第一篇：語文學(xué)習(xí)測(cè)試與評(píng)價(jià)的有效性

語文學(xué)習(xí)測(cè)試與評(píng)價(jià)的有效性

內(nèi)容摘要：

測(cè)試與評(píng)價(jià)應(yīng)該有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和自信心的樹立，有助于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，關(guān)注測(cè)試內(nèi)容的豐富性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，追求評(píng)價(jià)主體的多元性，讓學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文。關(guān)鍵詞：測(cè)試與評(píng)價(jià)科學(xué)豐富多樣化多元性

近幾年，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革作為課程改革的重要內(nèi)容受到高度重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：“語文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！币虼?，我們進(jìn)行的每一次測(cè)試與評(píng)價(jià)應(yīng)該有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和自信心的樹立，有助于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。如何有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)測(cè)試與評(píng)價(jià)？我在這方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

一、堅(jiān)持正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)

新課程有很多題可以有不同的見解，如果還用以前的唯一性評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)使我們的評(píng)價(jià)產(chǎn)生太大的偏差。只有堅(jiān)持正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能從真正意義上促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們語文教師不能只從教師專業(yè)的眼光去審視，更重要的是從孩子的視角去解讀試題、進(jìn)行評(píng)價(jià)。

試題：蝴蝶谷很美。我來用“——”畫出文中我認(rèn)為它最美的句子。

有的學(xué)生畫了這一句：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。

有的學(xué)生畫了這些：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光閃閃，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。

孩子們通過閱讀，從文字中體會(huì)到了蝴蝶谷的美麗！我們不能因?yàn)樽约哼x擇了其中一種，就否定另一種。我們可以在平時(shí)測(cè)試后聚在一起，對(duì)有爭(zhēng)議的問題

討論、分析，肯定孩子的發(fā)現(xiàn)，保護(hù)孩子的童心，允許解答的多樣性。

二、測(cè)試內(nèi)容的豐富性

學(xué)生語文知識(shí)的掌握和語文能力的形成是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶說過：“聽說讀寫都重要?！笨伸o態(tài)的書面測(cè)試不能考查動(dòng)態(tài)中的聽說能力，加上檢測(cè)時(shí)需要一個(gè)個(gè)考，耗時(shí)費(fèi)力，評(píng)分主觀性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)不易掌握。為了解決好這兩個(gè)問題，我們可以用口試的形式進(jìn)行測(cè)試。如二年級(jí)上冊(cè)期中口試內(nèi)容：

1、正確、流利、有感情地朗讀學(xué)過的課文：《一株紫丁香》、《秋天的圖畫》、《坐井觀天》，讓學(xué)生隨意抽取一個(gè)片段朗讀。

2、口語交際：晚上突然停電了，愛玩電腦的哥哥會(huì)怎么說，節(jié)約的媽媽會(huì)怎么說，你會(huì)怎么說。

老師統(tǒng)一安排測(cè)試時(shí)間，高年級(jí)每班選派10名優(yōu)秀學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀測(cè)試，作好記錄。朗讀測(cè)試完的學(xué)生到指定教室進(jìn)行口語交際。朗讀測(cè)試沒通過的學(xué)生還可以在家里復(fù)試，記錄讀得最好的一次。這樣大大減少了學(xué)生對(duì)測(cè)試的壓力，而多次參與測(cè)試的過程，正是學(xué)生不斷提高的過程。這樣的口試，學(xué)生很有興趣，表達(dá)也很有創(chuàng)意。

三、體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化

我們不但要體現(xiàn)學(xué)校期末測(cè)試的成績(jī)，更要注意日常的形成性評(píng)價(jià)，把學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中有關(guān)語文學(xué)習(xí)的資料和筆試、口試的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整理歸類，結(jié)合教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來綜合評(píng)定學(xué)生的語文成績(jī)。測(cè)試時(shí)做到課內(nèi)與課外知識(shí)相結(jié)合，形象、生動(dòng)地考察知識(shí)與能力。學(xué)生語言的積累與運(yùn)用、閱讀能力、習(xí)作能力等測(cè)試采用書面的形式進(jìn)行階段測(cè)試評(píng)價(jià)；學(xué)生的朗讀背誦能力、口語交際能力等由語文任課教師或?qū)W校教務(wù)處組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定時(shí)，可以用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”之類的詞語向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。如果學(xué)生對(duì)自己第一次測(cè)試成績(jī)不滿意，可以在練習(xí)后申請(qǐng)?jiān)俅芜M(jìn)行復(fù)測(cè)。

四、追求評(píng)價(jià)主體的多元性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)主體的多元性將代替以往的單一評(píng)價(jià)，并在促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。

在孩子的成長(zhǎng)中，父母充當(dāng)著重要的角色，他們共同分享著孩子的成功與失敗。建立學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，也是新課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到測(cè)試評(píng)價(jià)中來，以形成教育合力。這是我們學(xué)校一年級(jí)的識(shí)字測(cè)試表：測(cè)試內(nèi)容

遠(yuǎn)近色聽無聲還春人來

驚是葉說對(duì)夏圓秋肚雪

就冬江南中游排流唱兩

樹苗岸綠漂亮房座哪青

門窗屋香要們

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

全部讀對(duì)（）

讀錯(cuò)1——3個(gè)（）

讀錯(cuò)4個(gè)以上（）

注：家長(zhǎng)考核，請(qǐng)?jiān)冢ǎ├锎颉?。把讀錯(cuò)的圈起來，讓孩子再讀幾遍。

五、主要成效：

(一)學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯提高。

把聽說、朗讀納入評(píng)價(jià)范圍后，各年級(jí)教師認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾谜f話課，有計(jì)劃地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。教師精心設(shè)問，讓學(xué)生各抒已見，展開討論。機(jī)械抄寫的作業(yè)少了，教師重視檢查學(xué)生復(fù)述課文的情況。

(二)擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，提高了學(xué)生作文水平。

我們檢查學(xué)生的課外閱讀情況，三至六年級(jí)學(xué)生每學(xué)期人均看課外書5本。學(xué)生平時(shí)勤于觀察，堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。學(xué)生參加各級(jí)各類作文比賽興趣高漲，自覺向各級(jí)各類作文刊物投稿，參與意識(shí)強(qiáng)。

（三）課堂教學(xué)高效化，教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。

新課程評(píng)價(jià)意味著不再將評(píng)價(jià)作為篩選淘汰的工具，而是一種積極的總結(jié)成績(jī)，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。如今，我們很多教師樹立了考試為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)的目的在于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展的教育觀念。課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文測(cè)試是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量的手段，我們最終的目的是讓學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文，讓學(xué)生通過參加測(cè)試評(píng)價(jià)，在自信、成功的愉悅中健康成長(zhǎng)！

第二篇：初中英語課堂教學(xué)的有效性與評(píng)價(jià)測(cè)試

初中英語課堂教學(xué)的有效性與評(píng)價(jià)測(cè)試

核心提示： 有效教學(xué)是針對(duì)初中英語教學(xué)中教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它有效教學(xué)是針對(duì)初中英語教學(xué)中教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益。有效教學(xué)是指符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。下面就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。營造良好的英語教學(xué)氛圍，是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的前提。羅杰斯說：“成功的教育依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依靠于一種和諧安全的課堂氛圍?！比谇⒌膸熒P(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。讓學(xué)生在愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地預(yù)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在這一過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供材料、時(shí)間以及空間上的保障。要想真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，對(duì)于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感愛好，學(xué)生一旦對(duì)英語感愛好，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！?/p>

教師應(yīng)了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力等方面的情況。在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供空間上的便利。這里的空間主要是指學(xué)生座位的安排。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往是插秧式地編排座位，每個(gè)孩子被安排安靜地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，這使得學(xué)習(xí)經(jīng)常被視為孤立、個(gè)體化、相互存在競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)。假如我們把孩子們編排成一些小組，從空間上給予一定的調(diào)整，孩子們會(huì)十分樂于彼此進(jìn)行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點(diǎn)以及自己進(jìn)行反思，從而更有效地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

三、精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類似或模擬的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具并借助多媒體組織教學(xué)，這樣可以將抽象的語言與實(shí)際之間建立某種聯(lián)系，有利于練習(xí)學(xué)生“用英語思維”，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愛好，從而加深理解和記憶。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教而得法，學(xué)生才學(xué)得有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得有效；教不得法，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)。這是學(xué)生兩極分化的重要原因。因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以正確的教育觀、質(zhì)量觀來面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)；而且教師以不斷變換的角色，啟發(fā)不同層次得學(xué)生都能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性”。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)；同時(shí)合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。其中，時(shí)間的把握最為重要，因?yàn)橥环N活動(dòng)由于活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)主體、活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)手段的不同，所需時(shí)間也不盡相同。為此，教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清楚明確的指令，并具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控能力。

四、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡開放性教學(xué)，開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“教不為了不教”的目的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是－－－－－－班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。因此在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到

1、充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)effectivetask

2、積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得students’output

3、主動(dòng)尋求生生互動(dòng)的契機(jī)，合力形成learningcommunity

五、積極陪養(yǎng)學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感

積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的愛好和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。

讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)布滿信心才可能喜歡學(xué)習(xí)。而使學(xué)生布滿信心的最好辦法是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感受到成功。為此我們應(yīng)做好兩件事：一是因材施教，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平方面的差異，實(shí)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在各自的層面上都能得到最好的發(fā)展，都能感受到“學(xué)有所得”。上課時(shí)簡(jiǎn)單的英語對(duì)話、復(fù)習(xí)性練習(xí)，由基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)愛好。對(duì)難度較大的、創(chuàng)新性練習(xí)，則由基礎(chǔ)中上的同學(xué)回答。二是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。愛好的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)去解決問題，我們促使學(xué)生在生活中運(yùn)用英語，如開辦英語角、舉行英語演講比賽、開辦英語小報(bào)，讓他們從中感到“學(xué)有所用”。

六、加強(qiáng)有效的課堂教學(xué)治理，保證課堂教學(xué)的高效。

為了提高教學(xué)效益，一些教師嘗試運(yùn)用了不少新的教學(xué)方法，但是成效并不明顯。原因是忽視了課堂教學(xué)的治理?？茖W(xué)的治理是保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，并取得最佳效益的保證。假如能夠改進(jìn)教法，施行分層次教學(xué)治理，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)治理，積極的加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開思維活動(dòng)，才能保證課堂教學(xué)的實(shí)效。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的愛好愛好，注重教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能構(gòu)建高效的課堂。

第三篇：語文學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)答案

一、語言知識(shí)及其運(yùn)用（12分）

1、下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（A、解剖（pāo）繁衍 參差不齊（cī）粗制爛造 B、鬈發(fā)（juǎn）隔膜 正襟危坐(jīn)含首低眉 C、锃亮(zèng)文縐縐 草長(zhǎng)鶯飛（yīng）抑揚(yáng)頓挫 D、濯洗（zhuó）欣慰 冥思遐想(xiá)油光可簽

2、下列句子加點(diǎn)詞語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A、我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨(dú)感油然而生。B、如今，她臉上早已沒有了剛下崗時(shí)的期期艾艾的神情，渾身上下透著成功者的自信。C、幸福是一種回味綿長(zhǎng)的情致，是一種美不勝收的意境，它距離每一個(gè)人并不遙遠(yuǎn)。D、站在羅布泊的邊緣，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到胸膛里面深藏的苦痛與無奈。

3、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A、兩岸的豆麥和河底的水草，夾雜在水氣中撲面地吹來。B、能否阻止大腦中炎癥分子的釋放，是減輕癡呆癥狀的關(guān)鍵。

C、作為中華民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，沂門目連戲可謂是中國戲劇的活化石。D、失事客機(jī)是一架薩博340型短程雙渦輪螺旋槳的索爾航空公司飛機(jī)。

4、下列句子組成語段順序排列正確的一項(xiàng)是（①這樣長(zhǎng)而富有變化的墨線是中國畫的特點(diǎn)。

②宋代梁楷《李白行吟圖》中李白的一件斗篷，只用了不到十根線條，便勾勒出人物身體的結(jié)構(gòu)，衣褶的變化。

③線條的起落及抑、揚(yáng)、頓、挫都清楚可辨。

④造型以線條為主，是中國畫區(qū)別于西洋畫的重要特征，它是中國書法用筆方法的發(fā)展和延伸。⑤中國畫以“畫中有詩，詩中有畫”的獨(dú)特風(fēng)格，聞名世界。A、④⑤③②① B、⑤④②③① C、⑤④③②① D、④⑤①②③

5、下列填入語段橫線上最能表達(dá)貝多芬內(nèi)心痛苦的一項(xiàng)是（）（2分））（2分））（2分）

貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。__________________________________。A、原來他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！B、原來他完全聾了。他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了。C、他聾了嗎？他還能擔(dān)任指揮嗎？ D、原來他完全聾了！他還能擔(dān)任指揮嗎？

6、對(duì)下面語段意思概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

在生活中，現(xiàn)代人智商的提高還是大量依賴于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。例如，計(jì)算機(jī)和IT技術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用于人類的生活不僅讓所有人受到挑戰(zhàn)，而且把人類引入了一個(gè)生活節(jié)奏更快、腦力勞動(dòng)更強(qiáng)、認(rèn)知速度更高的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，人的智商幾乎是在不知不覺中提高。除了工作上應(yīng)用計(jì)算機(jī)外，就連計(jì)算機(jī)游戲業(yè)在幫助人類提高智商。A、現(xiàn)代人智商的提高依賴于社會(huì)的發(fā)展 C、計(jì)算機(jī)游戲業(yè)在幫助人類提高智商

二、古詩文閱讀與積累（22分）

（一）閱讀下面古詩詞，完成第7—8題。（4分）留別王維 孟浩然

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當(dāng)路誰相假，知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。【注解】當(dāng)路，當(dāng)權(quán)者。假，提攜。

7、本詩哪一聯(lián)是全詩的重點(diǎn)，也是樞紐（）（2分）A、首聯(lián) B、頷聯(lián) C、頸聯(lián) D、尾聯(lián)

8、下面對(duì)詞的賞析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、尾聯(lián)表明詩人歸隱的堅(jiān)決。

B、首聯(lián)寫落第后的景象。“寂寂”兩字，既是寫實(shí)，又是寫虛，既表現(xiàn)了門庭的景象，又表現(xiàn)了詩人的心情。

C、頸聯(lián)說明歸去的原因，語氣沉痛，充滿了憤恨之情、心酸之淚。

D、頷聯(lián)寫惋惜之情，“惜”表示作者與王維斷絕往來實(shí)屬無奈之舉，也顯示了詩人的矛盾心情。

（二）閱讀下面文言文，完成第9—13題。（10分）承宮樵薪苦學(xué)

承宮，瑯邪姑幕人。少孤，年八歲，為人牧豬。鄉(xiāng)里徐子盛明《春秋》經(jīng)，授諸生數(shù)百人。宮過其廬下，見諸生講誦，好之，因忘其豬而聽經(jīng)。豬主怪其不還，求索。見而欲笞之。門下生共禁，乃止，因留宮門下。樵薪執(zhí)苦，數(shù)十年間，遂通其經(jīng)。

B、人的智商幾乎是在不知不覺中提高 D、接受現(xiàn)代生活的挑戰(zhàn)可以提高智商 【注釋】 門下生：指學(xué)舍里的學(xué)生。樵薪：砍柴。執(zhí)苦 ：干苦活。

9、對(duì)下面句子朗讀節(jié)奏的劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）鄉(xiāng)里徐子盛明《春秋》經(jīng) A、鄉(xiāng)里徐子盛/明《春秋》經(jīng) C、鄉(xiāng)里徐子盛明/《春秋》經(jīng)

B、鄉(xiāng)里/徐子盛明《春秋》經(jīng) D、鄉(xiāng)里徐子盛明《春秋》/經(jīng)

10、解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。（2分）孤（）笞（）

11、翻譯句子。（2分）豬主怪其不還，求索。譯：

12、學(xué)舍里的學(xué)生為什么要制止豬的主人鞭打承宮？（2分）

13、從承宮的身上，你學(xué)到了哪些有益的東西？（2分）

（三）古詩文積累。（8分）

14、填補(bǔ)下列名句的空缺處或按要求填空。（每空1分）（1）山河破碎風(fēng)飄絮，_________________。（2）______________，銅雀春深鎖二喬。（3）傷心秦漢經(jīng)行處，______________。（4）沉舟側(cè)畔千帆過，_____________。

（5）蘇軾在《水調(diào)歌頭》中對(duì)飽受離別之苦的人們表達(dá)美好祝愿的句子是“____________, ________________.?！?/p>

（6）《與朱元思書》中，作者通過心理感受來間接寫富春江山水之美的句子是“_______________，________________”

三、現(xiàn)代文閱讀（30分）

（一）閱讀下文，完成第15—20題。（18分）打往天堂的電話

一個(gè)春日的星期六下午，居民小區(qū)旁邊的報(bào)刊亭里，報(bào)亭主人文叔正悠閑地翻閱著雜志。這時(shí)一個(gè)身穿紅裙、十五六歲模樣的小女孩走到報(bào)亭前，她四處張望著，似乎有點(diǎn)不知所措，看了看電話機(jī)，又悄悄地走開了，然而不多一會(huì)兒，又來到報(bào)亭前。不知道是反反復(fù)復(fù)地在報(bào)亭前轉(zhuǎn)悠和忐忑不安的神情，還是她身上的紅裙子特別鮮艷，引起了文叔的注意，他抬看了看女孩并叫住了她：“喂！小姑娘，你要買雜志嗎？”“不，叔叔，我……我想打電話……”“哦，那你打吧！”“謝謝叔叔，長(zhǎng)途電話也可以打嗎？”“當(dāng)然可以！國際長(zhǎng)途都可以打的。”

小女孩小心翼翼地拿起話筒，認(rèn)真地?fù)苤?hào)碼，善良的文叔怕打擾女孩，索性裝著看雜志的樣子，把身子轉(zhuǎn)向一側(cè)。小女孩慢慢地從慌亂中放松下來，電話終于打通了：“媽……媽媽！我是小菊，您好嗎？媽，我隨叔叔來到了桐鄉(xiāng)，上個(gè)月叔叔發(fā)工資了，他給了我50塊錢，我已經(jīng)把錢放在了枕頭下面，等我湊足了500塊，就寄回去給弟弟交學(xué)費(fèi)，再給爸爸買化肥。”小女孩想了一下，又說：“媽，我告訴你，我叔叔的工廠里 每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的。哦，對(duì)了，媽媽，前天這里一位阿姨給了我一條紅裙子，現(xiàn)在我就是穿著這條裙子給你打電話的。媽媽，叔叔的工廠里還有電視看，我最喜歡看學(xué)校里小朋友讀書的片子……”突然，小女孩的語調(diào)變了，不停地用手揩著眼淚，“媽，你的胃還經(jīng)常疼嗎？你那里的花開了嗎？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，媽，我真的真的好想你，做夢(mèng)都經(jīng)常夢(mèng)到你??！媽媽……”

女孩再也說不下去了，文叔愛憐地抬起頭看著她，女孩慌忙放下話筒，慌亂中話筒放了幾次才放回到話機(jī)上?！肮媚锇。爰伊税?？別哭了，有機(jī)會(huì)就回家去看看爸爸媽媽?！薄班牛迨?，電話費(fèi)多少錢呀？”“沒有多少，你可以跟媽媽多說一會(huì)，我少收你一點(diǎn)兒錢?！蔽氖辶?xí)慣性往柜臺(tái) 上的話機(jī)望去，天哪，他突然發(fā)現(xiàn)話機(jī)的電子顯示屏上竟然沒有收費(fèi)顯示，女孩的電話根本沒有打通!“哎呀，姑娘，真對(duì)不起!你得重新打，剛才啊，你的電話沒有接通……”“嗯，我知道，叔叔！”“其實(shí)……其實(shí)我們家鄉(xiāng)根本沒有通電話?！蔽氖逡苫蟮貑柕溃骸澳悄銊偛挪皇呛蛬寢屨f話了嗎？”小女孩終于哭出了聲：“其實(shí)我也沒有了媽媽，我媽媽死了已經(jīng)四年多了……每次我看見叔叔和他的同伴給家里打電話，我真羨慕他們，我就是想和他們一樣，也給媽媽打打電話，跟媽媽說說話……”聽了小女孩這番話，文叔禁不住用手抹了抹老花鏡后面的淚花：“好孩子別難過，剛才你說的話，媽媽她一定聽到了，她也許正在看著你呢，有你這么懂事、這么孝順的女兒，她一定會(huì)高興的。你以后每星期都可以來，就在這里給媽媽打電話，叔叔不收你錢。”

從此，這個(gè)鄉(xiāng)下小女孩和這城市的報(bào)亭主，就結(jié)下了這段“情緣”。每周六下午，文叔就在這里等候小女孩，讓女孩借助一根電話線和一個(gè)根本不存在的電話號(hào)碼，實(shí)現(xiàn)了把人間和天堂、心靈與心靈連接直來的愿望。

15、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括本文的主要內(nèi)容。（2分）

16、仔細(xì)閱讀第①段和第②段，說說為什么女孩子要忐忑不安在居民小區(qū)旁邊的報(bào)刊亭前反反復(fù)復(fù)地轉(zhuǎn)悠？（3分）

17、女孩的老家沒有通電話，她的媽媽也已經(jīng)去世了，可為什么她還要有模有樣地給她的媽媽打電話呢？（3分）

18、認(rèn)真閱讀第③段，思考為什么文叔說女孩是一個(gè)懂事、孝順的好孩子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿軌虮憩F(xiàn)女孩懂事、孝順的句子抄寫在下邊。（3分）

19、在本文中第④段寫到了來打電話的女孩流淚，第⑤段中又寫到了報(bào)刊亭的主人文叔流淚。他們兩人分別為什么流淚？（4分）（1）女孩流淚是因?yàn)椋?/p>

（2）文叔流淚是因?yàn)椋?/p>

20、本文中的哪一處使你最受感動(dòng)？找出相關(guān)的語句寫下來，并談?wù)勀愕母袆?dòng)是什么？（3分）我找的語句： 我感動(dòng)原因：

（二）閱讀下文，完成第21—22題。（12分）亦慈亦讓沈從文

①聽濤山，是湘西鳳凰古城內(nèi)的一座小山，依江而立，佳木蔥蘢，蘭蕙芬芳，山泉淙淙。1992年5月10日，這座山顯得格外莊嚴(yán)肅穆。沈從文先生在北京病逝四周年后，由夫人張兆和將骨灰捧回家鄉(xiāng)，來此安葬。這顆生于斯愛于斯的靈魂，終于枕著濤聲在這里永遠(yuǎn)安息。

②二十年代就蜚聲文壇的沈從文先生，1902年12月28日，生在鳳凰古城中營街的 一座典型的南方古四合院里。在沱江邊，他度過了充滿傳奇色彩的童年。他在沱江連綿不息的濤聲 里，興味盎然地習(xí)讀著鳳凰城內(nèi)外那本由自然和人事寫成的社會(huì)大書。那無數(shù)平凡而新鮮的事物，總是牽動(dòng)著他好奇的目光。這給他以后的文學(xué)道路奠定了基礎(chǔ)。

③1924年沈從文先生開始文學(xué)創(chuàng)作，作品主要以湘西生活為題材，通過描寫湘西人原始、自然的生命形式，贊美人性美。語言格調(diào)樸實(shí)傳神，句式簡(jiǎn)潔峭拔，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神采，充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生命的哲學(xué)思考，給人教益和啟示。④沈從文先生魂歸鳳凰，他的骨灰一半撒入沱江之中，一半安葬在聽濤山上。沈老墓地前臨清澈亮麗的沱江，背靠風(fēng)景秀麗的聽濤山，四季鳥語花香、風(fēng)光如畫。這是一座別具一格的墳塋，沒有凸起的墳土，沒有華麗的裝飾，沒有人工雕刻的痕跡，一塊自墓穴后鑿取來的不規(guī)則的天然五色巨石肅然矗立，成為沈老先生墳?zāi)沟莫?dú)特標(biāo)志。正面刻有沈老富有哲學(xué)內(nèi)涵的手跡：“照我思索，能理解?我?；照我思索，可認(rèn)識(shí)人?！边@是真性情的沈從文先生晚年對(duì)人生的徹悟。用他兒子沈龍朱的話說：“我覺得父親在晚年的時(shí)候有一種對(duì)世事的洞徹，他已經(jīng)能超越他的際遇看人看事了。”背面刻有沈從文妻妹、美國耶魯大學(xué)教授張充和先生撰書的挽聯(lián)：“不折不從，星斗①其文；亦慈亦讓，赤子其人?！奔忍N(yùn)涵“從文讓人”之意，又是沈老一生的真實(shí)寫照。讀其文、聽其言、觀其行，沈老之所以能長(zhǎng)久地受到人們的敬仰，得到眾多文人騷客的祭拜，不能不引人深思。一位中國文壇上的大師，生前沒有顯赫的地位，死后在自己喜愛的聽濤山上也僅僅占了這么小小的一個(gè)地方，真是與眾不同、“亦慈亦讓”的沈從文!

⑤山是歸根山，水是忘情水，石是三生石，倦游歸來的沈先生，在這兒畫上了他人生的句號(hào)。——選自2008年第6期《散文百家》

【注釋】①星斗：泛指星星；比喻超群的才華。、細(xì)讀第②自然段，說說沈從文先生一生的創(chuàng)作源泉和文學(xué)基礎(chǔ)主要來源于何處？(2分)

22、仔細(xì)體會(huì)，說說沈從文先生手跡中三個(gè)加點(diǎn)的字具體指代哪些人？(3分)“照我（）思索，能理解?我?（）；照我思索，可認(rèn)識(shí)人（）。”

23、聯(lián)系張充和先生撰書的挽聯(lián)，請(qǐng)用你自己的 話說說，沈從文先生為什么能夠“長(zhǎng)久地受到人們的敬仰”？(3分)

24、.細(xì)讀第③自然段，完成下列讀書卡片，了解沈從文先生的文學(xué)創(chuàng)作。(4分)創(chuàng)作題材

創(chuàng)作特色 語言格調(diào)樸實(shí)傳神，句式簡(jiǎn)潔峭拔，具有濃郁的地方色彩。創(chuàng)作主題

四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作（56分）

25、綜合性學(xué)習(xí)（6分）

2月26日晚，新余市渝水區(qū)羅坊鎮(zhèn)夢(mèng)塘村委孫溪村農(nóng)婦付星，在醫(yī)院產(chǎn)下三胞胎男嬰，因均患上了不同程度的新生兒呼吸窘迫綜合征，被緊急送往重癥監(jiān)護(hù)室搶救。三胞胎父親張火保說，為了給孩子治病，他向親朋借了8萬元，至3月8日就全部用完。到目前已經(jīng)花費(fèi)了近12萬元，其中收到愛心款5萬余元，目前三個(gè)孩子雖已脫離危險(xiǎn)，但每日花費(fèi)還要2 000元以上。面對(duì)后續(xù)的巨額費(fèi)用，他無奈向媒體求助，希望有好心人能幫忙。此事經(jīng)報(bào)道后，引起社會(huì)各界關(guān)注。近日，新余市委宣傳部官方微博“新余發(fā)布”的微博“好心人，吃碗粉救救三胞胎”在網(wǎng)上熱傳，發(fā)起全城吃粉救患兒活動(dòng)，每人到張火保開的小餐館吃一碗粉，等于獻(xiàn)一份愛心，立即引起愛心人士響應(yīng)。連日來，很多新余和市外的朋友爭(zhēng)著去“小張餐館”吃粉。25日，有位市民吃完粉，在碗底壓了10 0元后悄然離開。張火保說，他的筆記本上記錄著每位愛心人士的捐款，以后自己會(huì)講給孩子聽，讓他們記住這份恩情。（1）請(qǐng)為這則新聞寫出導(dǎo)語。(3分)

（2）請(qǐng)你發(fā)條微博號(hào)召大家獻(xiàn)愛心。（要求：有事實(shí)、有倡議，不少于50字）(3分)

26、生活中，我們每個(gè)人都會(huì)有對(duì)手，然而，很多時(shí)候，我們都錯(cuò)誤地把對(duì)手當(dāng)成可怕的敵人。是的，對(duì)手勝利的狂喜可能會(huì)擊碎我們無比美好的成功夢(mèng)，但我們也不能忽略他曾經(jīng)給予我們的激勵(lì)和鞭策。擁有對(duì)手，生命之花才會(huì)更加絢麗多姿。請(qǐng)以“對(duì)手”為話題，寫一篇文章。（50分）要求：（1）文體不限（除詩歌外），題 目自擬；（2）內(nèi)容充實(shí)，思想內(nèi)容健康，不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

八年級(jí)語文部分參考答案：

一、1、C；

2、B；

3、C；

4、B；

5、A；

6、D；

二、（一）

7、C；

8、D。

（二）9、A；

11.本文敘述了一個(gè)到深圳打工的女孩去居民小區(qū)旁邊的報(bào)刊亭，借助一根電話線和一個(gè)根本就不存在的電話號(hào)碼給遠(yuǎn)在天堂的媽媽的打電話的故事，表達(dá)了女孩對(duì)親人及家鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)表現(xiàn)了報(bào)刊亭主人心地善良、樂于助人。（意合即可）12.因?yàn)樾」媚镌谂腔勃q豫（或很糾結(jié)），她很想給親人打電話，可又不知道該打給誰；想打，可又不知道該怎么裝模作樣地打。（意合即可）13.雖然女孩的老家沒有通電話，她的媽媽也已經(jīng)去世了，但是，女孩看見同伴們給家里親人打電話非常羨慕，也想通過打電話的方式來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、弟弟、爸爸，以及已經(jīng)去世的媽媽的想念之情，很想和其他人一樣和媽媽打電話，思念至深，讓她有模有樣（或裝模作樣地）給親人打電話。14.（1）“等我湊足了1000塊，就寄回去給弟弟交學(xué)費(fèi)”；（2）“再給爸爸買化肥”（3）“媽，你的胃還經(jīng)常疼嗎？”，“媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的”。15.（1）女孩流淚的原因：女孩非常想念媽媽，想看見媽媽，想和媽媽打電話，可是媽媽已經(jīng)不在了，所以她哭了。（2）文叔流淚的原因：文叔被小姑娘感動(dòng)了，覺得女孩很可憐很懂事。16.開放題，言之成理、語句順暢即可

19.(2分)沈從文先生一生的創(chuàng)作源泉和文學(xué)基礎(chǔ)主要來自“鳳凰城內(nèi)外那本由自然和人事寫成的社會(huì)大書”。

20.(3分)“照我（我；或者作者；或者沈從文）思索，能理解?我?（你；或者與“我”相對(duì)的個(gè)體；或者讀者）；照我思索，可認(rèn)識(shí)人（他；或者社會(huì)中人；或者他人；或者人們）?！?/p>

21.(3分)沈從文先生的文章如日月星斗光被人間，沈從文先生的人品亦慈亦讓令人如坐春風(fēng)，他是我國近代史上不可多得的德藝雙馨的文學(xué)大師。所以，能夠“長(zhǎng)久地受到人們的敬仰”。（凡是能扣住文學(xué)創(chuàng)作方面的崇高地位，突出“星斗”之意和表現(xiàn)不求名利，謙遜讓人的品格兩方面來回答的，均可得分。內(nèi)容有缺失和表達(dá)不準(zhǔn)確的相應(yīng)扣分。）

22.(2分)創(chuàng)作題材：作品主要以湘西生活為題材，通過描寫湘 西人原始、自然的生命形式，贊美人性美。（只答前半句的亦可。）創(chuàng)作主題：主要凸現(xiàn)了鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神采，充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生命的哲學(xué)思考。（只答后半句的亦可。）

一位農(nóng)婦產(chǎn)下三胞胎男嬰，卻不幸均患重病，高額的醫(yī)療費(fèi)用讓這個(gè)家庭一籌莫展。此事經(jīng)媒體報(bào)道后，社會(huì)各界傳遞正能量，“好心人，吃碗粉救救三胞胎”的微博在網(wǎng)上熱傳，引起眾人響應(yīng)。

第四篇：初中英語測(cè)試與評(píng)價(jià)

一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異：義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性：英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級(jí)要求組織教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

五是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力：英語課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。

六是豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

第五篇：有效性評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)有效性在知識(shí)上表現(xiàn)為學(xué)會(huì)，在能力上表現(xiàn)為會(huì)學(xué)，在情感上表現(xiàn)為學(xué)得有趣。

那么，對(duì)此又如何評(píng)價(jià)呢？筆者試從學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)的體驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)步的基石和學(xué)生價(jià)值的提升四個(gè)學(xué)生發(fā)展的視角來探討課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，以探尋一種課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的框架。

一、學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)有效性

評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大領(lǐng)域得到全面的、充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的價(jià)值定位在完整的人的發(fā)展上。就是通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)而保證課堂教學(xué)有效性的內(nèi)在機(jī)制，它決定著教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生發(fā)展航標(biāo)的屬性。教學(xué)目標(biāo)有效性評(píng)價(jià)，一是考查教學(xué)目標(biāo)的表述，二是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的投射作用。

1.教學(xué)目標(biāo)表述的評(píng)價(jià)

從評(píng)價(jià)學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)目標(biāo)的行為主體須是學(xué)生，而不能是教師或其他教育工作者，教學(xué)目標(biāo)須用教育活動(dòng)的結(jié)果而不能用教育活動(dòng)的過程或手段來表述，教學(xué)目標(biāo)的表述須是確定的而不能是模棱兩可的，行為化的教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞須是具體的而不能是抽象的。由此可見，教學(xué)目標(biāo)表述主要表現(xiàn)在行為主體、行為條件、表現(xiàn)程度和行為動(dòng)詞上。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)除了評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的全面性，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的行為主體是不是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是不是針對(duì)學(xué)生而制定的；要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)行為條件的表述中是否有信息提供或提示、時(shí)間的限制和完成行為的情景等；要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)中是否有用以評(píng)價(jià)和測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度的標(biāo)準(zhǔn)；要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞中是否有用以描繪學(xué)生所形成的可觀察和可測(cè)量的具體行為的動(dòng)詞。

2.教學(xué)目標(biāo)投射作用的評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)投射作用主要有指向作用、激勵(lì)作用以及預(yù)設(shè)和生成作用，因此，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中所起的投射作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)的指向作用就是從目標(biāo)出發(fā)及時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)作用要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的層次上。維果茨基(Vygotsky)認(rèn)為，第一種水平是現(xiàn)在發(fā)展，表現(xiàn)為兒童能夠完成的智力任務(wù)；第二種水平稱為最近發(fā)展區(qū)，最近發(fā)展區(qū)若處于形成狀態(tài)，兒童是不能獨(dú)立地完成任務(wù)的，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中通過摹仿，卻能夠完成這些任務(wù)。因此，不能只追求課堂教學(xué)表面的熱鬧和形式，要開展具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和探究?jī)r(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，這樣，才能激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)作用和生成作用使學(xué)生不但在課堂教學(xué)中獲得預(yù)設(shè)性的發(fā)展，而且還要獲得生成性的發(fā)展。所謂預(yù)設(shè)性的發(fā)展就是指學(xué)生所期望的、教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)以及學(xué)生力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的進(jìn)步與發(fā)展目標(biāo)。所謂生成性的發(fā)展意味著學(xué)生的發(fā)展具有豐富的可能性，發(fā)展的生成性就是把學(xué)生潛在的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。

二、學(xué)生成長(zhǎng)的體驗(yàn)：學(xué)習(xí)過程有效性評(píng)價(jià)

學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)關(guān)注的是用 “以學(xué)論教”、“以學(xué)定教” 的方法來提升課堂教學(xué)的有效性，既要關(guān)注教師的教學(xué)過程，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

1.參與度

沒有學(xué)生的課堂參與，就沒有學(xué)生在課堂上的主體地位。課堂教學(xué)的有效性必須能引領(lǐng)學(xué)生積極參與。所謂積極參與是指心理上、情感上對(duì)參與的體驗(yàn)，學(xué)生的參與應(yīng)是積極的、活躍的、主動(dòng)的和自覺自愿的，而不是消極、被動(dòng)和應(yīng)付地參加。

2.思維度

學(xué)生的思維度與學(xué)生的有效參與相關(guān)。有效參與是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、有效發(fā)展的保證，離開學(xué)生思維的有效參與，不可能有真正的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說，那種以簡(jiǎn)單的思維和簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，只是淺層次或低效的參與。對(duì)學(xué)生思維度的評(píng)價(jià)要看學(xué)生對(duì)教師提出的問題是否積極思考以及思考的深度和廣度如何；要看學(xué)生是否具有問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解；要看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，探究問題的積極性和獨(dú)創(chuàng)性如何；要看學(xué)生回答問題是否條理清楚和排列有序?？傊磳W(xué)生的思維能力是得到了有效培養(yǎng)、有明顯提高，還是僅能模仿教學(xué)所展示的思維方式進(jìn)行思維；要看思維能力基本沒有發(fā)生變化，還是思維能力有所下降。

3.交往度

保羅·弗萊雷(P·Frdird)指出，“沒有了對(duì)話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育”。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間和學(xué)生與文本之間的多邊交流活動(dòng)。交流的關(guān)鍵在于教師是否在推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、言說和做事，并在學(xué)生思考、言說和做事的過程中捕捉并利用有意義的“學(xué)生資源”。因此，評(píng)價(jià)交往度應(yīng)關(guān)注：師生之間能否平等對(duì)話和溝通；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)確實(shí)解決了問題或產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)；師生、生生之間的語言交流、情感融合以及成果共享。

4.愉悅度

愉悅度與思維度是辯證的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)的有效性既需要知識(shí)的獲得，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)。對(duì)愉悅度的評(píng)價(jià)除了學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，善于傾聽和思考他人的發(fā)言，并能及時(shí)抓住要點(diǎn)外，還要對(duì)愉悅保持的時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生進(jìn)步的基石：教學(xué)過程有效性評(píng)價(jià)

教師傾心于為學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，必然獲得自身的發(fā)展與提高，同時(shí)，教師的發(fā)展又能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這正是課堂教學(xué)有效性所要達(dá)到的目的。這樣，學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)不但要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課堂的參與，還要尊重教師的專業(yè)發(fā)展，通過教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教師的教進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。

1.對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的判斷能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具有判斷學(xué)生發(fā)展水平的能力，教師要特別注意學(xué)生發(fā)展的差異性和個(gè)別性。所謂發(fā)展的差異性指的是在同一班級(jí)之中，不同的學(xué)生發(fā)展水平是不同的。所謂學(xué)生發(fā)展的個(gè)別性是指每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)是不一樣的。對(duì)教師判斷學(xué)生發(fā)展水平能力的評(píng)價(jià)，一要看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，分類分層指導(dǎo)，設(shè)計(jì)具有層次性、開放性和實(shí)踐性的問題或練習(xí)，達(dá)到鞏固新知識(shí)并不斷拓展提高的目的，使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展。二要看教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。2.教學(xué)組織能力

在有效的課堂教學(xué)中，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)過程的引領(lǐng)者、學(xué)生參與熱情的調(diào)動(dòng)者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的幫助者。這就要求教師要有高超的教學(xué)組織能力。

(1)教學(xué)內(nèi)容的組織能力

教學(xué)內(nèi)容組織能力的基本要求是能抓住知識(shí)的主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練。對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織能力的評(píng)價(jià)，一是看是否圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，將教學(xué)目標(biāo)分解到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中；二是看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定；三是看教學(xué)內(nèi)容是否凸顯本學(xué)科的核心概念或技能以及邏輯關(guān)系；四是看課堂知識(shí)預(yù)設(shè)和生成關(guān)系處理是否恰當(dāng)，對(duì)課堂生成信息能否正確引導(dǎo)，并使之生成新問題和新知識(shí)；五是看有無科學(xué)性和思想性方面的錯(cuò)誤。

(2)教學(xué)活動(dòng)的組織能力

教學(xué)活動(dòng)是教師引領(lǐng)學(xué)生走向教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的課堂活動(dòng)。教師組織的活動(dòng)在品質(zhì)上，要難度適中，處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；在活動(dòng)方式上要分層次推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層深入；在活動(dòng)主體上要引領(lǐng)學(xué)生有效參與；在活動(dòng)條件上，要提供豐富的活動(dòng)資源，有效地指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。

(3)教學(xué)語言的組織能力

教師的教學(xué)語言組織能力是教師運(yùn)用口頭語言，通過分析、解釋、說明和論證等方式系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的本領(lǐng)。對(duì)教學(xué)語言的組織，要求教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)和形象生動(dòng)。

3.診斷問題的能力

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的能力就是教師的診斷能力。

教師診斷問題的能力往往表現(xiàn)在教師的生成性品質(zhì)上。教師的生成性品質(zhì)包括教學(xué)方法的獨(dú)特性和教學(xué)的個(gè)性化，比如，對(duì)課程資源的整合與開發(fā)，對(duì)教案的超越，對(duì)教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的靈活處理等。對(duì)教師診斷問題能力的評(píng)價(jià)，要看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.教學(xué)應(yīng)變能力

課堂上各種教育因素是多變的，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)性的世界。教師要駕馭課堂教學(xué)，必須具有一定的應(yīng)變能力。對(duì)應(yīng)變能力的評(píng)價(jià)要看教師能否快速敏捷地捕捉教學(xué)過程中的各種有用信息，靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件。

四、學(xué)生價(jià)值的提升：學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。課堂教學(xué)的有效性就是讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，而不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，就是要通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來提升學(xué)生生命的價(jià)值。

1.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)

認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。課堂教學(xué)的有效性在認(rèn)知上體現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)可以采用課后測(cè)驗(yàn)與調(diào)查課堂學(xué)習(xí)情況的形式進(jìn)行。

(1)課后測(cè)驗(yàn)

課后測(cè)驗(yàn)是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，即測(cè)定學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。它是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。采用課后測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的步驟是：確定編制試題的依據(jù)———編制試題———實(shí)施測(cè)驗(yàn)———對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

(2)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況主要從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：

1)教師講課速度的適應(yīng)性。教師講課速度的適應(yīng)性表現(xiàn)在本堂課教師講課的速度是太快、太慢，還是合適。2)教師講課內(nèi)容的適切性。教師講課內(nèi)容的適切性體現(xiàn)在本堂課教師講課的容量是太多、太少，還是合適；學(xué)生對(duì)本堂課教師講的內(nèi)容是全不懂、不全懂，還是全懂；學(xué)生對(duì)本堂課教師所講的內(nèi)容的感覺是太難、難度一般，還是容易。3)課后作業(yè)完成的差異性。課后作業(yè)完成的差異性表現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)的完成是看了書也不會(huì)、要邊看書邊做，還是不需要看書就能做。4)課后再學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。課后再學(xué)習(xí)的獨(dú)立性表現(xiàn)在學(xué)生課后再學(xué)習(xí)是請(qǐng)教過他人，還是沒有請(qǐng)教過他人。

2.情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生的情感是制約和影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)以及教師在課堂上的情感投入對(duì)學(xué)生情感影響的評(píng)價(jià)。

(1)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的有效性在情感上表現(xiàn)為從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)最能反映學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)欲望。對(duì)學(xué)習(xí)欲望的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)這堂課是很喜歡、不喜歡，還是討厭等。對(duì)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)本堂課的興趣是課上有興趣、課后無興趣，課上無興趣、課后仍然無興趣，課上有興趣、課后仍然有興趣，還是課上無興趣、課后有興趣。

(2)教師在課堂上的情感投入對(duì)學(xué)生情感影響的評(píng)價(jià)

教師在課堂上情感的投入對(duì)學(xué)生情感的影響表現(xiàn)在民主和關(guān)愛上，對(duì)其評(píng)價(jià)就是看課堂上是否具有民主的氛圍，教師是否對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出一片真愛。在課堂上，教師應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能得到尊重和關(guān)愛，沒有被冷落的學(xué)生。教師要環(huán)視學(xué)生，表示關(guān)切，要觀察并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。（華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院 陳瑞生）