第一篇：有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的生生評(píng)價(jià)的教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文課堂如何做到生生評(píng)價(jià)

生生評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為主的形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，對(duì)同學(xué)在課堂上某一部分的表現(xiàn)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉、學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)同學(xué)的回答、也更容易虛心接受同學(xué)的建議，這更好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，頗受教師們的青睞。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，課堂氣氛也變得熱鬧了，當(dāng)然，熱鬧的背后也就存在著一些問(wèn)題，不免闖入“生生評(píng)價(jià)”的誤區(qū)。如何讓生生評(píng)價(jià)不流于形式，更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)贊美、找回自信、學(xué)到方法，我根據(jù)“生生評(píng)價(jià)”出現(xiàn)的現(xiàn)象，談?wù)勛约簻\薄的看法：

生生評(píng)價(jià)應(yīng)學(xué)會(huì)贊美

聽(tīng)到這樣的生生評(píng)價(jià)，我們不否認(rèn)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中非常認(rèn)真，評(píng)得非常積極、全面，不要說(shuō)讀錯(cuò)了字音，哪怕是停頓、標(biāo)點(diǎn)都不會(huì)漏掉。但是縱觀以上的評(píng)價(jià)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，清一色的批評(píng)，沒(méi)有一個(gè)表?yè)P(yáng)。雖然這一組學(xué)生的基礎(chǔ)是差了一點(diǎn)，但也不是“一文不值”：他們敢于舉手，組長(zhǎng)分工明確，有些學(xué)生讀得很流利，也很正確??可是全班同學(xué)關(guān)注的全是不足之處，竟沒(méi)有一個(gè)人發(fā)現(xiàn)這組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)的老師也只是一味地要求他們預(yù)習(xí)時(shí)多讀幾遍，爭(zhēng)取下次讀得好一些?？吹竭@組學(xué)生一臉沮喪地坐下去，看到評(píng)價(jià)的學(xué)生開(kāi)心的笑臉，我們應(yīng)該重視起來(lái)了——學(xué)生的自尊心受到了傷害，評(píng)價(jià)觀偏離了方向。因此，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)加以指導(dǎo)，告訴學(xué)生評(píng)價(jià)

應(yīng)該一分為二，首先要肯定別人、發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處、贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，然后指出不足之處，幫助同學(xué)改正。

生生評(píng)價(jià)應(yīng)照顧全面

出現(xiàn)這種情況原因有很多：一是優(yōu)等生無(wú)論是對(duì)思維的敏捷度還是語(yǔ)言表達(dá)能力都比一般學(xué)生優(yōu)秀，為了能一語(yǔ)擊中“要害”，提高課堂效率，甚至出彩，大多數(shù)教師都會(huì)選擇優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而優(yōu)等生也會(huì)抓住難得的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的才能；二是學(xué)困生對(duì)自己不自信，認(rèn)為自己都比別人差，只是沒(méi)有掌握，沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)別人。長(zhǎng)此以往，生生評(píng)價(jià)就成了優(yōu)等生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。其實(shí)，生生評(píng)價(jià)不應(yīng)該成為優(yōu)等生的特權(quán)，它也應(yīng)該成為學(xué)困生提高成績(jī)、找回自信的鑰匙。如何走出這一誤區(qū)，讓生生評(píng)價(jià)真正成為每位學(xué)生都能評(píng)價(jià)、都敢評(píng)價(jià)、都會(huì)評(píng)價(jià)的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要看教師的引導(dǎo)。首先教師要鼓勵(lì)學(xué)困生參與到生生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中來(lái)，幫助他們樹(shù)立信心；其次，教師要教給他們?cè)u(píng)價(jià)的方法，讓他們知道什么環(huán)節(jié)就采用什么樣的評(píng)價(jià)，從哪幾方面去評(píng)價(jià)，讓他們心里有底。學(xué)困生就有了展示自己的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)勁更足、積極性更高、自信心更大。課堂打破了優(yōu)等生“一言堂”的場(chǎng)面，全面撒網(wǎng)，對(duì)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)均等，這才是真正意義上的生生評(píng)價(jià)。

生生評(píng)價(jià)應(yīng)適可而止

每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，雖然說(shuō)作為教師，我們不應(yīng)該在學(xué)生熱情高漲、積極發(fā)言的時(shí)候“懸崖勒馬”，停止交流發(fā)言，以保護(hù)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，但是如果我們一味地“放縱”學(xué)生在已經(jīng)

評(píng)到位的小環(huán)節(jié)上繼續(xù)發(fā)表自己的看法，那接下來(lái)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)只是“意義甚小”，而且課堂上一些值得探討的地方，就有可能“走馬觀花”，一帶而過(guò)了。這樣“避重就輕”導(dǎo)致了課堂中心的偏移。所以，在學(xué)生已經(jīng)評(píng)到位、評(píng)到點(diǎn)的時(shí)候，為了保證寶貴的課堂時(shí)間，教師應(yīng)該“該出手時(shí)就出手”，適可而止，及時(shí)結(jié)束生生評(píng)價(jià)，留出時(shí)間給后面的教學(xué)。

生生評(píng)價(jià)應(yīng)一語(yǔ)中的出現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)不具體，沒(méi)有針對(duì)性的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生不掌握評(píng)價(jià)的方法。只要方法在胸，學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)有針對(duì)性、有效果，這才能真正讓孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到發(fā)展。無(wú)論是書(shū)寫(xiě)還是閱讀，習(xí)作還是口語(yǔ)交際，雖然內(nèi)容不同，但只要掌握了各個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就有了方向、依據(jù)，評(píng)價(jià)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，一語(yǔ)中的，具體而又準(zhǔn)確。

正如《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，“生生評(píng)價(jià)”已成為時(shí)下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這就要求我們語(yǔ)文老師以學(xué)生為本，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)贊美，關(guān)注學(xué)生找回自信、指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)更有效！

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂在教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

廣西桂平市金田鎮(zhèn)田江小學(xué)

黃梅

電話

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言極為重要，但在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些教師為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，心里總是想著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，總希望學(xué)生的回答是自己預(yù)設(shè)內(nèi)的答案。當(dāng)課堂出現(xiàn)意外，或者是學(xué)生有不一樣的發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師匆忙下評(píng)價(jià)，草率結(jié)束了學(xué)生可能是很精彩的回答，也挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有時(shí)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，教師要引起足夠的重視。而課堂中那些看似信手拈來(lái)的精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)言，實(shí)則是教師深厚文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。怎樣提高自身課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的品位和水準(zhǔn)，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，是值得每位教師思考的問(wèn)題。

現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要具有激勵(lì)性

現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。著名特級(jí)教師于永正在一次公開(kāi)課上不經(jīng)意中聽(tīng)到一位男同學(xué)讀課文，這個(gè)男孩音質(zhì)悅耳，吐詞清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽(tīng)完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽(tīng)你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽(tīng)課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的于老師。

我認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性也要適而有度?，F(xiàn)在有些教師上公開(kāi)課，不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：“你真棒”“你回答得真好！”“老師很喜歡你！”“你真了不起！”弄得聽(tīng)課老師和學(xué)生心里都不是滋味。獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們無(wú)愧于接受這個(gè)獎(jiǎng)賞。如果對(duì)他們解決了一些過(guò)分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級(jí)，則不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無(wú)能的標(biāo)志。所以，贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)能提高學(xué)生成績(jī)。教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)心劑，推動(dòng)著他們向前。評(píng)價(jià)不緊緊是左右著學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)情緒，還會(huì)延伸到課外。所以在我們的評(píng)價(jià)中盡可能地多激勵(lì)孩子，盡量少一些批評(píng)，這點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又顯得尤為重要，激發(fā)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，從而提高興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、要具有巧妙幽默性

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”教育專(zhuān)家魏書(shū)生老師明確地給自己提出“每堂課都讓學(xué)生有笑聲”的要求。所以教師的評(píng)價(jià)也不可缺少幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，它可以拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛；課堂中的幽默能令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶，在課堂中師生能進(jìn)行更好的情感交流。

充滿(mǎn)巧妙有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《草原》一課，有一位模樣可愛(ài)的男孩對(duì)草原為什么美得不空洞時(shí)講得頭頭是道，最后他說(shuō)：“所以草原美得不空洞?！苯處燅R上稱(chēng)贊道：“你也可愛(ài)得并不空洞呀，你看，樣子可愛(ài)，也肯動(dòng)腦筋，你的名字是不是叫可愛(ài)草原呢？”頓時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也開(kāi)心地笑了。這樣巧妙有趣的評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)生成的，在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生，使課堂教學(xué)更富有生氣。

在平時(shí)的語(yǔ)文課上，我們班的學(xué)生們經(jīng)常發(fā)出的一陣陣笑聲。一些老師會(huì)問(wèn)：“為什么你們班的上語(yǔ)文課的時(shí)候老是有笑聲呢，在搞什么？其實(shí)，這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的言語(yǔ)評(píng)價(jià)。我執(zhí)教《祖父的園子》一課，文中課后拓展部分提到雜草被祖父用除草劑噴灑過(guò)后說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”有一個(gè)學(xué)生朗讀這句話時(shí)聲音非常洪亮。老師笑了笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣商品，來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)。”同學(xué)們都笑了，該 同學(xué)也會(huì)心地耷拉著腦袋有氣無(wú)力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

生活處處是學(xué)問(wèn)，只要我們用心去傾聽(tīng)，幽默的語(yǔ)言會(huì)無(wú)處不在。

三、概括性評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，概括性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是重要功能之一，好的概括性評(píng)價(jià)，將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生讀書(shū)時(shí)可以這樣評(píng)價(jià)：“古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’，我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。”讀完后可以說(shuō)：“讀得非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語(yǔ)氣，同學(xué)們會(huì)更佩服你的，繼續(xù)努力！”

特級(jí)教師王崧舟在執(zhí)教《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，在一學(xué)生朗讀后指出：“你已經(jīng)理解了，但是光有理解沒(méi)有感受不行，光有感受沒(méi)有感情更不行，請(qǐng)你再帶著感情讀一讀?！睂W(xué)生思維自然活躍升華而靈光閃動(dòng)，當(dāng)再一次朗讀時(shí)，讀得入情入境。教師短短的幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。

概括性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，概括學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)要點(diǎn)。我上關(guān)于寫(xiě)信的內(nèi)容的時(shí)候，問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下需要寫(xiě)信呢？”學(xué)生說(shuō)：“我給好久不見(jiàn)了的爸爸或媽媽寫(xiě)信?！蔽尹c(diǎn)評(píng)：表達(dá)思念之情。學(xué)生說(shuō)：“我心里不愉快的時(shí)候給我的朋友寫(xiě)信。”我點(diǎn)評(píng)：“傾述自己的煩惱。”學(xué)生說(shuō)：“我在遇到快樂(lè)事情的時(shí) 候給好朋友寫(xiě)信。”我點(diǎn)評(píng)：“跟別人分享快樂(lè)?！睂W(xué)生說(shuō)：“在過(guò)新年的時(shí)候，我給親人寫(xiě)信?！蔽尹c(diǎn)評(píng)：“節(jié)日上的祝福。”這些針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大有幫助，讓他們?cè)敢馊?xiě)真實(shí)的東西。因此，概括性評(píng)價(jià)能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

四、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！?/p>

我上兒童詩(shī)兩首《我想》一文，開(kāi)課時(shí)要學(xué)生先談?wù)勛约河惺裁磯?mèng)想，學(xué)生們踴躍發(fā)言極為熱烈，有的想當(dāng)科學(xué)家、有的想當(dāng)畫(huà)家、有的想老師、還有的想成為最聰明的調(diào)查員，??答案可謂精彩紛呈。突然一位男生站起來(lái)說(shuō)：“我的夢(mèng)想就是當(dāng)孫悟空?！甭?tīng)到這個(gè)回答，我明顯一怔，但我很快走到男孩身邊，微笑著說(shuō)：“你的想法很特別，那你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有孫悟空嗎？”男孩答：“沒(méi)有”。我順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“那就很遺憾，看來(lái)你的這個(gè)夢(mèng)想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。”很顯然，課例中男孩的回答是缺乏合理性的，也是我始料不及的。但對(duì)這獨(dú)特的回答我既沒(méi)有熱情贊賞，也沒(méi)有斷然否定，而是通過(guò)適度評(píng)價(jià)（想法很特別！）和適時(shí)引導(dǎo)（現(xiàn)實(shí)生活中有孫悟空嗎？），使學(xué)生自主意識(shí)到自己價(jià)值取向的問(wèn)題，從而糾正了他的人生態(tài)度和價(jià)值觀上的錯(cuò)誤傾向。在這一教學(xué)細(xì)節(jié)中，我就是機(jī)智地運(yùn)用了教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向性，成功地生成了課堂的精彩。能夠幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，從而讓學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。因此，導(dǎo)向性能指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)。精彩的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，是妙處橫生的表述，是精辟見(jiàn)地的分析，是畫(huà)龍點(diǎn)睛的概括，是恰到好處的點(diǎn)撥，是由衷的表?yè)P(yáng)。它如一股清泉，注入學(xué)生心田，催開(kāi)學(xué)習(xí)興趣之花；教師精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖然不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生；雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺(jué)到甜蜜；雖然不是礦產(chǎn)，但能開(kāi)發(fā)出無(wú)窮的資源；雖然不是航標(biāo)，但能給學(xué)生指引正確的方向。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，了解到學(xué)生的內(nèi)心深處。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文課堂中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性

“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，半個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，而小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要階段。那么怎樣才能使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是興趣，那么怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？興趣不僅僅是學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，教師在期間也起到了至關(guān)重要的作用，教師要想盡一切辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我認(rèn)為比較好的方法就是在教學(xué)過(guò)程中采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這個(gè)方法也比較符合小學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種積極、有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)于受教育者的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展，具有重要的意義。在我們學(xué)校，低年級(jí)的語(yǔ)文老師紛紛采取肯定的、積極的、富有刺激性鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。的確，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，但是，一味提倡無(wú)原則的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是否能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這個(gè)問(wèn)題我想通過(guò)自己在教學(xué)中的一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明?！斑@是一堂氣氛活躍、熱鬧的語(yǔ)文課”，剛開(kāi)始時(shí)，從課始到課尾，無(wú)論是讀了幾個(gè)詞的，還是寫(xiě)了幾字的；無(wú)論是答對(duì)了一道題的，還是回了幾句話的，我?guī)缀鯚o(wú)

一例外地豎起大拇指，“說(shuō)得真好！”“真不錯(cuò)”！“你真棒”的稱(chēng)贊聲不絕于耳。我甚至要求全班孩子一次次掌聲鼓勵(lì)?？墒锹兀覅s發(fā)現(xiàn)起先整齊響亮的掌聲正變得稀稀拉拉，有的人甚至根本沒(méi)有聽(tīng)別人的發(fā)言。從中我認(rèn)識(shí)到，或許是處于對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，或許是為了體現(xiàn)人性的關(guān)懷，再或者是因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜?lái)的，所以，對(duì)每個(gè)孩子我都慷慨無(wú)私地獻(xiàn)出了賞識(shí)教育的法寶。誠(chéng)然，學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)下，相信即使是平庸的孩子也會(huì)變得鮮活起來(lái)。但是，物極必反，凡事過(guò)頭了就未必是好的了。一味表?yè)P(yáng)，正如一味懲罰一樣，并不可取。不需要付出努力，垂手可得的稱(chēng)贊有誰(shuí)會(huì)珍惜呢？事實(shí)上，對(duì)孩子而言，廉價(jià)的表?yè)P(yáng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨和應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。吸取了上一次的教訓(xùn)，我決定對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)分個(gè)等級(jí)，那些有精彩的語(yǔ)言、有價(jià)值的回答、有自己獨(dú)特思考的孩子，我會(huì)給他們發(fā)一顆智慧星，回答一般的，我會(huì)給予語(yǔ)言上的肯定或建議?！皠偛磐瑢W(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？讀得好的同學(xué)可以得到一顆智慧星！”這話猶如給了孩子門(mén)一劑興奮劑，一雙雙的小手舉得老高，當(dāng)我點(diǎn)到一個(gè)孩子站起來(lái)讀的時(shí)候，確實(shí)讀得不錯(cuò)，看來(lái)這種方式已初見(jiàn)成效了！當(dāng)孩子讀到最后一句的時(shí)候，卻讀錯(cuò)了一個(gè)字，這個(gè)字是我剛剛教過(guò)的，一雙小手急切地舉了起來(lái)，我原本以為他會(huì)熱心地幫助讀錯(cuò)的孩子改正過(guò)來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)他望了望我手中的“智慧星”，低頭讀起課文來(lái)，原來(lái)他根本沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人讀書(shū)，一心只是想得到我手中的獎(jiǎng)品。在這里新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是課堂的一種手段，可以借助一定的工具，比如小紅花、智慧星等。特別是

低年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展一些“爭(zhēng)紅花”“奪紅旗”之類(lèi)的活動(dòng)，的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是，許多學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)這一目標(biāo)置于腦后，而只在乎當(dāng)前的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至于把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成學(xué)習(xí)的目的，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣，久而久之，產(chǎn)生一種功利心理：回答對(duì)了問(wèn)題就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。因此，開(kāi)始還能看到一些孩子積極參與學(xué)習(xí)，而當(dāng)他們得到獎(jiǎng)勵(lì)之后，就以為大功告成，后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不那么積極參與了。更糟糕的是，有的學(xué)生對(duì)“智慧星”“小紅花”等東西熟視無(wú)睹，失去興趣，時(shí)時(shí)盼望著有更新鮮的東西來(lái)刺激他們。這一結(jié)果顯然與教師的初衷是背道而馳的?？磥?lái)，帶有功利性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并不利于孩子的長(zhǎng)期發(fā)展。再比如，師：你們還知道哪些動(dòng)物也是人類(lèi)的好朋友？（生紛紛舉手）生1：七星瓢蟲(chóng)是人類(lèi)的好朋友。它會(huì)吃那些吃蔬菜葉子的蟲(chóng)子。生2：我知道知了會(huì)吃蚊子，它也是人類(lèi)的好朋友。生3：我還知道蜜蜂也是好的，它會(huì)采蜜，蜜是可以給我們?nèi)祟?lèi)吃的。師：你們的課外知識(shí)真豐富！生4：老師，蛇也是人類(lèi)的好朋友。生5（把手舉得高高的，人也站起來(lái)了）：老師，我有不同意見(jiàn)，我覺(jué)得蛇是不好的，它不是人類(lèi)的好朋友。（經(jīng)他這么一說(shuō)，有許多同學(xué)也跟著喊了起來(lái)。有的說(shuō)蛇是好的，有的說(shuō)蛇是不好的。兩種聲音在課堂中形成了一股不可擋的氣勢(shì)，氣氛十分活躍。）師（趁機(jī)說(shuō)）：看來(lái)同學(xué)們都很會(huì)思考，既然大家都不服輸，那我們就來(lái)一場(chǎng)辯論會(huì)，大家說(shuō)一說(shuō)自己的理由：如果你認(rèn)為蛇是人類(lèi)的好朋友，就要說(shuō)明它對(duì)人類(lèi)有哪些好處。如果你認(rèn)為蛇是人類(lèi)的敵人，那就說(shuō)明它對(duì)人類(lèi)的危害。行嗎？ 生（情緒高漲）：行。生反：我認(rèn)為蛇是人類(lèi)的敵人，因?yàn)橛行┥哂卸?，碰到人，人就?huì)中毒的。師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：有道理。生正：我認(rèn)為蛇是人類(lèi)的

朋友，它雖然有毒，但是它的毒也是一種很好的藥材。師：咦，你怎么知道的啊？生正：我上次跟爸爸媽媽去旅游時(shí)，我們?cè)谝粋€(gè)動(dòng)物園里看過(guò)的，那個(gè)動(dòng)物園里的叔叔說(shuō)的，還用蛇表演給我們看了。（許多學(xué)生笑了）師：哦！從別人的口中得到了豐富的知識(shí)，看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)！還有哪位同學(xué)還有高見(jiàn)?。可何乙舱J(rèn)為蛇是好的。因?yàn)槲铱匆?jiàn)爸爸喝的酒里就有一條蛇。爸爸說(shuō)蛇酒是對(duì)身體有好處的。師：你懂得聯(lián)系生活來(lái)講，真棒。生反：可是有種蛇身上是綠色的，是有毒的，人一碰到它就會(huì)死的。師：所以你認(rèn)為——生反：我認(rèn)為蛇不是人類(lèi)的朋友。師：你又是怎么知道的？生反：我從課外書(shū)上看到的。師：你真是個(gè)動(dòng)物小博士。生反：我也覺(jué)得蛇是不好的。我在一本書(shū)上看到有種蛇它有很尖的牙齒，很容易咬傷人呢！師：你也很會(huì)看書(shū)。生正：我覺(jué)得蛇是好的。我以前有一次被開(kāi)水燙了，我媽媽就用蛇油膏抹在我手上，后來(lái)我的手很快就好了。媽媽說(shuō)這種蛇油膏是用蛇身體里的東西做成的。生正：我也覺(jué)得蛇是好的。我媽媽說(shuō)蛇膽是一種很好的藥，吃了它，可以讓我的眼睛更亮呢??（學(xué)生們爭(zhēng)論得十分地激烈，有的把手舉得老高老高的，有的站起來(lái)舉手，有的急得直喊“我來(lái)說(shuō)”，有的干脆搶著說(shuō)了。）整堂課沒(méi)有“你真棒！”你真了不起的廉價(jià)評(píng)價(jià)，也沒(méi)有“智慧星”的物質(zhì)刺激，卻有疑問(wèn)、有驚嘆、有笑聲、有爭(zhēng)議，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，就連課外知識(shí)并不豐富的孩子也聽(tīng)地津津有味。為什么這節(jié)課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓師生都沉浸在輕松愉快的氣氛中呢？我想大概是適時(shí)地運(yùn)用了幾種不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，在疑問(wèn)中評(píng)價(jià)；釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)；營(yíng)造生動(dòng)有趣、幽默詼諧 的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)議中評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的才能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。好的評(píng)價(jià)，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的思維火花。首先，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)情境是進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提。好的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。這樣的氛圍，正是進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)所需求的。但課堂評(píng)價(jià)是一種溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是追求小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)最大有效性的重要前提。其次，把握好鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)。課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴(lài)之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是激起學(xué)生思維的“一劑良藥”，正確運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)必將使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力和無(wú)限的生機(jī)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué) 呂奉蒼

一、你見(jiàn)過(guò)這樣的課堂評(píng)價(jià)嗎？

1、吹毛求疵?！@在以往的課堂中經(jīng)常見(jiàn)到?！景咐?】

師：你們知道麥子是什么時(shí)候成熟的嗎？ 生：麥子是秋天成熟的。

師：不對(duì)，麥子是夏天成熟的，你連這都不知道，真應(yīng)該好好向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)??！

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，總看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，而是緊緊盯住學(xué)生言行中的缺點(diǎn)不放，一點(diǎn)錯(cuò)誤和不足也不允許存在。批評(píng)和指責(zé)往往要多于表?yè)P(yáng)，教師習(xí)慣于居高臨下，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生擬定一個(gè)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)不到要標(biāo)準(zhǔn)或偏離標(biāo)準(zhǔn)的言行舉止常常輕易地提出批評(píng)，甚至可以指責(zé)、挖苦、諷刺。

2、程式化。

【案例2】師：讀完了《荷花》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了怎樣的荷花？

生1：我看到了美麗的荷花，有的正在開(kāi)放，有的沒(méi)有開(kāi)放，有的全都開(kāi)了。

師：說(shuō)得多好啊，大家表?yè)P(yáng)他?。ㄅ尽⑴?、啪啪啪）生2：我看到了各種各樣的荷花。

師：好，大家表?yè)P(yáng)他?。ㄅ?、啪、啪啪啪）生3：我看到了千姿百態(tài)的荷花。

師：好極了，大家伸出大拇指夸夸他！（棒、棒、你真棒！）不知從何時(shí)起，不少課堂里開(kāi)始掀起一股運(yùn)用掌聲、口號(hào)聲進(jìn)行評(píng)價(jià)的熱潮，掌聲是整齊劃一的“啪、啪、啪啪啪”，口號(hào)聲也是整齊響亮的“棒、棒、你真棒！”在低年級(jí)課堂中適當(dāng)運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，也許有一定的效果，但小學(xué)中高年級(jí)的課堂中經(jīng)常采用這樣的評(píng)價(jià)方式，是沒(méi)有多大的意義的。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)是程式化，對(duì)誰(shuí)的表?yè)P(yáng)都一個(gè)樣，缺乏針對(duì)性，缺乏真情，對(duì)稍具感悟能力和自我意識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心靈的震撼力是很小的。

3、單向評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，是非對(duì)錯(cuò)全由教師做主，學(xué)生處于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

顯而易見(jiàn)，這些評(píng)價(jià)的目的——為了控制學(xué)生 什么是新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)？

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，即是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在一定理論指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的方法，對(duì)與教育活動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象、材料、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析評(píng)定，確定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整、處理教學(xué)信息，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過(guò)程。

什么是課堂即時(shí)評(píng)價(jià)？

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時(shí)的價(jià)值判斷。

現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案與評(píng)價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)判。

課堂是師生生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)小學(xué)生受完普通教育要上一萬(wàn)節(jié)課：他們90‰以上的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富而靈動(dòng)，以“真情”打動(dòng)學(xué)生，以“魅力”感染學(xué)生，在“過(guò)程”中引領(lǐng)，在“平等”中商榷。精彩的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)是學(xué)生生命中“一次次難忘的經(jīng)歷”，“一個(gè)個(gè)永恒的瞬間”。

今天所講的主題是——小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)區(qū)別于其他評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)就是隨機(jī)性和瞬時(shí)性，這對(duì)教師語(yǔ)言素養(yǎng)提出了很高的要求。

二、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的幾種現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀1【一味說(shuō)“好”】————只有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)。

【案例3】這是一堂氣氛活躍的語(yǔ)文課，從課始到課尾表?yè)P(yáng)聲一片。無(wú)論是讀了幾個(gè)詞的，還是寫(xiě)了幾個(gè)字的；無(wú)論是答對(duì)了一道題的，還是回答了幾句話的，教師幾乎無(wú)一例外地豎起大拇指：“真好！”“真行！”“你真棒！”稱(chēng)贊聲不絕于耳，還興師動(dòng)眾地要求全班同學(xué)一次次掌聲鼓勵(lì)，可不知怎么地，最初整齊響亮的掌聲漸漸地變得稀稀拉拉……

在當(dāng)前的課堂中，由于對(duì)新課標(biāo)的誤解，很多老師都不敢負(fù)面評(píng)價(jià)學(xué)生。一律用“好”“不錯(cuò)”進(jìn)行機(jī)械化地評(píng)價(jià)，學(xué)生讀課文，即使讀得很一般，教師也要夸上一句“恩，讀得不錯(cuò)！”回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生答得并不怎么樣，一些教師偏要夸上一句“說(shuō)得真好！”這樣的現(xiàn)象在公開(kāi)課教學(xué)中尤為常見(jiàn)。更糟糕的是，連學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師也會(huì)不加辨析地夸上一句：“真聰明！”

【反思】廉價(jià)的表?yè)P(yáng)真的有效嗎？

新課程關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀，在日常評(píng)價(jià)中注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。然而在具體操作中出現(xiàn)了偏向，就是對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。也許老師的心特別善良，不愿意去傷害學(xué)生，我們?cè)S多教師都慷慨無(wú)私地使出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。誠(chéng)然，學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，都說(shuō)好孩子都是夸出來(lái)的，在激勵(lì)性語(yǔ)言的包圍下，即使是“平庸”的孩子也會(huì)變得鮮活起來(lái)?！緫n(yōu)慮】這樣下去，會(huì)不會(huì)造成學(xué)生經(jīng)不起挫折的心理障礙？ 老師們的顧慮很有道理。激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)只是激勵(lì)的一種方式，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是激勵(lì)。一味表?yè)P(yáng)同樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們知道物極必反，如果過(guò)頭了，那未必是好事了。一味地表?yè)P(yáng)，正如一味地懲罰一樣，并不可取。不需要付出努力，垂手可得的稱(chēng)贊有誰(shuí)會(huì)珍惜呢？事實(shí)上，過(guò)多的廉價(jià)的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致他們形成隨便、無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【建議】

鼓勵(lì)是以表?yè)P(yáng)為主，而激勵(lì)則含有必要的和輕微的刺激，我們要把好度。在評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生既不能一味批評(píng)，也也不能一味地表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生對(duì)的我們可以表?yè)P(yáng)，如果錯(cuò)的，還怎么表?yè)P(yáng)呢？教育評(píng)價(jià)的基本功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，不加辨析地盲目鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思維和認(rèn)識(shí)的一種肯定。而這種肯定，不僅不能給學(xué)生有效的激勵(lì)，還會(huì)使學(xué)生無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，甚至?xí)阱e(cuò)誤的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

現(xiàn)狀2：【不置可否】————不說(shuō)對(duì)，也不說(shuō)錯(cuò)，不加評(píng)價(jià)?！景咐?】一位教師上《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，出示句子——那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

師：這兩個(gè)“直”分別是什么意思呢？

生1：第一個(gè)“直”是拼命的意思，第二個(gè)“直”是一直的意思。

師：嗯，坐下。

生2：第一個(gè)“直”是很快的意思，第二個(gè)“直”是筆直的意思。師：嗯，坐下。

師：下面我們來(lái)讀一讀這句話，注意要讀出感情。

學(xué)生的回答究竟是對(duì)是錯(cuò)，教師未作任何評(píng)價(jià)。原因之一，教育理論界的躁動(dòng)。一種新的教育思想、理念剛剛興起，容不得做冷靜的思考和潛心認(rèn)真的研究，就一哄而起，各種解讀文本“各具神態(tài)”，這種理論上的相互“爭(zhēng)鳴”，使得實(shí)踐者無(wú)所適從、無(wú)法選擇。另一方面，我們的教師可能根本沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生說(shuō)的話，自然不敢妄加評(píng)論。因?yàn)楫?dāng)時(shí)教師眼里盯的是教案，腦中想的是下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么。還有一個(gè)原因，那就是老師自己也不知道是對(duì)是錯(cuò)，如果是這種情況，那么，就應(yīng)該多鉆研了。

【反思】課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要分對(duì)錯(cuò)嗎？

教師對(duì)學(xué)生出色的或不良的表現(xiàn)采取的是不置可否的態(tài)度，這肯定是不對(duì)的。不置可否的評(píng)價(jià)使做過(guò)努力的學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)，也使不辨是非的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)，就當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，也許失去了一次很好的教育契機(jī)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失上進(jìn)心或迷失發(fā)展方向。

【建議】

對(duì)于錯(cuò)誤，我們應(yīng)該用比較策略的、機(jī)智的方法將其直接指出來(lái)，或借他人之口間接地指出來(lái)。比如在朗讀文章時(shí)，有個(gè)學(xué)生讀得不好，或者哪個(gè)地方讀錯(cuò)了。如果教師將他直接指出來(lái)，有些生硬，還不足以提醒大家注意。我們可以多找?guī)孜粚W(xué)生來(lái)讀，然后讓大家來(lái)評(píng)價(jià)，最后對(duì)與錯(cuò)，好與壞的結(jié)論自然可見(jiàn)。假如一個(gè)學(xué)生多次重復(fù)他所犯過(guò)的錯(cuò)誤，我們就要耐心地分析原因：或者基礎(chǔ)不牢？或者接受能力差？或者是沒(méi)有注意聽(tīng)講？對(duì)待這些情況，我們都應(yīng)該從心理學(xué)角度進(jìn)行認(rèn)真分析，然后加以解決。

現(xiàn)狀3：【帶功利性】————給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

【案例5】講臺(tái)上放著一只“百寶箱”，教師像魔術(shù)師一樣，一會(huì)兒拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。開(kāi)始還很奏效，小朋友坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問(wèn)題也很積極。教師滿(mǎn)心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地飄到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，手?jǐn)[弄著獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，哪里還聽(tīng)得進(jìn)別人的聲音。不一會(huì)兒，小紅花發(fā)光了，沒(méi)得到的發(fā)出失望的嘆息，變得無(wú)精打采。老師的辦法還真多，又從“百寶箱”里拿出幾片小楓葉，貼在黑板上，說(shuō)：“這些楓葉的背面都藏著字寶寶，誰(shuí)把字寶寶讀準(zhǔn)了，這片楓葉就送給誰(shuí)！”小朋友為了爭(zhēng)楓葉，一窩蜂似的沖到講臺(tái)前，教室里頓時(shí)亂成了一團(tuán)。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，“看得見(jiàn)、摸得著”的實(shí)物獎(jiǎng)品，常能引起他們的興趣，教師也多以紅五角星等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的常用法寶。然而，7 隨著時(shí)間的推移，學(xué)生所獲五角星的增多，他們發(fā)現(xiàn)五角星并沒(méi)有多少用途——你有，我有，大家有，已并不稀奇。法寶漸漸就不靈了。

【反思】激勵(lì)性評(píng)價(jià)要帶功利性嗎？

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是調(diào)控課堂的一種手段，可以借助一定的工具：紅五星、大蘋(píng)果、貼貼紙，教師似乎樂(lè)用不疲，但隨著時(shí)間的推移，孩子們的新鮮感很快就過(guò)去了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)這一目標(biāo)置于腦后不顧，而只在乎眼前的獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)興趣。久而久之，產(chǎn)生了功利心理，為了獎(jiǎng)勵(lì)才回答問(wèn)題，回答對(duì)了就想得到獎(jiǎng)勵(lì)，得到獎(jiǎng)勵(lì)之后，積極性就降低，不愿意參加后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。更糟糕的是，一些學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的東西失去興趣，時(shí)時(shí)盼望更新鮮的獎(jiǎng)品刺激他們。另一方面，與課文內(nèi)容毫不相干的實(shí)物評(píng)獎(jiǎng)，有時(shí)反而沖淡了老師苦心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)情境。

【建議】

其實(shí)，只要我們用“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛(ài)心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評(píng)、滿(mǎn)懷希望的鼓勵(lì)都是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識(shí)自我的陽(yáng)光。

三、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的策略。

1、營(yíng)造民主平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍。

萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要陽(yáng)光般的心情，教師要注意營(yíng)造民主平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生在自信中起步，在鼓勵(lì)中進(jìn)步。

【案例6】心情預(yù)報(bào)

課前五分鐘，一位教師提前進(jìn)入教師，讓同學(xué)們預(yù)報(bào)自己的心情。心靈廣播電臺(tái)開(kāi)始預(yù)報(bào)心情：××的心情晴朗；××的心情陰轉(zhuǎn)晴；××的心情陽(yáng)光燦爛；××的心情雨，并伴有二級(jí)脾氣。

教師了解到學(xué)生的心情隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，就可以用最短的時(shí)間將學(xué)生的注意力調(diào)整、吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)民主、平等、溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，不能忽略每一個(gè)學(xué)生，教師的眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己。

2、注重知識(shí)與能力的提升。

教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語(yǔ)，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。

【案例7】特級(jí)教師王崧舟教《草船借箭》片段

師：課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方一共有11處，但我發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在說(shuō)的前面加了一個(gè)“笑”字，你們研究研究，覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)？

生：笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)，說(shuō)明對(duì)曹操的性格了如指掌。

師：是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑……把這種感覺(jué)讀出來(lái)。師：對(duì)諸葛亮的笑，你們還有別的體會(huì)嗎？

生：他是在笑他自己的神機(jī)妙算，對(duì)所有人都了如指掌。師：這叫自信的笑，來(lái)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。:師：不錯(cuò)，這是他的體會(huì)，你們呢？都一樣嗎？ 生：他在笑魯肅，魯肅前面吃驚地問(wèn)……

師：他是在寬慰魯肅，是不是？魯肅啊魯肅，你真是個(gè)老實(shí)人，你怎么到現(xiàn)在還沒(méi)有明白我的用意??！這是一種幽默的笑。誰(shuí)來(lái)寬慰寬慰魯肅？

生：我覺(jué)得諸葛亮還在笑周瑜呢！周瑜想方設(shè)法陷害諸葛亮，總算想到了這個(gè)方法，現(xiàn)在馬上會(huì)有十萬(wàn)枝箭了，他就笑你周瑜一定想不到這點(diǎn)。

師：有了十萬(wàn)枝箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？諸葛亮心里默默地說(shuō)：“周瑜啊，周公瑾啊，你要跟我斗，還嫩點(diǎn)兒！”這叫勝利的笑。讀讀看…… 不難看出，王崧舟老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不但準(zhǔn)確、到位，而且有概括和提升作用，一語(yǔ)中的，讓學(xué)生在面對(duì)面的碰撞中提升語(yǔ)感品質(zhì)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，猶如激戰(zhàn)中的短兵相接，充滿(mǎn)著真實(shí)性與現(xiàn)場(chǎng)感，教師往往來(lái)不及細(xì)細(xì)斟酌評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這就需要教師有良好的語(yǔ)感，豐厚的積淀。要想達(dá)到王老師這樣的水平，還需要不斷地磨練自己，提升自己。

3、注意過(guò)程與方法的引領(lǐng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視方法的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)不是教師的強(qiáng)行灌輸，而是善于捕捉學(xué)生“典型”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”，加以珍視、表?yè)P(yáng)，或教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。

【案例8】《玲玲的畫(huà)》教學(xué)片段

師：經(jīng)過(guò)爸爸的指點(diǎn)，玲玲會(huì)想到把弄臟的地方改成什么呢？ 生：玲玲想，這個(gè)污跡有點(diǎn)像小狗的身子，就把它改成小狗吧！老師一聽(tīng)，答案非常正確，情不自禁地說(shuō)：“啊，答得真好！和老師想的一模一樣?！崩蠋熞詾檫@樣一表?yè)P(yáng)，肯定會(huì)有更多的同學(xué)發(fā)言，哪知?jiǎng)偛鸥吲e的一只只小手“唰”地不見(jiàn)了。這是怎么回事呢？

原因是什么呢？不用說(shuō)，老師們都知道，在小學(xué)生的眼里，老師是很權(quán)威的，老師的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，現(xiàn)在連老師都和他想得一模一樣，那還有誰(shuí)會(huì)超過(guò)老師呢？顯而易見(jiàn)，這樣的評(píng)價(jià)是不可取的。11 在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，怎樣注重過(guò)程與方法的引領(lǐng)，特級(jí)教師吉春亞為我們作出了很好的示范。

【案例9】特級(jí)教師吉春亞教《和時(shí)間賽跑》片段： 生（自學(xué)后提出疑問(wèn)）：為什么人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間？

師：有了問(wèn)題，就應(yīng)該自己解決，大家再讀讀課文，看能不能把問(wèn)題讀懂。

（再讀課文后）

生（讀書(shū)上句子）：“昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天。爸爸以前和你一樣……”

師：你再思考一下，能不能把書(shū)上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的話來(lái)解答。生：因?yàn)樽蛱爝^(guò)去了，誰(shuí)也不能再回到昨天。爸爸現(xiàn)在老了，以前也是個(gè)孩子……

師：（回答正確后）你很會(huì)表達(dá)，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把書(shū)本上的語(yǔ)言根據(jù)需要轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。誰(shuí)還有補(bǔ)充？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己意見(jiàn)……

師：你會(huì)聽(tīng)，會(huì)吸收別人的意見(jiàn)，還會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，你充滿(mǎn)了智慧……

評(píng)價(jià)是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，因此，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)要注重過(guò)程的評(píng) 12 價(jià)。面對(duì)學(xué)生正確的答案，不忙著肯首表?yè)P(yáng)，而是引領(lǐng)回顧思考的過(guò)程，使最有價(jià)值的過(guò)程與方法讓全體學(xué)生共享。面對(duì)錯(cuò)誤的答案不忙著否定，要肯定其思維過(guò)程中有價(jià)值的因素。面對(duì)暫時(shí)不符合要求的練習(xí)，應(yīng)尊重差異，給孩子多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)過(guò)程，允許異步達(dá)標(biāo)。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不等于馬上評(píng)價(jià)，相反，有時(shí)教師需要耐心等待，需要延緩評(píng)價(jià)。教師的基本姿態(tài)是接納，既不急于表示贊同，也不急于表示反對(duì)，而是表示樂(lè)意傾聽(tīng)。不止于簡(jiǎn)單評(píng)判“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是展開(kāi)具體的閱讀與思考，寓引導(dǎo)點(diǎn)撥于評(píng)價(jià)中，給學(xué)生以方法的啟迪，這樣，每一次評(píng)價(jià)的過(guò)程才會(huì)豐滿(mǎn)，才有一定的意義和分量。

4、關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體差異。

每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面不同特點(diǎn)。

這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，評(píng)價(jià)的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。

【案例10】教學(xué)《蠶姑娘》后，教師請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上比賽聽(tīng)寫(xiě)學(xué)過(guò)的7個(gè)生字。小紅和小剛舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果小紅全對(duì)，贏得了同學(xué)的掌聲，而小剛只寫(xiě)對(duì)了三個(gè)，羞愧地低下了頭。見(jiàn)此情景，老師對(duì)大家說(shuō)：“小剛雖然只寫(xiě)對(duì)三個(gè)字，但他剛才第一個(gè)舉手，多么勇敢的孩子呀。而且，他的字寫(xiě)得那么漂亮，值得大家學(xué)習(xí)。相信小 13 剛同學(xué)下次也能全寫(xiě)對(duì)?！边@時(shí)，他紅紅的臉抬了起來(lái)，洋溢著燦爛的笑容。

評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，也可以根據(jù)不同學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo)，如有的學(xué)生天生膽小，朗讀或發(fā)言不敢大聲說(shuō)話，因此，可把大膽發(fā)言作為主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

5、開(kāi)展學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的各種活動(dòng)。

讓學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，是以學(xué)生為主體的教育理念的體現(xiàn)。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往是教師的事，學(xué)生作為被評(píng)估的對(duì)象，只是學(xué)習(xí)的主體，以知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的形成作為主要任務(wù)。學(xué)生很少參與評(píng)價(jià)，缺乏評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，缺乏相應(yīng)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自身和同伴的表現(xiàn)有著自覺(jué)、能動(dòng)的反應(yīng)——盡管程度不同、范圍有限。這些反應(yīng)往往稍縱即逝，學(xué)校生活中豐富的活動(dòng)，將很快淹沒(méi)這種內(nèi)在的評(píng)價(jià)反應(yīng)。如果學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，這種反應(yīng)能被加強(qiáng)和發(fā)展。

6、使用符合新課程理念的教學(xué)用語(yǔ)。

任何教法的實(shí)施，都離不開(kāi)教師的教學(xué)常用語(yǔ)，教師在課堂上的每一句話，都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用。

※啟發(fā)性常用語(yǔ)例：從這句話中，你看出了什么？根據(jù)所給的信息，誰(shuí)愿意幫他想個(gè)好辦法？

※ 賞識(shí)性常用語(yǔ) 例：你的發(fā)現(xiàn)非常重要！你的方法很有新意！※ 激勵(lì)性常用語(yǔ) 例：不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真。沒(méi)有嘗試，不要輕易說(shuō)“不”！

※ 反思性常用語(yǔ) 例：回憶一下這節(jié)課，我們是怎么學(xué)的？誰(shuí)能介紹一下自己的嘗試？

教師可以從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)上摘抄這些常用語(yǔ)，熟記于心。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題、不同情況、不同對(duì)象，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思，創(chuàng)造出適合自己風(fēng)格的教學(xué)常用語(yǔ)。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的積極評(píng)價(jià)功能。

總之，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)起點(diǎn)低、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。如今，即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要“美”一點(diǎn)，“準(zhǔn)”一點(diǎn)，指向力求具體明確，效果應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在，評(píng)價(jià)應(yīng)避免過(guò)“濫”，努力讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“價(jià)值”，讓學(xué)生“受益終身”。

第五篇：大學(xué)畢業(yè)生生自我評(píng)價(jià)

大學(xué)畢業(yè)生生自我評(píng)價(jià)范文

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轉(zhuǎn)眼就到了大四, 大學(xué)生活即將結(jié)束?；叵胨哪曜哌^(guò)的路，感到收獲不小，這四年沒(méi)有白過(guò)，對(duì)于人生中最美好的一個(gè)階段，現(xiàn)在有必要對(duì)自己在這一階段的各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

思想方面，我追求上進(jìn)，思想覺(jué)悟有了很大的提高。我熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度。我覺(jué)得一個(gè)人的價(jià)值是由他對(duì)社會(huì)對(duì)別人所做的貢獻(xiàn)來(lái)衡量的，我加入中國(guó)共產(chǎn)黨的原因也是要努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各種理論，并努力把他們付之于實(shí)踐，對(duì)黨有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)方面，我覺(jué)得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒(méi)有什么事是不可能的。

對(duì)于我們計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光光學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽計(jì)算機(jī)類(lèi)的書(shū)籍，并參加了一些計(jì)算機(jī)水平的資格考試，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落后。自我評(píng)價(jià)網(wǎng)

學(xué)習(xí)固然重要，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。四年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，如系學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，院里組織的演講比賽，文化藝術(shù)節(jié)的文藝匯演、英語(yǔ) 演講比賽等。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我們就要好好地把握住。

在生活中，我都能積極地參加各種集體活動(dòng)，表現(xiàn)不錯(cuò)。系里以及學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)，足球賽、籃球賽、乒乓球賽等我都能上去表現(xiàn)一下，不但鍛煉了身體還能為集體爭(zhēng)光，取得較好名次。

在即將走向工作崗位前夕，我心情十分激動(dòng)，作為一名來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，我繼承了中國(guó)農(nóng)民的勤勞、堅(jiān)韌不拔和不怕苦的精神，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，愛(ài)崗敬業(yè)，發(fā)揮自己的最大潛能!成為一名優(yōu)秀的人民教師，接受社會(huì)的評(píng)定。

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