第一篇：海南省?？谑械谑闹袑W(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課 黔之驢(第2課時(shí))導(dǎo)學(xué)案

黔之驢（第2課時(shí)）

知識(shí)鏈接：本文為柳宗元被貶為永州司馬以后的作品，有些是采取寓言的形式，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的政治和社會(huì)。文章短小警策，含意深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能?！度洹肥侵闹S刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。這三篇寓言，深刻有力地諷刺了封建剝削階級(jí)丑惡的人情世態(tài)。

柳宗元的散文與韓愈齊名，為唐宋八大家之一，詩(shī)歌與韋應(yīng)物并稱，是唐代著名的詩(shī)人，也是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。著有《柳河?xùn)|集》。

第二篇：海南省海口市第十四中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第16課 中外的交往與沖突導(dǎo)學(xué)案

第16課 中外的交往與沖突

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：概述鄭和下西洋的史實(shí)。講述戚繼光抗倭等史實(shí)，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鄭和下西洋；戚繼光抗倭。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鄭和遠(yuǎn)航的條件；分析戚繼光抗倭勝利的原因。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：通讀課本，勾畫(huà)并記憶以下知識(shí)點(diǎn)：（1）鄭和下西洋的條件、目的、概況、意義及地位。（2)倭寇的組成，戚繼光抗倭的背景及概況，對(duì)戚繼光的評(píng)價(jià)（3）葡萄牙對(duì)我國(guó)的侵略 【知識(shí)梳理】（15分鐘獨(dú)立完成）

一、鄭和下西洋

1、條件：明朝前期，國(guó)家強(qiáng)盛。

2、目的：為了加強(qiáng)同 的聯(lián)系，派遣鄭和下西洋。

3、概況：（1）時(shí)間： 年，鄭和艦隊(duì)從 出發(fā)，開(kāi)始第一次出使西洋。至 年，先后

次，到過(guò)亞非

多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá) 和，比歐洲航海家遠(yuǎn)航早。

（2）交流：① 最受當(dāng)?shù)厝说南矏?ài)，從各國(guó)換回珠寶、香料和藥材等特產(chǎn)。②許多國(guó)家的 隨船對(duì)前來(lái)中國(guó)訪問(wèn)。

4、意義：促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的，加強(qiáng)了我國(guó)和亞非各國(guó)的。

5、地位：鄭和下西洋比歐洲航海家的遠(yuǎn)航早了半個(gè)多世紀(jì)，他是我國(guó)也是世界歷史上的。

二、戚繼光抗倭

1、倭寇： 元末明初，經(jīng)常騷擾我國(guó)沿海地區(qū)的、商人和海盜。

2、背景：（1）明朝中后期，倭寇侵害沿海人民的生命財(cái)產(chǎn)，破壞了我國(guó)主權(quán)。

（2）被明政府派往浙東沿海抗倭。

3、概況：（1）戚繼光組建“ ”。（2）在 九戰(zhàn)九捷，蕩平浙江倭寇。（3）進(jìn)入福建、廣東，平息了 的倭寇。

4、評(píng)價(jià)：戚繼光是我國(guó)的。

三、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)

年，葡萄牙殖民者攫取了在我國(guó) 的居住權(quán)?！緦W(xué)習(xí)探索】（深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用）

一、鄭和下西洋 閱讀下列材料： 材料一：

（可見(jiàn)課本P85《鄭和下西 洋路線》圖）

材料二： 我國(guó)當(dāng)代專家吳晗指出，鄭和下西洋“其規(guī)模之大，人數(shù)之多，范圍之廣，那是歷史上前所未有的，就是明朝以后也沒(méi)有。這樣大規(guī)模的航海，在當(dāng)時(shí)世界歷史上也沒(méi)有過(guò)?！?/p>

材料三： 鄭和的船隊(duì)擁有當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的船和航海技術(shù)，船上配備海圖和羅盤(pán)針，船隊(duì)航行于太平洋和印度洋的廣大海域之間，到達(dá)亞非三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)?！咎骄克伎肌?/p>

（1）結(jié)合課文及材料一，說(shuō)出該地圖反映了哪一歷史事件？航海的出發(fā)地點(diǎn)是哪里？此次事件的目的是什么？

（2）根據(jù)材料二概括出鄭和下西洋的特點(diǎn)。

（3）結(jié)合材料三指出鄭和船隊(duì)成功遠(yuǎn)航的條件有哪些？

（4）你如何評(píng)價(jià)鄭和？

二、戚繼光抗倭

閱讀材料，回答問(wèn)題：

材料一： 倭寇之患由來(lái)已久。明朝中期，倭寇之患更加嚴(yán)重，倭寇的侵?jǐn)_范圍遍及東南沿海，嚴(yán)重?fù)p害了百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全。因此，明政府派戚繼光到浙東沿海抗倭。經(jīng)過(guò)努力，東南沿海的倭寇都被平息。

材料二：

“封侯非我意，但愿海波平?！?—— 戚繼光 【探究思考】

（1）倭寇之患開(kāi)始于何時(shí)？明朝中期，倭寇之患更加嚴(yán)重的原因是什么？

（２）依據(jù)材料二，說(shuō)出明朝中期倭寇之患的危害。

（３材料二中的“海波”指的是什么？表達(dá)了戚繼光什么樣的志向？他有什么高尚的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

（４）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納戚繼光抗寇勝利的原因。

【知識(shí)拓展】

請(qǐng)你聯(lián)系明朝對(duì)外關(guān)系中的重要事件，分析一下明朝對(duì)外關(guān)系的走勢(shì)是怎樣的？

【鞏固練習(xí)】

1、在今天，印度尼西亞有個(gè)港口城市叫“三寶壟”，馬來(lái)西亞有座“三寶山”，這些名稱的由來(lái)與下列哪個(gè)歷史事件有關(guān)（）

A、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣 B、鄭和下西洋

C、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán) D、戚繼光抗擊倭寇 ２、葡萄牙占領(lǐng)澳門(mén)和中國(guó)收復(fù)澳門(mén)的時(shí)間分別是（）

A、1553年，1999年 B、1554年，2000年

C、1355年，1999年 D、1533年，1997

年

３、我國(guó)古代許多的英雄人物多留下了膾炙人口的詩(shī)篇，其中抒發(fā)民族英雄戚繼光愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句是（）

A、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青

B、醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)

C、封侯非我愿，但愿海波平

D、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)

學(xué)習(xí)本課的收獲與不足：

第三篇：海南省?？谑行掠袑W(xué)七級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第課《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版-精

《黔之驢》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能 ：

(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過(guò)程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意。

(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文。

2、過(guò)程和方法 ：

讓學(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯----質(zhì)疑----討論----總結(jié)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ：

⑴要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。

⑵從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

重點(diǎn)：(1)積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

(2)理解本文的內(nèi)容和寓意

難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)的方法

(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、探究法。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的,古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

二、作者簡(jiǎn)介

作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬；調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

三、新課教學(xué)

1、朗讀課文

⑴指名請(qǐng)學(xué)生朗讀并作評(píng)價(jià)

⑵注意字的讀音。

黔 qián 窺 kuī 駭 hài 遁 dùn噬 shì 狎 xiá 踉 liáng 憖 yìn 強(qiáng)調(diào)：“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時(shí)讀zǎi，如“三年五載”?！耙荒臧胼d”。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài.如“裝載”。

2、譯

⑴請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自己試譯課文。（看書(shū)，結(jié)合注釋和工具書(shū)。師巡視）。

⑵指名請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段。

⑶生譯第二段（略）。

3、質(zhì)疑、討論

問(wèn)題1：你能分別找出課文中描寫(xiě)老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎？

畏懼

好奇

害怕

（學(xué)生看書(shū)，之后舉手）心理活動(dòng)的有： 以為神

→ 莫相知 →以為且噬己 → 也覺(jué)無(wú)異能者→終不敢搏 →技止此耳

懷疑

膽怯

竊喜

表示動(dòng)作的：蔽

窺

近

遁、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉 ??

問(wèn)題2：作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)驢的嗎？根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來(lái)？

學(xué)生討論作答，明確：（1）叫聲。

“驢一鳴”。（2）動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。

問(wèn)題3：開(kāi)篇第一段，作者是怎樣描寫(xiě)驢的外表的？是從哪方面來(lái)寫(xiě)的呢？

生思考明確：“龐然大物”

是“形體”。

師總結(jié)：作者從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)驢的。

問(wèn)題4：虎開(kāi)始為什么害怕驢？

生明確：因?yàn)榛⒁?jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”，當(dāng)作神奇的東西。

問(wèn)題5：虎后來(lái)為什么能吃掉驢？老虎吃掉驢的過(guò)程。

生明確：（1）因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)會(huì)叫，會(huì)踢，所以能吃掉驢。

（老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì)“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒(méi)有什么別的能耐，做到了“知已知彼，――― “百戰(zhàn)不殆”。才吃掉它。）

（2）虎跳過(guò)去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。即 文中所描述的，虎“跳―――― “跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

師總結(jié)：看來(lái)我們今后再做什么事的時(shí)候，一定要熟悉對(duì)方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。

問(wèn)題6：驢能否避免自己的悲??？為什么？

生討論作答明確：

（1）驢能避免自己的悲劇。因?yàn)轶H起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，如果它這時(shí)候趁機(jī)逃走，就不會(huì)被老虎吃掉。

（2）驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)樗鼪](méi)有什么真本領(lǐng)，只會(huì)踢，當(dāng)老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

(3)我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩種可能的原因。

生討論作答：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì)被老虎吃掉。（從驢的角度談的）。

第二種可能，老虎反復(fù)觀察驢，已摸清了驢的底細(xì)，知道它只會(huì)踢，沒(méi)有什么其它的本事，所以“斷其喉、盡其肉”。（從老虎的角度談的）。探究各種原因：

（1）我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)槔匣⒅蓝阍跇?shù)林子里觀察驢，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

（2）它不能做到知已知彼，虎非常了解對(duì)方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉。

（3）驢對(duì)老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎，只能被老虎 2 吃掉。

（4）“好事者”如果不把驢運(yùn)到貴州，把它運(yùn)到別的地方，那它就不會(huì)被老虎吃掉。

（5）這不怨驢，而怨那個(gè)人。

師總結(jié)：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無(wú)非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說(shuō)明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因?yàn)樗鼪](méi)有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

4、總結(jié)寓意

寓言往往通過(guò)一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

試從以下幾個(gè)角度歸納寓意： ⑴從驢的角度你得到的啟示是什么？ ⑵從虎的角度你得到的啟示是什么？ ⑶從其它的角度你得到的啟示是什么？

學(xué)生討論：（1）從驢的角度：我們應(yīng)該掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地。

（2）從驢的角度：我認(rèn)為應(yīng)該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會(huì)被老虎吃掉。

（3）從老虎的角度：我們無(wú)論做什么事，都應(yīng)該多觀察，多了解對(duì)方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

（4）從老虎的角度：我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎，但認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持。

老虎很謹(jǐn)慎。從哪里能看出來(lái)呢？

起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹(shù)林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來(lái)繼續(xù)觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”?？梢钥闯隼匣⒉幻踩怀鰮?，不輕易出手，辦事很小心謹(jǐn)慎。

老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持，依據(jù)是什么？

它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來(lái)繼續(xù)觀察，找機(jī)會(huì)下手，直到吃掉驢。

師總結(jié)：虎沒(méi)有被驢的叫聲嚇倒，沒(méi)有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。同時(shí)也諷刺那些看似有能，實(shí)則無(wú)能，而又肆意逞能的人。我們應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過(guò)這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識(shí)到：“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

5、從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思? 黔驢之技:比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。

黔驢技窮:比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了。龐然大物:外表上龐大的東西。

這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

五、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了一些文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ)，更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神，受益匪淺。

六、作業(yè)：

1、熟讀并背誦課文。

2、翻譯重點(diǎn)句子。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

黔

之

驢

柳宗元

一、注意加點(diǎn)字的讀音

四、從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ)

黔 qián 窺 kuī 駭 hài 遁 dùn

（1）從驢的角度：黔驢之技: 噬 shì 狎 xiá 踉 liáng 憖 yìn

黔驢技窮:

（2）從虎的角度： 龐然大物：

二、質(zhì)疑、討論

問(wèn)題1：你能分別找出課文中描寫(xiě)老 虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎

三、總結(jié)寓意

第四篇：海南省海口市第十四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 事物的正確答案不止一個(gè)導(dǎo)學(xué)案

事物的正確答案不止一個(gè)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、把握本文的論證方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、1、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人

課前先學(xué)

1．給下列加粗的字注音。（4分）

（1）汲（）?。?）缺乏（）

（3）根深蒂（）固（4）孜孜（）不倦

2．你認(rèn)為下列字中哪個(gè)部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要特別引起注意的。（6分）

（1）恭：

（2）賴：

（3）翰：

3．你認(rèn)為下列字容易同別的什么字搞錯(cuò)，設(shè)計(jì)辨字組詞題，并寫(xiě)出答案。（6分）

（1）惟：

（2）版：

（3）汲：

（4）榨：

（5）毫：

（6）嘗：

“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。??我對(duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能 1

擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

1．給下列加粗詞語(yǔ)注音

①模式（）②關(guān)鍵（）

2．解釋詞語(yǔ)

①根深蒂固：________________________

②持之以恒：________________________

3．以上文字節(jié)選自《________》，作者是美國(guó)________家________，他曾發(fā)表過(guò)《________》等著作。

4．為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要？”

________________________________________________

5．創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素

________________________________________________

6．你覺(jué)得創(chuàng)造性的思維還需要那些條件？

________________________________________________

7．第六段“我對(duì)此完全贊同?！边@句話中的“此”具體指代什么？

________________________________________________

8．解釋詞語(yǔ)。

①滿腹經(jīng)綸：________________________________

②奧妙：________________________________

9．請(qǐng)你舉一個(gè)生活中運(yùn)用創(chuàng)造性的思維解決問(wèn)題的例子。

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課堂流程

自學(xué)質(zhì)疑

1、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

2、自薦容易誤讀或誤寫(xiě)的字詞。

3、自讀課文思考下列問(wèn)題。①、文章開(kāi)頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問(wèn)題，作者由此得出什么結(jié)論?

②為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來(lái)闡明這一事理的？

③創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素? 這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)論證？文章還運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)析。

④區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么?

4、問(wèn)題探討：有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?（最好舉實(shí)際的例子加以說(shuō)明）

5、從課文中找出你的疑難問(wèn)題提出來(lái)，我們共同探討解決。這是一篇科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)我們?cè)谶@學(xué)期已學(xué)過(guò)兩個(gè)單元，該學(xué)些什么大家有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來(lái)學(xué)？

（說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)，要有說(shuō)明順序，要有恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。）

今天我們的學(xué)習(xí)也要從這幾個(gè)方面入手，具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是（出示小黑板）：

1．理解宇宙的特點(diǎn)。

2．掌握文中運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明宇宙的特點(diǎn)。

（四）讀疑研練過(guò)程：

1．請(qǐng)大家結(jié)合課后練習(xí)一，快速瀏覽課文，然后回答課后練習(xí)一。

（指生回答。）

學(xué)生在回答第三小題時(shí)可能有爭(zhēng)論，可引導(dǎo)學(xué)生看課文從哪里說(shuō)起的。（從肉眼“看得見(jiàn)的星星，絕大多數(shù)是恒星”說(shuō)起的，再寫(xiě)到行星，寫(xiě)到星云中暗黑的暗星云等。從而判斷這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序是從近到遠(yuǎn)。）

2．請(qǐng)大家找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

（學(xué)生回答。恒星2——9，星云10——11，銀河系12——14，恒星系15——19）

3． 課文從我們?nèi)庋劭吹玫胶阈菍?xiě)起，那么我們先來(lái)學(xué)習(xí)恒星的特點(diǎn)吧。請(qǐng)一學(xué)生朗讀2——9自然段。要求：

A．在課文中畫(huà)出恒星的特點(diǎn)。（第6自然段）

明確恒星是一個(gè)的星體。（自身會(huì)發(fā)光發(fā)熱的）

B． 文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的，請(qǐng)舉例分析。（句式為：我認(rèn)為哪一句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，它說(shuō)明了什么。）

（讀后討論，交流，點(diǎn)評(píng)）

學(xué)生在分析“大約1000億顆以上的恒星組成一個(gè)鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河系?！边@一句時(shí)，可能會(huì)認(rèn)為是運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法。教師引導(dǎo)學(xué)生與以下兩句進(jìn)行比較：

（1）恒星是一個(gè)自身會(huì)發(fā)光發(fā)熱的星體。

（2）生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)彼此保持著一定的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是生態(tài)平衡。從比較中讓學(xué)生明確下定義是：在說(shuō)明事物時(shí)，用簡(jiǎn)明的敘述，準(zhǔn)確地提示概念的含義。因而判斷此句沒(méi)有運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法。

4．用同樣的方法自讀下面的段落，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且

用不同的符號(hào)劃出運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并分析其作用。

（列數(shù)字用“——”，作比較“（）”，打比方“===”）

5．宇宙是由物質(zhì)組成的，它是無(wú)窮無(wú)盡，運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，同時(shí)也可以讓我們認(rèn)識(shí)和征服的，請(qǐng)齊讀最后一段。

6．文章主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法，使我們對(duì)于這深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)容易理解、接受，讓我們覺(jué)得文章既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確。課后檢測(cè)：

1、說(shuō)說(shuō)下列句子中的加點(diǎn)字能否去掉？為什么？（4分）

（1）、它們的熱度非常高，表面溫度至少有三千攝氏度。

（2）、我們看得見(jiàn)的星星，絕大多數(shù)是恒星。

7、下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（2分）

A．剛剛過(guò)去的“六?一”聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們別出心裁，自編自演了許多新穎、有趣的文藝節(jié)目。

B雅典奧運(yùn)圣火抵達(dá)北京后，大街上到處是游玩的人，天黑了還不絕如縷，熱鬧極了。

C．“CCTV”第九屆青年歌手大獎(jiǎng)賽上，有些歌手面對(duì)主持人的常識(shí)性考題一籌莫展，默默無(wú)聞，令人失望。

D．美國(guó)借搜查伊拉克大規(guī)模殺傷性武器之名，行掠奪石油資源之實(shí)，真可謂是事半功倍。語(yǔ)言表達(dá)

3、前面我們學(xué)習(xí)了《我們的知識(shí)是有限的》，今天又學(xué)習(xí)了《宇宙里有些什么》，看來(lái)，面對(duì)無(wú)窮無(wú)盡的宇宙，我們的知識(shí)真是有限的，請(qǐng)用一句話擬一條廣告語(yǔ)，向別人宣傳遼闊的宇宙空間，激勵(lì)人們探索宇宙，希望你的廣告語(yǔ)讓人讀后有向往之感。（3分）

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第21課《黔之驢》教案(語(yǔ)文版)

黔之驢

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

2.分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計(jì)窮”就是一例，他來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。）

二、介紹作家作品

柳宗元（773-819）：字子厚，唐代河?xùn)|人，故世稱“柳河?xùn)|”。二十一歲登進(jìn)士第，三十一歲為監(jiān)察御史里行。順宗即位，王叔文等執(zhí)政，他參加了王叔文的集團(tuán)，被任命威禮部員外郎。這是他和王叔文，劉禹錫等積極從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新，如罷宮市、免進(jìn)奉、擢用忠良、貶謫贓官等，做了不少有利于人民的大事，王叔文執(zhí)政不到七個(gè)月，因遭宦官和舊官僚聯(lián)合反攻而失敗。柳宗元被貶為永州司馬，十年后被改為柳州刺史。憲宗元和十四年，死于柳州，年四十七歲。

柳宗元的散文和韓愈齊名，為唐宋八大家之一，是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，著有《柳河?xùn)|集》。

《黔之驢》是他被貶為永州刺史后所作。是著名諷刺小品《三戒》（另有《臨江之麋》、《永某氏之鼠》）中的一篇。諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的政治和社會(huì)，諷刺了封建剝削階級(jí)丑惡的人情事態(tài)。

三、整體感知課文

1.點(diǎn)名學(xué)生試讀

2.正音

黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

3.全班齊讀

四、疏通字詞

1.置疑

2.字詞訓(xùn)練

船載以入(用船)驢不勝怒，蹄之(踢)

以為神(神奇的東西)技止此耳(罷了)

稍出進(jìn)之(漸漸地)至則無(wú)用(卻)

慭慭然(小心謹(jǐn)慎的樣子)乃去(離開(kāi))

虎大駭，遠(yuǎn)遁(逃走)

以為且噬己也(將要)(咬)

覺(jué)無(wú)異能者(特殊的本領(lǐng))(??似的)

蔽林間窺之(隱藏)(偷看)

五、朗讀課文并復(fù)述大意

六、課文分析

1.問(wèn)：課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)？

明確：體態(tài)：龐然大物；聲音：鳴；動(dòng)作：蹄。傳神地寫(xiě)出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。

2.問(wèn)：是分析驢的形象特點(diǎn)？

明確：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表，實(shí)際無(wú)能的家伙。

3.問(wèn)：課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？

明確：心理描寫(xiě)有：以為神 ；慭慭然，莫相知 ；以為且噬己,甚恐；覺(jué)無(wú)異能者；終不敢縛；技止此耳。動(dòng)作描寫(xiě)有：蔽林間窺之 ；遠(yuǎn)遁；往來(lái)視之,進(jìn)出前后 ；蕩倚沖冒 ； 跳踉大斷其喉；盡其肉。

4.問(wèn)：由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

明確：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼之心，他反應(yīng)迅速、行動(dòng)靈活、謹(jǐn)慎小心、善于觀察、反復(fù)試探，在弄清驢的底細(xì)后，大膽果斷地攻擊對(duì)方的要害，立即至敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

5.理解本文的寓意

明確：A、諷刺了那些表面強(qiáng)大，實(shí)際無(wú)能的外強(qiáng)中干的人。B、貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

七、材料

“吾恒惡世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依勢(shì)以干非其類，出技以怒強(qiáng)，竊時(shí)以肆暴，然卒迨于禍。有客談麋、驢、鼠三物，似其類，作三戒。”

——《三戒》序 本文省略的結(jié)尾部分：

“噫！形之龐而類有德，聲之宏而類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢??；今若是焉，悲夫?！?/p>

八、作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感，把你的感受寫(xiě)下來(lái)

九、板書(shū)

驢虎

形態(tài)：龐然大物--------------以為神

聲音：鳴--------------甚怒

動(dòng)作：踢--------------喜（技至此耳）

教學(xué)反思：