第一篇：力和運(yùn)動復(fù)習(xí)課課后反思

力和運(yùn)動復(fù)習(xí)課課后反思

這節(jié)課可以 在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)了前后基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。本章內(nèi)容共有三大部分：運(yùn)動、力、運(yùn)動和力的關(guān)系。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，卻又和學(xué)生的生活經(jīng)驗矛盾重重，特別是力和運(yùn)動的關(guān)系這部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生掌握知識、提高能力，形成科學(xué)批判能力是非常重要的。

另外可以從物體的受力的三種情況與物體的運(yùn)動狀態(tài)相聯(lián)系進(jìn)行分析。物體在受平衡力、不受力和受非平衡力時是怎樣的運(yùn)動狀態(tài)，教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時總結(jié)。例舉一些貼近學(xué)生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。關(guān)于力和運(yùn)動之間的關(guān)系，很多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí)，顯然在這方面我覺得有很大的欠缺的。同時也忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，課堂中可結(jié)合課本中一些插圖和生活中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問題并嘗試解決中考中的熱點考題。這些不足之處希望能在今后的課堂中彌補(bǔ)。

第二篇：運(yùn)動和力復(fù)習(xí)課評課（推薦）

《運(yùn)動和力》復(fù)習(xí)課評課

張老師講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十二章《運(yùn)動和力》這一單元的復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課上，張老師用它豐富的教學(xué)手段和富于幽默的語言，給在座的師生奉獻(xiàn)了一堂精彩的好課。本堂課張老師以學(xué)生的學(xué)為根本出發(fā)點，充分利用了學(xué)生的已有認(rèn)知，合理把握教材內(nèi)容、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在把握學(xué)科特有的價值內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)課程資源。通過出示考綱要求、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、中考真題賞析、課堂互動等多樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉悅地參與到對知識學(xué)習(xí)的過程之中，從而使不同層次學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到了一定的提高。

一、張老師對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理

1、在引入環(huán)節(jié)中：張老師首先用多媒體出示課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)本章的考綱要求，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你們想知道近三年來我們德州市中考題中有關(guān)本章的題型有哪些嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本章知識的興趣。通過運(yùn)用多媒體出示考綱要求和德州市近三年來考查的有關(guān)本章的題型，使學(xué)生對中考中對本章的要求有了一個整體的認(rèn)識，為后面的復(fù)習(xí)確立了復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

2、在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，張老師結(jié)合考綱要求，以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生對本章的各知識點進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，張老師不是對知識簡單地重復(fù)，而是采用問答、交流的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，即對本章的知識進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，又及時了解了學(xué)生本本章知識的掌握情況，同時針對學(xué)生的回答情況教師進(jìn)行適當(dāng)點撥、補(bǔ)充，有效提高了復(fù)習(xí)效率。在知識的層面上，學(xué)生對諸如機(jī)械運(yùn)動、力、慣性、二力平衡等知識有了更加深刻的體悟，從方法的層面上，進(jìn)一步強(qiáng)化了“控制變量法”在多因素問題探究活動中的作用，提升了學(xué)生分析現(xiàn)象解決問題的能力。

3、在知識應(yīng)用與課堂檢測這一環(huán)節(jié)中，張老師充分發(fā)揮了多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用大屏幕出示2011年全國各地的有關(guān)本章知識的中考試題，并引導(dǎo)學(xué)生回答，在學(xué)生回答問題的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥，使學(xué)生在練習(xí)

過程中考綱要求和本章知識有了一個更加系統(tǒng)的認(rèn)識。從求力的大小、判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)、規(guī)律與方法這三個方面對二力平衡的條件的應(yīng)用進(jìn)行了講解，并通過練習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練，從而使其對所學(xué)知識有了更加深刻的認(rèn)識。

二、評析與建議

聽了本節(jié)課后，有以下幾個地方我覺得可以和大家進(jìn)行探討：

1.課件背景的與文本的顏色不協(xié)調(diào)，使得有些幻燈片中的字跡模糊，影響了學(xué)生對知識點和題目的閱讀，從而影響了課堂效率。

2.在中考真題賞析與課堂互動環(huán)節(jié)，張老師運(yùn)用多媒體出示了大量的題目，增加了課堂容量，有利于學(xué)生掌握更多的中考題型，但是學(xué)生在回答問題前后，大都由教師引導(dǎo)或點撥，學(xué)生缺少自主解答的時間，即“為什么”大都是教師來完成或教師幫學(xué)生完成的，而很少有學(xué)生來完成。這就使得學(xué)生可能學(xué)會了知識，但不一定掌握解決問題的方法。

3.導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在課堂教學(xué)尤其是高效課堂中占有一個非常重要的地位，教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，可以有效提高課堂教學(xué)效率。張老師在這堂課中，直到完成了相關(guān)的練習(xí)才讓學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案，這就違背了導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中“導(dǎo)學(xué)”的作用。

總之，本堂課是一節(jié)問題設(shè)置條理性強(qiáng)，學(xué)生參與充分，師生教學(xué)和諧的優(yōu)質(zhì)課，有很多地方值得我借鑒和學(xué)習(xí)。

第三篇：運(yùn)動和力教學(xué)反思反思

運(yùn)動和力教學(xué)反思反思

20xx年3月18日上午第三節(jié)課，我在教學(xué)樓九年級二班，講授了一節(jié)“比教學(xué)”課，課題為《機(jī)械運(yùn)動》。我們?nèi)齻€物理老師決定采用“同課異構(gòu)”形式完成這個課題，以期對九年級物理復(fù)習(xí)做些研究。下面是我對這節(jié)課的些許思考。

一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思考及完成情況

1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個杯子，提請學(xué)生思考杯子的運(yùn)動，相對于地面是運(yùn)動還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運(yùn)動的也可以說杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動和靜止的相對性引入課題《機(jī)械運(yùn)動》，又提前做了知識回顧的第3題。

2、在“基本知識回顧”環(huán)節(jié)，采用了點名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語。問了三個學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。

在辨別勻速直線運(yùn)動和變速運(yùn)動時，列舉了幾個例子，又問了兩名學(xué)生。

為了解決單位換算的格式，也為將來運(yùn)用p=fv計算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計算過程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。

二、關(guān)于以后對于類似本節(jié)復(fù)習(xí)課的思考

1、知識勾勒方法較好，能在短時間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識，節(jié)約了時間又到邊到角；從授課完畢后看來，時間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明了以縮短時間。

2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來，突破相對運(yùn)動研究對象這個問題時，解決得不夠好。當(dāng)時應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語情景回答問題的。

3、平均速度和速度的平均值這兩個概念的區(qū)分沒有進(jìn)行，用總路程除以總時間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識。這個點在復(fù)習(xí)時是個缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。

4、由三個物體之間的運(yùn)動情形來判斷他們相對于地面的運(yùn)動情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，決定一個的運(yùn)動狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。

5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評價，要有個歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時間內(nèi)，將時間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對復(fù)習(xí)過的知識簡單歸納，也算得上一個不完整之處。

第四篇：一元一次方程解法復(fù)習(xí)課 課后反思

一元一次方程復(fù)習(xí)課課后反思

在本節(jié)課中，我主要復(fù)習(xí)一元一次方程的概念和解法；由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍能較好的理解等式、方程和一元一次方程的概念，所以我將這節(jié)課的重點定為一元一次方程的解法。這節(jié)課依然采取“先學(xué)后教”的課堂模式，根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點改為先學(xué)生自行復(fù)習(xí)，再由老師查漏補(bǔ)缺。

本節(jié)課開始時，我給出需要達(dá)到的兩個復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確地理解方程、一元一次方程等概念；（2）熟練地掌握一元一次方程的解法。因為是一節(jié)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，這節(jié)課對學(xué)生的要求比新授課高。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)后，我以一個判讀題作為復(fù)習(xí)檢測一，檢驗學(xué)生對一些基本概念的理解情況。完成定義及概念的復(fù)習(xí)后，我提出了一個拓展題，這也是一個常見易錯易考題，幫助學(xué)生深入理解概念。復(fù)習(xí)檢測二是檢查等式性質(zhì)的題目，為后面復(fù)習(xí)一元一次方程解法做鋪墊。解法的復(fù)習(xí)主要以學(xué)生的練習(xí)為主，我重點講解了每個步驟中容易出錯的地方，提醒學(xué)生在計算時細(xì)心謹(jǐn)慎，減少錯誤。在這之后我對一元一次方程的解法進(jìn)行了拓展——含多個字母的一元一次方程的解法，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。這節(jié)課的最后，我請學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的兩個重要知識點，等式的性質(zhì)和一元一次方程的解法。剩下的時間交給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，通過及時完成練習(xí)冊和相應(yīng)練習(xí)。

回想起來，這節(jié)課的實施過程還是比較順暢的，但也暴露出一些不足：

1）實際授課時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一元一次方程定義中的“等號兩邊都是整式”理解的不夠透徹，出現(xiàn)了判斷錯誤；教學(xué)設(shè)計時沒有預(yù)設(shè)到這點，所以沒能重點強(qiáng)調(diào)。

2）解關(guān)于x的方程(n1)x做了去括號，而實際上(n-1)可看成x的系數(shù)。

3）最大的問題是，學(xué)生的計算能力沒有我預(yù)期的好，對ax=b中a≠0的理解也不準(zhǔn)確。

另外，我上課的激情還是不夠，沒能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，通過這節(jié)課的實施，我充分認(rèn)識到了自己努力的方向：即深入分析教材，理解教材的內(nèi)涵；深入調(diào)查學(xué)情，掌握學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況；以自己飽滿的教學(xué)激情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺；幫助學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

第五篇：第十二章運(yùn)動和力復(fù)習(xí)教案

第十二章 運(yùn)動和力復(fù)習(xí)教案

目標(biāo)：1階段性總結(jié)本章知識

2總結(jié)并系統(tǒng)掌握運(yùn)動和力的關(guān)系，使本章各節(jié)零散的知識點成一個知識系統(tǒng) 3能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際，使知識升華為一種解決問題的工具。

一、選擇題

1、在一列平直鐵軌上行駛的列車上行駛的列車上，坐在車上的乘客認(rèn)為自己是靜止不動的。他選擇的參照物是：（）

A對面開來的列車

B路邊的建筑物

C平行鐵軌上同向運(yùn)動，快慢相同的列車

D從身旁走過的列車員

2、下列說法正確的是：（）

A宇宙間一切物體都是運(yùn)動的

B只有靜止的物體才能被選作參照物

C運(yùn)動速度大小不變的物體一定在做勻速直線運(yùn)動

D對于同一物體，所選參照物不同，其運(yùn)動情況一定不同

3、下列說法正確的是：（）

A不受力的物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài) B處于平衡狀態(tài)的物體一定不受力

C一個物體運(yùn)動狀態(tài)改變一定受到力的作用 D受到力的物體一定會改變原來的運(yùn)動狀態(tài)

4、正在運(yùn)動的物體，若一切外力都突然消失，它將：（）A立即停止

B改變運(yùn)動方向

C先慢下來，然后停止

D做勻速直線運(yùn)動

5、子彈從槍口射出后，能在空中繼續(xù)飛行，這是因為子彈（）A受火藥燃燒后產(chǎn)生的推力 B受到慣性力的作用 C具有慣性

D慣性大于受到的阻力

二、判斷題

1、若我們選定了一個物體做參照物，那么我們就假定這個物體是不動的。

2、km/h比m/s大

3、誤差是可以避免的，只要實驗的時候我們認(rèn)真謹(jǐn)慎。

4、估計值在測量值中是可有可無的。因為它是我們主觀估計得出的。

5、要產(chǎn)生力，至少需要兩個物體。

6、物理是以實驗為基礎(chǔ)的。牛頓第一定律是科學(xué)家們通過大量實驗得出的結(jié)論。

7、靜止的物體沒有慣性，只有在受到力的作用時才具有。

8、吊在天棚的燈，燈對繩的拉力和繩對燈的拉力是一對平衡力。

9、在日常生活中，我們判斷一個物體是否運(yùn)動，總是不選參照物。

10、地球自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)，所以我們立定跳遠(yuǎn)時，向西跳成績會更好。

11、龜兔賽跑這則寓言中的兔子在那次比賽中，實際跑的比烏龜快。

12、參照物是可以任意選擇的。

三、問答題：

1、為什么有的時候，我們感覺月亮在云中穿行；而有的時候，又感覺烏云遮住了月亮。

2、為什么踩到西瓜皮會向后倒，而絆到石頭缺向前倒。同樣是腳下出的問題，為什么摔倒的姿勢不同？試用慣性知識解釋。