第一篇：提高你設(shè)計(jì)素養(yǎng)的三大建議（大全）

A、平面不平

幾年來(lái)，我自己有過(guò)很多幸運(yùn)的事。比如在我吃這碗飯之初，偶然在舊書攤上買過(guò)一堆“TIME”雜志，這是永遠(yuǎn)令我感到興奮的回憶。因?yàn)槟菚r(shí)我正被眼花繚亂的設(shè)計(jì)弄得五迷三倒，無(wú)師可從，這堆舊雜志讓我開了眼，見識(shí)了正點(diǎn)。認(rèn)真閱讀TIME雜志，一切有關(guān)平面設(shè)計(jì)的技巧都囊括其中，而且毫不張揚(yáng)，溫文而雅，為抄襲者提供了大量改頭換面的空間。我對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解很多來(lái)自這堆舊雜志。

“平面不平”是我對(duì)平面設(shè)計(jì)中畫面效果的一種理解，很多人把它叫做版式、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、形式感?都可以，我喜歡把話說(shuō)得簡(jiǎn)單。拜讀了很多好的設(shè)計(jì)后，我感到設(shè)計(jì)師們都在有意無(wú)意地追求著“不平”的效果。即利用各種平面元素，在平面材質(zhì)上（比如紙張等），努力拉伸視覺空間。這一理論，畫家塞尚早我們一百年就開始嘗試了，并已作到了極致。令我很感嘆的是一百年前最不商業(yè)的令人類恐慌的藝術(shù)變革，一百年后卻變成了最最商業(yè)的平面藝術(shù)，多有意思。

這一空間概念涵概了自然空間感受與矛盾空間感受。隨設(shè)計(jì)師的愛好、版面要求、視覺沖擊需求、自由選擇。現(xiàn)在已經(jīng)沒有很多人大驚小怪了，但無(wú)論展現(xiàn)自然空間感受，還是矛盾空間感受，設(shè)計(jì)師所使用的技巧（或稱元素）是有規(guī)律的。把它們歸納在一起也有一大堆。比如：打洞；夸張暗影效果；使用極具真實(shí)性與質(zhì)感的圖象；實(shí)物元素與繪畫元素的對(duì)比使用；利用色彩之間的反差效果；利用線與色條的疊壓效果；利用文字與圖形、文字與文字的疊壓效果；文字之間大小比例關(guān)系的對(duì)比等等。因?yàn)槠蓿蛔骷?xì)解，今后可將范例作品與理論文字對(duì)照比較，一目了然。

B、色彩中的音樂

色彩是平面作品中的靈魂。想運(yùn)用好它一定要了解一些紙張與油墨的知識(shí)。不同紙張與不同油墨的組合，會(huì)產(chǎn)生出絕對(duì)不同的效果。但我們與畫家的區(qū)別是：平面設(shè)計(jì)師手中的顏料只有四管兒，但它可以依靠網(wǎng)點(diǎn)的疏密特性，調(diào)和出所有我們可感知的顏色。這真是一項(xiàng)神奇的發(fā)明，作為印刷技術(shù)的原創(chuàng)民族我們感謝德國(guó)人。利用網(wǎng)點(diǎn)與紙（白色）的配合，我們才能讓油墨顯得更均勻、鮮艷和干凈。但這只是技術(shù)上的事，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)工作中對(duì)色彩的運(yùn)用還要更多的依靠靈性。

我常希望身邊的設(shè)計(jì)師朋友們能學(xué)習(xí)一些音樂，這并不是故弄玄虛，用音樂的理論解析色彩真是簡(jiǎn)單直白，這是我的發(fā)現(xiàn)。

a.首先懂得音樂的人都知道在樂器上找不到一個(gè)固定的音，音符“叨”隨調(diào)式改變著位置，不同的調(diào)式傳達(dá)出不同的感情，適合著不同的樂器與人聲。這與我們運(yùn)用色彩的道理是一樣的，整幅畫面的基調(diào)與情緒是通過(guò)畫面色彩的冷暖傳達(dá)出的。但從小我們頭腦中的色彩冷暖關(guān)系就是固定的。紅色偏暖，藍(lán)色偏冷。其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的概念。

如同音符一樣，顏色隨周圍環(huán)境的變化轉(zhuǎn)換著調(diào)性（冷暖關(guān)系）。懂得這一道理，藍(lán)色也可以被我們渲染成暖洋洋的樣子。因?yàn)槠聊坏年P(guān)系，平面設(shè)計(jì)師已經(jīng)不習(xí)慣給顏色以文學(xué)式的命名，比如洋紅、群青、湖藍(lán)，取而代之的是更簡(jiǎn)單，更直接的4個(gè)數(shù)字。這很好，符合商業(yè)時(shí)代或叫數(shù)碼時(shí)代的要求，是個(gè)機(jī)械式的要求。對(duì)色彩調(diào)性化理解是對(duì)平面設(shè)計(jì)師靈性的訓(xùn)練。

b.其次和弦與旋律概念在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用玩樂器的朋友都懂得另一個(gè)道理，無(wú)所謂哪一個(gè)音好聽與難聽，音符一定要放到一起去，才能叫音樂，否則“叨”“叨”“叨”一直按下去一定是噪音，“叨”“咪”“嗖”放在一起就變成了和弦“C”。這好比顏色中紅藍(lán)白的搭配一樣，永遠(yuǎn)和諧。和弦可以繼續(xù)往里添加新的音符，比如加個(gè)“來(lái)”這個(gè)和弦馬上變了情緒，變成了一個(gè)7和弦。如果把“咪”換成降“咪”就更是大相徑庭地跑到藍(lán)調(diào)里去了，就好像在紅藍(lán)白的組合中，配上紫色或桔色給人的視覺感受是截然不同的。和弦一直可以添加音符

進(jìn)去，成為9和弦，13和弦??在色彩上就好比我們常說(shuō)的高級(jí)灰。

明白這個(gè)道理后，我們就會(huì)更直接地理解顏色是應(yīng)該分組使用的。這些組合的基礎(chǔ)應(yīng)該向和弦C、D、E、F?一樣，有一個(gè)最原始的搭配，設(shè)計(jì)師想不斷變化，就在這些組合里求變吧。你一定要把沒關(guān)系的顏色放在一起，就象”發(fā)“和”?！l(shuí)也不挨著誰(shuí)，兩者之間沒關(guān)系，你的畫面一定平淡；如果你一定要把敵對(duì)的顏色放在一起，準(zhǔn)會(huì)難看。運(yùn)用和弦的道理去理解色彩，你會(huì)立刻跳出色彩貧乏的誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)眼前可用的顏色太多也太美了。合理搭配的色彩組合把畫面的視覺空間不斷拉伸，讓畫面不僅絢麗而且厚實(shí)，這就是色彩和弦的作用。

但僅僅有了和弦就能成為音樂嗎？不對(duì)，音樂還需要旋律，沒有旋律的音樂不好聽。那么，平面作品的旋律是什么呢，它是我們眼睛觀看一幅作品的過(guò)程。一幅招貼也罷，一本宣傳冊(cè)也罷，都存在著一個(gè)先看到什么，再看到什么，最需要人們看到什么，記住什么，回味什么的問題。這些就構(gòu)成了平面作品的旋律，讓觀眾的眼睛什么時(shí)候緊張，什么時(shí)候休息，最后停留在哪個(gè)地方，這是設(shè)計(jì)師最需要?jiǎng)幽X子考慮的問題。

c.節(jié)奏 根據(jù)我的建議，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我的設(shè)計(jì)助手們一直在總結(jié)、記錄各種各樣的色彩組合。

從名家的作品中，從各民族的圖案里，從自然景物中，然后在實(shí)際的工作中我們使用這些顏色。比如我們?yōu)椤昂脗惛纭北人_餅店做的小折頁(yè)里所使用那一組顏色，就是從蔬菜和水果里找到的。因?yàn)槲覀冃枰惶鬃屓丝戳司宛I的顏色。但問題很快就來(lái)了，許多我們?cè)诿业暮迷O(shè)計(jì)里總結(jié)出的顏色組合，再經(jīng)過(guò)我們使用后就變了樣，沒了神兒，這是為什么呢？真讓我們苦惱了一陣子。

起先我們還以為是在顏色記錄時(shí)出了問題，查對(duì)的顏色不夠準(zhǔn)確，再后來(lái)的很多次實(shí)驗(yàn)都不成功，但幸運(yùn)的是疑惑了很久還是讓我們找出了原因。原來(lái)色彩的使用與音樂中的節(jié)奏一樣，需要比例，許多好看的色彩組合還需要合理的色彩比例控制，在特定的條件下某個(gè)顏色的使用面積一定要大，某一顏色就要小，某些僅僅是為了透氣，某些就是為了壓沉，再往下我就沒有信心繼續(xù)尋找規(guī)律了，實(shí)在是變化無(wú)常。但可以肯定的是平面作品一定需要一種節(jié)奏的控制，控制節(jié)奏的元素有很多，它們中常用的就是顏色、圖片與文字排列。就象文章的剛一開頭說(shuō)的那樣，我們一直在尋找一個(gè)沒有定律的答案，正是因?yàn)闆]有規(guī)律，平面設(shè)計(jì)才顯得有趣味，并且充滿挑戰(zhàn)、刺激。許許多多的機(jī)會(huì)就是在無(wú)序中誕生的。

平面設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)歷程

1、想

首先必須善于思考，對(duì)設(shè)計(jì)主張自己的想法和理解，這是最重要的。別擔(dān)心你的想法有多“爛”，沒有人能一下子做好的，但你完全可以做好你的習(xí)慣和態(tài)度。學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但是如果在設(shè)計(jì)時(shí)不動(dòng)腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡(jiǎn)直是在摧殘你的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)你的惰性，這樣永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。

2、看

a，大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)于提高設(shè)計(jì)水平是必須的。看的時(shí)候不要走馬觀花，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。但有人會(huì)抱怨要看作品自己卻沒有多少設(shè)計(jì)類書籍，上網(wǎng)找大量并且是自己需要的設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)資源又很浪費(fèi)時(shí)間和精力，這里你建議去找匯集網(wǎng)絡(luò)上所有優(yōu)秀設(shè)計(jì)資源的網(wǎng)站，這樣可以省下很多時(shí)間和精力去提高學(xué)習(xí)效率。

b，反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品。溫故而知新，設(shè)計(jì)也是如此。收藏自己認(rèn)為比較好的作品，過(guò)段時(shí)間再看看這些作品，往往會(huì)比第一次有更大的收獲。3，經(jīng)?？纯醋约旱淖髌贰＝?jīng)?？纯醋约旱倪^(guò)去設(shè)計(jì)的作品，你就會(huì)了解自己水平是否有所提高，同時(shí)也會(huì)有更多的設(shè)計(jì)體會(huì)。

c、練反復(fù)地大量地練習(xí)。

如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無(wú)法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫一樣，不光要用筆畫，更需要?jiǎng)幽X。

d、審自己的作品能打動(dòng)自己就是好作品嗎？

其實(shí)對(duì)自己作品滿意并不是件好事。尤其是初學(xué)者對(duì)設(shè)計(jì)以及自身能力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)往往會(huì)犯“自戀”的毛病，過(guò)于滿意自己的設(shè)計(jì)，總以為自己設(shè)計(jì)得很完美，沒有比這更好的，卻不知自己設(shè)計(jì)得有多糟糕。相反，當(dāng)你水平真正到達(dá)一定高度的時(shí)候，你對(duì)自己的設(shè)計(jì)就會(huì)有一個(gè)比較客觀全面的認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)輕易滿意自己的設(shè)計(jì)了。因此要學(xué)會(huì)審問自己，虛心向人求教，就會(huì)少走很多彎路。當(dāng)你對(duì)自己的設(shè)計(jì)感到很滿意的時(shí)候，記得審問自己，真的有那么好嗎？

e、問學(xué)會(huì)交流，不懂就問。

雖然大部分設(shè)計(jì)師性格都不太外向，但懂得如何與人溝通交流還是每個(gè)設(shè)計(jì)師必須掌握的課程。設(shè)計(jì)不是閉門造車，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。f、知

1，要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，多看專業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同時(shí)更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，你大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到你的設(shè)計(jì)里，你的設(shè)計(jì)才會(huì)生動(dòng)飽滿，富有思想內(nèi)涵。所以知名的設(shè)計(jì)大師們往往都是全才，他們不僅精通設(shè)計(jì)，更精通其他很多領(lǐng)域。

2，需要懂得體會(huì)生活，了解世界。這需要實(shí)際調(diào)查和切身體會(huì)。否則你的設(shè)計(jì)就會(huì)容易脫離生活，失去感染力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)源于生活并服務(wù)于生活。同時(shí)設(shè)計(jì)師需要了解世界，以增長(zhǎng)更多的見識(shí)，保持最新的思想觀念。一個(gè)思想落后、孤陋寡聞的設(shè)計(jì)師無(wú)論設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有多豐富，他的作品總會(huì)顯得蹩腳和庸俗不堪。當(dāng)然，要想有豐富的知識(shí)和見識(shí)都需要你在平時(shí)生活中主動(dòng)去注意和積累。

7、勤設(shè)計(jì)師并不是一個(gè)輕松的職業(yè)，需要勤奮自學(xué)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師大部分都是“自學(xué)成才”。如果平時(shí)沒有抽時(shí)間主動(dòng)去自我提高的話，那你的設(shè)計(jì)水平很難提高，甚至不進(jìn)則退。因此建議在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高你的設(shè)計(jì)水平。

8、德設(shè)計(jì)師的道德品質(zhì)不僅會(huì)體現(xiàn)在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，而且還會(huì)滲入到設(shè)計(jì)里，這也許就是對(duì)“設(shè)計(jì)為人”更深的一種詮釋。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師思想道德狹隘的話，那么遲早會(huì)扼殺掉自己藝術(shù)細(xì)胞，堵塞自己的藝術(shù)之路，因?yàn)樗囆g(shù)是從生活中提煉出來(lái)的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師應(yīng)該要擁有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，你的設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)更通暢。

9、久設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。既然選擇了設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)，就要有耐心，努力做得出色。雖然會(huì)遇到很多辛酸苦累，困難挫折，但不要退縮與放棄，沒有這些，你的設(shè)計(jì)能力如何成長(zhǎng)，你的經(jīng)驗(yàn)如何獲得？所以你需要做的是忘掉它們，朝前看，自信地堅(jiān)持走下去，你的腳步總有一天會(huì)踏上平坦的道路，到那時(shí)，成功就在你面前向你招手微笑。

第二篇：2014考研復(fù)試：提高復(fù)習(xí)三大建議

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2014考研復(fù)試：提高復(fù)習(xí)三大建議

考研后期復(fù)習(xí)往往無(wú)法引起考生足夠的重視，考生能夠感受到考期臨近所帶來(lái)的壓力，卻總是無(wú)法采取相應(yīng)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)后期的復(fù)習(xí)。俗話說(shuō)得好：“熟能生巧”，但是，考研的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)太多了，我們沒不可能有足夠無(wú)限多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反復(fù)的、不間斷的記憶。我們也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，記憶效果并不與記憶次數(shù)呈單純的正比關(guān)系。碩考網(wǎng)輔導(dǎo)老師建議考生通過(guò)以下三個(gè)妙招來(lái)提高后期復(fù)習(xí)效果，輕松拿高分。

反復(fù)識(shí)記的方式

我們?cè)谟洃浺恍┲R(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一般都會(huì)采用反復(fù)識(shí)記的方式，即一遍一遍地背。事實(shí)上，心理學(xué)研究表明，將嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記結(jié)合在一起使用，記憶效果會(huì)更好。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)識(shí)記完一部分知識(shí)點(diǎn)之后，合上書，將剛才所識(shí)記的內(nèi)容在頭腦里像放電影似的放一遍。在放的過(guò)程中，遇到“卡帶”時(shí)候，即回憶不出來(lái)的時(shí)候，再重新識(shí)記這部分內(nèi)容。碩考網(wǎng)輔導(dǎo)老師提醒考生，嘗試回憶的方法還可以在你出去散步或者上衛(wèi)生間的時(shí)候使用：在頭腦里問自己幾個(gè)關(guān)于剛才識(shí)記內(nèi)容的問題，要求自己回答。如果回答不出來(lái)，回到自習(xí)室后的時(shí)候馬上翻看書或筆記將之記下來(lái)。這就好比牛反芻那樣，雖然將食物吃下去，其中可能有“夾生”的東西，休息時(shí)，再把食物回到口腔里，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。

記憶的關(guān)鍵在于重復(fù)

要加深對(duì)一件事物的記憶，最好的方法莫過(guò)于重復(fù)。對(duì)此，考生應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立錯(cuò)題檔案，并把比較經(jīng)典的題型或錯(cuò)題添加到檔案中，反復(fù)記憶加深印象。同時(shí)，對(duì)于還比較模糊的知識(shí)點(diǎn)更要反復(fù)記憶，俗話常說(shuō)“讀書千遍其義自現(xiàn)”，當(dāng)然并不需要你讀一千遍那么多，但是道理上來(lái)說(shuō)，對(duì)于比較晦澀難懂的知識(shí)，反復(fù)地記憶之后才會(huì)理解其真正涵義。碩考網(wǎng)輔導(dǎo)老師提醒考生，后期復(fù)習(xí)，拼的就是一個(gè)“穩(wěn)”字，靜下心來(lái)把知識(shí)點(diǎn)多看幾遍，對(duì)后期的復(fù)習(xí)是非常有效的。

復(fù)習(xí)計(jì)劃要重新制定

不能再堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)不動(dòng)搖了，這個(gè)時(shí)期的復(fù)習(xí)相對(duì)比較緊湊，如果依然靠做題量提升，那效果可能會(huì)不盡人意。不妨改變復(fù)習(xí)計(jì)劃，由做題改為記憶，由海量改為精簡(jiǎn)。這個(gè)時(shí)期不能不做題也不能做得太多，后期復(fù)習(xí)，做題要求精，尤其是數(shù)學(xué)和政治，這兩樣雖然看似沒有共同點(diǎn)，但其實(shí)對(duì)于這兩者來(lái)說(shuō)，都是靠做題來(lái)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)的，所以在后期復(fù)習(xí)過(guò)程中，更要找經(jīng)典例題來(lái)做，在培養(yǎng)自身“題感”的同時(shí)，也能多見識(shí)考試題型，是自己提前進(jìn)入到考試狀態(tài)。另外，科學(xué)的計(jì)劃應(yīng)該是有緊有松的，考生可以每天給自己留出十幾分鐘的放送時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里，考生要到戶外走走或同別人聊天，通過(guò)這樣的方法放松自己緊繃的神經(jīng)，更能增強(qiáng)考生的體力和記憶力。希望考生能通過(guò)以上的復(fù)習(xí)妙招提高復(fù)習(xí)效果，并以良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試。最后，碩考輔導(dǎo)老師預(yù)祝大家2014復(fù)試成功！

第三篇：抓好三大環(huán)節(jié)提高代表建議工作實(shí)效

抓好“提、辦、督”三大環(huán)節(jié) 提高代表建議工作實(shí)效

認(rèn)真辦理代表建議是“一府兩院”及其有關(guān)職能部門的重要職責(zé)。依法督辦建議辦理是人大及其常委會(huì)行使監(jiān)督職權(quán)的有效形式。近年來(lái)，長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣人大常委會(huì)在增強(qiáng)建議辦理實(shí)效，提升代表滿意率上做了一些有益的探索，取得了一定的成績(jī)。其主要作法是：

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高建議提出質(zhì)量

人大代表提建議是憲法和法律賦予的重要職權(quán)，是參與管理國(guó)家事務(wù)重要形式。為提高代表建議質(zhì)量，維護(hù)代表履行職務(wù)的嚴(yán)肅性和有效性，采用多種方式提高代表建議提出質(zhì)量。

（一）保障代表知情權(quán)。堅(jiān)持定期向人大代表寄送人大常委會(huì)公報(bào)，使代表及時(shí)了解人大常委會(huì)的重要工作安排、重要活動(dòng)和常委會(huì)會(huì)議精神。督導(dǎo)“一府兩院”通過(guò)多種形式向人大代表通報(bào)重要工作部署、重大項(xiàng)目建設(shè)情況和影響較大的案件辦理情況等，寄送公報(bào)、情況通報(bào)及案件通報(bào)等資料，利用現(xiàn)代媒介，開通“代表履職短信平臺(tái)”，每周向代表發(fā)送代表履職知識(shí)、人大常委會(huì)及“一府兩院”工作通報(bào)等內(nèi)容，確保代表隨時(shí)了解全縣政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)中的大事。

（二）開展代表業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式組織開展人大代表培訓(xùn)，屆初由人大常委會(huì)組織新當(dāng)選人大代表集中開展履職培訓(xùn)，屆中以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位每年組織代表開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。二是利用代表小組活動(dòng)，組織代表開展 學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)人民代表大會(huì)制度以及代表法、湖北省實(shí)施〈代表法〉辦法以及代表小組活動(dòng)議題所涉及的法律法規(guī)。通過(guò)培訓(xùn)，提高了代表履職水平，規(guī)范了代表建議的提出工作，提高了代表建議的質(zhì)量。

（三）組織代表開展專題調(diào)研。在每次人代會(huì)前夕，人大常委會(huì)發(fā)出通知，委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大主席團(tuán)組織本轄區(qū)的自治縣人大代表開展專題調(diào)研，要求代表圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況及人民群眾普遍關(guān)心的問題開展調(diào)研，收集相關(guān)資料，起草建議初稿。

（四）嚴(yán)把議案建議質(zhì)量關(guān)。為進(jìn)一步提高議案建議質(zhì)量，人大常委會(huì)采取多種形式嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是結(jié)合縣委、縣政府中心工作，確定專題組織代表開展小組活動(dòng)，引導(dǎo)代表圍繞全縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大局提出相關(guān)議案或建議。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)代表提出高質(zhì)量的議案或建議，如2012年提出的《關(guān)于加強(qiáng)融資平臺(tái)建設(shè)助推中小企業(yè)成長(zhǎng)的議案》、2013年提出《關(guān)于加快規(guī)劃建設(shè)丹水新區(qū)的議案》、2014年提出的《關(guān)于加大龍舟坪城區(qū)環(huán)境綜合整治的議案》等均被確定為大會(huì)議案，由自治縣人民政府組織實(shí)施。二是在議案、建議初稿形成后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大主席團(tuán)通過(guò)座談會(huì)或代表小組活動(dòng)等形式，召集代表對(duì)圍繞議案或建議內(nèi)容是否帶有全局性，是否具有代表性，是否帶有全面性，是否圍繞當(dāng)年縣委縣政府的中心工作，是否是選民所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，是否具備辦理?xiàng)l件等開展討論，并對(duì)議案或建議的文字進(jìn)行討論修改。

二、完善機(jī)制，提高建議辦理質(zhì)量

始終堅(jiān)持以“群眾利益無(wú)小事”的理念，以對(duì)人民群眾高度負(fù)責(zé)的精神，不斷完善建議辦理機(jī)制，增強(qiáng)代表建議辦理的針對(duì)性，提高代表建議辦理的滿意度。2013年代表建議的辦復(fù)率、見面率均達(dá)到100%，滿意率和基本滿意率均達(dá)到99%以上，有效地推動(dòng)了縣委政府中心工作，促進(jìn)了全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展。

（一）完善建議交辦機(jī)制。在對(duì)代表建議分類整理的基礎(chǔ)上，自治縣人民政府召開政府常務(wù)會(huì)議，專題研究代表建議辦理工作，確定代表建議承辦單位，簽署辦理意見，針對(duì)事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民主法制建設(shè)的重大問題以及人民群眾普遍關(guān)注、反映強(qiáng)烈的重點(diǎn)建議，要求承辦單位“一把手”親自抓，積極主動(dòng)地加以辦理。自治縣人大常委會(huì)聯(lián)合自治縣人民政府召開專題會(huì)議向各承辦單位交辦代表建議，交辦會(huì)要求各承辦單位主要負(fù)責(zé)人參加，當(dāng)面交接代表建議。

(二)完善建議承辦制度。一是修訂完善建議辦理工作制度。結(jié)合當(dāng)前人大工作實(shí)際，組織專班對(duì)《長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于自治縣人大代表建議、批評(píng)和意見的規(guī)定》進(jìn)行了第2次修訂。該規(guī)定對(duì)代表建議的提出、交辦、承辦、監(jiān)督等四個(gè)環(huán)節(jié)作出了明確規(guī)定，成為各承辦單位辦理代表建議的指導(dǎo)性文件。二是自治縣人民政府建立起主要領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜辦理責(zé)任制。每年縣政府召開常務(wù)會(huì)議，專題研究并確定5—6件代表建議為當(dāng)年重點(diǎn)辦理的建議，分別由政府主要領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)銜牽頭辦理。在辦理過(guò)程中，政府主要領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持親自安排部署、親自參與辦理、親自檢查督辦，主持召開專題會(huì)議研究，結(jié)合實(shí)際科學(xué)制定工作方案，現(xiàn)場(chǎng)解決辦理工作中的難點(diǎn)問題，確保了重點(diǎn)建議辦理工作的落實(shí)，起到了表率示范作用。三是建立承辦單位“一把手”負(fù)責(zé)制。自治縣人民政府與部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂目標(biāo)考核責(zé)任狀時(shí)，將代表建議辦理工作納入綜合目標(biāo)考核內(nèi)容。各承辦單位建立主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥、分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓、科（股）室負(fù)責(zé)人具體承辦的責(zé)任體系，形成了多層次、全方位抓落實(shí)的責(zé)任制度。承辦任務(wù)重的單位還專門成立了辦理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期檢查，限期辦理，有效促進(jìn)了辦理工作。

（三）完善建議督辦機(jī)制。一是在《長(zhǎng)陽(yáng)人大網(wǎng)》開辟“代表建議直通車”欄目，將領(lǐng)銜及附議提出建議的代表、建議全文、縣政府重點(diǎn)辦理建議牽頭領(lǐng)導(dǎo)、承辦及協(xié)辦單位、辦理進(jìn)展情況等內(nèi)容向社會(huì)公開，增加建議辦理透明度，接受廣大人民群眾的監(jiān)督。二是堅(jiān)持常委會(huì)主任會(huì)議成員領(lǐng)銜督辦機(jī)制。對(duì)人大常委會(huì)確定的重點(diǎn)督辦的建議由主任會(huì)議成員分別領(lǐng)銜督辦。督辦的主要內(nèi)容是：承辦單位的建議辦理工作制度建設(shè)情況，辦理工作程序和規(guī)范是否到位，辦理過(guò)程中是否落實(shí)與代表“三見面”的要求以及辦理進(jìn)展情況等。三是開展“建議督辦月”活動(dòng)。將每年的7月確定為建議督辦月，由主任會(huì)議成員帶隊(duì)深入各承辦單位聽取建議辦理工作進(jìn)展情況的匯報(bào)，并針對(duì)各承辦單位在辦理建議的過(guò)程中存在的問題提出整改意見。四是主任會(huì)議視察重點(diǎn)督辦建議辦理情況。針對(duì)事關(guān)全縣 經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重大事情、涉及民生的重大問題等，進(jìn)行專題視察督辦。2013對(duì)“關(guān)于加快規(guī)劃建設(shè)丹水新區(qū)的議案”、“關(guān)于改善四沖灣交通現(xiàn)狀的建議”、“關(guān)于加大力度支持清江畫廊景區(qū)發(fā)展的建議”等建議辦理情況集中進(jìn)行專題視察，并針對(duì)建議辦理工作存在的問題，提出視察意見，相關(guān)承辦單位根據(jù)視察意見及時(shí)整改，辦理結(jié)果代表們十分滿意。五是自治縣常委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)經(jīng)常督辦。由辦公室、各工委按照歸口聯(lián)系單位，結(jié)合日常工作分頭開展建議督辦。在日常督辦中發(fā)現(xiàn)承辦單位對(duì)建議不重視、不負(fù)責(zé)任、敷衍塞責(zé)，到期不回復(fù)不辦理的，由自治縣人民政府督查室編發(fā)《政府督查通報(bào)》進(jìn)行通報(bào)。對(duì)代表反饋的不滿意件，立即發(fā)回原承辦單位重新辦理，直至代表滿意為止。

（四）完善建議跟蹤督辦機(jī)制。在建議辦理過(guò)程中，我們還重視歷年建議辦理工作開展“回頭看”，即對(duì)上年建議辦理結(jié)果為“B”類、“C”類的建議，納入當(dāng)年建議辦理工作，同部署、同辦理、同監(jiān)督。2013年我們對(duì)2012年的建議辦理為B、C類的73件建議，開展了“回頭看”，各相關(guān)承辦單位在上年辦理工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化措施，認(rèn)真開展建議二次辦理工作。如八屆人大一次會(huì)議第78號(hào)建議“關(guān)于異地新建龍舟坪鎮(zhèn)衛(wèi)生院綜合大樓的建議”在2012年因客觀條件不具備沒有得到解決，2013年，縣衛(wèi)生局對(duì)該建議開展二次辦理，通過(guò)重新謀劃，決定將龍舟坪鎮(zhèn)衛(wèi)生院與縣中醫(yī)院項(xiàng)目合理整合，規(guī)劃投資1億元新建縣中醫(yī)院，該項(xiàng)目現(xiàn)已進(jìn)入征地、規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，該 建議得到了圓滿解決。

（五）開展代表建議滿意度“雙測(cè)評(píng)”。代表建議滿意度“雙測(cè)評(píng)”，即改進(jìn)建議辦理征求意見方式，在過(guò)去承辦單位代為征求意見、進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，由人大常委會(huì)委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大主席團(tuán)組織代表開展征求意見活動(dòng)，并對(duì)辦理情況進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)。為進(jìn)一步確保代表對(duì)建議辦理工作評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)性，2014年人大常委會(huì)將安排專人，與領(lǐng)銜提出建議的代表直接通話，并通過(guò)“代表履職短信平臺(tái)”直接征求代表對(duì)建議辦理工作的意見和建議，并進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)。通過(guò)實(shí)行“雙測(cè)評(píng)”，有效地避免了“面子票”、“人情票”，有效推動(dòng)了建議辦理質(zhì)量的提高。

三、表彰激勵(lì)，提高建議工作水平

（一）加大辦理宣傳力度。為進(jìn)一步提高代表建議質(zhì)量，促進(jìn)承辦單位提高辦理水平，加大了對(duì)建議辦理工作的宣傳力度。在長(zhǎng)陽(yáng)電視臺(tái)開辦“建議追蹤”欄目，邀請(qǐng)新聞宣傳部門全程跟蹤建議辦理工作，對(duì)建議辦理工作扎實(shí)的單位和個(gè)人進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，適時(shí)公布建議辦理進(jìn)度。

（二）開展評(píng)比表彰活動(dòng)。一是組織開展評(píng)選優(yōu)秀代表建議，每年按建議總數(shù)的10%進(jìn)行評(píng)選表彰，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大主席團(tuán)推薦，自治縣人大常委會(huì)代表工作委員會(huì)進(jìn)行審查。優(yōu)秀建議評(píng)選主要根據(jù)建議是否具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可行性，是否事關(guān)全縣政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展大局，是否關(guān)注人民群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；建議書寫文字是否順暢，格式是否 正確，書寫是是否規(guī)范；建議辦理落實(shí)效果是否明顯，人大代表及群眾是否滿意；建議提出及辦理是否推動(dòng)了“一府兩院”的工作，對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)的工作是否具有較強(qiáng)的監(jiān)督和促進(jìn)作用。二是每年會(huì)同自治縣人民政府對(duì)代表建議辦理工作成效顯著的單位和個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰，進(jìn)一步激發(fā)承辦單位的工作熱情，以評(píng)比促進(jìn)工作，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。在今年的交辦會(huì)上，對(duì)2013代表建議辦理工作的10個(gè)先進(jìn)單位和14名先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

湖北省長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣人大常委會(huì)代表工作委員會(huì) 覃建國(guó) 吳昌蘭 郵編：443500 電話：0717-5322263 *** 7

第四篇：提高幼兒教師教育科研素養(yǎng)的建議論文

前蘇聯(lián)學(xué)者蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出，教師教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面就是要懂得各種研究?jī)和姆椒āＮ覈?guó)自改革開放以來(lái)，隨著群眾性教育科研運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展，教育科學(xué)研究取得了長(zhǎng)足發(fā)展，教育科研素養(yǎng)已是現(xiàn)代教師，包括幼兒教師必備的素養(yǎng)之一。本文中的幼兒教師指在幼兒園擔(dān)任教育教學(xué)任務(wù)的一線學(xué)前教育工作者，包括園長(zhǎng)和教師，不包括保育員。教育科研素養(yǎng)指幼兒教師進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)在思想道德、教育觀念、理論知識(shí)、科研能力等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。筆者隨機(jī)抽取湖南省10個(gè)地市）30所幼兒園的270位幼兒教師，共發(fā)放調(diào)查問卷270份，回收調(diào)查問卷270份，回收率為100%，其中有效問卷256份，占總數(shù)的94.8%。同時(shí)，針對(duì)性地對(duì)部分幼兒教師、園長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。

一、當(dāng)前幼兒教師教育科研素養(yǎng)存在的主要問題

(一）教育科研意識(shí)淺薄

教育科研意識(shí)是幼兒教師進(jìn)行教育科研的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展教育科研的必要性”認(rèn)識(shí)上，有25.7%的幼兒教師覺得根本沒有必要”，還有31.9%的只是覺得比較必要”。訪談得知，部分幼兒教師覺得教育科研離自己很遠(yuǎn)，不是自己要做的事，他們只要管好孩子，按部就班完成日常教育教學(xué)任務(wù)就可以了。在對(duì)科研的主要目的”這個(gè)問題的回答中，有48.2%的人選擇得考核、評(píng)職稱或完成工作任務(wù)”，而且有幼兒教師反映，評(píng)職稱要發(fā)表論文也是最近幾年的事，以前評(píng)定職稱不用發(fā)表論文，有獲獎(jiǎng)的就行了?？梢?，幼兒教師進(jìn)行教育科研的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等各個(gè)方面都不是很成熟，也很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教育科研帶來(lái)的樂趣和成功感。

(二）教育科研知識(shí)比較缺乏

教育科研知識(shí)是指幼兒教師開展教育科研必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)調(diào)查，只有占總數(shù)的11%的幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)迪學(xué)前教育科研方法》方面課程，占總數(shù)32.2%的幼兒教師參加過(guò)教育科研方面培訓(xùn)或研討活動(dòng)，僅僅22.7%的幼兒教師了解科研課題設(shè)計(jì)的一般規(guī)范，32.4%的了解論文撰寫的一般規(guī)范。通過(guò)訪談了解到，很多幼兒教師以為做科研就是寫文章，根本不懂得教育科研是一個(gè)從選題、論證、立項(xiàng)、制定計(jì)劃、調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)觀察，到結(jié)論形成、報(bào)告撰寫、論文發(fā)表，不斷探索和不斷總結(jié)提升的過(guò)程。幼兒教師撰寫的論文也非常不規(guī)范，基本上沒有注釋、參考文獻(xiàn)。同時(shí)也了解到，幾乎沒有幼兒教師會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論書籍，專門的教育科研書籍就更不用說(shuō)了。

(三）教育科研能力普遍較弱

教育科研能力指幼兒教師運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些理論和實(shí)踐問題進(jìn)行探索，揭示其普遍規(guī)律的一種能力。教育科研能力是幼兒教師教育科研素養(yǎng)的核心。

首先，從幼兒教師對(duì)自身教育科研能力的評(píng)價(jià)以及對(duì)教育科研的難度認(rèn)可來(lái)看，幼兒教師普遍覺得做教育科研難度非常大占到總數(shù)的（71.8%)，認(rèn)為自己的教育科研能力比較弱（占到總數(shù)的75.2%)，只有極少數(shù)的覺得沒有難度：僅1.7%或認(rèn)為自身的教育科研能力非常好僅（2.5%)。其次，從幼兒教師通常查閱資料的途徑和效果看，很多幼兒教師查閱資料的手段單一，尤其是通過(guò)目前使用最為廣泛、比較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的還很少(僅18.2°%)，只有24.6%的通常能查到自己所要找的資料。再有，從幼兒教師掌握教育科研方法的熟練程度來(lái)看，即使是學(xué)前教育科研中應(yīng)用最多的“觀察法，”非常熟練的也只有27.3%，其他比較常用的方法掌握的情況也不理想，非常熟練文獻(xiàn)法”的只有14.1%，熟悉行動(dòng)研究法”的只有8.7%，熟悉調(diào)查法”的只有9.7%。此外，從幼兒教師主持、參與教育科研課題以及撰寫論文的實(shí)踐經(jīng)歷和效果來(lái)看，有過(guò)主持科研課題”經(jīng)歷的僅5%，有過(guò)“參與”經(jīng)歷的也只有26%，從來(lái)沒有接觸過(guò)科研課題的為69%;經(jīng)常撰寫論文的只有18%，從未寫過(guò)的有31%，論文既獲獎(jiǎng)又被發(fā)表的僅1.6%。

二、影響幼兒教師教育科研素養(yǎng)的主要因素

(一）幼兒教師整體素質(zhì)偏低

作為幼兒教師培養(yǎng)的搖籃一幼兒師范學(xué)校的生源以初中畢業(yè)生為主，初中生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較弱比較窄。尤其是在高等教育大眾化背景下，幼兒師范學(xué)校的生源質(zhì)量更是得不到保障，招收的盡是那些高中升學(xué)沒有希望的學(xué)生，而且為保證生源數(shù)量幼兒師范學(xué)校也迫不得已取消了入學(xué)面試關(guān)、降低了文化成績(jī)要求，把一些本應(yīng)拒之門外的生源招了進(jìn)來(lái)。這種生源決定了很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的課題研究經(jīng)歷、論文撰寫習(xí)慣、科研能力和其學(xué)歷都呈顯著正相關(guān)(r=0.434、r=0.538、r=0.332)，而目前我國(guó)幼兒教師的學(xué)歷主要集中在?？埔韵聦哟危?004年占95.11%，普遍比較低，決定了他們的科研能力和水平不會(huì)太高。

社會(huì)對(duì)幼兒教師的認(rèn)證資歷反映了社會(huì)對(duì)幼兒教師素養(yǎng)的整體要求，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的教師資格認(rèn)證方面的政策法規(guī)，對(duì)幼兒教師的認(rèn)證起點(diǎn)只要求畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，相對(duì)偏低，加之很多地方操作不規(guī)范，不具備幼兒教師資格證的在崗幼兒教師大有人在。此外，幼兒教師職業(yè)的吸引力大大降低，不但難以吸引高素養(yǎng)的從業(yè)人員，而且導(dǎo)致了許多優(yōu)秀幼兒教師的流失。這些都決定了我國(guó)現(xiàn)有幼兒教師整體素質(zhì)不高，作為一種更高的自覺追求的教育科研不可能成為他們關(guān)心的重心。

(二）幼兒教師教育不重視教育科研訓(xùn)練

我國(guó)在1990年以前實(shí)練三級(jí)師范”，直接培養(yǎng)一線幼兒教師的任務(wù)主要落在幼兒師范學(xué)校身上，這些中等幼兒師范不太注重學(xué)生理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生也沒有科研訓(xùn)練方面的要求?，F(xiàn)在，國(guó)家將三級(jí)師范”轉(zhuǎn)練二級(jí)師范”，原來(lái)的幼兒師范學(xué)校或獨(dú)立升格為大專，或合并到師范大學(xué)，或與其他中等教育層次的學(xué)校合并升格為高職高專，由于沒有學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，學(xué)前教師教育很大程度上仍舊套用原來(lái)的做法。從教育部三次調(diào)整的三年制幼兒師范學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃看，幼兒師范學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位和具體課程的設(shè)置上都沒有把教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。如初中起點(diǎn)三年制中專根本就沒有開《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教育統(tǒng)計(jì)》：幼兒教育科研論文寫作》等課程，也沒有畢業(yè)論文寫作要求；初中起點(diǎn)五年制大專和高中起點(diǎn)三年制大專也是最近幾年才開《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程，雖有畢業(yè)論文寫作要求，但不夠嚴(yán)格和規(guī)范。

教育瓿中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》及〈湖南省關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》湖南省實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定”辦法》等文件也沒有對(duì)幼兒教師教育科研素養(yǎng)方面做出具體規(guī)定，提出具體實(shí)施辦法。這導(dǎo)致承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的幼兒師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不重視對(duì)在職幼兒教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三）幼兒教師教育科研實(shí)踐機(jī)會(huì)少

1983年以后，我國(guó)才把幼兒教育科學(xué)研究納入全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育科研，從“六五”到“十五”期間，以幼兒園為單位的國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題一共只有15個(gè)，其中十五”立項(xiàng)課題13個(gè)，其他4個(gè)五年計(jì)劃中只有2個(gè)。在立項(xiàng)的課題中，單位資助和自籌經(jīng)費(fèi)課題占多數(shù)，表明國(guó)家對(duì)幼兒教育科研一直不是非常重視。幼兒教育省級(jí)科研課題計(jì)劃、立項(xiàng)、結(jié)題、審批制度的建立始于20世紀(jì)90年代。在省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題中，以幼兒園為立項(xiàng)單位的也不多，以湖南省為例，十五”期間以幼兒園為單位的規(guī)劃立項(xiàng)課題僅3個(gè)，且都是自籌經(jīng)費(fèi)課題。

同時(shí)，從事幼兒教育研究的群團(tuán)組織起步較晚。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)自1979年11月成立以來(lái)，只在十五”期間先后立項(xiàng)了兩批課題。省級(jí)幼兒教育研究會(huì)也起步晚，以湖南省為例，湖南省幼兒教育研究會(huì)1979年成立后，組織舉行或參與的論文評(píng)選活動(dòng)只有3次，2006年才開始獨(dú)立立項(xiàng)課題。總之可見，我國(guó)比較系統(tǒng)的幼兒教育科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是距今不到20年的事情，甚至可以說(shuō)是最近幾年的事情，所以對(duì)幼兒教師教育科研提出相應(yīng)的要求比較晚，幼兒教師得到的教育科研鍛煉機(jī)會(huì)很少，其科研水平和能力整體偏低也就不難理解了。

三、提高幼兒教師教育科研素養(yǎng)的建議

(一）幼兒教師職前教育要加強(qiáng)對(duì)其教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)

幼兒教師職前教育若不注重教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致準(zhǔn)幼兒教師科研意識(shí)淡薄、科研知識(shí)缺乏、科研能力偏低。為此，幼兒教師職前教育應(yīng)確定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)對(duì)教育科研有正確認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)幼兒教師；設(shè)置結(jié)構(gòu)合理的課程，立足于培養(yǎng)掌握一定教育科研專門知識(shí)的準(zhǔn)幼兒教師；改進(jìn)教學(xué)方法，立足于培養(yǎng)具有初步教育科研能力、科研道德的準(zhǔn)幼兒教師。

(二）幼兒園和各級(jí)教育管理部門要努力促進(jìn)幼兒教師教育科研素養(yǎng)的提高

從幼兒園來(lái)說(shuō)，要在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，樹立以科研為龍頭的科研興園”意識(shí)，為幼兒教師開展教育科研創(chuàng)造條件，如鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教育科研培訓(xùn)與交流，積極開展以園為本的教育科研活動(dòng)等。

從教育管理部門來(lái)說(shuō)，要努力為幼兒教師開展教育科研提供必要的政策支持，讓更多的幼兒教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行教育科研，如在科研經(jīng)費(fèi)保障、各級(jí)科研課題立項(xiàng)、科研培訓(xùn)與科研課題過(guò)程管理等方面，加大對(duì)幼兒教師教育科研投入的力度，更好地保障幼兒教師教育科研的順利開展。

(三）幼兒教師要注重通過(guò)自我教育提升教育科研素養(yǎng)

首先要不斷進(jìn)取，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到教育科研的現(xiàn)實(shí)意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)；其次是要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的基本看法；此外，要開展行動(dòng)研究，不斷提高自身開展教育科研的興趣和能力。

當(dāng)然，幼兒教師教育科研素養(yǎng)發(fā)展不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，也不是單靠某個(gè)人或某方面的努力能實(shí)現(xiàn)的，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要促進(jìn)幼兒教師教育科研素養(yǎng)的發(fā)展，必須從影響幼兒教師教育科研的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素上下功夫，為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的教育科研環(huán)境，最大限度地激發(fā)幼兒教師的教育科研興趣，發(fā)展其教育科研能力。

第五篇：提高語(yǔ)文素養(yǎng)

充分利用文本提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)。如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，駕馭母語(yǔ)，已經(jīng)成為新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)普遍關(guān)注和深入探究的話題。走進(jìn)文本解讀、體驗(yàn)與感悟，走出文本積累、運(yùn)用與創(chuàng)造，超越文本形成、發(fā)展與內(nèi)化，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑。讓學(xué)生在研究文本的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文素養(yǎng)，可以更有效的提高課堂教學(xué)并借此深化教學(xué)改革。

當(dāng)前，急于求成浮躁冒進(jìn)的社會(huì)流行病，可能已經(jīng)折射到語(yǔ)文教學(xué)上。在升學(xué)與未來(lái)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)地位直接掛鉤的時(shí)代，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率成為社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師的重要的有時(shí)甚至是唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)便成為應(yīng)付考試的一種工具，語(yǔ)文課成了“快餐”。這種急功近利的語(yǔ)文教學(xué)還制造了實(shí)際意義上的教學(xué)泡沫。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神毫無(wú)意義。難怪上世紀(jì)九十年代，曾有這樣一種說(shuō)法：“大學(xué)生是一群只有知識(shí)，沒有文化的學(xué)生。”學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，最直接的體現(xiàn)就是在于其語(yǔ)文素養(yǎng)不高。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高已經(jīng)成為語(yǔ)文課程改革所追求的目標(biāo)之一。

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，是不能太講究功利的。它不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要傳播文化。培養(yǎng)文化人，才是我們母語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。新課標(biāo)提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，意味著語(yǔ)文教學(xué)回歸本真的時(shí)代即將到來(lái)。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？語(yǔ)文素養(yǎng)就是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，融合了語(yǔ)文課程的整體目標(biāo)追求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@一學(xué)科理念的定位是語(yǔ)文改革進(jìn)入到深層次發(fā)展的標(biāo)志。國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司在《新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》之中分別從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了宏觀闡述；又從“字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念，意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、健康個(gè)性……”等內(nèi)容進(jìn)行微觀解說(shuō)。與教育家葉圣陶先生“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”的“養(yǎng)成”思想完全吻合。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語(yǔ)文課程將優(yōu)秀的母語(yǔ)文化內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分，并伴隨語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行下去。

全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高，是廣大語(yǔ)文教師的職業(yè)理想。在課程改革氛圍下，如何結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正暢游美麗的母語(yǔ)世界呢？“走進(jìn)文本——走出文本——超越文本” 是其必經(jīng)的三部曲。我們要引領(lǐng)學(xué)生用心去讀文本，讀每一句段，每一個(gè)字，每一幅圖，讓他們讀懂文本，從讀中走進(jìn)文本，又從讀中走出文本、超越文本，把文本讀懂讀薄讀會(huì)，最終形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、走進(jìn)文本，注重閱讀體驗(yàn)，把書讀懂

語(yǔ)文文本中所選擇的每個(gè)教學(xué)素材，都是一個(gè)個(gè)典型的教學(xué)案例。這些案例都富有豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要重視每個(gè)教學(xué)案例對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重閱讀體驗(yàn)，把書讀懂。

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解讀文本中，直接體驗(yàn)文本中的人文內(nèi)涵

“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根”,在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘文本中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生走進(jìn)案例，直接參與情感體驗(yàn)打開方便之門。比如某教師在上《土地的誓言》一文時(shí)，就充分地利用了教材自身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和創(chuàng)造，利用多媒體來(lái)有機(jī)整合與文本相關(guān)的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂的基調(diào)之中，由淺入深，層層推進(jìn)，在教師范讀，學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成知識(shí)，增進(jìn)能力，促進(jìn)愛國(guó)情感的形成。教師在整個(gè)引導(dǎo)中積極創(chuàng)設(shè)情境，層層鋪墊，以情導(dǎo)情，以情激情。不僅讓學(xué)生能夠融進(jìn)具體的情境之中，在情境感悟中生成新的知識(shí)與能力，更重要的是其情激蕩著讀者的心扉，打動(dòng)讀者的心靈，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染、受到一次動(dòng)人心魄的愛國(guó)情感教育，給人以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感觸。

（二）引領(lǐng)學(xué)生品味文本語(yǔ)言

從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。因此教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要鉆到課文里，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味和語(yǔ)言訓(xùn)練上多下功夫，從而悉心品味作者用詞造句、表情達(dá)意的精妙之處。如高爾基的《海燕》，全篇以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)場(chǎng)景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來(lái)──逼近──即臨”的三個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行刻畫。作品的氛圍經(jīng)過(guò)層層渲染后推向了高潮，海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，獲得思維的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（三）要用欣賞與多元解讀的眼光看待文本

教師對(duì)文本的研究要具有較強(qiáng)的洞察力，既然我們要運(yùn)用這些案例來(lái)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值和目標(biāo)，必須以欣賞與研究的眼光去對(duì)待選用的教學(xué)案例，如果教師自身對(duì)案例研究不透，對(duì)案例的內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難說(shuō)能夠運(yùn)用案例啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一個(gè)教學(xué)案例，用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)案例所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的母語(yǔ)世界，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀中體會(huì)作品的文質(zhì)美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文和中華優(yōu)秀文化的思想情愫。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住案例中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，多維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、走出文本，拓展閱讀空間，把書讀薄

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。只依靠課堂中幾個(gè)案例學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用是不可能的。常說(shuō)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。所以，不但要與學(xué)生走進(jìn)文本，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和初步的情感體驗(yàn)；還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，把書讀薄。

（一）課內(nèi)走出文本

在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以科學(xué)地選擇一些延伸練習(xí)，以加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的反饋與運(yùn)用，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生見多識(shí)廣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也可加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和思考，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如：學(xué)習(xí)完《竹影》這一課后，可以開展一個(gè)“竹類藝術(shù)品推介會(huì)”活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含著的藝術(shù)和美,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美。這些都有利于學(xué)生在比較真實(shí)的情景之中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的滲透。

（二）課外走出文本 加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也是有廣闊的余地的。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，有取之不盡的教學(xué)資源，有得天獨(dú)厚的運(yùn)用環(huán)境。我們常說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，這無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)、一切可用的資源給學(xué)生創(chuàng)造“語(yǔ)文生活化”的學(xué)習(xí)情境：讀書、看報(bào)、聽廣播；交流生活中的所見、所聞、所感；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)……就這樣，學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)、共同提高，同時(shí)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏。

三、超越文本，感悟母語(yǔ)魅力，把書讀會(huì)

唐代大文學(xué)家韓愈說(shuō)“讀書患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書。唐代大詩(shī)人杜甫“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”詩(shī)，說(shuō)的同樣是要多讀書，讀懂書。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著。讓學(xué)生在大量的閱讀中熏陶感染，增強(qiáng)語(yǔ)言、閱讀的解讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，還要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本，走向大語(yǔ)文，走向大社會(huì)，感悟母語(yǔ)魅力，把書讀會(huì)。

（一）要讓學(xué)生成為讀書的主人

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教。學(xué)生在走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)情感與文本充分對(duì)話，又走出文本積累形成了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)后，還要遷移運(yùn)用到大語(yǔ)文大社會(huì)中去。如在學(xué)生學(xué)完《云南的歌會(huì)》后，就在周末引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀云南的其他民俗方面的資料。學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了大量獨(dú)具特色的資料、圖片閱讀后，仿照《云南的歌會(huì)》的寫法進(jìn)行歸類整理，來(lái)介紹自己最喜歡的一個(gè)城市的一種民俗習(xí)慣。了解完云南民俗之后，還聯(lián)系自己家鄉(xiāng)實(shí)際，出謀劃策，立下宏愿，為家鄉(xiāng)民俗走向世界成為世界共同文化而努力。這樣，學(xué)生解讀文本的作用發(fā)揮到了極限。

（二）要拓展學(xué)生視覺空間，召喚學(xué)生感悟母語(yǔ)人文內(nèi)蘊(yùn)

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：在生活里找教育，為生活而教育。他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生必須與生活，社會(huì)相融，才能成為一個(gè)真正的高素質(zhì)的人。語(yǔ)文是生活的反映，并服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)實(shí)踐中那些散發(fā)著魅力的人文素材，用心感悟那些高尚、高雅的情感，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神。從而使他們的性格得到陶冶，形成健全的人格。

綜上所述，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要讓學(xué)生走進(jìn)文本，把書讀懂；還要走出文本把書讀薄；更要超越文本，把書讀會(huì)，才能全面提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，靠的不是傳授知識(shí)，而是靠在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、熏陶、感悟、內(nèi)化來(lái)獲得。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分，要充分利用一切教育教學(xué)機(jī)會(huì)和豐富語(yǔ)文課程的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語(yǔ)文運(yùn)用與實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，在實(shí)踐中不斷促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在美麗的母語(yǔ)世界里盡情暢游,感悟母語(yǔ)帶來(lái)的無(wú)窮魅力！