第一篇：有感于三年級英語啟蒙教學(xué)

有感于三年級英語啟蒙教學(xué)

貴州省余慶縣涼風(fēng)小學(xué)羅永芝郵編564405電話***

小學(xué)三年級學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)英語,因其年紀小，總是不敢開口說,怕羞、怕笑、怕錯 ,其實內(nèi)心里又想說，甚至羨慕那些英語說得好的同學(xué)。如果教師不及時消除學(xué)生開口講英語的障礙，這將會給學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)帶來極其不利的影響。因此教師要抓住學(xué)生這些“怕”的心理，千方百計讓學(xué)生開口說，消除學(xué)生開口講英語的障礙，養(yǎng)成自覺開口的習(xí)慣，為學(xué)生一生的外語發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。那么如何克服三年級學(xué)生開口講英語的障礙，對他們進行英語啟蒙教學(xué)呢？

一、克服怕羞心理。我們的學(xué)生，都來自偏僻的農(nóng)村，許多學(xué)生根本不知道英語為何物，更沒有聽到過說英語。當(dāng)開始接觸英語字母和單詞時，大多覺得不好意思，甚至笑那種他們認為怪古稀奇的聲音。這時，教師在教學(xué)中一定要熱情大方、態(tài)度和藹、語言清晰，要具備年輕媽媽教自己孩子說話的耐心，不厭其煩地引導(dǎo)，直到大部分學(xué)生克服害羞心理，度過心理害羞期為止。

二、要鼓勵學(xué)生發(fā)揚不怕笑的精神大膽地開口講英語。許多學(xué)生幼稚地認為嘴里說著英語就好象變得洋不洋土不土的，當(dāng)他們要開口說的時候自己就會忍不住先笑起來。因此，教師就要因勢利導(dǎo)，多給學(xué)生示范、多讓膽大的學(xué)生說，以此帶動其他學(xué)生。時間長了，他們就不覺得好笑了，也愿意主動開口講英語了。另外，要充分利用教材中“Readandact”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行情景對話與表演，在活動中培養(yǎng)他們的表演能力與表達能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生想說英語、并要主動開口說英語的念頭。

三、培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”，開口好幫手。教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)幾名語言模仿能力強，膽量大的學(xué)生，充分利用每周的早讀課和課外的時間，讓他們領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀；或組織全班齊讀，以激發(fā)情緒，渲染氣氛。還可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)互聽互讀，互幫互學(xué)，增加練習(xí)的機會。這樣，在不知不覺中，許多不愿開口的學(xué)生也開口說起來了。

四、運用光盤教學(xué)，激發(fā)學(xué)生開口說英語。在光盤教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)總是以動畫、卡通的形式出現(xiàn)，那些新鮮的場景、人性化的動物深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在觀看卡通片、學(xué)唱英語歌曲，跟小外教學(xué)說英語等環(huán)節(jié)中，自然就愿意開口講英語了。

總之，教師永遠是學(xué)生講英語的“總導(dǎo)演”，從一開始就要用地道的英語同自己的學(xué)生會話，Goodmorning!Howareyou?

What’syourname?Nicetomeetyou.并多給學(xué)生鼓勵：Good、Goodjob！Youareright.每節(jié)課上，盡量使用英語課堂用語，用教師的人格魅力感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動開口講英語的好習(xí)慣。

第二篇：三年級《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計

《聲律啟蒙“一東”》教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標：

1.知識與技能：正確、有韻味地朗讀課文 2.過程與方法：初步了解聲律啟蒙的特點 3.情感態(tài)度與價值觀：感悟民族語言的魅力 二．重難點

重點：理解生僻字的意思

難點:培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和領(lǐng)悟能力，教會學(xué)生欣賞 三．教學(xué)方法：閱讀

講授

講故事 四．教學(xué)過程（一）問題導(dǎo)入

1.教師給大家講“推敲”的典故

2.教師導(dǎo)讀：古人作詩寫詞一字一句都很是講究，現(xiàn)在大家認真閱讀課文，看能發(fā)現(xiàn)字句之間存在什么特點？教師相機引導(dǎo)、總結(jié)：押韻、對仗

（二）互動合作

1.朗讀：學(xué)生初讀課文對照文中的注音讀順，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時強調(diào)相對的兩個詞語，并且注意節(jié)奏與停頓，讀出對仗的感覺同時讓學(xué)生多讀（自己練習(xí)讀、同桌對讀、全班男女生對讀、比賽讀、出上句對下句）

2。品讀解意，參考課文譯解，邊讀邊試解釋內(nèi)容，教師相機點撥，體會詞語的意境

（三）展示交流

1.學(xué)習(xí)知識名片《三尺劍》

2.《六韻弓》

3.《廣寒宮》的故事

4．拓展：體會聲律啟蒙的魅力

（四）鞏固拓展

通過再次多種形式的朗讀，比賽誰先背下來，激發(fā)學(xué)生興趣（五）提高語文的綜合素養(yǎng)。

1、二字對。

七嘴——

千山——

爭先——

千言——

山清——

七上——

天文——

刮風(fēng)——

師：看來同學(xué)們積累的四字詞語很多，如果像這樣把四字詞語拆開來就成了兩字對聯(lián)、同學(xué)們可以多積累、就可以出口成章，成為小作家呢。

2、四字對。

福如東?！?/p>

東西南北——

師：什么時候用？

3、趣填妙對：

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水沒水牛腰。哞——

男女對讀。

4、回顧：其實我們還學(xué)過和對子有關(guān)的課文，說一說。

我們積累了大量古詩，有的古詩中也含有對子呢，有哪些？試著說說。(六）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)《聲律啟蒙》不僅字數(shù)相對，而且事物相關(guān)聯(lián)，不僅押韻還有旋律，還有意境非常優(yōu)美的千古絕對，課下請同學(xué)們試著背過。另外書中像這樣的對子還有很多，請同學(xué)們自己找一找，讀一讀，相信你會有更多的感悟和體會。

(七）作業(yè)布置

發(fā)揮自己的想象，說出課文最后兩句的意境

（八）板書設(shè)計

押韻

聲律啟蒙

對仗

意境

第三篇：淺談三年級作文啟蒙教學(xué)

淺談三年級作文啟蒙教學(xué)

連云港開發(fā)區(qū)第一小學(xué)萬緒娟

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標準》對作文提出了新的理念和更高的目標要求。但從實踐層面上看，當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的功利、應(yīng)試色彩仍然較濃，學(xué)生怕寫作文、教師怕教作文的現(xiàn)狀仍然沒有根本改觀。筆者從三年級學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，找出解決問題的辦法，并在實踐中加以應(yīng)用，獲得一定成效，希望以此為突破口，找到三年級作文教學(xué)的有效途徑，進一步提高三年級作文啟蒙階段的教學(xué)效果，讓作文真正成為師生樂事。

【關(guān)鍵詞】新課程；習(xí)作現(xiàn)狀；基本理念；作文訓(xùn)練途徑

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的重要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是學(xué)生能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?！墩n程標準》指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！笨梢娮魑脑谡Z文中的重要地位?！缎W(xué)語文課程標準》將語文教學(xué)分為三個階段：即一年級進行口語訓(xùn)練（基本形式是看圖說話），二年級進行寫話訓(xùn)練（基本形式是看圖寫話），三～六年級進行命題作文教學(xué)。而三年級正是作文教學(xué)的起步階段，其重要性不言而喻。雖然經(jīng)過一、二年級的口語訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，但是到了三年級開始作文學(xué)習(xí)時，學(xué)生還是困難重重，學(xué)生害怕寫作文，老師也害怕改作文，結(jié)果作文成一種負擔(dān)。

一、三年級學(xué)生作文現(xiàn)狀分析。

首先，無話可寫，即使是一個簡單的寫景或說明事物的一段話都顯得非常困難。三年級小學(xué)生生活閱歷少，見識不多，課外閱讀和知識面都不豐富，導(dǎo)致了孩子寫起作文來常常是無話可說，沒有什么內(nèi)容可寫，有的就是典型的流水賬，作文空洞無物，讓你點評時無話可評。如果逼急了，他們就干脆把作文選中的例文全都抄寫下來。其次，言之無物，小學(xué)生對事物缺乏一定的觀察力，導(dǎo)致小學(xué)生的作文語言不具體，空話、套話多，甚至“言之無物”，難以將所見所聞完整的表達出來。

再次，語言缺乏邏輯，敘事顛三倒四。由于現(xiàn)在孩子多為獨生子女，在生活中缺乏語言學(xué)習(xí)和溝通環(huán)境，電視等快餐文化的入侵，導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力欠缺，直接表現(xiàn)為作文時語句不通、邏輯性差，甚至于語言表達混亂、意思不明。

還有，語言缺乏美感。語文教學(xué)中，注重應(yīng)試教育，將詞語教學(xué)功利化，獨立于語言培養(yǎng)之外，在寫作時不會應(yīng)用，語言不精彩、干癟、蒼白，讓人看起來枯燥無趣，味同嚼蠟。

二、教學(xué)中的原因分析。

1.公式化寫作教學(xué)方式。

由于應(yīng)試教育思想的作祟，在小學(xué)三年級作文起步階段，老師總要求學(xué)生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的作文，這要求對小學(xué)生來說顯然太高了，而且要求無彈性，有較濃的成人化、文學(xué)化傾向，學(xué)生無法達到這一要求。于是，很多教師不厭其煩地將一些寫作的方法像公式一樣硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式，進行公式化的僵化訓(xùn)練。忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，扼殺了學(xué)生自主思考、觀察的能力，壓抑了他們獨具匠心的構(gòu)思，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后適得其反，寫出來的文章絕大部分中心不明確、條理不清晰、語句不通順、缺少新意。

2.過于強調(diào)應(yīng)試教育，重視課堂教學(xué)，忽視生活實際。

葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么樣的文字?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源。任何作文，都是無源之水，無本之木，小學(xué)生學(xué)生由于受生活環(huán)境的限制，只熟悉校園中的身邊事，三點一線的校園生活限制了他們的思維。很多學(xué)生一提筆不是同學(xué)間的友誼和矛盾，就是老師的奉獻、父母的勤勞等等。都是簡單地記錄生活，記錄得很認真，可讀完了卻發(fā)現(xiàn)沒有中心和主旨。

3.忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

《語文課程標準》對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。因此，作文教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，才能更好培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。但是老師現(xiàn)實教學(xué)中，往往忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把作文教學(xué)的重點放在思維訓(xùn)練或?qū)懽骷记捎?xùn)練上，沒有觀察，當(dāng)然寫不出打動人心的文章來。

4.重視書面表達，忽視口頭訓(xùn)練。

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達和口頭訓(xùn)練兩個部分?！皩憽焙汀罢f”都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而，很多小學(xué)語文教師過分強調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。語文教學(xué)缺乏生活，獨立于生活之外，這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達能力的普遍下降，說話不連貫完整、詞不達意，甚至影響人際交往，結(jié)果導(dǎo)致作文套話，空話多。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾個有效途徑。

作者在作文教學(xué)過程中，首先從弄清作文“寫什么”和“怎么寫”的關(guān)系入手，回到生活中去，作文力求從生活中來，積極做好基礎(chǔ)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生說話能力，激發(fā)學(xué)生想象能力，注重語言積累，學(xué)會反思。最后使每一個學(xué)生都愿意寫作，善于寫作，老師樂于教作文，樂于改作文，讓作文真正成為陶冶情操，提升個人素養(yǎng)的主陣地。

1.解決好“寫什么”和“怎么寫”的問題。

“寫什么”是解決寫作興趣問題，有東西可寫才能樂寫，“怎么寫”是解決寫好的問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，過分強調(diào)“怎么寫”的問題。寫作是最富創(chuàng)造性的勞動之一，最有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要充分給予學(xué)生自由權(quán)，自己想說什么就說什么。所以，作文特別害怕形式的約束，三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫作文，如果一味強調(diào)形式，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫、不應(yīng)該怎樣寫、怎樣好、怎樣不好??。這樣做無異于首先給學(xué)生帶上一個枷鎖，然后還要學(xué)生展開想象，結(jié)果可想而知。我在教學(xué)過程中不強調(diào)學(xué)生“怎么寫”，學(xué)生想寫什么就寫什么；想怎樣寫就怎樣寫，只要把自己要說的話表達出來，表達清楚就可以，不強調(diào)文章結(jié)構(gòu)的完整性，不過分強調(diào)句逗，這樣使學(xué)生在作文時沒有條條框框的約束，能充分發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能，不扼殺學(xué)生的寫作興趣，提倡自由表達，讓學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事，從而愛上寫作。

2.聯(lián)系生活，寫生活作文。

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。作文要說真話，說實在話，說自己的話”。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉，我們教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，少說空話、假話。作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，生活是作文的源泉，作文是現(xiàn)實的生活反映，語文教學(xué)和作文教學(xué)過程中，我注意打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動教學(xué)，有目的、有計劃、有要求地引導(dǎo)學(xué)生到野外活動，在家中參加一些有意義的家庭和社會活動，在學(xué)校開展各種豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的認識，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的、印象最深的不拘字數(shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，練好寫作基本功。

李吉林老師提倡習(xí)作情境教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)觀察能力，注重“觀察情境，提供源泉”。觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才能有話可寫，寫出的文章才真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生有重點觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，請學(xué)生說出自己喜愛的水果，讓他們說說為什么喜歡，這時再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。讓學(xué)生體會自己最感興趣是什么，最想表達的是什么，這樣寫起來就比較容易了。

生活是豐富多彩的，周圍有各種各樣的人、物、事情，觀察對象數(shù)不勝數(shù)，通過對生活中的事物進行觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會表達，寫起作文就不會覺得難了。

4.積極進行對話教學(xué)，培養(yǎng)說話能力。

葉圣陶先生在他的《作文論》中指出：“語言發(fā)生的本身，是為著要在人群里表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感興。”但是，長期以來，我們語文教學(xué)中較多地受到考試形式的導(dǎo)向和制約，往往只重視了書面語言的訓(xùn)練，而忽視了口頭語言的訓(xùn)練。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生中不會“說話”，說話不連貫完整、詞不達意。這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生能力得不到培養(yǎng)，語文素質(zhì)得不到提高，勢必影響到語文教學(xué)目標的最終實現(xiàn)。加強口頭

作文的訓(xùn)練?？陬^作文是學(xué)生語文素質(zhì)（綜合素質(zhì)）的最佳體現(xiàn)。針對不同文體，設(shè)計一些口頭作文，讓學(xué)生指物即說，脫口而出。如講完說明文單元，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)性和文學(xué)性展開說明，介紹某一種物品、物件、程序；講完散文單元，讓學(xué)生口頭描繪景物。這樣，學(xué)生學(xué)有興趣，教師教也輕松。記得有人說過：給孩子一個說話的機會，你會有意想不到的收獲。的確如此，我們常感到課堂氣氛難以調(diào)動，那么不妨給他們一次機會，傾聽一下他們的心聲，以此來促進教與學(xué)的共同發(fā)展。

在語文教學(xué)中，班隊課、集體活動時，積極進行說話能力培養(yǎng)，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生語言表達能力，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。學(xué)會邏輯表達，學(xué)會自己把握中心意思，這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言就不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

5.結(jié)合閱讀教學(xué)，以閱讀引導(dǎo)寫作。

以讀導(dǎo)寫，是作文啟蒙教學(xué)的一條成功經(jīng)驗，葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”，給了我們作文教學(xué)的靈感。丁有寬老師用了近三十年的時間進行了“讀寫結(jié)合”研究，形成了獨有的讀寫結(jié)合、導(dǎo)練結(jié)合新體系和“讀寫結(jié)合教學(xué)法”，給了我們借鑒。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。閱讀解決小學(xué)生習(xí)作“無米之炊”和“有米難炊”難題。因此，我在各種各樣的閱讀課文教學(xué)中，多角度、多元化地進行解讀，重在感悟，在感悟、內(nèi)化文本的基礎(chǔ)上，進行求新、求異的說話、寫話、習(xí)作系列訓(xùn)練。這樣，每一篇課文乃至每一處好段、每一個佳句都是我引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例、素材和著力點，為習(xí)作提供有效地借鑒對象和創(chuàng)造依據(jù)，使語言的學(xué)習(xí)與運用成為有源之水，有本之木。當(dāng)每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課，當(dāng)作文教學(xué)無處不在時，學(xué)生就能不拘形式的寫見聞和感受了。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征，課堂上盡力營造寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生盡情表達自己的感受，暢所欲言。作文時，學(xué)生也能夸夸其談，也能下筆有神，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學(xué)生作文的能力也就提高了。

6.在作文寫作過程中感悟?qū)懽骷挤ā?/p>

作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”，“我手寫我口”，“我手寫我心”。所以，新課程倡導(dǎo)激發(fā)興趣，自由表達，淡化作文技法的指導(dǎo)。但是，文無定法，貴在得法，問題是我們有幾法，提倡作文不拘一格，問題是我們心中有幾格。淡化作文技法的指導(dǎo)并不是不要技法指導(dǎo)，學(xué)生若不掌握一定的作文技法，拿起筆來只能如西瓜皮般任意溜滑，不知其所以然。如若這樣放任，學(xué)生的作文能力定是不盡人意。筆者認為，新課程新作文倡導(dǎo)寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，這是人文性要求，這與滲透一些作文技法并不矛盾，人文性和工具性，兩者不可或缺，這也是語文藝術(shù)性和工具性的功能體現(xiàn)。

7.激發(fā)學(xué)生的想象思維。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，激發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)作文要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”，不少學(xué)生覺得“作文苦”、“作文難”，不少學(xué)校甚至流傳著這樣一首童謠：“作文，作文，一作頭疼，絞盡腦汁，還是不行??”。學(xué)生的寫作興趣不高，寫出來的文章空洞無物、千篇一律，原因是孩子缺乏豐富的想象力。豐富的想象力來源于生活，豐富、深厚的生活積累是想象能豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。見多識廣，閱歷廣泛，經(jīng)驗豐富，能為展開想象提供良好的條件。生活中，教會學(xué)生觀察生活、體味生活、感悟生活。課堂上，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，激發(fā)想象思維，這樣才能寫出有感情的作文。

8.學(xué)會寫前交流，寫后反思。

學(xué)會在寫作前交流，將自己所想說出來，和同學(xué)們分享，接受同學(xué)們評價和建議，是豐富個人想法的有效途徑，學(xué)會好東西和別人分享，學(xué)會吸收別人長處，學(xué)會用別人的語言，發(fā)展自己的語言。寫作之后，及時對學(xué)生的作文開展形式多樣的學(xué)生自評、互評、師生評講等辦法，多表揚多鼓勵，調(diào)動其作文的興趣和寫作積極性。讓學(xué)生學(xué)會接受點評，接受別人的批評，及時發(fā)現(xiàn)不足，改正缺點，更快進步，在作文展示中讓孩子感受成功的喜悅，孩子會更加喜歡寫作文。

三年級學(xué)生寫不好作文的原因是多方面的，我們只要深入研究，因人而異，展開針對性教學(xué)，在認識上以“新課程標準”為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀念的束縛，用兒童的標準、站在孩子的角度去指導(dǎo)寫作，幫助孩子體味生活、學(xué)會觀察、練好內(nèi)功，打好基礎(chǔ)，作文就會從一件難事變成一件樂事；如果我們教師盡可能多地給他們展示習(xí)作的機會，讓成功的感覺融入孩子的血液，讓溫情的陽光照亮孩子的心間，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子的習(xí)作是多么的可愛！孩子的進步是多么的明顯！這樣，小學(xué)生寫起作文來一定會以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，迎來萬紫千紅的春天。

【參考文獻】

[1]教育部 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》 北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]葉圣陶 《葉圣陶語文教育論集》 教育科學(xué)出版社 1980年版

[3]朱根水 《新課程小學(xué)語文作文教學(xué)》 高等教育出版社2006年8月

[4]王麗 《中國語文教育憂思錄》 教育科學(xué)出版社 1998年版

[5]任文田 劉萬順《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》 中國林業(yè)出版社，2000

[6]陳愛華 《談新理念指導(dǎo)下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)》 中國小學(xué)語文教學(xué)論壇，2005

[7]丁有寬 《丁有寬讀寫結(jié)合教學(xué)案例與經(jīng)驗》 人民教育出版社1996

第四篇：淺談小學(xué)三年級啟蒙作文教學(xué)

淺談小學(xué)三年級啟蒙作文教學(xué)

黔江區(qū)實驗小學(xué) 吳秋梅

2011年春獲第七屆基礎(chǔ)教育課程改革論文大賽三等獎

內(nèi)容摘要：三年級是習(xí)作啟蒙階段，學(xué)生對習(xí)作比較陌生，加之見識少、語言貧乏，需要老師化難為易，循序漸進而又科學(xué)地引導(dǎo)。本文就三年級學(xué)生的年齡和認知特點，從看、說、讀、寫幾個層次談及了如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、如何積累語言、如何學(xué)習(xí)寫作方法、如何修改習(xí)作，切實降低了習(xí)作的門檻，增強學(xué)生習(xí)作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，具有很強的操作性和可行性。

關(guān)鍵詞： 啟蒙習(xí)作 引導(dǎo) 正文：

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界﹑認識自我﹑進行自我表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?作文是語文教學(xué)的半壁江山?？尚W(xué)三年級學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，認識的事物不豐富，見識也少，掌握的詞匯不多，語言貧乏，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。這需要老師想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，降低難度，循序漸進，讓學(xué)生樹立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積累寫作素材

新課標指出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合”，“指導(dǎo) 學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”，教師要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物”。學(xué)生作文的內(nèi)容來自對生活的觀察、分析和思考。作為語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式?？梢詭W(xué)生走向大自然，走向社會生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，我進行了兩個層次的指導(dǎo)：一是課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；二是根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)課外系列觀察活動，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會分析、思考，選取材料。

引導(dǎo)在讀中學(xué)觀察。無論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來培養(yǎng)觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者觀察的順序：水面——海底——沙灘——海島上，告訴學(xué)生這是按空間順序來寫的；再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點：水面主要觀察了顏色及變化來表現(xiàn)其美麗的特點，海底主要觀察了海洋動物的樣子及活動來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)起鳥多。在教學(xué)之后，我及時讓學(xué)生練習(xí)寫《深山明珠小南?！?，學(xué)生就能有順序的進行描寫了。再如上《美麗的小興安嶺》一課時，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握按時間順序來觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來表現(xiàn)特點的方法。教學(xué)后我讓學(xué)生按時間順序來介紹自己熟悉的一個景點，他們有點按春夏秋冬來介紹了武陵山，有的按早中晚來介紹了他們的老家的村莊，順利地掌握了觀察順序，基本能抓住起主要景物來表現(xiàn)特點。引導(dǎo)觀察身邊的人、事和活動。在學(xué)習(xí)觀察的起始階段我引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊熟悉的人和事著手，把握簡單的觀察點、觀察順序和觀察方法。觀察人物、事物的外貌時，先引導(dǎo)觀察其整體形象：樣子、外貌、身材、衣著等；再引導(dǎo)觀察其最有特點的地方，如鼻子、耳朵、神情；然后再觀察其動作、行為等。觀察活動我會在活動前提示學(xué)生應(yīng)重點觀察什么，活動中有意指導(dǎo)學(xué)生選擇觀察點和觀察順序，活動后回憶觀察過程，突出重點處，讓學(xué)生在活動中既學(xué)習(xí)了觀察，滲透了選材，又使他們動腦、動口、動手、動感情，在深刻地體驗后及時指導(dǎo)寫作，學(xué)生就不愁沒有寫的了。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，豐富語言積累

三年級學(xué)生初學(xué)寫作文，常常出現(xiàn)不知所云、口水話多或者一遍遍毫無意義的重復(fù)。豐富寫作語言的方法之一是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”所強調(diào)的就是要多讀書，反復(fù)讀書。

培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，鼓勵學(xué)生多讀多看，首先要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的密切聯(lián)系。課堂教學(xué)以課文為例文，進行相關(guān)文章的拓展性閱讀，使學(xué)生的閱讀量大增。課外展開大量的閱讀，以泛讀的方式積累大量的語言材料，促進良好語感的形成。從一年級下學(xué)期開始，我每天布置學(xué)生回家結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容讀半小時相關(guān)的課外書，如名人故事、神話故事、寓言故事、童話故事、成語故事、唐詩等），并勾畫好詞佳句；大型的節(jié)假日，向家長推薦閱讀書目，并要求督促學(xué) 生閱讀。另外還要培養(yǎng)勤記筆記的讀書習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”，二年級結(jié)束，我就教會學(xué)生學(xué)習(xí)做“讀書筆記”，除了閱讀理解、邊讀邊批注、寫出閱讀心得外，還要摘抄好詞佳句，并且每天背一句，這樣學(xué)生讀得認真，想得深入，提高了他們的分析和概括能力，也留下了一些重要資料，以備后用。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，掌握寫作方法

兒童有一個天性就是模仿。小學(xué)生三年級開始寫作文，要有一個模仿寫作的過程。從說到寫，從句到段到篇，循序漸進。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的閱讀范文進行仿寫訓(xùn)練?？梢苑缕?，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。其實教材中每一版塊所選的課文都是精美的佳作，是培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)的敲門磚。如果充分利用這些范文，以它們?yōu)檩d體，對學(xué)生進行作文指導(dǎo)，會起到事半功倍的效果。如：抓住課文的重點詞語，讓學(xué)生用這些詞語來說話，體會作者用詞的準確、生動；理清文章結(jié)構(gòu)層次和順序，學(xué)習(xí)作者圍繞中心的寫法；進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中入境，形成良好的語感；學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物的方法，對作文概念有一個整體的感知。特別是對一些與課文緊密結(jié)合的“小練筆”要勤練勤寫，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，逐步做到學(xué)有所用，初步進行寫作訓(xùn)練。我在教學(xué)《富饒的西沙群島》后就及時讓學(xué)生仿課文寫《深山明珠小南?！?，學(xué)生就能及時準確地掌握寫作順序和抓住主要事物表現(xiàn)特點的方法，并學(xué)會按總分中的結(jié)構(gòu)進行首尾呼應(yīng)。另外，還可以在單元作文前通過老師寫范文、找例文分析后來引導(dǎo)學(xué)生仿寫。這樣讓學(xué)生有一個參照，同時也能引導(dǎo)他們更好地取舍和選擇寫作素材。例如我在單元作文“觀察中的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時，就引導(dǎo)學(xué)生分別讀了寫動物、植物、玩具、文具、秋景、天空等例文，并引導(dǎo)分析例文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作特點，還特別引導(dǎo)讀了文中的好句，強調(diào)了比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。之后的學(xué)生習(xí)作，他們有非常高的興致，一個個都想把自己喜歡的事物用最美的語言描寫出來，其中龐力丹的《蘋果》讀來讓人垂涎欲滴，任星睿的《天空中的云朵》讓人陶醉，蘇睿軒的《貓咪小鬧鐘》活潑可愛，栩栩如生??

四、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，提高寫作水平

對小學(xué)三年級學(xué)生的作文，除了注重指導(dǎo)如何觀察，如何閱讀吸收，如何仿寫外，還要重視“如何修改”的指導(dǎo)。

首先要指導(dǎo)學(xué)生自己修改。我給每個同學(xué)都發(fā)一個作文草稿本和作文本，學(xué)生在草稿本上寫完作文后，我先引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。要求學(xué)生先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意；然后檢查是否按表達的幾層意思來分段了；再看句子是否通順、連貫，哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去；最后檢查有無錯別字，有沒有把標點符號用錯的地方。修改滿意后工整地抄在作文本上，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

然后是老師修改，我在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創(chuàng)見的作文，給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，我做一定提示和引導(dǎo)，盡量給學(xué)生當(dāng)面批改，并降低要求，一個好詞或一個好句子都給予肯定。這樣逐步填補他們的缺陷，又使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

最后，我會在習(xí)作欣賞課上指導(dǎo)學(xué)生相互改。要讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，請同學(xué)們提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學(xué)習(xí),取長補短的作用。

五、讓學(xué)生體驗成就，增強習(xí)作信心

“善于表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，我們可以創(chuàng)造各種機會讓他們表現(xiàn)自己，增強寫作的信心。我在批閱作文時，總要把學(xué)生習(xí)作中寫的好的句子、段落，甚至是用得好多詞給畫出來，批注“寫得好”“用得準確”“太美了”等肯定性的語言，還在作文后面下評語，指出作文成功的地方。作文講評課上，對寫得好的學(xué)生，讓其朗讀自己的文章，讓寫的不好的學(xué)生也讀文章中被老師批注的好詞好句好段，以此來讓學(xué)生體驗進步的喜悅，激發(fā)寫作的興趣，調(diào)動寫作積極性。另外，給學(xué)生創(chuàng)造各種展示的機會，積極鼓勵他們參加各種征文活動和作文比賽，并適時地把寫得好的作文在班級文化中展示，還以投稿的形式推薦給各種書報刊，以各種形式在社會上展示學(xué)生的作文。充分讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，更加激勵了學(xué)生的寫作欲望，為以后的創(chuàng)作增加的動力，同時也激勵了其他的同學(xué)，這樣學(xué)生自然把作文當(dāng)成樂事。

第五篇：啟蒙英語單詞表

啟蒙英語上冊單詞表

1、我2、你、你們

3、他

4、她

5、它6、這個、這

7、那、那個

8、be的三種形式

9、什么

10、名字

11、你的、你們的

12、我的13、他的14、她的15、怎樣

16、老的、舊的17、多大

18、一

19、二20、三

21、四

22、五

23、六

24、七

25、八

26、九

27、十

28、眼睛29耳朵30、鼻子

31、臉

32、嘴

33、身體

34、頭

35、腳

36、大的37、小的

38、高的39、短的、矮的40、長的41、小的（小而可愛）

42、貓

43、狗

44、老虎

45、獅子

46、猴子

47、熊貓

48、許多

49、多少50、鴨子

51、綿羊

52、山羊

53、奶牛

54、馬

55、母雞

56、公共汽車

57、小汽車

58、火車

59、飛機60、自行車61、輪船62、玩具63、男孩64、女孩65、鋼筆 66、電腦67、鋼琴68、鉛筆69、書70、故事171、英語72、一本故事書73、一本英語書 74、有75、有76、喜歡77、蘋果78、香蕉79 桃子 80、梨81、熊82、桔子、橙子、橙色83、能、會、可以 84、不能、不會、不可以85、跑、86、唱、87、跳舞88、飛 89、游泳90、寫91、手

啟蒙英語下冊單詞表

1、中國

2、陶瓷

3、美國

4、英國

5、日本

6、東京

7、北京

8、上海

9、倫敦

10、紐約

11、哪里

12、來自

13、居住

14、家庭

15、爸爸

16、媽媽

17、兄弟1

8、姐妹

19、教師20、醫(yī)生

21、護士

22、小學(xué)生

23、房間

24、鐘

25、窗戶

26、床

27、門2

8、桌子

29、書桌30、在、、、里面

31、紅色

32、黃色

33、藍色

34、綠色

35、在、、、上面

36、短裙

37、襯衫（男）

38、T恤衫

39、帽子40、夾克衫

41、生日

42、禮物

43、時間4

4、十一

45、十二

46、起床

47、吃早餐

48、去上學(xué)

49、看電視 50、回家

51、去睡覺

53、步行54 騎自行車

56、坐火車

57、坐輪船

58、坐公共汽車

59、坐飛機 60、天、日子61、今天62、星期一63、星期二64星期三 65、星期四66、星期五67、星期六68、星期日69、天氣 70、晴朗的71、下雨的7

2、有風(fēng)的73、多云的74、下雪的 75、冷的76、熱的77、能78、能（表請求，更委婉）79、給80、我（賓格）81、杯子82、玻璃杯8

3、水84、一杯水85、牛奶86、一杯牛奶87、冰淇淋88、蛋糕

89、面包90、米飯91、當(dāng)然可以92、請93來94、進來95、開開關(guān)96、關(guān)開關(guān)97、進來 98、臺燈99、球100、足球101、玩102、踢足球 103、使用104、嘗試105、當(dāng)然可以106、讓107、我們(賓格）108、幫助109、商店110去購物111、想要 112、多少113、美好的114、非常115、錢116玩具小汽車 117、泰迪熊118、機器人119、洋娃娃120、顏色 121、兩倍的122、三倍的123、講話、說話