第一篇：解決三個問題 提高整體素質(zhì)

解決三個問題 提高整體素質(zhì)

重慶市江北區(qū)質(zhì)監(jiān)局在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，把加快發(fā)展放在首位，結合實際工作，注重解決服務、監(jiān)管、職工素質(zhì)三個問題，努力提升全局綜合能力。

一是注重解決服務工作不到位的問題。牢固樹立服務意識，建立健全服務長效機制，堅持以人為本、關口前移，真心實意為企業(yè)排憂解難，杜絕“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”的現(xiàn)象發(fā)生。二是注重解決監(jiān)管工作不到位的問題。把加強監(jiān)管與學習實踐活動緊密結合，提高全局干部責任意識、紀律意識，對重點地區(qū)、重點產(chǎn)品、重點單位落實責任到個人，確保監(jiān)管橫向到邊，縱向到底，不留死角。三是注重解決職工隊伍素質(zhì)不高的問題。通過學習實踐科學發(fā)展觀活動，采取專家講授、集中學習、分組討論的方式，充分調(diào)動學習積極性，提高全局職工分析問題能力、狠抓落實能力、應急處理能力，著力建設出一支品行好、素質(zhì)高、能力強的隊伍。

第二篇：提高整體素質(zhì)

工會組織現(xiàn)階段如何提高職工隊伍整體素質(zhì) 面對企業(yè)不景氣的大環(huán)境，急切提高職工隊伍整體素質(zhì)，是實現(xiàn)黨中央提出的工人階級在全面建設小康社會中充分發(fā)揮主力軍作用，是廣大職工群眾合法權益的根本所在。正值學習黨的群眾路線是生命線和根本工作路線之際。我們作為企業(yè)的工會基層組織，更應該加強馬克思主義群眾觀點和黨的群眾路線教育，大力弘揚黨的理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評和自我批評，著力解決職工群眾在生產(chǎn)工作中出現(xiàn)的各種問題，做好嚴峻新形勢下群眾工作和思想問題，切實把工會密切聯(lián)系職工群眾的優(yōu)勢，轉化為推動國有企業(yè)深化改革開放上來。努力提高自己的思想作風和世界觀人生觀；提高自己在基層群眾的服務意識；改進工作方法，提高自己的生產(chǎn)管理的創(chuàng)新能力；時刻牢記“廠興我榮、廠衰我恥”的主人翁精神；向其它先進工會組織學習先進的管理經(jīng)驗，在生產(chǎn)的管理隊伍中為企業(yè)發(fā)揮自己的正能量。工會組織如何提高職工隊伍素質(zhì)呢？特別是目前經(jīng)濟不景氣，工人收入低的情況下，工會作為工人的組織，工會要做以下幾個方面的工作：

一是全面提高員工素質(zhì)，因為工會是黨與職工群眾的橋梁紐帶

當前正處于激烈的市場競爭中，求生存和發(fā)展，必須通過教育培訓提高職工素質(zhì)，努力開發(fā)員工的潛能，從而為企業(yè)做貢獻。作為工會組織必須明白自己在企業(yè)中的角色和工作職責，工會組織作為黨領導下的工人階級群眾組織，作為職工利益的代表者和維護者，是黨與

職工群眾的橋梁紐帶，因此工會要主動深入到員工中，對員工的思想動態(tài)準確的了解，把握職工需求，協(xié)作黨委領導，積極參與問題的解決。要在履行維護職能同時，既要維護好企業(yè)的利益，又要維護好職工的利益，同時要引導職工顧大體、識大局，與企業(yè)同心同德，共度危機。

要認真做好困難員工幫扶工作，建立幫扶檔案，及時了解他們的思想動態(tài)，關心職工。加強工會可視化看板的建設，使企業(yè)的發(fā)展透明公開化，每月都及時對車間員工的好人好事及時表揚，對個別工作表現(xiàn)突出，愛學愛鉆，為企業(yè)敢于無私奉獻的青年人、黨員樹典型，以點帶面進行宣傳，豐富員工活動，開展了一些文體活動。

穩(wěn)定員工隊伍，做好員工生活保障工作，受光學產(chǎn)業(yè)和宏觀經(jīng)濟的影響，公司經(jīng)營形勢面臨前所未有的挑戰(zhàn)，產(chǎn)品訂單急劇下滑，生產(chǎn)進入低迷期，員工工作量出現(xiàn)不飽和狀態(tài)，企業(yè)發(fā)展受到嚴重的影響。在生產(chǎn)任務不飽和的情況下，一線員工的收入將受到了很大的影響。為了保證企業(yè)的正常運行，穩(wěn)定企業(yè)的基本員工隊伍，確保一線員工在任務不飽和期生活能得到充分的保障，對一線員工的薪酬進行調(diào)整。增強了員工的凝聚力，深化“服務企業(yè)、服務基層、服務職工群眾”活動，深入生產(chǎn)一線，關愛職工，了解職工生產(chǎn)生活中遇到的重點、難點，及時幫助解決困難。

為員工充電：組織員工積極參加各類專業(yè)技能培訓，使他們獲得精神糧食，切合本企業(yè)發(fā)展實際情況進行培訓，更加科學和規(guī)范引導員工。美國的彼得〃圣吉有一句名言：未來真正出色的企業(yè)，將是能夠設法使各階層人員全心投入，并有能力不斷學習的組織。面對日新月

異的世界，千變?nèi)f化的市場，都有一個知識充實和更新的任務，都有一個面對新知識、新事物、新情況不斷加強學習的任務。

二是全面提高職工素質(zhì)，工會組織要讓職工有學習的機會，維護職工學習的權利。

市場競爭的實質(zhì)是人才競爭，在人才已經(jīng)上升為第一生產(chǎn)力的知識經(jīng)濟時代，知識的更新更加迅速，特別是電器程序變更和調(diào)整更加頻繁，我廠電器裝配工時常感覺到跟不上變化節(jié)奏，部分要求上進的員工已開始自學，這是作為我們工會組織就必須作手對他們渴望知識更新的愿望進行滿足，采取措施進行相關知識的教育培訓，因為職工素質(zhì)高低不僅關系到他個人水平的提高，更重要的是他制約和最終決定一個企業(yè)的發(fā)展前景。首先我們要以“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、形勢、職業(yè)道德教育為主要內(nèi)容開展培訓教育，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，從而激發(fā)職工的集體主義精神和進取心，把他們渴求知識的思想引領到整體提高職工隊伍素質(zhì)上來。再者要立足于職工自身的實際和行業(yè)崗位要求來編寫或采購一些職工崗位技能書藉提供給員工學習。可以重點培訓一些崗位能手，采取重點學、以點帶面，推動單位的全面發(fā)展。從而在企業(yè)內(nèi)維護好職工的學習權、發(fā)展權，全面提高職工素質(zhì)。

人的最大追求是自我價值的實現(xiàn)，職工為企業(yè)創(chuàng)造效益，企業(yè)就要為職工提供發(fā)展和施展才華的平臺。否則誰為企業(yè)努力工作，這時工會組織應當從維護職工利益出發(fā)，發(fā)揮工會組織“充電站”的功能，通過多種形式、多種渠道，組織和引導職工努力提高自身素質(zhì)，實際上這是對職工生存能力、競爭能力、發(fā)展能力的維護，是對職工利益

最根本的維護。

三是全面提高職工素質(zhì)，工會組織如何讓職工學習知識，學到知識和生產(chǎn)技能。

如何檢驗職工經(jīng)過教育培訓后的效果，如何吸引職工廣泛參與學習。工會組織首先要聯(lián)合企業(yè)黨組織建立培訓體系。要針對本企業(yè)員工的工作實際，建立部門協(xié)作配合，職工廣泛參與，運轉靈活的培訓體系。要鼓勵職工在搞好崗位培訓的基礎上，通過多種途徑，如讀書自學、技能比武、培訓、豐富多彩的文娛活動等多種形式獲取知識，積極推動“創(chuàng)建學習型組織，爭當技能創(chuàng)新型職工”活動的開展，全面提高職工素質(zhì)。要把職工的素質(zhì)教育和單位的專業(yè)化、規(guī)范化管理結合起來，按照崗位“精一門、會兩門、學三門”的要求開展多種設備、技能操作平臺，搞好導師帶徒等各項勞動技能競賽，職工通過崗位練兵、技能比賽和創(chuàng)先爭優(yōu)活動的深入開展，從而激發(fā)、調(diào)動職工隊伍提高技能的積極性、主動性，形成愛崗敬業(yè)的良好風氣。新形勢下工會提高職工整體素質(zhì)，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞穆毠り犖?，是工會的一項重要任務，也是提高工會工作層次的有效途徑。工會組織要站在企業(yè)長遠發(fā)展的高度，密切協(xié)助黨組織，切實以維護職工學習權、發(fā)展權，充分發(fā)揮自身特點和優(yōu)勢。工會組織與時俱進，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求和創(chuàng)新之路。我們黨歷來高度重視加強工人階級隊伍建設，注重全體勞動者素質(zhì)的提高。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，明確提出“使經(jīng)濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)軌道上來”的戰(zhàn)略部署。黨的十六大又一次科學地闡述了“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批特尖人才”的思想，為我們做好職工教育工作提供了強有力的思想武器。為此，工會作為職工利益的代表者和維護者，為全面提高職工整體素質(zhì)做出貢獻，是當前面臨的一項緊迫的重要任務。工會組織要重視職工自身價值和個人發(fā)展的意愿，把提高職工隊伍素質(zhì)擺到更加突出的位置，為職工隊伍整體素質(zhì)的提高搭建平臺，創(chuàng)造條件，提供服務。

設裝本部 張寧干

2013.08.23

第三篇：提高教師整體素質(zhì)

提高教師整體素質(zhì)，振興西雙版納教育

勐臘縣民族中學

摘要：黨的十八大報告強調(diào)：“努力辦好人民滿意的教育?！苯逃臼墙處煟嗣袢罕妼逃臐M意程度將更多地取決于教師隊伍建設的水平。西雙版納作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)，其農(nóng)村教師的整體素質(zhì)總體偏低，制約了西雙版納教育的發(fā)展。解決這個問題的方式有用優(yōu)惠政策吸引高師生到農(nóng)村任教；擬定規(guī)劃，建立制度，多渠道對在崗教師全員培訓；業(yè)課要按科分組培訓，有針對性；深化師德管理；盡量改善農(nóng)村教師的工作和生活環(huán)境。

教育是民族振興和社會進步的基石。黨的十八大報告強調(diào)：“努力辦好人民滿意的教育。”這是我們黨站在全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局作出的重大部署，為當前和今后一個時期我國教育改革發(fā)展指明了方向。

教育大計，教師為本。有好的教師才有好的教育，一個國家和地區(qū)的教育水平，根本上取決于其教師隊伍的整體素質(zhì)。今后，人民群眾對教育的滿意程度，將更多地取決于教師隊伍建設的水平。黨的十八大報告明確指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感?！备母镩_放30年來，西雙版納州緊緊抓住西部大開發(fā)的機遇，加快發(fā)展各級各類教育。截至目前，全州有幼兒園49所，在園幼兒2.67萬人，學齡兒童入園率77.83 %；有小學169所，小學在校生8.77萬人，學齡兒童毛入學率 99.90%；有初中40所，在校生4.1萬人，初中毛入學率109.24 %；有高中16所，高中在校生1.12萬人，高中階段毛入學率57.65%；有中等職業(yè)學校10所，中職在校生1.04萬人；有高等職業(yè)院校1所，高職在校生3016人。隨著教育改革的深入發(fā)展，我州持續(xù)加大教育投入，全州辦學條件不斷得到改善，教育教學質(zhì)量逐步提高。西雙版納州的民族教育取得了顯著的成果，但隨著改革的深入，各種新情況和矛盾不斷凸現(xiàn)，其中較為突出的一點是農(nóng)村教師素質(zhì)總體偏低，教學質(zhì)量有待提高。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，全州小學、初中教師的學歷合格率不僅高于全省平均水平，而且，在邊疆8個州市中都處在第一的位臵。盡管多數(shù)教師都取得了國家規(guī)定的標準，具有高學歷教師明顯增多，但其實際教學能力和整體素質(zhì)并沒有同時提高。從一些專家調(diào)研的情況看，我州中小學教師普遍觀念落后，教法陳舊，與課程改革的理念和要求相差甚遠，還有不少教師難以達到“教正確，講明白這一最基本的要求。”

在西雙版納的許多農(nóng)村學校，相當一部分小學開不了音體美課程，上課就是由老、弱教師“看堆兒”。也有的學校勉強在“矮子里拔將軍”。中學的情況是語、數(shù)兩科教師基本保證，但音體美、史地生等“小學科”很緊張。

高中辦學規(guī)模逐步擴大，新分教師不能如期而至，不得不從初中教師中選拔年輕優(yōu)秀的進高中任教。這種“抽血” 現(xiàn)象把原本合格的教師變成了一般教師。再是城鎮(zhèn)學校生源多，需不斷擴大辦學規(guī)模，又繼續(xù)從鄉(xiāng)村學校選拔教師進城任教。農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)人力資源出現(xiàn)了向高中和城鎮(zhèn)“輸送”的“頭重腳輕”現(xiàn)象。

農(nóng)村教師中有一部分是通過考“特崗”進到教育系統(tǒng)的，有不少系非師范畢業(yè)，這些教師在學歷提高過程中一般只進行專業(yè)學習，沒有系統(tǒng)的師范專業(yè)知識學習和培訓，所以他們的學歷能力和自身知識體系并沒有得到相應的提高和改觀。

教師自身的消極、懶惰、不思進取所致。一些教師面對不盡如人意的工作環(huán)境，或遇到不同程度的打擊，便放棄了專業(yè)成長的理想。在日常工作中，沒有教學研究意識，教學熱情越來越低，自己的崗位僅僅成了謀生的職業(yè)手段。

那如何提高西雙版納農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)呢？可以從以下幾點入手：

首先，用優(yōu)惠政策吸引高師生到農(nóng)村任教。并通過提高老少邊窮地區(qū)的教師待遇來與之匹配，鼓勵他們安心工作，真正實現(xiàn)農(nóng)村師資留得下、留得住、用得上、干得好。

其次，擬定規(guī)劃，建立制度，多渠道對在崗教師全員培訓。培訓要抓好這幾個環(huán)節(jié)：

1長計劃，短安排，重實效。擬計劃，訂制度要聯(lián)系實際，有針對性、科學性；要行之有效，便于操作。通過討論 定奪后，必須堅決執(zhí)行，用規(guī)劃導向，用制度規(guī)范培訓。不能只吹一陣風或搞形式。

2發(fā)揮校本培訓主陣地的作用。結合農(nóng)村交通不便，信息閉塞，人少課多，學校經(jīng)費有限等客觀條件，大多數(shù)教師都難有機會外出學習提高，這就需要抓好校本培訓這塊主陣地。本著“先訓后教，邊訓邊教，邊總結邊提高”的原則，依靠當?shù)亟萄胁块T派出或通過教研部門引進內(nèi)行專家，來校對大批教師進行培訓。培訓不僅需要“大家”，更需要能現(xiàn)身說法的，有經(jīng)驗一線教師。有條件的學學校，可以安排一線教師來上培訓課，這樣會被更多的老師所接收，效果會更好。

3專業(yè)課要按科分組培訓，有針對性。培訓要盡量滿足教師需求，解決他們面臨的教學困惑。不能一味強調(diào)這也該學，那也該學。按科分組培訓專業(yè)知識，能節(jié)約時間，針對性也強。能更多地從老師的實際問題出發(fā)，以教師的需求為起到，突出重點，抓住關鍵設計和安排合適的學習內(nèi)容。

4充分發(fā)揮中小學校在教師繼續(xù)教育中的作用，立足于校本，以“研訓一體”方式促進農(nóng)村教師自主發(fā)展。中小學校應是教師繼續(xù)教育的重要基地，要對中小學校開展校本培訓加強指導，提供必要的支持，逐步形成符合西雙版納邊疆少數(shù)民族農(nóng)村實際那的中小學教師校本研修機制。要讓老師們真正理解，繼續(xù)教育不僅僅是適應工作需要的外在強制和 約束，更是一種促進人的發(fā)展、實現(xiàn)幸福生活的方式。只有這樣，老師才會變被動為主動，變消極為積極，建立長效機制，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力。

5積極推進農(nóng)村區(qū)域性教師學習中心與資源中心建設。參照教育部制定的示范性區(qū)域教師學習與資源中心建設標準，充分利用和整合現(xiàn)有的教師進修學院、網(wǎng)絡教育校外學習中心、教研室、電化教育和教育科研機構，逐步形成多功能的區(qū)域教師學習中心與資源中心，負責本地教師培訓的組織、協(xié)調(diào)工作，為各種途徑和形式的教師學習提供資源、信息和技術等方面的支持服務。

第三，深化師德管理。教育人的人必須優(yōu)秀，任何一個教師，只要他能認識到自己從事的職業(yè)的重要與關榮，他就會熱愛這個職業(yè)，并不遺余力地去做好它。什么工作都會自覺行動，用不著領導舉著“鞭子”在后面“抽打”“吆喝”，這樣的管理既生動活波，又活而不亂，很容易出成果。

第四，盡量改善農(nóng)村教師的工作和生活環(huán)境。教育主管部門要關心、愛護農(nóng)村教師，積極為他們的生活和工作創(chuàng)造條件，如教師壓力大、職業(yè)倦怠、心理健康等問題都要引起高度重視。中國有句俗話：“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草?！敝恢v奉獻，不給條件是不行的，譬如教師的職業(yè)倦怠，在很大程度上就是來自教育主管部門管理的不合理。而根源在于教育遠離本真追求，出了偏差。要設法把教師從無謂的負擔 中解脫出來，讓教師身心健康、精神愉快地教書育人，培養(yǎng)出更多更好的少數(shù)民族人才。

西雙版納位于邊疆地區(qū)，要辦好讓人民滿意的教育就先要有好的教師隊伍。貫徹落實黨的十八大精神，要以努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，造就一批教學名師和學科領軍人才為目標，切實加強師德師風建設，著力提高教育教學能力，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，深化教師管理制度改革，完善教師考核評價制度，提高教師的地位待遇。特別是要加強農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)和能力。要著重從制度上鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，大力宣傳教書育人楷模的先進事跡，進一步形成全社會尊師重教的良好氛圍，為推動教育事業(yè)科學發(fā)展、辦好人民滿意的教育奠定堅實而可靠的基礎。

2013年6月20日

第四篇：提高班子整體素質(zhì)

一、切實加強領導班子建設，努力提高班子整體素質(zhì)

1、加強學習，提高素養(yǎng)。2009年，是開展第二批深入學習貫徹科學發(fā)展觀活動的一年，局班子全體成員深刻認識到加強政策理論學習的極端重要性，以深入學習踐行科學發(fā)展觀為契機，自覺爭做“學習型領導班子”，班子全體成員深入研讀科學發(fā)展觀必學篇目和選學篇目，認真撰寫讀書筆記和心得體會。在5個多月的集中學習階段，班子成員積極參與宣講和輔導，積極參與工作調(diào)研，積極參與撰寫分析報告。通過學習、剖析和整改，班子全體成員的思想認識有了新提高，解決本系統(tǒng)突出問題有了新舉措，制度建設有了新突破，服務能力有了新提高，提速重建有了新進展。同時堅持和黨組中心組學習制度和每周學習日制度，突出抓好黨委中心組、中層干部、干部職工三個層面的學習，采取集中教育與經(jīng)常教育相結合、形象教育與理性教育相結合、組織教育與家庭自我教育相結合，認真學習貫徹黨的十七屆四中全會、縣十一屆三次黨代會精神以及文化、體育、旅游、新聞出版等方面的法律法規(guī)以及業(yè)務知識，深入開展創(chuàng)“四好”先進集體、創(chuàng)“五型機關”活動，班子成員黨的先進性意識不斷增強，科學的世界觀、政績觀、發(fā)展觀、宗旨觀和群眾觀明顯形成，領導班子成員的政策理論水平和依法行政、科學決策的能力均有顯著提高。

2、發(fā)揚民主，增進團結。一是堅持黨內(nèi)民主集中制。對重大問題實行集體討論決定。建立完善了《局機關工作規(guī)范》，嚴格按照規(guī)章制度辦事，凡涉及災后恢復重建重大項目建設、人事調(diào)配、大筆經(jīng)費開支等事項，均召開黨組會或局長辦公會集體討論，充分聽取每一位成員的意見，避免了“一言堂”，克服了“家長制”。二是始終堅持集體領導和個人分工負責相結合的原則。班子成員嚴格遵守各項規(guī)章制度、議事制度和辦事程序，既密切配合，又各司其責，做到了分工明確，履職到位。班子成員之間在工作上互相通氣、互相補臺、互相協(xié)作，顧大局、辦大事，千方百計推進全局工作的開展。三是堅持開好每半年一次的領導干部民主生活會。班子成員定期過好“雙重”組織生活，認真總結成績和不足，勇于開展批評和自我批評，使班子成員能及時改進自己的工作，吸納正確意見和建議，增強了干部職工對班子的信任。

3、嚴于律己，清正廉潔。切實貫徹落實黨風廉政建設責任制，把黨風廉政建設和反腐工作納入局黨組工作重要日程，納入局系統(tǒng)目標考核，局領導班子成員認真貫徹執(zhí)行中央《關于實行黨風廉政建設責任制的規(guī)定》和《廉政準則》以及上級黨委、紀檢監(jiān)察部門制定的各項規(guī)定，認真貫徹《建立健全懲治和預防腐敗體系2008-2012年工作規(guī)劃》，認真開展“清風送廉”等廉政文化建設活動，班子成員牢記“兩個務必”，做到“八個堅持，八個反對”，堅持教育與管理、自律與他律相結合，把解決群眾反映的突出問題作為反腐倡廉工作的重點，深入開展政風行風建設和機關效能建設，狠抓文化出版物市場經(jīng)濟秩序整治。在敏感問題上既嚴格要求自己，又隨時教育單位職工和自己的親屬，遵紀守法，廉潔奉公。堅持局領導班子每半年向全體職工述職述廉一次，每季度公開一次財務收支情況，定期更新黨務政務公開內(nèi)容，自覺接受群眾監(jiān)督。一年來，局班子集體和個人沒有發(fā)現(xiàn)任何紀違規(guī)行為。年初，局班子被縣委、縣政府評為2008“四好”先進集體、2008綜合目標考核一等獎。局班子成員有18人（次）受到縣級以上表彰獎勵。

二、切實加強干部隊伍建設，樹立良好的部門形象

1、狠抓干部隊伍政治理論和業(yè)務技能學習培訓。認真落實“人才興文”戰(zhàn)略，扎實開展創(chuàng)建“五型機關”活動，完善建立了學習領導小組、制定學習計劃、堅持學習制度、保證學習時間、開展多種形式的學習活動，在引導干部職工學好黨的基本理論、基本路線特別是科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想的同時，大力加強黨員干部對市場經(jīng)濟、法律法規(guī)、科學技術等知識的學習，從而全面提高干部隊伍的理論素養(yǎng)、知識水平和業(yè)務本領，使全局干部職工始終保持著清醒的政治頭腦、旺盛的工作精力和強烈的求知欲望，使工作效率和服務質(zhì)量得到

明顯提高，形成了聚精會神謀發(fā)展、一心一意抓工作的局面。

2、狠抓黨員干部隊伍作風建設。局班子把干部隊伍作風建設放在事關事業(yè)發(fā)展的大局來抓，常年開展干部作風整頓教育活動、反腐倡廉警示教育活動、和“兩個條例”學習活動，狠抓局系統(tǒng)政風行風建設、局機關效能建設，組織全體黨員干部職工深入開展爭先創(chuàng)優(yōu)活動，在干部學風、思想作風、工作作風和生活作風等方面均有新變化，樹立了“高效、為民、務實、清廉”的良好形象。2009年，局系統(tǒng)一般干部和黨員中有2人次受到全省表彰，2人次受到全市表彰，有3人次被縣委表彰為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，11人次被縣委、縣政府表彰為單項工作先進個人。

3、狠抓機關自身建設。對局機關股室工作人員實行工作崗位目標責任制管理，將崗位職能目標完成情況與評先和獎勵掛鉤，全局干部職工同心協(xié)力、克難攻堅，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)、進取向上的良好氛圍。通過健全完善《 機關工作規(guī)范》、《財務管理規(guī)定》、《職工教育（學習進修）管理辦法》等制度，大力開展創(chuàng)建“五型機關”活動，使機關各項工作實現(xiàn)了制度化、規(guī)范化。繼續(xù)保持了市級文明單位和市級衛(wèi)生先進單位等榮譽稱號。

三、切實履行職能職責，推進各項事業(yè)突破性發(fā)展

第五篇：一份“教學案”解決三個問題

一份“教學案”破解三大難題 ——合理的借鑒有助于問題的解決

武漢市新洲區(qū)實驗中學

馮鋼

如果說教育是一個充滿問題的海洋，那么教育管理的過程就是一個不斷沖決問題的海浪，登上一個又一個成功的礁石或海島的過程。教育管理者便是那海上的弄潮兒，波平浪緩時，赤手赤腳便能輕松自如地游過去，可如果遇上波濤洶涌，力不從心時，恐怕就沒那么容易沖過去了。這時，如果身邊正好有一塊足夠大的浮木，抓住它，問題也許就迎刃而解了。

案例陳述

我校是一所創(chuàng)建于1996年的單設實驗初中。自建校以來，中考過省級示范高中錄取線學生人數(shù)一直名列前茅，還在2003－2004連續(xù)兩年奪得武漢市中考狀元。學校也因此一度成為“小升初”學生家長擇校的首選對象，招生一直火爆。學校質(zhì)量在高位運行的同時也出現(xiàn)了不少讓人頭痛的問題，最為突出的有三個：一是老師們在為學校創(chuàng)造輝煌的同時也抬高了自己的身價，“好風憑借力”，“人往高處走”，大批骨干教師借助實驗這塊平臺振翅翱翔，遠走高飛，加之近幾年初中學校調(diào)整布局，隨著薄弱學校的撤并，教師大量涌入，我校師資更顯參差不齊，整體水平明顯下滑。隨著學生和班級數(shù)量的增多，老師配備難以均衡，導致班級之間學生發(fā)展差距較大，引起學生及其家長不滿。二是部分教師教育教學觀念滯后，只關注學生眼前的成績，而漠視學生非智力因素的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求，教學不是向課堂要質(zhì)量，而是通過拖堂、提前上課、占用學生午休時間等延長絕對學習時間的死辦法，加班加點，搞機械重復勞動，走進了惡性循環(huán)的死胡同；三是先前學生用教輔資料泛濫時，教師不加選擇，布臵作業(yè)時嘴一張，筆一揮，只圖形式不顧效果，學生苦不堪言，年年喊“減負”，負擔卻越來越重，學生越學越累；后來我們禁止教師為學生統(tǒng)一訂購任何資料，也不要求學生自行購買資料，學校為老師配備一定數(shù)量的

資料，供老師選用。但教師在剪貼資料印發(fā)作業(yè)時仍存在過多過亂，只圖數(shù)量不講質(zhì)量的不良現(xiàn)象，其實是“換湯不換藥，還是老一套”。

如何破解以上難題，我們校委一班人多次開會研究這個問題，大家絞盡腦汁，想出了不少辦法，如感情留人、關系留人、位臵留人；強化校本培訓，促進教師專業(yè)成長和觀念轉變；加強作業(yè)管理，提出各科作業(yè)布臵的量度標準，嚴格控制作業(yè)時間，等等。但實施起來不是流于形式走過場就是不太好把握，總之收效甚微。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。就在我們一籌莫展之時，機遇悄然來臨。2009年春季，區(qū)教育局組織轄區(qū)初中校長赴江蘇考察學習名校辦學經(jīng)驗?？疾熘校瑬|廬中學“教學合一”的理念和推行“講學稿”的作法深深吸引了我們。

東廬中學原是一所基礎薄弱的農(nóng)村初中，曾長期面臨師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設施差、教育觀念落后等諸多困難，曾在片面追求升學率的怪圈中苦苦掙扎卻每每以失敗告終，并因教育布局調(diào)整一度成為撤并對象。為了擺脫困境，謀求出路，東廬中學開始嘗試“教學合一”的教學改革，積極探索農(nóng)村教師提高課堂教學效率的有效途徑，改革備課模式，推行“講學稿”，終于闖出了一條農(nóng)村教育的可行之路，一躍成為江蘇名校。

在學習中，我們了解到東廬中學“教學合一”的改革實踐中融入了不少當今先進的教育理念：一是發(fā)展需要“對話”。東廬教師告訴我們，對話不是師生之間簡單的交談，老師必須克服自我中心，與學生形成伙伴與合作關系，學會傾聽、學習、寬容和尊重。二是發(fā)展注重“過程”。在東廬教改者眼里，備課、預習、教學、反饋是一個結構完整的教學過程，因此他們的“講學稿”教學模式并非只注重課前備課和預習，同樣也十分注重課后的反饋。三是發(fā)展需要“合作”。教育中的合作類型包括師生互動，生生互動和師師互動。在合作學習中，師師互動是重要前導；師生互動是學校人際中最基本的要素，它以師生相互尊重，彼此學習為基礎，體現(xiàn)了教學的社會本質(zhì)；而生生互動則是合作學習的主要取向。課堂上的生生互動是東廬中學教學的

一大亮點。四是發(fā)展注重實效，有效教學理論反對過去以“教”、以“書”為中心的教學傳統(tǒng)，大張旗鼓地提出教學必須以學生的學習為中心，將“學”提升到比“教”更重要的地位。其根本目的是促進學生的學習和發(fā)展，出發(fā)點是激發(fā)學生學習的積極性、主動性和自覺性，核心是以適宜的教學條件促使學生形成有效的學習。東廬中學的教改正是以實際行動踐行了有效教學的理念。

東廬中學最具特色，搞得最成功的是其大力推行的“講學稿”?！爸v學稿”的實施優(yōu)化了教學過程，實現(xiàn)了“教學合一”；充分發(fā)揮了骨干教師的作用，縮短了青年教師的培養(yǎng)周期，促進了隊伍整體素質(zhì)的提高；減輕了學生課業(yè)負擔，促使了學生學習方式的轉變，養(yǎng)成了良好的學習習慣；促進了學校教育教學質(zhì)量的大幅度提高?？疾靾F成員都盛贊這種集體備課，師生共享教學資源的作法，我們更是心頭一亮：這不正是破解我校“三大難題”的好辦法嗎？

說干就干?；氐綄W校，我們迅速擬訂出改革課堂教學，借鑒“講學稿”，試行“教學案”（“教學案”其實就是“講學稿”一類的文稿，只是換了個名稱而已）的實施方案，提出在全面動員、全員培訓基礎上分三步走的實施辦法：第一步，2009年上半年，“兩案”（教案和學案）并行，各自例行書寫自己的教案，共同使用統(tǒng)一的學案；第二步，2009－2010學，在七、八年級統(tǒng)考科目中試行“教學案”，總結經(jīng)驗，準備推廣；第三步，2010年秋季開始，在全校各年級各學科全面推行“教學案”。該方案通過教代會審議后，我們立馬就開始行動了。

但“發(fā)展的道路是曲折的”。試行期間，部分業(yè)務能力強的老師出現(xiàn)逆反心理，反問我們：我只要教學效果好，還在乎這些形式主義嗎？我們當即回應：

一、搞“教學案”不是搞形式主義，“內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務”，“教學案”的形式是為務實教學、有效教學，甚至高效教學服務的；

二、不可否認，有不少老師個人教學能力強，教學效果好，但并非人人如此。學校推行“教學案”，正是要最大限度地發(fā)揮骨干教師、教學能手的引領、示范作用，變個人優(yōu)勢為集體

效益，縮小班級差距，實現(xiàn)整體提升。所以在這個問題上，我們需要的是能“帶領大家共同致富”的個人英雄，而不是我行我素、單打獨斗的“個人英雄主義”。道理講明白了，問題也就解決了。

除此之外，運行中還出現(xiàn)過“教學案”機械拼湊教案與學案，中看不中用和“教學案”+教輔資料，人為加重學生課業(yè)負擔等不良現(xiàn)象。我們不回避、不拖拉，針對問題，想方設法，及時解決。

功夫不負有心人，經(jīng)過一年多的大膽嘗試，收效明顯：學生家長反映學生作業(yè)減少了，學習興趣變濃了，學習更主動了，而且學生自由支配的課余時間也更多了。期中、期末檢測結果顯示，學生成績整體提高，班級學科之間和學生個體之間的差距明顯縮小，在全區(qū)同類學校中大部分學科人平分名列前茅；老師們的整體教學水平也有了很大的提高，還有不少青年教師嶄露頭角，參加市、區(qū)級賽課獲獎。

自我反思

以上案例讓我們清醒地意識到：他山之石，可以攻玉，合理的借鑒的確有助于問題的解決。當然關鍵是“借”得“合理”。那么我們?nèi)|廬教改真經(jīng)，成功試行“教學案”的合理之處又在哪里呢？

一是選擇助推素質(zhì)教育。選擇以“教學案”為主體的課堂教學改革之路，合乎素質(zhì)教育的要求，有利于推進素質(zhì)教育的實施：一是“教學案”的實施有利于加強教師隊伍建設，培養(yǎng)協(xié)作共進的團隊精神，全面提高教師的業(yè)務素質(zhì)，拓展優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)公平教育；二是“教學案”的實施有利改變教師單打獨干，各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)教學方式，通過集體備課，合作研討，實現(xiàn)資源共享，規(guī)范教學行為，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率；三是“教學案”集“教、學、練”三位一體，減輕了學生的課業(yè)負擔，讓他們擁有更多的發(fā)展自己興趣、愛好和特長的自由空間。因此，一旦向大家講清了實施“教學案”的諸多意義和讓廣大師生在“教學案”的實施中真正感受到以上好處后，他們踐行“教學案”的熱情會更高，主動性會更強。東廬中學在這方面走在我們的前頭，做了“第一個吃螃蟹的人”。

二是教改動因兩校相似。我們和東廬中學都曾面臨著師資參差不

齊，教育觀念落后，片面追求升學率，學生課業(yè)負擔重等諸多問題，都想擺脫困境，謀求發(fā)展。在這一點上可謂“同病相憐”，很容易產(chǎn)生思想上的共鳴，所以東廬的作法讓我們一見傾心，也正因為“同病”，所以當我們借鑒“療效顯著”的東廬中學“講學稿”，試用實驗中學“教學案”時，自然也能收到應有的效果。

三是實施準備有章有法。擬訂方案讓借鑒有目標、有組織、有計劃、有安排；民主審議讓借鑒通過民主程序取得大家的認可和支持；思想動員對老師們曉之以理，解決了思想認識上的問題，贏得了他們的理解；業(yè)務培訓對老師們導之以行，讓他們知道了具體該怎么做，使借鑒實施操之有法。東廬中學在進行“教學合一”的教學改革之前，其實也走了類似的程序，為“講學稿”的實施做足了準備工作。畢竟，凡事“預則立，不預則廢”。

四是實施步驟循序漸進。東廬中學的教改經(jīng)歷了一個由試點成功到全面鋪開的過程。借鑒中，我們也基于實施的過程性考慮，從學校實際出發(fā)，將整個過程劃分為三個階段，給出明確的時限和任務。第一階段“兩案”并行，其實是一個過渡適應期，這是東廬中學沒有的。我們主要考慮到當時正處于一學年的后半期，加之老師們對“教學案”還很陌生，多年的“教案操作”讓他們一時間還難以轉過彎來，我們便放緩了實施的步伐。而恰恰因為這樣，老師們有了更充分的思想和心理準備，所以第二階段的選點試行及至第三階段的全面推行都較順利。由此可見，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打是學校“教學案”實施成功的重要因素。

五是發(fā)現(xiàn)問題處理及時。借鑒他人經(jīng)驗，實施教學改革，問題在所難免。問題的出現(xiàn)并不是壞事，每解決一個問題，改革就會向前邁進一步。關鍵是為教學改革導向、護航的學校領導要在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間里及時解決問題。正是因為我們這樣做了，“教學案”才得以順利實施并收到良好的效果。

深度思考

雖然，我們通過合理借鑒東廬中學課改經(jīng)驗，實施“教學案”破

解了“三大難題”，取得了以上經(jīng)驗。但往縱深思考，還有幾點值得我們反思和遠慮的問題：

一是在“教學案”的培訓準備期和實施過程中，我們沒有組織一次教師赴東廬中學現(xiàn)場觀摩學習的活動。老師們接受的只是校本培訓，對“教學案”的精神實質(zhì)、設計理念和技巧、具體操作辦法和要求等諸多方面認識模糊，只能靠自己在實踐中摸索、體悟。無形中走了一些彎路，耽擱了一些時間，在一定程度上也影響了借鑒實施的效果。如果在這方面，我們膽子更大一點，舍得多花點錢，讓老師們走出去看一看，學一學，問題可能會少一些，效果反而會更好。

二是借鑒和創(chuàng)新的問題。借鑒的終歸是別人的，現(xiàn)代學校要辦出個性，辦出特色，就不能亦步亦趨地老是跟在別人后面走。我們要辦出自己的特色，就必須在借鑒的基礎上學會創(chuàng)新，脫胎換骨，形成自己的獨特辦學風格。這對我們來說又是一道待解的難題。

三是事物總在不斷發(fā)展變化，教育領域的問題層出不窮，解決問題的辦法也絕非一成不變?！敖虒W案”的實施解決了我們眼前的問題，產(chǎn)生了看得見、摸得著的實際效應。但用辯證唯物主義批判的眼光來看，我們不難想象，隨著教師素質(zhì)的整體提高，教師的個性發(fā)展、教學特色的彰顯等新問題將會凸現(xiàn)在我們面前，更何況“教學案”本身就有束縛教師教學個性化之嫌。反躬自省，大一統(tǒng)的學科教學怎能裝點出一個百花爭艷的教學園地呢？對于這種單一的教學模式，作為思維活躍、富于想象的中學生，他們的心理接受期又會是多久？為此，我們必須遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，與時俱進，順應形勢的變化，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程中推動素質(zhì)教育向前發(fā)展。這才是教育的大道理。無論是借鑒效仿，還是自謀出路，只有合乎這個“理”，才能從根本上解決學校教育中的諸多問題。