第一篇：關(guān)于低段語文教學(xué)中讀寫訓(xùn)練拓展寫話的思考

關(guān)于低段語文教學(xué)中讀寫訓(xùn)練拓展寫話的思考 跨越式語文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展寫話，在低段跨越式語文課堂中，拓展寫是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，幾乎每節(jié)課都有8－10分鐘的寫話時(shí)間。這一環(huán)節(jié)正是“211”模式中大輸出的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是將識(shí)字、閱讀、寫話隔離開來進(jìn)行，傳統(tǒng)寫話過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的訓(xùn)練而忽視對(duì)學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)；忽視真情實(shí)感的流露。而跨越式語文教學(xué)以語言應(yīng)用為中心創(chuàng)造豐富的語言應(yīng)用情景，學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)以“篇章”為主，而不是以字、詞、句為主，整體輸入、整體輸出。跨越式寫話拓展更注重學(xué)生觀察力、想象力，以及寫話表達(dá)的真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)整體輸入、整體輸出。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)跨越式寫話的一點(diǎn)拙見：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)的寫話要求：1．對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào),句號(hào),問號(hào),感嘆號(hào)。對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)明確指出,要降低難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。在小學(xué)低段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說、寫的興趣和基本能力,將會(huì)為中段習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

按照課標(biāo)的要求再加上跨越理念的要求，在寫話設(shè)計(jì)方面就要求教師要設(shè)計(jì)得科學(xué)合理。在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境,開放時(shí)空,激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛寫話、樂寫話。也就是:寫話“只有愛你才容易”。

一、寫話設(shè)計(jì)要注重發(fā)揮兒童的模仿天性，學(xué)會(huì)仿編

模仿是學(xué)習(xí)之母，沒有模仿就沒有學(xué)習(xí)，任何科學(xué)、藝術(shù)、技能、風(fēng)格的發(fā)展和形成，都有它最初的范本和源頭，所謂“其來有自”。模仿的敏感程度和相應(yīng)的吸收能力構(gòu)成可塑性，兒童在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人的。根據(jù)孩子的這一天性，我們?cè)谶M(jìn)行寫話設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要充分利用孩子的模仿能力來設(shè)計(jì)寫話題目。比如：我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，我在學(xué)生閱讀了拓展資料了解了很多植物的傳播方式后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)以詩歌的形式寫一寫其他植物媽媽的傳播方式。結(jié)果孩子們模仿得很有興趣，很多同學(xué)能夠?qū)懗龊驼n文結(jié)構(gòu)相同的小詩歌。

作文 1：鳳仙花媽媽更聰明，她把花曬在太陽下。

只要果實(shí)一炸開，種子就彈向各處。

作文 2：紅皮柳媽媽辦法可好了，只要風(fēng)兒輕輕地吹過來。

柳絮就會(huì)隨風(fēng)滿天地飛，種子就傳到四面八方去等

二、寫話設(shè)計(jì)要注重讓孩子展開想象的翅膀，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

低段的孩子根據(jù)其年齡特征，他們一般都比較有豐富的想象力。在低段的課文中，也出現(xiàn)了很多的童話故事，很受到孩子的喜歡。在這樣的文本中的寫話設(shè)計(jì)，我通常引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象續(xù)寫、改編，孩子的寫話興趣也很強(qiáng)烈。如：在《紙船和風(fēng)箏》的寫話設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫；在《坐井觀天》的寫話設(shè)計(jì)中，我將學(xué)生想象青蛙跳出井底后又遇見小鳥，它們之間的對(duì)話。

作文：有一天，青蛙跳出了井底。它看見了無邊無際的藍(lán)天，還看見了綠油油的田野，還有高大的樹木。這時(shí)候，小鳥飛來了。小鳥說：“朋友，我沒有騙你吧！天是無邊無際的?！鼻嗤懿缓靡馑嫉卣f：“是我錯(cuò)了，天原來是無邊無際大的，我以后再也不做井底之蛙了！”

讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改編，能讓學(xué)生已經(jīng)掌握的語言能力進(jìn)行遷移，豐富他們的思維方式，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運(yùn)用能力。

三、寫話設(shè)計(jì)要注重結(jié)合孩子生活實(shí)際，學(xué)會(huì)聯(lián)想

寫話也是生活的一部分，是思想與感情的結(jié)晶，也是語言操作的成果。葉圣陶先生也說到：作文這種事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人和事，觀察大自然，觀察日月星辰，并且隨時(shí)把觀察到的和自己親身參與的活動(dòng)或旅游途中看見的、聽到的、想到的寫出來。積極鼓勵(lì)、提倡學(xué)生養(yǎng)成有感而發(fā)、有感必發(fā)的習(xí)慣。如在《稱贊》一課的寫話設(shè)計(jì)上，我給出了“在生活中，誰稱贊過你，或者你稱贊過誰？”這樣一個(gè)寫話題目，這就要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行寫話。再如《我選我》一課的寫話設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了如果你來競(jìng)選班干部你會(huì)怎么說？這一題目也緊緊地和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系。于是，我們班的班長結(jié)合自己的實(shí)際寫出了《競(jìng)選》一篇非常好的文章。

作文：星期五班主任趙老師向我們宣布了一件事情：下周一要選班干部。頓時(shí)，教室里像揭開了鍋似的。李玉說：“我要當(dāng)學(xué)習(xí)委員！”王小凡說：“我要當(dāng)勞動(dòng)委員?！??大家你一句，我一句的，討論的可熱鬧了！我心想：看樣子這次的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不少?。‰m然去年我是班長，但是還要認(rèn)真準(zhǔn)備一下。一定要成功！

星期一早上，我早早的來到教室，等著競(jìng)選的開始。競(jìng)選開始了，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)，我的心怦怦地跳個(gè)不停。突然，我想到了趙老師剛講過的課文《我選我》，王寧在班干部轉(zhuǎn)走后，自己選自己當(dāng)班干部的事情。想到這，緊張的我變的鎮(zhèn)定了。輪到我了，我不慌不忙的上了講臺(tái)，大聲說：“老師、同學(xué)們?cè)缟虾?，我也想象王寧那樣，我選我當(dāng)我們班級(jí)的班長。在去年的工作中，我還有很多不足。但是，請(qǐng)同學(xué)們相信我，以后我會(huì)努力為班級(jí)服務(wù)。幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，做好老師的助手。”沒有等我說完，同學(xué)們都鼓起了掌聲。老師最后公布結(jié)果，我當(dāng)班長。我高興極了，但是心里也有責(zé)任以后要好好為班級(jí)服務(wù)。

四、寫話設(shè)計(jì)要注重遵循文本，抓住目標(biāo)使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步落實(shí)

無論是任何一課的寫話設(shè)計(jì)，它的前提都應(yīng)該是遵循文本。首先我們要搞清楚寫話練習(xí)的目的，寫話是為了繼續(xù)鞏固本課的教學(xué)目標(biāo)。題目的選擇是很有講究的，它必須緊扣本課教學(xué)目標(biāo)的要求；在本課教學(xué)目標(biāo)不止一個(gè)的情況下，還要先分清哪個(gè)是最主要的教學(xué)目標(biāo)，哪個(gè)是較次要的教學(xué)目標(biāo)。寫話題目必須緊扣本課最主要教學(xué)目標(biāo)的要求（如果本篇課文有兩個(gè)以上的課時(shí)，那么，較次要教學(xué)目標(biāo)的要求也可以在另一課時(shí)的寫話題目中體現(xiàn)）。這樣，才能通過寫話環(huán)節(jié)起到鞏固、深化與拓展教學(xué)目標(biāo)的目的。如：我在聯(lián)片教研時(shí)上的《北京》一課，在寫話設(shè)計(jì)時(shí)，我為了降低難度讓學(xué)生寫一寫美麗的校園，結(jié)果出乎意外的是孩子寫得很不好。通過賀博士的指導(dǎo)，我才明白本節(jié)課的目標(biāo)和重點(diǎn)是感受北京的美麗。通過拓展閱讀以及課文的講解后，學(xué)生此時(shí)正沉浸在感受北京的美麗，而此時(shí)老師卻讓寫校園，這時(shí)候?qū)W生不能一下字轉(zhuǎn)過來。如果在學(xué)生閱讀材料后，設(shè)計(jì)寫一寫對(duì)北京的熱愛或者贊美，抒發(fā)下自己對(duì)北京的向往。這樣的話，使寫話進(jìn)一步鞏固了教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)，無論是跨越式寫話教學(xué)還是任何一種模式的寫話教學(xué)都應(yīng)該按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)。我們要以跨越為根基，課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。寫話是作文的基礎(chǔ),寫話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一部分,但是學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)過程，也是無法一步到位的，讓我們借助跨越式教學(xué)這塊沃土，在寫話教學(xué)中不僅能聽到了花開的聲音，也能嗅到了泥土的芳香！

第二篇：關(guān)于低段跨越式語文教學(xué)中拓展寫話的思考

關(guān)于低段跨越式語文教學(xué)中拓展寫話的思考

新疆和靜22團(tuán)第一中學(xué) 趙天磊

跨越式語文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展寫話，在低段跨越式語文課堂中，拓展寫是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，幾乎每節(jié)課都有8－10分鐘的寫話時(shí)間。這一環(huán)節(jié)正是“211”模式中大輸出的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是將識(shí)字、閱讀、寫話隔離開來進(jìn)行，傳統(tǒng)寫話過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的訓(xùn)練而忽視對(duì)學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)；忽視真情實(shí)感的流露。而跨越式語文教學(xué)以語言應(yīng)用為中心創(chuàng)造豐富的語言應(yīng)用情景，學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)以“篇章”為主，而不是以字、詞、句為主，整體輸入、整體輸出?？缭绞綄懺捦卣垢⒅貙W(xué)生觀察力、想象力，以及寫話表達(dá)的真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)整體輸入、整體輸出。

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)跨越式寫話的一點(diǎn)拙見：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)的寫話要求：1．對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào),句號(hào),問號(hào),感嘆號(hào)。對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)明確指出,要降低難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。在小學(xué)低段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說、寫的興趣和基本能力,將會(huì)為中段習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

按照課標(biāo)的要求再加上跨越理念的要求，在寫話設(shè)計(jì)方面就要求教師要設(shè)計(jì)得科學(xué)合理。在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境,開放時(shí)空,激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛寫話、樂寫話。也就是:寫話“只有愛你才容易”。

一、寫話設(shè)計(jì)要注重發(fā)揮兒童的模仿天性，學(xué)會(huì)仿編

模仿是學(xué)習(xí)之母，沒有模仿就沒有學(xué)習(xí)，任何科學(xué)、藝術(shù)、技能、風(fēng)格的發(fā)展和形成，都有它最初的范本和源頭，所謂“其來有自”。模仿的敏感程度和相應(yīng)的吸收能力構(gòu)成可塑性，兒童在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人的。根據(jù)孩子的這一天性，我們?cè)谶M(jìn)行寫話設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要充分利用孩子的模仿能力來設(shè)計(jì)寫話題目。比如：我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，我在學(xué)生閱讀了拓展資料了解了很多植物的傳播方式后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)以詩歌的形式寫一寫其他植物媽媽的傳播方式。結(jié)果孩子們模仿得很有興趣，很多同學(xué)能夠?qū)懗龊驼n文結(jié)構(gòu)相同的小詩歌。

作文 1：鳳仙花媽媽更聰明，她把花曬在太陽下。

只要果實(shí)一炸開，種子就彈向各處。

作文 2：紅皮柳媽媽辦法可好了，只要風(fēng)兒輕輕地吹過來。

柳絮就會(huì)隨風(fēng)滿天地飛，種子就傳到四面八方去等

二、寫話設(shè)計(jì)要注重讓孩子展開想象的翅膀，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

低段的孩子根據(jù)其年齡特征，他們一般都比較有豐富的想象力。在低段的課文中，也出現(xiàn)了很多的童話故事，很受到孩子的喜歡。在這樣的文本中的寫話設(shè)計(jì)，我通常引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象續(xù)寫、改編，孩子的寫話興趣也很強(qiáng)烈。如：在《紙船和風(fēng)箏》的寫話設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫；在《坐井觀天》的寫話設(shè)計(jì)中，我將學(xué)生想象青蛙跳出井底后又遇見小鳥，它們之間的對(duì)話。

作文：有一天，青蛙跳出了井底。它看見了無邊無際的藍(lán)天，還看見了綠油油的田野，還有高大的樹木。這時(shí)候，小鳥飛來了。小鳥說：“朋友，我沒有騙你吧！天是無邊無際的?！鼻嗤懿缓靡馑嫉卣f：“是我錯(cuò)了，天原來是無邊無際大的，我以后再也不做井底之蛙了！”

讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改編，能讓學(xué)生已經(jīng)掌握的語言能力進(jìn)行遷移，豐富他們的思維方式，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運(yùn)用能力。

三、寫話設(shè)計(jì)要注重結(jié)合孩子生活實(shí)際，學(xué)會(huì)聯(lián)想

寫話也是生活的一部分，是思想與感情的結(jié)晶，也是語言操作的成果。葉圣陶先生也說到：作文這種事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人和事，觀察大自然，觀察日月星辰，并且隨時(shí)把觀察到的和自己親身參與的活動(dòng)或旅游途中看見的、聽到的、想到的寫出來。積極鼓勵(lì)、提倡學(xué)生養(yǎng)成有感而發(fā)、有感必發(fā)的習(xí)慣。如在《稱贊》一課的寫話設(shè)計(jì)上，我給出了“在生活中，誰稱贊過你，或者你稱贊過誰？”這樣一個(gè)寫話題目，這就要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行寫話。再如《我選我》一課的寫話設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了如果你來競(jìng)選班干部你會(huì)怎么說？這一題目也緊緊地和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系。于是，我們班的班長結(jié)合自己的實(shí)際寫出了《競(jìng)選》一篇非常好的文章。

作文：星期五班主任趙老師向我們宣布了一件事情：下周一要選班干部。頓時(shí)，教室里像揭開了鍋似的。李玉說：“我要當(dāng)學(xué)習(xí)委員！”王小凡說：“我要當(dāng)勞動(dòng)委員?！薄蠹夷阋痪?，我一句的，討論的可熱鬧了！我心想：看樣子這次的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不少?。‰m然去年我是班長，但是還要認(rèn)真準(zhǔn)備一下。一定要成功！

星期一早上，我早早的來到教室，等著競(jìng)選的開始。競(jìng)選開始了，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)，我的心怦怦地跳個(gè)不停。突然，我想到了趙老師剛講過的課文《我選我》，王寧在班干部轉(zhuǎn)走后，自己選自己當(dāng)班干部的事情。想到這，緊張的我變的鎮(zhèn)定了。輪到我了，我不慌不忙的上了講臺(tái)，大聲說：“老師、同學(xué)們?cè)缟虾?，我也想象王寧那樣，我選我當(dāng)我們班級(jí)的班長。在去年的工作中，我還有很多不足。但是，請(qǐng)同學(xué)們相信我，以后我會(huì)努力為班級(jí)服務(wù)。幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，做好老師的助手?！睕]有等我說完，同學(xué)們都鼓起了掌聲。老師最后公布結(jié)果，我當(dāng)班長。我高興極了，但是心里也有責(zé)任以后要好好為班級(jí)服務(wù)。

四、寫話設(shè)計(jì)要注重遵循文本，抓住目標(biāo)使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步落實(shí)

無論是任何一課的寫話設(shè)計(jì)，它的前提都應(yīng)該是遵循文本。首先我們要搞清楚寫話練習(xí)的目的，寫話是為了繼續(xù)鞏固本課的教學(xué)目標(biāo)。題目的選擇是很有講究的，它必須緊扣本課教學(xué)目標(biāo)的要求；在本課教學(xué)目標(biāo)不止一個(gè)的情況下，還要先分清哪個(gè)是最主要的教學(xué)目標(biāo)，哪個(gè)是較次要的教學(xué)目標(biāo)。寫話題目必須緊扣本課最主要教學(xué)目標(biāo)的要求（如果本篇課文有兩個(gè)以上的課時(shí)，那么，較次要教學(xué)目標(biāo)的要求也可以在另一課時(shí)的寫話題目中體現(xiàn)）。這樣，才能通過寫話環(huán)節(jié)起到鞏固、深化與拓展教學(xué)目標(biāo)的目的。如：我在聯(lián)片教研時(shí)上的《北京》一課，在寫話設(shè)計(jì)時(shí)，我為了降低難度讓學(xué)生寫一寫美麗的校園，結(jié)果出乎意外的是孩子寫得很不好。通過賀博士的指導(dǎo)，我才明白本節(jié)課的目標(biāo)和重點(diǎn)是感受北京的美麗。通過拓展閱讀以及課文的講解后，學(xué)生此時(shí)正沉浸在感受北京的美麗，而此時(shí)老師卻讓寫校園，這時(shí)候?qū)W生不能一下字轉(zhuǎn)過來。如果在學(xué)生閱讀材料后，設(shè)計(jì)寫一寫對(duì)北京的熱愛或者贊美，抒發(fā)下自己對(duì)北京的向往。這樣的話，使寫話進(jìn)一步鞏固了教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)，無論是跨越式寫話教學(xué)還是任何一種模式的寫話教學(xué)都應(yīng)該按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)。我們要以跨越為根基，課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。寫話是作文的基礎(chǔ),寫話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一部分,但是學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)過程，也是無法一步到位的，讓我們借助跨越式教學(xué)這塊沃土，在寫話教學(xué)中不僅能聽到了花開的聲音，也能嗅到了泥土的芳香！

第三篇：小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略

小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略

摘要：俗話說“千里之行始于足下”“萬丈高樓平地起”，作為培養(yǎng)作文能力的啟蒙教學(xué)小學(xué)低段的寫話訓(xùn)練，尤其顯示其在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位，這就要求教師在寫話教學(xué)方面下好功夫。本文，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)觀點(diǎn)，探討如何讓小語文低段寫話訓(xùn)練更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段語文教學(xué)；寫話訓(xùn)練

小學(xué)低段寫話訓(xùn)練教學(xué)是作文教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生今后掌握說話技巧、提高寫作水平都有極其重要的作用。但是存在諸多問題，比如識(shí)字量低而無法流暢書寫；缺少觀察體驗(yàn)而無話可寫；詞句儲(chǔ)備不豐富而不善于表達(dá)等。低年級(jí)語文教師要正視這些問題，在課堂上要正確引導(dǎo)，深入挖掘?qū)懺掝}材，對(duì)學(xué)生寫話要求不要太高，要以新課標(biāo)中的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)的理念為指引。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討如何讓學(xué)生建立寫話信心，培養(yǎng)濃厚的寫話興趣。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生自主寫話的參與度

“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈?，生命和美就?huì)凋謝?！币虼艘氤懥?xí)作這一曲，就要先奏響“激趣曲”。充分考慮如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、積極的動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生得到老師的表揚(yáng)，物質(zhì)鼓勵(lì)（哪怕是一本本子、一支鉛筆、一朵紅花、一個(gè)五角星）或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對(duì)他學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)作用是顯而易見的。因此，我在寫話練習(xí)課上采用只表揚(yáng)不批評(píng)、一次一個(gè)新角度予以表揚(yáng)的正面誘導(dǎo)激勵(lì)法。如：把學(xué)生的佳作（一篇作文、一段話，甚至是一個(gè)句子）在課堂上向全班學(xué)生宣讀，把學(xué)生的作品貼在習(xí)作園地中來場(chǎng)優(yōu)秀習(xí)作展；也可以將優(yōu)作匯編成冊(cè)，每人一份細(xì)細(xì)閱讀。如此一來，使大多數(shù)學(xué)生都有展現(xiàn)自我和體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)寫話興趣盎然，都希望自己能一露頭角。

二、遵循生活，強(qiáng)化學(xué)生寫話的體驗(yàn)

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”有些學(xué)生自由寫話素材老舊，內(nèi)容單一，由此可見學(xué)生生活的單調(diào)。那是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大都是家中的寶貝，呵護(hù)之下，安全起見，家長基本不愿讓孩子參加勞動(dòng)。另外，還有些家長認(rèn)為孩子只要上好課，讀好書即可了，不需要參加什么活動(dòng)。要讓學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生的生活，要讓學(xué)生充分接觸生活、體驗(yàn)生活。為此，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生在一起感受充滿生趣的校內(nèi)外生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給他們寫話的素材和靈感，學(xué)生的內(nèi)心世界便自然激蕩起圈圈值得記憶的漣漪：此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生把自己親身感受和體驗(yàn)到的新鮮事物寫出來。這樣，寫話就會(huì)言之有物，敘之有情，行文就會(huì)自然、貼切、充實(shí)一些。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)寫話的基礎(chǔ)

孩子們剛進(jìn)入小學(xué)，初步接觸寫話，難免會(huì)難以下手，不知從何寫起，應(yīng)該怎樣寫。面對(duì)這些困惑，如果老師沒有及時(shí)引導(dǎo)，那么孩子們對(duì)寫話的興趣可能會(huì)消失在萌芽狀態(tài)，為了防止這種情況發(fā)生，老師應(yīng)該教會(huì)孩子們一種寫話技巧。

（一）明確寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然

在寫話訓(xùn)練前，老師可以告訴孩子，寫這段話應(yīng)該先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對(duì)老師提出的一些建議很難一下消化運(yùn)用，老師不能紙上談兵，應(yīng)該板書或投影寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生一目了然，如看圖寫話訓(xùn)練，我們應(yīng)該在圖畫旁邊注明：“看看圖上都有誰？他們?cè)谑裁吹胤?？在干些什么，再寫下來?！睂W(xué)生看了這些提示語，對(duì)寫話的內(nèi)容把握更清晰，更容易下筆。

（二）提供重點(diǎn)句式，有助寫具體、完整的話

寫話訓(xùn)練時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們寫的話前言不搭后語，句子不通順，怎樣解決這個(gè)問題呢？我們應(yīng)該在寫話前，給孩子提供一些重點(diǎn)句式，如：有時(shí)……有時(shí)……，有的……有的……還有的……，先……接著……再……最后。有了這些句式，相信孩子們寫話會(huì)更有條理，更具體、完整。

四、有效教學(xué)，提高寫話的樂趣

圖文并茂的語文課本對(duì)于學(xué)生有一種魔力，他們喜歡在形象化的插圖中探求課文的意義，這些形象生動(dòng)的插圖不正是語文教師的重要輔助工具嗎？為此，教師可以讓學(xué)生按照一定的敘述順序敘述畫面中的內(nèi)容，敘述完后再寫出來，不僅限于圖畫本身，由圖畫想到的一些其他內(nèi)容也可以寫出來，教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生。

例如《春天里的發(fā)現(xiàn)》的口語交際與寫話教學(xué)中，教師不妨先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材第一課《找春天》的兩幅大插圖中的事物，再讓學(xué)生說一說圖中看到了什么景物，引導(dǎo)學(xué)生先用“綠油油的草地、歡騰的溪流、嫩綠的草芽……”，再提問學(xué)生圖畫中的整個(gè)畫面環(huán)境如何？引導(dǎo)學(xué)生用一些基本句式說一說：“什么時(shí)候，?l在什么地方干什么？”對(duì)于畫面上的人物較多的，教師還得讓學(xué)生用上“有的……有的……還有的……”的句式，從而豐富寫話內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，細(xì)問這些小朋友在這個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中尋找春天有怎樣的心情呢？學(xué)生想說的話遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的教學(xué)預(yù)想。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生寫話的信心

評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生看圖寫話能力的提高具有重要意義。一提到教學(xué)評(píng)價(jià)，一些人就很自然地把它與教學(xué)效果聯(lián)系起來，提到教學(xué)效果又很自然地想到考試、考核。但就小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)來說，評(píng)價(jià)的方式方法應(yīng)和其他的有所區(qū)別，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。為此，在寫話教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，積極淡化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生年齡小、好表現(xiàn)心理強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的去評(píng)價(jià)學(xué)生，善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)幫助其認(rèn)識(shí)不足，樹立學(xué)習(xí)的信心。

六、結(jié)束語

低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練是以后他們學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，作為低年級(jí)的語文老師，應(yīng)該重視這項(xiàng)訓(xùn)練，不能流于形式，而忽略學(xué)生的興趣，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，積極思考，讓寫話訓(xùn)練立足日常，多采取不同形式激勵(lì)孩子寫話的熱情，讓孩子在這份熱情、興趣中迸發(fā)寫作思維，不斷提升寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛松措姆.如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖說話、寫話[J].西藏教育，2012（6）.[2]張娟.架起寫話和習(xí)作之間的彩虹[J].文學(xué)教育，2011（11）.作者簡介：

羅偉煒，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

第四篇：談小學(xué)低段說話寫話訓(xùn)練

談小學(xué)低段說話寫話訓(xùn)練

摘要：看圖說話、寫話是小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級(jí)的作文打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生存在看不懂圖，寫不出話來；寫出的話呆板沒有生氣；表達(dá)不清，語無倫次及教學(xué)方法不妥等問題。于是我從拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話等方面提出改進(jìn)的建議，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；看圖說話、寫話；教學(xué)

我們都知道小孩從一出生的那一刻就張開嘴巴大聲的哭，用這種方式來告訴人們一個(gè)新的生命來到了世界上。那同樣的道理，我們要想寫點(diǎn)什么的話必須也得從說話開始。

小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，需要通過自己的有聲語言來擴(kuò)展思路，只有說得明白，才會(huì)寫得清楚，學(xué)生從學(xué)前班剛?cè)胍荒昙?jí)時(shí)，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友。在教學(xué)中特別要保護(hù)兒童說話的積極性。說是寫的基礎(chǔ)。在小學(xué)低段，說話訓(xùn)練顯得尤為重要。它是以訓(xùn)練句為主要目標(biāo)的，一方面，發(fā)展和推動(dòng)了兒童已

有的生活語言；另一方面，使兒童由原來自由的、隨意的口語向規(guī)范的書面語過渡，為寫話打下基礎(chǔ)。因此說，小學(xué)低段的說話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練要從以下幾個(gè)方面做起：

一、培養(yǎng)良好的說話品質(zhì)

良好的說話品質(zhì)，是指說話聲音響亮，儀態(tài)大方，語言規(guī)范，無不良口語習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中提出了“三大”，即大膽、大聲、大方，積極倡導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，形成良好的說話品質(zhì)。在低年級(jí)說話訓(xùn)練中，教師的口語不管在任何場(chǎng)合也要規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范作用。

二、分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)

根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)說話訓(xùn)練應(yīng)分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出層次性和階梯性。

1.說完整，說準(zhǔn)確。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說“半頭話”，用普通話音說方言詞。教師在字詞教學(xué)中，通過用詞說話、質(zhì)疑、答問等方式進(jìn)行說句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立句的概念，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說通順，說準(zhǔn)確。如教生字“羊”，學(xué)生口頭擴(kuò)詞“羊毛”，教師立即引導(dǎo)學(xué)生用“羊毛”

說一句話。學(xué)生說：“羊毛很軟乎”。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽辨，指出“軟乎”是方言，能不能換一個(gè)詞，學(xué)生改為“柔軟”，老師再要求他把改好的句子完整地說一遍。這一階段，主要訓(xùn)練學(xué)生用普通話把話說完整，說準(zhǔn)確，這是口語的規(guī)范化階段。有一次，一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)用到了“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”這句話，我就表揚(yáng)學(xué)生：“你選這個(gè)詞來形容蝴蝶真是太好了！”學(xué)生表達(dá)的興趣就被激發(fā)出來，其它同學(xué)也都大膽地說出自己的想法，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

2.說具體，說生動(dòng)。

把句子說具體、說生動(dòng)，這是說話訓(xùn)練的更高要求，是向書面語過渡的重要階段，我們可在閱讀教學(xué)，作文教學(xué)中，通過比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效訓(xùn)練。如有的學(xué)生濫用“好”字，造句說“老師多么好！”評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀說“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說“某某同學(xué)很好”。這些都是由于兒童語言積累少，理解不深入，無法把內(nèi)心所想表達(dá)的更具體，因而一概以“好”來代替。遇到這種情況，教師首先肯定孩子說得對(duì)，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書的同學(xué)）怎么好？好在哪里？”學(xué)

生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”，“×同學(xué)讀書聲音大，有語氣”，“xx學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等等。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)人物心境，同樣的內(nèi)容用不同的句子表達(dá)，盡量把句子說形象，說生動(dòng)，這在看圖說話教學(xué)中尤為重要。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《植樹》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我提出了這樣的問題：1看看圖上畫的是什么季節(jié)；2他們?cè)谑裁吹胤剑?有些什么人；4他們?cè)诟墒裁矗?他們?cè)鯓痈?，?huì)說什么，會(huì)想些什么。問題提出后，學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。

3.培養(yǎng)有順序地說。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說到哪里，給人以雜亂無章之感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，使兒童語言組織有序，說話清楚明了。

指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的句式。如要說多樣事物和活動(dòng)的時(shí)候，可用 “有的……有的……還有的”句式，說同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，用“一邊……一邊”，要講原因時(shí)，用“因?yàn)椤浴钡鹊取?/p>

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，按觀察到的順序說。如《小八路》，描寫小八路衣著的一段，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出順序是全身→頭→腳→胳膊，然后請(qǐng)同學(xué)們觀察一名學(xué)生，也按這個(gè)順序看，仿著這個(gè)句式說。學(xué)生說起來十分輕松。

三、廣泛滲透，長期堅(jiān)持 教師在“看圖學(xué)詞學(xué)句”“看圖說話”等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我比較注重學(xué)生說話練習(xí)，教材中的插圖，每個(gè)單元的《口語交際》，平日里的所見所聞等都要和學(xué)生“說”上一陣子。久而久之，學(xué)生變得愛說了，而且有時(shí)候說起來還沒完沒了，直到下課鈴聲響了，還不罷休。這時(shí)，我總是趁熱打鐵，叫他們把自己的想法或見聞寫下來還有，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內(nèi)外聯(lián)系，多做擴(kuò)詞造句，積累運(yùn)用的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和句子概念。

看圖說話是低段作文教學(xué)的主體部分，在這階段老師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖，教給學(xué)生觀察方法。根據(jù)學(xué)生看到的，想象到的或老師的提示和問題，讓學(xué)生組詞造句，把圖表達(dá)出來，還可以收集自己喜歡的畫片拼成一副畫，把畫的意思寫出來。教材中，每篇課文都有形象有趣的插圖，插圖是進(jìn)行說話訓(xùn)練的好素材。盡管低段學(xué)生詞匯量很小，但有插圖作為依托，便有了說的內(nèi)容。以插圖練說，既能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生的印象，又增加了有趣的練“說”機(jī)會(huì)，如人教版第三冊(cè)識(shí)字２里面有拉二胡、做航模、喂鴿子、觀天氣、學(xué)電腦的插圖，這兒可以讓學(xué)生就自己感興趣的活動(dòng)說說，也可說課外不一樣的自己喜歡的活動(dòng)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再推薦說得好的同學(xué)到講臺(tái)上說。由于這些活動(dòng)都是學(xué)生自己喜歡的，而且大多是平時(shí)親身玩過的，所以個(gè)個(gè)都興趣十足。這樣，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，使練“說”過程變得簡單化，生活化，實(shí)用化。

學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個(gè)過程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。

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第五篇：淺談低段語文寫話教學(xué)

淺談低段語文寫話教學(xué)

任教多年語文，深有體會(huì)的就是害怕打開學(xué)生習(xí)作，詞匯貧乏、語句平淡、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象比比皆是。我常常產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么學(xué)生在這么精彩的教材影響下，寫出來的作文卻那么空洞無味呢？怎樣才能讓語文教材對(duì)習(xí)作發(fā)揮它的“范例”作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的“雙豐收”呢？在小學(xué)低段寫話教學(xué)中怎樣為中高段的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？

一、積累好詞佳句，豐富習(xí)作儲(chǔ)備

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生積累的詞句貧乏、枯竭，就無法寫出內(nèi)容豐富的習(xí)作。那么，提高學(xué)生寫話能力的第一步，就是在語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀，使課文中的好詞佳句進(jìn)入到學(xué)生的詞庫中。一旦需要，就會(huì)發(fā)揮作用。

如二年級(jí)感受春天的美文《筍芽兒》，文中“呼喚”“伸懶腰”“揉眼睛”等表示春筍動(dòng)作的詞語，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這些詞語，反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的用詞之妙。然后讓學(xué)生隨便選幾個(gè)詞語來說一段話，通過學(xué)生的閱讀、理解、感受，運(yùn)用。學(xué)生真正地將課本知識(shí)“據(jù)為己有”了。

二、模仿文本，創(chuàng)造習(xí)作

中國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事、廣東省小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長丁友寬老師指出：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”因此在語文教學(xué)中，要通過文本給學(xué)生找到借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)。從多方面去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)造，從而語言的練習(xí)就有參照物。

如小學(xué)語文二年級(jí)第六組的課文《假如》，課文以詩歌的形式向?qū)W生展現(xiàn)了多幅畫面，教學(xué)中，我讓學(xué)生在閱讀、理解、感受后，然后再進(jìn)行寫作：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。這樣，課文的句式在學(xué)生的腦海中已經(jīng)形成了一定的模式，學(xué)生就能運(yùn)用自如了。

三、注重課堂延伸訓(xùn)練，弘揚(yáng)學(xué)生習(xí)作個(gè)性

作為新課程理念熏陶下的老師，就要在閱讀和寫作之間為學(xué)生架起一座橋，讓學(xué)生通過這座橋，書寫出對(duì)新世紀(jì)、新生活的看法，彰顯自己的個(gè)性。

我們不難發(fā)現(xiàn)，很多精彩的課文里面都利用“……”來給學(xué)生留有想象的空間，如二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》一文中有這樣一段：“他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責(zé)怪他?！苯虒W(xué)時(shí)我就讓學(xué)生發(fā)揮想象把省略號(hào)變成實(shí)實(shí)在在的事情。這樣學(xué)生在理解課文的同時(shí)練習(xí)了寫話，學(xué)生的閱讀及寫話興趣大大提高。

四、給想象插上翅膀

寫作是讓學(xué)生把個(gè)人的情感展示給他人，這個(gè)過程需要充分的想象，在教學(xué)時(shí)我們就充分利用這種課文，順著課文的思路去激活學(xué)生想象，然后用筆寫下來，長此以往，即激發(fā)了學(xué)生的想象力，又實(shí)實(shí)在在地提高了寫話能力。

如《坐井觀天》一文中就可以圍繞“青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？”對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的習(xí)作訓(xùn)練里不斷飛揚(yáng)起來。

閱讀和寫話是兩個(gè)密不可分的好朋友，在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)寫話方法，在學(xué)生的每次練筆中提高閱讀的能力，隨著閱讀量的增大，習(xí)作的水平就會(huì)增強(qiáng)。這就為學(xué)生中高段的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 重慶市巫溪縣朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)校）