第一篇：思想素質(zhì)教育材料

思想素質(zhì)教育材料

為全面提高我院學(xué)生的思想素質(zhì)，依托院團(tuán)委、院馬列主義協(xié)會(huì)開展了多項(xiàng)主題教育。

⑴理想信念主題教育

I紀(jì)念“九一八”主題教育

在電影場(chǎng)觀看愛國(guó)電影《東京審判》

特殊升旗活動(dòng)

九一八事實(shí)KT板展

II鄧論中心組教育

“兩會(huì)”熱點(diǎn)問題討論

認(rèn)真學(xué)習(xí)《江澤民文選》

學(xué)習(xí)6.25講話

學(xué)習(xí)黨的“十七大”精神

⑵時(shí)事熱點(diǎn)主題教育

I“紅色文化節(jié)”——學(xué)習(xí)十七大主題教育

三院聯(lián)合舉行升旗儀式

“十七大開幕式”直播收看

迎“十七大”，展板見真情

科學(xué)發(fā)展觀與我們的生活調(diào)研

“十七大”——距離？訪談

自制小卡片傳送“十七大”信息

“黨旗領(lǐng)航，心連中央”特色活動(dòng)

觀看電影《八月一日》

歌頌“十七大”民歌大賽

II“迎奧運(yùn) 樹新風(fēng)”主題教育

新老生籃球友誼賽

新生男子籃球賽

奧運(yùn)火炬手選拔之傳遞綠色奧運(yùn)

迎奧運(yùn) 文化衫義賣活動(dòng)

“奧運(yùn)”大使選拔賽

心、美足球友誼賽

組織參加“文華杯”籃球聯(lián)賽

⑶感恩主題教育系列活動(dòng)

解開福利院兒童的”心結(jié)”

母親節(jié)送祝福

“特殊團(tuán)費(fèi)”支援大悟受災(zāi)人民

愛心捐獻(xiàn)活動(dòng)

親情明信片

四院聯(lián)合迎奧運(yùn)文化衫義賣活動(dòng)

“感動(dòng) · 感恩”——感恩節(jié)特別活動(dòng)

“我失去的愿望”感恩素質(zhì)拓展

解讀亞運(yùn)會(huì)，弘揚(yáng)亞運(yùn)精神

⑷誠(chéng)信教育

學(xué)習(xí)雷鋒系列活動(dòng)

“做文明學(xué)子，鑄華師精神”的討論活動(dòng)

關(guān)于選課系統(tǒng)和本科人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)

“提高團(tuán)干素質(zhì)，締造優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)”素質(zhì)拓展

激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神·追求卓越人生”素質(zhì)拓展

⑸新生入學(xué)主題教育

關(guān)于免費(fèi)示范師生的制度調(diào)研

學(xué)習(xí)規(guī)章制度

素質(zhì)學(xué)分專題講解

中秋新老會(huì)員歡聚一堂

三院聯(lián)合“生命色彩”迎新晚會(huì)

新老生交流會(huì)

新生思想動(dòng)態(tài)調(diào)研

新生心理測(cè)評(píng)

新老部長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

新生工作坊

新生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)調(diào)研

師生教學(xué)交流會(huì)

“心理健康走進(jìn)你我他”——新生心理健康知識(shí)講座

新生素質(zhì)拓展

⑹畢業(yè)生教育系列活動(dòng)

“求職面試如何成功”講座

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座

畢業(yè)生送別會(huì)

首屆職業(yè)形象設(shè)計(jì)大賽

⑺女生教育系列活動(dòng)

女生風(fēng)采月（院系）

“友愛共祝”男生為女生打開水

給06級(jí)所有女生送出了鮮花，蛋糕等女生節(jié)禮物

“女生風(fēng)采月”乒乓球比賽

校園幫助行

女生風(fēng)采月之趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

水果拼版比賽

⑻貧困生教育系列活動(dòng)

建立貧困生庫(kù)

資助手冊(cè)學(xué)習(xí)

⑼學(xué)生骨干培訓(xùn)

新老部長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

馬列干事培訓(xùn)

十六院聯(lián)合外聯(lián)干事培訓(xùn)

心理，信管，美院，計(jì)科聯(lián)合團(tuán)干培訓(xùn)

宣傳技能培訓(xùn)

⑽心理健康教育系列活動(dòng)

第八屆心理健康宣傳周汪海燕教授：警惕抑郁、壓力成為大學(xué)校園殺手

江光榮教授：研究生的壓力與管理

素質(zhì)拓展為心理健康周添彩

心理健康工作坊——輕輕松松交朋友“學(xué)高為師，身正為范”——蔣大橋老師報(bào)告會(huì)

“心理健康走進(jìn)你我他”——大學(xué)生心理健康宣傳開幕式

趣味心理知識(shí)競(jìng)賽

大學(xué)生心理健康知識(shí)情況調(diào)研

心理咨詢與心理健康知識(shí)展

⑾“營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍 指導(dǎo)科研實(shí)踐”系列活動(dòng)05、06級(jí)薦書行動(dòng)

科研立項(xiàng)交流指導(dǎo)會(huì)

創(chuàng)辦科研立項(xiàng)報(bào)紙

社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第一講

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第二講

心理學(xué)實(shí)踐講壇第一講

心理學(xué)名家講壇之一

開展學(xué)風(fēng)督察活動(dòng)

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第三講

讀書競(jìng)賽

心理學(xué)名師講壇第一講

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第四講

心理學(xué)名家講壇第二講

讀書月活動(dòng)

讀書成果展

郭院長(zhǎng)下課堂之與04本科生座談會(huì)

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第五講

郭院長(zhǎng)下課堂之與05本科生座談會(huì)

郭院長(zhǎng)下課堂之與06本科生交談會(huì)

06級(jí)文獻(xiàn)查詢圖書館資源培訓(xùn)

心理學(xué)名家講壇第三講

關(guān)于選課系統(tǒng)和本科人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第六講

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第七講/心理學(xué)名師講壇第四講 心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第八講

素質(zhì)學(xué)分專題講解

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第九講/心理學(xué)名師講壇第五講 心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第十講/心理學(xué)名師講壇第六講 英語(yǔ)四級(jí)考試交流會(huì)

北京理工大學(xué)葉其孝教授講座

心理學(xué)院第二屆“春雨杯”科學(xué)文化節(jié)開幕 郭方書記講座：全程規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活 師生教學(xué)交流會(huì)

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第十一講

計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)生活應(yīng)用講座

心理學(xué)名師講壇第七講

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第十二講

⑿ “立足專業(yè) 投身實(shí)踐”主題教育 街道口幼兒園科技實(shí)踐行

福建街小學(xué)科技實(shí)踐行

福建街小學(xué)科技作品制作大賽

湖北高校畢業(yè)生職業(yè)心理咨詢

四院聯(lián)合“挽救青春”愛心募捐義賣活動(dòng) 武漢市兒童福利院心理健康知識(shí)普及

西藏中學(xué)科技實(shí)踐行

西藏中學(xué)心理健康教育行：應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)考試焦慮

西藏中學(xué)心理健康教育行：素質(zhì)拓展走進(jìn)西藏中學(xué)

⒀黨團(tuán)組織生活

2004級(jí)

有感于亞運(yùn)會(huì)開幕式

團(tuán)員評(píng)議

探究植物奧秘，關(guān)注生態(tài)發(fā)展

主題：考研?。烤蜆I(yè)？

主題：拯救地球

2005級(jí)

四級(jí)備考交流會(huì)推廣太極柔力，助益健康心理（特色）團(tuán)員評(píng)議——增強(qiáng)團(tuán)的意識(shí)

游覽自然景色，增進(jìn)同窗情誼——05級(jí)東湖春游 放飛理想，留下希望

讓愛聯(lián)系你我，用心溫暖他人

關(guān)注氣候異常

喜迎十七大，仰望嫦娥，暢談理想

八藝節(jié)我們用影像記錄 城市風(fēng)采

六城會(huì) 有我們的身影

2006級(jí)

解讀亞運(yùn)會(huì)，弘揚(yáng)亞運(yùn)精神

復(fù)習(xí)備考，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)

團(tuán)員評(píng)議

幸福延續(xù)

日本?日本!

法律知識(shí)競(jìng)答

真愛等待——拒絕婚前性行為（特色）登高磨山，強(qiáng)健體魄，增進(jìn)情誼

感恩母親節(jié)

讓愛聯(lián)系你我，用心溫暖他人

學(xué)習(xí)胡錦濤同志6月25日在中央黨校講話的精神 奧運(yùn)火炬手選拔之傳遞綠色奧運(yùn)

英語(yǔ)四級(jí)考試交流會(huì)

嫦娥一號(hào)-----飛天之夢(mèng)

走進(jìn)博物館，感受悠久歷史文化

2007級(jí)

8種語(yǔ)言匯成心靈之歌

感恩·感動(dòng)8種語(yǔ)言匯成心靈之歌

心理學(xué)院、化學(xué)學(xué)院聯(lián)合團(tuán)組織生活交流會(huì) 銘記歷史?愛我中華——紀(jì)念南京大屠殺70周年

第二篇：素質(zhì)教育思想總結(jié)

素質(zhì)教育思想總結(jié)

丁湖二小許光務(wù)

“教是為了不教”，“授人以魚，不如授人以漁”。這是先哲們的教育思想，也是素質(zhì)教育改革的一大趨勢(shì)。要真正做到這一點(diǎn)，我們就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把著眼點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)上，使他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中，自身素質(zhì)和能力得到發(fā)展，從而掌握“會(huì)學(xué)”知識(shí)的金鑰匙。

下面我結(jié)合自己在實(shí)施素質(zhì)教育的工作實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一． 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀課本的能力

指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第一步，但大部分學(xué)生都不想讀數(shù)學(xué)課本，有時(shí)被迫讀幾句也是有口無(wú)心，這就要求教師要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)：

1．精心設(shè)置疑問或懸念。設(shè)疑生趣，是激發(fā)求知欲的有效手段，不僅能調(diào)動(dòng)他們的積極性，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)取得成功的根本保證，如：我在教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，我以故事導(dǎo)入：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一

天，經(jīng)過一片瓜地，他們口渴難忍，便讓八戒去買西瓜解渴。賣瓜老伯說(shuō)：“我的西瓜是買一送一，買一個(gè)西瓜讓你品嘗一塊西瓜，你是嘗這個(gè)西瓜的四分之一還是嘗這個(gè)西瓜的八分之一呢？”八戒毫不猶豫地說(shuō)：“我當(dāng)然要嘗在的，嘗這個(gè)西瓜的八分之一?！辟u瓜一家都笑了起來(lái)。你知道這是為什么嗎？書本將幫我們找到答案的，這樣一來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，認(rèn)真地去閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容。

2．要教給學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，不知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。如我在要求學(xué)生閱讀課本時(shí)，要做到眼到、手到、心到。即先看一看，課本上這部分內(nèi)容講了哪些知識(shí)？哪些能看懂？哪些不理解？并用符號(hào)把重點(diǎn)劃出來(lái)，把疑難的問題標(biāo)出來(lái)。我在教學(xué)生自學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生做到四想：①這道題講了一件什么事？②它要我們求什么？③這道題應(yīng)分幾步來(lái)解答？④解題的每步算理是什么？上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問題自學(xué)，允許學(xué)生相互討論，老師對(duì)成績(jī)差的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。如我在教“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題時(shí)，出了三個(gè)自學(xué)思考題：①這道題和我們以前哪種應(yīng)用題相似？②應(yīng)抓住哪句關(guān)鍵句？③在計(jì)算時(shí)怎樣得到百分?jǐn)?shù)？學(xué)生根據(jù)

問題看書思考、討論，很快找到問題的答案，學(xué)習(xí)效果較好。

二．加強(qiáng)說(shuō)算理的訓(xùn)練

學(xué)生自學(xué)不僅要會(huì)看書，而且要能用自己的語(yǔ)言來(lái)講述。有的學(xué)生看書后，只會(huì)機(jī)械地模仿做習(xí)題，而缺乏對(duì)算理的理解，不能用算理去講解自己計(jì)算的過程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自學(xué)過程中不能解決、不能理解的問題，要會(huì)算，又要會(huì)講算理，要學(xué)生在自學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。如：根據(jù)“甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：4”要學(xué)生用不同形式說(shuō)出甲數(shù)和乙數(shù)之間的關(guān)系，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生說(shuō)出了8種形式：①甲乙的和是7份，甲乙相差1份；②乙數(shù)與甲數(shù)的比是4：3；③甲311

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143甲數(shù)多；⑦乙占總數(shù)的；⑧甲占總數(shù)的。學(xué)生在說(shuō)的過377是乙的；④乙是甲的1倍；⑤甲數(shù)比乙數(shù)少；⑥乙數(shù)比程中，進(jìn)一步理解了甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系。

二． 培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不能滿足于學(xué)生會(huì)讀課本、理解教材，還應(yīng)適當(dāng)根據(jù)某些教材的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智。由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密地系統(tǒng)性，有些知識(shí)是原有知識(shí)的發(fā)展和深化。例如：多位數(shù)的加減法，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，小數(shù)四則混合運(yùn)算以及一般地三步計(jì)算應(yīng)

用題等，完全可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生試做例題，不僅能使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)成功的喜悅，還有利于自學(xué)能力的提高。

學(xué)生閱讀課本，試做例題固然是自學(xué)，但是，如果學(xué)生能根據(jù)教材提供的材料，進(jìn)行研究探索，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，這又是學(xué)生能力的進(jìn)一步升級(jí)。如：在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，我提供教具放手讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)诓僮髦懈形?、理解、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，得出圓錐體積公式：V=s h，這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力，而且發(fā)展了他們的教學(xué)思維。

自學(xué)能力是一個(gè)多種智力活動(dòng)的綜合表現(xiàn)，首先，在自學(xué)過程中，學(xué)生的思維和其他心理活動(dòng)自始至終處于積極狀態(tài)，因此，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)得快、記得牢，其次，自學(xué)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有利于知識(shí)和技能的遷移，也符合循序漸進(jìn)的原則，更重要的是學(xué)生在自學(xué)過程中，不僅增強(qiáng)了“會(huì)學(xué)”的能力，而且常常因體會(huì)到自學(xué)成功的喜悅而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。而其它的內(nèi)在素質(zhì)也得到進(jìn)一步地發(fā)展和提高。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的任務(wù)，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)1

3也不是一朝一夕就能形成的，所以要想有效地貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育，就必須長(zhǎng)期地重視對(duì)學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我激活，提高自己各方面的能力，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第三篇：思想品德課素質(zhì)教育之我見

思想品德課素質(zhì)教育之我見

廣東省云浮市郁南縣龍?zhí)脸跫?jí)中學(xué)

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō),是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育,以注重開發(fā)受教育的潛能,促進(jìn)受教育者在德、智、體諸方面生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。下面就在課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些淺顯的看法。

一、巧創(chuàng)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生注意力

好的導(dǎo)語(yǔ)就像一塊磁鐵，能很快地把學(xué)生分散的思想一下子聚攏過來(lái)。例如，品德在講“人生難免有挫折”時(shí)，我先向同學(xué)們講一講歌曲——《真心英雄》，然后提問：“這首歌中最令人激動(dòng)、振奮人心的那一句？”同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)道：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功?！蔽椅⑿χ隙怂麄兊幕卮?。繼而指出：的確，在人生道路上決非像人們祝愿那樣，萬(wàn)事如意、心想事成，無(wú)論是偉人還是凡人總會(huì)經(jīng)歷一些或多或少的挫折和磨難，為什么挫折總是難免的呢？這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幾句簡(jiǎn)短的話一下子就把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)了。

二、以學(xué)生為主導(dǎo)，開展學(xué)生自講活動(dòng)

當(dāng)代的中學(xué)生，生長(zhǎng)在良好的社會(huì)環(huán)境中，吸收的信息比較多，個(gè)性突出，喜歡有獨(dú)立的見解，有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。而時(shí)代的發(fā)展又呼喚著千千萬(wàn)萬(wàn)具有主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人才。所以我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生顯示自己能力和才華的機(jī)會(huì)，使他們獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

品德教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解力較差，加上傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，學(xué)生聽起來(lái)沒興趣，但迫于考試壓力，又不得不學(xué)，久而久之成了教師單調(diào)地講條條 1

框框，學(xué)生背條條框框的呆板模式。學(xué)習(xí)品德課成了“背品德”與素質(zhì)教育背道而馳。

因此，我嘗試改變教師的“一言課”讓學(xué)生走上講臺(tái)，參與教學(xué)實(shí)踐，以加深他們對(duì)品德課內(nèi)容的理解，并滿足他們表現(xiàn)自己的愿望。使他們有充分發(fā)表自己獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)。

三、形象貼切的比喻

形象貼切的比喻能夠把抽象、晦澀的品德概念轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的東西，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣日益高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。例如，在講生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系時(shí)，我把生產(chǎn)力比喻為人的腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻鞋子。生產(chǎn)力決定著生產(chǎn)關(guān)系，正如有什么樣的腳就需要有什么樣的鞋子與之相應(yīng)，腳大了，鞋子也需要相應(yīng)的更換；同樣的道理，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，新的生產(chǎn)關(guān)系就取代了舊的生產(chǎn)關(guān)系。反過來(lái)，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用，正像合腳正常發(fā)育。經(jīng)過這樣一講解，同學(xué)們?cè)谛β曋欣斫饬嗽撝R(shí)點(diǎn)。

總之，在不斷深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的今天，作為教師不斷創(chuàng)造提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的新的教學(xué)方法，激化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：貫徹素質(zhì)教育思想經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

臨泉縣長(zhǎng)官職業(yè)高級(jí)中學(xué)劉光

自從踏入工作崗位以來(lái)，我一直從事中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在這期間，我深刻地認(rèn)識(shí)到，要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先必須樹立正確的教育教學(xué)思想。尤其是對(duì)我們從事農(nóng)村中學(xué)教育的。我認(rèn)為素質(zhì)教育的初衷是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育的過程是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，其最終目的也是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師是素質(zhì)教育最直接的實(shí)施者，因此，教師的素質(zhì)教育思想必須根深蒂固。教師要有什么樣的教育教學(xué)思想呢？那就是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。

如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想呢？談?wù)摗⒀芯窟@個(gè)話題的人很多，本人在這里就自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的一些做法和感受，一、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同等重要，都要得到充分發(fā)揮。

課堂教學(xué)活動(dòng)要從關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。有效的課堂既要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程。就算學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師的引領(lǐng)仍然是必要的。“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無(wú)路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無(wú)路’時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境?！?/p>

我們常說(shuō)，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。我建議教師在課堂上“該出手時(shí)就出手”：當(dāng)學(xué)生學(xué)得沒勁的時(shí)候，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)得困難、找不到頭緒的時(shí)候，教師要啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的想象。教師的正確引領(lǐng)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向性和有效性的重要前提，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)下自主探索完成的。實(shí)現(xiàn)著“教學(xué)相長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)著“每一位學(xué)生的發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)著“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

二、真正讓學(xué)生參與課堂

學(xué)生主體參與教學(xué)過程是他們?cè)诮虒W(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。學(xué)生參與教學(xué)蘊(yùn)含著活動(dòng)、民主、自由的現(xiàn)代課程理念。在學(xué)生的積極參與和有效參與的統(tǒng)一之中，新課程的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)能夠全面實(shí)現(xiàn)。

在這方面我是這樣做的：

1、利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力提高課堂參與度。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我常把所學(xué)的知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

3、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。

4、因材施教.面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，可針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)。

三、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系有助于教師對(duì)學(xué)生道德知識(shí)、道德情感和道德行為的教育與培養(yǎng)。號(hào)稱“中國(guó)基礎(chǔ)教育活化石”的教育家呂型偉曾說(shuō)：“如果孩子能對(duì)你講悄悄話了，教育就成功了一大半。”在和諧的師生氛圍中，因?yàn)橄嗷バ湃魏妥鹬兀暯處煘橹?，則可消除對(duì)方的顧慮，讓學(xué)生打開心靈的窗扉，把他的困難與問題在一個(gè)輕松和講理的環(huán)境中說(shuō)出來(lái)，從而得到一些精神上的發(fā)抒和松弛，然后教師就可以對(duì)之進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生只有親其師才能信其道，只有信其道才愿受其教。師生關(guān)系融洽親密，學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)，在感情上才具有相容性；而在不融洽不親密的師生關(guān)系中，學(xué)生

容易形成對(duì)教師的“逆反心理”，與教師的教導(dǎo)背道而馳。

在這方面我是這樣做的：

1、端正自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真做事。工作中無(wú)論是備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生等，每一件事我都會(huì)認(rèn)真去做，快樂地去做，從不給學(xué)生留有絲毫不負(fù)責(zé)任的印象。

2、贊美學(xué)生。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖?！睂?shí)踐證明表?yè)P(yáng)有著奇跡般的作用。老師對(duì)學(xué)生的欣賞、贊美可以驅(qū)散學(xué)生心頭的陰影，點(diǎn)燃學(xué)生即將泯滅的希望之光，鑄就學(xué)生不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)性格，幫助學(xué)生克服前進(jìn)中遇到的困難和挫折，讓他們盡情享受成功的喜悅。學(xué)生在老師那肯定和信任的一言一行中感受著老師對(duì)自己的欣賞和信任。

3、擁有一顆寬容的心。老師做學(xué)生的知心朋人，以一顆寬容的心去理解、體諒學(xué)生?；蛟S，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，令您生氣萬(wàn)分，但您的寬容遠(yuǎn)勝過指責(zé)和批評(píng)，在您的寬容之下、學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地改正其錯(cuò)誤，而決不是表面的順從。老師對(duì)學(xué)生的寬容是增進(jìn)師生感情的催化劑，是使學(xué)生“親其師、信其道”的“一味良藥?！?/p>

4、用幽默的語(yǔ)言修養(yǎng)，使課堂生花，教學(xué)增色。調(diào)查顯示學(xué)生都是喜歡有幽默感的老師，我自己也是如此啊。幽默能使嚴(yán)肅緊張的氣氛變得輕松、活潑。教學(xué)中，我常用幽默的語(yǔ)言讓孩子們?cè)陂_懷一笑中記住某個(gè)抽象的名詞或理解抽象的概念，教學(xué)效果很好，孩子們很喜歡我，喜歡我給他們上數(shù)學(xué)課。當(dāng)然，我也非常喜歡我的學(xué)生們。

教學(xué)中總會(huì)有學(xué)生給我?guī)?lái)的驚喜，在彼此的交流、交往中，我們正在教學(xué)相長(zhǎng)，我們實(shí)踐著素質(zhì)教育，探索出不少有效地方法，在今后的教育教學(xué)中，我將不斷實(shí)踐，不斷改革，不斷總結(jié)，不斷提升。

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

臨泉縣長(zhǎng)官職業(yè)高級(jí)中學(xué)

劉光

2010.07

第五篇：思想與素質(zhì)教育論文

天津電大行政管理專業(yè)《素質(zhì)與思想品德教育》課程論文

試論應(yīng)試教育的弊端

姓名：張勛 學(xué)號(hào)：1012001403200 所在分校：西青分校 班級(jí)：10春行政 輔導(dǎo)教師姓名：張玉芬

試論應(yīng)試教育的弊端

張勛

應(yīng)試教育是指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會(huì)的發(fā)展。它追求升學(xué)率，致使基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了畸形的發(fā)展，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕索質(zhì)的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格索質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率為主要特征的教育方式，目前，中國(guó)正大幅度的實(shí)行應(yīng)試教育，根據(jù)眾多調(diào)查顯示，個(gè)人學(xué)歷高者，個(gè)人收入也普遍表現(xiàn)出明顯的偏高。國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的佼佼者，大多都是中學(xué)時(shí)期的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)于名牌大學(xué)。而大部分低學(xué)歷者，因?yàn)槿狈χR(shí)和建立于知識(shí)上的能力，只能從事收入不高的體力勞動(dòng)工。

應(yīng)試教育一方面加強(qiáng)了人們?cè)谥R(shí)上的認(rèn)知，推動(dòng)了國(guó)民素質(zhì)的提高，另一方面，泯滅了部分孩子的創(chuàng)新理念，一味的應(yīng)試教育，不利于孩子個(gè)性的發(fā)展，忽視了其個(gè)人能力的培養(yǎng)。然而成績(jī)不等同于能力，應(yīng)試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領(lǐng)，只是高學(xué)識(shí)低動(dòng)手實(shí)踐能力，但是社會(huì)上需要的卻是全面發(fā)展的人才。

從教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，“應(yīng)試教育”在認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)，一是忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對(duì)少數(shù)人服務(wù)?？陀^現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育；二是“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。

反觀當(dāng)今世界，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識(shí)更新速度的加快，要求

１

人不僅要具備獨(dú)立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應(yīng)變能力、持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力、自我激勵(lì)能力和自我提升的能力等素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，社會(huì)需要的是全面的綜合性高素質(zhì)人才。顯然，“應(yīng)試教育”這種教育傾向不能適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，而且還會(huì)有礙于教育事業(yè)的健康發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

在應(yīng)試教育中多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，片面發(fā)展，個(gè)性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。“應(yīng)試教育”是一種不正常的教育，它是把應(yīng)付考試作為整個(gè)教育的重心，對(duì)教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長(zhǎng)的空間，為社會(huì)的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力”不能顧及或者干脆不提甚至對(duì)教育“基本職能”產(chǎn)生“負(fù)作用”?！皯?yīng)試教育”是一切為了考試分?jǐn)?shù)、忽略人性的和諧健康發(fā)展的“不健康”的教育。

這樣的一種教育方式也產(chǎn)生了以下的副作用： 第一，造就了發(fā)應(yīng)試教育之財(cái)?shù)谋┌l(fā)戶。

暴發(fā)戶們擾亂了學(xué)生良好的閱讀市場(chǎng)。本來(lái)學(xué)生時(shí)代是多讀自己感興趣的課外書、增長(zhǎng)多方面知識(shí)的時(shí)代，但是現(xiàn)在卻為學(xué)生提供了五花八門的練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)卷、考試寶典等，教師逼著買，家長(zhǎng)主動(dòng)買，學(xué)生不得不買，于是學(xué)生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數(shù)商人，辛苦了多數(shù)孩子

第二，造就了“缺腿”教育思想。

考試得高分理所當(dāng)然，但是，只為高分而教育卻成了應(yīng)試教育下的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的品德如何、修養(yǎng)怎樣、生存能力大小、自立能力強(qiáng)弱等這些關(guān)系孩子生命的寶貴知識(shí)全都被打入冷宮，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子

第三，造就了靠學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。

雖然教育管理者口頭上不得不說(shuō)要大搞素質(zhì)教育，但是他們的內(nèi)心深處依然深深熱戀著應(yīng)試教育。搞好應(yīng)試教育，一則工作好做：以分?jǐn)?shù)為硬指標(biāo)、鐵證據(jù)，省心、省力，好做工作，如果搞素質(zhì)教育多麻煩啊。二則有些教育管理者在發(fā)應(yīng)試教育之財(cái)：有應(yīng)試就有重點(diǎn)學(xué)校，有重點(diǎn)學(xué)校，我這管理學(xué)校工作的人就能把 ２

權(quán)力變成商品和人情，就能收各類考試的費(fèi)用，就能把升學(xué)率高的學(xué)校當(dāng)作自己的權(quán)力特區(qū)。

第四，加重教師負(fù)擔(dān)，加劇教師隊(duì)伍的不合理競(jìng)爭(zhēng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)。這必然導(dǎo)致教師的工作負(fù)擔(dān)的加重，加之學(xué)校管理中急功近利傾向，有許多學(xué)校甚至把學(xué)生考分和升學(xué)率同教師工資、獎(jiǎng)金掛鉤，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中競(jìng)爭(zhēng)加劇，加重教師的心理壓力。釀成嚴(yán)重的考試弊端

第五，造成嚴(yán)重的考試弊端。

以考試、分?jǐn)?shù)作為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測(cè)和反饋，服務(wù)于教學(xué)。相反考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只是為了考試，是為了評(píng)分排列等，考試的功能和作用被嚴(yán)重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風(fēng)泛濫。不僅中學(xué)存在，高考考場(chǎng)上存在，小學(xué)也存在。個(gè)別教師為了獲取本班考試成績(jī)虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學(xué)風(fēng)，十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展

第六，造成了發(fā)展畸形的學(xué)生群體

我們得承認(rèn)應(yīng)試教育培養(yǎng)了一部分精英學(xué)生，但是大部分學(xué)生卻在這個(gè)獨(dú)木橋上被擠下了水，其實(shí)這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學(xué)過游泳，于是水中再學(xué)，浪費(fèi)了自己、耗費(fèi)了家庭，減緩了個(gè)人的發(fā)展。即便那些走過獨(dú)木橋的學(xué)生，也有的在擠獨(dú)木橋過程中心理也發(fā)生了畸形，對(duì)今后的發(fā)展埋下了禍根。

第六，造就了我國(guó)技能人才緊缺、理論人才過剩的不良人力格局

現(xiàn)在我國(guó)技能人才緊缺，影響到經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量性發(fā)展，在很大程度上是應(yīng)試教育造成的惡果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育就是推崇宣揚(yáng)孩子要上學(xué)、上大學(xué)、找好工作、坐辦公室、當(dāng)大官、做某某家，很少說(shuō)上學(xué)可以學(xué)技術(shù)、長(zhǎng)能力、踏踏實(shí)實(shí)謀生。在這樣的教育大氣候下，當(dāng)然很少有人學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、向技能性人才發(fā)展了。由于我國(guó)的大學(xué)生只會(huì)系統(tǒng)地盤點(diǎn)人類已知的知識(shí)而沒有創(chuàng)造力,導(dǎo)致我國(guó)每年要花大筆外匯進(jìn)口人家的淘汰產(chǎn)品和技術(shù)（如：有毒保鮮膜）?，F(xiàn)在部分地區(qū)出現(xiàn)的大學(xué)生回技校再造現(xiàn)象，實(shí)在是對(duì)應(yīng)試教育的一個(gè)很好諷刺。

至此應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

３

所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一位特級(jí)教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會(huì)”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

要全面推行素質(zhì)教育，首要責(zé)任在政府，在教育部門的最高層。因?yàn)楦母锸且粋€(gè)從上到下、循序漸進(jìn)的過程，上層的行政措施不夠強(qiáng)勁，下層的局面必然也無(wú)法根本扭轉(zhuǎn)。

從課程選擇和設(shè)定上來(lái)說(shuō)，就必須權(quán)力下放，應(yīng)當(dāng)以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為核心，共同來(lái)選擇和設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)校的校本課程，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。

另外必須改革高考制度。由全國(guó)統(tǒng)一考試改為高校自主考試，不僅能體現(xiàn)不同高等學(xué)校的特色，促進(jìn)百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴，而且還避免惡性競(jìng)爭(zhēng)、惡性循環(huán)、一切為了分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)就是一切?？梢允共煌膶W(xué)生之間、不同的中學(xué)之間、不同的高校之間在更大的空間里競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)互補(bǔ)與合作。如果我們不是用一把尺子衡量所有的人，而是用100把尺子衡量不同的人，就可以把只在一個(gè)項(xiàng)目上競(jìng)爭(zhēng)、只能有一個(gè)冠軍轉(zhuǎn)變?yōu)樵?00個(gè)項(xiàng)目上競(jìng)爭(zhēng)、可以產(chǎn)生100個(gè)冠軍，讓沒有定型的學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，最大程度地為“合適的學(xué)生找到合適的大學(xué)”創(chuàng)造條件，大大減少不必要的副作用很大的戰(zhàn)場(chǎng)式的你死我活的競(jìng)爭(zhēng)，真正實(shí)現(xiàn)天生我才必有用。

總而言之，素質(zhì)教育為我們提供了一個(gè)正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場(chǎng)。徹底改變應(yīng)試教育的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展，生存創(chuàng)造更為廣闊的空間。

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參考文獻(xiàn)目錄

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何家理;對(duì)目前中學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的思考[J];安康師專學(xué)報(bào);1998年01期

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