第一篇：集體備課表(上學(xué)期)

集體備課記錄表

學(xué)科：體育年級：三年級記錄人：主講人

地點

主題

備課

玩繩：

1、抓尾巴

2、花樣玩繩

3、跳“荷葉”操場 短繩 時間 參加人員 第（）周（）內(nèi)容

集體

發(fā)言

（討論）

記錄

一、單元重點 教學(xué)重點：搖跳協(xié)調(diào) 教學(xué)難點：創(chuàng)編花樣跳繩

二、教學(xué)過程

1、教學(xué)常規(guī)

2、繩操 第一節(jié)：頭部運動 第二節(jié)：肩胸運動 第三節(jié)：體轉(zhuǎn)運動 第四節(jié)：跳躍運動

三、激趣游戲：小蝌蚪抓尾巴。（2）花樣玩繩 先創(chuàng)編單人玩法后

2、游戲:“青蛙”跳“荷葉”（1）擺“荷葉”

（2）跳“荷葉”

先練習(xí)，后進(jìn)行接力比賽

小結(jié) 完這堂課后，我思考了幾點，在低年級的教學(xué)過程中，你的語言不僅要簡單易懂，更要能吸引住孩子，因為低年級孩子的注意力很難集中，一點小動靜就會開小

差，所以上課時你不僅要關(guān)注每一個孩子，更要能調(diào)動孩子們的興趣，有了興趣他才會跟著你走，才能學(xué)的更好！這是一堂很普通的課，但經(jīng)過反思，能讓我自己發(fā)現(xiàn)很多問題和新的教學(xué)方法。

第二篇：集體備課初備

1------3年組集體備課（初備）：劉恩芝

《手捧空花盆兒的孩子》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：

這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求取勝，只有這個捧著空花盆的孩子堅守自己做人的原則。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵。這堂課，我主要圍繞“孩子們的兩種不同成績”和“國王的兩種不同態(tài)度”這兩條主線來設(shè)計，讓學(xué)生找到相關(guān)語句進(jìn)行朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生對比兩種不同的情況，啟發(fā)學(xué)生展開想象，從而思考：為什么會出現(xiàn)這兩種情況？重點放在對這兩種孩子的角色體驗上，感受孩子們的誠實與不誠實。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。教學(xué)重難點：

認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程：

一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文，隨文識字

1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點用不同的方法識字

三、指導(dǎo)讀通順課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內(nèi)接讀

四、小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

1、全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）

師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？生做擴詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

2、“開火車”檢查生字。師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？ 生：小小火車我來開。

3、猜字游戲。指名到黑板前比動作（“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字？

五、總結(jié)：說說自己的收獲

六、作業(yè)：熟讀課文，抄寫本課的生字

第三篇：集體備課備什么

集體備課備什么

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方面提出了三級課程管理，這樣體育教師在教學(xué)中就能運用國家、地方及學(xué)校課程開展靈活多樣的教學(xué)活動。地方及校本課程的開發(fā)對于體育教師來講是新事物、新思想。如果還同過去一樣進(jìn)行獨自備課上課很難完成教育教學(xué)任務(wù)。在新的一輪教育教學(xué)改革中，我們高一年級的三位體育教師成立了集體備課小組，反復(fù)學(xué)習(xí)體育與健康教學(xué)的指導(dǎo)思想，統(tǒng)一認(rèn)識，采取自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法，取得了較好的教學(xué)效果。集體備課備什么？解決什么問題？這是集體備課小組所要解決的現(xiàn)實問題。

1、學(xué)習(xí)新理念

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導(dǎo)思想，將摒棄競技運動的教學(xué)觀念，淡化競技化的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展放在主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，確保每名學(xué)生受益。通過集體備課，大家在一起探討新理念，新方法，掌握新信息，不斷改善和拓展各自的知識，形成新的教育觀及教學(xué)方法。在討論的過程中將各自對新課改的理解和實施中存在的問題提出，大家形成共識，然后將新理念貫穿于課程教學(xué)的全過程，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆印?/p>

2、備教法

現(xiàn)今的課程標(biāo)準(zhǔn)為了讓中學(xué)生在校期間能專一地學(xué)習(xí)體育知識，強調(diào)內(nèi)容可選擇性；即學(xué)校盡可能開設(shè)多的運動項目讓學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，這就使教學(xué)方法向多樣化轉(zhuǎn)變。這也給我們廣大教師提出了新要求，那就是如何適應(yīng)新的教法？在集體備課中，通過學(xué)習(xí)新理念、新方法，大家一致認(rèn)為在教法上我們應(yīng)努力營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識和運動技能，體驗體育學(xué)習(xí)和活動的愉快感。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生并尊重學(xué)生的個體差異，不歧視、不打擊落后學(xué)生，切切實實做到因材施教，區(qū)別對待，使每名學(xué)生都體驗體育學(xué)習(xí)和活動的成功感和愉快感，激勵每名學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和運動，為終身體育的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3、備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有調(diào)動了學(xué)生自覺鍛煉身體的積極性，才能順利提高教學(xué)質(zhì)量。過去我們體育教研組的教師都是各自按照教學(xué)大綱的要求寫好教學(xué)計劃，然后按照計劃各自備課上課，單打獨斗。在教學(xué)中也是要求學(xué)生一切行動聽指揮，教師講解示范多，學(xué)生練習(xí)少，單純追求運動知識。在課堂上，對運動技能較好的學(xué)生則多指導(dǎo)，多練習(xí)，而忽視了其他同學(xué)的運動培養(yǎng)。在新的改革大潮中，通過集體備課，我們認(rèn)識到，要讓學(xué)生學(xué)到更多的體育知識，只有充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)中我們采取的方法：①熟記學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個體差異，將體質(zhì)較弱且不愛參加鍛煉的學(xué)生找出，然后幫助他們制定一些力所能及的體育項目參加學(xué)習(xí)，采取循序漸進(jìn)的鍛煉方法，經(jīng)常檢查他們完成的練習(xí)作業(yè)，這樣逐漸引導(dǎo)他們走上自覺參與鍛煉之路。②合理運用評價機制；即學(xué)生個人評價與教師評價相結(jié)合。讓學(xué)生參與評價過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上采取的方法與手段，充分調(diào)動了學(xué)生參與鍛煉與評價的熱情，協(xié)調(diào)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。過去的體育課教學(xué)死板單調(diào)，而現(xiàn)今的體育課教學(xué)呈現(xiàn)出活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生在歡快、愉悅的環(huán)境下健康茁壯成長。

4、備場地器材

現(xiàn)今的教育改革實行的是三級管理，校本課程的開發(fā)對體育場地器材提出了更高的要求。集體的智慧是無盡的，在集體備課中就如何利用現(xiàn)有體育場地器材設(shè)施，自制體育器材等上好體育課開展了積極討論，想了許多好的辦法，如：將廢棄的籃、排、足球裝上沙子、棕草當(dāng)實心球用于課堂教學(xué)及運動隊的訓(xùn)練；用小皮球組織學(xué)生打壘球；動員女生縫制沙包；大家一起創(chuàng)編幾套學(xué)生喜愛的體育游戲等。通過制作簡單、簡易的體育器材，改善了我們年級組的教學(xué)條件，提高了學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了鍛煉身體，增強體質(zhì)之目的。

5、開展教科研活動

過去我們體育教師只管教學(xué)、業(yè)訓(xùn)而忽視了撰寫教育教學(xué)論文。開展集體備課活動后，大家將在工作中的經(jīng)驗總結(jié)出來，寫成短而小的報告，積累多了，就向雜志社投稿；在近三年的時間里我們集體備課小組成員公開發(fā)表教育教學(xué)論文八篇，有三篇論文在省級評選中獲獎；完成三項省級課題的立項與結(jié)題。通過集體備課的開展與實施，我們的教科研活動也紅紅火火地開展了起來。

集體備課的開展與實施，為廣大的體育教師開創(chuàng)了一個新的學(xué)習(xí)的平臺，大家一起探究、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)都是為了一個共同的目標(biāo)：那就是為中華民族的未來、復(fù)興培養(yǎng)合格的接班人而努力奮斗。

（甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué)體育教研組744000）

第四篇：集體備班制度

集體備班制度

集體備班制度

一、制度詮釋

《市八中集體備班制度》是在《市八中班級教育教學(xué)專題調(diào)研暫行辦法》基礎(chǔ)上進(jìn)行修改并更為現(xiàn)名的。

1、集體備班。它是指由班主任牽頭召集本班科任教師、部分學(xué)生及其家長等一起討論交流近期班級、教師、學(xué)生的近期狀況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及各項素質(zhì)發(fā)展的實際情況進(jìn)行的一項共同會診班級問題、轉(zhuǎn)變班風(fēng)學(xué)風(fēng)、集思廣益、商量解決班級問題方法的教育活動。

2、集體備班制度。它是指由行政辦公會統(tǒng)一布署，校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、年級主任、黨小組長參加，通過集體備班形式研究解決班級建設(shè)及教育教學(xué)問題的制度。

二、目的意義

1、改進(jìn)了班級管理模式。集體備班旨在引導(dǎo)班主任在分析和讀懂校情、班情、生情的基礎(chǔ)上集思廣益，讓學(xué)生、科任教師、家長等都當(dāng)班主任，把傳統(tǒng)的班主任經(jīng)驗式管理班級變成研究式管理，充分發(fā)揮了集體智慧，打破了班主任孤軍奮戰(zhàn)的傳統(tǒng)模式，以團隊力量研究班級個性化管理，促進(jìn)班級建設(shè)、學(xué)生幸福成長、學(xué)校和諧發(fā)展。

2、班級建設(shè)管理的跨越。診斷在當(dāng)下，改進(jìn)在當(dāng)周，成效在長遠(yuǎn)，實施集體備班制將是學(xué)校班級建設(shè)與管理的一次大跨越!

3、豐富學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。一是豐富提升學(xué)校 軟實力的途徑。集體備班能匯集更多的智慧來共同謀劃班級的發(fā)展，班級發(fā)展好了，學(xué)校自然能乘勢而上;二是豐富精細(xì)化發(fā)展的管理內(nèi)容。集體備班能讓家長、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等了解、關(guān)注到教育的更多細(xì)節(jié)，更多微妙的信息，由此能制定出更多更好的發(fā)展策略;三是豐富辦學(xué)文化特色。集體備班無疑是學(xué)校事半功倍的辦學(xué)特色之一;四是豐富校本教研的資源。集體備班不是靠外力推動的，而是源于內(nèi)部變革力量推動的一種發(fā)展，有更多的創(chuàng)新動力，可整合學(xué)校、家庭及社會資源融匯成校本教研的有效資源。

三、基本要求

(一)思想先行，立足三方面來考慮集體備班。

1、班級管理智慧的全面延展。讓科任教師、家長乃至學(xué)生都當(dāng)班主任，將班主任單一經(jīng)驗樣式整合成集體管理樣式充分挖掘集體智慧，大家群策群力，合力作為。

2、學(xué)生主體地位的充分關(guān)注。大家交流班級學(xué)生的狀況，充分交流學(xué)生信息，共同關(guān)注孩子們的發(fā)展成長。

3、教育責(zé)任外延的立體拓展。讓班級所有教師、所有家長、所有學(xué)生乃至其他關(guān)心教育的熱心人士意識到班級的良好發(fā)展態(tài)勢是眾人的齊心所愿，是自己的責(zé)任所在，是教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。

(二)確保知曉率，贏得支持率。

通過宣傳動員，讓老師們、學(xué)生及家長們知曉內(nèi)容、領(lǐng)會目的意義之后，實施起來更自然流暢。

(三)統(tǒng)籌兼顧，明確職責(zé)及要求。

1、集體備班類別。它分為簡備和詳備兩種。簡備是指科班協(xié)調(diào)模式;詳備是指由干部、學(xué)生及家長代表參加的專題式調(diào)研模式。

2、集體備班參與人員。參會人員一般由校領(lǐng)導(dǎo)、處室負(fù)責(zé)人、年級主任、黨小組長，所在班級班主任、科任教師，部分學(xué)生及家長(其中被調(diào)研班級的學(xué)生參與率不低于60%，并有不同層次和類別的學(xué)生代表)。

3、集體備班時間。一是簡備時間。每單周五下午班會活動時間為各班集體備班時間，屆時，各班主任組織召集各科任教師召開集體備班會;二是詳備時間?？紤]到工作時間師生精神狀況和會議所需時長，原則上將調(diào)研時間定在星期六上午8：0012：00。需要臨時調(diào)整的，按照程序報批。

4、集體備班地點。學(xué)校原則上將學(xué)術(shù)報告廳、生物實驗室

1、多功能教室、分別劃分為7年級、8年級及9年級班級調(diào)研的主會場。分組討論會場由教務(wù)處協(xié)調(diào)安排。

6、集體備班方案擬訂。會前一周由政教處、年級組商班主任擬訂集體備班方案，提交行政會議定，并做好有關(guān)學(xué)生、家長和教師各方面數(shù)據(jù)資料、好的做法和存在的問題與不足，以及需要解決什么問題等準(zhǔn)備工作。

四、基本程序

1、會議說明。介紹集體備班主題。年級主任(詳備)或班主任(簡備)主持會議并介紹背景、目的和要求。

2、分組討論。查找好的做法和存在的問題與不足，聽取合理化建議。

第一組：家長組。由政教處副主任、黨小組長組織家長研討：一方面家長們就本人家庭教育、督促、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)及家校聯(lián)系等介紹經(jīng)驗和開展批評與自我批評;另一方面，家長們就班主任的班級管理、科任教師的教學(xué)、學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等情況進(jìn)行研討并提出合理化建議。

第二組：教師組。由教務(wù)處主任、年級主任、班主任組織教師研討：一方面班主任就班級管理及班集體成熟度高低、科班協(xié)調(diào)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、家校聯(lián)系等進(jìn)行回報交流?？迫谓處熅涂瓢鄥f(xié)調(diào)、組織教學(xué)、落實備教輔改考各個環(huán)節(jié)情況進(jìn)行回報交流;另一方面，探討班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)亮點與不足，提高教育質(zhì)量的應(yīng)對策略和努力方向。

第三組：學(xué)生組。由政教處主任、教務(wù)處副主任組織學(xué)生研討：一方面引導(dǎo)學(xué)生就班風(fēng)(班級管理、班干部隊伍建設(shè)、學(xué)生正義感及行為表現(xiàn)等)、學(xué)風(fēng)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等)等方面反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn);另一方面引導(dǎo)學(xué)生就家庭教育(家長對自己的教育方式、關(guān)心自己的程度、家校聯(lián)系等)是否科學(xué)、教風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)(教師的課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、授課情況、作業(yè)批改等)等提合理化建議。

3、集中研討尋良策，三方溝通棄芥蒂。由校領(lǐng)導(dǎo)組織政教兩處負(fù)責(zé)人、年級主任、黨小組長、班主任、科任教師、學(xué)生及家長代表針對分組研討反饋意見進(jìn)行研究，形成達(dá)成性意見。

4、會議總結(jié)。一是班主任宣講集體備班達(dá)成性意見;二是各方代表進(jìn)行表態(tài)發(fā)言性。

五、督辦落實

2、班主任、科任教師應(yīng)及時掌握日常動態(tài)，及時報告情況，并提出合理化建議。

六、有關(guān)說明

1、簡備程序不簡。基本程序中分組討論中的家長組和學(xué)生組信息，由班主任或年級主任事先發(fā)放問卷調(diào)查表交學(xué)生、家長填寫后統(tǒng)計分類意見或建議備用。

2、詳備頻率要求。原則上每學(xué)期每班必須集中詳備一次。若分時段、分步驟落實各環(huán)節(jié)，則需經(jīng)校長批準(zhǔn)。

3、詳備班級的確定。由年級組、政教處統(tǒng)一安排。

4、實行報告和通報制度。集體備班后，年級組、班主任、科任教師應(yīng)有專題報告上交政教處、教務(wù)處。集體備班情況納入干部、班主任考核。由政教處每周向行政會報告，每月實行通報制度。

以上這篇是集體備班制度。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多工作制度盡在：規(guī)章制度望大家多支持本網(wǎng)站，謝謝。

第五篇：三年級語文集體備8

道口鋪聯(lián)校小學(xué)三年級語文集體備課

第八單元

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教材分析：

蘇教版三年級下冊第八單元安排了《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發(fā)生的真實故事,它們有一個共同點: 都是用具體的事情來說明一個道理, 所說明的道理, 分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚它們的個性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語言表達(dá)方式上也各有特色：《寓言兩則》通過精煉、生動的語言闡述故事，《爭論的故事》則把師生間的對話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問》則抓住小作者心情變化為線索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過。當(dāng)然這些課文除了故事性強，文中還有許多貼切的詞、生動的句、鮮活的段落，值得學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，感悟。

教學(xué)內(nèi)容：

《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

2、學(xué)會本單元33個生字，其中6個綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

4、領(lǐng)會爭論故事中所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。

5、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

6、能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

單元教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理；領(lǐng)會爭論故事中所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理；了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

單元課時安排

《寓言兩則》兩課時 《爭論的故事》兩課時

《剪枝的學(xué)問》兩課時習(xí)作 兩課時 練習(xí)八 兩課時

24.寓言兩則

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？ 2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

三、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？矗〈藭r他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習(xí)說。

四、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

作業(yè)設(shè)計：

1、寫下你曾經(jīng)讀過的課外寓言故事：（）其中你最喜歡讀（），因為這則寓言（）。

2、除了“揠苗助長”和“鷸蚌相爭”外，你還知道哪些成語也是出自寓言故事的，寫一寫。

3、完成習(xí)字冊 板書設(shè)計： 揠苗助長

原 因 做 法 結(jié) 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死

錯

急于求成，事與愿違

道理：按事物規(guī)律辦事 教后反思：

第二課時

一、揭示課題導(dǎo)入

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。2.請學(xué)生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？ 2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3.指名朗讀，教師點撥。4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

作業(yè)設(shè)計：

1、《揠苗助長》的農(nóng)夫錯就錯在：（），所以，我們可以這樣開導(dǎo)他：（）。

2、《鷸蚌相爭》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開導(dǎo)它們：（）。

板書設(shè)計：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利 教后反思：

25爭論的故事

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機的道理。

張保友付立剛

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、（板書：爭論）

你知道“爭論”是什么意思？

２、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭論的故事。板書課題:爭論的故事

３、過渡：看了這個題目，你最想知道什么？（故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露?爭論呢？爭論的結(jié)果又怎樣呢？）

二、初讀指導(dǎo) １、自學(xué)生字詞。

(1)聽范讀，注意生字的讀音。

(2)默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

(3)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。２、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）出示詞語：

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎（3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。

３、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評議讀得是否正確。４、理解課文脈絡(luò)。思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？ ５、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號。

三、精讀訓(xùn)練

１、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”。２、討論交流。（1）故事中誰和誰為什么事爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對話）

（2）理解“不以為然”。誰能找準(zhǔn)“然”字的解釋？

（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對話?？床鍒D聽錄音，體會故事中人物的語氣。重點指導(dǎo)幾 個反問句的法。

（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）

３、過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

（出示：爭論不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或勸阻）４、引讀第4、5自然段。

他們到村里找人評理，大家建議說

（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜

（生）“大雁早已飛得無影無蹤了?！?５、齊讀。

四、指導(dǎo)書寫 １、識記字形。２、指導(dǎo)描紅。作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫生字并組詞。

2、朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。板書設(shè)計：

25爭論的故事 爭論

教后反思：

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一、聽寫生字詞

二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事 １、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）

這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個（）的辦法，可大雁（）。

２、齊讀這段話。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

１、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

老師適當(dāng)評價，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）

３、理解省略號的作用。４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。

把這四句話不改變原意，換一種說法。５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

出示并引導(dǎo)齊讀：無論做什么都要抓住時機，關(guān)鍵在于先做起來。

６、讀最后一個自然段，聯(lián)系上下文說說“聚精會神”與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

１、分角色朗讀第2自然段。

２、小結(jié)并再次出示：無論做什么都要抓住時機，關(guān)鍵在于先做起來。３、齊讀課文 作業(yè)設(shè)計：

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭論不休，哥哥以為（），弟弟卻以為（），老人說（）。

2、故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔??！如果你現(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個什么道理？

25、爭論的故事 哥哥 弟弟 煮 烤 抓住時機 先做起來

教后反思：

26剪枝的學(xué)問

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

4.去品讀文中人物的對話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話

去品讀文中人物的對話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學(xué)問 說說自己的理解。

2.總結(jié)：剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問？（生自由發(fā)言）

3.齊讀課題

二、初讀課文，感知全文 1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。2.檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語朗讀情況：盼望 剪枝 充滿信心 奪走 不禁 遠(yuǎn)近聞名 紅潤 胖娃娃

仿佛 靠 揮舞 將信將疑 又驚又喜 滿懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)部分生字

1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

作業(yè)設(shè)計：

(一)、抄寫生字并組詞。

（二）、反義詞百寶箱。

1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來。

2、無論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊員們都堅持艱苦的訓(xùn)練。

3、我不喜歡（）的夏天，也不喜歡（）的冬天。

4、我本以為這件事很（），誰知有這么（）。

5、經(jīng)過技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（），但產(chǎn)量卻（）了。板書設(shè)計：

26剪枝的學(xué)問 減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問

增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

教后反思：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

2.討論交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）

三、細(xì)讀課文，品味重點詞句 1.師生共同探究“滿懷好奇”。

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？ 2.把這一段的意思說給大家聽聽。3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學(xué)生表演，幫助理解詞義。（2）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

4.探究討論“將信將疑”。

（1）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）

（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。

（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？

（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理?。?/p>

6.問：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。

四、拓展，深化認(rèn)識

1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。2.例：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。五.拓展作業(yè)

老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。

作業(yè)設(shè)計：

1、聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

________________________________________________________

2、讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問”到底是什么嗎？

________________________________________________________

3、向父母、鄰居、親戚請教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇

一、兩個寫下來。板書：

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

教后反思：

習(xí)作8 編寫童話

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2、能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：

初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖畫

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、觀察學(xué)生。這個小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好??！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對我們有什么好處？

2、學(xué)生交流。

二、看圖

1、出示圖：圖上這幾個小動物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？

2、我們身邊的朋友又沒有像這樣的不良習(xí)慣呢？

3、看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？

三、學(xué)習(xí)例文

1、小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學(xué)就是這樣一個有心人，讓我們一起來看看他編得童話故事，好嗎？

2、指名讀例文。

3、問：故事里寫了誰？他有什么不良習(xí)慣？

小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？

你認(rèn)為哪些地方寫得好？

4、這個童話故事是編給誰看的？

四、學(xué)生習(xí)作

1、過渡：同學(xué)們，你們說用這個辦法來幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？

2、你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？

3、那還等什么，快動手吧！學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視。

五、交流評議

1、寫好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字。

2、誰愿意把你的故事先給大家分享？你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見。

4、再修改。板書

習(xí)作8 編寫童話 看圖選題 引導(dǎo)構(gòu)思

教后反思：

下水文：

小猴樂樂

小猴樂樂特別愛學(xué)習(xí)，一放學(xué)回家，就拿出本子練起字來?？墒撬鼌s不注意讀寫姿勢，同學(xué)送給它一個外號：“小瞇眼”。

有一天，樂樂在寫字。它彎著腰，低著頭，眼睛都快貼著書本了。媽媽看見了，提醒他：“樂樂，快把頭抬高點，要不然會近視的?！睒窐窛M不在乎地說：“沒事的，沒事的??”

一天，學(xué)校檢查視力，其他同學(xué)都看得很清楚，可是視力表的最后一排他卻看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛繼續(xù)看，還是看不清，這下它可著急了。貓頭鷹醫(yī)生對它說：“因為你平時讀寫姿勢不正確，使眼睛過度疲勞，所以看遠(yuǎn)處的東西模糊不清。還好，你只是假性近視，可以通過治療恢復(fù)視力。如果你再不注意讀寫姿勢的話，那就會變成真性近視，到時候可就很難治愈了。”樂樂聽了，點了點頭。

樂樂按照貓頭鷹醫(yī)生說的去做，每次寫字注意保持30厘米距離，寫字1個小時后就遠(yuǎn)眺大自然景色。它還經(jīng)常做眼保健操，放松眼睛。沒過多久，樂樂的視力就恢復(fù)了正常。

批改記錄

第二課時 作后講評

練習(xí)八

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川

教學(xué)要求

1．仔細(xì)看圖，明白三個小伙伴以及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典，最后議一議：三個小和尚應(yīng)該怎么做？ 2．照樣子，練習(xí)“晶、蒜、森”三個字。3．背熟八條成語和《明日歌》。

4．選擇感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。5．學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重難點：

背熟八條成語和《明日歌》。選擇感興趣的主題辦一份手抄報。教學(xué)準(zhǔn)備： 手抄報

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一．教學(xué)學(xué)用字詞句 1． 審題，明確練習(xí)要求

2． 指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說說它們的意思。

（1）出示第二組圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣？

（2）請學(xué)生講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一組圖，同桌談?wù)?，說說圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”，為什么？ 教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。

遇到學(xué)生說得精彩的字、詞、句，可請學(xué)生板書到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。

3． 練習(xí)

（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

（2）大家評議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或者詢問老師、同學(xué)。

（4）請幾位學(xué)生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道學(xué)生圍繞一個意思寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得生動的句子或板書或表揚。

（5）其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。4． 議一議

（1）請學(xué)生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴之間先交流。

（3）組織全般交流，師生、生生對話。二．教學(xué)寫好鋼筆字 1． 審題 2． 指導(dǎo)

（1）出示三個字：晶、蒜、森

（2）請學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)

（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。3． 練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，并選擇范寫，再讓學(xué)生仿寫。4． 反饋

（1）教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。（2）指出存在問題，糾正不美觀的字。三．教學(xué)讀讀背背 1． 熟記成語。

（1）請學(xué)生說說想怎樣怎樣學(xué)習(xí)成語。（2）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語。（3）指名匯報學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。黔驢技窮：比喻僅有的一點辦法也用完了。歸類：來自語言故事，都告訴人民一個道理。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。（5）指名背誦，集體背誦。2． 背誦《明日歌》

（1）自由朗讀這首詩，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。（2）全般交流，明白這首詩的意思。（3）知道學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（5）課外拓展：可后收集表達(dá)同樣意思的詩或名言警句。作業(yè)設(shè)計：

抄寫成語及《明日歌》 板書設(shè)計：

練習(xí)八 晶、蒜、森

教后反思：

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教學(xué)想想做做

1．與學(xué)生談話。交流自己的愛好。

2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄小報，請學(xué)生談?wù)劥蛩阍鯓愚k小報。教師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計、分工合作幾個方面談。3．學(xué)生自主選取主題，給小報取名。4．全班交流，指導(dǎo)抓住主題命名。

5．自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

6．學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評議，準(zhǔn)備辦一個小報展覽。

（1）組織一個記者招待會，請各位同學(xué)拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。:要求：把自己的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評議、可吸收優(yōu)點，也可以提出建議。（3）評選出銷量最好的前幾名小報，張貼在玻璃窗或板報上。（4）辦的不理想的，可再進(jìn)行修改。學(xué)寫毛筆字。

1．出示學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞 2．學(xué)生談感受 3．審題

明確本次學(xué)的比畫：豎折撇、豎折折鉤 4．指導(dǎo)

（1）教師邊范寫邊講解豎折撇、豎折折鉤的書寫方法（2）學(xué)生練習(xí)、反饋。發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo) 5．練習(xí)

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“專、考”兩個字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。

6．反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。實踐活動

學(xué)生分小組自由選擇，自主設(shè)計，自選材料，自己編輯美化，先進(jìn)行班級評比，擇優(yōu)推薦給學(xué)校大隊部。

板書：

練習(xí)八

手抄小報 選取主題、教后反思：

收集資料、編排設(shè)計、分工合作