第一篇：有感于三年級(jí)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)

有感于三年級(jí)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)

貴州省余慶縣涼風(fēng)小學(xué)羅永芝郵編564405電話(huà)***

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),因其年紀(jì)小，總是不敢開(kāi)口說(shuō),怕羞、怕笑、怕錯(cuò) ,其實(shí)內(nèi)心里又想說(shuō)，甚至羨慕那些英語(yǔ)說(shuō)得好的同學(xué)。如果教師不及時(shí)消除學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的障礙，這將會(huì)給學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極其不利的影響。因此教師要抓住學(xué)生這些“怕”的心理，千方百計(jì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，消除學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的障礙，養(yǎng)成自覺(jué)開(kāi)口的習(xí)慣，為學(xué)生一生的外語(yǔ)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何克服三年級(jí)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的障礙，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教學(xué)呢？

一、克服怕羞心理。我們的學(xué)生，都來(lái)自偏僻的農(nóng)村，許多學(xué)生根本不知道英語(yǔ)為何物，更沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)開(kāi)始接觸英語(yǔ)字母和單詞時(shí)，大多覺(jué)得不好意思，甚至笑那種他們認(rèn)為怪古稀奇的聲音。這時(shí)，教師在教學(xué)中一定要熱情大方、態(tài)度和藹、語(yǔ)言清晰，要具備年輕媽媽教自己孩子說(shuō)話(huà)的耐心，不厭其煩地引導(dǎo)，直到大部分學(xué)生克服害羞心理，度過(guò)心理害羞期為止。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕笑的精神大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)。許多學(xué)生幼稚地認(rèn)為嘴里說(shuō)著英語(yǔ)就好象變得洋不洋土不土的，當(dāng)他們要開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候自己就會(huì)忍不住先笑起來(lái)。因此，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，多給學(xué)生示范、多讓膽大的學(xué)生說(shuō)，以此帶動(dòng)其他學(xué)生。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就不覺(jué)得好笑了，也愿意主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)了。另外，要充分利用教材中“Readandact”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)與表演，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的表演能力與表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生想說(shuō)英語(yǔ)、并要主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的念頭。

三、培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”，開(kāi)口好幫手。教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幾名語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，膽量大的學(xué)生，充分利用每周的早讀課和課外的時(shí)間，讓他們領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀；或組織全班齊讀，以激發(fā)情緒，渲染氣氛。還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)互聽(tīng)互讀，互幫互學(xué)，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，在不知不覺(jué)中，許多不愿開(kāi)口的學(xué)生也開(kāi)口說(shuō)起來(lái)了。

四、運(yùn)用光盤(pán)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在光盤(pán)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)總是以動(dòng)畫(huà)、卡通的形式出現(xiàn)，那些新鮮的場(chǎng)景、人性化的動(dòng)物深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在觀看卡通片、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，跟小外教學(xué)說(shuō)英語(yǔ)等環(huán)節(jié)中，自然就愿意開(kāi)口講英語(yǔ)了。

總之，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生講英語(yǔ)的“總導(dǎo)演”，從一開(kāi)始就要用地道的英語(yǔ)同自己的學(xué)生會(huì)話(huà)，Goodmorning!Howareyou?

What’syourname?Nicetomeetyou.并多給學(xué)生鼓勵(lì)：Good、Goodjob！Youareright.每節(jié)課上，盡量使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，用教師的人格魅力感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)的好習(xí)慣。

第二篇：三年級(jí)《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲律啟蒙“一東”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：正確、有韻味地朗讀課文 2.過(guò)程與方法：初步了解聲律啟蒙的特點(diǎn) 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟民族語(yǔ)言的魅力 二．重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解生僻字的意思

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣和領(lǐng)悟能力，教會(huì)學(xué)生欣賞 三．教學(xué)方法：閱讀

講授

講故事 四．教學(xué)過(guò)程（一）問(wèn)題導(dǎo)入

1.教師給大家講“推敲”的典故

2.教師導(dǎo)讀：古人作詩(shī)寫(xiě)詞一字一句都很是講究，現(xiàn)在大家認(rèn)真閱讀課文，看能發(fā)現(xiàn)字句之間存在什么特點(diǎn)？教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：押韻、對(duì)仗

（二）互動(dòng)合作

1.朗讀：學(xué)生初讀課文對(duì)照文中的注音讀順，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)相對(duì)的兩個(gè)詞語(yǔ)，并且注意節(jié)奏與停頓，讀出對(duì)仗的感覺(jué)同時(shí)讓學(xué)生多讀（自己練習(xí)讀、同桌對(duì)讀、全班男女生對(duì)讀、比賽讀、出上句對(duì)下句）

2。品讀解意，參考課文譯解，邊讀邊試解釋內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)詞語(yǔ)的意境

（三）展示交流

1.學(xué)習(xí)知識(shí)名片《三尺劍》

2.《六韻弓》

3.《廣寒宮》的故事

4．拓展：體會(huì)聲律啟蒙的魅力

（四）鞏固拓展

通過(guò)再次多種形式的朗讀，比賽誰(shuí)先背下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣（五）提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

1、二字對(duì)。

七嘴——

千山——

爭(zhēng)先——

千言——

山清——

七上——

天文——

刮風(fēng)——

師：看來(lái)同學(xué)們積累的四字詞語(yǔ)很多，如果像這樣把四字詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就成了兩字對(duì)聯(lián)、同學(xué)們可以多積累、就可以出口成章，成為小作家呢。

2、四字對(duì)。

福如東海——

東西南北——

師：什么時(shí)候用？

3、趣填妙對(duì)：

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水沒(méi)水牛腰。哞——

男女對(duì)讀。

4、回顧：其實(shí)我們還學(xué)過(guò)和對(duì)子有關(guān)的課文，說(shuō)一說(shuō)。

我們積累了大量古詩(shī)，有的古詩(shī)中也含有對(duì)子呢，有哪些？試著說(shuō)說(shuō)。(六）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)《聲律啟蒙》不僅字?jǐn)?shù)相對(duì)，而且事物相關(guān)聯(lián)，不僅押韻還有旋律，還有意境非常優(yōu)美的千古絕對(duì)，課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍尺^(guò)。另外書(shū)中像這樣的對(duì)子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，讀一讀，相信你會(huì)有更多的感悟和體會(huì)。

(七）作業(yè)布置

發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出課文最后兩句的意境

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

押韻

聲律啟蒙

對(duì)仗

意境

第三篇：淺談三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)

淺談三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)

連云港開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)萬(wàn)緒娟

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文提出了新的理念和更高的目標(biāo)要求。但從實(shí)踐層面上看，當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的功利、應(yīng)試色彩仍然較濃，學(xué)生怕寫(xiě)作文、教師怕教作文的現(xiàn)狀仍然沒(méi)有根本改觀。筆者從三年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，找出解決問(wèn)題的辦法，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，獲得一定成效，希望以此為突破口，找到三年級(jí)作文教學(xué)的有效途徑，進(jìn)一步提高三年級(jí)作文啟蒙階段的教學(xué)效果，讓作文真正成為師生樂(lè)事。

【關(guān)鍵詞】新課程；習(xí)作現(xiàn)狀；基本理念；作文訓(xùn)練途徑

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的重要陣地。寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的高低，是學(xué)生能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度。”可見(jiàn)作文在語(yǔ)文中的重要地位?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文教學(xué)分為三個(gè)階段：即一年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練（基本形式是看圖說(shuō)話(huà)），二年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練（基本形式是看圖寫(xiě)話(huà)），三～六年級(jí)進(jìn)行命題作文教學(xué)。而三年級(jí)正是作文教學(xué)的起步階段，其重要性不言而喻。雖然經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，但是到了三年級(jí)開(kāi)始作文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還是困難重重，學(xué)生害怕寫(xiě)作文，老師也害怕改作文，結(jié)果作文成一種負(fù)擔(dān)。

一、三年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀分析。

首先，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)景或說(shuō)明事物的一段話(huà)都顯得非常困難。三年級(jí)小學(xué)生生活閱歷少，見(jiàn)識(shí)不多，課外閱讀和知識(shí)面都不豐富，導(dǎo)致了孩子寫(xiě)起作文來(lái)常常是無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)，有的就是典型的流水賬，作文空洞無(wú)物，讓你點(diǎn)評(píng)時(shí)無(wú)話(huà)可評(píng)。如果逼急了，他們就干脆把作文選中的例文全都抄寫(xiě)下來(lái)。其次，言之無(wú)物，小學(xué)生對(duì)事物缺乏一定的觀察力，導(dǎo)致小學(xué)生的作文語(yǔ)言不具體，空話(huà)、套話(huà)多，甚至“言之無(wú)物”，難以將所見(jiàn)所聞完整的表達(dá)出來(lái)。

再次，語(yǔ)言缺乏邏輯，敘事顛三倒四。由于現(xiàn)在孩子多為獨(dú)生子女，在生活中缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通環(huán)境，電視等快餐文化的入侵，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，直接表現(xiàn)為作文時(shí)語(yǔ)句不通、邏輯性差，甚至于語(yǔ)言表達(dá)混亂、意思不明。

還有，語(yǔ)言缺乏美感。語(yǔ)文教學(xué)中，注重應(yīng)試教育，將詞語(yǔ)教學(xué)功利化，獨(dú)立于語(yǔ)言培養(yǎng)之外，在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)應(yīng)用，語(yǔ)言不精彩、干癟、蒼白，讓人看起來(lái)枯燥無(wú)趣，味同嚼蠟。

二、教學(xué)中的原因分析。

1.公式化寫(xiě)作教學(xué)方式。

由于應(yīng)試教育思想的作祟，在小學(xué)三年級(jí)作文起步階段，老師總要求學(xué)生寫(xiě)“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的作文，這要求對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然太高了，而且要求無(wú)彈性，有較濃的成人化、文學(xué)化傾向，學(xué)生無(wú)法達(dá)到這一要求。于是，很多教師不厭其煩地將一些寫(xiě)作的方法像公式一樣硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式，進(jìn)行公式化的僵化訓(xùn)練。忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，扼殺了學(xué)生自主思考、觀察的能力，壓抑了他們獨(dú)具匠心的構(gòu)思，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想。最后適得其反，寫(xiě)出來(lái)的文章絕大部分中心不明確、條理不清晰、語(yǔ)句不通順、缺少新意。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，重視課堂教學(xué)，忽視生活實(shí)際。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么樣的文字?！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源。任何作文，都是無(wú)源之水，無(wú)本之木，小學(xué)生學(xué)生由于受生活環(huán)境的限制，只熟悉校園中的身邊事，三點(diǎn)一線的校園生活限制了他們的思維。很多學(xué)生一提筆不是同學(xué)間的友誼和矛盾，就是老師的奉獻(xiàn)、父母的勤勞等等。都是簡(jiǎn)單地記錄生活，記錄得很認(rèn)真，可讀完了卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有中心和主旨。

3.忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。因此，作文教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，才能更好培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。但是老師現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練或?qū)懽骷记捎?xùn)練上，沒(méi)有觀察，當(dāng)然寫(xiě)不出打動(dòng)人心的文章來(lái)。

4.重視書(shū)面表達(dá)，忽視口頭訓(xùn)練。

作文教學(xué)應(yīng)包括書(shū)面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分?！皩?xiě)”和“說(shuō)”都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而，很多小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。語(yǔ)文教學(xué)缺乏生活，獨(dú)立于生活之外，這種“重文輕語(yǔ)”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，說(shuō)話(huà)不連貫完整、詞不達(dá)意，甚至影響人際交往，結(jié)果導(dǎo)致作文套話(huà)，空話(huà)多。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的幾個(gè)有效途徑。

作者在作文教學(xué)過(guò)程中，首先從弄清作文“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的關(guān)系入手，回到生活中去，作文力求從生活中來(lái)，積極做好基礎(chǔ)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)學(xué)生想象能力，注重語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)反思。最后使每一個(gè)學(xué)生都愿意寫(xiě)作，善于寫(xiě)作，老師樂(lè)于教作文，樂(lè)于改作文，讓作文真正成為陶冶情操，提升個(gè)人素養(yǎng)的主陣地。

1.解決好“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

“寫(xiě)什么”是解決寫(xiě)作興趣問(wèn)題，有東西可寫(xiě)才能樂(lè)寫(xiě)，“怎么寫(xiě)”是解決寫(xiě)好的問(wèn)題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。寫(xiě)作是最富創(chuàng)造性的勞動(dòng)之一，最有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要充分給予學(xué)生自由權(quán)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么。所以，作文特別害怕形式的約束，三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，如果一味強(qiáng)調(diào)形式，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫(xiě)、不應(yīng)該怎樣寫(xiě)、怎樣好、怎樣不好??。這樣做無(wú)異于首先給學(xué)生帶上一個(gè)枷鎖，然后還要學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)果可想而知。我在教學(xué)過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎么寫(xiě)”，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么；想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，只要把自己要說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)，表達(dá)清楚就可以，不強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)的完整性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)句逗，這樣使學(xué)生在作文時(shí)沒(méi)有條條框框的約束，能充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作潛能，不扼殺學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提倡自由表達(dá)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作是一件愉悅的事，從而愛(ài)上寫(xiě)作。

2.聯(lián)系生活，寫(xiě)生活作文。

陶行知先生說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活。作文要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)”。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉，我們教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)吐真情，少說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，生活是作文的源泉，作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)過(guò)程中，我注意打破封閉式的課堂教學(xué)為開(kāi)放的活動(dòng)教學(xué)，有目的、有計(jì)劃、有要求地引導(dǎo)學(xué)生到野外活動(dòng)，在家中參加一些有意義的家庭和社會(huì)活動(dòng)，在學(xué)校開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，讓學(xué)生把所見(jiàn)、所聞、所感、尤其是最受感動(dòng)的、印象最深的不拘字?jǐn)?shù)地寫(xiě)出來(lái)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，練好寫(xiě)作基本功。

李吉林老師提倡習(xí)作情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)觀察能力，注重“觀察情境，提供源泉”。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才能有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章才真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，這時(shí)再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。讓學(xué)生體會(huì)自己最感興趣是什么，最想表達(dá)的是什么，這樣寫(xiě)起來(lái)就比較容易了。

生活是豐富多彩的，周?chē)懈鞣N各樣的人、物、事情，觀察對(duì)象數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

4.積極進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。

葉圣陶先生在他的《作文論》中指出：“語(yǔ)言發(fā)生的本身，是為著要在人群里表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感興?！钡牵L(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文教學(xué)中較多地受到考試形式的導(dǎo)向和制約，往往只重視了書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，而忽視了口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生中不會(huì)“說(shuō)話(huà)”，說(shuō)話(huà)不連貫完整、詞不達(dá)意。這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生能力得不到培養(yǎng)，語(yǔ)文素質(zhì)得不到提高，勢(shì)必影響到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)口頭

作文的訓(xùn)練?？陬^作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)（綜合素質(zhì)）的最佳體現(xiàn)。針對(duì)不同文體，設(shè)計(jì)一些口頭作文，讓學(xué)生指物即說(shuō)，脫口而出。如講完說(shuō)明文單元，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)性和文學(xué)性展開(kāi)說(shuō)明，介紹某一種物品、物件、程序；講完散文單元，讓學(xué)生口頭描繪景物。這樣，學(xué)生學(xué)有興趣，教師教也輕松。記得有人說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，你會(huì)有意想不到的收獲。的確如此，我們常感到課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)，那么不妨給他們一次機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)一下他們的心聲，以此來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中，班隊(duì)課、集體活動(dòng)時(shí)，積極進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力培養(yǎng)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。學(xué)會(huì)邏輯表達(dá)，學(xué)會(huì)自己把握中心意思，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言就不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

5.結(jié)合閱讀教學(xué)，以閱讀引導(dǎo)寫(xiě)作。

以讀導(dǎo)寫(xiě)，是作文啟蒙教學(xué)的一條成功經(jīng)驗(yàn)，葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”，給了我們作文教學(xué)的靈感。丁有寬老師用了近三十年的時(shí)間進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合”研究，形成了獨(dú)有的讀寫(xiě)結(jié)合、導(dǎo)練結(jié)合新體系和“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法”，給了我們借鑒。閱讀與寫(xiě)作是相通的，讀與寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一。閱讀解決小學(xué)生習(xí)作“無(wú)米之炊”和“有米難炊”難題。因此，我在各種各樣的閱讀課文教學(xué)中，多角度、多元化地進(jìn)行解讀，重在感悟，在感悟、內(nèi)化文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行求新、求異的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、習(xí)作系列訓(xùn)練。這樣，每一篇課文乃至每一處好段、每一個(gè)佳句都是我引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例、素材和著力點(diǎn)，為習(xí)作提供有效地借鑒對(duì)象和創(chuàng)造依據(jù)，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用成為有源之水，有本之木。當(dāng)每一節(jié)閱讀課都成為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、習(xí)作訓(xùn)練課，當(dāng)作文教學(xué)無(wú)處不在時(shí)，學(xué)生就能不拘形式的寫(xiě)見(jiàn)聞和感受了。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，課堂上盡力營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的感受，暢所欲言。作文時(shí)，學(xué)生也能夸夸其談，也能下筆有神，也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。久而久之，學(xué)生作文的能力也就提高了。

6.在作文寫(xiě)作過(guò)程中感悟?qū)懽骷挤ā?/p>

作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫(xiě)話(huà)”，“我手寫(xiě)我口”，“我手寫(xiě)我心”。所以，新課程倡導(dǎo)激發(fā)興趣，自由表達(dá)，淡化作文技法的指導(dǎo)。但是，文無(wú)定法，貴在得法，問(wèn)題是我們有幾法，提倡作文不拘一格，問(wèn)題是我們心中有幾格。淡化作文技法的指導(dǎo)并不是不要技法指導(dǎo)，學(xué)生若不掌握一定的作文技法，拿起筆來(lái)只能如西瓜皮般任意溜滑，不知其所以然。如若這樣放任，學(xué)生的作文能力定是不盡人意。筆者認(rèn)為，新課程新作文倡導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，這是人文性要求，這與滲透一些作文技法并不矛盾，人文性和工具性，兩者不可或缺，這也是語(yǔ)文藝術(shù)性和工具性的功能體現(xiàn)。

7.激發(fā)學(xué)生的想象思維。

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，激發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”，不少學(xué)生覺(jué)得“作文苦”、“作文難”，不少學(xué)校甚至流傳著這樣一首童謠：“作文，作文，一作頭疼，絞盡腦汁，還是不行??”。學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，寫(xiě)出來(lái)的文章空洞無(wú)物、千篇一律，原因是孩子缺乏豐富的想象力。豐富的想象力來(lái)源于生活，豐富、深厚的生活積累是想象能豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。見(jiàn)多識(shí)廣，閱歷廣泛，經(jīng)驗(yàn)豐富，能為展開(kāi)想象提供良好的條件。生活中，教會(huì)學(xué)生觀察生活、體味生活、感悟生活。課堂上，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，激發(fā)想象思維，這樣才能寫(xiě)出有感情的作文。

8.學(xué)會(huì)寫(xiě)前交流，寫(xiě)后反思。

學(xué)會(huì)在寫(xiě)作前交流，將自己所想說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享，接受同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)和建議，是豐富個(gè)人想法的有效途徑，學(xué)會(huì)好東西和別人分享，學(xué)會(huì)吸收別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)用別人的語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言。寫(xiě)作之后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文開(kāi)展形式多樣的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)講等辦法，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其作文的興趣和寫(xiě)作積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受點(diǎn)評(píng)，接受別人的批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，改正缺點(diǎn)，更快進(jìn)步，在作文展示中讓孩子感受成功的喜悅，孩子會(huì)更加喜歡寫(xiě)作文。

三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)不好作文的原因是多方面的，我們只要深入研究，因人而異，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，在認(rèn)識(shí)上以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀念的束縛，用兒童的標(biāo)準(zhǔn)、站在孩子的角度去指導(dǎo)寫(xiě)作，幫助孩子體味生活、學(xué)會(huì)觀察、練好內(nèi)功，打好基礎(chǔ)，作文就會(huì)從一件難事變成一件樂(lè)事；如果我們教師盡可能多地給他們展示習(xí)作的機(jī)會(huì)，讓成功的感覺(jué)融入孩子的血液，讓溫情的陽(yáng)光照亮孩子的心間，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子的習(xí)作是多么的可愛(ài)！孩子的進(jìn)步是多么的明顯！這樣，小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)一定會(huì)以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天。

【參考文獻(xiàn)】

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[7]丁有寬 《丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)案例與經(jīng)驗(yàn)》 人民教育出版社1996

第四篇：淺談小學(xué)三年級(jí)啟蒙作文教學(xué)

淺談小學(xué)三年級(jí)啟蒙作文教學(xué)

黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳秋梅

2011年春獲第七屆基礎(chǔ)教育課程改革論文大賽三等獎(jiǎng)

內(nèi)容摘要：三年級(jí)是習(xí)作啟蒙階段，學(xué)生對(duì)習(xí)作比較陌生，加之見(jiàn)識(shí)少、語(yǔ)言貧乏，需要老師化難為易，循序漸進(jìn)而又科學(xué)地引導(dǎo)。本文就三年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從看、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)層次談及了如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、如何積累語(yǔ)言、如何學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、如何修改習(xí)作，切實(shí)降低了習(xí)作的門(mén)檻，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，具有很強(qiáng)的操作性和可行性。

關(guān)鍵詞： 啟蒙習(xí)作 引導(dǎo) 正文：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界﹑認(rèn)識(shí)自我﹑進(jìn)行自我表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山?？尚W(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫(xiě)作的門(mén)檻，認(rèn)識(shí)的事物不豐富，見(jiàn)識(shí)也少，掌握的詞匯不多，語(yǔ)言貧乏，普遍存在怕寫(xiě)作文，怕作文寫(xiě)不好，作文無(wú)處下手等問(wèn)題。這需要老師想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，降低難度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生樹(shù)立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累寫(xiě)作素材

新課標(biāo)指出：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合”，“指導(dǎo) 學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”，教師要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛铩?。學(xué)生作文的內(nèi)容來(lái)自對(duì)生活的觀察、分析和思考。作為語(yǔ)文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式。可以帶學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象；用自己的語(yǔ)言去描繪看到的、聽(tīng)到的、想到的事物，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，我進(jìn)行了兩個(gè)層次的指導(dǎo)：一是課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；二是根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)課外系列觀察活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、思考，選取材料。

引導(dǎo)在讀中學(xué)觀察。無(wú)論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來(lái)培養(yǎng)觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者觀察的順序：水面——海底——沙灘——海島上，告訴學(xué)生這是按空間順序來(lái)寫(xiě)的；再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點(diǎn)：水面主要觀察了顏色及變化來(lái)表現(xiàn)其美麗的特點(diǎn)，海底主要觀察了海洋動(dòng)物的樣子及活動(dòng)來(lái)說(shuō)明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹(shù)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多來(lái)表現(xiàn)起鳥(niǎo)多。在教學(xué)之后，我及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)《深山明珠小南?！?，學(xué)生就能有順序的進(jìn)行描寫(xiě)了。再如上《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握按時(shí)間順序來(lái)觀察和描寫(xiě)景物，以及抓住有代表性的景物來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。教學(xué)后我讓學(xué)生按時(shí)間順序來(lái)介紹自己熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，他們有點(diǎn)按春夏秋冬來(lái)介紹了武陵山，有的按早中晚來(lái)介紹了他們的老家的村莊，順利地掌握了觀察順序，基本能抓住起主要景物來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)。引導(dǎo)觀察身邊的人、事和活動(dòng)。在學(xué)習(xí)觀察的起始階段我引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊熟悉的人和事著手，把握簡(jiǎn)單的觀察點(diǎn)、觀察順序和觀察方法。觀察人物、事物的外貌時(shí)，先引導(dǎo)觀察其整體形象：樣子、外貌、身材、衣著等；再引導(dǎo)觀察其最有特點(diǎn)的地方，如鼻子、耳朵、神情；然后再觀察其動(dòng)作、行為等。觀察活動(dòng)我會(huì)在活動(dòng)前提示學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)觀察什么，活動(dòng)中有意指導(dǎo)學(xué)生選擇觀察點(diǎn)和觀察順序，活動(dòng)后回憶觀察過(guò)程，突出重點(diǎn)處，讓學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)習(xí)了觀察，滲透了選材，又使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情，在深刻地體驗(yàn)后及時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作，學(xué)生就不愁沒(méi)有寫(xiě)的了。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，豐富語(yǔ)言積累

三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，常常出現(xiàn)不知所云、口水話(huà)多或者一遍遍毫無(wú)意義的重復(fù)。豐富寫(xiě)作語(yǔ)言的方法之一是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有閱讀，就不可能有豐富的語(yǔ)言積累，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”所強(qiáng)調(diào)的就是要多讀書(shū)，反復(fù)讀書(shū)。

培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，首先要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的密切聯(lián)系。課堂教學(xué)以課文為例文，進(jìn)行相關(guān)文章的拓展性閱讀，使學(xué)生的閱讀量大增。課外展開(kāi)大量的閱讀，以泛讀的方式積累大量的語(yǔ)言材料，促進(jìn)良好語(yǔ)感的形成。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我每天布置學(xué)生回家結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容讀半小時(shí)相關(guān)的課外書(shū)，如名人故事、神話(huà)故事、寓言故事、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、唐詩(shī)等），并勾畫(huà)好詞佳句；大型的節(jié)假日，向家長(zhǎng)推薦閱讀書(shū)目，并要求督促學(xué) 生閱讀。另外還要培養(yǎng)勤記筆記的讀書(shū)習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，二年級(jí)結(jié)束，我就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做“讀書(shū)筆記”，除了閱讀理解、邊讀邊批注、寫(xiě)出閱讀心得外，還要摘抄好詞佳句，并且每天背一句，這樣學(xué)生讀得認(rèn)真，想得深入，提高了他們的分析和概括能力，也留下了一些重要資料，以備后用。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，掌握寫(xiě)作方法

兒童有一個(gè)天性就是模仿。小學(xué)生三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文，要有一個(gè)模仿寫(xiě)作的過(guò)程。從說(shuō)到寫(xiě)，從句到段到篇，循序漸進(jìn)。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的閱讀范文進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練?？梢苑缕危部梢苑氯?；可以仿語(yǔ)言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。其實(shí)教材中每一版塊所選的課文都是精美的佳作，是培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)的敲門(mén)磚。如果充分利用這些范文，以它們?yōu)檩d體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。如：抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；理清文章結(jié)構(gòu)層次和順序，學(xué)習(xí)作者圍繞中心的寫(xiě)法；進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中入境，形成良好的語(yǔ)感；學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物的方法，對(duì)作文概念有一個(gè)整體的感知。特別是對(duì)一些與課文緊密結(jié)合的“小練筆”要勤練勤寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，逐步做到學(xué)有所用，初步進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。我在教學(xué)《富饒的西沙群島》后就及時(shí)讓學(xué)生仿課文寫(xiě)《深山明珠小南?！罚瑢W(xué)生就能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握寫(xiě)作順序和抓住主要事物表現(xiàn)特點(diǎn)的方法，并學(xué)會(huì)按總分中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行首尾呼應(yīng)。另外，還可以在單元作文前通過(guò)老師寫(xiě)范文、找例文分析后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。這樣讓學(xué)生有一個(gè)參照，同時(shí)也能引導(dǎo)他們更好地取舍和選擇寫(xiě)作素材。例如我在單元作文“觀察中的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生分別讀了寫(xiě)動(dòng)物、植物、玩具、文具、秋景、天空等例文，并引導(dǎo)分析例文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，還特別引導(dǎo)讀了文中的好句，強(qiáng)調(diào)了比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。之后的學(xué)生習(xí)作，他們有非常高的興致，一個(gè)個(gè)都想把自己喜歡的事物用最美的語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)，其中龐力丹的《蘋(píng)果》讀來(lái)讓人垂涎欲滴，任星睿的《天空中的云朵》讓人陶醉，蘇睿軒的《貓咪小鬧鐘》活潑可愛(ài)，栩栩如生??

四、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，提高寫(xiě)作水平

對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文，除了注重指導(dǎo)如何觀察，如何閱讀吸收，如何仿寫(xiě)外，還要重視“如何修改”的指導(dǎo)。

首先要指導(dǎo)學(xué)生自己修改。我給每個(gè)同學(xué)都發(fā)一個(gè)作文草稿本和作文本，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)完作文后，我先引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。要求學(xué)生先檢查自己寫(xiě)的選材內(nèi)容是否合題意；然后檢查是否按表達(dá)的幾層意思來(lái)分段了；再看句子是否通順、連貫，哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方可以刪去；最后檢查有無(wú)錯(cuò)別字，有沒(méi)有把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)的地方。修改滿(mǎn)意后工整地抄在作文本上，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

然后是老師修改，我在批改作文時(shí)，對(duì)觀察細(xì)致，表達(dá)得體,富有創(chuàng)見(jiàn)的作文，給予充分的肯定，寫(xiě)上贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的批語(yǔ)。對(duì)語(yǔ)句不通或詞不達(dá)意的作文，我做一定提示和引導(dǎo)，盡量給學(xué)生當(dāng)面批改，并降低要求，一個(gè)好詞或一個(gè)好句子都給予肯定。這樣逐步填補(bǔ)他們的缺陷，又使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫(xiě)作水平。

最后，我會(huì)在習(xí)作欣賞課上指導(dǎo)學(xué)生相互改。要讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們提出意見(jiàn)幫助修改。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，又能使他們的作文進(jìn)一步完善，起到互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成就，增強(qiáng)習(xí)作信心

“善于表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，我們可以創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。我在批閱作文時(shí)，總要把學(xué)生習(xí)作中寫(xiě)的好的句子、段落，甚至是用得好多詞給畫(huà)出來(lái)，批注“寫(xiě)得好”“用得準(zhǔn)確”“太美了”等肯定性的語(yǔ)言，還在作文后面下評(píng)語(yǔ)，指出作文成功的地方。作文講評(píng)課上，對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生，讓其朗讀自己的文章，讓寫(xiě)的不好的學(xué)生也讀文章中被老師批注的好詞好句好段，以此來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。另外，給學(xué)生創(chuàng)造各種展示的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)他們參加各種征文活動(dòng)和作文比賽，并適時(shí)地把寫(xiě)得好的作文在班級(jí)文化中展示，還以投稿的形式推薦給各種書(shū)報(bào)刊，以各種形式在社會(huì)上展示學(xué)生的作文。充分讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，更加激勵(lì)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為以后的創(chuàng)作增加的動(dòng)力，同時(shí)也激勵(lì)了其他的同學(xué)，這樣學(xué)生自然把作文當(dāng)成樂(lè)事。

第五篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)單詞表

啟蒙英語(yǔ)上冊(cè)單詞表

1、我2、你、你們

3、他

4、她

5、它6、這個(gè)、這

7、那、那個(gè)

8、be的三種形式

9、什么

10、名字

11、你的、你們的

12、我的13、他的14、她的15、怎樣

16、老的、舊的17、多大

18、一

19、二20、三

21、四

22、五

23、六

24、七

25、八

26、九

27、十

28、眼睛29耳朵30、鼻子

31、臉

32、嘴

33、身體

34、頭

35、腳

36、大的37、小的

38、高的39、短的、矮的40、長(zhǎng)的41、小的（小而可愛(ài)）

42、貓

43、狗

44、老虎

45、獅子

46、猴子

47、熊貓

48、許多

49、多少50、鴨子

51、綿羊

52、山羊

53、奶牛

54、馬

55、母雞

56、公共汽車(chē)

57、小汽車(chē)

58、火車(chē)

59、飛機(jī)60、自行車(chē)61、輪船62、玩具63、男孩64、女孩65、鋼筆 66、電腦67、鋼琴68、鉛筆69、書(shū)70、故事171、英語(yǔ)72、一本故事書(shū)73、一本英語(yǔ)書(shū) 74、有75、有76、喜歡77、蘋(píng)果78、香蕉79 桃子 80、梨81、熊82、桔子、橙子、橙色83、能、會(huì)、可以 84、不能、不會(huì)、不可以85、跑、86、唱、87、跳舞88、飛 89、游泳90、寫(xiě)91、手

啟蒙英語(yǔ)下冊(cè)單詞表

1、中國(guó)

2、陶瓷

3、美國(guó)

4、英國(guó)

5、日本

6、東京

7、北京

8、上海

9、倫敦

10、紐約

11、哪里

12、來(lái)自

13、居住

14、家庭

15、爸爸

16、媽媽

17、兄弟1

8、姐妹

19、教師20、醫(yī)生

21、護(hù)士

22、小學(xué)生

23、房間

24、鐘

25、窗戶(hù)

26、床

27、門(mén)2

8、桌子

29、書(shū)桌30、在、、、里面

31、紅色

32、黃色

33、藍(lán)色

34、綠色

35、在、、、上面

36、短裙

37、襯衫（男）

38、T恤衫

39、帽子40、夾克衫

41、生日

42、禮物

43、時(shí)間4

4、十一

45、十二

46、起床

47、吃早餐

48、去上學(xué)

49、看電視 50、回家

51、去睡覺(jué)

53、步行54 騎自行車(chē)

56、坐火車(chē)

57、坐輪船

58、坐公共汽車(chē)

59、坐飛機(jī) 60、天、日子61、今天62、星期一63、星期二64星期三 65、星期四66、星期五67、星期六68、星期日69、天氣 70、晴朗的71、下雨的7

2、有風(fēng)的73、多云的74、下雪的 75、冷的76、熱的77、能78、能（表請(qǐng)求，更委婉）79、給80、我（賓格）81、杯子82、玻璃杯8

3、水84、一杯水85、牛奶86、一杯牛奶87、冰淇淋88、蛋糕

89、面包90、米飯91、當(dāng)然可以92、請(qǐng)93來(lái)94、進(jìn)來(lái)95、開(kāi)開(kāi)關(guān)96、關(guān)開(kāi)關(guān)97、進(jìn)來(lái) 98、臺(tái)燈99、球100、足球101、玩102、踢足球 103、使用104、嘗試105、當(dāng)然可以106、讓107、我們(賓格）108、幫助109、商店110去購(gòu)物111、想要 112、多少113、美好的114、非常115、錢(qián)116玩具小汽車(chē) 117、泰迪熊118、機(jī)器人119、洋娃娃120、顏色 121、兩倍的122、三倍的123、講話(huà)、說(shuō)話(huà)