第一篇：新學(xué)期師生對(duì)話

A為高年級(jí)學(xué)生B為低年級(jí)學(xué)生

A 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 老師

B 親愛的哥哥姐姐們

A B大家上午好

A 告別了冬天的蕭瑟和寒冷，綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的春天正向我們展現(xiàn)笑臉。

B 告別了假期的安靜和寂寞，期待的校園充滿了書聲瑯瑯、歡聲笑語。A迎接我們的是笑容滿滿的老師、相親相愛的同學(xué)。

B迎接我們的是整潔的校園，綻放的笑臉。

A 開學(xué)了，我們又長大了一歲。

B 開學(xué)了，我們迎來了新的學(xué)期。

A 親愛的學(xué)妹，這個(gè)假期你是怎么度過的呢？

B 我和爸爸媽媽出去旅游，第一次坐了飛機(jī)，在飛機(jī)上我講文明、懂禮貌，大家都夸我是有教養(yǎng)的好孩子。親愛的姐姐/哥哥，這個(gè)假期你是怎么度過的？你過的快樂嗎？

A 這個(gè)假期我的經(jīng)歷很特別，我跟隨學(xué)校的游學(xué)團(tuán)隊(duì)走出了國門，開拓了眼界。在國外的短暫生活讓我有了一個(gè)深刻的感受，就是珍惜擁有的一切，節(jié)約身邊的點(diǎn)滴。

B 節(jié)約身邊的點(diǎn)滴，我們應(yīng)該怎么做呢？

A 中午吃飯時(shí)，根據(jù)自己的飯量打飯，勤拿少取，避免浪費(fèi)，這就是節(jié)約。

B 哦，節(jié)約就是從身邊的小事做起。我們還可以節(jié)約用紙，有很多同學(xué)隨意撕下一頁紙折成飛機(jī)，這都是浪費(fèi)的表現(xiàn)。

A 你說的沒錯(cuò)，我們能做的其實(shí)更多。比如在家里隨手關(guān)燈，關(guān)掉電器時(shí)切斷電源。

B 和爸爸媽媽出去吃飯時(shí)把剩下的飯菜打包回家。

A 你說的對(duì)。節(jié)約從身邊的點(diǎn)滴做起。地球母親孕育了我們，我們要為地球母親保駕護(hù)航。

B 親愛的學(xué)長，謝謝你跟我們分享你游學(xué)的感受，我們會(huì)把珍惜記在心里，時(shí)時(shí)刻刻，不忘節(jié)約。

A 節(jié)約是一種美德，是省二學(xué)子的修養(yǎng)。

B 節(jié)約是從身邊做起，珍惜身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

A2013年伴著鐘聲到來，我們迎來了新學(xué)期，新希望，新目標(biāo)，新追求。

B2013年乘著金蛇到來，我們又長大了一歲，我們更懂事，更文明，更有修養(yǎng)。A伴隨著春天的腳步，我們的夢想揚(yáng)帆起航。

B春天的種子在發(fā)芽，我們要不斷的長大

AB長大！

第二篇：師生對(duì)話[定稿]

師生對(duì)話——初中語文閱讀教學(xué)基本方式

上傳: 肖俊婷

更新時(shí)間：2012-5-28 22:29:28 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的闡釋是：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一閱讀理念是以現(xiàn)代對(duì)話理論為基礎(chǔ)的。對(duì)話理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了對(duì)話和交流的關(guān)系。我們的教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維系教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系。而語文實(shí)踐活動(dòng)的主要形式就是對(duì)話，閱讀教學(xué)的過程也應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本碰撞的過程，情感交流的過程。因此學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程中，師生對(duì)話應(yīng)是初中語文閱讀教學(xué)基本方式。

一、語文閱讀教學(xué)中師生對(duì)話教學(xué)的意義

在我的語文教學(xué)實(shí)踐中，師生對(duì)話教學(xué)對(duì)師生雙方都起到了有效的促進(jìn)作用。

1、師生對(duì)話式教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

在傳統(tǒng)語文課堂上，教師講學(xué)生聽教師講得索然無味，學(xué)生聽得毫無興趣，學(xué)生在毫無生機(jī)的氛圍中喪失了學(xué)習(xí)語文的積極性，以至于厭倦上語文課，對(duì)語文學(xué)科抱著無所謂的態(tài)度。師生對(duì)話式教學(xué)則營造了一種民主的課堂氛圍，為教學(xué)過程注入了生機(jī)和活力，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在師生對(duì)話中，學(xué)生是對(duì)話的主體和課堂的主任，能主動(dòng)地閱讀、思考、討論，積極參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，他可以根據(jù)自己的認(rèn)知發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，并就這一觀點(diǎn)與老師、展開對(duì)話，在對(duì)話中修正自己、完善自己，在對(duì)話中感受中國的文化韻味，提高自己的語文素養(yǎng)。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是一件樂事，是一件可以自己掌控的事，從而大大提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、師生對(duì)話式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)追求固定、統(tǒng)一，追求標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受限制，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的提高。對(duì)話教學(xué)則注重的是學(xué)生自己的想法，不同的學(xué)生可以站在不同的立場，以不同的角度去理解體會(huì)同一問題而得出的不同結(jié)論。陶行知先生說：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹趲熒鷮?duì)話教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等得到尊重，從而營造了一種民主、平等的課堂氛圍，而民主的氛圍是創(chuàng)造力形成的沃土。

3、師生對(duì)話式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通能力

人是社會(huì)的組成部分，在社會(huì)中生存就必須跟他人交往溝通，只有這樣人才能在社會(huì)這個(gè)大家庭中生存、立足。師生對(duì)話教學(xué)中師生對(duì)話過程本身是一個(gè)交往過程，作為學(xué)生為了能更好地跟老師對(duì)話，體會(huì)老師的感情和觀點(diǎn)，首先必須認(rèn)真做好

聽話者，認(rèn)真傾聽；其次要理清自己的思路，用準(zhǔn)確明了的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使老師明白自己的所思所想，在這一過程中，學(xué)生的交往、溝通能力會(huì)得到很大提高。

4、師生對(duì)話教學(xué)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在跟學(xué)生交流、對(duì)話的過程中，教師可以得到意想不到的思維方式和出乎意料的答案，使教師在交流中擴(kuò)大知識(shí)面，獲得新的經(jīng)驗(yàn)、信息，使教師修正、完善自身的觀點(diǎn)，總結(jié)自己的長處和不足，提煉積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在語文課堂的師生對(duì)話中，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出一些教師預(yù)設(shè)之外的問題，需要教師在知識(shí)儲(chǔ)蓄上有更多的準(zhǔn)備。為了更好地解決這些問題，教師必須要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)和能力，這樣也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、語文師生對(duì)話教學(xué)中出現(xiàn)的偏差

對(duì)話教學(xué)理念給語文教學(xué)帶來了一股新風(fēng)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，語文閱讀 教學(xué)中產(chǎn)生了對(duì)師生對(duì)話教學(xué)的誤讀，在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了偏差。(一)問答式對(duì)話 在實(shí)際教學(xué)中，不少老師并沒有真正吃透對(duì)話理論的內(nèi)涵，由于理解的偏差，有些教師把對(duì)話簡單地理解為“談話”和“說話”，在課堂上的表現(xiàn)就是教師提出問題，學(xué)生回答問題。教師的問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生不假思索立刻舉手。然后教師指名回答，再補(bǔ)充講解，再提問下一個(gè)問題，如此循環(huán)往復(fù)。例：一位教師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行了一段問答——

師：這篇課文作者是誰? 生：吳敬梓

師：吳敬梓是哪個(gè)地方的人? 生：安徽全椒人

師：吳敬梓是哪個(gè)朝代的小說家? 生：清代

師：吳敬梓的出生年月是什么? 教學(xué)的展開全部圍繞問題進(jìn)行，教學(xué)的推進(jìn)過程就是問答的延續(xù)過程。問題回答完了，對(duì)話也就宣告結(jié)束。這是典型的一問一答的“淺對(duì)話”，而且常常是無疑而問，或者是簡單地向?qū)W生再現(xiàn)“是什么”等顯性知識(shí)。這種問答式對(duì)話，缺少視界的融合、思維的碰撞和情感的交流，也缺乏自我反思和相互喚醒，僅僅停留在形式上。

(二)強(qiáng)制性對(duì)話

教師以教學(xué)參考書為依據(jù)，分析閱讀文本，擬定對(duì)話思路，預(yù)設(shè)若干對(duì)話陷阱，在教學(xué)過程中以強(qiáng)制的方式請(qǐng)學(xué)生做出回答。讓學(xué)生沿著老師設(shè)定的思路一步步走向老師的結(jié)論。

有位教師上《鄉(xiāng)愁》，設(shè)計(jì)了一個(gè)提問導(dǎo)語，目的是想讓學(xué)生說出課題來。于是他叫起一個(gè)學(xué)生，啟發(fā)道：“如果有個(gè)人到了一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，時(shí)間一長，他開始想念自己的親人，這叫做什么？”

學(xué)生答道：“多情?！?/p>

“可能是我問得不對(duì)，也可能是你理解有誤。好，我換個(gè)角度再問：這個(gè)人待在外鄉(xiāng)的時(shí)間相當(dāng)長，長夜里他只要看見月亮就會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)，這叫做什么？”教師又問道。

“月是故鄉(xiāng)明。”學(xué)生很干脆地答道。

“不該這樣回答。”教師有點(diǎn)急了。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”學(xué)生回答的語氣顯然不太自信了。他抬頭一看教師已是滿臉陰云，連忙換了答案：“月亮走我也走?！?/p>

“我只要求你用兩個(gè)字回答。而且不能帶?月?字?！苯處熇^續(xù)啟發(fā)道。

“深情?！睂W(xué)生囁嚅道。

好在此時(shí)下面有同學(xué)接口：“叫做?鄉(xiāng)愁?”，教師才如釋重負(fù)。

這種以預(yù)設(shè)的答案硬拽學(xué)生入“彀”的對(duì)話，失去了對(duì)話的平等性和獨(dú)立性，是教師獨(dú)霸式的對(duì)話。

(三)脫離文本的對(duì)話

與文本對(duì)話是讀者(教師、學(xué)生)與文本視界融合的過程，是語文對(duì)話教學(xué)中的最重要的形式。各種對(duì)話的著力點(diǎn)應(yīng)放到疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上，閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分閱讀，發(fā)現(xiàn)意義，實(shí)現(xiàn)自我的精神建構(gòu)。然而我們經(jīng)?？吹竭@樣的情形：學(xué)生讀書還沒有幾分鐘，老師就讓學(xué)生談自己的理解和感悟：有的老師一味讓學(xué)生大膽發(fā)表見解，甚至任由學(xué)生脫離文本天馬行空地自由發(fā)揮，或無關(guān)痛癢地?zé)o謂爭辯。

例：某教師執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一個(gè)學(xué)生問：“?鄒忌修八尺有余?中?八尺?是多高？”這位老師馬上說：“好!下面我們就來討論這個(gè)問題”

于是，一節(jié)課圍繞這個(gè)問題展開討論。在這個(gè)案例中，教師置文本于不顧，嚴(yán)重偏離了文本的價(jià)值取向，完全背離了語文教學(xué)的主題。這種缺失文本的對(duì)話，是一種“空對(duì)話”。閱讀教學(xué)既然是學(xué)生、教師、文本三者的對(duì)話過程，就不能僅有學(xué)生的發(fā)言，而教師和文本卻話語缺失。讀者的主體作用不是無限和萬能的，它理應(yīng)受到作者、作品的制約。從以上種種誤區(qū)來看，語文對(duì)話教學(xué)存在的問題確實(shí)相當(dāng)普遍。語文教學(xué)要產(chǎn)生真正對(duì)話還需要再向前走一步。針對(duì)當(dāng)前語文對(duì)話教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真進(jìn)行反思與剖析，廓清語文對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵，并探討理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的策略，以達(dá)到正本清源，促進(jìn)教學(xué)之目的，就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。

三、語文閱讀教學(xué)中師生對(duì)話的方法

（一）充分預(yù)設(shè)

在大多數(shù)情況下，師生對(duì)話是不可預(yù)設(shè)的，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生的回答作出科學(xué)的回應(yīng),有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出人意料的回答或提問而一時(shí)語塞,因此要提升對(duì)話的質(zhì)量，智慧的教師還要做好充分的預(yù)設(shè)，這樣才能在課堂上游刃有余。

1、預(yù)設(shè)學(xué)生的“疑問”

教學(xué)片斷：（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）……

生：“?興，百姓苦?，國家興盛，百姓怎么也苦呢？”

師：我給大家講一組數(shù)據(jù)。當(dāng)初修建咸陽宮，秦始皇動(dòng)用了四、五十萬人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。但是不到一百年時(shí)間，就被項(xiàng)羽一把火給燒了，不久漢朝又開始了，又建了宮殿，然后又變成土。就這樣宮殿毀了又毀，百姓建了又建。……

老師在這個(gè)環(huán)節(jié)積極理答，彰顯深厚的教學(xué)功力。我想，教師之所以能泰然處之，是因?yàn)檎n前有了充分的準(zhǔn)備，不但全面深刻地解讀了文本，而且認(rèn)真“備了學(xué)生”，預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了比較深入地了解，對(duì)他們的疑問作了很好的預(yù)設(shè)。

教師的備課是為了更好地教學(xué)。因此，教師在每一堂備課中都要考慮和參考一些相關(guān)的教學(xué)材料，比如：到網(wǎng)上進(jìn)行理論知識(shí)的查詢、在教學(xué)參考書中吸取不同的教學(xué)建議和方法等、翻閱一些相關(guān)書籍、有時(shí)借鑒別人的教學(xué)備課等等，在備課中預(yù)設(shè)一些教師認(rèn)為適合學(xué)生的問題和環(huán)節(jié)。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生的“答案”

教學(xué)片斷：（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

師：有人說，把紫藤蘿比喻成樹精靈的一綹兒長發(fā)也是可以的，你覺得可以嗎？ 生1：可以。師：為什么？

生1：因?yàn)榧热皇蔷`嘛，頭發(fā)想必就是彩色的。而且在微風(fēng)的吹拂下，也是動(dòng)態(tài)的。

生2：不對(duì)。頭發(fā)不會(huì)從上往下動(dòng)，只會(huì)左右飄散，而紫藤蘿花是從上往下的。而且頭發(fā)很沒有氣勢，顯得小家子氣。

師：分析得不錯(cuò)，同學(xué)們還要注意“一綹”這個(gè)詞，字典上解釋，“綹”：線、麻、頭發(fā)、胡須等許多根順著聚在一起叫“一綹”。從這我們知道“一綹”讓人聯(lián)想到得是物的長，而沒有寬的感覺，而紫藤蘿不僅長而且寬，把紫藤蘿比喻成樹精靈的一綹兒長發(fā)不太恰當(dāng)。

針對(duì)“你覺得可以嗎”這一問題，教師在課前已經(jīng)預(yù)設(shè)學(xué)生的“答案”會(huì)有肯定否定兩種，課前從字典上查到“綹”字的意思，抓住“綹”字，智慧理答，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)上分析”紫藤蘿“不能喻以”一綹兒長發(fā)”。我們聽一些特級(jí)教師上課，常為他們?cè)谡n上與學(xué)生巧妙的對(duì)話折服。這種境界是我們的課堂夢寐以求的。我想，這些看如信手拈來的瀟灑背后是一遍遍地學(xué)習(xí)教材、研究學(xué)生、揣摩教法支撐著的。長期的研究積累了課感，才會(huì)有課堂上高質(zhì)量的師生對(duì)話。

（二）善于傾聽

日本東京大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授、教育學(xué)博士佐藤學(xué)認(rèn)為，傾聽學(xué)生發(fā)言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學(xué)生玩棒球練習(xí)。那么要使課堂煥發(fā)生命的精彩，對(duì)老師來說就是要準(zhǔn)確地接住孩子的“發(fā)言”，這一素質(zhì)的基礎(chǔ)就是學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，聽懂學(xué)生的心是老師的特殊本領(lǐng)。只有善于傾聽，才可能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；只有善于傾聽，才可能了解學(xué)生的思維；只有善于傾聽，才真正有可能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效對(duì)話。由于諸種原因，面對(duì)一個(gè)新的文本，學(xué)生的理解有時(shí)是不到位的，甚至是比較膚淺的。作為教師要尊重學(xué)生的智慧，認(rèn)真傾聽學(xué)生比較膚淺的見解，了解學(xué)生的思維。通過師生間對(duì)話鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行完善，由表及里，由淺入深，抓住事物的關(guān)鍵，說到點(diǎn)子上來。教學(xué)片斷：（《橋之美》）師：你認(rèn)為課文的說明對(duì)象是什么？

（幾乎所有的學(xué)生立刻說是“橋”，教師馬上意識(shí)到學(xué)生對(duì)課文理解是不到位，需要引導(dǎo)。）師：那么，文中提到哪些橋呢？

生：（再讀課文后）：江南水鄉(xiāng)的橋、威尼斯的橋、趙州橋、烏鎮(zhèn)小河上的橋…… 師：作者是為了介紹這些橋嗎？

生：（思考討論后）：不是，作者提到這些橋式為了說什么樣的橋美。師：那么，課文的說明對(duì)象是—— 生：（齊）橋之美！

面對(duì)《橋之美》一文，學(xué)生初讀后，比較膚淺的認(rèn)為說明對(duì)象是“橋”，教師沒有馬上否定，而是進(jìn)行了啟發(fā)式的師生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行完善，由表及里，由淺入深，抓住事物的關(guān)鍵，說到點(diǎn)子上來。

（三）巧用追問

追問就是當(dāng)學(xué)生就某一問題回答后，通過對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，而創(chuàng)設(shè)一些問題。追問有利于對(duì)話深入展開，可以說，追問是縱向深人式的，它可以引領(lǐng)學(xué)生深入文本。教學(xué)片斷：（杜甫《石壕吏》》）

師：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中“幽咽”是什么意思？

生：壓抑的哭，哽咽。

師：為什么不敢大聲哭？誰在哭？為什么？

生：不敢大聲哭是因?yàn)楣倮舻拇直?/p>

生：兒媳婦在哭。丈夫戰(zhàn)死、婆婆又被捉，兒媳忍不住地哭。

生：老頭子在哭。偷偷回到家的老頭子，看到老伴已經(jīng)被抓走，想想將來的生死也不可知，忍不住為老伴的命運(yùn)為全家的遭遇而哭。

生：老婦人在哭。想到連自己這樣一個(gè)年邁體衰的老太太官吏也不放過，想到家人，老婦人也不能不哭。

生：小孫子在哭。

師：還有可能誰在哭？（生沉默，老師追問啟發(fā)）在這個(gè)事件中，就這一個(gè)抓人的官吏嗎？官吏抓人就抓這一家嗎？

生：還有可能是其他人家的大人孩子在哭。因?yàn)椋诎彩分畞y中，遭難的應(yīng)該不僅僅是老太太一家。

生：我認(rèn)為詩人也在哭。杜甫目睹這一切又無能為力，詩人的心在因百姓的痛苦而幽咽。

師：為平定安史之亂，朝廷四處抽丁補(bǔ)充兵力，給老百姓帶來了深重的災(zāi)難，老婦人一家只是一個(gè)代表——三男應(yīng)征，兩兒戰(zhàn)死，家人食不裹腹，衣不蔽體，晝夜難安。最終老婦自請(qǐng)應(yīng)役，一方面是老婦為保老翁、兒媳，迫于無奈，一方面從官吏連老人也抓，可見當(dāng)時(shí)壯丁已抓盡，家家戶戶“室中更無人”。而此夜，官府依然蠻橫抓人，再次遭難的又何止老婦一家？因此，此處的“泣幽咽”不僅是兒媳為丈夫出征、婆婆被抓而低聲哭泣，還有千千萬萬個(gè)失去丈夫、失去婆婆公公的兒媳，失去兒子、失去媳婦的老人，失去父母、失去爺爺奶奶的孩子在低聲哭泣……詩人一路走來，他看到了太多苦難。正如那個(gè)同學(xué)所說：詩人的心也忍不住為這一家人，為戰(zhàn)爭中遭難的千家萬戶、為廣大的苦難的百姓而哭泣。

學(xué)生在理解詩歌時(shí)，往往喜歡直奔中心，沒有真正的感受。我們老師也都希望學(xué)生能切中要害，然而更多時(shí)候，學(xué)生的回答并不能一下子答到關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，而引導(dǎo)的一種有效方法就是追問。學(xué)生在教師刨根究底的追問中，深入思考，逐漸明晰。這種追問的目的是讓學(xué)生不斷深入了解課文，推進(jìn)學(xué)生的深度思考，使他們知其然，更知其所以然。

綜上所述，師生對(duì)話是初中語文閱讀教學(xué)基本方式，語文教師只有糾正對(duì)話教學(xué)中存在的偏差，采取確實(shí)有效的方法，才能提高師生對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)英語課堂師生對(duì)話

小學(xué)英語課堂中如何實(shí)施對(duì)話教學(xué)

柳樹中心校：胡潔

隨著新課程教學(xué)的深入,小學(xué)英語教學(xué)中的一些問題漸漸暴露出來。比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望；而小學(xué)英語教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求小學(xué)教師英語課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

如何才能讓英語課堂教學(xué)更加有效呢？

首先要明確小學(xué)英語教學(xué)的宗旨，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此，我們知道學(xué)習(xí)英語只要達(dá)到能夠交流的目的，課堂教學(xué)的實(shí)效性也就體現(xiàn)出來了。因此，本文圍繞英語課堂中的對(duì)話教學(xué)帶來實(shí)效性課堂作出了一些探究。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展對(duì)話教學(xué)就為學(xué)生提供了充分運(yùn)用英語口語進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解，熟悉運(yùn)用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！皩?duì)話教學(xué)”是師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過對(duì)話式的相互作用來達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)方式。在“對(duì)話教學(xué)”中教師通過開放式的問題、情境活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和想法或預(yù)習(xí)時(shí)收集的信息，進(jìn)行多種形式的交流，從而開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實(shí)現(xiàn)師生交往過程中的資源生成。教師不是單純的提供知識(shí)，而是與學(xué)生共同進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見、思想、情感的交流和分享。總之，“對(duì)話教學(xué)”既有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，又有利于新型師生關(guān)系的培育。這里結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和精彩課堂片斷來談?wù)勑W(xué)英語課堂中是如何實(shí)施對(duì)話教學(xué)以帶來實(shí)效性課堂的。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的載體，高大威嚴(yán)的形象使得眾多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至于關(guān)系緊張，學(xué)生在壓抑，被迫的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)得無奈，課堂教學(xué)效果也是可想而知的。對(duì)于需要進(jìn)行大量語言實(shí)踐的小學(xué)英語課堂更是雪上加霜。英語新課標(biāo)明確提出在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展積極的情感態(tài)度，語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度密不可分。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，只有平等，才能產(chǎn)生真正意義的對(duì)話，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，大膽交流。多年的英語教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂中親切的笑容能消除學(xué)生緊張的情緒，用詼諧幽默的話語代替嚴(yán)厲的批評(píng)使得學(xué)生很樂意接受，小學(xué)生注意力集中和自控能力畢竟是有限的，作為小學(xué)教師應(yīng)給予更多的寬容和幫助，不要吝嗇表揚(yáng)的語言，鼓勵(lì)和表揚(yáng)將是學(xué)生遇到困難時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力?！癡ery good!（很好）/Great?。ò魳O了）/Excellent！(優(yōu)秀的)/Well Done！(做得好)/Good boy?。ò粜』铮?”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的同時(shí)更是 給予了學(xué)生自信心，活躍了學(xué)生的思維，是英語學(xué)習(xí)過程中提高效率必不可少的催化劑。

二、創(chuàng)造情景，加強(qiáng)直觀效果，以提高學(xué)習(xí)效率。

語言離開了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)際，將是無源之水，無本之末。在對(duì)話教學(xué)中我注意了難點(diǎn)的講解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使課堂氣氛平淡。教學(xué)過程中盡量用了實(shí)物或圖片，輔助的手勢、表情及必要的板書，來引起學(xué)生最大的興趣。

l、直觀教具，直觀形象的運(yùn)用增強(qiáng)教學(xué)效果

例如在My favourite food一課中，整節(jié)課圍繞各種各樣的食物展開，各種食物的英文表達(dá)法以及表達(dá)對(duì)不同食物的喜愛，成為這節(jié)課的重點(diǎn)。還將各種食物利用拍照的方式搬上了屏幕，同學(xué)們一目了然，并且產(chǎn)生了極大的興趣，因?yàn)槠聊簧系氖澄飳?shí)在是很逼真，最后同學(xué)們很輕松自然的說出了自己喜愛的食物，My favourite food is ?,because it is?.在這個(gè)過程中，其實(shí)是創(chuàng)造了一個(gè)模擬過中秋節(jié)的情景，模擬情景讓學(xué)生們身臨其境，這樣一來，所學(xué)英語便與生活聯(lián)系起來了，模擬情景轉(zhuǎn)換成為了真實(shí)情景，課堂教學(xué)的實(shí)效性顯而易見。

2、氣氛的渲染，音樂的烘托推動(dòng)教學(xué)過程

以聽音為主的教學(xué)形式，不可避免地帶來一個(gè)問題：錄音放的多，學(xué)生亦感枯燥，注意力分散。因此我們可以在錄音上做了一些改進(jìn)。（1）不同人物的對(duì)話由教師用不同的聲音來朗讀，也就是我們所說的分角色朗讀，這樣同學(xué)們可以通過人物的語氣在情感上產(chǎn)生的 共鳴會(huì)更多一些，情感一旦投入，就自然入境了，學(xué)起來就更快，掌握起來就更牢了。（2）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候配上與主題相關(guān)的樂曲。如在My birthday一課中，開課時(shí)我們就可以選用 “生日快樂”的兒歌，這樣就很快把學(xué)生和聽課老師帶入了過生日的情景中。并且在收課時(shí)也用到了這首歌，首尾呼應(yīng)，顯得很完整。

三、開展形式多樣的對(duì)話，提供更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生高效輸出語言。

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)英語教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，不僅要教學(xué)生學(xué)說英語，還要教他們學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，并能將所學(xué)到的英語知識(shí)舉一反三。英語課堂中豐富的對(duì)話是學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主要場所。眾所周知，現(xiàn)行小學(xué)英語教材中問答式的對(duì)話占據(jù)了大部分的內(nèi)容，利用free talk 問答的方式進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)，利用教師和全體學(xué)生間的對(duì)話進(jìn)行新授教學(xué)，利用大組與大組對(duì)話進(jìn)行全體集體性的練習(xí)，再利用同桌間的對(duì)話進(jìn)行個(gè)別語言實(shí)踐，使得英語語言學(xué)習(xí)具有階梯性，學(xué)生在充分對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂對(duì)話，說得大膽流暢，再加以教師的熱情洋溢的肯定，更使得學(xué)生體驗(yàn)到了由學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅和快樂，這種情感體驗(yàn)又能反作用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的過程呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)。

1．師生對(duì)話；

雖然我們反對(duì)課堂中只存在單一的師生對(duì)話的形式，但是師生對(duì)話也是現(xiàn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，課堂中真實(shí)的對(duì)話 離不開情景的創(chuàng)設(shè)，在生動(dòng)的情景中師生的對(duì)話雖然沒有中文的介入，學(xué)生也能很好地理解其中的內(nèi)涵，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，以一種伙伴的態(tài)度和學(xué)生對(duì)話，這是一種全新的師生關(guān)系。在教授lovely這個(gè)單詞時(shí)，可以有意識(shí)的用來表揚(yáng)學(xué)生，這樣，學(xué)生很容易理解，知道這是一個(gè)贊揚(yáng)人的詞，還會(huì)流利的用到學(xué)過的禮貌用語“Thank you”來作回應(yīng)，當(dāng)唱到這句話時(shí)便體會(huì)到了蝴蝶的可愛，唱起歌來就更帶勁了。

2．大組對(duì)話；

如果說師生間的對(duì)話是新授教學(xué)中不可缺少的部分，那么各種形式的群體對(duì)話則是學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話前強(qiáng)有力的紐帶，將合作與競爭溶入群體對(duì)話，學(xué)生將更投入，課堂的英語對(duì)話將更有效。句型的操練，對(duì)話式歌曲和說唱，學(xué)生在說唱“What’s your favourite colour? My favourite colour is? ” 這首歌曲時(shí)，很容易就將句型學(xué)會(huì)了。在老師有秩序地指揮下進(jìn)行句型的操練，效果明顯。

3．同桌對(duì)話；

英語課堂教學(xué)的理想境界是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)踐，小組間的合作對(duì)話雖然也能創(chuàng)造出許多對(duì)話的機(jī)會(huì)，但往往小組對(duì)話只是個(gè)別活躍分子的天地，學(xué)生有了更廣泛的選擇對(duì)話對(duì)象的同時(shí)，使得班級(jí)部分后進(jìn)生成了旁聽生，觀眾。同桌對(duì)話形式的固定使得每位同學(xué)都參與了生生對(duì)話，為了取得最佳組合獎(jiǎng)，他們會(huì)互相幫助，充分對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中的有效對(duì)話。

四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，建立合作式學(xué)習(xí)，以提高 有效性學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)話教學(xué)借助創(chuàng)造性、生成性的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)”的特征，使學(xué)生由被動(dòng)受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問者，真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者。首先，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生是平等意識(shí)、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是對(duì)話教學(xué)的前提。只有把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問題，并由學(xué)生討論，闡述自己的見解，而教師只是適時(shí)地參與學(xué)生的交流討論。這樣的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)話在教學(xué)中才能有效地得到貫徹和體現(xiàn)。

伴隨著新課程的實(shí)踐，我們深刻的認(rèn)識(shí)到：對(duì)話雙方是相互依存、相互作用的。對(duì)話是溝通，其實(shí)質(zhì)是互動(dòng)。對(duì)話教學(xué)中的教師與學(xué)生都是主動(dòng)的參與者、平等的對(duì)話者。對(duì)話的過程是師生、生生間積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，對(duì)話的結(jié)果是師生認(rèn)知、思想情感的漸進(jìn)與提升。在對(duì)話過程中，我們教師既要重視對(duì)話的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)言說，善于傾聽，積極回應(yīng)，指導(dǎo)溝通，引發(fā)交流，使對(duì)話及其過程成為教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，真正實(shí)現(xiàn)“對(duì)話教學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，從而生成精彩的英語課堂。

第四篇：師生心靈的對(duì)話的方式

師生心靈的對(duì)話的方式

作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友。真誠的對(duì)話師生間會(huì)架起一座心靈的橋梁。這樣的對(duì)話是潤物細(xì)無聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。

一、早上和學(xué)生剛見面時(shí)的對(duì)話。早上學(xué)生來到學(xué)校時(shí)，興致是很高的，在師生見面問好時(shí)，教師要精神飽滿，和藹可親，讓學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開始新的一天。

二、上課時(shí)間的對(duì)話，學(xué)生開始作業(yè)時(shí)，教師可一邊巡視，一邊和學(xué)生悄悄說?！澳憬裉熳鳂I(yè)做的真快。”“你今天寫的字端正多了，真不錯(cuò)！”從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。

三、課余師生共同活動(dòng)時(shí)的對(duì)話，教師常常要參與學(xué)生的活動(dòng)。作為教師要深入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)。

四、校外偶遇時(shí)的對(duì)話，有時(shí)，校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會(huì)。教師可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，如“你去哪里？星期天過得快樂嗎？”，“幫媽媽做事了沒有？”“作業(yè)完成了吧？有沒有困難？”等等，這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。

五、利用電話和學(xué)生的對(duì)話，教師要利用和學(xué)生通電話的機(jī)會(huì)，接近學(xué)生了解班情。如 “今天老師上的課你聽懂了沒有？”等。這時(shí)，由于師生不是面對(duì)面談話，學(xué)生就沒有約束感，往往會(huì)暢所欲言。不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活，而且還能反饋班級(jí)各方面的工作情況。

第五篇：新學(xué)期師生思想動(dòng)態(tài)匯報(bào)

新學(xué)期學(xué)生思想動(dòng)態(tài)匯報(bào)

根據(jù)市委高校工委的要求，為全面準(zhǔn)確的掌握我校新生入學(xué)、老生返校后的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握師生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，有針對(duì)性地做好大學(xué)生思想政治工作，新學(xué)期開學(xué)以來，我院通過召開各分院團(tuán)總支書記會(huì)議、學(xué)生干部座談會(huì)、調(diào)查問卷、走訪學(xué)生宿舍、檢查學(xué)生上課及晚自修情況等形式對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、總體思想狀況

各院系普遍反映本學(xué)期開學(xué)后學(xué)生出勤情況良好，截至目前為止，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)到校上課并辦理了注冊(cè)手續(xù)，個(gè)別因生病、買票困難、在外地求職等原因無法按時(shí)返校的，相關(guān)院系已與學(xué)生本人聯(lián)系核實(shí)情況并督促其盡快返校。對(duì)于已到校的學(xué)生，我院積極做好學(xué)生思想穩(wěn)定工作，要求班主任深入宿舍了解學(xué)生所思所想，同時(shí)，學(xué)院根據(jù)新學(xué)期出現(xiàn)的一些新問題還制定并實(shí)施了“晚點(diǎn)名制度”，使學(xué)生管理工作更加人性化、合理化，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)溫馨的氛圍中迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活。

二、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

55%的學(xué)生在暑假社會(huì)實(shí)踐中參加了如銷售類、服務(wù)類等社會(huì)實(shí)踐性工作。其余學(xué)生受個(gè)人因素影響，在家自行學(xué)習(xí)或隨家旅行的占8%，參加各種考試、專業(yè)技能培訓(xùn)的占25%。其中參加今年迎新工作的往屆學(xué)生志愿者占12%，他們?cè)谑钇谟陆哟ぷ髦蟹e極主動(dòng)協(xié)助新生及家長搬運(yùn)行李、辦理相關(guān)入學(xué)手續(xù)，幫助新生熟悉校園環(huán)

境盡快適應(yīng)大學(xué)生活。盡管志愿者工作很辛苦，但是他們給新生及家長提供了最大的幫助，讓他們感受到了我院的人文關(guān)懷。目前90后學(xué)生更顯著的特點(diǎn)是獨(dú)立自主性增強(qiáng)，他們基本知道自己未來想要的是什么，明白自己現(xiàn)在需要儲(chǔ)備的是什么，因此，很多同學(xué)都很主動(dòng)的利用暑假報(bào)考駕照，或者參加一些相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，或者到一些服務(wù)類、銷售類崗位參加社會(huì)實(shí)踐工作，積累工作經(jīng)驗(yàn)，盡快的實(shí)現(xiàn)從自然人到社會(huì)人的過渡。

三、關(guān)心國內(nèi)外大事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題

我院學(xué)生普遍關(guān)心國內(nèi)外時(shí)事，對(duì)利比亞局勢、美國債務(wù)危機(jī)、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)問題、高鐵通車、建黨90周年、膠州灣橋隧通車等表現(xiàn)出了極大的關(guān)注。對(duì)于這些問題，能夠用平和的心態(tài)關(guān)注形勢的變化和發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生普遍關(guān)注國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)充滿了期待。多數(shù)學(xué)生都有就業(yè)危機(jī)感，希望加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，希望能夠提供更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并給與政策扶持和資金支持。很多大

二、大三學(xué)生利用暑假參加計(jì)算機(jī)等技能培訓(xùn)班，尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，希望能夠通過不斷學(xué)習(xí)提高自身整體素質(zhì)與實(shí)踐能力，為成功就業(yè)增加砝碼。大多數(shù)學(xué)生受到就業(yè)因素影響，產(chǎn)生危機(jī)感的同時(shí)更多的是感受到對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)沉甸甸的責(zé)任。一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的大學(xué)生活已經(jīng)基本適應(yīng)了新的環(huán)境，對(duì)大學(xué)階段寬松的管理模式感觸頗多，同時(shí)他們也已認(rèn)識(shí)到自覺性非常重要，并開始考慮未來畢業(yè)求職問題。當(dāng)然，我院學(xué)生更為關(guān)注的還是青島的發(fā)展、學(xué)院周邊地區(qū)環(huán)境及交通條件的改善，使大學(xué)生活更加便利和方便。

四、特殊學(xué)生群體思想狀況

為了確保家庭經(jīng)濟(jì)困難新生能夠順利入學(xué)，學(xué)校開設(shè)了“綠色通道”，為符合條件者辦理入學(xué)手續(xù)，解答相關(guān)問題，解讀相關(guān)資助政策，避免因其家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中家境貧寒的學(xué)生很少加入到學(xué)生組織中，心理危機(jī)在“窮學(xué)生”身上蔓延，但貧窮不可能磨滅人們的志氣和意志，從校園里很多所謂‘窮學(xué)生’身上展現(xiàn)出的刻苦求學(xué)、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，確實(shí)能讓人感受到‘貧賤不能移’的人格力量，在整體比例上會(huì)發(fā)現(xiàn)，家庭貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)成績專項(xiàng)中表現(xiàn)更為突出，而在豐富的學(xué)生活動(dòng)中則較少表現(xiàn)。

五、對(duì)學(xué)校發(fā)展提出的建議

同學(xué)們關(guān)心學(xué)校的教育教學(xué)，認(rèn)為學(xué)校教育不應(yīng)只局限于重視教育教學(xué)，思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)也需要同步提高。求真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)的要求需要全校師生共同遵守與維護(hù)。希望學(xué)校能組織更多的學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如：為迎接建黨90周年學(xué)校組織的“唱紅歌、唱校歌、學(xué)校史”活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中了解學(xué)院精神；舉辦涉及領(lǐng)域更為廣泛的各種講座，從而使我校學(xué)生的文化素養(yǎng)和欣賞水平得到全面提高。

隨著全國各同類院校的擴(kuò)招，學(xué)生生源相對(duì)在逐年減少，全院師生對(duì)學(xué)院提出的“全年招生、全員招生、全院招生”政策有了足夠的認(rèn)識(shí)，這要求在做好多招生的同時(shí)，還要招好生，把好生源質(zhì)量關(guān)，真正做到從源頭上抓起，讓我院學(xué)子 “真正的進(jìn)的來出的去”，為接下來的學(xué)生管理、教學(xué)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為學(xué)生工作者應(yīng)看到和把握當(dāng)前學(xué)生思想的主流，積極予以教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生安全穩(wěn)定教育、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和專業(yè)的思想政治教育，為學(xué)院的發(fā)展建設(shè)和學(xué)生的成長成才服務(wù)。