第一篇：農(nóng)村退休干部待遇問題的處理意見

農(nóng)村退休干部待遇問題的處理意見

1、做好退休干部的思想穩(wěn)定工作。退休干部是黨和國家的寶貴財(cái)富，下一步我們將全力做好退休干部的思想工作，利用遠(yuǎn)程教育、廣播宣傳、組織座談會(huì)等方式，組織退休干部學(xué)習(xí)黨的十七大精神、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)經(jīng)常性的思想政治宣傳，確保退休干部政治堅(jiān)定、思想常新、理想永存。經(jīng)常組織開展符合退休干部實(shí)際的各類主題教育，把思想政治工作寓于退休干部的日常服務(wù)之中。認(rèn)真及時(shí)妥善地處理退休干部的來信來訪，切實(shí)解決好退休干部最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題。充分利用退休干部活動(dòng)中心（站、室）等陣地，使退休干部思想政治建設(shè)工作中發(fā)揮導(dǎo)向作用，同時(shí)與宣傳離退休干部先進(jìn)事跡結(jié)合起來，勉勵(lì)離退休干部堅(jiān)定信念，珍惜榮譽(yù)，保持本色，發(fā)揚(yáng)光大黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，繼續(xù)關(guān)心黨和人民的事業(yè)。

2、責(zé)成未發(fā)放的村及時(shí)發(fā)放，及時(shí)總結(jié)。我們對農(nóng)村退休干部反映的問題認(rèn)真研究，及時(shí)幫助解決問題，我們將成立工作組，下村詳細(xì)調(diào)查退休干部待遇的發(fā)放情況，對于因集體經(jīng)濟(jì)薄弱，退休干部增補(bǔ)補(bǔ)助工資欠發(fā)的村，按照上級相關(guān)政策，我們將責(zé)任按期發(fā)放，并形成發(fā)放報(bào)告報(bào)送黨委，對于有發(fā)放能力而拖欠不發(fā)的村，我們將與村干部談話，查清問題并進(jìn)行處理。并在全鎮(zhèn)形成形成警示作用，要嚴(yán)格落實(shí)退休干部的工資待遇問題。

3、重點(diǎn)在化解難題上下功夫，建設(shè)和諧新農(nóng)村。下一步我們將進(jìn)一步研究，制定退休老干部待遇發(fā)放新辦法，真正做到公平、公正，讓老百姓高興，讓退休干部滿意。同時(shí)對村離退休干部學(xué)習(xí)活動(dòng)場所建設(shè)納入整體發(fā)展中，使離退休干部學(xué)習(xí)、活動(dòng)場所建設(shè)與廣大離退休干部的需求相適應(yīng)。積極組織和充分發(fā)揮離退休干部在構(gòu)建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村建設(shè)中的參謀、推動(dòng)、監(jiān)督和促進(jìn)作用。不斷加強(qiáng)老干部工作隊(duì)伍建設(shè)。要按照政治素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、對老干部有感情的要求，選好配強(qiáng)老干部工作部門的領(lǐng)導(dǎo)班子，不斷提高老干部工作人員的政治思想素質(zhì)和服務(wù)管理能力。

第二篇：關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員死亡后有關(guān)待遇問題的處理意見

關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員死亡后有關(guān)待遇問題的處理意見

渝人發(fā)〔2002〕177號

各區(qū)縣（自治縣、市）人事局、財(cái)政局，市級各部門人事（干部）處，中央在渝有關(guān)單位人事（干部）處：

為妥善處理機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員（含離退休人員，下同）因各種原因死亡后享受喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)等待遇問題，按照國家有關(guān)文件精神，經(jīng)研究，特提出如下處理意思，請遵照執(zhí)行。

一、工作人員經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定為自殺死亡的，可比照國家和市的有關(guān)文件規(guī)定，發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)，但經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定為畏罪自殺死亡的，不發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

二、工作人員在被追究刑事責(zé)任期間死亡的，未被終審判決有罪的，原則上可按規(guī)定發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)，其中，雖未被終審判決有罪，但其死亡原因經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定為自殺的，不發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

三、工作人員經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定為因打架斗毆、吸毒等違法行為而死亡的，可按規(guī)定發(fā)給喪葬費(fèi)和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)，不發(fā)給一次性撫恤金。

四、工作人員被勞動(dòng)教養(yǎng)、被判處管制、被判處拘役或有期徒刑宣告緩刑未被開除公職或未被解除聘用（勞動(dòng)）合同的，發(fā)生經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定為自殺死亡或因打架斗毆、吸毒等違法行為而死亡的，不發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)；在上述行政、刑事處罰期間因其他原因死亡的，可按規(guī)定發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)，但一次性撫恤金標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以本人在行政、刑事處期間領(lǐng)取的生活費(fèi)作為計(jì)發(fā)基數(shù)。

五、工作人員調(diào)動(dòng)工作，在調(diào)動(dòng)報(bào)到途中死亡的，其喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)由調(diào)出單位發(fā)給。

六、工作人員在借用工作期間死亡，原則上應(yīng)按雙方單位簽訂的借用協(xié)議辦理。如借用協(xié)議對此未作出約定的，由工作人員原工作單位發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

七、工作人員在經(jīng)本單位同意被外單位聘用期間死亡的，原則上應(yīng)按雙方單位簽訂的聘用協(xié)議辦理。如聘用協(xié)議對此未作出約定的，由聘用單位按有關(guān)規(guī)定發(fā)給喪葬費(fèi)和一次性撫恤金，由原工作單位發(fā)給遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

八、工作人員經(jīng)本單位同意，在外單位兼職工作期間死亡的，原則上應(yīng)按雙方單位簽訂的兼職協(xié)議辦理。如兼職協(xié)議對此未作出約定的，由兼職單位發(fā)給喪葬費(fèi)，工作人員原工作單位發(fā)給一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

九、遺屬是否列入享受定期生活困難補(bǔ)助費(fèi)的對象，應(yīng)以工作人員去世時(shí)的時(shí)間界限、相關(guān)情況和有關(guān)政策確定。即在工作人員去世的當(dāng)時(shí)，其遺屬不符合享受生活困難定期補(bǔ)助條件的，以后達(dá)到享受生活困難定期補(bǔ)助條件時(shí)，也不能列入享受定期生活困難補(bǔ)助范圍。

十、年滿16歲尚在普通中學(xué)學(xué)習(xí)的遺屬中學(xué)畢業(yè)后，直接參加全國普通高等院校、普通中專統(tǒng)一招生考試，由普通高等院校、普通中專學(xué)校按國家招生政策正式錄取為普通本科、專科、中專學(xué)生（軍隊(duì)院校取得軍籍的學(xué)生除外）繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其本人已享受的遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)可發(fā)至本人在普通大中專學(xué)校畢業(yè)之月為止（本科碩士連讀生可發(fā)至本人在本科學(xué)習(xí)階段結(jié)束之月止）。參加上述考試后未能升入上述學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生和高中畢業(yè)后又進(jìn)行復(fù)讀的學(xué)生，其本人已享受的遺屬生活困難補(bǔ)助費(fèi)發(fā)至本人中學(xué)畢業(yè)當(dāng)年的8月份為止。

十一、工作人員去世后，在按規(guī)定應(yīng)實(shí)行火葬的地區(qū)沒有實(shí)行火葬的，不發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

十二、本通知從下發(fā)之日起執(zhí)行。國家如有新的規(guī)定，則按新的規(guī)定執(zhí)行。

十三、本通知由市人事局負(fù)責(zé)解釋。

二○○二年十二月五日

第三篇：實(shí)習(xí)生待遇問題

“實(shí)習(xí)”用《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是，“把學(xué)到的理論知識，拿到實(shí)際工作中去運(yùn)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力。”大學(xué)生實(shí)習(xí)是高校專業(yè)教學(xué)過程的重要組成部分，是大學(xué)生對專業(yè)建立感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可將書本上學(xué)到的專業(yè)知識與社會(huì)實(shí)踐融為一體，而且可以積累書本上沒有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提高對生產(chǎn)和生活的應(yīng)變能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

這里我們不談大學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，也不談實(shí)習(xí)會(huì)給大學(xué)生帶來哪些好處，只談一個(gè)問題——實(shí)習(xí)待遇。

（一）實(shí)習(xí)大學(xué)生與工資待遇

有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生或多或少會(huì)有這樣的體會(huì)，實(shí)習(xí)期間，干的是最苦最累的活，得到的卻是最基本的生活保障，有些甚至分文不獲。實(shí)習(xí)期變成了名副其實(shí)的“盤剝期”。盡管實(shí)習(xí)期大學(xué)生大都不會(huì)看重實(shí)習(xí)的工資待遇，但是，這部分收入對于還沒有正式步入社會(huì)，還沒有獨(dú)立生活來源的大學(xué)生來講亦是不容忽視的。對于實(shí)習(xí)期的工資待遇問題，實(shí)習(xí)單位和大學(xué)生都各有觀點(diǎn)。

實(shí)習(xí)單位認(rèn)為，自己為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境，為大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的素材，大學(xué)生收獲了知識和技能，應(yīng)該由高校或?qū)嵙?xí)學(xué)生向其支付實(shí)習(xí)費(fèi)用；而大學(xué)生則認(rèn)為，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間付出了勞動(dòng)，或多或少為公司創(chuàng)造了效益，應(yīng)該給實(shí)習(xí)報(bào)酬，最少也應(yīng)當(dāng)按照最低工資標(biāo)準(zhǔn)支付工資。

但就目前來看，我國法律還沒有將大學(xué)生納入最低工資保障群體，也沒有對實(shí)習(xí)工資作明確規(guī)定。這樣做的目的是基于大學(xué)生特殊身份考慮，法律不宜對大學(xué)生實(shí)習(xí)是否有權(quán)取得工資報(bào)酬做硬性規(guī)定。應(yīng)該由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、大學(xué)生自行協(xié)商確定。

因?yàn)榇髮W(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)不能算是一種用工行為，而是一種培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位沒有形成勞動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也沒有形成勞務(wù)關(guān)系，實(shí)習(xí)單位沒有義務(wù)給實(shí)習(xí)生發(fā)工資的。但是，實(shí)習(xí)生畢竟為實(shí)習(xí)單位服務(wù)，一些實(shí)習(xí)單位愿意提供給實(shí)習(xí)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬，但這不能看作是“工資”?！肮べY”是用人單位支付給勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬，支付給被雇傭者的“勞務(wù)費(fèi)”，而實(shí)習(xí)生從實(shí)習(xí)單位拿到的，充其量也只是一種生活補(bǔ)助或補(bǔ)貼，絕不能將這些生活補(bǔ)助或補(bǔ)貼看作是發(fā)給實(shí)習(xí)大學(xué)生的工資。

另外，高校各專業(yè)的實(shí)習(xí)情況千差萬別。有些專業(yè)實(shí)習(xí)崗位較多，實(shí)習(xí)基地容易建設(shè)，實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的需求量大，學(xué)生實(shí)習(xí)大都會(huì)取得相應(yīng)實(shí)習(xí)報(bào)酬。而有些長線專業(yè)，如法律、會(huì)計(jì)、人力資源管理等專業(yè)，對實(shí)習(xí)生要求高，實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生需求量小，學(xué)生能有實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)已經(jīng)不容易了，更別提實(shí)習(xí)報(bào)酬。如果硬性規(guī)定，實(shí)習(xí)單位必須給付實(shí)習(xí)報(bào)酬，對于已經(jīng)存在實(shí)習(xí)難的長線專業(yè)無疑

是雪上加霜，反而不利于解決實(shí)習(xí)難的問題。更不利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生通過實(shí)習(xí)以培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

上面所說的“實(shí)習(xí)大學(xué)生”是專指在校期間利用休息日、寒暑假以及畢業(yè)實(shí)習(xí)期等進(jìn)行實(shí)踐，絕不是大學(xué)生畢業(yè)后到用人單位工作，由用人單位規(guī)定的實(shí)習(xí)期間（試用期間）。后者雙方應(yīng)當(dāng)建立勞動(dòng)關(guān)系，適用勞動(dòng)法

（二）勤工儉學(xué)大學(xué)生與工資待遇

依據(jù)《現(xiàn)代漢語大詞典》的解釋：“勤工儉學(xué)”是指利用學(xué)習(xí)以外的時(shí)間做工，把所得的工資作為學(xué)習(xí)費(fèi)用?！扒诠ぶ鷮W(xué)”是指學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加勞動(dòng)，通過生產(chǎn)實(shí)踐，接觸社會(huì)，增長才干，勞動(dòng)所得則作為學(xué)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)益。無論是“勤工儉學(xué)”還是“勤工助學(xué)”，都是勞動(dòng)，在性質(zhì)上是一樣的，都以“工”為前提，以“學(xué)”為目的，都在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，本質(zhì)上沒有區(qū)別。

在我國，在樣大學(xué)生利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)的情況越來越多。不少學(xué)生選擇臨時(shí)到校外打工，既參加了社會(huì)實(shí)踐，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，又可以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但勤工儉學(xué)不適用《勞動(dòng)合同法》，產(chǎn)生勞動(dòng)糾紛后，大學(xué)生們往往投訴無門，常常會(huì)遇到“討薪難”的問題，而多數(shù)大學(xué)生在討薪無果后，會(huì)選擇放棄，自認(rèn)倒霉。

1、勤工儉學(xué)大學(xué)生簽不簽勞動(dòng)合根據(jù)原勞動(dòng)部1995年《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動(dòng)法〉若干問題的意見》規(guī)定，在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。從這條規(guī)定可以看出，法律并不禁止用人單位與在校生之間簽訂合同。所以，從保護(hù)大學(xué)生利益考慮，這些勤工儉學(xué)的學(xué)生最好能與工作單位簽訂一份協(xié)議，對工作內(nèi)容、工作時(shí)間、薪水以及相應(yīng)的勞動(dòng)保護(hù)等方面進(jìn)行約定，以防雙方發(fā)生糾紛。

2、勤工儉學(xué)大學(xué)生的權(quán)利保障

勤工儉學(xué)的在校大學(xué)生在我國只是雇傭關(guān)系意義上的勞動(dòng)者，受一般民事法律關(guān)系的調(diào)整。如果用工單位不給報(bào)酬，學(xué)生可以直接向法院起訴，所以簽訂勞動(dòng)協(xié)議對事后大學(xué)生的維權(quán)就至關(guān)重要了

第四篇：ERP相關(guān)問題處理意見

一、樣品單（CALL)單處理流程

1、市場部接到總部CALL單，在系統(tǒng)里錄入銷售訂單（樣品類型），單據(jù)號錄入CALL單號，價(jià)格錄入零。

2、市場部將CALL單復(fù)印給到工程部

3、工程部將CALL單復(fù)印給到PMC、車間、倉庫

4、車間接到CALL單直接在系統(tǒng)新增生產(chǎn)領(lǐng)料單（領(lǐng)料單類型為：樣品領(lǐng)料，需尹工自定義類型）

5、車間文員或倉庫審核領(lǐng)料單（根據(jù)工程部分發(fā)的樣品單進(jìn)行審核發(fā)料）

6、做好的樣品無需在系統(tǒng)里做入庫，出庫，可直接交到倉庫，倉庫手工開送樣單進(jìn)行送貨。

這么做的理由是：首先樣品單是免費(fèi)送給客戶的，不產(chǎn)生收入，不能做銷售出庫的形式；其次樣品單是沒有BOM的，如果樣品做完了，在系統(tǒng)做產(chǎn)品入庫單，系統(tǒng)是無法計(jì)算出這個(gè)樣品的成本的，這樣月底需要財(cái)務(wù)手工去維護(hù)，比較繁瑣。只需要把領(lǐng)料的成本（系統(tǒng)自動(dòng)算出領(lǐng)料單的成本）算出來即可。

7、財(cái)務(wù)根據(jù)生產(chǎn)領(lǐng)料單（樣品領(lǐng)料類型）生成憑證。憑證模板為：

借：樣品費(fèi)

貸：原材料

二、有關(guān)模具方面的處理流程：

1、之前已與黃工、江經(jīng)理達(dá)成共識，模具不納入ERP系統(tǒng)里來管理，但模具產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用、成本、收入等還是要進(jìn)ERP系統(tǒng)（從財(cái)務(wù)模塊進(jìn)入，通過做其他應(yīng)收單或總賬直接新增憑證處理）。

2、客戶出模具費(fèi)給我們，我們需要給客戶開增值說發(fā)票，即模具費(fèi)用算做主營業(yè)務(wù)收入；

建議處理方式：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)--應(yīng)收模塊--手工新增銷售發(fā)票。銷售發(fā)票生成憑證模板為：借：應(yīng)收賬款

貸：主營業(yè)務(wù)收入

當(dāng)收到客戶模具費(fèi)時(shí)：找到這張銷售發(fā)票下推收款單。收款單生成憑證： 借：銀行存款

貸：應(yīng)收賬款。

3、開模費(fèi)、模具維修費(fèi)、機(jī)器保養(yǎng)費(fèi)等處理方式：財(cái)務(wù)直接根據(jù)相關(guān)報(bào)銷單據(jù)在總賬新增憑證處理：

借：模具維修費(fèi)

貸：銀行存款

這些費(fèi)用憑證到時(shí)直接分?jǐn)偟缴a(chǎn)成本里面。

4、模具所需材料的采購：物流部門仍然采用之前手工處理方式，財(cái)務(wù)直接在總賬新增憑證處理：

借：原材料

貸：銀行存款/現(xiàn)金

此部分物料倉庫無需在ERP系統(tǒng)中管理其庫存還是之前的臺(tái)賬處理。

5、有關(guān)辦公用品的處理方式(譬如采購電腦、文具、桌椅、打印機(jī)、硒鼓、桶水等）：

無需編碼進(jìn)入ERP系統(tǒng)，直接在總賬做賬處理； 借：管理費(fèi)用

貸：現(xiàn)金/銀存

但像電腦、打印機(jī)等價(jià)值較高的需要財(cái)務(wù)在固定資產(chǎn)模塊進(jìn)行入賬處理。

三、有關(guān)五金部存在半成品編碼問題

1、之前因沒有用ERP系統(tǒng)，在大多數(shù)人的意識里面就根本不存在半成品的概念，那么上了ERP系統(tǒng)后，希望還存在這樣意識的同事能正確理解半成品的概念；尤其是五金、塑膠、絲印部的車間同事及物料員，更是要正確理解，否則后續(xù)流程會(huì)搞混。

2、塑膠、絲印存在半成品應(yīng)該比較容易理解

3、五金存在半成品的情況如下：a、當(dāng)需要鉚接時(shí)，三個(gè)半成品鉚接成一個(gè)最終出貨的成品；

b、當(dāng)需要外發(fā)電鍍時(shí)，必須對電鍍前（B開頭）、電鍍后

（W開頭）產(chǎn)品編碼進(jìn)行區(qū)分；

c、當(dāng)需要噴油絲印時(shí)，因絲印部要領(lǐng)用你的半成品進(jìn)行

后加工，需要核算出絲印車間的人工費(fèi)，油漆用量、開油水用量，所以存在半成品；

四、BOM相關(guān)問題：

1、BOM用料錯(cuò)誤，當(dāng)跑完MRP，車間根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)單下推領(lǐng)料單時(shí)，發(fā)現(xiàn)用料不對。處理方法：找到生產(chǎn)任務(wù)單，下查找到生產(chǎn)投料單，反審核投料單進(jìn)行修改，然后保存，審核，再進(jìn)行下推生產(chǎn)領(lǐng)料單操作；（發(fā)現(xiàn)此問題后，統(tǒng)一把問題反饋到范麗處，范麗統(tǒng)一對投料單進(jìn)行修改，同時(shí)記得把BOM修改正確。）

2、五金部物料借用問題：

五金部的BOM是分機(jī)型進(jìn)行錄入的，當(dāng)存在物料借用時(shí)，不必每個(gè)機(jī)型都進(jìn)行BOM的錄入。例：A、B兩個(gè)機(jī)型都用到c8.037.0178這個(gè)物料，建立BOM時(shí)只需要在A或B里面維護(hù)一個(gè)BOM即可。審核BOM時(shí)需要注意不要溜審。

3、塑膠部物料借用問題:

塑膠的BOM也是分機(jī)型進(jìn)行錄入的，因塑膠一般都是齊套下單，奇套出貨，所以塑膠的BOM即使存在借用情況也需要在每個(gè)機(jī)型都要進(jìn)行錄入。在審核時(shí)會(huì)提示此BOM 已存在并審核使用，是否取消原有BOM的審核使用，點(diǎn)擊是即可。

4、塑膠、五金都存在同一個(gè)料號其BOM 的用量不同問題，請陳工，堯工做出解釋。

五、初始化方案的講解

1、今天下午和大家一起過一下這個(gè)初始化方案，目的是讓大家清楚各自部門需要做的工作以及工作量的評估，以便后續(xù)在整理數(shù)據(jù)時(shí)心中有數(shù)，做到按時(shí)，保質(zhì)完成任務(wù)。

2、后續(xù)會(huì)整理出各個(gè)部門的一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)單，由尹工打印出交給大家簽字確認(rèn)。

3、待任務(wù)單打印分發(fā)到各個(gè)部門后，需要每日像尹工郵件或書面提交任務(wù)單完成情況及遇到的問題（注意每日），尹工需及時(shí)跟進(jìn)處理，并把項(xiàng)目任務(wù)的進(jìn)度情況每日發(fā)給我和

黃工；

4、財(cái)務(wù)的初始化數(shù)據(jù)會(huì)稍推遲幾天，初步定于11月5號（周六）出來，周日安排加班進(jìn)行錄入；

六、車間領(lǐng)料問題：

1、不可分割的物料（卷料、板材）及無法準(zhǔn)確發(fā)料（膠粒、油漆等）首先倉庫做調(diào)撥單調(diào)撥到車間現(xiàn)場倉，車間再從現(xiàn)場倉進(jìn)行領(lǐng)料；

2、能準(zhǔn)確發(fā)料的物料統(tǒng)一由車間根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)單下推領(lǐng)料單（樣品單手工新增領(lǐng)料單），打印領(lǐng)料單到倉庫領(lǐng)料，倉庫在領(lǐng)料單上簽字并填寫實(shí)發(fā)數(shù)量，同時(shí)在系統(tǒng)里審核領(lǐng)料

單；

3、不可分割的物料調(diào)撥到現(xiàn)場倉后，車間按訂單從現(xiàn)場倉領(lǐng)料（領(lǐng)料單單上的倉庫不要填寫錯(cuò)誤）。要求：

1、車間物料員按訂單進(jìn)行領(lǐng)料

2、準(zhǔn)確發(fā)料，需結(jié)合磅秤進(jìn)行稱重；

3、各車間主管嚴(yán)格要求按單、準(zhǔn)確領(lǐng)料，補(bǔ)料的情況需要在系統(tǒng)下推補(bǔ)料單進(jìn)行補(bǔ)料；

4、每周或每月定期對現(xiàn)場倉進(jìn)行盤點(diǎn)，盤點(diǎn)結(jié)果與賬面核對，做為考核車間的一個(gè)依據(jù)。

第五篇：淺談教師待遇問題

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程論文

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

摘要：11月17日，黑龍江肇東8000教師罷課，全市中小學(xué)全部停課。隨后，事件進(jìn)一步發(fā)酵，教師罷課事件蔓延至黑龍江雙城、依蘭、尚志、賓縣等地。喧囂過后，應(yīng)有反思。肩負(fù)教育下一代的責(zé)任，教師的待遇問題不應(yīng)通過這種方式引起社會(huì)的重視。本文從筆者的家庭、家鄉(xiāng)出發(fā)，以“我”之角度淺談教師之待遇。

關(guān)鍵詞：教師待遇；教育；建議

“小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說上一句話也驚天動(dòng)地/長大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你/長大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫下的是真理/擦去的是功利??”

這首贊美教師的歌曲，相信我們都耳熟能詳。每當(dāng)聽到這首歌曲，也常常會(huì)在腦海中浮現(xiàn)許多和老師之間難以忘懷的點(diǎn)滴瞬間?！敖處煛币辉~在我心中一直是尊嚴(yán)、高尚的代名詞，然而近年來屢見不鮮的熱點(diǎn)新聞卻一次次將教師推向風(fēng)口浪尖，令人心痛的是，這些新聞往往以負(fù)面報(bào)道居多。正如此次的肇東教師罷課維權(quán)事件，教師的待遇、權(quán)利等問題再一次成為了社會(huì)焦點(diǎn)。教師被喻為“人類心靈的工程師”，然而目前種種現(xiàn)實(shí)表明，他們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位并沒有理想中那么光鮮。

一、為什么要談教師？

我的父母都是教師，父親是大學(xué)教師，母親是中學(xué)教師，因此我接觸的人也以教師居多，我對于他們的生活十分熟悉，同時(shí)他們于我而言更多了一分家人的情感。實(shí)話而言，我的家鄉(xiāng)吉林省并不屬于教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在十余年的受教育時(shí)光中，有所發(fā)現(xiàn)也有所體會(huì)。

隨著黑龍江教師罷課事件影響范圍的擴(kuò)大，教師工資偏低、待遇不公等問題逐漸引起社會(huì)大眾關(guān)注。作為大學(xué)生，我們也是社會(huì)的主人，應(yīng)該了解時(shí)事、關(guān)心時(shí)事，并積極思考以求探尋解決之法。尤其是相伴我們十余年的教師，我們更加有責(zé)任關(guān)心他們的工作現(xiàn)狀、生活情況，提出我們的想法與思考。教師承擔(dān)著培育下一代的重大責(zé)任，社會(huì)的進(jìn)步重要在于教育的進(jìn)步，若是連教師的基本權(quán)利都難以滿足，廣大學(xué)生的未來又如何保障？沒有了良好的教育，社會(huì)必然會(huì)停滯不前甚至走向倒退，那么社會(huì)的未來又如何保障？

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因此，無論是基于個(gè)人情感還是出于社會(huì)責(zé)任，我都應(yīng)該走進(jìn)這群我最熟悉的人，看一看他們的生活，聽一聽他們的心聲。

二、教師待遇怎么了？

1、經(jīng)濟(jì)待遇

我們首先來回顧一組新聞：11月17日，黑龍江肇東市數(shù)千名教師因?yàn)樾劫Y待遇問題集體罷課，導(dǎo)致多所中小學(xué)被迫停課；11月30日，僅僅過去不到兩周時(shí)間，黑龍江多地再次出現(xiàn)了類似的教師停課維權(quán)事件；12月11日，由于學(xué)校拖欠數(shù)月工資，石家莊大職教師罷課。我們姑且不談教師罷課是否有悖教師教書育人的職責(zé)，但單就短短一月之內(nèi)出現(xiàn)了如此高頻率的罷課事件而言，教師的生存環(huán)境是否已經(jīng)惡化到了最壞的境地？

2、社會(huì)待遇

社會(huì)對于教師的要求日益嚴(yán)格，使得教師的壓力與日俱增。

就個(gè)人體會(huì)而言，我的母親在做初三班主任的時(shí)候，常年的工作時(shí)間是朝七晚七，在如此高強(qiáng)度的工作之下，有時(shí)卻難以得到學(xué)生與家長的體諒，這不禁令人心寒。同時(shí)，新聞中報(bào)道的學(xué)生與老師、家長與老師出現(xiàn)矛盾或沖突的事件也時(shí)有發(fā)生，如12月3日，通河中學(xué)發(fā)生一起高二學(xué)生用鐵錘傷害英語女老師的事件。社會(huì)對于教師有著過強(qiáng)的“道德綁架”，使得教師能走的路越來越窄，而有些愛子心切的家長的不理智行為，使得教師與家長的關(guān)系似乎變得不那么和諧。

教師的責(zé)任重大，一旦教師待遇出現(xiàn)問題，必然給社會(huì)帶來重大影響。以此次黑龍江教師罷課事件為例，350萬學(xué)生無課可上，造成的社會(huì)混亂十分嚴(yán)重。那么教師的待遇不公會(huì)給社會(huì)帶來哪些危害？

三、直面危害

1、造成教師流失

在各級教育中，教師的流失現(xiàn)象都比較嚴(yán)重，而且據(jù)調(diào)查顯示，流失教師呈現(xiàn)出年輕化的特征。從流失教師的職業(yè)水平看，他們大多數(shù)是教學(xué)骨干，不僅中小學(xué)如此，很多大學(xué)也因青年優(yōu)秀教師的流失而紛紛感到了人才斷裂的危機(jī)；從教師流失的去向看，他們大多流向待遇較好的公司、合資企業(yè)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的其他行業(yè)。教師的流失主要是經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)，社會(huì)對人才的需求使得教師在學(xué)校之外也能找到更好的地方。

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據(jù)中國新聞網(wǎng)調(diào)查顯示，20．3％的中學(xué)教師表示，如果能進(jìn)入其他行業(yè)，他們愿意放棄教師職業(yè)；如果能獲得相等的工資，有31．5％的教師愿意轉(zhuǎn)行；如果能獲得更高的收入，則有50．4％的教師會(huì)離開講臺(tái)。同時(shí)，中國青年報(bào)上一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)教師流失意向調(diào)查表示，當(dāng)前有30．8％的西部貧困地區(qū)中小學(xué)教師想換職業(yè)。這些信號十分危險(xiǎn)，如果不加改變，教師行業(yè)即將面臨大量人才流失問題。

2、影響教學(xué)質(zhì)量

教師的待遇出現(xiàn)問題，會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，其中教師的職業(yè)倦怠就是最明顯的體現(xiàn)。這種狀態(tài)無論是對教師本人還是對教學(xué)工作都有極大的消極影響，它不僅對教師本身帶來不利影響，而且對學(xué)生而言也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量的下降，反過來又會(huì)增強(qiáng)教師的職業(yè)倦怠感，如此惡性循環(huán)，對教育的發(fā)展極具破壞力。

3、不利教師培養(yǎng)

教師的待遇問題，直接影響到未來教師的培養(yǎng)。師范院校生源不足，素質(zhì)不高，優(yōu)秀高中畢業(yè)生不能被吸引到師范院校來，同時(shí)師范院校培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生流失嚴(yán)重，使得教師行業(yè)的人才流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師職業(yè)缺乏吸引力與競爭力。

如上種種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，不僅指出了教師待遇出現(xiàn)問題的現(xiàn)狀，而且道出了其對于教師行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的危害。既然如此，造成這些的原因又是什么？只有剖析其原因，我們才能對癥下藥，從而提出解決之道。

四、原因剖析

由于各種歷史原因，在過去一段相當(dāng)長的歷史時(shí)期里，我國教師待遇一直不高，這也成為阻礙教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。同時(shí)，在世界范圍來看，中國教師的待遇也談不上 “優(yōu)待”。有網(wǎng)友在網(wǎng)上曬出世界各國教師工資，從而對各國的教師工資待遇進(jìn)行排名。而最終結(jié)果顯示，在28個(gè)國家之中，加拿大教師的平均工資水平在世界居首位，達(dá)到7196美元；亞美尼亞教師的平均工資只有538美元，在世界各國教師工資排行榜中倒數(shù)第一；中國教師平均工資720美元，排在倒數(shù)第三位。

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1、資源分配不均衡

坦言之，吉林省是一個(gè)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其直接表現(xiàn)就是教育資源分配不均，所謂的“名?！痹谌猩踔寥≈挥幸粋€(gè)，這十分不利于當(dāng)?shù)亟逃木獍l(fā)展。優(yōu)秀的資源幾乎全部集中到幾所學(xué)校，家長望子成龍必然想盡辦法進(jìn)入名校，相比而言資源匱乏的學(xué)校將會(huì)面臨優(yōu)秀生源逐年減少的局面，優(yōu)生更優(yōu)、差生更差，年復(fù)一年便形成惡性循環(huán)，這必然導(dǎo)致教育資源分配日益不均衡。

教育資源分配的不均衡也會(huì)帶來教師待遇資源分配的不均衡。

我之所見，名校教師的收入大都令人滿意，相比之下非名校教師待遇較差，而農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的待遇則更差。北京師范大學(xué)教育學(xué)部蔡永紅教授說，“目前，各地教師工資在經(jīng)費(fèi)保障上不夠充足，地區(qū)間差異較大。發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)、偏遠(yuǎn)山區(qū)等地在人均年工資總額上差異巨大，不利于激勵(lì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村及山區(qū)教師，更不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展?！贝龇峙涞牟痪沟媒逃浜蟮貐^(qū)教師的積極性受到打擊，使得這部分教師的物質(zhì)需要和精神需要都得不到滿足，從而導(dǎo)致了更加惡劣的結(jié)果。而實(shí)際上，“罷課”之風(fēng)興起的地方也多是鎮(zhèn)、縣、農(nóng)村等教育落后的地區(qū)，這就是對資源分配不均的嚴(yán)正抗議。由此可見，越是教育資源貧瘠的地方，教師的待遇越是不容樂觀。

2、評級制度不合理

教師工資主要取決于職稱、職務(wù)等，相對而言工作質(zhì)量對其影響較小。目前，我國中小學(xué)教師崗位工資、薪級工資主要取決于教師的職稱、職務(wù)及工作年限，全國均采用同一張工資表來確定。對于教師的績效評價(jià)也有很大爭議，教師的績效評價(jià)多從德、能、勤、績四方面入手，但在具體標(biāo)準(zhǔn)上卻非常模糊，且操作復(fù)雜。剛剛?cè)肼毜哪贻p教師由于工作時(shí)間較短，在職稱、職務(wù)上出于劣勢，但他們往往承擔(dān)了更多的工作，這使得付出與收入在一定程度上不成比例，必然會(huì)減弱教師的積極性。

此外，教師考核是由行政部門而不是教師同行評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，這導(dǎo)致了教育行政化；另一方面，教育績效本就是一個(gè)似是而非的概念，在當(dāng)前教育評價(jià)體系中，績效等效于分?jǐn)?shù)、第 5 頁

成績，在這樣的績效觀之下，雖然教育部門多次強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育績效工資要向農(nóng)村教師傾斜，可由于農(nóng)村地區(qū)在教育資源、生源條件方面都處于劣勢，結(jié)果卻恰恰相反。下面一組漫畫就反應(yīng)出某些教師待遇分配方案之不合理性。

3、社會(huì)風(fēng)氣不提倡

現(xiàn)今社會(huì)對于教師這一職業(yè)并沒有形成十分推崇的風(fēng)氣，反而高中畢業(yè)生在選擇這類職業(yè)時(shí)慎之又慎。這一點(diǎn)可以直觀反映在高考分?jǐn)?shù)上。教師專業(yè)作為提前批次錄取，而且分?jǐn)?shù)并不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于金融、經(jīng)濟(jì)等熱門專業(yè)，大部分考生在同等選擇條件下亦不會(huì)優(yōu)先選擇教師專業(yè)。由此可見，教師在大眾心目中并不處于優(yōu)勢地位，教師在社會(huì)上的社會(huì)待遇并不高。同時(shí)，由于教師經(jīng)濟(jì)待遇不高，得不到優(yōu)秀學(xué)生的首選，這便導(dǎo)致了人才流失，進(jìn)而使得分?jǐn)?shù)線有降無升，社會(huì)待遇也會(huì)日漸下降。

資源分配不均衡、評級制度不合理、社會(huì)風(fēng)氣不提倡，正是這些原因使得本應(yīng)受到社會(huì)敬仰的人民教師并沒有獲得其應(yīng)有的社會(huì)地位，反而在經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)待遇上都存在或多或少的問題。面對這些問題，我們又該從何出發(fā)，如何解決呢？

五、解決方案

現(xiàn)在的時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國際競爭的關(guān)鍵在于科技和人才的競爭。而從事教育事業(yè)的教師，擔(dān)負(fù)著的是人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。從這個(gè)意義上來說，知識經(jīng)濟(jì)與教師待遇關(guān)系密切。然而，囿于我國長期以來形成的歷史原因，盡管教師的待遇得到了一定程度的改善和提高，但是從近期頻繁發(fā)生的“罷課”事件來看，教師的待遇問題仍然沒有得到根本上的解決。在于世界其他國家橫向比較的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，我國教師的待遇與發(fā)達(dá)國家甚至部分發(fā)展中國家仍有很大差距。因此，鞏固和進(jìn)一步提高教師待遇的工作仍然任重道遠(yuǎn)。

1、政府應(yīng)給予足夠重視

教師同其他行業(yè)不同，在市場經(jīng)濟(jì)的體制下，很多行業(yè)已經(jīng)逐漸從國家控制下放到市場調(diào)節(jié)，而教育卻主要依靠國家的計(jì)劃與支持，尤其在教師工資這方面，更加依靠政府的投入和

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扶持。市場調(diào)節(jié)的滯后性無法保證教育的穩(wěn)定性，這就決定了教育不能主要依靠市場調(diào)節(jié)，而必須由國家按計(jì)劃、有秩序地指導(dǎo)和規(guī)劃。因此，教師待遇的提高，根本上取決于政府的態(tài)度和行為。

政府必須摒棄固有的發(fā)展“快速經(jīng)濟(jì)”的觀念，將用于城市建設(shè)等“高效益”投資的一部分資金用于教育等長期投資。教師待遇問題不應(yīng)是“會(huì)哭的孩子有奶吃”，然而教師以及教育事業(yè)卻正陷入了這樣的滑稽局面。教師罷課維權(quán)，政府為了平息事件出面解決，從而形成了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的惡性循環(huán)。

江澤民總書記說過，“國家的興盛跟教師的職責(zé)和地位是緊緊地聯(lián)系在一起的?！闭畱?yīng)該心系教師，從教師的角度出發(fā)，真正樹立新的教育理念，充分認(rèn)識教育對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭的重要作用，對教師待遇給予足夠的重視。

2、真正落實(shí)教育公平

近日一則教育部要取消“985”、“211”工程的新聞引起社會(huì)強(qiáng)烈反響，雖然事后教育部表態(tài)不存在廢除情況，不過既有消息絕非空穴來風(fēng)，而且從教育改革趨勢和教育資源分配來看，取消只是遲早的事。教育的投入應(yīng)該保持公平，而當(dāng)今中國的教育界卻將高等院校分為三六九等，無論從資金投入、教育資源、教師待遇方面都是不公平的。這種日漸僵化的管理體制，是很難將中國大學(xué)發(fā)展成為世界一流大學(xué)的，也不利于教師待遇的保障。下面一組數(shù)據(jù)就直觀地反映出國家資金投入對于名校的傾斜。從圖中我們可以看到，國家資金的投入幾乎集中在“985”名校，這種“殺貧濟(jì)富”的做法如果不徹底改變，實(shí)現(xiàn)教育公平、提高教師待遇是根本無從談起的。

要真正實(shí)現(xiàn)教育公平，就要對所有院校，包括公立院校和私立院校、名校和非名校，都要一視同仁，給予資金和政策的支持。這樣才能為各級院校創(chuàng)造一個(gè)良性競爭的氛圍，不僅有利于教師待遇的公平性，而且有利于教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

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3、以法律形式保證教師待遇的落實(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展以及教師待遇的提高，也提出了相應(yīng)的措施。然而，很多政策和規(guī)定僅僅是以文件形式下發(fā)，對地方政府不具有普遍約束力，從而政策在基層和地方就有可能得不到有效的落實(shí)。只有通過法律手段，才能確保教師的權(quán)利，才能使教師的待遇得到保障，才能使教師不必被動(dòng)地依賴地方政府，才能使教師在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)有維護(hù)自身權(quán)益的有力武器。

90年代以來，我國出臺(tái)了《教師法》等一系列教育法律法規(guī)，其中對教師待遇和權(quán)益也有明確規(guī)定，那么法律的嚴(yán)格執(zhí)行便成為關(guān)鍵。如果輿論能夠拿出如糾察貪腐的力度來關(guān)心教師，如果社會(huì)能夠形成如抵制貪腐的風(fēng)氣來維護(hù)教師，那么相關(guān)法律的認(rèn)真落實(shí)也將不再是艱巨的任務(wù)。

4、適時(shí)調(diào)整教師工資標(biāo)準(zhǔn)

在很多人的心目中，教師的工資待遇并不低，但是衡量待遇的高低，并不能只看其工資的絕對值，還要考慮到社會(huì)的通貨膨脹以及對比其他的工資浮動(dòng)等因素。魏銘是中部省份的一位特級教師，在專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹，卻在接收媒體采訪時(shí)表示“2006年曾漲過一次工資，在這之后八年沒漲過。教師的工資跟企業(yè)員工差的不是‘一星半點(diǎn)兒’。”社會(huì)是處在動(dòng)態(tài)發(fā)展和變化之中的，受到市場調(diào)節(jié)的行業(yè)者的收入隨市場變化而變化，教師的待遇也必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而適時(shí)加以調(diào)整，這樣才能確保教師待遇的鞏固和提高。尤其是針對農(nóng)村等信息欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更要時(shí)刻關(guān)注，以保證教師的權(quán)利得到保護(hù)。

5、進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部體制改革

很長時(shí)間以來，很多學(xué)校都存在著不同程度的教師工作量不足、機(jī)構(gòu)臃腫、人員冗余等現(xiàn)象，這不僅妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，也嚴(yán)重地阻礙了教師待遇的提高。聘任制的完善、冗員的淘汰和效率的提高無疑對教師待遇的提高具有積極的作用。如果說上述其他措施是保證教師待遇的外因，那么學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革就是保證教師待遇的內(nèi)因。我們應(yīng)該重視教師待遇的提高和鞏固，但不能不分教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量給所有人同等地提高待遇，而是要力求公平合理，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該是能者多勞、多勞多得的，不加分別地給所有人提高待遇，不僅不利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，而且也是不公平的。

此外，我們可以發(fā)現(xiàn)國家也在不斷出臺(tái)新政策以保證教師資源優(yōu)化。吉林省在前幾年實(shí)行了教師輪崗制度，全國各地也在陸續(xù)推行這項(xiàng)制度，這可以促進(jìn)教育公平，使教師資源得到合理配置。國家應(yīng)大力推行諸如此類的措施以保證教師資源的合理分配以及教育的均衡發(fā)展。

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六、結(jié)束語

筆者一直在強(qiáng)調(diào)教師行業(yè)對于社會(huì)發(fā)展的重要性，這一點(diǎn)相信能夠得到大部分人的認(rèn)同。但是可能在社會(huì)大眾的心目中，教師的形象可能還是傳統(tǒng)的老學(xué)究形象。他們離教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，由于不了解、不接觸，大多數(shù)人并不清楚教師的情況，更何談關(guān)心待遇等問題？正是由于此次的黑龍江罷課事件，社會(huì)才開始普遍認(rèn)識到教師待遇出現(xiàn)的問題。

作為教師家庭中的一員，我十分痛心地看到教師行業(yè)目前陷入了需要通過罷課抗議來維護(hù)自身權(quán)利的尷尬境地。但通過了解，我又十分欣喜地發(fā)現(xiàn)不僅國家已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)并在采取措施積極解決，如適當(dāng)調(diào)整教師工資、落實(shí)教師輪崗制度等；而且通過教師的不斷訴求，社會(huì)也漸漸對教師之待遇問題產(chǎn)生了反響。因此，我們有理由相信，隨著制度的不斷完善以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師職業(yè)會(huì)走出現(xiàn)在的瓶頸，走向更寬闊的未來。

致這群我最愛的人。

參考文獻(xiàn)：

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