第一篇：激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)興趣的多元化方式的嘗試

激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)興趣的多元化方式的嘗試

【摘要】本文主要介紹了幾種激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的方法，從活動(dòng)場地、方式的趣味性和科學(xué)新、運(yùn)動(dòng)材料的提供等方面進(jìn)行了嘗試性的探索。

【關(guān)鍵字】健全心理；運(yùn)動(dòng)啟發(fā)；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

眾所周知，擁有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是一種健康的生活方式，而幼兒作為祖國的未來，更應(yīng)該擁有強(qiáng)魄的體質(zhì)，在健康和快樂中茁壯成長。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，意識(shí)是前提，意識(shí)是由興趣誘導(dǎo)而產(chǎn)生的，由此看來，興趣是養(yǎng)成好習(xí)慣過程中的關(guān)鍵，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)更容易接受，更愿意主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成對自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)的塑造。下面筆者就來談一下如何激發(fā)幼兒戶外的運(yùn)動(dòng)興趣。

一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合安全的活動(dòng)場地

現(xiàn)在的學(xué)生大多居住在高樓之中，很少有進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)和接觸戶外場地的機(jī)會(huì)，而校園就是學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的美好場所。現(xiàn)代化的校園中設(shè)施一般都比較齊全，進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)更加方便，這對于整日處于高樓之中的學(xué)生有很好的運(yùn)動(dòng)啟發(fā)作用。另外校園的伙伴較多，在這樣的集體中，學(xué)生更容易被帶動(dòng)起來參與到運(yùn)動(dòng)中去。

二、要注重運(yùn)動(dòng)方式的趣味性和科學(xué)性

戶外的體育運(yùn)動(dòng)大多以游戲?yàn)橹?，師生之間可以進(jìn)行角色扮演類游戲或者是益智游戲。簡單的例如老鷹抓小雞和龜兔賽跑的游戲，這類游戲在培養(yǎng)學(xué)生反映能力的同時(shí)，還能使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生在不斷的輸贏之間找到玩游戲的樂趣，會(huì)更加積極的參與到戶外運(yùn)動(dòng)中去。對于幼兒來說，游戲是幼兒得到發(fā)展的基本需要，能夠給幼兒帶來快樂。

三、要提供新穎型的運(yùn)動(dòng)材料

常見的運(yùn)動(dòng)器材對激發(fā)學(xué)生的興趣并不能起到很好的作用。教師可以借助傳統(tǒng)且不常見的運(yùn)動(dòng)器材，如陀螺和空竹，學(xué)生在利用它們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中還能了解到傳統(tǒng)文化，受到歷史的熏陶。教師還可以帶動(dòng)學(xué)生變廢為寶，例如紙盒、易拉罐可以在游戲中作為阻礙物出現(xiàn)，學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，一物多用，這種玩法增加了學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的興趣。

在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的模式，學(xué)生更易接受，內(nèi)在興趣更易得到激發(fā)，潛能得到最大限度的挖掘。這種內(nèi)在的動(dòng)力會(huì)不斷的激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的欲望，使運(yùn)動(dòng)漸漸的成為一種習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

智慧從指尖開始——激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

[摘要] 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙是腦力活動(dòng)與手的活動(dòng)相結(jié)合的幼兒手工活動(dòng)，一張小小的正方形或長方形的紙，在手中經(jīng)過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。但對于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動(dòng)過程中由于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨(dú)立操作完成，而失去興趣，枯燥的練習(xí)顯然 不符合幼兒的心理特點(diǎn)的，如何使中班孩子興味盎然地進(jìn)行折紙活動(dòng)呢？

[關(guān)鍵詞] 激發(fā) 中班幼兒 折紙興趣

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙是腦力活動(dòng)與手的活動(dòng)相結(jié)合的幼兒手工活動(dòng)，一張小小的正方形或長方形的紙，在手中經(jīng)過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我們在操作中實(shí)踐的一種思路。折紙活動(dòng)在幼兒的日常活動(dòng)中能隨機(jī)隨時(shí)地開展，它完全可以成為十分有益的幼兒生活一部分。但對于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動(dòng)過程中由于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨(dú)立操作完成，而失去興趣，枯燥的練習(xí)顯然 不符合幼兒的心理特點(diǎn)的，如何使中班孩子興味盎然地進(jìn)行折紙活動(dòng)呢？我作了以下嘗試：

一、加強(qiáng)環(huán)境的熏陶，引發(fā)幼兒的操作欲望。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！庇變核季S的特點(diǎn)是直觀形象的，為了讓幼兒感受、理解折紙作品，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒美的視覺感受。為了能激發(fā)幼兒折紙的興趣，我在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)都是用折紙來完成的。我們在活動(dòng)室專門創(chuàng)設(shè)了一塊折紙區(qū)域，上面布置了各種各樣的折紙品，我引導(dǎo)孩子們一一欣賞這些作品，引發(fā)幼兒對美的向往，還當(dāng)場折給幼兒看，幼兒會(huì)不斷地鼓掌歡呼，他們的操作欲望一下子就被激發(fā)起來了，使幼兒產(chǎn)生了試一試的愿望。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激起幼兒的折紙興趣。

在組織幼兒折紙活動(dòng)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)幼兒的制作興趣。

1、用“猜謎語”、“念兒歌”、“講故事”、“聽音樂”，或出示實(shí)物、圖片等的活動(dòng)方法，以吸引幼兒，提高活動(dòng)的實(shí)效性?！芭d趣是在最好的老師”，所以抓住幼兒學(xué)習(xí)的興趣，就可以很好的吸引幼兒。如折“小貓”的時(shí)候，可以讓幼兒欣賞一段“小貓”的叫聲，啟發(fā)幼兒用耳朵分辨是什么動(dòng)物在叫，從而引出課題；折“小兔”時(shí)，教師說謎語：“紅眼睛，白皮襖，長耳朵，短尾巴，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳”，在組織幼兒猜出謎底的同時(shí)，又進(jìn)一步加深了幼兒對“兔子”形體特征的理解，對下一步進(jìn)行的折紙活動(dòng)大有裨益。

2、通過欣賞活動(dòng)，激發(fā)幼兒對折紙的興趣

欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，是在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用感官對欣賞內(nèi)容進(jìn)行感知、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得美的享受。讓幼兒欣賞一些折紙大師的經(jīng)典作品，感受折紙?jiān)煨偷纳鷦?dòng)、色彩的美感、領(lǐng)略折紙藝術(shù)的風(fēng)采，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣，激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

3、選擇幼兒感興趣的折紙內(nèi)容。

從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開聯(lián)想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動(dòng)。常見的動(dòng)物類題材有：“小兔子”、“小熊”、“鯉魚”、“烏龜”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物類題材有：“玉米”、“落葉”、“郁金香”、“牽?；ā钡?，這些題材既是幼兒生活實(shí)踐中常能碰到的，又因它們造型奇特生動(dòng)活潑，適合幼兒的“味口”，很受他們歡迎。

4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒折紙興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段在各種課型的教學(xué)中，有它獨(dú)特的功能，使教學(xué)效果事半功倍，折紙教學(xué)是以視覺教學(xué)為主的。現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，更能體現(xiàn)出它的功效。例如：用幻燈片放映折紙的步驟、動(dòng)畫進(jìn)行演示。多媒體中飛入、飛出等效果的運(yùn)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡單的圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫片一樣。這對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇，可以使其集中注意力，激發(fā)出他們參與活動(dòng)的熱情。

三﹑以游戲的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見的名稱和符號，為練習(xí)折紙打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

陳鶴琴說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來的知識(shí)，才是真正的知識(shí)。”以往的折紙都是老師整體操作示范，然后讓幼兒跟折。讓幼兒一下子記住這么多的步驟，這么多的順序，對幼兒來講是比較困難的。如果一步一步跟折也很混亂，能力強(qiáng)的幼兒前一步已經(jīng)好了，等著老師講解下一步，可能力差的幼兒前一步還沒有好。于是這個(gè)孩子喊：“老師，這里我不會(huì)?！蹦莻€(gè)又喊：“老師，我好了，接下來弄什么？”對于重難點(diǎn)的部分，一時(shí)間也很難講清楚，紀(jì)律又混亂，又有孩子學(xué)不會(huì)。這樣使孩子沒有了成功的喜悅，幼兒對折紙的興趣也就降低了許多。

“授人以魚，不如授人以漁”于是我逐步以游戲的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示進(jìn)行折紙。剛開始接觸圖示時(shí)，孩子們有點(diǎn)不習(xí)慣，漸漸地孩子們了解了各種符號的意思，小朋友對符號及名稱有了較深的理解后，再動(dòng)手練習(xí)，通過多次練習(xí)，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個(gè)朝上的正折的符號，小朋友就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如：一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個(gè)正折的符號（一個(gè)朝上，一個(gè)朝下），小朋友就知道就是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復(fù)認(rèn)識(shí)和練習(xí)，就為幼兒獨(dú)自看圖示折紙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提供豐富的材料，拓寬幼兒的創(chuàng)作思維。

陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時(shí)，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動(dòng)中要具備活的教育思想、活的教學(xué)手段、尋找活的教材，培養(yǎng)活幼兒。為發(fā)揮幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，拓寬幼兒的創(chuàng)作思維，我們?yōu)楹⒆犹峁┝素S富的材料，如蠟光紙、廢舊報(bào)紙、皮紋紙、彩紙等，并將這些材料放置在幼兒便與取放的地方,讓孩子們快樂創(chuàng)作、快樂學(xué)習(xí)！

五、注重評價(jià)欣賞，滿足幼兒的價(jià)值體現(xiàn)。由于每個(gè)幼兒的折紙水平不同，每次作品完成后，有的很優(yōu)秀，有的差一些，孩子們都會(huì)拿著自己的作品給我看，還會(huì)問：“老師我的漂亮嗎？我的要不要貼到墻上？”在兒童稚嫩的心理最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具吸引力，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。因此，對于孩子的作品，要以積極的態(tài)度去對待。我把幼兒的作品展示在主題墻上，每位幼兒都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，并讓幼兒之間相互評價(jià)，做的好的給予表揚(yáng)，做的不太好的，多給予鼓勵(lì)，幫助他以后做的更好。這樣不僅保護(hù)了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強(qiáng)了幼兒的自信心和對折紙活動(dòng)的興趣。

幼兒間存在著能力差異，為了給幼兒創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，在區(qū)域游戲中，我們會(huì)圍繞主題活動(dòng)、本班幼兒的興趣點(diǎn)以及本班幼兒的折紙發(fā)展情況為幼兒提供幾張難易不同的圖示和各種手工紙。孩子們可以在這里盡情的試折，有的幼兒獨(dú)自看圖示折，有的孩子遇到困難，會(huì)請能力強(qiáng)的幼兒幫忙，孩子們的折紙技能得到了鞏固。通過多次這樣的活動(dòng)，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。

六、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味想象，延續(xù)幼兒對折紙活動(dòng)的興趣。剛開始進(jìn)行折紙時(shí)，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進(jìn)行折紙的活動(dòng)較多，但這樣過于簡單的操作活動(dòng)維系幼兒興趣的時(shí)間較短。但如果對幼兒作過多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時(shí)，我們想到了為幼兒搭建一個(gè)小步平臺(tái)——讓幼兒對自己的折紙進(jìn)行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動(dòng)幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴(kuò)大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。

孩子們在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”，快樂的創(chuàng)作、快樂的學(xué)習(xí)。將一張張白紙。通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過程中，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動(dòng)，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動(dòng)中去。

第三篇：對激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)興趣的創(chuàng)新型研究

對激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)興趣的創(chuàng)新型研究

旬邑縣第二幼兒園曹利寧

【摘要】本文主要從運(yùn)動(dòng)資源的利用、器材的分類提供以及集體活動(dòng)與自由活動(dòng)之間的關(guān)系等方面進(jìn)行激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的新方式的創(chuàng)新型總結(jié)。

【關(guān)鍵字】運(yùn)動(dòng)興趣；體育鍛煉；游戲氛圍

在這個(gè)講求快速的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一系列危害幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的因素也漸漸興起，快餐、油炸食品等垃圾食品的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了幼兒的健康。這表明培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、保證幼兒擁有健康的體魄這一重要問題的解決已經(jīng)迫在眉睫。我們必須從根本上做起，進(jìn)行關(guān)于幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的興趣激發(fā)的創(chuàng)新型探索。

一、充分利用已有資源以及自然資源

現(xiàn)代化的校園中簡單的運(yùn)動(dòng)器材室隨處可見的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些已有的資源進(jìn)行初級的體育鍛煉，對已有資源的利用既可以方便學(xué)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，又能實(shí)現(xiàn)鍛煉的目的。此外，教師還可以借助自然界的事物來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。例如在一定的范圍內(nèi)可以將石頭或者一棵樹當(dāng)做阻礙物進(jìn)行追兵抓強(qiáng)盜的游戲，這樣的游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，并增加學(xué)生對自然事物的認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)動(dòng)器材的提供要依據(jù)學(xué)生自身的具體情況提供

要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)以及年齡對運(yùn)動(dòng)器材的提供進(jìn)行分類。年齡小的學(xué)生可以玩簡單的、不容易受傷的游戲，如丟沙包，組合進(jìn)行游戲可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，使學(xué)生更加青睞這種集體游戲的歡樂。而對年齡較大的學(xué)生對規(guī)則更容易掌握和理解，因此可以進(jìn)行初級的球類教學(xué)。這樣的分類能夠使使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中找到自信，找到自身對于運(yùn)動(dòng)的興趣。

三、合理安排集體活動(dòng)與自由活動(dòng)之間的意義

在時(shí)間的安排上要清楚的明白集體活動(dòng)與自由活動(dòng)之間的關(guān)系，集體引導(dǎo)個(gè)體，集體活動(dòng)有利于學(xué)生更好的了解游戲規(guī)則和方法，建立起濃厚的體育游戲氛圍，起到促進(jìn)學(xué)生踴躍參與的作用。要給予學(xué)生充分的自由游戲時(shí)間，讓孩子自由的決定游戲的伙伴和游戲的內(nèi)容，擺脫集體活動(dòng)對學(xué)生的束縛，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，起到良好的教育效果。

培養(yǎng)健康活潑、朝氣蓬勃的下一代是社會(huì)的共同希望，生理和心理的教育都是必須的兩個(gè)方面，而進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動(dòng)則是一個(gè)一舉兩得的好方式。興趣是本質(zhì)，是幼兒進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)最好的啟蒙老師，教師要從根本上去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)出自信樂觀的未來主人。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：關(guān)于激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)興趣的創(chuàng)新探討（本站推薦）

關(guān)于激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)興趣的創(chuàng)新探討

旬邑縣第二幼兒園趙會(huì)琴

【摘要】本文主要從運(yùn)動(dòng)器材的選擇、運(yùn)動(dòng)情景的趣味設(shè)置以及運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的提供等幾個(gè)方面描述了激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)興趣的幾個(gè)有效方式。

【關(guān)鍵字】運(yùn)動(dòng)器材；趣味情景；自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)；

良好的身體體質(zhì)是進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。運(yùn)動(dòng)是練就好體質(zhì)的最好方式。俗話說：教育要從娃娃抓起。因此良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣就要從幼兒階段開始養(yǎng)成，良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不僅可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全方面發(fā)展，還有利于塑造健全的心理世界。幼兒處于認(rèn)識(shí)世界的階段，沒有進(jìn)行自身鍛煉的意識(shí)，因此幼兒教師就在幼兒養(yǎng)成意識(shí)的過程中扮演了一個(gè)重要的引導(dǎo)角色。

一、有新意或者親手制作的運(yùn)動(dòng)器材更加獨(dú)具魅力

幼兒在戶外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)常常因?yàn)橐患碌拈L時(shí)間的持續(xù)而覺得乏味，所以這時(shí)候教師要利用一些趣味器材來提起幼兒的興趣。例如在炎熱的夏天各種樣式的水槍則會(huì)更加吸引幼兒，在與同伴的玩耍中不經(jīng)意間便學(xué)會(huì)了躲、閃等運(yùn)動(dòng)技能。而在春天或者秋天這樣多風(fēng)的天氣，教師可以帶領(lǐng)幼兒自行制作簡易的風(fēng)箏，以此來鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)

二、構(gòu)建有趣味的情景，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流

情景的設(shè)立更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使幼兒投入到游戲中，例如熟悉的老鷹抓小雞游戲，教師的參與使幼兒能夠更快的明白的游戲規(guī)則并且促進(jìn)師生之間的感情交流，縮小師生之間的距離。情景的引導(dǎo)能夠使幼兒全身心的投入，迅速的進(jìn)入游戲的角色扮演中，能夠鍛煉幼兒的臨時(shí)反應(yīng)能力。

三、對學(xué)生的游戲區(qū)域進(jìn)行劃分，提供游戲運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)

不同年齡段的幼兒適合的游戲時(shí)不同，這就要求老師要進(jìn)行游戲區(qū)域的劃分，避免造成不必要的問題。年齡較小的學(xué)生可以在較為空曠的地方進(jìn)行游戲，而年齡稍大的則可以利用一些簡單的運(yùn)動(dòng)設(shè)施進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。除了老師有序的組織，老師還要給予學(xué)生充分自由運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，這樣才能更好的鍛煉學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的能力，與此同時(shí)，老師還應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的興趣。

所有的外在條件起到的都是輔助作用，更重的是教師要有一顆充滿童趣的心，這樣才能更加了解學(xué)生的想法，教學(xué)方式才能更容易的引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣。采用健康的方法誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣，讓學(xué)生在健康、活潑的環(huán)境中茁壯成長。

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[3] 包新萍.淺談在快樂體育活動(dòng)中如何培養(yǎng)小班幼兒的積極情感[J].成才之路 2011年06期

第五篇：幼教論文：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

幼教論文：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

在幼兒園教學(xué)中，幼兒對于手工活動(dòng)向來有較大的積極性，其中折紙活動(dòng)深受孩子們的喜愛。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。的確，那些漂亮的手工紙很吸引孩子，又可以信手拿來，隨意制作，對于培養(yǎng)“心靈手巧”的幼苗，是有很重要的作用的。從生理學(xué)角度講，中班上學(xué)期幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)不夠完善的時(shí)期。而折紙活動(dòng)在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，左右手協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細(xì)動(dòng)作方面的作用卻是顯而易見的。但是，傳統(tǒng)的折紙活動(dòng)是采用教師折一步，幼兒跟一步的方法，這種方法等于給幼兒的操作加了一個(gè)框，框住了孩子的思維，養(yǎng)成了孩子對教師的嚴(yán)重依賴性，限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性的發(fā)揮。這是其一，其二是幼兒折紙水平方面存在著個(gè)別差異，而教師對幼兒提出的要求卻是統(tǒng)一的，所以活動(dòng)一結(jié)束，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。再有教師指導(dǎo)時(shí)并無預(yù)定目的性、計(jì)劃性，而是根據(jù)幼兒折紙情況進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)少而散，常常不能滿足每個(gè)幼兒的要求?？菰锏木毩?xí)顯然是不符合幼兒的心理特點(diǎn)的，如何使中班孩子興味盎然地進(jìn)行折紙活動(dòng)呢？我作了以下嘗試：

一﹑布置豐富多彩的室內(nèi)環(huán)境吸引幼兒，激發(fā)幼兒看圖示學(xué)折紙的興趣。幼兒進(jìn)入中班時(shí)，對折紙活動(dòng)已有了比小班時(shí)更濃厚的興趣。剛開學(xué)，我就對本班幼兒進(jìn)行了一次全面的了解，了解到大部分幼兒具備了一定的折紙技能。這為幼兒看圖示折紙奠定了良好的基礎(chǔ)。為了能激發(fā)幼兒看圖示折紙的興趣，我在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)都是用折紙來完成的。墻面上的向日葵、火車、房子、小動(dòng)物頭像等，我都是用漂亮的手工紙折出來的船、衣服、燈籠、寶塔、魚等拼成的，一幅幅鮮艷而美麗的畫吸引了幼兒的目光?！袄蠋熣鄣拇嫫?，還用它拼了一朵美麗的向日葵呢，真漂亮?！薄澳憧矗@里還有一只小白兔呢，真像?！薄澳沁呥€有一群小鳥正嘰嘰喳喳地好像在唱歌呢?！甭犞∨笥哑咦彀松喽詭勰降脑捳Z，我不失時(shí)機(jī)地問：“你們想不想學(xué)學(xué)？想知道老師是怎樣折出來的嗎？”孩子們又鬧騰開了：“老師，您教我們吧。”“老師，我們想學(xué)?！?-----這時(shí)候，我趁機(jī)拿出早已復(fù)印好的折紙圖示，告訴幼兒老師就是看著這上面的圖示折出這么多東西來的，使孩子萌發(fā)出了要自己學(xué)習(xí)看圖示折紙的愿望。

二﹑以游戲的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見的名稱和符號，為練習(xí)折紙打好基礎(chǔ)。為了讓幼兒了解折紙中幾種常見的名稱和符號，我開展了一個(gè)“認(rèn)認(rèn)我是誰？”的游戲活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。首先出示一種符號，小朋友通過老師的介紹說出其名稱。小朋友玩時(shí)興趣特濃，掌握得也較快。例如：出示符號（--------），小朋友馬上就會(huì)知道這是折疊線。小朋友對符號及名稱有了較深的理解后，再動(dòng)手練習(xí)，通過多次練習(xí)，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個(gè)朝上的正折的符號，小朋友就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如：一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個(gè)正折的符號（一個(gè)朝上，一個(gè)朝下），小朋友就知道就是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復(fù)認(rèn)識(shí)和練習(xí)，就為幼兒獨(dú)自看圖示折紙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三﹑分組指導(dǎo)，利用生動(dòng)具體形象的指導(dǎo)語言，維系幼兒對折紙的興趣。首先我根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來分組，一組為五人，其中三人是能力強(qiáng)的幼兒，意在以強(qiáng)帶弱，充分發(fā)揮“小老師”作用和培養(yǎng)幼兒的友好合作關(guān)系。分組之后，便著手選擇內(nèi)容，選擇折紙內(nèi)容時(shí)根據(jù)需要由淺入深、由易到難。遵循循序漸進(jìn)的原則，有時(shí)也會(huì)給幼兒設(shè)置一點(diǎn)困難，讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內(nèi)容的圖示一一畫出來，制成一張完整的、規(guī)范的示意圖。例如：折衣服。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法：先觀察最后折成的是什么？（衣服）接著觀察一共有幾步（共有五步）。折時(shí)要一步接一步仔細(xì)觀察折疊符號，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯(cuò)，否則就不能完成作品。在實(shí)際操作過程中，我讓能力強(qiáng)的幼兒自己解決困難，而對能力較弱的幼兒在他們有困難時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)。只要是通過努力自己完成作品的，我都給予鼓勵(lì)。通過多次練習(xí)，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。

四、為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使折紙活動(dòng)成為像游戲、繪畫一樣的自主活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)之后，就要給幼兒提供各種機(jī)會(huì)，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒根據(jù)自己的能力去試折。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨(dú)自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去請教能力強(qiáng)的幼兒。如有個(gè)幼兒折褲子時(shí)，被最后一步難住了。折了幾次都把紙拉破了。他就主動(dòng)請同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范給他看，還對他提出要大膽一點(diǎn)拉、左手要放松的要求，使他把一條褲子端端正正地折了出來。當(dāng)幼兒通過自己的觀察、思考、探索，成功地再現(xiàn)圖示中的作品，使折紙活動(dòng)成為像游戲、繪畫一樣的自主活動(dòng)時(shí)，他們顯得非常高興。通過多次這樣的活動(dòng)，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。

五、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味想象，延續(xù)幼兒對折紙活動(dòng)的興趣。

剛開始進(jìn)行折紙時(shí)，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進(jìn)行折紙的活動(dòng)較多，但這樣過于簡單的操作活動(dòng)維系幼兒興趣的時(shí)間較短。但如果對幼兒作過多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時(shí)，我們想到了為幼兒搭建一個(gè)小步平臺(tái)——讓幼兒對自己的折紙進(jìn)行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動(dòng)幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴(kuò)大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。

俗話說，熟能生巧，一張張普普通通的紙，通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？

總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過程中，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動(dòng)，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動(dòng)中去。