，戰(zhàn)士們奏響了高度責(zé)任感的最強(qiáng)音。通過抗洪故事的講述，畫面、詩(shī)文的賞析，同學(xué)們被深深地感動(dòng)了。責(zé)任感對(duì)于各行各業(yè)顯得多么的重要??！這是大家的心聲，也是同學(xué)們從小抓起，培養(yǎng)高度責(zé)任感的強(qiáng)大動(dòng)力。這次活動(dòng)是促使道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念的動(dòng)力，是促使學(xué)生從知到行轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

4、生活聚焦，深感責(zé)任感并非高不可及。榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認(rèn)為，重視對(duì)學(xué)生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見。于是，我重視把各種日常教育及常規(guī)活動(dòng)作為契機(jī)，活動(dòng)前重視指導(dǎo)，闡明如何盡到自己責(zé)任的目標(biāo)；活動(dòng)中重視點(diǎn)評(píng)，利用及時(shí)激勵(lì)方式強(qiáng)化學(xué)生良好的具有責(zé)任感的行為；活動(dòng)后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。半年來，班風(fēng)班貌得以很大改觀。”捐資捐物獻(xiàn)愛心“活動(dòng)中、教師節(jié)主題隊(duì)會(huì)上、創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)月中、”快樂星期天“活動(dòng)、象征性長(zhǎng)跑、運(yùn)動(dòng)會(huì)中的”翻身仗“及每周的爭(zhēng)章創(chuàng)優(yōu)評(píng)比上，都留下了同學(xué)具有高度責(zé)任感的烙印。特別是王小艾及家人對(duì)社會(huì)和他人盡責(zé)、鄭橋同學(xué)文明守紀(jì)、童欣的無私奉獻(xiàn)、謝涅淄對(duì)家長(zhǎng)的體貼、趙金同學(xué)刻苦訓(xùn)練多次為校為班添光彩等典型事例令同學(xué)們有口皆碑，成了大家擁戴和學(xué)習(xí)的榜樣。為了進(jìn)一步地鞏固學(xué)生正確的道德認(rèn)識(shí)、積極的道德情緒和良好的道德行為，臨近期末，我們又對(duì)全期活動(dòng)進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并通過”責(zé)任感--在我們的心中升騰“的主題隊(duì)會(huì)進(jìn)行了升華?；仡欉^去，看到現(xiàn)在，展望未來，同學(xué)們喜出望外，信心倍增。隊(duì)會(huì)上，大家齊聲道出了自己的心聲--只要我們胸懷理想，腳踏實(shí)地，我們一樣能成為有責(zé)任感的人！”我是巴蜀人，我自豪，我是巴蜀人，我能行！“多么動(dòng)人的話語(yǔ)，多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面。這些活動(dòng)不僅對(duì)道德行為起著強(qiáng)化訓(xùn)練作用，使之鞏固，而形成習(xí)慣，而且還會(huì)使”外顯“于行為中的道德規(guī)范得到強(qiáng)化，并進(jìn)一步內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)，然后又外化為道德行為，直至形成良好的道德品質(zhì)。

四、效果。

短短半年時(shí)間，實(shí)驗(yàn)按實(shí)施計(jì)劃有序較理想地進(jìn)行著，取得出較明顯的效果，班級(jí)學(xué)生班風(fēng)班貌改觀大，班級(jí)有正確的輿論導(dǎo)向，全班學(xué)生個(gè)個(gè)有其職，有責(zé)可盡，大多數(shù)同學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，能力強(qiáng)，優(yōu)生發(fā)展快，差生轉(zhuǎn)變好，深受師生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。在獻(xiàn)愛心活動(dòng)月中，王小艾等10名同學(xué)受到張榜表?yè)P(yáng)，本班”獻(xiàn)愛心“活動(dòng)和教師節(jié)活動(dòng)情況在全校交流匯報(bào)，獲好評(píng)。班級(jí)文明守紀(jì)好，涌現(xiàn)出了周少陽(yáng)等拾金不昧的好人好事。加餐、路隊(duì)、衛(wèi)生、兩操流動(dòng)紅旗獲得次數(shù)領(lǐng)先，獲”創(chuàng)衛(wèi)“先進(jìn)集體，特別是運(yùn)動(dòng)會(huì)上班級(jí)學(xué)生一改過去的狀況，大打了一個(gè)”翻身仗“，囊括所有集體項(xiàng)目的一、二名，個(gè)人成績(jī)也取得了較理想的成績(jī)，因而獲團(tuán)體總分第一名和精神文明獎(jiǎng)。班級(jí)主題隊(duì)會(huì)獲校一等獎(jiǎng)，且代表學(xué)校二次接待市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)同行，深受好評(píng)。期末，本班以領(lǐng)先成績(jī)獲?！卑褪窈眉w"。實(shí)驗(yàn)才剛起步，取得如此成績(jī)，的確令人可喜。但改革探索之路將會(huì)充滿艱辛。愿責(zé)任感之樹在我們大家包括孩子們心中常綠常青！

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個(gè)故事

給孩子們推薦《培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個(gè)故事》

最近我一直在讀《培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個(gè)故事》這本書，我深深地被它所吸引?！杜囵B(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個(gè)故事》這本書精選了關(guān)于責(zé)任的精彩故事，故事雖短，但留給我們的思考與啟示卻是很多的。這是一本可以讓孩子體味感動(dòng)、領(lǐng)悟責(zé)任、養(yǎng)成責(zé)任感的好書。書中囊括了溫暖的親情故事、趣味橫生的童話寓言以及讓人敬佩的名人故事??故事之后附上的“責(zé)任小語(yǔ)”能讓孩子更加明白責(zé)任的意義，在暢游故事海洋的同時(shí)，培養(yǎng)高度的責(zé)任感，幫助孩子在平凡的人生中創(chuàng)造奇跡。

這本書主要寫了有關(guān)責(zé)任感的100個(gè)小故事，從小事啟發(fā)培養(yǎng)我們小學(xué)生的責(zé)任感。而這本書里的《請(qǐng)對(duì)你的垃圾負(fù)責(zé)》這篇短小精煉的文章又使我很受感動(dòng)。這篇文章主要寫了“我”住宿在一位名叫漢瑟太太的家里，在打掃衛(wèi)生時(shí)“我”不小心把花瓶給砸碎了?！拔摇卑鸦ㄆ克槠帐暗揭粋€(gè)垃圾袋里正準(zhǔn)備扔向垃圾筒時(shí)，漢瑟太太卻拿過垃圾袋把口用繩扎緊，又把寫了“有碎片，請(qǐng)當(dāng)心扎手”的紙片粘在了垃圾袋上提醒人們，不要扎傷了手！

是呀，要對(duì)自己的垃圾負(fù)責(zé)。美國(guó)總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯曾經(jīng)說過“每個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心，人所能負(fù)的責(zé)任，我必須負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界。”所以，對(duì)一個(gè)社會(huì)的責(zé)任感往往見于微小的細(xì)小。只要你對(duì)你的一袋垃圾負(fù)責(zé)，就是對(duì)他人負(fù)責(zé)，也就是對(duì)社會(huì)的和諧負(fù)責(zé)。

《克制自己》這篇文章也同樣讓我感觸較深。它主要介紹了某公司招聘員工，應(yīng)聘的要求就是招聘人員放出幾只可愛的小狗，讓應(yīng)聘者去朗讀一篇文章，只有不被小狗所打擾而完整讀完的人才能被招聘。但遺憾的是，在很多應(yīng)試者中只有一個(gè)人能克制自己不被小狗所吸引。

讀完了整篇文章。的確如此，學(xué)會(huì)努力克制，就要有堅(jiān)定的目標(biāo)。你只要一心向著自己的目標(biāo)走去，才能不被許多誘惑所吸引，就一定能成功。這其實(shí)就是對(duì)自己承諾的負(fù)責(zé)。只有一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才是一個(gè)對(duì)社會(huì)具有責(zé)任感的人。

作為小學(xué)教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教給他們做人的道理。總之，在實(shí)施教育的時(shí)候，一定要著眼學(xué)生責(zé)任感受的培養(yǎng)，并將責(zé)任培養(yǎng)寓于一切活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為社會(huì)一員，就要對(duì)自己，對(duì)集體，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

我喜愛《培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個(gè)故事》這本書，因?yàn)檎绺璧滤f“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛”，我們都需要這種愛。