第一篇：實(shí)踐教學(xué)改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

2、簡(jiǎn)析實(shí)踐教學(xué)改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。

答：長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)觀念和辦學(xué)條件的影響下，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，不同程度地存在輕視實(shí)踐教學(xué)的傾向，表現(xiàn)為壓縮實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核容易通過(guò)等，認(rèn)為只要學(xué)生在校期間將基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握扎實(shí)了，實(shí)踐能力的培養(yǎng)將來(lái)在工作中也可完成，忽視了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和基本實(shí)踐能力的重要性。教師在課堂上所傳授的知識(shí)在學(xué)生頭腦中往往還只是一種精神，必須經(jīng)過(guò)“釀造過(guò)程”才能轉(zhuǎn)化成物質(zhì)。從某種意義上講，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是起到了“釀造過(guò)程”的作用，起到了將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的作用。這并不是說(shuō)我們要弱化理論教學(xué)，而是根據(jù)目前的實(shí)際情況，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)決不是對(duì)立的而是相輔相成的關(guān)系，是相互促進(jìn)的關(guān)系。就我國(guó)目前的國(guó)情而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要一批能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的人才，這批人不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代也正是需要這樣的人才。實(shí)踐證明：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

第二篇：關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的理論探討及其在人才培養(yǎng)中的作用

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的理論探討及其在人

才培養(yǎng)中的作用

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的理論探討及其在人才培養(yǎng)中的作用

陳喜波

（北京物資學(xué)院商學(xué)院，北京101149）

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在高校教學(xué)體系當(dāng)中占有極其重要的地位。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。本文從波蘭尼的默會(huì)知識(shí)理論、杜威的教育實(shí)用主義理論以及知識(shí)建構(gòu)主義理論探討了實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，從理論上明確和肯定了實(shí)踐教學(xué)的重要作用。并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步論述了實(shí)

踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)方面具有的主體地位和主要作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；理論探討；人才培養(yǎng)；作用

近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其所占的教學(xué)比重日益增加，教學(xué)內(nèi)容也日益豐富，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用?？陀^地說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)不但有利于學(xué)生獲取實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培育學(xué)生優(yōu)良的社會(huì)道德品質(zhì)。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)指向轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力指向，理論知識(shí)不再作為高校的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐性和實(shí)踐能力的考核的地位越來(lái)越高。2005年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中旗幟鮮明地提出高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展具有巨大的現(xiàn)

實(shí)意義。

一、實(shí)踐教學(xué)的理論意義

1.實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。我國(guó)著名教育家陶行知先生一直倡導(dǎo)知行統(tǒng)一觀，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)在教育中的作用，提出生活教育理論，主張社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一。知識(shí)的獲取，不僅僅是書(shū)本上的理論學(xué)習(xí)，還包括社會(huì)生活中的實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐是人類知識(shí)的重要獲得途徑。馬克思主義哲學(xué)倡導(dǎo)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)論，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人類知識(shí)是在實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)的基礎(chǔ)上不斷累積的，人類社會(huì)也在循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不斷得以進(jìn)步。

2.實(shí)踐教學(xué)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育的根本目的是塑造人，重在提升人的品質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。我國(guó)高等教育法規(guī)定：“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化

建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备咚刭|(zhì)的人才，僅僅擁有雄厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和工作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該具有包括思想觀念、態(tài)度、毅力、耐心、細(xì)心等諸多做人的品質(zhì)等方面的道德水準(zhǔn)。理論教學(xué)雖然可以充實(shí)人的頭腦，但是無(wú)法替代社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的品格和意志方面的磨煉和提升。實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，深刻領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，塑造良好的道德品質(zhì)和健全的人格。

3.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。理論知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)與實(shí)踐，理論知識(shí)正確與否需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷完善和進(jìn)步。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，既是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是理論教學(xué)無(wú)法替代的知識(shí)獲取手段，同時(shí)也是完善理論教學(xué)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)手段。實(shí)踐教學(xué)多年來(lái)是我國(guó)

高等教育的短板，在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情形下，我國(guó)高等院校需要大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才。

二、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

實(shí)踐是人的存在方式，“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”，意味著實(shí)踐對(duì)于人的存在所具有的現(xiàn)實(shí)邏輯意義。人類知識(shí)是人在與大自然長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中逐漸積累、發(fā)展和完善起來(lái)的，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有人類的知識(shí)，實(shí)踐既是獲取知識(shí)的主要手段，也是人類知識(shí)的重要源泉。很多學(xué)者從理論上闡述了實(shí)踐的重要意義，因此在高等教育當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)具有深厚的理論基礎(chǔ)。

1.基于默會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)理論。默會(huì)知識(shí)的概念最早是由波蘭尼提出的。按照波蘭尼的看法，人類社會(huì)存在兩種知識(shí)：一種知識(shí)是顯性知識(shí)（explicitknowledge），即利用文字符號(hào)、圖表或公式等來(lái)表達(dá)的知識(shí)，該類知識(shí)具備物質(zhì)表象性；另一種是默會(huì)知識(shí)，（tacit knowledge），這類知識(shí)不能用物質(zhì)形式來(lái)表達(dá)，僅僅存在于意念當(dāng)中，無(wú)法講授與傳達(dá)，只能被領(lǐng)悟。波蘭尼認(rèn)為，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，默會(huì)知識(shí)是人的理解力，即對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)會(huì)、體悟與重組的能力，是單個(gè)人所擁有的具有特殊背景的知識(shí)，具有不可言傳的特性。默會(huì)知識(shí)雖然無(wú)法表達(dá)，但還是可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行傳遞的。默會(huì)知識(shí)的獲得只能通過(guò)“學(xué)徒制”的方式進(jìn)行傳遞，在科學(xué)研究中只能通過(guò)科學(xué)實(shí)踐中科學(xué)新手對(duì)導(dǎo)師的自然觀察與服從而獲得，“經(jīng)驗(yàn)”和“實(shí)踐”的途徑常常是最有效的。顯然，學(xué)校的理論教學(xué)僅僅能夠提供顯性知識(shí)，更多的默會(huì)知識(shí)的獲取則需要借助實(shí)踐來(lái)完成。

2.基于實(shí)用主義的實(shí)踐教學(xué)理論。美國(guó)現(xiàn)代著名教育家杜威（John Dewey，1859-1952）從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，倡導(dǎo)“從做中學(xué)”的教育原則。按照杜威的理論，人的最初知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，因體驗(yàn)而易于持久保

留。基于此，他認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以“做”為核心，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從做中學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)。杜威還提出教育即生活的理念，他反對(duì)通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)灌輸書(shū)本知識(shí)，代之以生活化的活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟知識(shí)。按照杜威的教育觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要善于利用日常生活中的片段建立起學(xué)習(xí)的情境，在情境當(dāng)中促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生為了解決問(wèn)題而借助種種方法來(lái)進(jìn)行實(shí)施和驗(yàn)證，由此獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。正是借助于“做”，即實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高創(chuàng)造力，從而獲得解決問(wèn)題的能力。

3.基于建構(gòu)主義的實(shí)踐教學(xué)理論。建構(gòu)主義來(lái)源于瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰。皮亞杰根據(jù)對(duì)兒童心理進(jìn)行的系統(tǒng)深入的研究，提出人的認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。按照建構(gòu)主義的教育觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者不能通過(guò)教師傳授而獲取知識(shí)，而要在一定的情境中來(lái)達(dá)成目標(biāo)。建構(gòu)主義教

育理論提出四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境要素，即情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)。按照該理論的看法，學(xué)習(xí)者以自己為中心并借助于教師的指導(dǎo)，通過(guò)情境來(lái)建構(gòu)意義進(jìn)而獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者并非單純接受灌輸?shù)闹R(shí)，也不是被動(dòng)地接受外界刺激，而是作為知識(shí)信息的加工主體主動(dòng)地建構(gòu)意義，其中協(xié)作具有關(guān)鍵的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下可以采用的教學(xué)方法有支架法、拋錨法和隨機(jī)進(jìn)入法等集中學(xué)習(xí)方法。建構(gòu)主義理論的核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代社會(huì)信息爆炸、知識(shí)傳播途徑多元化和網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)象的支持，也得到教育界的認(rèn)可，并日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍結(jié)合起來(lái)，成為深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)觀念的重要武器之一。

三、實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位

和作用

黨的十八大報(bào)告提出了高等教育要堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，要以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，著力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變的發(fā)展思路。報(bào)告明確提出“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要求，即積極推進(jìn)思想品德、知識(shí)能力和綜合素質(zhì)的一體化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種形勢(shì)下，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系當(dāng)中的地位，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)社會(huì)所需的新型人才方面的重要作用。實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)體系當(dāng)中的地位日益重要，當(dāng)前高校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)的作用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也必須借助于實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。在高校，學(xué)生們往往有這樣一種傾向，即重視理論學(xué)習(xí)，甚至連很多教師都持有此類觀點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的兩個(gè)不可分割的組成部分，如車(chē)

之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，共同發(fā)揮著對(duì)人才的培養(yǎng)作用。對(duì)于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的應(yīng)用型高校而言，實(shí)踐教學(xué)具有更加重要的地位。

服務(wù)社會(huì)是大學(xué)主要職能之一，高校通過(guò)為社會(huì)培養(yǎng)人才和提供智力服務(wù)彰顯其社會(huì)價(jià)值。隨著高等教育大眾化，高等教育越來(lái)越注重培養(yǎng)應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)人才的適用性。當(dāng)前，在國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完善理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)高校與社會(huì)的合作和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源整合，提高創(chuàng)新能力，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供原動(dòng)力。協(xié)同創(chuàng)新要求大學(xué)走向開(kāi)放，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的互動(dòng)，因此大學(xué)的辦學(xué)定位應(yīng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，充分利用自身的教育資源和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)服務(wù)。高校只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能與社會(huì)建立起緊密的聯(lián)系，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，突出

學(xué)校教學(xué)理論的應(yīng)用性，也只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能促進(jìn)高校為社會(huì)培養(yǎng)適用性的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

作為一名高等教育工作者，教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是我在教學(xué)過(guò)程中不斷思考的問(wèn)題，也在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法。本學(xué)期有幸參加了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，感覺(jué)獲益頗豐，幾點(diǎn)心得體會(huì)如下：

一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高等教育教學(xué)需要改革。中國(guó)的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國(guó)高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制都與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級(jí)專門(mén)人才的步伐，那么，中國(guó)高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解

通過(guò)在線課程的培訓(xùn)，我對(duì)高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。

1、更新教學(xué)觀念

任何行為均源自意識(shí)的先覺(jué)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對(duì)待高校通識(shí)教育與專業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的量；通識(shí)教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說(shuō)通識(shí)教育有點(diǎn)素質(zhì)教育的影子，也不無(wú)道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說(shuō)：“中國(guó)很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實(shí)不應(yīng)該?！背晒Φ慕?jīng)驗(yàn)告訴大家，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識(shí)教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識(shí)的開(kāi)端，誠(chéng)如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)書(shū)本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問(wèn)題階段。當(dāng)然，這里對(duì)本、專科階段的教育而言，初步形成學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個(gè)層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問(wèn)題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的原則和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。

3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已無(wú)處不在，在高等教育改革方面現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不可或缺。一是要求大學(xué)教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過(guò)課件可以把抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。最重要的是它能夠擴(kuò)展和增加大學(xué)生課堂教學(xué)的知識(shí)信息量，所以，有條件的應(yīng)充分使用多媒體授課。二是利用信息技術(shù)教育延伸課堂知識(shí)教育。建設(shè)精品公開(kāi)課，教會(huì)學(xué)生如何利用公開(kāi)課，尤其是世界著名大學(xué)的公開(kāi)課資源，這對(duì)我們新建應(yīng)用型本科學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高意義深遠(yuǎn)，值得借鑒。

三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

此次培訓(xùn)是對(duì)自學(xué)空間的拓展，可以根據(jù)興趣自由選擇不同培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)。一次培訓(xùn)，終生受益。這既是高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論培訓(xùn)，也是結(jié)合理論具體實(shí)踐的開(kāi)始。

第四篇：思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用

論文提綱

淺談思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用

—-11思政轉(zhuǎn)本 宋磊 56號(hào) 摘要：思想政治教育工作在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用, 它可以幫助人樹(shù)立正確的世界觀, 確立明確的政治方向, 樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo), 為人才的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和良好的社會(huì)環(huán)境。本文從現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的基本要求人手, 主要闡述了思想政治教育在人才培養(yǎng)中的主要作用, 旨在探索思想政治教育在現(xiàn)代化建設(shè)新形勢(shì)下的新功能。關(guān)健詞：思想政治教育;人才培養(yǎng);作用

導(dǎo)言：知識(shí)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng), 說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才是最具核心力的競(jìng)爭(zhēng)因素, 誰(shuí)贏得了人才, 誰(shuí)就會(huì)搶占科技創(chuàng)新的制高點(diǎn), 誰(shuí)就會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大浪淘沙中, 永遠(yuǎn)立于不敗之地。這一點(diǎn)不僅已為戰(zhàn)略決策層深刻地認(rèn)識(shí)到, 也為越來(lái)越多的社會(huì)各個(gè)階層有識(shí)之士所認(rèn)同。而如何贏得人才, 如何才能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)人才的積極性和創(chuàng)造性, 如何才能最大限度地挖掘人才的聰明才智和發(fā)展?jié)撃? 需要解決的問(wèn)題很多, 其中, 一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題, 就是如何抓好思想政治教育在人才培養(yǎng)中的保證作用的這一基礎(chǔ)性工作。提綱：

一、人才的含義及人才培養(yǎng)的意義

1．人才的含義。

何謂人才? 人們對(duì)其表述不盡一致。如《辭源》將其解釋為“ 有才學(xué)的人”;列寧稱其為“精明能干的人”;鄧小平同志所談的人才主要是指具有專業(yè)知識(shí)的各類專業(yè)人才尤其是杰出人才;王通訊將人才定義為“為了社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步, 進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng), 在某一領(lǐng)

域、某一行業(yè)或某一工作上做出較大貢獻(xiàn)的人”。

2．人才培養(yǎng)的意義。

100多年前, 法國(guó)偉大的空想社會(huì)主義者圣西門(mén)曾發(fā)表文章, 提出了一種耐人尋味的見(jiàn)解: 假如法國(guó)喪失了三千名優(yōu)秀的科學(xué)家、藝術(shù)家和手工業(yè)者, 法國(guó)民族馬上就會(huì)變成一具沒(méi)有靈魂的僵尸, 屈居于現(xiàn)在同她競(jìng)爭(zhēng)的一切民族之下;而三萬(wàn)名自稱“ 國(guó)家棟梁” 的王公大臣、大財(cái)主的死亡, 卻不會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)絲毫不幸。這段被列寧贊譽(yù)的“ 圣西門(mén)的名言”告誡人們一個(gè)真理: 人才是民族的脊梁、靈魂。所以, 人才對(duì)于任何一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展都是不可缺少的, 尤其是現(xiàn)代化建設(shè), 更是至關(guān)重要的。

二、思想政治教育在人才培養(yǎng)中的必要性

思想政治教育是整個(gè)素質(zhì)教育中的一部分，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。奠定了教育的方向，起到了龍頭的作用。然而，有人說(shuō)人才只要有一技之長(zhǎng)就行，不需要一定具備別的什么素質(zhì)。這種觀點(diǎn)有待商榷。我們對(duì)于創(chuàng)新人才固然不應(yīng)一概求全責(zé)備，但是我們的社會(huì)性質(zhì)和黨的教育方針決定了我們培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備一些共同的基本素質(zhì)，其中必不可少的就是思想政治素質(zhì)，江澤民同志說(shuō)：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì) ”充分認(rèn)識(shí)思想政治素質(zhì)在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要位置，對(duì)于正確把握人才的標(biāo)準(zhǔn)，有效培養(yǎng)人才至關(guān)重要。思想政治素質(zhì)規(guī)定了人才的基本政治方向。

三、思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用

1．思想政治教育保證人才培養(yǎng)的政治方向

所謂政治方向, 是指政治立場(chǎng)、政治態(tài)度、政治品質(zhì)、政治信念等的綜合表現(xiàn), 其中政治理想和政治信念起著支配作用。一個(gè)人的堅(jiān)定的政治方向歸根到底是由其政治信念決定的。而政治信念的確立過(guò)程可以說(shuō)是政治觀點(diǎn)、政治覺(jué)悟與實(shí)踐相結(jié)合, 逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗(yàn)和行為習(xí)慣的過(guò)程, 但是系統(tǒng)的政治理論不可能在人們頭腦中自發(fā)地產(chǎn)生, 只能通過(guò)思想政治教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.思想政治教育為人才的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力

思想政治教育在人才培養(yǎng)中應(yīng)該始終堅(jiān)持引導(dǎo)他們加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)。良好的思想品德修養(yǎng)是人才成長(zhǎng)的重要條件之一。良好的思想品德修養(yǎng)可以幫助人才樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向, 培養(yǎng)高尚的道德情操和強(qiáng)烈的事業(yè)心。遠(yuǎn)大的理想和志向是人才成長(zhǎng)的精神支柱, 這種精神支柱在人才成長(zhǎng)中具有重要的作用。

3.思想政治教育為人才的成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境

人才都是在一定的歷史條件下成長(zhǎng)起來(lái)的, 它的成長(zhǎng)不僅取決于人才的主觀努力和素質(zhì)情況, 還取決于社會(huì)環(huán)境。歷史上有的時(shí)代人才輩出, 群星燦爛, 有的時(shí)代則是萬(wàn)馬齊暗。這并非由于哪個(gè)時(shí)代的人聰明, 哪個(gè)時(shí)代的人笨。究其原因, 雖然是多方面的, 但是從根本上說(shuō), 在于社會(huì)環(huán)境。良好的社會(huì)環(huán)境, 重要的是要有一個(gè)“ 尊重知識(shí)、尊重人才” 的良好社會(huì)風(fēng)氣。

四、思想政治教育在人才培養(yǎng)中的實(shí)施方案

1.明確學(xué)生思想政治教育的方針和原則

思想政治教育必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平

理論和“三個(gè)代表"重要思想為指導(dǎo)；必須堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合，教育與自我教育相結(jié)合，政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

2．發(fā)揮思想政治教育的動(dòng)力作用

通過(guò)思想政治教育的實(shí)施，讓學(xué)生從小就明確自己的人生方向，有了明確的目標(biāo)。使自己更有動(dòng)力。如周恩來(lái)“為中華崛起而讀書(shū)?！?/p>

3.完善學(xué)生思想政治教育的保障機(jī)制

制度是建立機(jī)制的基礎(chǔ)，機(jī)制的保障過(guò)程就是建立健

全并貫徹、落實(shí)各項(xiàng)制度的過(guò)程。讓思想政治教育有機(jī)制的進(jìn)行。參考文獻(xiàn)：

[1]汪冰.充分發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].思想教育研究,2003,10:44-45+48.[2]歐陽(yáng)林,黃月細(xì).淺析思想政治教育在人才培養(yǎng)中的價(jià)值[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2004,02:75-76.[3]王超航.思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2002,01:77-79.[4]劉向陽(yáng).論思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2000,02:46-50.[5]羅洪鐵.論思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2001,06:5-9.[6]劉兆儀,譚榮峰,李成久.試論思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用[J].長(zhǎng)春光學(xué)精密機(jī)械學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001,02:8-11.[7]李陽(yáng).淺析提高高校思想政治教育在人才培養(yǎng)中作用的方法[J].中國(guó)商界(下半月),2010,10:354.[8]吳興華.思想政治教育與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009,08:22-25.

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的作用

山西省陽(yáng)泉市盂縣萇池聯(lián)校 王文豪

人類文明的進(jìn)程中，各種技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步為人類社會(huì)起了不可估量的作用，其中以信息傳輸為主要功能的媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育始終產(chǎn)生著重要的影響。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和遠(yuǎn)程通訊與衛(wèi)星傳播的大力推動(dòng)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和ＧＳＩ技術(shù)等新興技術(shù)在教育中的運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生重大影響。而現(xiàn)代教育技術(shù)集成了以上各種科學(xué)技術(shù)與有關(guān)教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，對(duì)教育教學(xué)改革的作用更是不可估量的。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教育理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，之所以加“現(xiàn)代”二字，旨在強(qiáng)調(diào)吸取教育技術(shù)的成果、理論和方法，使其更具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的時(shí)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性與前沿性，強(qiáng)調(diào)最新的科學(xué)成果具有的強(qiáng)大的功能與作用。應(yīng)該講，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，對(duì)目前教育改革中問(wèn)題的解決有很好的促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

1．現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，一般以老師為中心，灌輸式的教學(xué)方式主宰著教學(xué)，學(xué)生屬于教學(xué)中的從屬地位，被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。為改變傳統(tǒng)教育的弊端，教育工作者按照先進(jìn)的教育思

想、理論、方法，積極探討新的教學(xué)模式。新型教學(xué)模式要符合現(xiàn)代教育思想，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)知識(shí)和能力相結(jié)合的創(chuàng)造性的人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、自己去獲取知識(shí)和更新知識(shí)，而不是系統(tǒng)化的知識(shí)本身。現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教育模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。在信息時(shí)代由于知識(shí)急劇增長(zhǎng)與科學(xué)的迅猛發(fā)展，如果學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)造性，那么在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)大部分會(huì)很快過(guò)時(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，最關(guān)鍵的是需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，即現(xiàn)代教育技術(shù)是新型教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，這是教學(xué)改革的制高點(diǎn)與突破點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育思想觀念的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)基本理論基礎(chǔ)就是現(xiàn)代教育思想、觀念，現(xiàn)代教育思想、觀念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，教師由單純地講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生由單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得這種觀念在教師和學(xué)生中逐漸形成。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中去，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化，才能使教學(xué)的最終成果得到實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用實(shí)質(zhì)上是要求現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的只重視知識(shí)的傳授，不重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體的地位和作用，教學(xué)設(shè)計(jì)受

行為主義影響等問(wèn)題，進(jìn)行根本性的教育改革。為此，首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并采取有力的具體措施喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，授予良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以教師為主體的灌輸式教育，使教師處于引導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展

現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育是密不可分的?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以極大地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，作為技術(shù)手段，可以從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、傳播途徑等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)革命性變革，可以事半功倍地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。只有利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，這是適應(yīng)信息時(shí)代的要求的重要舉措。21世紀(jì)信息時(shí)代所需的是具有創(chuàng)造性的新型人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要依靠素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)。同時(shí)素質(zhì)教育在教學(xué)手段等方面對(duì)教育提出了新的要求，而這一要求只有以現(xiàn)代教育技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育才能實(shí)現(xiàn)。所以發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。

4．現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育信息資源

現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大信息量，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體信息量大，可重復(fù)性強(qiáng)，多媒體教學(xué)傳遞和展示的信息是經(jīng)過(guò)教師的優(yōu)化選擇。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了老師板書(shū)、作圖的時(shí)間，因此教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，大大提高了單位時(shí)間內(nèi)的有效信息量，豐富了教育信息資源。而且應(yīng)用現(xiàn)代教育

技術(shù)，利用電子媒介可以使學(xué)生得到更多有用的信息，與傳統(tǒng)的紙介質(zhì)信息載體相比，當(dāng)今電子媒介有著驚人的密度。一張光盤(pán)可以裝入一部百科全書(shū)的全部?jī)?nèi)容，因此在信息時(shí)代，由于電子媒體計(jì)算機(jī)能存儲(chǔ)大量的信息，學(xué)生只要擁有一臺(tái)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就等于步入了一個(gè)知識(shí)的海洋，學(xué)生可以隨時(shí)獲取自己所感興趣的知識(shí)信息，各時(shí)期、各階段的資料可以隨時(shí)調(diào)用，教學(xué)內(nèi)容可以重復(fù)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生的體力和腦力都是極大的解放，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法做到的。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)研究和應(yīng)用的策略

1．增加資金投入，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的投入是非常重要的，只有建設(shè)好基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源，才能有力地開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育不適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的地方，才能促進(jìn)教育改革的進(jìn)行。主要包括：（1）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。通常包括：適合于課堂多媒體組合教學(xué)方式用的多媒體綜合教室。教室中擁有電視、錄音機(jī)、電腦和投影儀等先進(jìn)設(shè)備，多媒體綜合教室的建設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)教師授課的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程更加豐富多彩；適合于協(xié)作學(xué)習(xí)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室；適合于資源共享的開(kāi)放式的學(xué)校閉路電視系統(tǒng)和校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以及地區(qū)性內(nèi)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等。加強(qiáng)多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，能有效的豐富教育信息資源，增大信息量，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。（2）在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)還要注意教學(xué)資源的建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)主要包括

有常規(guī)音像教材、數(shù)字化音像資料（ＣＤ、ＶＣＤ、ＤＶＤ、ＬＤ等音像材料）、ＣＡＩ軟件、多媒體教學(xué)軟件、基于網(wǎng)絡(luò)的軟件等。電子媒介的出現(xiàn)極大豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和資源，使學(xué)生們可以接觸更多想要了解的知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠適應(yīng)教育改革的需要，因此國(guó)家及各級(jí)教育部門(mén)和廣大教育工作者，一定要竭盡全力克服困難，多方籌措資金，努力加大資金投入，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、高效益的教學(xué)目標(biāo)，為辦好教育、培養(yǎng)新世紀(jì)人才而共同努力。

2．開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和深化，要求提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，適應(yīng)信息時(shí)代教育教學(xué)改革的要求，因?yàn)閷W(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，首先應(yīng)當(dāng)把廣大教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，使他們盡快學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)理論和方法，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使他們成為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大生力軍，能夠?yàn)楦愫矛F(xiàn)代教育教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。在增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念和態(tài)度，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使教師從文化知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)體系建構(gòu)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，要求增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的地位，將職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和興趣的激發(fā)者，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系和知識(shí)

體系，激發(fā)學(xué)生豐富的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性情感，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。

3．加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方法、手段的理論和應(yīng)用研究

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段上的理論和應(yīng)用的研究，其目的是促進(jìn)教育改革，更好地解決教學(xué)改革中的問(wèn)題，這就要求把最前沿的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)用到教育中來(lái)。這主要包括以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、通信技術(shù)（包括衛(wèi)星通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)的研究。（2）關(guān)于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的研究。（3）關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)規(guī)律及教學(xué)方法的研究。（4）關(guān)于教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究。（5）關(guān)于教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)的研究。（6）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的研究。（7）關(guān)于教學(xué)管理及考核辦法的研究。