第一篇：積極創(chuàng)設(shè)英語課堂上的交際應(yīng)用情景

積極創(chuàng)設(shè)英語課堂上的交際應(yīng)用情景

泉港大前中學(xué)

林玉寶

中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。青少年的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。因此，在英語課堂教學(xué)中，注意采取符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即“情境教學(xué)法”，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使英語課堂“活”起來，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，收效頗佳。情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

一．情景教學(xué)的重要性

1．英語學(xué)習(xí)本身的要求

英語學(xué)習(xí)本身是一種語言學(xué)習(xí)，其最終目的是在于培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)環(huán)境中使用外語進(jìn)行交際的能力，因此以語法或知識(shí)點(diǎn)為線索組織教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的需要，語言本身的需要，就難以培養(yǎng)交際能力，且有許多副作用。

2.素質(zhì)教育的要求

語言的交際是英語素質(zhì)教育的核心。英語素質(zhì)教育實(shí)際上就是學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。英語教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語的能力”放在突出地位。

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該而且也必須抓住語境，在課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)判斷語境并能達(dá)到能正確學(xué)習(xí)和使用與此相適應(yīng)的語言形式。

二．英語語境的設(shè)置原則

中學(xué)英語課本以及教參為教學(xué)引入語境做了充分的準(zhǔn)備，整個(gè)教材采用了功能—話題（情景）—結(jié)構(gòu)的編寫體系，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，又把語境放在突出的位置上。本人在課堂教學(xué)中設(shè)置遵循如下原則：，第一，設(shè)計(jì)的對(duì)話內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際語言掌握水平。

設(shè)計(jì)情景時(shí)要充分地估計(jì)到學(xué)生優(yōu)良中差的情況，備好學(xué)生這一環(huán)。教師要樹立以學(xué)生為主體的原則，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們易于接受，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，盡可能地創(chuàng)設(shè)適中的情景。對(duì)書本上的對(duì)話完全可以根據(jù)實(shí)際狀況做加工、修改和創(chuàng)新，甚至自編幾個(gè)容易的，先作鋪墊。例如：在教which這一詞時(shí)，學(xué)生理解不了Which one? The one in the green car.這一句的準(zhǔn)確含義，誤用成了The one is in the green car.我就先以這樣的對(duì)話形式出現(xiàn)：A: Do you know that girl ?（同時(shí)指向教室里窗邊的一位女同學(xué)，并表演自問自答。）B: Which one ? A: The one near the window.B: Oh, that’s Li Ying.引用班上同學(xué)的具體實(shí)情，來讓學(xué)生更好地理解這組對(duì)話結(jié)構(gòu)。孩子們基本能瑯瑯上口后，再將書上的內(nèi)容引入。這樣就扶了學(xué)生一把，給他們搭了一個(gè)梯子，才使后面的對(duì)話能減少更多的失誤。

第二，設(shè)計(jì)的對(duì)話情景要符合學(xué)生心理。

老師們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與孩子們建立良好的師生關(guān)系，與他們交朋友，平時(shí)多和孩子們交談，從言談中了解他們的喜好和興趣。這樣才能使學(xué)生從第一次接觸到語言時(shí)就有一種新鮮感和濃厚的興趣，符合他們的“口味”，培養(yǎng)他們想說的欲望，嘗到說的樂趣。

第三，設(shè)計(jì)對(duì)話的場景要符合生活實(shí)際，貼近生活。

越是生活化的對(duì)話，學(xué)生們?cè)侥苋菀桌斫夂蜕峡凇＝處煈?yīng)及時(shí)靈活利用這些情景開展教學(xué)。例如：二冊(cè)書中有一篇題為ON THE TRAIN 的對(duì)話。要讓學(xué)生使勁去背，去記其中的語言點(diǎn)，一定相當(dāng)困難。我就將這篇對(duì)話布置為小品劇表演，并進(jìn)行表演賽，設(shè)立導(dǎo)演、男女主角、口語等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，開動(dòng)腦筋，將講臺(tái)當(dāng)作列車，帶上準(zhǔn)備的服裝和道具，將長長的一篇對(duì)話表演得很精彩，甚至還有表演獨(dú)角戲的同學(xué)，輕輕松松地在笑聲中渡過了這一課。從而體會(huì)理解會(huì)話的含義，加深印象，幫助記憶。達(dá)到了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

第四，充分利用實(shí)物、圖片、多媒體等手段，多方位地呈現(xiàn)情景。

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)的不斷更新，多媒體的畫面和聲音的結(jié)合使人更有身臨其境之感。如在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)（BOOK1，UNIT21），利用Flash、Powerpoint等軟件制作出大量的多媒體動(dòng)畫來再現(xiàn)情景，通過師生問答、分組練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。課件的靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生有著更為強(qiáng)烈的感官刺激，也更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三．情景教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用

本人在情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，是以課堂教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用多種辦法創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)，實(shí)踐交際。其基本做法是：

1.聽說為先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境

英語教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達(dá)能力的捷徑。

“良好的開端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號(hào)，引情入境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又學(xué)習(xí)了英語中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語。

同時(shí)，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。

用是語言教學(xué)的目的，提高英語使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語教學(xué)，我從簡單的課堂用語開始，如：Open your books.Do you understand me? Hurry up!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織教學(xué)、用英語講解、用英語提問、用英語講、評(píng)、布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語是活的語言，幫助學(xué)生對(duì)新的語言建立自信。

2.精心導(dǎo)入情境，激發(fā)交際活動(dòng)

如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求，利用多種辦法，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際是交際情景教學(xué)法的關(guān)鍵，這也正是新課標(biāo)的基本理念之一：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在教學(xué)實(shí)踐中，本人應(yīng)用了以下幾種較常用的方式:模擬角色表演，引情入境 ○

通過這種方法，抓住學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的心理及生理特點(diǎn)。經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生分別扮演課文中的人物角色和單詞中的物品，為其編排不同場景，讓學(xué)生在表演的過程中進(jìn)行會(huì)話表演，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

③教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

每堂課開始，我都安排一些優(yōu)美的動(dòng)聽的英語歌曲，與學(xué)生一起唱，一起跳，這一系列“熱身運(yùn)動(dòng)”使學(xué)生不知不覺地置身于輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍中，比如數(shù)唱Number song，可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)說數(shù)字，一首To meet my family，可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了有關(guān)家庭關(guān)系的詞，一首英文版的流行歌曲，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語的“成就感”而激動(dòng)不已，若在上課期間插上幾段優(yōu)美、歡快的英語歌曲，可以起到“調(diào)和劑”和“興奮劑”的作用，而且能不費(fèi)力氣地將學(xué)生游離的注意力拉了回來，以飽滿的情緒投入到下面的學(xué)習(xí)中去，并且增添了英語課的情趣。

⑤ 課外活動(dòng)形式多樣 讓英語學(xué)習(xí)延伸

大力開展課外教學(xué)活動(dòng)也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。本人根據(jù)不同班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。，開展英語游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

英語課是一門實(shí)踐課，學(xué)生能否主動(dòng)、積極地去實(shí)踐是英語教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。因此，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性是英語教學(xué)必不可少、行之有效的方法。創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)的具體步驟可歸結(jié)如下：讀——理解——模仿——記憶——表演——運(yùn)用一寫。在這一過程中學(xué)生的聽說讀寫能力得到了科學(xué)的發(fā)展；課堂教學(xué)得到了合理的安排。除此之外創(chuàng)設(shè)情景還有利于進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。只要教師在情景設(shè)計(jì)中多注意創(chuàng)設(shè)一些有思想性、哲理性的情景，在“潤物細(xì)無聲”之中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的同時(shí)，心靈也受到了凈化。因此在現(xiàn)時(shí)代的英語教學(xué)中，應(yīng)廣泛提倡這種教學(xué)方法，并把它運(yùn)用到實(shí)際的英語教學(xué)中。

第二篇：小學(xué)英語課創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法探索

小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué)模式主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行練習(xí)的可能，從使用最多的實(shí)物、動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、錄象、表演以及師生會(huì)話、歌曲、游戲、比賽等手段到運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)，如運(yùn)用“輕輕松松背單詞”等軟件輔助英文單詞的學(xué)習(xí)記憶，練習(xí)日常用語等等。再有就是教師根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際、特點(diǎn)組織一些具有適應(yīng)班級(jí)特點(diǎn)的直觀教學(xué)，引起學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)提高、發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的理論依據(jù)

什么是“情景”? 什么是“情景教學(xué)”? 情景：它有兩層意義，一是指景物、場景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)，以及有場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法 根據(jù)少年兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?，充分體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。

目前的情況是，我們有不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的功能目標(biāo)

情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛有置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語角”，就是其延伸、發(fā)展。課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語制定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法

1.以歌曲組織教學(xué)引入

以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，筆者在實(shí)踐中覺得是營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛的一個(gè)很有效的方法。筆者的做法是：先讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首每單元E部分 的英文歌曲；再觀看這些歌曲的學(xué)生表演（《上海教育出版社》出版的教材同步VCD，基礎(chǔ)差的班級(jí)使用最為適合。），接著用自己的理解表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，開始時(shí)可能并不滿意，但只要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)對(duì)唱歌越來越有興趣；在此基礎(chǔ)上，選一篇有連貫意義的（如“LOOK AND SAY”上的內(nèi)容）作為歌詞，發(fā)動(dòng)學(xué)生譜曲，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，積極性會(huì)更高，然后，開展自創(chuàng)歌曲比賽，其結(jié)果將另人興奮，筆者本學(xué)期所任的兩個(gè)教學(xué)班，兩名學(xué)生譜曲的“Mr White’s kitchen”（介紹懷特先生家的廚房間為內(nèi)容的）成為了兩個(gè)班同學(xué)喜愛唱的“流行歌曲”。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)英語歌曲作為情景組織教學(xué)，要注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生所唱的歌曲應(yīng)不在多，而在精，以點(diǎn)突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)持續(xù)。

2.會(huì)話導(dǎo)入

會(huì)話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問答的形式進(jìn)行；筆者采用推廣“分組定員制”, 即各班分成若干個(gè)小組，指定組長, 組成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會(huì)話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達(dá)到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補(bǔ)充、修改、擴(kuò)展，然后在新的層次上再會(huì)話新的內(nèi)容?！皩W(xué)生英語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個(gè)同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過的對(duì)話，或把學(xué)過的英語運(yùn)用到生活中去。例如：講述自己的家庭（三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)容）、談?wù)撘粡垐D片、一個(gè)公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進(jìn)彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。如果作為教學(xué)中的一個(gè)情景階段，使用在教授新知識(shí)前，則是表演、復(fù)習(xí)；使用在后，則是新知識(shí)的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，這種方法的使用值得注意的是：要有計(jì)劃，不能急于求成，要注意表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在情景中學(xué)習(xí)、表揚(yáng)、提高。

3.教師用英語組織課堂教學(xué)

教師用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。這種用英語組織教學(xué)的“情景創(chuàng)設(shè)”是最會(huì)被小學(xué)老師所忽略，老師往往覺得小學(xué)生連本國語言還未學(xué)成，讓其聽老師的英語行事，恐怕難度太高，生怕教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。這是英語教師的基本功，又是最容易被忽視的。

4.看圖說話

看圖說話是小學(xué)里利用率最高的一種教學(xué)手段，即利用圖片啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話?？磮D說話也是小學(xué)英語教學(xué)最基本的情景教學(xué)手段之一，它通過圖片簡潔地引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境。由于圖片是最方便實(shí)用的教具，因而其使用十分廣泛。

隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，引用出示圖片的設(shè)備也不少，如幻燈出示，電腦出示，實(shí)物投影出示等等，筆者這里都把它們歸入“看圖說話”。小學(xué)教材中的“LOOK AND SAY”即指指圖說話或者問答，用于教學(xué)字母、單詞，有時(shí)也用語教學(xué)簡單的句型。

筆者的一段教案為：

T：（Point the letter in the picture）What letter is this？ P：It's “f”.T：Is this letter “g”？ P：No, it isn't.It’s letter “f”.筆者的另一段教案為：

教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容為：五年級(jí)第二期第六單元，運(yùn)用D部分的一張圖（下圖作為操練內(nèi)容）：

T：Look, this is a picture of our classroom.Our classmates are cleaning our classroom.Mike is cleaning the clackboard.Mary is cleaning the door.Tom and Rose are are cleaning the window.Peter and Tim are cleaning the desks, and Helon is cleaning the chair.They are busy, but they are all happy.通過教師的指圖講解，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)。接著教師可以進(jìn)行看圖問答。例如：WHO’S CLEANING THE BLACKBOARD? ?讓學(xué)生回答。

5.用打字形式輔助英語學(xué)習(xí)法

使用、創(chuàng)設(shè)這種情景，筆者最有體會(huì)的。用打字形式輔助英語學(xué)習(xí)法，即打字的內(nèi)容是教材要求掌握的單詞、句子，采用英文打字形式實(shí)現(xiàn)?；螂娔X使用打字的軟件，如利用《TYPINGMASTER98》打字軟件等創(chuàng)設(shè)情景。電腦已逐漸普遍，小學(xué)里目前開設(shè)的興趣課，就可以利用該軟件組織學(xué)生進(jìn)行英文單詞、句子的操練，也能完成4.所能完成的內(nèi)容。

現(xiàn)在學(xué)校一般均有供學(xué)生打字的設(shè)備，或者開設(shè)了英文打字課。筆者認(rèn)為英文打字不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維，使打字機(jī)成為學(xué)生的書寫工具，也可適當(dāng)?shù)拇鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的書寫工具。有關(guān)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中，刺激物的強(qiáng)度大小，直接關(guān)系到學(xué)生興趣的高低，興奮保持的長短，并會(huì)最終影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣好壞。從95學(xué)年第二學(xué)期開始，筆者嘗試把英文教學(xué)與英文打字結(jié)合起來，通過英語學(xué)科的趣味性及英文打字的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到英語學(xué)習(xí)水平的提高。筆者的具體做法、步驟是：

第一步：要求學(xué)生能掌握英文打字的技能

實(shí)踐證明，學(xué)生剛接觸英文打字機(jī)或者后來運(yùn)用打字軟件進(jìn)行打字，一般都有一種新鮮好奇感，表現(xiàn)出很大的興趣，但要想打好字一定要有正確的姿勢，正確的指法，持之以恒的信心。怎樣培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為由于一開始的字母鍵練習(xí)比較單調(diào)、枯燥，一旦新鮮好奇感消退，往往不能有正確的態(tài)度，沒有耐心，就不能打好字，更不能輔助英文學(xué)習(xí)，所以首先要利用各種形式手段。如教師示范，使學(xué)生心理上有一種成就心理感，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力；學(xué)生示范，使示范的學(xué)生有榮譽(yù)感，觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)生有現(xiàn)實(shí)感、親近感，如果利用好，不斷可以培養(yǎng)尖子，還可以取得大面積的豐收；另外還有比如小組比賽，增強(qiáng)競爭性，給予學(xué)生表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)等。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，對(duì)于具有高度附屬感的學(xué)生，一旦得到長者、老師的肯定或表揚(yáng)，會(huì)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，就能取得良好的成績，保持新鮮好奇感（把握好表揚(yáng)的教學(xué)原則是很現(xiàn)實(shí)有用的）。打字時(shí)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)盲打，即眼視原稿，不看鍵盤。初學(xué)英文打字，坐在打字機(jī)旁，他的反應(yīng)幾乎完全有視覺線索指導(dǎo)。練習(xí)時(shí)，看到一個(gè)字母，然后就會(huì)不自覺地用眼睛找到相應(yīng)的字母，于是按這個(gè)鍵（那怕教師提醒這樣是不利練好打字的）。如果他的視覺被迫脫離鍵盤，便一個(gè)字母也打不出來。因此一開始就要訓(xùn)練學(xué)生必須不看鍵盤。（用蒙眼法）靠手指感覺擊鍵，即順序觸摸訓(xùn)練法，也就是憑動(dòng)覺（肌肉線索）指導(dǎo)他的反應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練、形成技能。錄像教學(xué)也不失為一種好的方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的打字技巧并有一定的速度后，往往會(huì)有自滿感，這時(shí)教師選一盤錄像，引導(dǎo)（提高、開拓）學(xué)生的視野，會(huì)起到事半功倍的效果。

第二步：認(rèn)真訓(xùn)練，熟悉鍵位，埋下伏筆

心理學(xué)者研究過動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程表明：動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程同艾賓浩斯的無意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程有很大區(qū)別，操作技能不易遺忘。因此在實(shí)踐中就要求學(xué)生反復(fù)認(rèn)真訓(xùn)練，形成熟練的動(dòng)作，有一定的速度。在此過程中必須克服急于求成心理，“欲速則不達(dá)”，戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)地一個(gè)一個(gè)練，熟悉每一個(gè)鍵位。這里，特別要提出一點(diǎn)，就是教師時(shí)把握的“度”非常重要。筆者認(rèn)為，可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)英文打字的興趣，遷移學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因?yàn)橛⑽拇蜃旨寄苁墙?jīng)過大量練習(xí)之后獲得的，是以連續(xù)任務(wù)的形式出現(xiàn)的。它不同于言語知識(shí)保持高度依賴腦中樞，這種中樞可能比腦的其它部位有更大的保持動(dòng)作痕跡的能量，所以一旦形成，就不易遺忘，就可以用于英語教學(xué)之中了。

第三步：運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，完善[1][2]下一頁

英文打字技能

在英文打字中，可以培養(yǎng)英語“聽、說、讀、寫”中的“聽”和“寫”（在英文打字中，就是“打”的能力）加強(qiáng)鞏固英語學(xué)習(xí)。默寫單詞可以變成默打單詞，完成英文單詞抄寫任務(wù)，掌握單詞的拼寫。學(xué)生在打字機(jī)上重復(fù)操練單詞，加深記憶，然后集中進(jìn)行單詞默打?？刹扇〗處熤v出單詞，或講出中文意思，讓學(xué)生默打。也可利用錄音磁帶，聽錄音中的單詞后進(jìn)行默打，及時(shí)加以反饋，增強(qiáng)記憶效果。能夠掌握的同學(xué)，就可以做其他訓(xùn)練；沒有掌握的同學(xué)，就要集中對(duì)沒有掌握的單詞進(jìn)行練習(xí)，直到掌握為止。所以這種練習(xí)不是動(dòng)作的簡單重復(fù)，而是教師在學(xué)生練習(xí)過程中提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔?，這樣能有效地促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)。

聽力，是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。由于學(xué)生初次在英文打字機(jī)上完成聽力內(nèi)容，所以有一定的興趣。如果能加之以采取比賽等形式，則更能激勵(lì)學(xué)生的興趣，比如作判斷練習(xí)，學(xué)生在聽后作出分析，打出“YES”或“NO”的字樣。完成單詞拼寫時(shí)，只要將所缺字母打出即可，簡單易行，把打字機(jī)變成學(xué)生的第二書寫工具。這是創(chuàng)造學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生聽力的又一種有效方法。這就是我認(rèn)為的學(xué)習(xí)策略，即：“在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)”。

利用英文打字作為“情景，以學(xué)習(xí)的單詞、句子作為內(nèi)容，互相融合、滲透，相得益彰。事實(shí)證明，其效果是相當(dāng)明顯的，學(xué)生的單詞記憶，巨型掌握都有了明顯的進(jìn)步。

第三篇：英語課堂上的韻律操

英語課堂上的韻律操

*思* 在英語教學(xué)過程中加入肢體運(yùn)動(dòng)的韻律操的是受到一個(gè)數(shù)學(xué)老師的啟發(fā)。那時(shí)候我剛工作沒多久，覺得課堂教學(xué)進(jìn)程跟自己原來想的完全不一樣，這樣我經(jīng)常的進(jìn)入其他老師的課堂取經(jīng)。那次是低年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師劉老師性格活潑開朗、溫柔又有耐心。盡管教學(xué)過程豐富多彩，但課程進(jìn)行到20分鐘的時(shí)候，一年級(jí)的小東西們卻已經(jīng)明顯坐不住了。這時(shí)候，老師下令：起立。全體學(xué)生突然精神振奮的站起來，然后老師播放了韻律很強(qiáng)的音樂，孩子們興高采烈的隨著節(jié)奏，伸腿彎腰的做起了操。再坐下時(shí)，孩子們又精神抖擻的開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我先是覺得孩子們伸胳膊伸腿兒的真可愛，然后又迷惑不解，這樣的韻律操不是體育課上的內(nèi)容嗎? 下課的時(shí)候，我去請(qǐng)教劉老師，劉老師說，5～7歲兒童聚精會(huì)神地注意某一事的平均時(shí)間是15分鐘；小學(xué)生是20分鐘左右。超過這個(gè)時(shí)間，學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材, 從而使我們的教學(xué)工作事倍功半。這時(shí)，讓孩子站起來，活動(dòng)活動(dòng)，有點(diǎn)新鮮感，然后再坐下學(xué)習(xí)，會(huì)一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我暗暗記在心里，可是，英語課和語文數(shù)學(xué)不能相提并論，他們的課每天都有，低年級(jí)英語課每周只有兩節(jié)，應(yīng)該說課堂的四十分鐘我都嫌不夠用，讓孩子站起來活動(dòng)，豈不占用了我的時(shí)間？

于是，我想，活動(dòng)是可以活動(dòng)的，但是讓他們的四肢活動(dòng)的同事不能讓他們的嘴閑著。這樣我再次翻看已經(jīng)被我看得能背下來的教材。這次我的重點(diǎn)不在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)上了，而是尋找有沒有能和體操結(jié)合的內(nèi)容。這樣一找，我發(fā)現(xiàn)在第四冊(cè)書上，也就是現(xiàn)在的二年級(jí)比較多能活動(dòng)的內(nèi)容，所以我決定，實(shí)驗(yàn)先從二年級(jí)開始，比如說在第五模塊“Lingling is skipping”中，各種游戲的名字，完全可以和游戲動(dòng)作相結(jié)合。

想法有了，立即運(yùn)用于實(shí)踐。在課堂上，我迅速運(yùn)用前面的15分鐘時(shí)間將教學(xué)重難點(diǎn)以各種形式新授給孩子們。剩下的操練時(shí)間，我請(qǐng)孩子們“stand up”，聽聞口令的孩子們迷惑不解，不明白既不是剛剛上課，又非下課時(shí)間，為什么要起立呢？他們猶猶豫豫的站起來。所以“stand up”和“sit down”這兩個(gè)口令我重復(fù)了兩遍，孩子們這下聽懂了，動(dòng)作開始干練整齊，從他們閃亮的眼睛也看出，他們對(duì)MissWang即將出的“花招”感到又新鮮又好奇?？粗镜霉P直，目光透著單純的求知欲的孩子們，我也精神一振，本來還有些不好意思比比劃劃，這回也無所顧忌了。我伸出雙手好像手里有跟跳繩一樣蹦了兩下“skipping，skipping”,聰明的孩子們一下明白了我的用意，也高高興興的伸出了小手跟我一邊說一邊做。我把手擋在自己的眼前再分開做尋找狀說道“hiding，seeking”，孩子們笑嘻嘻的模仿我的動(dòng)作和語調(diào)?！癱lapping ,clapping ”的時(shí)候我讓孩子們伸出小手歡快的拍起巴掌。最后用一個(gè)慶祝的手勢伸向天空結(jié)束道“We are playing.”由于節(jié)奏感強(qiáng)、單詞詞尾都是“ing”朗朗上口，我只帶著孩子們說了兩遍，大多數(shù)的孩子已經(jīng)能熟練流利的配合律詩做這個(gè)我所謂的“游戲操”了。

下課的時(shí)候孩子們仿佛意猶未盡，我在辦公室的窗口往操場上看的時(shí)候，欣喜的發(fā)現(xiàn)我可愛孩子們居然還有在操場上蹦蹦噠噠的口中念念有詞的做我們的“游戲操”。

初戰(zhàn)告捷，進(jìn)入到第八模塊“The train is going up the hill.”的時(shí)候第二單元中，我們又進(jìn)入到了“行進(jìn)操”的學(xué)習(xí)：雙手伸向天空“We are going up”;雙手指向地面“We are going down”,原地拍手旋轉(zhuǎn)“We are turning around.”蹦跳雙手震動(dòng)“We are touching the sky.”彎腰雙手震動(dòng)“We are touching the ground” 再次原地拍手旋轉(zhuǎn)“We are turning around again.”

雖然這次效果還是不錯(cuò)，但我總覺得兩小段的結(jié)尾韻律不強(qiáng)，想不到解決的辦法。無心插柳，沒想到一次教研活動(dòng)解開了我的迷惑，老師在這個(gè)小韻文的前面加上了英文流行歌曲“l(fā)emon tree”的音樂，節(jié)奏輕快、旋律動(dòng)聽又有些小俏皮的感覺，孩子們配合著音樂，把小段最后“We are turning around.”愉快的各朗誦兩遍。我聽著熟悉的音樂和韻文，覺得茅塞頓開。原來我的問題出在墨守成規(guī)上，原本一遍的句子，如果重復(fù)兩遍說，不但節(jié)奏配合上了更是加深學(xué)生的印象。而我是太尊重原文，沒有想過一點(diǎn)點(diǎn)改變，導(dǎo)致了節(jié)奏感不強(qiáng)等問題。

有了改進(jìn)，在進(jìn)入到第十模塊“問路”的主題時(shí)，我把前進(jìn)的三個(gè)方向編在了“找路操”.孩子們伸直手臂整齊的做著動(dòng)作“Turn left, turn left;turn right, turn right, go straight on , go straight on”我站在講臺(tái)上看下去好像看到了一個(gè)個(gè)帥氣的小交警指揮交通一樣的，讓我覺得成就感十足。最后一單元時(shí)，我又把“I am lost, I am lost”加在了我們的“找路操”里。孩子們一邊做一邊覺得滑稽有趣，都狡黠的微笑著。

將韻律操加在英語課堂的教學(xué)過程中，不但讓孩子們互動(dòng)起來興趣十足。再期末復(fù)習(xí)的時(shí)候我又發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)好處，那就是總結(jié)起來一點(diǎn)都不費(fèi)勁兒了。我只要問“我們學(xué)習(xí)了哪些游戲呢？”孩子們馬上想到了“游戲操”，這樣所有的學(xué)習(xí)的游戲一個(gè)不落的全能出現(xiàn)在孩子們的腦海中。

通過不斷地變換形式和內(nèi)容, “韻律操”讓學(xué)生覺得每一節(jié)課都是一個(gè)新的吸引, 從而主動(dòng)自覺地把注意力集中到課堂上來。在喚起學(xué)生無意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程，教育心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。如果學(xué)生不喜歡、不熱愛任課老師，對(duì)所學(xué)課沒有興趣，他們就不可能有積極的、主動(dòng)的、高效率的思維活動(dòng)。如果教師能與學(xué)生建立良好的真誠的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。正所謂：樂其師，信其道。相比較下來，我覺得二年級(jí)的孩子似乎與我更加親近和諧了。根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。下個(gè)學(xué)期，我決定更加深入的挖掘教材，讓各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都“動(dòng)起來” 只要采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功。

第四篇：淺談異步教學(xué)方法在英語課堂上的應(yīng)用

淺談異步教學(xué)方法在英語課堂上的應(yīng)用

教學(xué)方法的多性和班級(jí)授課制的復(fù)雜性，使得我們有必要深入研究，聯(lián)系實(shí)際變換自己的教學(xué)方法。教教學(xué)方法的采用要根據(jù)教材的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的具體情況等諸因素來決定。

現(xiàn)行英語（初中）教材的編排按每單元四課的格式進(jìn)行“定式”編排。每單元四課書中又定式為：第一課為句型，第二、三課為課文，第四課為聽力和復(fù)習(xí)。其中課文部分比較適合使用異步教學(xué)方法開展課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)。我們的學(xué)生能力素質(zhì)差異很大，使用異步教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生積極參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)中來。

英語課堂異步教學(xué)方法的使用要注意做到以下幾點(diǎn)：

一、要了解異小教學(xué)法的基本模式。異步教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是在課堂上把學(xué)生作為主體：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題集體講座由老師評(píng)價(jià)、點(diǎn)拔。在英語課堂實(shí)際操作過程中則要靈活應(yīng)變，避免冷場現(xiàn)象。通常也可以由老師設(shè)計(jì)問題和學(xué)生提出問題相結(jié)合，再把這些問題推向?qū)W生集體討論，然后得出結(jié)論、總結(jié)。

二、要充分研究教材內(nèi)容。要明確這課書的難點(diǎn)、重點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn)。要按難易程度把課文內(nèi)容分成若干部分，每一部分要弄清楚哪些問題。根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問題（questions），讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，完成對(duì)課文的整體性理解，然而再讓學(xué)生自已提出問題。

三、要了解學(xué)生，積極引導(dǎo)。一個(gè)班六十多人，基礎(chǔ)差異很大。有的學(xué)生學(xué)有余力，當(dāng)老師不厭其繁地詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，學(xué)生已聽不進(jìn)去了；而另外一點(diǎn)，你講了多遍，仍有一些學(xué)生沒有弄清楚某些問題。因此教師一定要知道哪些人可能會(huì)有問題，哪些人可能有能力自行解決問題。在課堂上，教師只有一個(gè)，而學(xué)生的問題卻不少，而且不少學(xué)生都有問題要問，那么，教師就要把一些問題下放給某些學(xué)生，讓那些學(xué)有余力的同學(xué)回答力所能及的問題（problems）。這樣，課堂上就不會(huì)有閑人，整個(gè)英語課堂就能發(fā)揮每一位學(xué)生的主人翁精神了。有些學(xué)生自尊心較強(qiáng)，要想方設(shè)法引導(dǎo)他們開口，把他們吸引到教學(xué)雙邊活動(dòng)中來。

四、要把握時(shí)間，提高效率。一堂課只有四十五分鐘，不可能放縱學(xué)生海闊天空地漫談。有些學(xué)生由于他們基礎(chǔ)不好，學(xué)一課，丟一課，老知識(shí)還沒來得及消化，新知識(shí)又出現(xiàn)了。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生做好“三習(xí)”，即“預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)”。不要因?yàn)槟承W(xué)生還沒有過關(guān)，就天天都變成復(fù)習(xí)課，要避免被少數(shù)學(xué)生糾纏在“復(fù)習(xí)”的骨節(jié)眼中。效率是課堂的生命，沒有完成已定的目標(biāo)，會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)五環(huán)節(jié)造成惡性循環(huán)。

五、要注意點(diǎn)拔、畫龍點(diǎn)精。一課書中有許多問題，不同的同學(xué)提不同的問題。但是，哪里是難點(diǎn)，哪里是重點(diǎn)，要在小結(jié)之時(shí)畫龍點(diǎn)精。課堂上要做到放得開，抓得總，既能給學(xué)生充分發(fā)表意見和觀點(diǎn)，積極參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又要能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在重點(diǎn)難點(diǎn)的問題上，有意識(shí)，有目的地誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究、去爭論。

通過設(shè)計(jì)問題，提出問題和討論問題、詮釋和小結(jié)，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)之的，這種教學(xué)方法在英語課文教學(xué)中適當(dāng)使用，可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)之效果。實(shí)踐證明，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)班級(jí)整體的了解，增進(jìn)師生間的交流和合作能起到很好的作用。

第五篇：創(chuàng)設(shè)交際情景 培養(yǎng)口語交際能力

“創(chuàng)設(shè)交際情景 培養(yǎng)口語交際能力”小課題開題報(bào)

一、課題提出的背景與研究目的（一）課題研究的背景及現(xiàn)狀分析

口語交際與識(shí)字寫字、閱讀、寫作并列成為語文四大教學(xué)內(nèi)容之一。而語文教學(xué)的落腳點(diǎn)則在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，“說”需要敏捷的思維、良好的心理和得體的態(tài)度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話、說話”改為“口語交際”，同時(shí)也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹诟髂甓沃锌谡Z交際都有不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。從對(duì)本校師生的調(diào)查中了解到：目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“說”的能力。通過調(diào)查問卷了解到大部分學(xué)生的傾聽能力欠佳，在與人說話時(shí)，總是不夠耐心、專注。在課堂中發(fā)言的次數(shù)很少；發(fā)言的積極性很低。而在日常交流中學(xué)生缺乏應(yīng)答機(jī)智，主要表現(xiàn)為：當(dāng)陌生人詢問的時(shí)候，不知所措，不能言語；當(dāng)老師提出的問題有一定難度時(shí)，不經(jīng)思考，答非所問；回答別人的問題時(shí)，沒有事先想好，該怎么答，而是脫口而出，但又不知如何說下文。另外學(xué)生缺乏表達(dá)的自信，他們平時(shí)在校、在家不愛講話的居多，講話的自信不足，朋友較少，不善于通過語言與人溝通、交流。

（二）目的及意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生口語表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，口語交際能力的培養(yǎng)須從孩子抓起。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會(huì)人已刻不容緩，勢在必行。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，必須意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)峻性和迫切性，探索解決問題的方法。

在口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生才會(huì)帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境，最佳地發(fā)展口語表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)和生活中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境是靈活多樣、豐富多彩的。

基于上述的認(rèn)識(shí)，我們提出該課題，通過研究激發(fā)小學(xué)生口語交際的興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、課題的界定

1、本課題的研究分中、低兩個(gè)不同的年段。

2、“口語交際”中“口語”指談話時(shí)使用的語言，即口頭言語?！敖浑H”指人與人之間的往來接觸?！翱谡Z交際”的含義就是利用口頭言語進(jìn)行人與人之間的往來交流。這一定義簡潔明了，確定了口語交際的手段與目的，即口語交際的手段是口頭語言，口語交際的目的是人與人之間的往來交流，即它的本質(zhì)屬性應(yīng)是交際。

3、“創(chuàng)設(shè)交際情境 培養(yǎng)語文交際能力”課題的研究是探索提高學(xué)生的口語交際能力的方法、途徑，為學(xué)生走上社會(huì)之后的學(xué)習(xí)、工作打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

三、課題研究的內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極心態(tài)，讓學(xué)生敢說、樂說、有勇氣進(jìn)行口頭交際，并讓他們感受到交際帶來的舒暢心情和愉快情緒。

2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用普通話與人交流的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、理解分析、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，以此促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

3、探索口語交際四步法策略。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在聽中豐富語言；讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，在語言交流中增強(qiáng)自信心；讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，在閱讀中豐富口語交際內(nèi)容；讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中提高交際技能。

四、課題研究的主要途徑和方法

（一）課題研究的主要途徑

1、口語交際課上根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課程的重要組成部分，也是課程的延伸，因?yàn)檎Z言來自生活，生活又離不開語言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的口語交際的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的濃厚興趣，有話想說。

（2）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境

直觀形象的事物往往能激發(fā)起低年級(jí)孩子說話、交流的興趣，直觀形象的實(shí)物展示，更能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。

（3）運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。我們根據(jù)口語交際內(nèi)容，給學(xué)生想象的空間，這樣不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。

2、語文課上挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境

（1）根據(jù)課文插圖，想象“說”。有些文章為了使文章主次分明，作者把次要的沒有描述出來，而用上了省略號(hào)，讓學(xué)生展開了大膽的想象，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，表演“說”。表演是學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別是表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑

（3）以課文為憑借，想象“說”。這樣既理解了課文，又激起了學(xué)生說話的欲望和興趣，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。

3、隨機(jī)訓(xùn)練

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，因此，課題組教師用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

（二）課題研究的方法

根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，課題研究過程中采用多種研究方法。

1、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提供科學(xué)理論，并堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2、實(shí)驗(yàn)研究法：按照所制定的目標(biāo)要求，認(rèn)真開展本課題的實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)驗(yàn)過程中努力探討口語交際方法指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行每階段的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

3、調(diào)查法：課題研究要自始至終堅(jiān)持進(jìn)行調(diào)查研究，采取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。比如采用個(gè)別談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試，問卷調(diào)查等多種形式調(diào)查，才能摸清情況，探明問題。

4、行動(dòng)研究法：通過對(duì)每一項(xiàng)、每一階段實(shí)驗(yàn)情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施，落實(shí)研究內(nèi)容，采取真正行動(dòng)，使研究向縱深發(fā)展。

5、個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，典型引路，積累經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過研究實(shí)踐，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)逐步升華為理論，借以去指導(dǎo)實(shí)踐。

五、課題研究的條件及預(yù)期成果。

（一）課題研究的條件：

1、過去我校曾開展過中高年級(jí)的口語交際課題研究，為本課題提供了豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

2、我們的研究對(duì)象是低年級(jí)的活潑、可愛的小學(xué)生，有著特定的年齡特征和性格特點(diǎn)。

3、本課題追求的成果是日常積累所得的實(shí)踐成果，具有積累性，目的是在實(shí)際教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提高口語交際的能力。

4、本課題注重理論聯(lián)系實(shí)際，在對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過多種渠道提高學(xué)生的口語交際能力。

（二）預(yù)期成果：

找出能夠激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生口語交際的興趣，拓寬小學(xué)生口語交際知識(shí)面，優(yōu)化口語交際課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種交際情景，課堂內(nèi)外相結(jié)合，有效提高小學(xué)生口語交際能力的成功經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說，愛說，能說，樂說，善說，最終為培養(yǎng)出具有較高口語交際能力的善于交際、善于合作、善于獲取信息的較高素質(zhì)的二十一世紀(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、特點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、即時(shí)性。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，想辦法讓學(xué)生做到“心到口到”甚至要“想得快說得準(zhǔn)”。

2、情景性。教學(xué)時(shí)我們特別關(guān)注有關(guān)話題的情景布置。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中真實(shí)地進(jìn)入角色。

3、復(fù)合性。在教學(xué)時(shí)我們不僅僅關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，還要引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)、自然、環(huán)境、生活等的積累；不僅重視日常的談吐舉止，還重視學(xué)生的自信心、勇氣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅在語文學(xué)科中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，還重視與其它各學(xué)科的配合。

4、靈活創(chuàng)設(shè)口語交際情境。要讓學(xué)生無拘無束、自然而然地進(jìn)行口頭交流，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，使學(xué)生思想上暫時(shí)“忘卻”自己置身的課堂，步入教學(xué)指向的交際情境中。因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)、逼真的極富感染力的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。因此我們打破了常規(guī)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生心理和生活的交際環(huán)境，并通過多種口語交際情境創(chuàng)設(shè)的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音錄像節(jié)目、教師或?qū)W生的語言描述和表演等等，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，消除了拘束心理，完全在一種自由、愉快、輕松的情感環(huán)境中展示發(fā)揮。課堂上學(xué)生富有靈性、具有創(chuàng)意的語言不斷脫口而出，訓(xùn)練效果十分明顯。

七、課題研究步驟、進(jìn)程

(一)前期準(zhǔn)備（2012年9月—2012年10月）

1、查看搜索相關(guān)的資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對(duì)搜集的材料進(jìn)行整理、分析、歸類，明確選題的方向。（負(fù)責(zé)人：全體實(shí)驗(yàn)老師）

2、推敲研究題目，確定課題研究題目及課題組成員，明確分工，落實(shí)責(zé)任。（負(fù)責(zé)人：全體實(shí)驗(yàn)老師）

3、進(jìn)行學(xué)生訪談，了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀及分析存在問題的原因。（負(fù)責(zé)人：）

4、擬定通過課題方案，召開語文教師會(huì)議，討論修訂方案，明確本實(shí)驗(yàn)的目的、意

義、內(nèi)容方法及操作步驟。（負(fù)責(zé)人：）

5、上交課題研究方案。（負(fù)責(zé)人：）

6、及時(shí)編訂課題研究需要的各種表冊(cè)。（負(fù)責(zé)人：）

（二）實(shí)施階段（2012年11月—2013年5月）

1、通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等資料，以科組活動(dòng)的形式，學(xué)習(xí)新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師觀念的轉(zhuǎn)變等理論知識(shí)及學(xué)習(xí)有關(guān)“創(chuàng)設(shè)交際情境 培養(yǎng)語文交際能力”的文章。（負(fù)責(zé)人：全體實(shí)驗(yàn)老師）

2、外派教師參加各級(jí)各地的名師課堂的觀摩。（負(fù)責(zé)人：視具體情況而定）

3、以學(xué)習(xí)、研討、個(gè)人嘗試、經(jīng)驗(yàn)交流為主要形式，理論結(jié)合實(shí)踐開展課題的研究，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。（負(fù)責(zé)人：全體實(shí)驗(yàn)老師）

4、通過調(diào)查、比較等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行改進(jìn)。（負(fù)責(zé)人：全體實(shí)驗(yàn)老師）

5、撰寫有關(guān)“創(chuàng)設(shè)交際情境 培養(yǎng)語文交際能力”的論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，做好有關(guān)課題資料的整理、上交。（每人每學(xué)期至少上交以上資料一份。）（負(fù)責(zé)人：全體實(shí)驗(yàn)老師）

6、做好優(yōu)秀教學(xué)課件及優(yōu)秀課例的收集工作。（負(fù)責(zé)人：）

（三）總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（2013年6月—2013年7月）

1、針對(duì)第二階段研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并開展交流會(huì)議。（負(fù)責(zé)人：）

2、外派教師參加各級(jí)各地的名師課堂的觀摩。（負(fù)責(zé)人：視具體情況而定）

3、選定實(shí)驗(yàn)老師上一節(jié)課題研究的匯報(bào)課，科組進(jìn)行集體備課，課題組領(lǐng)導(dǎo)組織好前期的準(zhǔn)備工作。（負(fù)責(zé)人：）

4、收集撰寫有關(guān)“創(chuàng)設(shè)交際情境 培養(yǎng)語文交際能力”的論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件，做好有關(guān)課題資料的整理、上交。（負(fù)責(zé)人：）

5、做好結(jié)題總結(jié)工作，完成結(jié)題報(bào)告，參加課題結(jié)題申報(bào)。（負(fù)責(zé)人：）